高中生英语写作情况问卷调查结果分析
高中生英语写作问题问卷调查分析
．写作时尽可能避免使用中国式的英语，写出地道正确的英语。
．平时多记住一些常用的表达或句型，熟记或背诵一些范文，积累写作的材料。
．认真听好作文评讲，终结经验，经常和老师或同学交流写作文的感受。同学
．注重小组合作的写作训练，先讨论，提出观点，再综合成文。
非常感兴趣
46） 有一定的兴趣（219） 一般 （189） 不太感兴趣 （81）
最难的题型
59） 有一定的难度（190） 一般 （197） 相对简单 （89）
帮助很大
151） 有一定的帮助 （297） 帮助不大 （70） 没有任何帮助（17）
非常满意
37） 基本满意 （237） 不太满意 （287） 非常不满 （74）
12个班120名学生的一次月考作文，共120篇。问卷调查
10个班学生550人。共发出问卷550
回收有效问卷535份。问卷前教师向学生说明答案与成绩评定无关，旨在让
我们设计了两个问卷调查，问卷1为高三学生对英语写作态度和整体情况的
8个条目；问卷2为对高三学生英语写作过程中写作方法的调查，共
个条目。为了便于统计，要求学生用答题卡作答，调查者用读卡机进行统计，
Байду номын сангаас
．教育部. 普通高中英语课程标准（实验）. 人民教育出版社,2003
张启富. 高中生英语写作问题的调查与思考 [J]. 中学外语教与学，2009（9）
关世民. 中学英语协作教学薄弱问题分析与解决对策 [J]. 中小学外语教学，2008（2）
孔繁华等. 高中英语过程写作行动研究 [J]. 中学外语教与学，2010（4）
高中生英语写作现状调查及对策
高中生英语写作现状调查及对策英语写作部分在高考卷中占分20%，这就说明学生要想在英语科取得好成绩，必须过好写作这一关。
我的课题题目是“模因论在高中英语写作中的应用研究”，为了了解高中生英语写作现状，我们课题组于2011年10月对我校518名高三学生进行了抽样调查。
一、写作现状调查及分析1. 对英语写作的态度调查显示：只有1/3的学生喜欢英语写作；而一半以上的学生并不喜欢，对写作有畏难心理；还有部分学生对写作感到很茫然。
2. 对英语写作重要性的认同调查显示：大多数学生认为英语写作是重要的；有1/5的学生对英语写作的认同度并不高，原因是缺乏写作动力。
3. 写作中易犯的错误（可多选）调查显示：2/3的学生认为在写作中最易犯的错误在于动词的时态和语态；认为在单词拼写和句子结构方面易犯错误的学生各占一半左右；有部分学生会犯人称混淆错误。
许多学生在写作时只是将单词做简单堆砌。
4. 写作中出现错误的主要原因（可多选）调查显示：约2/3的学生写作时易受汉式思维的影响；大多数学生遣词造句能力较差；约有一半的学生在写作时感觉词汇量不足、不熟悉固定句型等。
5. 写作训练的频率调查显示：只有1/5的学生经常练习写作；偶尔写和没有写过作文的学生占大部分，他们没有养成用英语表达的学习习惯。
二、对写作教学的建议及对策1.帮助学生排除对英语写作的畏难情绪教师平时应鼓励学生动笔，引导学生从写日记、周记开始，写三言两语也行。
教师要善于诱导，激励他们前进，帮助他们消除心理障碍；经常设计情景，激发学生的写作动机，培养学生的写作兴趣；加强写作方法的指导和写作能力的培养，有针对性地进行写作训练，要求学生定期写作（至少每周一篇），限时训练（20分钟）；对学生作文中的精彩部分要大力表扬，让学生有成功感，而对其错误之处要委婉提出，并加以指正。
2.培养学生用英语思维的习惯中西方文化存在着很大的差别，尤其表现在人们的思维方式上。
汉语写作比较含蓄，由特殊到一般，把重点放在句尾，即习惯先表达时间、条件、原因、细节等解释性信息，再归纳、暗示或表达中心思想；而英语则刚好相反，表达比较直接，先点题，再解释、分析。
高中生英语写作能力状况调查
高中生英语写作能力状况调查近年来，随着英语教学在中国的不断深入，大部分中国高中生都已经掌握了较为基础的英语知识，但是，当谈到高中生英语写作能力时，看似不太令人满意。
为此，为了更好地了解当前高中生英语写作能力的状况，研究人员发起了一项全国范围的调查，本文从调查方案来构建、调查人群的细分以及调查结果三个方面之间进行研究、分析，并最后明确提出相关建议，旨在进一步提高中国高中生英语写作能力调查方案构建在调查方案设计上，研究人员最初从学校水平和学生水平上，确定了调查的细分结构，分别从高中的管理层、英语教师以及学生三个维度进行了细粒度的调查。
研究人员表示，从管理层调查方面，他们采用定点调查的方式，全国分别挑选了100所综合实力较强的高中，从中抽取了约20所学校进行深入的调查。
每所学校抽取了3位英语教学和管理相关人员进行定点调查；从英语教师方面，研究人员抽取了100名英语教师，主要从中选取英语专业毕业生，进行定点调查；从学生方面，研究人员从各地选择了5所高中，从每所学校中抽取了100名高三学生，对他们的英语写作能力状况进行调查。
调查人群细分调查之初，研究人员进行了调查人群的细分，以便更好地探查当前高中生英语写作能力的状况。
从学校水平上来看，研究人员将全国100所综合实力较强的学校进行了细分，从中又抽取了20所学校进行定点调查；从学生水平上讲，研究人员从全国5所学校中，抽取了100名高三学生进行定点调查。
从细分的结果来看，在管理层调查中，参与调查的学校主要是江苏、上海、浙江、安徽、湖南等一些地方的高中，而学生的调查则集中在四川、重庆、湖北等地一些省份的高中。
调查结果经过细分后，研究人员开始了正式的调查。
从管理层调查结果来看，研究人员发现，定点调查的管理层表示，他们未能及时发现学生英语写作能力的不足；从教师调查结果来看，教师们表示，其实，他们也未能及时发现学生英语写作能力的问题，更别提采取有效的措施了；从学生调查结果来看，尽管学生表示他们有较强的英语写作能力，但调查结果却证明，学生们的英语写作能力有待提高。
高中学生英语写作现状调查报告
高中学生英语写作现状调查报告背景英语是一门重要的国际语言，也是国际交流和合作的必备工具。
在现代社会，良好的英语写作能力尤为重要。
然而，我国许多学生在英语写作方面表现不佳。
本文旨在调查高中学生英语写作现状，从而探讨其原因并提出改进措施。
调查设计横向比较本调查共采用了两个横向比较的方法：1.不同学生的英语写作成绩的排名比较；2.不同学生的英语写作能力增长的比较。
纵向比较本调查还采用了纵向比较的方法，在同一所学校的三个年级（即高一、高二、高三）中，分别调查了不同学生的英语写作能力。
参与者本调查共有100名高中学生参与，其中高一、高二、高三各占三分之一。
调查结果横向比较第一方法的结果显示，学生英语写作成绩的排名与其英语成绩并不完全一致，有些学生在英语考试中表现较好，但在写作方面表现不佳。
同时，一些学生的写作成绩比其英语成绩高。
第二方法的结果显示，高中学生的英语写作能力增长的速度较慢，有些学生甚至没有显著进步。
纵向比较在高一、高二、高三三个年级中，不同学生的英语写作能力存在明显差异。
高一学生表现最差，高三学生表现最好，高二学生处于中间。
分析与讨论据调查结果，高中学生的英语写作能力整体表现不佳，其中高一学生表现最差。
这可能是因为高中英语教学重视考试结果，而忽略了对学生英语写作能力的培养。
同时，英语写作是一项需要积极参与训练的技能，学生缺乏对于写作的实践机会，使得他们无法融会贯通英语学习的其他方面。
结论与建议为了提高高中学生的英语写作能力，我们建议：1.在英语教学中加强写作的培养，通过多种方式提供写作机会；2.给学生提供更多的实践机会，如组织学生写作比赛等活动；3.加强对学生英语写作成果的评估和反馈，鼓励学生自我发现和纠正问题。
结语英语写作能力的提高对每位学生都尤为重要。
因此，我们必须在教学中注重对英语写作能力的培养和实践，不断提高学生的英语写作能力。
高中英语写作教学现状问卷调查报告
高中英语写作教学现状问卷调查报告榆林第二实验中学马利利写作技能是英语教学和语言训练的重要内容，也是语言学习评价的重要项目。
《普通高中英语课程标准（实验稿）》要求学生能运用英语正确、达意和得体地表述事实、观点、情感、想象力，交流信息，形成规范的写作习惯。
为了能提高我校英语写作教学的有效性，我们就高中写作教学现状作了一次比较全面的问卷调查和分析，在此基础上提出改进高中英语写作教学的一些建议。
本研究的调查对象为我校高二、三年级六个班的学生，共180名学生。
研究形式以问卷为主，对高中英语教学实际以及新课程标准对英语写作教学方面的基本要求，笔者设置了五个维度的问题：学生对英语写作的态度和总体感觉；教师的写作教学状况以及学生对写作教学的满意度；学生在英语写作中的主要困难；学生的课外自主英语学习方式；学生的写作策略知识。
一、调查数据及现状分析1、你对英语写作的态度是( )?A. 很感兴趣B. 较感兴趣C. 不感兴趣D. 无所谓2、你认为英语写作的作用是（）？（可多选）A. 有助于促进阅读能力的提高B. 有助于巩固所学的语言知识C. 有助于提高语言综合运用能力D. 有助于提高思维能力E. 有助于提高语感F. 有助于了解自己学习中的问题G. 没有考虑过3、你对自己的英语写作感到满意吗？A. 非常满意B. 满意C. 一般D. 不满意图1数据可以表明：我校高中学生对英语写作的兴趣不是很浓厚，依然有35%的学生对英语写作不感兴趣或者表示无所谓。
图2和图3显示，尽管绝大部分学生能充分认识到英语写作的重要性和作用，但对英语写作的总体感觉不是很理想，大多数学生对英语写作缺乏自信，只有8%左右的学生对自己的英语写作感到满意。
4、你校英语写作教学的基本模式是（）？A. 教师布置写作任务—学生写作—教师批改—教师点评作文B. 教师与学生讨论写作的具体目的并且讨论书面表达中与题目相关的内容或信息、写作的框架结构、表达中可能出现的语言知识和现象；之后，由学生独立完成写作，教师进行批阅C. 老师在写作课中十分注重写作过程的指导，并经常要求学生按一定的写作步骤进行写作教学，如头脑风暴—罗列提纲—写初稿—学生对改或者集体批阅—学生进行修改，加工润色—教师批注和点评D. 感觉教师的写作教学没有具体的教学模式图4数据表明，我校英语写作教学的模式还是比较陈旧，45%左右的学生认为自己的英语教师写作教学的基本模式是：教师布置作业—学生写作—教师批改—教师点评作文。
(推荐)高中生英语写作问题问卷调查
高中生英语写作问题的调查与分析摘要：本文作者对四百多名高三学生进行了英语写作问题的问卷调查，并随机抽取了20个班160篇作文，以此为依据，对调查结果和数据进行详细分析，归纳和呈现了高中生在英语写作方面存在的诸多问题。
结合自己的教学实践和他人的教学经验，查阅相关英语写作的资料，针对性的提出了一些对策和建议。
关键词：英语写作；问题；调查；对策和建议作者简介：姜连军，广东北江中学（广东韶关 512000）一﹑引言《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）指出，高中学生要能用文字及图表提纲信息并进行简单描述；能写出常见体裁的应用文；能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话；文体恰当，用词准确……新课程标准非常突出培养学生的表达与交际范畴的语言运用能力，对高中生英语写作提出了很高的要求。
二﹑问题的提出（一）高中生英语写作能力与新课程标准的要求还有一定的差距新课程标准对高中生英语写作作出了明确的要求，但当前高中生英语写作的情况又如何呢？是否达到新课标所提出的要求了呢？有鉴与此，笔者分别组织了一次抽样和一次调查。
调查发现不少学生所写作文文不对题，结构松散，语意不连贯，常使用“汉语式”表达，单词﹑语法错误较多，部分学生对英语写作缺乏兴趣。
所以，整体来看，高中生英语写作能力的实际情况与新课标的要求还有一定的差距。
2009年，G省高考英语作文平均分不及格。
2009年S市的高三两次质量检测英语作文的平均分全大市均不及格。
这足以说明高中生英语写作能力有待提高，这一课题值得研究。
（二）英语写作在高考中的比重越来越大由于新课标对高中生英语写作提出了很高的要求，所以英语写作已经越来越受到重视，在高考中的比重也越来越大。
以2009年为例，北京市和四川省高考英语写作分值为35分，约占卷面总分150分的23.33%；广东省，40分，约占卷面总分150分的26.67%之多。
高中学生英语写作状况调查问卷分析
一
５
７
３ ７
１
５
２ ６
３ ７
１ ９
６
２ ５
．
生 调 查对 象具 有代 表 性 ． 能反 映 出学生在 经过 两年 学 习后 对 英
１ ２ ． 老 师把 作 文发 回 ７ 时， 你是 怎样做 的 ？ １ ３ ． 你 多 久 写 一 次英 １ 语作文？
５
Ｏ
９
５
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４ ４
４ ７
７
８
了解 高中 学生 的英语 写 作状 况 ． 以便 教 师有 效地 调整 英语 写作教 学． 达到提 高学 生英 语 写作 的能 力 。 从 学生 对 英语 的兴趣 、 写作 过 程和 写 作结 果 三个层 面 ． 学校 展 开 了学 生英语 写作状 况 的 问卷调
的意 见 ： 能 用恰 当的 语 言 书写 问候 卡 ； 能给 朋 友 、 笔 友 写信 ， 交 流 信 息和 情感 ； 能 对所 写 内容进 行修 改 。 ” 目 由此 可见 。 英语 写作 顺应 时代 要 求 ． 而 且在 英语 的 学 习过程 中显得 越 来越 重要 。 为进 一 步
０
外语 ・ 外 文
课程 教育 研究
２ ０ １ ４ 年５ 月 上旬 刊
高 中学生英语 写作状况调 查 问卷分析
许桂 红
（ 内蒙古 牙克石 市第一 中学 内蒙古 牙克石 ０ ２ ２ １ ５ ０ ）
【 摘 要 】随 着新课 改在 普 通 高 中 的进 一・ 步 深化 ，高 中英 语课 程 要 求 在进 一步 发展 学 生综 合 语 言运 用能 力的 基 础 上提 高 学 生 用
高中学生英语写作现状调查报告
高中学生英语写作现状调查报告1. 引言英语写作是高中英语教学的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和思维能力的关键环节。
为深入了解高中学生英语写作的现状和存在的问题，我们开展了一次调查研究。
本报告旨在对高中学生英语写作现状进行全面的分析和总结，为教学实践提供参考。
2. 调查方法本次调查采用了问卷调查的方式，并针对高中学生进行了抽样调查。
共发放问卷100份，有效回收问卷85份，回收率为85%。
调查内容主要包括学生对英语写作的态度、英语写作的难点以及对英语写作辅导的需求等方面。
3. 调查结果与分析3.1 英语写作的态度调查结果显示，绝大部分学生（80%）认为英语写作是一项重要的学科，并且对英语写作抱有积极的态度。
他们认为通过写作，可以提高语言表达能力、扩展词汇量和培养逻辑思维能力。
另外，还有一部分学生（15%）对英语写作表示一定的兴趣，但并不是非常热衷。
3.2 英语写作的难点调查结果显示，大部分学生（60%）认为语法和词汇是英语写作的难点所在。
缺乏丰富的英语词汇和灵活运用语法结构是学生写作的主要困扰。
另外，十分之三的学生（30%）提到了思维混乱和缺乏思维逻辑是他们在写作过程中的主要困难。
3.3 对英语写作辅导的需求调查结果显示，大部分学生（75%）对英语写作辅导具有一定的需求。
他们表示希望老师能够在写作方面给予更多指导，并提供一些实用的写作技巧和范文。
此外，还有一小部分学生（15%）提到希望能够有更多的写作训练和练习，以提高自己的写作水平。
4. 结论与建议4.1 结论通过对高中学生英语写作现状的调查，我们得出以下结论： - 大部分学生对英语写作持积极的态度，意识到英语写作的重要性； - 学生在英语写作中最大的困难是语法和词汇的应用，以及思维逻辑的表达； - 学生对英语写作辅导有一定的需求，希望老师能够提供更多指导和范文。
4.2 建议为了帮助学生提高英语写作水平，我们建议： - 学校和教师应当充分意识到英语写作的重要性，并在教学过程中注重培养学生的写作能力； - 教师应该注重帮助学生掌握语法和词汇的应用，提供更多实用的写作技巧； - 学校可以增设写作辅导班，为有需求的学生提供更多的写作练习和指导。
高中英语书面表达题型的问卷调查
高中英语书面表达题型的问卷调查总结为了进一步提高我年级学生英语书面表达的能力，我们进行了英语书面表达题型的问卷调查，以便了解情况和找到解决问题的对策, 对此我们高2013级对16个班级的学生进行了问卷调查。
一、调查概况1、调查主题：高中英语书面表达题型的问卷调查总结。
2、调查对象：秀山一中高2013级学生3、调查方法：问卷调查问卷数量：发出问卷数300份，收回有效问卷300份。
统计方法：以实际收回的有效问卷1000份为总数，采用百分比计算方法。
二、调查结果及分析趣一般的占57%，从中不难看出我级还有很多学生在英语写作方面的兴趣不高，在今后的本题旨在了解学生对英语写作不感兴趣的原因，从上表可以看出我级学生大多数是因为词汇量小，写不出单词或句子而失去了协作的兴趣。
70%的同学是同意这一看法的。
这也给了我们今后的英语教学一个重要的启示：重视培养学生的写作兴趣，加强写作训练。
母基本上不能对学生进行英语方面的辅导。
我级学生欠缺一个良好的家庭学习环境。
本题旨在了解学生是否能在写作中使用适当的连接词,短语和句式，从上表中可知我级学生能经常使用连接词,短语和句式仅占23%，大多数是不会使用的。
这点还是反映出我级学意的占23%，我们可以知道我级学生在写作方面还是比较有信心的。
本题旨在了解学生在写作中的最大难题，从上表可知不懂语法的占17%，词汇量太少的占16%，初中基础差，害怕犯错的占67%。
C项是最多的，这点反映出我级学生再初中时没有学好英语基础知识。
在今后的教学中，我们应加大对学生基础知识的培养，让学生不在害怕在写作中犯错。
本题旨在了解学生是否喜欢老师在批改作文是用红笔把他们的错误标出。
从上表可知仅有4%的同学不喜欢，同学们基本上喜欢用红笔标注错误的这种批改方式。
本题旨在了解学生失守经常练习写作。
从上表可知仅有7%的同学是经常练习的，而绝本题旨在了解学生对英语写作不需要花太多精力练习这一观点的看法。
81%不同意可以本题旨在了解学生的一个写作习惯写作之前是否要打草稿。
高中生英语写作问题问卷调查分析
高中生英语写作问题的调查与分析摘要：本文作者对四百多名高三学生进行了英语写作问题的问卷调查，并随机抽取了20个班160篇作文，以此为依据，对调查结果和数据进行详细分析，归纳和呈现了高中生在英语写作方面存在的诸多问题。
结合自己的教学实践和他人的教学经验，查阅相关英语写作的资料，针对性的提出了一些对策和建议。
关键词：英语写作；问题；调查；对策和建议作者简介：姜连军，广东北江中学（广东韶关 512000）一﹑引言《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）指出，高中学生要能用文字及图表提纲信息并进行简单描述；能写出常见体裁的应用文；能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话；文体恰当，用词准确……新课程标准非常突出培养学生的表达与交际范畴的语言运用能力，对高中生英语写作提出了很高的要求。
二﹑问题的提出（一）高中生英语写作能力与新课程标准的要求还有一定的差距新课程标准对高中生英语写作作出了明确的要求，但当前高中生英语写作的情况又如何呢？是否达到新课标所提出的要求了呢？有鉴与此，笔者分别组织了一次抽样和一次调查。
调查发现不少学生所写作文文不对题，结构松散，语意不连贯，常使用“汉语式”表达，单词﹑语法错误较多，部分学生对英语写作缺乏兴趣。
所以，整体来看，高中生英语写作能力的实际情况与新课标的要求还有一定的差距。
2009年，G省高考英语作文平均分不及格。
2009年S市的高三两次质量检测英语作文的平均分全大市均不及格。
这足以说明高中生英语写作能力有待提高，这一课题值得研究。
（二）英语写作在高考中的比重越来越大由于新课标对高中生英语写作提出了很高的要求，所以英语写作已经越来越受到重视，在高考中的比重也越来越大。
以2009年为例，北京市和四川省高考英语写作分值为35分，约占卷面总分150分的23.33%；广东省，40分，约占卷面总分150分的26.67%之多。
农村高中生英语写作能力情况调查报告与改变对策
高中生英语写作能力情况调查报告与改变对策我校是一所农村高中, 生源质量不很理想。
虽然学生多数清楚英语写作的分数占有一定的比例, 英语写作在英语学习中起着非常重要的作用, 但是其英语书面表达能力是目前农村高中学生语言技能中比较薄弱的环节,在2010年新课程第一年高考中, 我校的考生书面表达分数偏低。
因此, 了解学生写作能力的现状, 对如何提高学生写作能力, 提高学生高考书面表达部分的分数, 在平时教学中与高考复习中显得尤为重要。
笔者从2010年入学的高一学生进行调查。
调查定在第二学期初的3月份, 因为高一的学生这是已经完全适应高中的学习生活, 清楚高中英语应该怎样学。
调查的目的就是了解学生在高一阶段的英语写作习惯和对英语学习的态度, 从而教师掌握第一手材料, 有针对性的改变教学策略和帮助学生养成良好的英语写作习惯。
为其以后在高考中英语书面表达成绩有较大突破, 也为学生的以后学习奠定坚实的基础。
本次调查选择了不相邻的两个班级：高一（2）和高一（7）也是两个不同的老师担任英语教学的班级。
发出的调查问卷100份, 收回有效问卷96份。
对学生进行了19项问题调查。
调查结果如下表：从上表中我们可以看出, 我校高一学生虽然经过了一个学期的学习, 但是他们在英语学习上并没有建立起有效的学习策略和良好的学习习惯。
学习的兴趣很不乐观。
学习态度有待大幅度提升。
如果不能采取有效措施, 那么这届学生到高三时, 高考的书面表达成绩仍然会很不理想。
相应地改错能力也会不能让人放心。
怎么办？！教师要充分地认识形式, 进一步调查研究, 分析问题的原因, 努力找到解决问题的办法。
如学习课程标准, 调整教学方法和教学进度等。
不论什么样的教学适应学生的发展才是有效的教学。
笔者认为“阶段式检测反馈写作教学方法”可以有效地解决问题。
所谓阶段式就是在教学中根据学生的认知水平和年级差异分阶段进行英语写作教学指导；检测当然是包括多元的“检”和为提高能力而进行的多元“测”, 把检测两个方面做好才能利于能力的提高；反馈就是学者和教者的反思的过程。
高中英语写作教学调查问卷报告
高中英语写作教学调查问卷报告高中英语写作教学调查问卷报告调查调研高中英语写作教学调查问卷报告问卷报告调查教学写作高中英语写作技能是英语教学和语言训练的重要内容，也是语言学习评价的重要项目。
《普通高中英语课程标准(实验稿)》要求学生能运用英语正确、大衣和得体的表述事实、观点、情感、想象力、交流信息、形成规范的写作习惯。
为了能提高我校英语写作的有效性，我就高中英语写作现状做了一次比较全面的问卷调查和分析，在此基础上提出改进高中英语写作教学的一些建。
本研究的调查对象为高二和高三四个班的学生，共260名学生。
研究的形式以问卷为主，对高中英语教学实际以及英语课程标准对英语写作方面的基本要求，本人设置了五个维度的问题: 学生对英语写作的态度和总体感觉;教师的写作教学状况以及学生对写作教学的满意度;学生在英语写作中的主要困难;学生的课外自主学习英语方式;学生的写作策略知识。
1、你对英语写作的整体看法:( )A 很喜欢 B 较喜欢 C 一般 D 不喜欢你认为英语写作的作用是(),A.有助于促进阅读能力的提高 B.有助于巩固所学的语言知识C.有助于提高语言综合运用能力 D.有助于提高语感E.有助于提高语感 F.有助于了解自己学习中的问题G.没有考虑过3.你对自己的英语写作感到满意吗,A.非常满意 B.满意 C.一般 D不满意4.你小英语写作的基本模式是(),A.教室布置写作任务学生写作教师批改教师点评作文B.教师与学生讨论写作的具体目的并且讨论书面表达中与题目相关的内容或者信息，写作的框架结构，表达中可能出现的语言知识;之后由学生独立完成C.教师十分注重写作过程的指导，并经常要求学生按一定的写作步骤进行写作练习D.教师写作教学有具体的教学模式如头脑风暴-罗列提纲-写初稿-学生对改或集体批阅-学生互相进行修改-加工润色-教师批注和点评5. 你的英语教师在日常教学中对英语写作的任务安排是(),A.经常把写作与听说读与语言知识的教学相结合B.定期上写作课，设计有意义的写作练习C.经常在学习完阅读课后改写课文D.很主张训练鞋多种题材和体裁的作文E.偶尔布置写作任务，不重视写作教学6. 你的英语教师学生作文的批阅和点评注重的是(),A.作文中的语法错误 B.写作内容C.文章的语篇结构 D.写作技巧E.教师的批阅过于简单，只有分数和日期7. 你认为学生习作皮越应该从哪几方面改进,A.缩短批改的周期 B.注重批改和点评的全面性C.充分肯定学生习作中的亮点，提高学生写作的积极性D.改变教师单一的批改模式，鼓励学生进行对该或集体批阅8. 你喜欢你的英语老师在写作课堂教学种的那种做法(),A.注重写作过程指导，经常按一定的写作步骤进行教学B.注重写作教学活动和联系形式的设计，经常丰富而有趣.C.注重学生写作习惯的培养D.注重用情感激励的方法鼓励学生进行写作E.注重作文的点评和批阅形式F.没有什么做法让我喜欢9. 你在写作中的主要困难是(),A.词汇量太少，语言表达能力差，无法用英语表达自己的思想。
高中学生英语写作现状调查报告
高中学生英语写作现状调查报告【摘要】本报告通过对高中学生英语写作现状的调查分析，发现学生的英语写作水平整体较低。
影响学生英语写作的因素主要包括词汇量不足、语法错误频繁以及缺乏写作实践机会等。
学生在英语写作中存在的问题有文采不够、表达不清晰等。
为了提高学生的英语写作能力，建议加强词汇和语法训练，提供更多的写作实践机会，并针对学生的问题进行个性化指导。
建立有效的英语写作评估体系能够帮助学生更好地了解自己的写作水平。
加强英语写作教学对学生语言能力的全面提升至关重要，促进学生英语写作能力的提高也是学校教育工作的重要目标。
未来的发展趋势将是更加注重个性化教学，提供更多的写作实践机会，以及建立更加多样化的评估体系来促进学生英语写作能力的全面发展。
【关键词】高中学生、英语写作、现状调查、影响因素、存在问题、提高能力、建议、评估体系、教学重要性、发展趋势。
1. 引言1.1 调查目的本调查旨在了解高中学生英语写作水平现状，探讨影响学生英语写作的因素，分析学生英语写作存在的问题，并提出提高学生英语写作能力的建议。
通过调查，我们希望能够深入了解学生在英语写作方面的表现，以便为学校和教师提供有针对性的教学改进建议，为学生提升英语写作能力提供参考。
通过建立有效的英语写作评估体系，我们也希望能够促进学生英语写作能力的长期提高，为学生的英语学习和未来职业发展打下坚实的基础。
通过本次调查，我们也将进一步强调加强英语写作教学的重要性，并探讨未来学生英语写作能力提升的发展趋势。
1.2 调查对象调查对象：本次调查的对象为各地高中学生，包括不同年级和学业水平的学生。
这些学生涵盖了不同的英语写作能力和学习状况，可以全面了解高中学生英语写作水平的现状。
通过对这些学生的调查，可以更好地掌握他们在英语写作方面的表现和问题，为提高学生的英语写作能力提供有针对性的建议和措施。
这些调查对象也能代表着未来社会中英语写作能力需求的一部分人群，因此调查结果具有一定的代表性和指导意义。
高中学生英语写作现状调查报告
高中学生英语写作现状调查报告【摘要】本调查报告旨在探讨高中学生英语写作现状，主要涵盖调查背景、调查目的和调查对象。
在我们将分析高中学生英语写作水平现状、影响因素、学生态度、存在问题以及提升英语写作能力的建议。
调查发现，大多数高中学生在英语写作方面存在不足，主要因素包括词汇量、语法结构和写作技巧。
学生普遍认为英语写作重要性，但缺乏实践机会和自信心。
建议学校加强英语写作教学，提供更多练习机会，并鼓励学生参与英语写作比赛等活动。
总结调查结果，展望未来，建议采取措施，以期提升学生英语写作能力，为其将来学习和工作打下坚实基础。
【关键词】高中学生、英语写作、调查、现状、影响因素、态度、问题、建议、提升能力、总结、展望、建议措施1. 引言1.1 调查背景随着全球化的不断推进，英语已经成为国际交流的语言之一，对于我国的高中生而言，掌握良好的英语写作能力显得尤为重要。
在实际的教学和学习过程中，我们发现很多高中生在英语写作方面存在着种种问题，这不仅影响了他们的英语学习成绩，更影响了他们未来进入大学及社会工作的能力和竞争力。
为了更全面地了解当前高中学生英语写作水平的现状，本次调查将通过问卷和访谈的形式对不同地区、学校和年级的高中学生进行调查，从中获取关于他们的英语写作情况、态度和存在的问题等信息。
通过这次调查，我们希望能够更深入地了解高中学生在英语写作方面的现状，为今后提升其英语写作能力提供有针对性的建议和措施。
1.2 调查目的The purpose of this survey is to investigate the current situation of high school students' English writing skills.In recent years, with the increasing emphasis on English as a global language, the importance of English writing skills has become more crucial. High school students are required to write essays, reports, and other types of written assignments in English as part of their academic curriculum. However, there is a growing concern about the declining levels of English writing proficiency among high school students.1.3 调查对象本次调查的对象为广州市某中学的高中学生，涵盖了高一、高二和高三的学生。
高中英语写作学情调查分析及对策
１ 关于写作情感态度方面 ． 【 分析】 调查结果显 示 ， 学生对英语学 习的兴趣不浓 ， 半
生仅 占 ９９ ． ％，而超过一半 的学生很 少会 欣赏 自己的作 文。 这说明学生写作 的功利性太强 ， 或缺 乏写作 自信 ， 或缺乏 自
表 １ 学生写作情感 态度 的调查
、、＼
调 查 问题
（ ）写作 中会经 常考虑使 用过渡句和连接词 的学生 占 ３ ４ ． ，但 会 经 常 使 用 高 级 词 汇代 替 普 通 词 汇 的 仅 占 ２％ ６ １ ． 经常使用 比较复杂的句型的仅 占 ７９ ２９ ％， ． ％。这说明学生 在写作 中考虑 较多的可能是写作 内容 与遣词造 句 ，较少会
相互交流写作感受的平台（ 见表 １ 。 ）
２ 关 于 写 作 习 惯 与 写作 策略 方 面 ．
学 的“ 瓶颈 ”严 重阻碍 了许 多学生英 语语 言能力的可持 续 ， 发展 。因此 ，教师有必要开展有关学生写作学情 的调 查分 析， 这是开展英语写作教学的前提和出发点 。
为了更好 地了解学生的写作现状 ，从而有效地指导学
【 】 分析 传统 的英语写 作方式是 教师布 置作文题 目， 学
生 自由写作 ， 教师批改及讲评 ， 于“ 属 教师一学生 ” 向型的 单 写作模式 。 调查显示 ， 将近一半学生喜欢 参与到在教师指导 下 的 自编作文题 的尝试 ，这说 明学生不太愿意被动地参与
写作 。 或许 由于大多数 同学住校或受家庭条件限制等原因 ，
３ ．％ １ ７ １． ４９
２． ３８ ％
你对提 高英语写作是否有信 心？
６． ２４ ％
１．％ ３９
２－ ３８ ％
ｌ是 喜 与 伴 教 交 写 的 受 困 你 否 欢 同 或 师 流 作 感 （
高三英语学习者写作错误调查与分析
高三英语学习者写作错误调查与分析背景随着中国英语教育的不断改革，英语学习者的写作水平成了人们关注的热点话题。
尤其是高中生在英语学习中写作占据了非常重要的地位。
然而，英语写作并不是一件简单的事情，尤其对于非母语学习者来说，往往需要进行反复的实践和调整。
为了解决这个问题，本文对高三英语学习者的写作错误进行了深入的调查和分析，以期发现问题所在，优化英语写作教育，帮助学生顺利通过高考。
调查方法本次调查共收集了高三英语学习者250份作文，涵盖了常见的几种写作类型，如议论文、说明文、应用文等。
这些学生来自不同的省市，包括公立学校和私立学校。
为了保证调查的客观性，我们将收集到的文章进行了匿名处理。
调查结果1. 选择错误在写作中，选择错误是最为普遍的错误之一。
调查结果显示，51%的学生在文章中出现了选择错误，主要表现为对词性、时态、语态等方面的不准确理解。
例如，有的学生写作中会将“名词”误写为“形容词”，将“被动语态”误写成“主动语态”，将“现在时态”误写为“过去时态”等。
这类错误主要是由于学生对基本语法知识理解不够透彻，对语言的细节掌握不到位。
2. 措辞不当在调查结果中，措辞不当错误占据了21%。
学生在写作中时常使用短语和习语的错误。
此外，一些学生也存在在文章中使用与主题不相符的词汇，以及使用过度复杂的词汇而影响了文章的可读性等问题。
3. 组织结构错误组织结构错误在学生的写作中也非常常见，占据了18%。
这类错误主要表现为学生没有合理的组织文章结构，导致文章主题不清晰、逻辑混乱或者缺乏连贯性。
此外，也有一些学生没有恰当地运用段落划分的方法，导致文章过于杂乱无章。
4. 标点符号错误标点符号错误在高中生的英语写作中也是一个非常常见的问题，占据了10%。
学生会在文章中频繁出现漏标句号或者标点符号使用不当的情况。
例如，很多学生会在单词之间直接添加空格，使用中文字符代替英文字符等。
分析与解决针对上述错误，我们可以提出以下建议：1. 加强基本语法知识的学习学习英语的基本语法是必不可少的，透彻掌握基本语法知识，是保证英语写作准确性和流畅性的基础。
高中生英语写作情况问卷调查结果分析
高中生英语写作情况问卷调查结果分析课题的第一阶段研究报告”体裁教学法在高中英语写作中的应用—过程“ 章建国陈缨莘勤周萍浙江省湖州市第二中学一、课题研究的三个阶段“高中英语教学大纲明确规定：”写作是书面表达和传递信息的交际能力。
培养初步写作的能力是英语教学的目的之一。
20%分，占了30分，而书面表达是150而且，写作的重要性在高考中也是显而易见的。
浙江省高考英语卷面总分是教学法指导高中英语写作来”体裁—过程“然而，英语教学中表现出学生的英语写作状况不容乐观。
因此，课题组确定以作为研究的主要方向。
课题的研究分为三个阶段：分析调研阶段1.对课题研究对象进行分析和调研。
结合本校学生的实际，编出《湖州二中高中英语写作情况调查问卷》，对学生进行问卷调查。
在对问卷进行认真统计和分析的基础上，形成对我校高一学生的英语水平、学习策略、情感态度、课堂反应、合作能力等多方面的综合判断，从而增强课题研究的针对性和有效性。
具体实施阶段2.如看图作文、对于高考经常出现的作文类型，教学法应用于写作教学实践中。
”体裁—过程“分班级把课题组成员分阶段、表达观点、日记、书信等不同体裁的文章的格式进行指导。
总结评估阶段3.“针对实施阶段的情况，课题组分个人总结的教学实践、评价体系、教学方法以及对学习学习策略、情感态”体裁—过程度、语言技能和语言知识习得的影响，进行整体的分析和价值判断，并写出心得进行交流。
目前，本课题组已经完成了第一阶段的工作，即编制了《湖州二中高中生英语写作情况调查问卷》，并对学生进行了问卷调查。
二、问卷内容及结果分析7份，54班4其中,级高一学生2008份，调查对象为湖州二中324本次调查问卷共发放54班13份，54班11份，54班份分析调查结果。
320份，并提取320份，其中有效问卷324份。
收回问卷53班19份，55班16份，高中生对于英语写作的情感态度1. ）你对英语写作有兴趣吗？1（ 73.5% 没兴趣26% C. 一般0.5% B. 有兴趣A. ）你多久写一篇英语作文？2（ 39% 一月或以上48% D. 二至三周12% C. 每周1% B. 每日A. ）有没有写英语周记的习惯？3（90% 没有10% B. 有A. ）你的写作动机是什么？4（ 61.5% 应付考试0.5% D. 个人兴趣0% C. 家长的要求38% B. 老师的要求A. 结果分析：这四道题主要调查学生对于英语写作的情感态度。
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高中生英语写作情况问卷调查结果分析“过程—体裁教学法在高中英语写作中的应用”课题的第一阶段研究报告浙江省湖州市第二中学周萍莘勤陈缨章建国一、课题研究的三个阶段高中英语教学大纲明确规定：“写作是书面表达和传递信息的交际能力。
培养初步写作的能力是英语教学的目的之一。
”而且，写作的重要性在高考中也是显而易见的。
浙江省高考英语卷面总分是150分，而书面表达是30分，占了20%。
然而，英语教学中表现出学生的英语写作状况不容乐观。
因此，课题组确定以“过程—体裁”教学法指导高中英语写作来作为研究的主要方向。
课题的研究分为三个阶段：1.分析调研阶段对课题研究对象进行分析和调研。
结合本校学生的实际，编出《湖州二中高中英语写作情况调查问卷》，对学生进行问卷调查。
在对问卷进行认真统计和分析的基础上，形成对我校高一学生的英语水平、学习策略、情感态度、课堂反应、合作能力等多方面的综合判断，从而增强课题研究的针对性和有效性。
2.具体实施阶段课题组成员分阶段、分班级把“过程—体裁”教学法应用于写作教学实践中。
对于高考经常出现的作文类型，如看图作文、表达观点、日记、书信等不同体裁的文章的格式进行指导。
3.总结评估阶段针对实施阶段的情况，课题组分个人总结“过程—体裁”的教学实践、评价体系、教学方法以及对学习学习策略、情感态度、语言技能和语言知识习得的影响，进行整体的分析和价值判断，并写出心得进行交流。
目前，本课题组已经完成了第一阶段的工作，即编制了《湖州二中高中生英语写作情况调查问卷》，并对学生进行了问卷调查。
二、问卷内容及结果分析本次调查问卷共发放324份，调查对象为湖州二中2008级高一学生,其中4班54份，7班54份，11班54份，13班54份，16班55份，19班53份。
收回问卷324份，其中有效问卷320份，并提取320份分析调查结果。
1.高中生对于英语写作的情感态度（1）你对英语写作有兴趣吗？A. 有兴趣0.5%B. 一般26%C. 没兴趣73.5%（2）你多久写一篇英语作文？A. 每日1%B. 每周12%C. 二至三周48%D. 一月或以上39%（3）有没有写英语周记的习惯？A. 有10%B. 没有90%（4）你的写作动机是什么？A. 老师的要求38%B. 家长的要求0%C. 个人兴趣0.5%D. 应付考试61.5%结果分析：这四道题主要调查学生对于英语写作的情感态度。
从结果可以看出，学生对于英语写作缺乏兴趣，有兴趣的学生仅占了0.5%。
由于缺少兴趣，多达90%的学生没有写英语日记或周记的习惯。
因此，写英语作文主要是为了完成老师布置的作业或应付考试，这两项共占了98.5%。
此外，由于平时教学任务比较繁重，教师只顾赶进度，更加注重书本知识和基础知识的学习，再加上英语作文的批改费时较多，教师较少让学生写作，学生练笔机会很少，造成了英语写作教学的被动局面。
2.高中生的英语写作水平和学习策略（5）老师布置的英语作文你都能及时完成吗？A. 能52%B. 有时能37.5%C. 总是不能10.5%（6）你对自己的作文感到满意吗？A. 满意6%B. 一般34%C. 不满意60%（7）你最不擅长的是写哪一体裁的作文？A. 记叙文7%B. 说明文28%C. 议论文37%D. 应用文28%（8）你认为英语写作的难点在于：A. 审题10%B. 组织表达70%C. 词汇贫乏，脑中空空20%（9）组织表达的难点在于：A. 词汇23.2% 语法25.5% C. 篇章布局15% D. 表达不地道26.3%（10）目前，你提高英语写作能力的主要途径是：A. 老师辅导32%B. 自己练习或模仿34%C. 阅读英文刊物15%D. 其他19%结果分析：这几道题在于调查学生的英语写作水平和学习策略。
有近半数的学生写作态度不够端正，写作的积极性不高，部分学生对老师布置的写作任务也不能及时完成。
并且，绝大多数学生的英语写作水平都有待提高，因为高达60%的学生自己的作文感到不满意。
在体裁方面，记叙文学生接触较多，所以学生也最擅长写，其余的各种文章，如说明文、议论文和应用文，不擅长写作的比例分别占了28%、37%和28%。
尤其是表达自己观点的议论文，更应该是教师写作指导的重点。
在英语写作中，学生的难点多集中在组织表达，具体到不同学生又以不同的形式表现出来，如有些学生在写作时感到词汇贫乏，有些则是句法语法方面的知识不够，还有些表达方式受到汉语习惯的影响，表达不够地道。
对于提高英语写作水平的途径，多数学生认为应该以教师的辅导和自己的练习为主。
3.高中生对于写作评价的看法（11）你对英语老师在写作方面的教学满意吗？A. 很满意3%B. 满意25%C. 一般57%D. 不满意15%(12)你认为在文章中找经典的句型对你的写作有用吗？A. 很有用54%B. 一般44%C. 没用2%(13)你认为用写作评价表效果好还是用作文本好？A. 评价表好83.5%B. 作文本好16.5%(14)你喜欢老师把你的作文中的错误都批改出来吗？A. 喜欢86%B. 一般11%C. 不喜欢3%（15）你希望老师给的评语侧重于A. 鼓励23%B. 批评指正35%C. 提出改进建议42%结果分析：多数学生对于写作指导的期望较高，所以对于英语老师在写作方面比较满意的比例比较低。
大多数同学认为英语写作评价表的使用使自己明白了什么是比较好的作文，也知道了自己的文章离理想的作文有多大的差距，应该在哪方面努力。
另外，从第14题我们可以看出，学生非常重视教师的指导作用，喜欢老师把自己作文中的错误都批改出来和希望老师提出改进建议的学生共占了77%。
三、结论通过这一阶段的问卷调查，课题组清楚地掌握了学生英语写作方面的情况，明确了下一阶段工作任务:1. 提高学生对于英语写作方面的兴趣；通过对于学生英语写作态度的调查分析，课题组成员认为，当前应该以激发学生的英语写作兴趣为主要任务。
如果学生对于写作的兴趣提高了，他们不仅能够认真地完成老师布置的作文，还可能在业余时间写写英语周记或日记作为练笔。
而且，只有充分激发调动学生的写作热情和兴趣，学生才有可能积极地参与配合课题研究的各项工作，所以可以说，这也是下一研究阶段工作的基础。
在平时的英语写作教学中，教师可以组织学生做一些小型的社会调查，用英语写出调查报告的结果；也可以把学生分成一些小组，合作设计编写英语小报，在班级进行评比；还可以鼓励学生用英语写周记或日记，鼓励英语程度较好的学生向一些报刊投稿。
如果习作被报刊刊登，不仅对于学生本人，对于班级里的其他学生的英语学习也会有很大的推动作用。
2. 对不同学生在英语写作方面存在的困难作出相应的指导；调查结果表明，教师应该在提高学生英语写作兴趣的基础上，对学生进行有针对性的写作训练，特别是议论文的写作。
对于学生在组织表达方面的难点，课题组认为，可以要求学生订阅一些适合高中学生阅读的英语报刊和杂志，如《二十一世纪英文报》和《英语画刊》等，通过加大阅读量，一方面增加学生的新词汇，另一方面也加大已学词汇的复现率，解决学生在写作时词汇比较平乏和表达不够地道等问题。
至于句法语法方面，课题组已经根据学生的程度，编写了一些单句翻译练习。
学生可以在进行翻译练习时，掌握英语的六大基本句型和比较复杂的句型变换。
针对学生篇章布局方面的问题，课题组根据“过程-体裁”教学法，对于各种体裁文章的表达方式进行归纳和总结，使学生能够在审题时，心中有数。
3. 重视对于学生作文的评价。
从学生对于英语写作评价的调查可以看出，教师的批改是写作教学的有机组成部分，教师的指导作用的好坏直接影响到学生写作水平的提高。
所以，教师要充分重视自己的指导作用，在批改过程中，一方面要肯定学生的成绩，另一方面要认真指出学生作文中的错误，给学生以恰当的评价，促使学生认识到作文中存在的不足之处，从而提高写作能力。
课题组成员一致认为，在下一阶段的研究工作中，要特别重视对于学生作文的评价。
对学生的作文进行点评应该突出优点，建立自信。
对于学生作文中普遍存在的缺点，应该在集体讲评时提出来，从而使学生的语言表达规范正确。
附：湖州二中高中英语写作情况调查问卷年级：___________ 班级:______________ 姓名:_______________你好!本调查表的目的是为了了解高中生的英语写作情况，以便更好地进行英语教学。
请你根据自身的情况，如实选择；答案无优劣、对错之分。
调查的结果仅用于写作教学研究，谢谢合作!1. 你对英语写作有兴趣吗？A. 有兴趣B. 一般C. 没兴趣2. 你多久写一篇英语作文？A. 每日B. 每周C. 二至三周D. 一月或以上3. 有没有写英语周记的习惯？A. 有B. 没有4. 你的写作动机是什么？A. 老师的要求B. 家长的要求C. 个人兴趣D. 应付考试5. 老师布置的英语作文你都能及时完成吗？A. 能B. 有时能C. 总是不能6. 你对自己的作文感到满意吗？A. 满意B. 一般C. 不满意7. 你最不擅长的是写哪一体裁的作文？A. 记叙文B. 说明文C. 议论文D. 应用文8. 你认为英语写作的难点在于：A. 审题B. 组织表达C. 词汇贫乏，脑中空空9. 组织表达的难点在于：A. 词汇B. 语法C. 篇章布局D. 表达不地道10. 目前，你提高英语写作能力的主要途径是：A. 老师辅导B. 自己练习或模仿C. 阅读英文刊物D. 其他11. 你对英语老师在写作方面的教学满意吗？A. 很满意B. 满意C. 一般D. 不满意12. 你认为在文章中找经典的句型对你的写作有用吗？A. 很有用B. 一般C. 没用13. 你认为用写作评价表效果好还是用作文本好？A. 评价表好B. 作文本好14. 你喜欢老师把你的作文中的错误都批改出来吗？A. 喜欢B. 一般C. 不喜欢15. 你希望老师给的评语侧重于：A. 鼓励B. 批评指正C. 提出改进建议课题阶段性研究报告高中生英语写作情况问卷调查结果分析“过程—体裁教学法在高中英语写作中的应用”课题的第一阶段研究报告浙江省湖州市第二中学周萍莘勤陈缨章建国一、课题研究的三个阶段高中英语教学大纲明确规定：“写作是书面表达和传递信息的交际能力。
培养初步写作的能力是英语教学的目的之一。
”而且，写作的重要性在高考中也是显而易见的。
浙江省高考英语卷面总分是150分，而书面表达是30分，占了20%。
然而，英语教学中表现出学生的英语写作状况不容乐观。
因此，课题组确定以“过程—体裁”教学法指导高中英语写作来作为研究的主要方向。
课题的研究分为三个阶段：1.分析调研阶段对课题研究对象进行分析和调研。
结合本校学生的实际，编出《湖州二中高中英语写作情况调查问卷》，对学生进行问卷调查。
在对问卷进行认真统计和分析的基础上，形成对我校高一学生的英语水平、学习策略、情感态度、课堂反应、合作能力等多方面的综合判断，从而增强课题研究的针对性和有效性。