自闭症、孤独症儿童精细动作评估表
完整版)孤独症行为评定量表ABC量表
完整版)孤独症行为评定量表ABC量表孤独症行为评定量表（ABC量表）患儿姓名：性别：年龄：填报表人：与患儿关系：本量表共列出患儿的感觉、行为、情绪、语言等方面异常表现的57个项目，请在每项做“是”与“否”的判断，判断“是”就在每项标示的分数打“∨”符号，判断“否”不打号，不要漏掉任何一项。
（注：感觉能力（S）、交往能力（R）、运动能力（B）、语言能力（L）和自我照顾能力（S））项目：1.喜欢长时间的自身旋转。
2.学会做一件简单的事，但是很快就“忘记”。
3.经常没有接触环境或进行交往的要求。
4.往往不能接受简单的指令（如坐下、来这儿等）。
5.不会玩玩具等（如没完没了地转动或乱扔、揉等）。
6.视觉辨别能力差（如对一种物体的特征——大小、颜色或位置等的辨别能力差）。
7.无交往性微笑（无社交性微笑，即不会与人点头、招呼、微笑）。
8.代词运用的颠倒或混乱（如反“你”说成“我”等等）。
9.长时间的总拿着某件东西。
10.似乎不在听人说话，以致怀疑他/她有听力问题。
11.说话无抑扬顿挫、无节奏。
12.长时间的摇摆身体。
13.要去拿什么东西，但又不是身体所能达到的地方（即对自身与物体距离估计不足）。
14.对环境和日常生活规律的改变产生强烈反应。
15.当他和其他人在一起时，对呼唤他的名字无反应。
16.经常做出前冲、脚尖行走、手指轻掐轻弹等动作。
17.对其他人的面部表情或情感没有反应。
18.说话时很少用“是”或“我”等词。
19.有某一方面的特殊能力，似乎与智力低下不相符合。
评分：SRBLS20.不能执行简单的含有介词的指令（如把球放在盒子上或把球放在盒子里）。
21.有时对很大的声音不产生吃惊的反应（可能让人想到儿童是聋子）。
22.经常拍打手。
23.发大脾气或经常发点脾气。
24.主动回避与别人进行眼光接触。
25.拒绝别人接触或拥抱。
26.有时对很痛苦的刺激（如摔伤、割破或注射）不引起反应。
27.身体表现很僵硬很难抱住（如打挺）。
孤独症行为评定量表
孤独症行为评定量表（ABC量表）
患儿姓名：性别：年龄：填报表人：与患儿关系：（注：填报人指患儿父母或与患儿共同生活达两周以上的人）
本量表共列出患儿的感觉、行为、情绪、语言等方面异常表现的57个项目，请在每项做“是”与“否”的判断，判断“是”就在每项标示的分数打“∨”符号，判断“否”不打号，不要漏掉任何一项。
（注：感觉能力（S）、交往能力（R）、运动能力（B）、语言能力（L）和自我照顾能力（S））
自闭症儿童行为量表(简称ABC量表)是克鲁格等人(Krug etal.1978)编制，1989年北京医科大学杨晓玲教授将其引进并进行了修订，主要用于自闭症儿童的筛查。
自闭症儿童行为量表(Autism Behavior Checklist，ABC量表)，由57个描述孤独症儿童的感觉、
行为、情绪、语言等方面异常表现的项目，可归纳为5个因子：①感觉，②交往；⑧躯体运动，④语言：⑤生活自理。
其评分方法是按每项在量表中的负荷大小而分别给评“1”、“2”、“3”、“4”分。
如第X项分值是“3”，所以，只要儿童有该项表现，无论症状表现轻重都评“3”分。
本量表项目数量适中，评定只需10一15分钟便可完成，对不同年龄、不同性别者使用无差异，其信度、效度均较好。
使用时，首先让家长根据孩子近期的表现，在ABC量表上每个项目的相应数字上画“√”，然后计算各分测验的分数和量表总分。
如果受测者的量表总分等于或高于31分，可怀疑为患有自闭症；如果受测者的量表总分等于或高于62分，可以诊断为患有自闭症。
孤独症行为评定量表(ABC量表)
孤独症行为评定量表（ABC量表）
患儿姓名：性别：年龄：
填报表人：与患儿关系：
（注：填报人指患儿父母或与患儿共同生活达两周以上的人）
本量表共列出患儿的感觉、行为、情绪、语言等方面异常表现的57个项目，请在每项做“是”与“否”的判断，判断“是”就在每项标示的分数打“∨”符号，判断“否”不打号，不要漏掉任何一项。
（注：感觉能力（S）、交往能力（R）、运动能力（B）、语言能力（L）和自我照顾能力（S））
自闭症儿童行为量表(简称ABC量表)是克鲁格等人(Krug etal.1978)编制，1989年北京医科大学杨晓玲教授将其引进并进行了修订，主要用于自闭症儿童的筛查。
自闭症儿童行为量表(Autism Behavior Checklist，ABC量表)，由57个描述孤独症儿童的感觉、行为、情绪、语言等方面异常表现的项目，可归纳为5个因子：①感觉，②交往；⑧躯体运动，④语言：⑤生活自理。
其评分方法是按每项在量表中的负荷大小而分别给评“1”、“2”、“3”、“4”分。
如第X项分值是“3”，所以，只要儿童有该项表现，无论症状表现轻重都评“3”分。
本量表项目数量适中，评定只需10一15分钟便可完成，对不同年龄、不同性别者使用无差异，其信度、效度均较好。
使用时，首先让家长根据孩子近期的表现，在ABC量表上每个项目的相应数字上画“√”，然后计算各分测验的分数和量表总分。
如果受测者的量表总分等于或高于31分，可怀疑为患有自闭症；如果受测者的量表总分等于或高于62分，可以诊断为患有自闭症。
完整版)孤独症行为评定量表(ABC量表)
完整版)孤独症行为评定量表(ABC量表) 孤独症行为评定量表（ABC量表）患儿姓名：性别：年龄：填报表人：与患儿关系：本量表共列出患儿的感觉、行为、情绪、语言等方面异常表现的57个项目，请在每项做“是”与“否”的判断，判断“是”就在每项标示的分数打“∨”符号，判断“否”不打号，不要漏掉任何一项。
（注：感觉能力（S）、交往能力（R）、运动能力（B）、语言能力（L）和自我照顾能力（S））项目：1.喜欢长时间的自身旋转。
2.学会做一件简单的事，但是很快就“忘记”。
3.经常没有接触环境或进行交往的要求。
4.往往不能接受简单的指令（如坐下、来这儿等）。
5.不会玩玩具等（如没完没了地转动或乱扔、揉等）。
6.视觉辨别能力差（如对一种物体的特征——大小、颜色或位置等的辨别能力差）。
7.无交往性微笑（无社交性微笑，即不会与人点头、招呼、微笑）。
8.代词运用的颠倒或混乱（如反“你”说成“我”等等）。
9.长时间的总拿着某件东西。
10.似乎不在听人说话，以致怀疑他/她有听力问题。
11.说话无抑扬顿挫、无节奏。
12.长时间的摇摆身体。
13.要去拿什么东西，但又不是身体所能达到的地方（即对自身与物体距离估计不足）。
14.对环境和日常生活规律的改变产生强烈反应。
15.当他和其他人在一起时，对呼唤他的名字无反应。
16.经常做出前冲、脚尖行走、手指轻掐轻弹等动作。
17.对其他人的面部表情或情感没有反应。
18.说话时很少用“是”或“我”等词。
19.有某一方面的特殊能力，似乎与智力低下不相符合。
评分：SRBLS20.不能执行简单的含有介词的指令（如把球放在盒子上或把球放在盒子里）。
21.有时对很大的声音不产生吃惊的反应（可能让人想到儿童是聋子）。
22.经常拍打手。
23.发大脾气或经常发点脾气。
24.主动回避与别人进行眼光接触。
25.拒绝别人接触或拥抱。
26.有时对很痛苦的刺激（如摔伤、割破或注射）不引起反应。
27.身体表现很僵硬很难抱住（如打挺）。
自闭症孤独症儿童精细动作评估表
自闭症孤独症儿童精细动作评估表
【自闭症、孤独症】
自闭症孤独症儿童精细动作评估表
备注：
★——代表观察项目
▲——代表观察或直接评估项目
●——代表同时考察幼儿模仿能力的项目
项目号前面没有任何标注的为直接评估项目
评分方法：
通过（P）——记1分，表示在没有示范或协助下，儿童能独自完成某项目
中间反应项（E）——不计分，表示儿童虽然未能完成某项目，但具有所要求动作的意识；或在协助、重复指示和示范后，能尝试完成某项目
不通过（F）——记0分，表示即使有示范或协助，儿童也不能完成某个项目
题数 ___ __ ___ __ __ ___
级别通过中间项未通过
总分 _______ ____________。
孤独症儿童发展评估评估表
0-6月
24
专心聆听音叉响声
5-6月
★25
专心聆听秒表
8-9月
▲26
听觉
辨别
别人叫自己名字时会作出反响，而对其它名字则没有反响
6-12月
27
聆听响板声及转向声源
7-15月
28
聆听哨子声及转向声源
7-15月
29
聆听摇铃声及转向声源
7-15月
30
辨别声音的长、短、强、弱、块、慢
24-36月
31
辨别生活中和自然界的种种声音
6-12月
10
牙齿的运动
6-12月
11
语
言
模
仿
模仿单音
模仿a、i、u
0-6月
12
模仿o、e、ü
6-12月
13
模仿b、p、m
6-12月
14
模仿h、d、t、g
12-18月
15
模仿k、f、l、s、ch、n、z、c
18-24月
16
模仿j、q、x、r、sh、zh
24-36月
17
模仿叠音词
模仿爸爸、妈妈
6-12月
不通过（F）——记0分，体现纵然有示范或协助，儿童也不能完成某个项目
题数_____ _____ _____
级别通过中间项未通过
总分___________________
三、孤单症儿童精细行动评估表
评估次数
第一次
第二次
第三次
评估日期
儿童年龄
岁月
岁月
岁月
评估员
序号
评估范畴
评估项目
评估记载
（P、E、F或X）
52
桌上推球10次
孤独症儿童发展评估——评估表
《【2 】孤单症儿童成长评估表》（试行）-学年姓名：性别：出诞辰期：年月日康复机构：中国残疾人结合会康复部制河北省自闭症儿童康复救助中间填写解释1.《孤单症儿童成长评估表（试行）》应按照应用手册的请求,每学年评估三次,每次评估停止,须填写《孤单症儿童成长评估记载表》.（康复练习时光达一学年以上的孤单症儿童,可将上一学年最后一次评估成果,作为下学年第一次评估成果应用.）2.《孤单症儿童康复练习后果评估表》每学年填写两次,第一次在第一学期停止进行评估,第二次在学年停止进行评估.3.本评估表由康复机构依据儿童康复练习状态及评估成果据实填写,作为孤单症儿童康复档案留存,以备检讨.目录1.孤单症儿童成长评估表1.1孤单症儿童感知觉评估表1.2孤单症儿童粗大动作评估表1.3孤单症儿童精致动作评估表1.4孤单症儿童说话与沟通评估表1.5孤单症儿童认知评估表1.6孤单症儿童社会来往评估表1.7孤单症儿童生涯自理评估表1.8孤单症儿童情感与行动评估表2.孤单症儿童成长评估记载表2.1第一次评估2.1.1孤单症儿童成长情形剖面图2.1.2孤单症儿童情感行动表现图2.1.3孤单症儿童评估成果剖析表2.2第二次评估2.2.1孤单症儿童成长情形剖面图2.2.2孤单症儿童情感行动表现图2.2.3孤单症儿童评估成果剖析表2.3第三次评估2.3.1孤单症儿童成长情形剖面图2.3.2孤单症儿童情感行动表现图2.3.3孤单症儿童评估成果剖析表3.孤单症儿童康复练习后果评估表3.1孤单症儿童感知觉练习后果评估表3.2孤单症儿童粗大动作练习后果评估表3.3孤单症儿童精致动作练习后果评估表3.4孤单症儿童说话与沟通练习后果评估表3.5孤单症儿童认知练习后果评估表3.6孤单症儿童社会来往练习后果评估表3.7孤单症儿童生涯自理练习后果评估表3.8孤单症儿童情感与行动练习后果评估表4.孤单症儿童康复练习后果折线图一.孤单症儿童感知觉评估表★——代表不雅察项目▲——代表不雅察或直接评估项目项目号前面没有任何标注的为直接评估项目评分办法：经由过程（P）——记1分,表示在没有示范或协助下,儿童能独自完成某项目中央反响项（E）——不计分,表示儿童固然未能完成某项目,但具有所请求动作的意识;或在协助.反复指导和示范后,能尝试完成某项目不经由过程（F）——记0分,表示即使有示范或协助,儿童也不能完成某个项目题数 _____ _____ _____级别经由过程中央项未经由过程总分 ___________________二.孤单症儿童粗大动作评估表★——代表不雅察项目▲——代表不雅察或直接评估项目●——代表同时考核儿童模拟才能的项目项目号前面没有任何标注的为直接评估项目评分办法：经由过程（P）——记1分,表示在没有示范或协助下,儿童能独自完成某项目中央反响项（E）——不计分,表示儿童固然未能完成某项目,但具有所请求动作的意识;或在协助.反复指导和示范后,能尝试完成某项目不经由过程（F）——记0分,表示即使有示范或协助,儿童也不能完成某个项目题数 _____ _____ _____级别经由过程中央项未经由过程总分 ___________________三.孤单症儿童精致动作评估表★——代表不雅察项目▲——代表不雅察或直接评估项目●——代表同时考核幼儿模拟才能的项目项目号前面没有任何标注的为直接评估项目评分办法：经由过程（P）——记1分,表示在没有示范或协助下,儿童能独自完成某项目中央反响项（E）——不计分,表示儿童固然未能完成某项目,但具有所请求动作的意识;或在协助.反复指导和示范后,能尝试完成某项目不经由过程（F）——记0分,表示即使有示范或协助,儿童也不能完成某个项目题数 _____ _____ _____级别经由过程中央项未经由过程总分 ___________________四.孤单症儿童说话与沟通评估表评分办法：经由过程（P）——记1分,表示在没有示范或协助下,儿童能独自完成某项目中央反响项（E）——不计分,表示儿童固然未能完成某项目,但具有所请求动作的意识;或在协助.反复指导和示范后,能尝试完成某项目不经由过程（F）——记0分,表示即使有示范或协助,儿童也不能完成某个项目题数 _____ _____ _____级别经由过程中央项未经由过程总分 ___________________五.孤单症儿童认知评估表评分办法：经由过程（P）——记1分,表示在没有示范或协助下,儿童能独自完成某项目中央反响项（E）——不计分,表示儿童固然未能完成某项目,但具有所请求动作的意识;或在协助.反复指导和示范后,能尝试完成某项目不经由过程（F）——记0分,表示即使有示范或协助,儿童也不能完成某个项目题数 _____ _____ _____级别经由过程中央项未经由过程总分 ___________________六.孤单症儿童社会来往评估表评分办法：经由过程（P）——记1分,表示在没有示范或协助下,儿童能独自完成某项目中央反响项（E）——不计分,表示儿童固然未能完成某项目,但具有所请求动作的意识;或在协助.反复指导和示范后,能尝试完成某项目不经由过程（F）——记0分,表示即使有示范或协助,儿童也不能完成某个项目题数 _____ _____ _____级别经由过程中央项未经由过程总分 ___________________七.孤单症儿童生涯自理评估表★——代表不雅察项目▲——代表不雅察或直接评估项目项目号前面没有任何标注的为直接评估项目评分办法：经由过程（P）——记1分,表示在没有示范或协助下,儿童能独自完成某项目中央反响项（E）——不计分,表示儿童固然未能完成某项目,但具有所请求动作的意识;或在协助.反复指导和示范后,能尝试完成某项目不经由过程（F）——记0分,表示即使有示范或协助,儿童也不能完成某个项目题数 _____ _____ _____级别经由过程中央项未经由过程总分 ___________________八.孤单症儿童情感与行动评估表★——代表不雅察项目▲——代表不雅察或直接评估项目项目号前面没有任何标注的为直接评估项目评分办法：没有(A)——孩子的行动是与其年纪相顺应的轻度(M)——孩子的行动显著不顺应,但很可能在比他年纪小的儿童身上看到这些行动重度(S)——孩子的行动在强烈程度.性质.特色上显著地表现出不同与特异Ⅰ依靠情感行动题数 _____ _____ _____级别没有稍微轻微Ⅱ情感懂得题数 _____ _____ _____级别没有稍微轻微Ⅲ情感表达与调节题数 _____ _____ _____级别没有稍微轻微Ⅳ关系与情感题数 _____ _____ _____级别没有稍微轻微Ⅴ对物品的兴致题数 _____ _____ _____级别没有稍微轻微Ⅵ感到偏好题数 _____ _____ _____级别没有稍微轻微Ⅶ特别行动题数 _____ _____ _____级别没有稍微轻微第一次评估：孤单症儿童成长情形剖面图孤单症儿童情感行动表现图孤单症儿童评估成果剖析表领域才能近况描写好坏剖析练习目标感知觉优势：劣势：第二次评估：孤单症儿童成长情形剖面图孤单症儿童情感行动表现图孤单症儿童评估成果剖析表领域才能近况描写好坏剖析练习目标感知觉优势：劣势：第三次评估：孤单症儿童成长情形剖面图孤单症儿童情感行动表现图孤单症儿童评估成果剖析表领域才能近况描写好坏剖析练习目标感知觉优势：劣势：孤单症儿童康复练习后果评估表一.孤单症儿童感知觉练习后果评估表备注1.在第一次.第二次对应练习项面前目今打“√”,表示此次练习的项目.2.在第一次.第二次对应练习后果（显效.有用.无效）下打“√”,表示此项目标练习后果.练习前“中央反响项（E）”练习后评估为“经由过程（P）”为“显效”;练习前评估“未经由过程（F）”项目,练习后评估为“中央反响项（E）”则为“有用”;各项目练习后没有变化的为“无效”.二.孤单症儿童粗大动作练习后果评估表备注1.在第一次.第二次对应练习项面前目今打“√”,表示此次练习的项目.2.在第一次.第二次对应练习后果（显效.有用.无效）下打“√”,表示此项目标练习后果.练习前“中央反响项（E）”练习后评估为“经由过程（P）”为“显效”;练习前评估“未经由过程（F）”项目,练习后评估为“中央反响项（E）”则为“有用”;各项目练习后没有变化的为“无效”.三.孤单症儿童精致动作练习后果评估表。
自闭症、孤独症儿童精细动作评估表
自闭症、孤独症儿童精细动作评估表自闭症（Autism）和孤独症（Asperger’s Syndrome）是两种普遍存在于儿童身上的神经发展障碍疾病。
这些疾病可能会影响许多方面，包括语言、社交交往、兴趣以及行为，这些方面可能都会导致沟通、学习和思维能力的困难。
由于这些疾病的症状非常多样化，医生需要评估患儿的某些特征才能做出诊断。
因此，评估表格在这一领域是一种非常有用的工具。
精细动作评估表精细动作评估表是一种评估自闭症、孤独症儿童精细动作能力的工具。
在评估过程中，医生或专业人员会观察儿童在细节方面的动作表现，例如捏、拧、搓和绕等动作。
通过精细动作评估表，医生或专业人员可以了解孩子的协调性和手部运动能力，并发现畸形和手部姿势运动缺陷等问题。
这有助于在早期发现并治疗相应的疾病，以减少其对儿童未来健康和生活的影响。
精细动作评估表的内容在精细动作评估表中，主要观察以下项目：1.使用小细节方面的手指运动2.使用大肌肉空间方面的手臂和手腕运动3.视觉空间方面的定位和反应能力4.感觉觉知方面的掌触、温度、压力、振动和深感觉反应5.手部协调和手部知觉运动反应评估过程中，每个项目的表现标准将不同，每种表现将被评级为正常、有疑虑或不正常。
通过收集所有项目的评估结果，医生或专业人员能够得出最终的评估分数，这可以与正常的发展期望作比较，以得出孩子是否存在精细动作障碍或其他问题的。
精细动作评估表的使用精细动作评估表可以用于任何年龄段的自闭症或孤独症儿童。
它可以被儿科医生、康复医生、心理医生或实验室技师使用。
医生或专业人员可以通过精细动作评估表更好地了解孩子的精细动作能力，这有助于早期发现自闭症、孤独症等神经缺陷疾病，并通过最早无痛治疗控制或缓解疾病对儿童生活的影响。
精细动作评估表是一种有用的工具，可以帮助医生或专业人员了解自闭症、孤独症儿童的精细动作能力，早期发现同样的障碍或缺陷，以便采取措施进行治疗和控制。
对于家长来说，了解相关的评估可以更好地帮助他们识别和管理孩子的神经缺陷疾病。
孤独症儿童发展评估评估表
《孤独症儿童发展评估表》（试行）- 学年姓名：性别：出生日期：年月日康复机构：中国残疾人联合会康复部制河北省自闭症儿童康复救助中心填写说明1.《孤独症儿童发展评估表（试行）》应按照使用手册的要求，每学年评估三次，每次评估结束，须填写《孤独症儿童发展评估记录表》。
（康复训练时间达一学年以上的孤独症儿童，可将上一学年最后一次评估结果，作为下学年第一次评估结果使用。
）2. 《孤独症儿童康复训练效果评估表》每学年填写两次，第一次在第一学期结束进行评估，第二次在学年结束进行评估。
3. 本评估表由康复机构根据儿童康复训练状况及评估结果据实填写，作为孤独症儿童康复档案留存，以备检查。
目录1.孤独症儿童发展评估表1.1孤独症儿童感知觉评估表1.2孤独症儿童粗大动作评估表1.3孤独症儿童精细动作评估表1.4孤独症儿童语言与沟通评估表1.5孤独症儿童认知评估表1.6孤独症儿童社会交往评估表1.7孤独症儿童生活自理评估表1.8孤独症儿童情绪与行为评估表2.孤独症儿童发展评估记录表2.1第一次评估2.1.1孤独症儿童发展情况剖面图2.1.2孤独症儿童情绪行为表现图2.1.3孤独症儿童评估结果分析表2.2第二次评估2.2.1孤独症儿童发展情况剖面图2.2.2孤独症儿童情绪行为表现图2.2.3孤独症儿童评估结果分析表2.3第三次评估2.3.1孤独症儿童发展情况剖面图2.3.2孤独症儿童情绪行为表现图2.3.3孤独症儿童评估结果分析表3.孤独症儿童康复训练效果评估表3.1孤独症儿童感知觉训练效果评估表3.2孤独症儿童粗大动作训练效果评估表3.3孤独症儿童精细动作训练效果评估表3.4孤独症儿童语言与沟通训练效果评估表3.5孤独症儿童认知训练效果评估表3.6孤独症儿童社会交往训练效果评估表3.7孤独症儿童生活自理训练效果评估表3.8孤独症儿童情绪与行为训练效果评估表4.孤独症儿童康复训练效果折线图一、孤独症儿童感知觉评估表备注：★——代表观察项目▲——代表观察或直接评估项目项目号前面没有任何标注的为直接评估项目评分方法：通过（P）——记1分，表示在没有示范或协助下，儿童能独自完成某项目中间反应项（E）——不计分，表示儿童虽然未能完成某项目，但具有所要求动作的意识；或在协助、重复指示和示范后，能尝试完成某项目不通过（F）——记0分，表示即使有示范或协助，儿童也不能完成某个项目题数 ___ __ ___ __ __ ___级别通过中间项未通过总分 _______ ____________二、孤独症儿童粗大动作评估表备注：★——代表观察项目▲——代表观察或直接评估项目●——代表同时考察儿童模仿能力的项目项目号前面没有任何标注的为直接评估项目评分方法：通过（P）——记1分，表示在没有示范或协助下，儿童能独自完成某项目中间反应项（E）——不计分，表示儿童虽然未能完成某项目，但具有所要求动作的意识；或在协助、重复指示和示范后，能尝试完成某项目不通过（F）——记0分，表示即使有示范或协助，儿童也不能完成某个项目题数 ___ __ ___ __ __ ___级别通过中间项未通过总分 _______ ____________三、孤独症儿童精细动作评估表备注：★——代表观察项目▲——代表观察或直接评估项目●——代表同时考察幼儿模仿能力的项目项目号前面没有任何标注的为直接评估项目评分方法：通过（P）——记1分，表示在没有示范或协助下，儿童能独自完成某项目中间反应项（E）——不计分，表示儿童虽然未能完成某项目，但具有所要求动作的意识；或在协助、重复指示和示范后，能尝试完成某项目不通过（F）——记0分，表示即使有示范或协助，儿童也不能完成某个项目题数 ___ __ ___ __ __ ___级别通过中间项未通过总分 _______ ____________四、孤独症儿童语言与沟通评估表评分方法：通过（P）——记1分，表示在没有示范或协助下，儿童能独自完成某项目中间反应项（E）——不计分，表示儿童虽然未能完成某项目，但具有所要求动作的意识；或在协助、重复指示和示范后，能尝试完成某项目不通过（F）——记0分，表示即使有示范或协助，儿童也不能完成某个项目题数 ___ __ ___ __ __ ___级别通过中间项未通过总分 _______ ____________五、孤独症儿童认知评估表评分方法：通过（P）——记1分，表示在没有示范或协助下，儿童能独自完成某项目中间反应项（E）——不计分，表示儿童虽然未能完成某项目，但具有所要求动作的意识；或在协助、重复指示和示范后，能尝试完成某项目不通过（F）——记0分，表示即使有示范或协助，儿童也不能完成某个项目题数 ___ __ ___ __ __ ___级别通过中间项未通过总分 _______ ____________六、孤独症儿童社会交往评估表评分方法：通过（P）——记1分，表示在没有示范或协助下，儿童能独自完成某项目中间反应项（E）——不计分，表示儿童虽然未能完成某项目，但具有所要求动作的意识；或在协助、重复指示和示范后，能尝试完成某项目不通过（F）——记0分，表示即使有示范或协助，儿童也不能完成某个项目题数 ___ __ ___ __ __ ___级别通过中间项未通过总分 _______ ____________七、孤独症儿童生活自理评估表备注：★——代表观察项目▲——代表观察或直接评估项目项目号前面没有任何标注的为直接评估项目评分方法：通过（P）——记1分，表示在没有示范或协助下，儿童能独自完成某项目中间反应项（E）——不计分，表示儿童虽然未能完成某项目，但具有所要求动作的意识；或在协助、重复指示和示范后，能尝试完成某项目不通过（F）——记0分，表示即使有示范或协助，儿童也不能完成某个项目题数 ___ __ ___ __ __ ___级别通过中间项未通过总分 _______ ____________八、孤独症儿童情绪与行为评估表备注：★——代表观察项目▲——代表观察或直接评估项目项目号前面没有任何标注的为直接评估项目评分方法：没有(A)——孩子的行为是与其年龄相适应的轻度(M)——孩子的行为明显不适应，但很可能在比他年龄小的儿童身上看到这些行为重度(S)——孩子的行为在强烈程度、性质、特点上明显地表现出不同与特异Ⅰ依附情绪行为题数 ___ __ ___ __ __ ___级别没有轻微严重Ⅱ情绪理解题数 ___ __ ___ __ __ ___级别没有轻微严重Ⅲ情绪表达与调节题数 ___ __ ___ __ __ ___级别没有轻微严重Ⅳ关系与情感题数 ___ __ ___ __ __ ___级别没有轻微严重Ⅴ对物品的兴趣题数 ___ __ ___ __ __ ___级别没有轻微严重Ⅵ感觉偏好题数 ___ __ ___ __ __ ___级别没有轻微严重Ⅶ特殊行为题数 ___ __ ___ __ __ ___级别没有轻微严重第一次评估：孤独症儿童发展情况剖面图孤独症儿童情绪行为表现图孤独症儿童评估结果分析表第二次评估：孤独症儿童发展情况剖面图孤独症儿童情绪行为表现图孤独症儿童评估结果分析表第三次评估：孤独症儿童发展情况剖面图孤独症儿童情绪行为表现图孤独症儿童评估结果分析表。
孤独症儿童发展评估——评估表(最终版)
24-36 月 4-5 月 9-12 月 12-24 月 24-36 月 48-60 月 12-24 月
参考年龄
24
拧开瓶盖
双手配合
● 25
穿洞板
● 26
叠起 2 块积木
● 27
叠起 7 块积木
● 28
叠起 10 块积木
● 29
穿中号的珠子
● 30
穿小号的珠子
● 31
穿微型的珠子
24-36 月 24-36 月
评分方法： 通过（ P）—— 记 1 分，表示在没有示范或协助下，儿童能独自完成某项目 中间反应项（ E）—— 不计分，表示儿童虽然未能完成某项目，但具有所要求动作
的意识；或在协助、重复指示和示范后，能尝试完成某项目 不通过（ F）—— 记 0 分，表示即使有示范或协助，儿童也不能完成某个项目
备注 备注
备注 ： ★—— 代表观察项目 ▲—— 代表观察或直接评估项目 ●——代表同时考察儿童模仿能力的项目 项目号前面没有任何标注的为直接评估项目
评分方法： 通过（ P）—— 记 1 分，表示在没有示范或协助下，儿童能独自完成某项目 中间反应项（ E）—— 不计分，表示儿童虽然未能完成某项目，但具有所要求动作
评估日期
儿童年龄 评估员
岁
月
岁
月
岁
月
序 号 评估范围
评估项目
评估记录 （ P、 E、 F 或 X）
第一次 第二次 第三次
参考年龄
▲1
用掌心抓握物品
用拇指、 食指和中指抓握
▲2
物品
▲ 3 摆弄物品 用拇指和食指捡拾物品
4
把物品放入大容器中
5
把小物件放入小瓶中
自闭症儿童评估表格
自闭症儿童评估表格引言自闭症是一种神经发育障碍，影响了儿童的社交互动、语言和行为表现。
评估自闭症儿童的特点和程度对于制定个性化的治疗计划至关重要。
本文档旨在提供一个评估自闭症儿童的问卷表格。
背景本评估表格是基于广泛的研究和专家意见开发而成，旨在收集儿童在不同领域的行为表现，并分析其自闭症的特点和程度。
评估表格背景信息- 姓名：- 年龄：- 性别：- 就诊日期：社交互动请基于以下选项，选择适用的程度：- 从不表现出该行为- 偶尔表现出该行为- 经常表现出该行为- 总是表现出该行为1. 对他人的眼神缺乏注意力：2. 兴趣狭窄，缺乏对他人的兴趣：3. 缺乏理解和使用非语言表达方式（如示意和手势）：4. 在社交情境中缺乏适应性行为：5. 社交互动中缺乏面部表情和表情判断能力：语言和沟通请基于以下选项，选择适用的程度：- 从不表现出该行为- 偶尔表现出该行为- 经常表现出该行为- 总是表现出该行为1. 延迟语言发展：2. 语言表达缺乏流利性：3. 反应延迟或无反应：4. 固定化和重复性的语言和话题：5. 易受到语言和沟通障碍的干扰：行为表现请基于以下选项，选择适用的程度：- 从不表现出该行为- 偶尔表现出该行为- 经常表现出该行为- 总是表现出该行为1. 重复性的动作和行为模式：2. 对于变化和过渡的固执坚持：3. 物品或事物的强迫性兴趣：4. 情绪调节困难：5. 缺乏社会定向和自我认知能力：结论根据自闭症儿童评估表格的结果，对儿童的自闭症特点和程度进行综合分析，并为其制定相应的治疗计划。
请咨询医生或专业机构进行详细的评估和咨询。
注意：本评估表格仅作为一个初步参考，不能替代专业医生的诊断和建议。
---本文档简要介绍了一份自闭症儿童评估表格，旨在帮助评估儿童的自闭症特点和程度。
这份表格收集了社交互动、语言和沟通以及行为表现等方面的信息，以便进行综合分析和制定治疗计划。
请注意，该评估表格仅作为初步参考，具体的评估和咨询应咨询专业医生或机构。
孤独症儿童发展评估——评估表(最终版)
孤独症儿童发展评估表一、孤独症儿童感知觉评估表★——代表观察项目▲——代表观察或直接评估项目项目号前面没有任何标注的为直接评估项目评分方法：通过（P）——记1分，表示在没有示范或协助下，儿童能独自完成某项目中间反应项（E）——不计分，表示儿童虽然未能完成某项目，但具有所要求动作的意识；或在协助、重复指示和示范后，能尝试完成某项目不通过（F）——记0分，表示即使有示范或协助，儿童也不能完成某个项目题数___ __ ___ __ __ ___级别通过中间项未通过总分_______ ____________二、孤独症儿童粗大动作评估表备注：★——代表观察项目▲——代表观察或直接评估项目●——代表同时考察儿童模仿能力的项目项目号前面没有任何标注的为直接评估项目评分方法：通过（P）——记1分，表示在没有示范或协助下，儿童能独自完成某项目中间反应项（E）——不计分，表示儿童虽然未能完成某项目，但具有所要求动作的意识；或在协助、重复指示和示范后，能尝试完成某项目不通过（F）——记0分，表示即使有示范或协助，儿童也不能完成某个项目题数___ __ ___ __ __ ___级别通过中间项未通过总分_______ ____________ 三、孤独症儿童精细动作评估表备注：★——代表观察项目▲——代表观察或直接评估项目●——代表同时考察幼儿模仿能力的项目项目号前面没有任何标注的为直接评估项目评分方法：通过（P）——记1分，表示在没有示范或协助下，儿童能独自完成某项目中间反应项（E）——不计分，表示儿童虽然未能完成某项目，但具有所要求动作的意识；或在协助、重复指示和示范后，能尝试完成某项目不通过（F）——记0分，表示即使有示范或协助，儿童也不能完成某个项目题数___ __ ___ __ __ ___级别通过中间项未通过总分_______ ____________四、孤独症儿童语言与沟通评估表评分方法：通过（P）——记1分，表示在没有示范或协助下，儿童能独自完成某项目中间反应项（E）——不计分，表示儿童虽然未能完成某项目，但具有所要求动作的意识；或在协助、重复指示和示范后，能尝试完成某项目不通过（F）——记0分，表示即使有示范或协助，儿童也不能完成某个项目题数___ __ ___ __ __ ___级别通过中间项未通过总分_______ ____________五、孤独症儿童认知评估表评分方法：通过（P）——记1分，表示在没有示范或协助下，儿童能独自完成某项目中间反应项（E）——不计分，表示儿童虽然未能完成某项目，但具有所要求动作的意识；或在协助、重复指示和示范后，能尝试完成某项目不通过（F）——记0分，表示即使有示范或协助，儿童也不能完成某个项目题数___ __ ___ __ __ ___级别通过中间项未通过总分_______ ____________六、孤独症儿童社会交往评估表评分方法：通过（P）——记1分，表示在没有示范或协助下，儿童能独自完成某项目中间反应项（E）——不计分，表示儿童虽然未能完成某项目，但具有所要求动作的意识；或在协助、重复指示和示范后，能尝试完成某项目不通过（F）——记0分，表示即使有示范或协助，儿童也不能完成某个项目题数___ __ ___ __ __ ___级别通过中间项未通过总分_______ ____________七、孤独症儿童生活自理评估表备注：★——代表观察项目▲——代表观察或直接评估项目项目号前面没有任何标注的为直接评估项目评分方法：通过（P）——记1分，表示在没有示范或协助下，儿童能独自完成某项目中间反应项（E）——不计分，表示儿童虽然未能完成某项目，但具有所要求动作的意识；或在协助、重复指示和示范后，能尝试完成某项目不通过（F）——记0分，表示即使有示范或协助，儿童也不能完成某个项目题数___ __ ___ __ __ ___级别通过中间项未通过总分_______ ____________八、孤独症儿童情绪与行为评估表★——代表观察项目▲——代表观察或直接评估项目项目号前面没有任何标注的为直接评估项目评分方法：没有(A)——孩子的行为是与其年龄相适应的轻度(M)——孩子的行为明显不适应，但很可能在比他年龄小的儿童身上看到这些行为重度(S)——孩子的行为在强烈程度、性质、特点上明显地表现出不同与特异Ⅰ依附情绪行为题数___ __ ___ __ __ ___级别没有轻微严重Ⅱ情绪理解题数___ __ ___ __ __ ___级别没有轻微严重Ⅲ情绪表达与调节题数___ __ ___ __ __ ___级别没有轻微严重Ⅳ关系与情感题数___ __ ___ __ __ ___级别没有轻微严重Ⅴ对物品的兴趣题数___ __ ___ __ __ ___级别没有轻微严重Ⅵ感觉偏好题数___ __ ___ __ __ ___级别没有轻微严重Ⅶ特殊行为题数___ __ ___ __ __ ___级别没有轻微严重孤独症儿童发展评估记录表第一次评估记录孤独症儿童发展情况剖面图孤独症儿童情绪行为表现图孤独症儿童评估结果分析表孤独症儿童发展评估记录表第二次评估记录孤独症儿童发展情况剖面图孤独症儿童情绪行为表现图孤独症儿童评估结果分析表孤独症儿童发展评估记录表第三次评估记录孤独症儿童发展情况剖面图孤独症儿童情绪行为表现图孤独症儿童评估结果分析表孤独症儿童康复训练效果评估表一、孤独症儿童感知觉训练效果评估表备注：1、在第一次、第二次对应训练项目下打“√”，表示此次训练的项目。
孤独症儿童康复训练效果评估表
孤独症儿童康复训练效果评估表一、孤独症儿童感知觉训练效果评估表备注：1、在第一次、第二次对应训练项目下打“√”，表示此次训练的项目。
2、在第一次、第二次对应训练效果（显效、有效、无效）下打“√”，表示此项目的训练效果。
训练前“中间反应项（E）”训练后评估为“通过（P）”为“显效”；训练前评估“未通过（F）”项目，训练后评估为“中间反应项（E）”则为“有效”；各项目训练后没有变化的为“无效”。
二、孤独症儿童粗大动作训练效果评估表备注：1、在第一次、第二次对应训练项目下打“√”，表示此次训练的项目。
2、在第一次、第二次对应训练效果（显效、有效、无效）下打“√”，表示此项目的训练效果。
训练前“中间反应项（E）”训练后评估为“通过（P）”为“显效”；训练前评估“未通过（F）”项目，训练后评估为“中间反应项（E）”则为“有效”；各项目训练后没有变化的为“无效”。
三、孤独症儿童精细动作训练效果评估表备注：1、在第一次、第二次对应训练项目下打“√”，表示此次训练的项目。
2、在第一次、第二次对应训练效果（显效、有效、无效）下打“√”，表示此项目的训练效果。
训练前“中间反应项（E）”训练后评估为“通过（P）”为“显效”；训练前评估“未通过（F）”项目，训练后评估为“中间反应项（E）”则为“有效”；各项目训练后没有变化的为“无效”。
四、孤独症儿童语言与沟通训练效果评估表备注：1、在第一次、第二次对应训练项目下打“√”，表示此次训练的项目。
2、在第一次、第二次对应训练效果（显效、有效、无效）下打“√”，表示此项目的训练效果。
训练前“中间反应项（E）”训练后评估为“通过（P）”为“显效”；训练前评估“未通过（F）”项目，训练后评估为“中间反应项（E）”则为“有效”；各项目训练后没有变化的为“无效”。
五、孤独症儿童认知训练效果评估表备注：1、在第一次、第二次对应训练项目下打“√”，表示此次训练的项目。
2、在第一次、第二次对应训练效果（显效、有效、无效）下打“√”，表示此项目的训练效果。
自闭症儿童行为评定量表
自闭症儿童行为评定量表
自闭症儿童行为评定量表（ABC量表）是一个用于评估自闭症儿童行为的工具。
该量表包含57个描述孤独症儿童的感觉、行为、情绪、语言等方面异常表现的项目，可以归纳为5个因子：感觉（S），交往（R），躯体运动（B），语言（L）和生活自理（S）。
使用ABC量表时，首先让家长根据孩子近期的表现，在ABC量表上每个项目的相应数字上画“√”，然后计算各分测验的分数和量表总分。
如果受测者的量表总分等于或高于31分，可怀疑为患有自闭症；如果受测者的量表总分等于或高于62分，可以诊断为患有自闭症。
需要注意的是，自闭症儿童行为评定量表主要用于筛查和诊断自闭症，但并不能替代专业医生的诊断。
对于疑似自闭症的儿童，建议及时就医，进行全面的评估和治疗。
自闭症儿童评估量表
孤独症（自闭症）儿童评定量表“孤独症行为评定量表”又可简称为ABC量表。
全部量表包括57个题目，每项选择依次从0~4分为五等，其中0分表示该事件不发生，4分则表示这个事件在该儿童身上表现特别明显，其余类推。
当总分累加达到53分为临界，大于67分则可以诊断为孤独症。
序项目分组评记1 喜欢长时间自身旋转2 学会做一件简单的事，但很快就忘记。
3 经常没有接触环境或进行交往的要求。
4 往往不能接受简单的指令（如坐下、过来等）5 不会玩玩具（如没完没了地转动、乱扔、揉等）6 视觉辨别能力差（如对一种物体的特征、大小、颜色、位置等辨别能力差）。
7 无交往性微笑（即不会与人点头、招呼、微笑）8 代词运用颠倒或混乱（你、我分不清）9 长时间总拿着某种东西。
10 似乎不在听人说话，以至让人怀疑他有听力问题11 说话不合音调、无节奏12 长时间摇摆身体13 要去拿什么东西，但又不是身体所能达到的地方（即对自身与物体的距离估计不足。
14 对环境和日常生活规律的改变产生强烈反应15 当与其他人在一起时，呼唤他的名字，他没有反应16 经常做出前冲、旋转、脚尖行走、手指轻掐轻弹等动作17 对其他人的面部表情或感情没有反应18 说话时很少用“是”或“我”等词19 有某一方面的特殊能力，似乎与智力低下不相符合20 不能执行简单的含有介词语句的指令（如把球放在盒子上或放在盒子里）21 有时对很大的声音不产生吃惊反应（可能让人想到他是聋子）22 经常拍打手23 大发脾气或经常发点脾气24 主动回避与别人的眼光接触25 拒绝别人的接触或拥抱26 有时对很痛苦的刺激如摔伤、割破或注射不引起反应27 身体表现很僵硬、很难抱住28 当抱看他时，感到他的肌肉松驰（即他不紧贴抱他的人）29 以姿势、手势表示所渴望得到的东西（而不倾向于语言表示）30 常用脚尖走路31 用咬人、撞人、踢人等行为伤害他人32 不断地重复短句33 游戏时不模仿其他儿童34 当强光直接照射眼睛时常常不眨眼35 以撞头、咬手等行为自伤36 想要什么东西不能等待（一想要什么，就马上要得到）37 不能指出 5 个以上物体的名称38 不能发展任何友谊（不会和小朋友来往交朋友）39 有许多声音的时候，常常捂着耳朵40 经常旋转碰撞物体41 在训练大小便方面有困难（不会控制大小便）42 一天只能提出 5 个以内的要求43 经常受到惊吓或非常焦虑不安44 在正常光线下斜眼、闭眼、皱眉45 不是经常被帮助的话，不会自己给自己穿衣46 一遍遍重复一些声音或词47 瞪着眼看人，好像要看穿似的48 重复别人的问话或回答49 经常不能意识所处的环境，并且可能对危险的环境不在意50 特别喜欢摆弄、着迷于单调的东西或游戏、活动等（如来回地走或跑，没完没了地蹦、跳、拍、敲）51 对周围东西喜欢嗅、摸或尝52 对生人常无视觉反应（对来人不看）53纠缠在一些复杂的仪式行为上，就像缠在魔圈里（如走路要走一定的路线，饭前或做什么事前一定要把什么东西摆在什么位置，或做什么动作，否则就不睡不吃。
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【自闭症、孤独症】
自闭症孤独症儿童精细动作评估表
备注：
★——代表观察项目
▲——代表观察或直接评估项目
●——代表同时考察幼儿模仿能力的项目
项目号前面没有任何标注的为直接评估项目
评分方法：
通过（P）——记1分，表示在没有示范或协助下，儿童能独自完成某项目
中间反应项（E）——不计分，表示儿童虽然未能完成某项目，但具有所要求动作的意识；或在协助、重复指示和示范后，能尝试完成某项目
不通过（F）——记0分，表示即使有示范或协助，儿童也不能完成某个项目
题数___ __ ___ __ __ ___
级别通过中间项未通过
总分_______ ____________。