农村初中英语教师之课例研究

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农村初中英语当堂训练有效写作教学案例

农村初中英语当堂训练有效写作教学案例一、教学背景分析农村初中生的英语写作水平往往相较于城市学生较低。

这主要是由于农村学校师资力量不足、学生自身学习条件有限以及学习氛围相对较差等原因所致。

针对农村初中生的英语写作教学有其独特性和重要性。

我们需要通过有效的教学手段和方法，帮助学生提高英语写作水平，使他们能够在日常生活和学习中更好地应用英语。

二、教学目标1. 让学生了解英语写作的基本知识和要求；2. 培养学生写作的基本技能，提高他们的写作水平；3. 通过写作训练，激发学生对英语学习的兴趣和热情。

三、教学重点四、教学内容1. 掌握句子结构；2. 学习英语写作常用句式；3. 情景写作练习。

五、教学过程1. 导入新知识利用图片和视频等多媒体资料，让学生了解英语写作的重要性，并介绍写作的基本技巧和要求。

2. 学习句子结构通过例句分析和讲解，让学生掌握英语句子的基本结构和成分，理解主谓宾等基本语法知识。

3. 学习英语写作常用句式利用课文中的例句，讲解常用句式和写作技巧，并提醒学生在写作中要避免中式英语和中式思维的影响。

4. 情景写作练习在教师的指导下，学生进行情景写作练习，以提高他们的写作思维和表达能力。

教师要及时给予学生反馈，并指导他们如何改进。

5. 总结和展示教师对学生的作业进行批改，并选取一些优秀作品展示给全班同学，以鼓励学生并激发其学习的积极性。

对学生的写作表现进行总结，指出不足和提出改进建议。

六、教学手段1. 多媒体资料：利用多媒体设备展示图片、视频等，激发学生的学习兴趣和注意力；2. 课堂讲解：通过口头讲解、互动提问等方式，传授英语写作知识和技巧；3. 互动讨论：组织学生进行小组讨论和互动交流，激发学生的写作灵感和创造力；4. 情景写作练习：让学生进行实际写作练习，提高其写作能力和应用能力。

七、教学评价1. 根据学生的课堂表现和作业情况进行评价，包括语法准确性、词汇丰富度、表达清晰度等方面；2. 对学生的写作进行及时批改和指导，给予具体的建议和鼓励；3. 对学生的写作表现进行总结和评价，鼓励优秀作品，指导不足之处。

关于农村初中英语教学中应用实际教学法的研究

中国进一步进入国际的舞台,第二、第三语言的学习已经很常见了。

特别是作为国际用语的英语,早已贯穿中国义务教育的初级阶段。

教师首先要明白学习外语符合信息时代的需求,有利于人的全面发展和人才素质的提高,有利于学生在多元化社会中发展,有利于认知能力的发展,有利于良好性格、品格、意志和交往合作精神的发展。

因此,要想方设法去培养学生学习英语的积极性。

1.给学生补充英语空白在我国,有部分地区的学校已经开始使用了《牛津初中英语》。

相对于其他版本的英语课本来说,《牛津初中英语》更像国外的教学。

就看它的内容上面来看,从7A到9B,每一册里一共有八个小单元,而且在内容上彼此间都有很强的综合性。

每一册中第一个小单元学习都是一些个人信息的有关内容,第二个小单元不同与第一个小单元,这一单元讲得是学生在学校的学习生活。

而且每一册之间都是以层层递进的方式出现,它的难度一点点地加大。

看整个书的结构,每个小单元的教学模块也设计得很好。

这里面一共有八个模块:1)Comic strip2)Welcome to the unit3)Reading4)Grammar5)Integrated6)Studyskills7)Main task8)Checkout。

在这八个小模块中,学生可以学习到认识、了解、理解、运用的整个过程。

例如:教师在开始上正式的英语课时,必须要对学生对英语知识的空缺进行一个全面性的知识补充。

第一,从最简单的开始,教师要带着学生认识二十六的英文字母,学生要达到会读会写会认的程度。

第二,从一些日常生活用语中下手,教师要领着学生去学会一些在生活中的语言,并让学生达到会读会说会写的程度。

第三,从最简单的写作下手,教师要适当地教学生怎么去写作文,可以先让学生用所学到的一些简单的单词、句子,去写一个小周记,不用太长,50词以内就行,主要是要让学生学会怎么用所学得的知识用在写作中。

2.因材施教、因人而异牛津版的英语书和其他版本的英语书不一样,它是“一话题、二功能、三结构、四任务”的内容形式,以话题、任务为主要的上课内容,主要是希望学生可以在完成英语书上的知识的同时,还可以学习到一些学习方法。

《农村初中英语课堂教学模式研究》科研资料全部

《农村初中英语课堂教学模式研究》课题研究计划2013年春期《农村初中英语课堂教学模式研究》第一次活动内容：英语分册复习的课型研究形式：运用研究模式上教研课。

（运用教学模式目标呈现、情景模拟、模仿操练和能力拓展来进行七年级下册第一和第二单元的复习。

）Teaching plan（教案）Teacher: Wu JuContents: Revise Units1-2Objects:Knowledge objects: master the words about countries and languages, learn asking and showing ways.Ability objects: learn to introduce self , asking and showing ways.Moral object: know more pen pals, learn to contact politely.Teaching importance and difficulty:V ocabulary about countries and languagesUse the present simple to talk about self and other friendsLearn to ask and show ways, use some expressionsTeaching Methods:Reading and writing methods.Communicative approach.Groupwork.Teaching Aids: test paper, a small blackboardTeaching Procedures:Step1 Revise words in units1-2Step2 Revise sentences in unit11 Canada---- Canadian---- English / French ( Jenny, 10, Toronto, brother, soccer, P.E.)2 France------ French------French (Alan, 11, Paris, sister, basketball, art)3 Japan------Japanese----Japanese (Jim, 12, Tokyo, uncle, volleyball, music)4 Australia----Australian----- English ( Tom, 13, Sydney, aunt, tennis, math )5 the United States------ American---- English(Mike, 14, New York, cousin, ping-pong, Chinese )6 the United Kingdom---British----- Enghish(Kim, 15, London, friend, play chess, science)Ask questions: How old is Jenny? Where is she from? What language(s) does she speak?Where does she live? Does she have a brother or sister? What sport does she like?What’s her favorite subject?Eg: Jenny is 10 years old. She is from Canada. She is Canadian. She speaks English and French. She lives in Toronto. She has a brother. She likes playing soccer. Her favorite subject is P.E.一. 单词填空(10分)1.They all come from _________(澳大利亚).2.Can you speak _________(法语)?3.What________(language) does she speak?4.This is the________(信) from Mike to Sam.5.She speaks English very_______(好).6 He comes from Tokyo. He speaks J_________.7.There are fifty states in the U__________. 8.Where are their pen ________(pal) from?9.Where does he _______(live)? 10.He went to many ________( country) last year.二．用动词的适当形式填空(10分)1. Jim’s parents _________(not watch) TV on Sundays.2. She_______(stay) at home and has a good rest.3. Are they reading or_______(write)?4. Uncle Wang asks us _______(fly) kites with him.5. They all______ (come) from foreign countries.Step3 Revise unit2一．Asking ways: (问路)问路(1)、Is there a ….?句型(附近有……吗？)例如： -Excuse me. Is there a hotel in the neighborhood. -Yes, there is. No，there isn’t问路(2)、Where is …?句型……在哪里？例如： -Where is the park,，please? -It’s behind the bank.(肯定回答)-I’m sorry I don’t know. (否定回答)问路(3)、Which is the way to +地点? 句型. (哪条是去……的路？)例如：- Which is the way to the library.问路(4)、How can I get to +地点?句型. (我怎样到达……呢？)例如：-How can I get to the restaurant?问路(5)、Can you tell me the way to +地点？句型. (你能告诉我去……的路吗？)例如：- Can you tell me the way to the post office?二．Showing the ways: （指路）1. Let me tell you the way to my house.让我告诉你到我家的路。

关于《农村中学英语课堂教学活动设计的研究》的实施方案

关于《农村中学英语课堂教学活动设计的研究》的实施方案一、课题的提出发展中的中国正在一步步与世界接轨，而作为国际性语言的英语在世界科技进步、国际经济发展与文化交流中就显得尤为重要，学好英语是知识创新和技术创新的基础，是时代对高素质人才的要求，作为培养人才并工作在英语教学第一线的教育工作者，为了中华民族的复兴，我们的天职是：以学生的发展为宗旨。

我们的使命是：在英语教学过程中使每一位学生的综合语言运用能力都能得到发展，并通过学习掌握学习外语的方法和策略，具有良好的学习心态，为今后更漫长的终生学习奠定基础。

“初中英语课堂教学活动设计的研究”有关这个课题的研究，在国内外屡见不鲜，同时也是一个热门课题。

大家都致力于课堂教学活动设计有效性的研究，来增强学生学习英语的兴趣，全面提高学生在听、说、读、写方面的能力，让学生的“三维”目标即知识、能力、情感得以共同提升。

众所周知，农村英语教学有三差：学习英语环境差、设备差、学生素质差。

课堂教学基本上就教材所传递的信息老师讲解得多，学生参与得少，既使参与了，参与的面也很小，课堂上留给学生自疑、自悟、自练、自得的时间十分有限，被动接受知识的学生不是课堂上的主角，学生创造性思维没有被有效激活，课堂教学效率不高，也很难实质性地对学生进行能力培养。

我们来研究这个课题，主要是要因地制宜的开展农村中学英语课堂教学活动的研究，致力于摸索出一套适合当今学生尤其是农村学生学习英语的课堂活动模式，提高课堂教学效率，促进学生听说读写全面发展，大面积提高英语教学质量。

二、课题研究的理论依据瑞士儿童心理学，发生认识论的开创者皮亚杰的“动作（活动）学习理论”认为：认识起源于活动，认识是从活动开始的，活动在学生的认识情感和个性行为发展中起着重要作用。

英语教学是语言教学，不仅要有智力活动，更要有体力活动，活动应该贯穿于整个英语课堂教学。

皮亚杰反对把儿童看成一个有依赖的变量，主张儿童是一个主动的接受者，认识的获得是在儿童与外部世界相互作用过程中逐步构建的。

农村初中英语课堂教学生活化的实践研究

开题报告——农村初中英语课堂教学生活化的实践研究齐贤学校方菊华一、研究依据《英语课程标准》倡导我们的英语教学要与生活融为一体，要用生活理念构建英语教学大课堂，让学生真正学会用英语去交流、表达。

把英语教学内容拓展到生活中，引导学生在生活中去学习活生生的语言，不仅激发了学生学习英语的热情和兴趣，也达到了学习语言在实际生活中进行交流的目的。

因此，英语教学不能离开学生的生活实际，而应当依据课程标准的要求，根据目标的实施，设计贴近学生生活的教学活动，吸引和组织他们积极参与各种教学实践，在创新性活动中学习和使用语言，在民主的气氛下参与知识的学习、运用，完成教学任务。

语言是生活中人们交际的工具，英语教学应该努力走进生活，让学生在生活化的教学过程中学习、操练语言，并在实际使用中提高应用能力。

只有让学生在生活中学习，在学习中生活，使学生在学中用，用中学，才能让他们掌握真正有生命力的语言。

只有让英语走进生活，生活才会让英语教学锦上添花。

农村初中学生英语底子薄且区分度大，教学语言环境差。

学生的语音、语调不标准，怕开口，缺乏自信心，渐渐就会失去口语表达的愿望，达不到语言交际的目的。

教师们应该忽略学生的错误，采取鼓励、肯定的态度纠正其错误，消除学生怕犯错误而不敢开口的心理焦虑，使学生经常地不断地获得成功的愉快的体验。

本课题的研究立足课堂，面向全体学生。

根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法，根据不同的教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动制作不同的教具和道具、图像和幻灯片，以最佳的情景、画面、音乐、色彩和语言效果刺激学生的感官，优化课堂教学模式，从而达到较理想的生活化的教学效果，提高英语教学质量。

二、研究条件外语教学的目的是培养学生初步运用英语的能力。

外语教学强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。

随着二期课改的不断深入，我校教师在课堂教学中引导学生在实际生活中学习英语，运用英语方面有了更深的认识，在近几年的课堂实践中积累了一定的经验。

情景教学在农村初中英语课堂中的应用研究

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4、游戏互动情景
游戏是激发学生学习兴趣的有效手段之一。教师可以根据课程内容设计一些简单有趣的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。例如，“单词接龙”“猜谜语”等游戏都能有效地提高学生的参与度和学习兴趣。
5、实际生活场景的引入
将实际生活场景引入课堂能让学生更好地将所学知识与实际相结合，提高学习效果。例如，在学习购物、餐厅等场景时，教师可以模拟真实环境让学生进行对话练习。这样不仅能让学生更好地掌握相关表达方式，还能培养他们的跨文化交际能力。
2、角色扮演模拟情景
角色扮演是一种简单易行且富有成效的情景教学方式。教师可以根据课程内容，让学生扮演不同的角色进行对话或表演。这种方式不仅能让学生在实际运用中提高英语口语表达能力，还能增强他们的自信心和团队协作能力。
3、实物演示情景
在条件允许的情况下，教师可以利用实物进行演示教学。例如，在学习有关动物或水果的单词时，教师可以准备相关的物品或图片进行教学。这种教学方式能让学生更加直观地理解所学内容，提高记忆效果。
三、情景教学法在农村初中英语教学中的优势和挑战
优势：情景教学法通过创设真实的语言环境，能够激发学生的学习兴趣和积极性；它能够帮助学生更好地理解和记忆英语知识；它能够提高学生的口语表达能力和语言运用能力；它能够弥补农村地区教学资源的不足，为学生提供更加丰富多样的学习体验。
挑战：情景教学法的实施需要教师具备较高的教学能力和专业素养；在一些农村地区，由于教学设施和教学资源有限，实施情景教学法具有一定的困难；在实施情景教学法时需要考虑到学生的个体差异和实际需求。
三、情景教学在农村初中英语课堂中的应用策略
针对以上问题，情景教学法的引入为农村初中英语课堂提供了新的解决方案。以下是一些具体的实施策略：

初中英语教研课例(3篇)

第1篇一、课例背景随着我国英语课程改革的不断深入，英语阅读教学在英语教学中占据越来越重要的地位。

阅读理解是英语学习中的重要环节，它不仅有助于提高学生的语言能力，还能培养学生的思维品质和文化意识。

为了提高初中英语阅读教学质量，本节课以阅读理解策略教学为主题，通过分析阅读理解策略，探讨如何有效地提高学生的阅读理解能力。

二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够掌握阅读理解的基本策略，提高阅读速度和准确性。

2. 过程与方法目标：通过合作学习、探究学习等方式，培养学生的阅读兴趣和自主学习能力。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生对英语阅读的兴趣，提高学生的文化素养。

三、教学重难点1. 教学重点：掌握阅读理解的基本策略，提高阅读速度和准确性。

2. 教学难点：培养学生的阅读兴趣，提高学生的文化素养。

四、教学过程（一）导入1. 播放一段英语短片，让学生初步感知英语阅读的趣味性。

2. 引导学生思考：在阅读过程中，我们应该如何提高阅读速度和准确性？（二）新课导入1. 分析阅读理解的基本策略：（1）预读：在阅读文章之前，快速浏览文章标题、图片、小标题等，预测文章内容。

（2）略读：快速浏览文章，把握文章大意。

（3）细读：仔细阅读文章，理解文章细节。

（4）查读：针对特定信息进行查找。

2. 结合具体实例，讲解阅读理解策略在阅读过程中的应用。

（三）课堂活动1. 分组讨论：学生根据所学策略，分析一篇短文，找出文章中的关键词汇、短语和句子结构。

2. 合作学习：学生以小组为单位，共同完成一篇阅读理解练习，互相讨论、交流心得。

3. 探究学习：学生根据所学策略，选择一篇课外阅读材料，进行自主阅读，并撰写读后感。

（四）课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调阅读理解策略的重要性。

2. 引导学生反思：在实际阅读过程中，如何运用所学策略提高阅读效果？（五）作业布置1. 完成课后阅读练习，巩固所学策略。

2. 选择一篇课外阅读材料，进行自主阅读，并撰写读后感。

关于农村中学的英语听力教学案例分析

关于农村中学的英语听力教学案例分析一、案例呈现人教版新目标初中英语在每个单元的section A 、B中都设计了听力部分，如何在这一模块落实新课标，切实培养与提高学生的听力技巧，将听与说、读、写有机结合。

Go for it Grade 9 When was it invented? Section ATask One:1ALead-in1. Show some pictures of inventions and talk about them.2. Free talk:W hat can a computer/ a telephone…do ?教师通过展示图片和问题讨论，引入本节课学习的话题——When was…invented ?Task Two:1b1. Show some pictures of the inventions and the time when they were invented in theorder：Listen to the tape and match the invention with the dates.Task Three:2aListen and number the inventions in the order that you hear them shoes with adjustable heels battery operated slippers heated ice cream scoopTask Four:2bListen again. Match the inventions with their inventors and uses1. Check the answers by playing the tape.2. Read the listening material together.3. Listen the tape again.一、英语教学中存在的问题第一、他们不注重有效的听第二、他们用图片的时候不注意培养学生的综合语言运用能力的前提第三、学生缺乏文化意识，基础语言水平较低第四、听力教学前教师的引导缺乏合适的“度”第五、听力教学中教师的指导缺少必要的“导”(1)为听而听，使听处于一种盲目状态在听力训练过程中，有的教师一味盲目地让学生听，听一遍学生不能完成任务就听两遍、三遍……不注重对学生进行听的过程听力策略的指导和监督。

初中英语课例研究报告

初中英语课例研究报告英语课例研究是初中英语教学改革的重要内容之一，通过对不同课例的研究，可以更好地了解教学过程中的问题和难点，为教师的教学实践提供参考和借鉴。

本文将围绕初中英语课例研究展开讨论，分析教学中存在的问题，并提出相应的解决方法。

首先，我们需要明确课例研究的目的和意义。

课例研究可以帮助教师深入了解学生的学习情况，发现他们在英语学习中的困难和问题，从而有针对性地进行教学设计和教学改进。

同时，课例研究还可以促进教师之间的交流和合作，分享教学经验，共同提高教学质量。

因此，开展初中英语课例研究具有重要的意义。

其次，我们需要关注课例研究中存在的问题。

在实际教学中，很多教师对课例研究的重视程度不够，缺乏系统性和深入性，导致无法真正发现和解决教学中的问题。

另外，部分教师在进行课例研究时，可能存在主观性较强，缺乏客观性和科学性，影响了研究的结果和结论的可靠性。

因此，我们需要认真对待课例研究，提高研究的深度和广度，确保研究结果的科学性和准确性。

针对课例研究存在的问题，我们可以采取一些措施进行改进。

首先，我们可以加强教师的培训和指导，提高他们对课例研究的认识和重视程度，增强他们的研究能力和水平。

其次，我们可以建立健全的课例研究机制，促进教师之间的交流和合作，形成良好的研究氛围，共同提高课例研究的质量和效果。

最后，我们可以加强对课例研究成果的宣传和推广，鼓励更多的教师参与到课例研究中来，形成良性循环，推动教学改革的深入发展。

综上所述，初中英语课例研究对于教学改革具有重要的意义，我们需要认真对待课例研究，加强研究的深度和广度，确保研究结果的科学性和准确性。

只有这样，我们才能更好地发现和解决教学中的问题，提高教学质量，促进学生的全面发展。

希望通过我们的努力，初中英语课例研究能够取得更好的成果，为教学改革和发展贡献力量。

初中英语课例研究报告

初中英语课例研究报告
在初中英语教学中，课例是非常重要的教学资源之一。

通过对不同课例的研究，可以帮助教师更好地理解课程目标和教学内容，提高教学质量，激发学生学习兴趣，促进学生的综合素质发展。

本报告旨在对初中英语课例进行深入研究，探讨其在英语教学中的作用和应用。

首先，课例是教师教学的重要依据。

通过研究课例，教师可以更好地把握教学
内容和教学重点，合理安排教学进度，确保教学质量。

同时，课例也可以帮助教师更好地设计教学活动，提供丰富多样的教学资源，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

其次，课例对学生学习起着重要的指导作用。

通过研究课例，学生可以更好地
理解课程目标和教学内容，掌握学习方法和技巧，提高学习效率。

同时，课例也可以帮助学生更好地理解知识点，拓展思维，培养创新意识，提高综合素质。

最后，课例是教学改革的重要支撑。

通过研究课例，可以发现教学中存在的问
题和不足，促进教师的教学改革意识，推动教学方法和手段的创新，提高教学质量，促进学生的全面发展。

综上所述，初中英语课例是教学中不可或缺的重要资源，对教师教学、学生学
习和教学改革都起着重要的作用。

因此，我们应该重视对课例的研究，不断完善和丰富课例资源，为教学提供有力支持。

同时，教师应该善于利用课例，不断提高自身的教学水平，为学生的学习提供更好的帮助。

希望本报告对初中英语教学有所启发，促进教学质量的提高。

农村初中英语教学研究

农村初中英语教学探究【摘要】在农村英语教学中，由于种种原因，总有一部分学生越学越费劲，并逐渐失去了信心和动力，最终选择了放弃，让教师痛心却又无可奈何。

如何改变农村中学英语教学的困境，是我和其他英语老师们近年来一直探究的课题，在在经过多年的教学实践中，我认为在农村英语教学中，只有结合学生实际情况，采用多种多样的教学方法和教学手段，才能提高农村英语教学质量。

【关键词】农村英语教学探究英语作为一种拼音文字，理应被容易学习和掌握，但事实相反，在农村初中，一少部分学生能够比较顺利地按课程标准的要求去学习和运用，但总有一部分学生越学越费劲，并逐渐失去了信心和动力，最终选择了放弃，让教师痛心却又无可奈何。

出现这种现象的原因首先是小学的英语教学与初中严重脱节。

农村小学三年级开始就开设英语课，但由于师资短缺，有一部分英语老师是非专业老师，容易造成语音不准，为中学老师语音教学带来很大困难，还有一部分学校根本没有年轻老师，所以也就没能开成英语课，甚至有的学校即使开设了英语课，但无论是老师还是学生都不够重视，只是作为一个调剂课，成绩不作为考评，以上种种原因都给我们的初中英语教学带来很大的麻烦和困难；其次是家庭教育不能为英语教学提供有力支持。

我所带的两个班的大部分学生家长外出打工，有的即使在家也是因条件所限，不能给孩子的作业提供辅导，甚至根本没有时间来管孩子的学习成绩。

再次，农村学生的家长收入有限，没有多余的钱给孩子去参加英语辅导班，有的家长即使比较富裕，也不给孩子进行这方面的投资，再加上没有英语语言的学习环境，学生受母语语言学习的影响较大；种种不利因素都使得农村学生的英语水平较差。

当然也有教师方面的原因。

如何改变农村中学英语教学的困境，就是我和其他英语老师近年来一直探究的课题，在经过了多年的教学实践中，我认为通过下列方法可以提高农村初中英语教学的质量。

一、建立良好的师生关系，营造良好的课堂学习氛围"亲其师，信其道"，一般说来，学生对某位老师产生恐惧，那么，对其所教的课也不会产生兴趣，反之，学生喜欢的老师一走进教室，课堂的气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生，学生学习的积极性就容易调动。

浅谈农村初中英语教学中开展高效课堂教学的策略研究

浅谈农村初中英语教学中开展高效课堂教学的策略研究1. 引言1.1 研究背景近年来，随着我国农村教育工作的不断深入和大力推进，农村初中英语教学也逐渐得到关注。

由于农村地区教育资源相对匮乏，师资力量不足，学生家庭背景差异大等问题，农村初中英语教学面临着诸多挑战。

农村初中英语教学的困境主要表现在以下几个方面：教学资源不足，教师数量稀缺，师资结构不够完善，难以保证教学质量；学生学习基础薄弱，家庭教育水平参差不齐，导致学习兴趣不高，学习动力不足；传统的教学模式单一，重视死记硬背，缺乏足够的互动和实践环节，难以激发学生的学习积极性和创造力。

如何开展高效的农村初中英语教学，提高教学质量，激发学生学习兴趣，成为当前亟需解决的问题。

本研究旨在探讨农村初中英语教学中开展高效课堂教学的策略，为我国农村初中英语教学的改进和发展提供借鉴和参考。

1.2 研究意义农村初中英语教学中开展高效课堂教学的策略研究具有重要的研究意义。

农村地区的初中英语教学存在着很多问题和挑战，如师资力量不足、教学资源匮乏、学生学习兴趣不高等，因此有必要深入探讨如何提高农村初中英语教学的质量和效率。

通过研究农村初中英语教学中开展高效课堂教学的策略，可以为改进农村地区的教育教学模式提供借鉴和参考。

探索适合农村地区特点的教学策略，有助于提高教学效果，激发学生学习兴趣，促进学生综合素质的提升。

研究农村初中英语教学的高效课堂教学策略还有助于促进农村教育均衡发展，缩小城乡教育差距。

通过实施有效的教学策略，可以提高农村学生的学习积极性和主动性，促进他们全面发展，为他们未来的发展打下良好的基础。

研究农村初中英语教学中开展高效课堂教学的策略，对于促进我国教育公平和可持续发展具有重要的现实意义。

2. 正文2.1 农村初中英语教学现状分析在农村地区，初中英语教学面临着诸多挑战和困难。

一些农村学校的师资力量相对薄弱，教师的教学水平和英语水平参差不齐，缺乏一定的教学经验和方法。

初中英语教师课例研究

第二阶段：研究实施（回溯教学实例的产生
过程）
一、制订课例研究计划（研究主题、授课内容）
二、开课或听公开课（课堂观察，围绕主题收集数据）
三、开教研会，头脑风暴（授课教师说出自己的心理感受、遇到的问题，自己如何处理；参与者“移情”，从任课老师的位置来寻求各种解决策略）再反复改进授课……（直到基本达到预期效果）
通常我们说“课例研究”往往指的是“做课例”的过程，说到“课例”往往指的是成果表达形式。
课例研究的好处
• ●以课例为载体的研修，为研究人员与教师合作研究，提供了实践反思，对话交流，分享经验的平台。
• ●课例研究是教师研究改进课堂教学的主要形式，是教师专业发展的途径，是教学相长的阶梯。
• ●以课例为载体的研修，克服了以往通识培训、技能培训学科缺失的不足。
课例和案例
• 案例的范围最大、在各个领域都有。（如：法律、医学、工程等）
• 课例与案例的最大不同在于以学科教学的内容为“载体”，（如：以课本的教学内容为载体，以课本扩展的学科内容为载体。）
• 课例是以学科教学的内容为载体、具有某个研究主题的教学实例。
• 教育案例：一般性的教育问题个案。（如：处理学生课间追打矛盾。）
• ⑹ 建立电子档案，交流研讨
选题依据：
• 应该是以下方面的问题：
• 课例研究的程序：
• ⑴ 选择学科、年段、基地学校、由研究人员、校长、教师、技术人员共同组建研究小组；
• ⑵ 制定研究计划，明确分工和成果形式、组织相关培训
• ⑶ 精心选题和选择课例，查阅相关文献
• ⑷ 研究实施，详细占有资料数据；分阶段交流、指导和监控
• ⑸ 撰写初稿，提炼观点，斟酌修改，制作成文本或视频课例

农村初中英语有效课堂教学策略研究【初中英语课堂教学优化策略探究】

农村初中英语有效课堂教学策略研究【初中英语课堂教学优化策略探究】教材是教学中至关重要的环节,对整个教学工作的成败具有决定性的作用。

《英语课程标准》指出:英语教材是英语课程资源的核心部分。

可见教材在英语教学中扮演非常重要的角色。

教材在教学过程中起着至关重要的作用,但是,教材只是教师用来“教”学生的媒介。

教师不是教材的被动使用者,而应该是教材的积极开发者。

《英语课程标准》对教材的使用提出了如下的建议:“教师要善于结合实际教学需要,灵活地和有创造性地使用教材”。

然而,长期以来,许多教师无论组织怎样的课型,都习惯于把语言当作知识来教授,教师往往把精力集中在讲解语法规则。

分析课文及进行一些机械操练上,在课堂上很少给予学生语言实践的机会。

这样,尽管教师备课很认真,上课很努力,但教学效果却不尽人意,与英语教学的最终目的与新时代对英语教学提出要求相去甚远。

面对这种情况,我们觉得教师必须更新观念,充分挖掘教材,根据不同的课型灵活运用不同的教学法,激发学习兴趣,优化课堂教学,提高课堂效率。

笔者结合自身英语教学实践,谈谈如何采用任务型教学模式,完成不同课型的教学任务。

一、对话课对话课旨在培养学生的交际能力,因此教师可以立足教材本身创设语境自然引出某个话题,结合相关的语言知识,包括生词、短语和句型等,让学生掌握涉及这个话题的基本表达方式,发掘适用于设计任务的语言材料,再根据需要设计出学生可能经历的真实交际任务,或能促使学生语言学习的教学型交际任务,引导学生两人一对或四人一组表演课文中的对话或自编自演对话。

二、阅读课阅读课的重点是培养学生的阅读能力,因此,教师应多方位,多层次地训练、发展他们阅读技能、技巧。

一般说来,教师可采用整体教学,让学生先速读全文,回答一个涉及课文理解方面简单问题,然后让学生通过略读,扫读完成有关课文主旨和内容细节等方面的对错判断或问答题,解决文章理解层面上的问题;再让学生通过听课文录音磁带,跟读等形式发现有关文章语言层面上的问题或疑难点,教师还可以给一些时间,让二人或四人一组讨论有关课文中的主要语言点、难点和重点等,后再让各小组代表说出课文的生词、短语、主要句型和重难点,其他同学再进行补充,或进一步提出疑难,且这些疑难可以让能力较强的学生进行解答,若出现不够完整时,再由教师进行补充和解释,最后可以设计一些提高技能的题目进行课堂测试(课堂检验学生对知识的掌握情况有利提高课堂效率),也可以让中等以上的学生进行对课文的复述(包括提供关键词复述、转换人称等)课后再进行读写、改写及缩写等,这样便可以通过课文的学习达到不断解决问题和发现新问题的目的,充分体现了学生的主体地位。

农村校初中英语课堂活动设计与实施的研究报

农村校初中英语课堂活动设计与实施的研究报告张静课题名称：农村校初中英语课堂活动设计与实施的研究课题负责人：张静课题编号：11KTZ117研究内容：农村校初中英语课堂活动设计与实施预期成果：研究报告成果集教学设计、学案、课件光盘录像课光盘结题时间：2012年10月课题组成员：张静薛金晶张秋兰季素娟陈愉郑艳梅赵红霞周宇芹李红莲朱玲玲刘尚芹王吉霞刘景珍内容提要：课堂教学是初中英语教学的主要途径，而课堂教学又是在教学活动中得以体现。

在新课程背景下，构建以学生为主体的课堂教学活动成为英语教学的追求。

而研究适合我校学生主体的课堂活动设计并加以实施是提高我校初中英语课堂效率的关键。

通过研究教师的科研意识增强了,并且在逐步向科研型教师转变,教学成绩不断提高。

本课题的研究，得到了学校、教师和学生的认可。

关键词：课堂教学活动设计实施一、研究背景（一）问题的提出随着英语新课标改革的不断深入和研究，以往那种单一，枯燥，没有互动的传统课堂教学已经有了翻天覆地的变化。

多彩的活动，不仅活跃了课堂气氛，同时也更加有效的提高了课堂教学的效果和效率。

这种新气象一方面极大的调动了学生的学习兴趣，寓教于乐，使学生在一种轻松，愉快的氛围中练习英语；另一方面也让教师和学生之间，学生和学生之间产生了良好的沟通及互动，提高了学生的学习参与度，增强了学生的“我是学习主人”的意识，也培养了集体和团队合作精神。

多样化的课堂教学活动受到了学生们的热烈欢迎，教师们也感到自己的教学魅力值在一堂有效组织的课堂活动中大大提升。

然而，我学校的教学班，学生数量大，学习基础参差不齐，这些都给教学活动的实施带来了一定的困难。

有时候，虽然教师在备课时设计了课堂活动，但是却在具体实施过程中达不到预期的效果。

在这样的教学环境下，如何设计好教学活动并使教学活动顺利的实施逐渐成为又一个值得思考和研究的新问题。

（二）课题研究的目的、意义教师在英语教学中，通过对教学环节的设计并实施的过程中，努力使学生在广泛参与课堂活动中。

初中农村英语课题研究报告范文

如何培养农村学生英语自主学习的能力》课题结题报告趣是最好的老师。

是点燃智慧的火花，是克服一切困难的内在心里素质。

是学生学习知识的动力。

也是学生学习动机中最现实、最活跃的心理因素。

在现实中经常出现这样的事例：一些智能不高但学习兴趣浓厚的学生，成绩都会高于智能高却没学习兴趣的学生。

许多学生英语学不好.是因为他们对英语没有兴趣。

所以说，激发学生学习英语的兴趣是非常重要的，它可以让英语教学达到事半功倍的效果。

因此.作为英语教师，应该要先去激发学生的学习兴趣。

在此结合我自己的教学体验和感受，谈谈怎样在英语教学中激发学生学习英语的兴趣。

（一）、做好学生的思想教育工作，从根本上提高学生对英语学习的认识。

根据英语课程标准的规定，中学英语教学的目的是：对学生进行“听、说、读、写、用”的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力。

瑞典心理学家皮亚杰说：“我们之所以对一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。

”作为英语教师，应该明确英语教学目的。

（二）、备好每节课，并要做到备教材、备教法、备学生，尽量设计贴近学生学习的教学方法，给学生创设、提供语言情景，为他们创造语言实践的机会，做到在课堂上充分调动学生学习的热情。

一堂成功的英语课，能使学生感到如沐春风、如临胜境，享受无穷的乐趣，趣中学、学中乐，从而形成稳定持久的学习动机。

一堂课上得是否成功，在于教师对这节课的备课情况怎样，也在于这节课的开端好与坏，更在于教师的教学艺术，开端好，学生的兴趣就会提高。

心理学上认为，注意是掌握知识、从事实践活动必不可少的条件，它使人感受性提高，知觉清晰，思维敏捷，从而使得行动准确、及时。

上到第六单元时，我还是用此方法，但也作了很大改进，也收到了很好的教学效果。

（三）、尊重、理解学生，建立良好的师生关系和家校关系是培养学生学习英语兴趣的关键。

古人曰：“亲其师，则信其道”。

学生及其家长只有尊重教师，才能和教师相互配合，教师才能做到真正的负责，才不至于再出现第二个“范跑跑”和“杨不管”，学生也才能虚心地接受教师所传授的知识。