美术课堂中的爱国主义教育
有关爱国的美术教育教案
有关爱国的美术教育教案教案标题：培养学生爱国情怀的美术教育教案教学目标：1. 帮助学生了解和理解爱国主义的基本概念和内涵。
2. 培养学生对国家、民族和文化的热爱和自豪感。
3. 通过创作和欣赏艺术作品，培养学生的审美情趣和创造力。
4. 培养学生的团队合作和表达能力。
教学重点：1. 爱国主义教育的重要性和意义。
2. 爱国主题的美术作品欣赏与分析。
3. 创作具有爱国主题的美术作品。
教学准备：1. 爱国主题的美术作品图片、视频和音频资料。
2. 学生的绘画、创作工具和材料。
教学过程：引入：1. 利用图片、视频或音频资料展示一些具有爱国主题的艺术作品，引发学生对爱国主义的思考和讨论。
2. 引导学生回顾自己对爱国主义的理解和体验，鼓励他们分享自己的观点和感受。
知识讲解：1. 介绍爱国主义的基本概念和内涵，包括对国家、民族和文化的热爱、自豪感以及为国家和人民的利益而奋斗的精神。
2. 分析和解读一些具有爱国主题的艺术作品，让学生了解艺术家如何通过作品表达对国家和民族的热爱与关怀。
艺术作品欣赏：1. 展示一系列具有爱国主题的美术作品，包括绘画、雕塑、书法等，引导学生仔细观察、品味和感受作品所蕴含的情感和思想。
2. 帮助学生分析作品的构图、色彩运用、线条表现等艺术要素，加深对艺术创作的理解和欣赏能力。
创作实践：1. 提供一些简单的创作任务，鼓励学生根据自己对爱国主题的理解和感受，创作具有爱国情怀的美术作品。
2. 指导学生在创作过程中运用艺术语言表达自己的思想和情感，鼓励他们发挥想象力和创造力。
作品分享与评价：1. 学生展示和分享自己的创作作品，鼓励他们表达作品背后的创作意图和情感。
2. 学生互相欣赏和评价作品，通过交流和讨论，增进对爱国主题的理解和感悟。
课堂总结：1. 总结本节课的学习内容和收获，强调爱国主义教育的重要性。
2. 鼓励学生将爱国情怀融入到日常学习和生活中，用行动践行爱国主义精神。
拓展活动：1. 鼓励学生参观美术馆或艺术展览，进一步感受和欣赏具有爱国主题的艺术作品。
大班美术活动教案：以天安门之名,传承爱国主义精神
大班美术活动教案：以天安门之名，传承爱国主义精神传承爱国主义精神一、教材内容1.天安门的历史意义和文化价值。
2.大班幼儿能够通过绘画、手工等活动，体验和感悟天安门的美和历史底蕴。
3.通过活动，传承爱国主义精神。
二、活动设计1.天安门的故事讲解（包括历史背景、建筑特点等），以及国旗的含义解释。
2.绘画活动：让大班幼儿在纸上绘制天安门的景象，让他们自己发挥，通过色彩、形状表达出他们对天安门的理解和感悟。
3.手工活动：让幼儿们用纸、剪刀、胶水等材料制作中国国旗和天安门模型，让他们通过亲手制作，感受到爱国主义的情感和力量。
4.要素复述：让幼儿们重复国旗的颜色、天安门的形状、历史背景等要素，加深对天安门的记忆和理解。
5.影视教育：播放有关天安门的短视频或动画片，让幼儿在视觉上感受到天安门的庄严和美丽。
三、活动流程1.介绍天安门：讲解天安门的历史背景、建筑特点、文化价值等，让幼儿对天安门有一个大致的了解。
2.绘画活动：让幼儿自己动手画天安门的景象，引导幼儿运用各种颜色、形状，表达出自己对天安门的感悟和理解。
3.手工活动：让幼儿用纸、剪刀、胶水等材料制作中国国旗和天安门模型，亲手制作，感受爱国主义的情感和力量。
4.要素复述：让幼儿重复国旗的颜色、天安门的形状、历史背景等要素，加深对天安门的记忆和理解。
5.影视教育：播放有关天安门的短视频或动画片，让幼儿通过视觉感受到天安门的庄严和美丽。
6.总结：在活动结束后，与幼儿展开合理总结，鼓励孩子们表达自己的观点和想法。
四、教学目标1.让幼儿了解天安门的历史背景、文化价值，形成对天安门的认识和理解。
2.让幼儿通过手工、绘画等活动，感受和表达爱国主义情感，培养他们的爱国主义精神。
3.培养幼儿的动手能力、想象力等综合能力。
4.加强幼儿的国旗、天安门等相关要素的记忆。
五、教学评价本教案通过多种活动手段，让幼儿在玩乐中感受和表达爱国情感，引导幼儿认识和理解天安门的历史背景、文化价值。
美术课上的爱国主义教育
美术课上的爱国主义教育作者：姜华来源：《现代教育科学·中学教师》2012年第02期在每届初中七年级学生入学的第一节美术课上，我都要做一个调查问卷。
问题都是我认为生活学习中学生应该知道的事情。
但是，调查结果让我很意外。
有的学生不知道雷锋是做什么的？只知道是做好人好事的；不知道黄继光、邱少云是在什么战争中牺牲的；不知道刘胡兰是谁；不知道焦裕禄是谁；所以我在美术教学中，充分地利用艺术欣赏课和互动课，对学生进行爱国主义教育。
初中美术新课程标准中提到：“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的重要途径”。
新课程理念中提到：“在广泛的文化情境中认识美术，培养学生对祖国优秀美术传统的热爱”。
艺术欣赏是每学期的第一节课，我在欣赏课中，利用作品的创作背景、作者的创作动机、作品的艺术感染力等多方面组织课堂，让学生在欣赏作品的同时，不仅陶冶情操、提高审美能力，还接受了一堂爱国主义教育。
一、重点课的爱国主义教育例如人美版七年级第十三册美术教材，《格尔尼卡》一课就是具有代表性的例子。
讲课前，我给学生放映了一段第二次世界大战期间德国轰炸莫斯科的影片，让学生感受到战争中的悲惨场面，使学生有身临其境的感觉，并能在不知不觉中接受了爱国主义教育。
学生自然地把《格尔尼卡》画面中的人物与场景和战争中的事物联系起来。
孩子的死去，母亲的哀号，跳楼人的绝望，马的嘶鸣，牛的冷漠……学生会在短时间内把画面和战争联系起来，给人以强烈的视觉冲击和震撼。
毕加索的《格尔尼卡》揭露了法西斯的残暴和无情。
二、优秀作品的爱国主义教育初中美术课中，有很多优秀的美术作品，在教学过程中我结合具体课例，挖掘爱国主义思想内容，唤起学生的爱国热情。
如：徐悲鸿的《田横五百士》，傅抱石、关山月的《江山如此多娇》，詹建俊的《狼牙山五壮士》等。
这些美术作品，多是表现抗日战争和解放战争时期，广大劳动人民为抵御外辱、反抗压迫进行不屈不挠抗争的画卷，对于激发学生的爱国主义精神，它们是最好的、最直观的素材。
美术课堂如何对学生进行爱国主义教育
３ 反 向训 练 。 养对 比联 想 培
Ｉ９ Ｃ４ Ｓ— Ｎ６ Ｓ５ ／ Ｎ０１Ｉ ７ １ １１ — ０ ４ ０ １
典型 的主 要情 节及 形象 描 画 出来 ， 同时 在 色彩 的运 用 上 ， 也应 扣 住 原 因 （ 字 ） 从 文字 中揣 摩 、 理地 分析 色彩 因 素 ， 文 ， 合 这样 通 过造 型 和 色彩 两 方 面 的分析 与表 现 ， 种新 的 表现形 式— — 插 图即结 果 就产 生 了。不 仅 如 一 此 ， 师还 应引 导学 生通 过 由结 果 （ 教 画面 ） 证 原 因 （ 字 ） 看 画面 是 否 求 文 ， 准确 、 形象 地表 现 出了文 字 的 内 容 与思 想 。这 样 ， 生 通 过多 次推 理 训 学 练 ， 化 了因 果联 想能力 。 强 ５ 发 散训 练 ， 养 自由联 想 培 要善 于培 养学 生 从不 同 角度 、 同 侧 面考 虑 问 题 ， 不 拓宽 解 决 问 题 的 思路 ， 这样 能有 效地 培养 学生 自由联 想能 力 。 如第 四册 第 ７课《 太 空 ？ 去 旅行 》 本 课教 学意 图 是使 学 生 了解 太 空 、 想太 空 是 什 么 样 子 ， 挥 其 ， 幻 发
美 术 课 堂如 何 对 学 生进 行 爱 国主 义教 育
刘魏魏
（ 北 省 肥 乡县 第 二 中学 河 北 肥 乡 河
【 中图 分类 号１ ３ ． ５ Ｇ６ ３ ９ ５ 【 文献 文章 编 号】 Ｏ ９ ｏ １ ２ １ ２ ３ ２ ２ １ Ｏ —５ ７ （ ｏ ２ Ｏ —０ ２ －０ Ｊ
爱 国主 义教 育 ， 是学 校对 学 生 进 行思 想 教 育 的基 本 内容 之 一 ， 也是 塑造 形象 过程 中， 培养他 们 对传 统 民族 美 术 的兴 趣 和 爱 好 ， 养继 承 发 培
美术课堂中中如何渗透爱国主义教育
美术课堂中中如何渗透爱国主义教育爱国主义，是中华民族实现腾飞最重要的思想基础和强大动力。
加强爱国教育是整个学校德育工作的主旋律。
美术教育是学校教育的重要组成部分，是培养“四有”新人全面发展个性人才的重要途径。
按照党的教育方针，在美术课堂中渗透爱国主义教育，是我们美术工作者的光荣使命。
良好的思想品德不会从天而降，需要我们去培养，美术可以加深学生对生活的理解和热爱，培养高尚的道德情操，提高丰富的艺术修养，那么在美术教学中如何凭借教材向学生进行思想品德教育，做到绘画基础知识，技能与陶冶美好心灵和谐发展呢？充分挖掘教材中的思想教育因素，激发学生去了解我们祖先创造的艺术文明，用审美的规律去感受和欣赏前人给我们留下的宝贵的艺术文化遗产，让我们为我们的祖先骄傲和自豪，教育德为首，在小学美术教学中把明理寓于美的形式中，借助美育的形式，来提高德育的质量，让学生在美的境界中学会做人的道理，形成高尚的思想道德观念，我在教学中曾做一番尝试，就是把美术课与思想品德课有机结合起来进行教学，但从哪些角度中又怎样对学生进行爱国主义教育呢？这是许多美术老师在教学过程中感到困难的问题。
其实美术课在做这方面有着其它学科无法比拟的优势，因为美术教学内容包括欣赏、绘画、工艺三大课业，它们对于渗透爱国主义各有所长。
如专题欣赏中的许多课题体现了民族的精神，注入了中华民族文化的审美理念，便于学生了解祖国的美术遗产和优良的艺术传统，对学生起了潜移默化的教育作用，绘画课业对爱国主义也极为有利，特别是中国画学习在绘画中占有很大比重，这对学生了解中华民族的文化，民族精神，具有重要有作用。
工艺课业可以使学生认识我国历史上辉煌的工艺美术成就，通过手工制作，以小见大，真培养学生的爱国观念。
下面就我在工作中所捕捉到的一些角度，谈谈本人的点滴认识：（一）利用作品的创作背景。
每件作品的产生都具有一定的创作背景，而许多作品的创作背景则具有深刻的爱国主义教育意义，如在让学生欣赏《开国大典》时，我给学介绍当时的历史背景，让学生感受中国的成长坎坷与不平凡，她的每一步都要为13亿中国人民造福啊！1949年以前，中国处在一个整日弥漫着战火销烟的黑暗中，但笼罩不住中国人民向往自由、和平、幸福的心。
中国画教学中的爱国主义教育
味 地说教 ， 这也是 利用美术教 学进行爱 国主义教育的优 势所
在 。特别是 中国画作 为具有悠久历 史的 美术形式 ， 包含 了丰富
的民族文化底蕴 ， 而且 中国画教 学在 美术教 学中占有很 大比重 ，
无 疑 是 对 学 生进 行 爱 国 主 义教 育 的 最好 方 式 。利 用恰 当的 方式
画教 学 中， 体哪 些环 节和 方法可 以被用 来 自然并透 具
彻地进行爱 国主义教育 呢？
一
在 欣 赏 课上 ， 赏爱 国 主义 画 家 的作 品 入 自己的创造 性想 象 ， 以学 生通 常是喜 欢 写 生 的。 欣 所 并 了解 其生 平 是直接 进行 爱 国主义 教 育的表 现 了解学 生这样 的心理 ， 师就 可 以带他 中的爱 国 主义教 育
口缪盈盈
摘
要 ： 国主 义 精 神 是 一 个 民 族 赖 以 生存 和 发 展 的精 神 爱
鸿 、 白石 、 天寿 、 海粟 、 齐 潘 刘 林风 眠等 ， 他们 以各 自的
旗帜 ， 是一个国家得 以发展和进 步的思想动力。在学校实行爱 国主义教 育， 是培养青少年爱 国主义精神的必要途径 ， 也是思想
人 对 于 自然 、 会 及 与之 相 关 联 的政 治 、 学 、 社 哲 宗教 、 道
成和 发展过 程又是 怎样 的 ， 独特 的 中国画是如何 显现
个 性特征 和艺术特 性 的， 些 内容都是 中华 民族特 有 这 的， 了解这 些历史和 特性 ， 受到 民族 文化 的熏 陶 ， 会 会
、
中国爱 国主义 画家从 古至今 从来 都不缺 ， 们 用 他
个 性鲜 明又 颇 有 艺术造 诣 的作 品寄 予深切 的爱 国情 怀， 传达 真 挚的爱 国精 神。他们 的爱 国事迹 更是广 为
美术教学课堂渗透“爱国主义教育”
智慧课堂美术教学课堂渗透“爱国主义教育”胡晓琴初中美术教学大纲明确指出：“初中美术课应使学生初步掌握美术基础知识和基本技能；在教学中要着重培养学生审美能力，增强爱国主义感情，陶冶高尚的情操。
逐步提高学生的观察力、想象力、形象思维能力和创造能力”。
美术教育的最大作用就是启迪心灵，开发智力，培养孩子即会用脑又会用手，成为心灵手巧，智能商数较高的人。
现代中学美术教学应该是完整而又具有科学性的，它应当承担两方面的职能。
第一，是一种以艺术的形式进行美育教育，向青少年进行全面的审美教育，使他们从小就建立起对美的追求和美的欣赏能力，不断增强爱国主义情感，借以培养高尚的道德品质和美的情操。
第二，它还应当是一门培养和形成青少年形象思维能力和创造能力的基础课，是培养爱国情感的敏感期、关键期。
爱国主义教育，是学校对学生进行思想教育的基本内容之一，也是美育的基本途径之一，同时也是中学美术教学的一项重要任务。
根据美术教学以欣赏美、表现美和创造美为主的特点，在中学美术课的教学中，对学生进行爱国主义教育的途径主要包括：一是在欣赏课二是在技法课这样两个教学过程中进行，即通过欣赏美等审美教育和表现美等课业实践来实现，开辟一个贯穿爱国主义教育与继承发扬民族传统优秀文化相结合的教育新天地。
一、欣赏课教学中的爱国主义教育美术欣赏教学中的爱国主义教育，主要是通过中国历代美术作品简介和欣赏，让学生基本了解我国历史上一些有代表性的美术作品的情况，引导学生去理解、领会和感受艺术的美，通过弘扬民族传统文化的审美教育，增强民族自豪感，激发爱国情感，使学生接受爱国主义思想教育。
1.利用我国著名画家的事例进行爱国主义教育中学美术教材中的欣赏部分，有大量的中国历代以来各种代表性的美术家，有大量的内容蕴含着爱国思想情感因素，可谓是进行爱国主义教育的最好素材。
在有关美术欣赏课中，可供选择、介绍的艺术家主要有：任伯年、徐悲鸿、齐白石、张大千、刘海粟、黄宾虹、潘天寿、董希文、罗中立、关山月、傅抱石、等。
小学美术第七册 第1课《祖国在我心中》教学反思
小学美术第七册第1课《祖国在我心中》整体教学目标甘州区花寨乡中心学校保庭鹏1.情感目标：通过绘画和黑板报的设计激发学生热爱祖国的思想感情。
2.认知目标：（1）通过绘画设计让学生尝试和探究人物的比例和神情动态的画法，并初步学习选择运用什么色调来烘托气氛。
（2）学习设计黑板报，了解黑板报由哪几部分组成，了解出黑板报时应注意的问题等。
3.技能目标：（1）通过特定的场景绘画，表现出对祖国的热爱。
（2）设计制作黑板报的方法及步骤。
（3）能从某个角度或某部分场景来对主题进行表现。
反思：成功的课堂导入是我本节课的最大收获。
《美术课程标准》明确指出，在美术教学中要“以审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展。
四年级美术《祖国在我心中》美术课教学以祖国在我心中为题，渗透了强烈的爱国主义情感教育。
在这节课上，我先让学生听赏一遍《国歌》，然后提出相关的问题：“同学们，你们什么时候可以听到国歌？”“升国旗的时候，你们看见国旗飘扬，心里有什么感受呢？”“你们谁知道还有什么能代表中国?”“国徽”、“国旗”、有的同学很快答出。
学生七嘴八舌议论时，大屏幕出现了一幕幕国旗升起的激动场面，将学生引入一个充满神圣感、自豪感的氛围中。
这时我谈谈自己的创作设想，尽量要求构思与众不同，有自己独特的想法。
有了好的构思后，学生着重考虑画中的情景、国旗的位置，人物的位置、动作以及相关环境的位置分配。
导入环节历来是课堂教学的重要组成部分，被看成是激发学生学习兴趣的关键步骤，甚至关系到一节课成败的因素之一。
而兴趣是最好的老师，教学的重要任务之一就是要激发学生浓厚的学习兴趣及强烈求知欲望。
教师充分挖掘教材中的有机因素和艺术魅力，运用各种表现手段，充分唤起学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持整个教学活动的始终。
这节课的导入既调动了学生强烈的爱国主义情感教育，又引发了学生的深刻思考，使课堂一开始便充满了乐趣，这样的课堂导入，为学生搭建了展示自己各方面智能的舞台，每个个体都得到不同程度的发挥，学生尝到学习的乐趣，体会到成功的喜悦，也为接下来的学习建立了信心，有效地增加了教学成功的概率。
【小学国庆主题美术班会教案】用画笔绘制祖国的壮美山河,表达我们深深的热爱
这是一篇小学国庆主题美术班会的教案，本次班会将让学生用画笔绘制祖国的壮美山河，表达我们对祖国深深的热爱之情。
一、教学目标：
1.让学生了解祖国的大好河山，增强爱国情怀。
2.让学生了解山水画的基本知识和技巧。
3.让学生通过绘画表达爱国情感。
二、教学内容：
1.山水画的基本知识和技巧。
2.祖国的山河画材料的介绍。
3.学生用画笔绘制自己心目中的祖国山河。
三、教学过程：
1.山水画的基本知识和技巧
教师先简要介绍山水画的概念及其发展历史，并与学生分享山水画中常见的元素——山、水、松树等。
接下来，教师可以从颜色、线条、明暗等方面详细介绍山水画的技巧，使学生掌握画山、画水、画树的基本方法。
2.祖国的山河画材料的介绍
让学生了解祖国各个地方的山河，以及这些山河的特点和地理位置。
在了解了祖国的山河之后，教师介绍属于绘制山河的一些材料，例如绘画纸、颜料、画笔、调色盘等等。
3.学生用画笔绘制自己心目中的祖国山河
在教师的指导下，学生可以开始用画笔绘制自己心目中的祖国山河。
在绘画过程中，教师可以指导学生如何根据山水画的技巧来表达和准确描绘形态各异的山河特点。
四、教学效果：
通过本次国庆主题的美术班会教案，学生不仅掌握了山水画的基本知识和技巧，更重要的是，通过绘画祖国山河，学生深深感受到了对祖国的深深热爱之情。
美术教学渗透爱国主义教育的几点做法
美术教学渗透爱国主义教育的几点做法〔关键词〕美术教学；爱国主义教育；途径；故事；美术作品；文化遗迹；中国美术史美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，同时也是实施爱国主义教育的重要渠道。
在美术教学中，教师恰当地渗透爱国主义教育，能够增强学生的民族自豪感，培养学生的爱国主义情感，提高学生的爱国主义觉悟。
笔者认为，可从以下四个方面渗透爱国主义教育。
一、利用著名美术家的故事在美术教学中，教师应遵循视觉艺术的感知规律，突出美术学科的特点，要根据学生的心理特点、知识水平和接受能力，科学地、有计划地开展爱国主义教育，教育内容要注重思想性、艺术性和启发性。
可以结合具体的美术作品、美术现象，适当地引用一些我国著名美术家的故事。
如，任伯年、高奇峰、徐悲鸿、齐白石、张大千、刘海粟、黄宾虹、潘天寿、丰子恺、华君武、廖冰兄、丁聪、古元、王式廓、董希文、罗中立、周思聪、关山月、傅抱石、叶浅予等近现代美术家的故事。
这样做，不仅有助于学生掌握相关的美术知识，加深其对文化、历史及美术社会作用的认识，而且能够增强教学的吸引力、感染力，激发学生的爱国主义情感。
除了在课堂教学中渗透爱国主义教育外，教师还可以在课余组织学生举办有关某些著名美术家的专题故事会，做到以美感人、以美育人。
二、利用优秀的美术作品我国各民族美术家创作的优秀的美术作品是进行爱国主义教育的良好素材。
教师要充分挖掘这些作品所蕴含的艺术美、思想美，为学生提供感悟美术作品的机会，通过美术作品中所表现的对祖国山河、人民、历史、文化和社会发展的赞美和歌颂，培养学生的爱国主义情感。
在美术教学中，可供进行爱国主义教育的美术作品有很多。
如，任伯年的《苏武牧羊》，徐悲鸿的《群马》《田横五百士》《新生命活跃起来》《逆风》《风雨鸡鸣》，华君武的《磨好刀再杀》《在反革命的后台》，王式廓的《血衣》，董希文的《开国大典》《蒋家王朝的覆灭》，傅抱石、关山月的《江山如此多娇》，周思聪的《人民和总理》，许荣初的《白求恩在中国》，古元的《人桥》《人民的刘志丹》，刘开渠的《胜利渡长江》，滑田友的《五四运动》及其泥塑《农奴愤》《收租院》等。
立德树人视角下的小学美术多样化教学——以四年级上册“祖国在我心中”为例
教学·现场立德树人视角下的小学美术多样化教学———以四年级上册“祖国在我心中”为例文|李霞《义务教育艺术课程标准（2022年版）》指出，美术教学应坚持立德树人的根本要求，培育和践行社会主义核心价值观，着力加强社会主义先进文化等内容的融合，坚持以美育人，逐渐提升学生欣赏美、创造美的能力。
立德树人视角下小学美术学科教学活动要立足小学阶段学生身心健康发展需求，设计系统多样化的教学目标，以目标为依托贯彻落实多样化教学要求，满足不同学生的美术活动学习需求，最后借助多样化的学科评价活动，立体分析小学美术多样化教学活动，从而达到有效提升美术学科课堂教学质量的目标。
【案例设计———“祖国在我心中”】一、教材分析“祖国在我心中”是湘美版四年级上册的内容，按课程标准分类属于“造型、表现”范畴，根据新课标和教材要求，此节课教学的主要目标是引导学生掌握任务绘画的知识，画出奏国歌和升国旗的场面，旨在掌握绘画技巧，以及黑板报的设计方法，引导学生学会围绕主题认真构思画作，并应用课堂学习的方法、技巧等完成自己的作品。
二、学情分析四年级学生经历了几年的美术知识积累，已经初步具备了一定的审美能力，但是感性认知仍然占据了大部分，理性认知缺失。
因此在教学过程中，教师应关注多样化教学方法的应用，引导学生掌握正确的绘画、观察方法，从而进一步提升学生的艺术素养。
三、教学目标1.正确认识升国旗的意义，能从某个角度或是某部分形象的描绘表现、烘托主题，培养学生认真构思的能力和对主题的表现能力。
2.在教师的指导下尝试和探究人物的比例和神情动态的画法。
3.围绕主题认真地构思设计，并用学到的技巧和方法烘托主题，完成黑板报的设计，并掌握相关知识点。
4.激发爱国主义情怀，培养集体主义精神。
四、教学过程荫活动一：祖国在我心中教学重难点：画面的表现以及人物的动态。
教学步骤：1.创设情境，提出问题情境1：多媒体教学导入每周一升国旗的场景，引导学生谈一谈周一升旗时，你的内心有什么样的感受；观看过天安门升旗仪式的同学还可以说一说自己在现场看升国旗有什么感受。
在初中美术欣赏课中有效渗透爱国主义教育的探究
Read and Write PeriodicalJune 20212021年6月第18卷第06期Vol.18No.06读与写杂志在初中美术欣赏课中有效渗透爱国主义教育的探究李舒婷（江苏省苏州市吴江区菀坪学校江苏苏州215200）摘要：《中国教育改革和发展纲要》中指出：“教师应当把德育贯穿和渗透到教育和教学全过程，并以自己的楷模作用去促进学生的全面发展”。
其中爱国主义教育是德育教育的核心部分，也是当今学校教育的着重点。
如何在日常的美术课堂中渗透爱国主义教育成为一线教师需要一起探讨的问题，下文将立足初中美术课堂，从渗透爱国主义教育的必然性和如何渗透的具体路径两方面去探究，让学生在学习美术知识的同时也接受爱国主义教育，以此激发学生的爱国情怀，提高学生的思想境界，完善学生的人格品质。
关键词：德育；爱国主义；渗透；初中美术课堂中图分类号：G633.955文献标识码：B文章编号：1672-1578（2021)06-0058-01德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育，是教育的重要组成部分，对促进学生成长，培养“四有”新人起到至关重要的作用。
在美术课堂中渗透德育教育，充分挖掘教材中的德育资源，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
作为新时代的中学生，拥有良好的思想道德品质和具有爱国主义情怀是教育理念的必然要求。
笔者将以初中美术课堂为切入点，分析美术课堂渗透爱国主义教育的必然性，结合教学实际，探究阐述渗透爱国主义教育的具体路径。
1初中美术课堂渗透爱国主义教育的必然性在实际美术课堂教学中，如何有效地渗透爱国主义教育最主要的是要明白为何要渗透爱国主义教育，基于此，再与教师一起积极探讨如何在美术教学中渗透爱国主义教育的具体路径。
1.1教育理念的实际呼唤在“立德树人”的教育理念背景之下，老师的教学重点不再是单纯地带领学生欣赏美术作品，了解作品的历史意义，而是让学生既欣赏了美术作品，又从中培养高尚的爱国主义情操，践行良好的道德行为，以此促进学生的全面发展。
中班艺术领域(美工)我爱国旗教案反思
未来教学计划
针对本次教学的不足，未来教学计划将注重以下几点
加强幼儿注意力的训练，提高幼儿参与课堂活动的积极性；在美工活动中注重培养幼儿 的动手能力和解决问题的能力；通过更多的实践活动，帮助幼儿深入了解国旗的象征意
义。
未来教学计划还将包括
组织幼儿参加与国旗相关的主题活动，如升旗仪式、国旗知识竞赛等；鼓励幼儿在日常 生活中表达对国旗的热爱之情，如向家长介绍国旗的象征意义、在家庭中展示自己制作
教学环节紧凑性
在教学环节的设计上，可以更 加紧凑和合理，确保幼儿在有 限的时间内能够充分学习和掌 握相关知识。
个体差异关注
针对不同幼儿的个体差异，可 以采取个性化的教学策略，确 保每个幼儿都能够在原有基础
上得到提升。
05
学生作品展示与评价
学生作品展示
作品呈现
01
学生们通过绘画、手工等多种方式，创作出了丰富多彩、富有
不足之处
部分学生在制作过程中存在技术上的不足，如颜色搭配不够协调 、手工制作不够精细等。
教师点评与建议
点评内容
教师应对每位学生的作品进行点评，肯定其优点和进步之处，同时 指出需要改进的地方。
建议措施
针对学生在制作过程中存在的问题，教师可以提供具体的指导和建 议，如加强颜色搭配的训练、提高手工制作的精细度等。
创意的国旗作品。
作品内容
02
作品内容丰富多彩，包括国旗的图案、颜色、比例等，体现了
学生们对国旗的深刻理解和热爱。
作品形式
03
作品形式多样，有绘画、手工、拼贴等，展现了学生们的创造
力和想象力。
学生作品评价
评价标准
作品评价应以创意性、美观性、技术性为主要标准，同时考虑学 生的年龄和认知水平。
爱国主义教育在美术教学中的渗透
爱国主义教育在美术教学中的渗透在中学美术课的教学中，对学生进行爱国主义教育的途径主要通过欣赏美和表现美来实现，从这方面，来探讨中学美术教学中的爱国主义教育。
一、欣赏课教学中的爱国主义教育欣赏教学中的爱国主义教育，主要是通过中国历代美术作品简介和欣赏，让学生基本了解我国历史上一些有代表性的美术作品的情况，使他们对祖国极其丰富的古代文化和艺术遗产有一个初步的认识，引导学生去理解、领会和感受艺术的美，通过弘扬民族传统文化的审美教育，增强民族自豪感，激发爱国情感，使学生接受爱国主义思想教育。
中学美术教材中的欣赏部分，有大量的中国历代以来各种代表性的美术作品及图片资料，如彩陶、青铜器、石雕、秦陵兵马俑、秦长城、汉画像石、壁画、帛画、版画及有代表性的美术家及其作品等。
这些教材中，又有大量的内容蕴含着爱国思想情感因素，可谓是进行爱国主义教育的最好素材。
教师备课时，要深入研究教材，充分揭示教材的内在思想性。
在教学中，应首先围绕作品的时代背景、思想内容和艺术形式向学生作简要的介绍。
在此基础上，对作品有关的爱国主义主题思想和艺术手法进行分析，使学生逐步加深理解、领会东方文化的骄傲——我国历代美术作品自信、豪迈、博大、精深的艺术所孕育的民族传统文化精神。
通过教学，引导和启发学生热爱祖国悠久的光辉灿烂的民族传统文化和民族美术；培养和增强民族自尊心和自豪感，从而加深对中华民族的热爱。
同时，欣赏教学可采取多种形式，如结合挂图和课本图片及平时收集的史料典故进行分析讨论，可以运用投影仪放映幻灯片展示并作简要讲解，也可以适当组织学生参观博物馆和画展等，使欣赏教学的指导思想及教学方式，始终落实在深化爱国主义教育之上。
二、技法课教学中的爱国主义教育技法教学中的爱国主义教育，则主要通过美术作品的临摹写生与创作等课业实践，使学生基本了解和初步掌握我国传统美术形式的主要特征和技能技法。
在引导和启发学生对美术作品物象的理解、感受和想象进而来临摹塑造形象过程中，培养他们对传统民族美术的兴趣和爱好，培养继承发扬民族传统文化的思想情感，以此来激发其爱国之情。
初中美术课程中爱国主义文化教育探讨
初中美术课程中爱国主义文化教育探讨发布时间：2021-09-07T18:34:35.844Z 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：袁耀君[导读] 美术作为一门艺术学科，对于在初中阶段学习的学生的身心发展培养过程中占据着重要地位，教师通过在美术教学课堂中渗透向学生正确的思想和观念，帮助学生塑造正确的人生观以及价值观，并且能够通过观赏国画以及感受中国美术历史，并且在绘画时表达自己的爱国情怀的方式，帮助学生建立正确的爱国主义观念，并能够提高美术学科综合实力。
本文通过在初中阶段的美术课堂中向学生渗透爱国主义精神，帮助学生建立正确价值观念，提高学生的美术学习能力。
袁耀君四川省眉山市丹棱县第二中学四川眉山 620000摘要：美术作为一门艺术学科，对于在初中阶段学习的学生的身心发展培养过程中占据着重要地位，教师通过在美术教学课堂中渗透向学生正确的思想和观念，帮助学生塑造正确的人生观以及价值观，并且能够通过观赏国画以及感受中国美术历史，并且在绘画时表达自己的爱国情怀的方式，帮助学生建立正确的爱国主义观念，并能够提高美术学科综合实力。
本文通过在初中阶段的美术课堂中向学生渗透爱国主义精神，帮助学生建立正确价值观念，提高学生的美术学习能力。
关键词：初中美术教学；爱国主义教育；教育方法探讨中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-096-01引言：我国优秀传统文化精神中占据重要地位的就是爱国主义精神，并且是在现今社会飞速发展的大背景下，学生必须要掌握的社会主义核心价值观中重要内容，教师需要帮助学生在美术学习课程中，感受到爱国主义的主要精髓，并且在美术课堂中适当培养学生自身想象能力，运用自己手中的画笔，描绘我国的大好河山，表达自己对祖国的敬仰之情。
一、美术欣赏课感受壮丽河山教师在引领学生进行美术观赏课时，教师想要达到向学生渗透爱国主义精神的目的，可以通过引导学生在学习我国山水名画时，感受其中蕴含的魅力，同学之间可以进行交流讨论，对其画作的绘画手法和写实角度进行剖析，表达出自己在观赏画作后的情感，教师适时为学生讲解这一画作背后的现实背景，提高该画作在生活中的真实性，拉近学生与画作的距离，帮助学生在观赏名画的同时，摆正学生对美学的定义，并能了解我国的大好河山，提高学生对祖国各处美丽景色的向往之情，帮助学生感受国家的魅力。
幼儿园中班美术优质教案《国旗》含反思
幼儿园中班美术优质教案《国旗》含反思编写背景此教案适用于幼儿园中班，主要目的是让孩子们学习和练习绘制国旗，并通过美术活动加深对国家符号的认知。
同时结合课堂上的互动，让孩子们感受到爱国主义教育的价值。
教学目标知识目标1.了解国旗的构成要素；2.学习国旗的颜色搭配；3.学习和掌握简单的绘画技能。
能力目标1.认知能力：通过观察和比较，更深入地理解国旗；2.智力运动能力：通过绘画锻炼手眼协调性和细节把握能力；3.情感态度：通过入门级绘画实践，强化国旗和爱国教育的理解。
教学重点1.让孩子们认识到国旗是国家的象征；2.学习和熟练掌握国旗的构成元素和颜色搭配；3.通过实践锻炼绘画技巧。
教学难点1.孩子们可能对国旗的认知非常初步，需要学习和理解国旗的重要作用；2.孩子们绘画技巧太生疏，需要教师耐心指导。
教学内容学习国旗的构成要素让幼儿园的小朋友们了解国旗的构成要素，通过观看图片和现场展示，带他们了解：一个完整的国旗由红旗、黄色小圆图、五颗黄色五角星组成。
孩子们可以试着问问自己家里面或者是大街上国旗的形式。
颜色搭配学习了解到国旗构成要素之后，通过图片或现场展示等形式来展示国旗的颜色搭配，让他们知道红色表达的是中国共产党领导下的革命先驱留下的红色传统，黄色代表中华民族的辉煌和优秀品质，而五颗五角星，则是代表着中国人民团结起来合力奋斗的信念。
通过图片和现场展示，可以让孩子们更好地理解和模仿它的颜色搭配。
绘制国旗1.教师用PPT介绍国旗的构成要素，然后提前准备好了一张白纸和颜色笔，让孩子们观察背后的PPT幻灯片上的国旗图形，教师在黑板上演示绘制，然后引导孩子们模仿教师的步骤，绘制一个与教师相同的国旗。
2.绘制完成后，教师可以邀请孩子们进行互相展示，然后评选出其中最好的作品，最后老师可以把孩子的绘画作品集合并编成一个成果展板。
反思1.教学过程设计上，应该尽量合理有效，且注意互动性。
2.教学过程中要注重细节，从最基础的手绘线条开始，每个孩子都要细心照顾。
在美术教学中渗透爱国主义教育
在美术教学中渗透爱国主义教育摘要：美术教学大纲中要求美术教师在教学中着重培养学生的审美能力，增强爱国主义情感，陶冶高尚的情操。
怎样在课堂教学中渗透？从哪个角度去渗透呢？我认为针对美术这一综合性很强的学科特点，对学生进行爱国主义和德育思想教育具有很好的优势，可以根据美术教学不同的课型去渗透。
关键词：爱国主义教育美术教学思想品德教育一、欣赏评述课国家教委决定在学校开设艺术欣赏课的有关文件中，明确指出开设艺术欣赏课是为了“全面贯彻教育方针，开阔学生的文化艺术视野，提高艺术修养，陶冶情操”。
美术欣赏课是小学美术课程中一科重要的课程类型，随着美术课程改革的实施，小学美术欣赏课越来越受到人们的重视。
美术欣赏不仅是欣赏者欣赏艺术作品时的一种再创造的审美活动，而且也是净化人们心灵个人品格的提升。
我们从事美术欣赏教学最基本的是通过欣赏示范和欣赏规律、方法的揭示与总结，培养学生有创造性的思维能力；如果我们抬高视线，从我们的素质角度来看美术欣赏教学，那么其意义就更加多向。
例如美术课本上的一幅作品《艰苦岁月》，取材于我国抗日战争时期海南岛部队在革命低潮的一段史实，它通过一老一少两个战士对革命充满必胜信念的形象，歌颂了革命战士的英雄主义和乐观主义精神。
通过欣赏，使同学们能联想到艰苦岁月时期的那些南征北战、流血牺牲的烈士，知道我们今天的生活来之不易，懂得今天每个中国人都应该热爱我们的国家，对孩子们来说具有很强的感染力，也具有很强的教育意义。
美术是人类文化的重要组成部分，具有人文教育的功能。
我国不同时期都有不少优秀艺术作品。
一件好的艺术作品是当时社会文化背景的真实写照，欣赏一件艺术作品就是当时社会文化的一种再现。
我国的美术有着悠久的历史和辉煌的成就，与其他国家和民族的美术共同构成了世界美术的多元化。
我们在引导孩子们欣赏民族的艺术作品时，要让孩子们对我们伟大民族不同地域、不同时期的文化背景有一定的了解，让学生对我国拥有灿烂的文化而感到自豪。
如何在中学美术教学中渗透爱国主义教育
如何在中学美术教学中渗透爱国主义教育作者：孙兆光来源：《中学教学参考·文综版》2016年第06期[摘要]爱国是每个中国公民的义务和责任。
爱国主义教育是学校对学生进行思想教育的基本内容之一，也是中学美术教学的一项重要任务。
通过学习中国国粹——中国画、欣赏历代优秀作品、了解画家爱国故事等教学活动，渗透爱国主义教育，陶冶学生高尚的情操，培养学生积极健康的审美情趣，增强民族自豪感，并逐步形成热爱祖国优秀传统文化的价值观。
[关键词]爱国主义美术教学民族自豪感[中图分类号]G633.95[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）180073热爱祖国是每个中国公民最基本的道德准则，也是中华民族的传统美德。
青少年作为祖国的未来、民族的希望，更应该将爱国主义这一传统美德发扬光大。
中学阶段是一个人人生观、价值观、世界观形成的关键时期，需要我们每个教育工作者的正确引领和指导，以达到预期的教育目的。
当然，爱国主义教育更是学校对学生进行思想教育的基本内容之一，也是中学美术教学的一项重要任务。
如何在中学美术课堂教学中渗透爱国主义教育？笔者结合自己十多年来的教育教学经验，体会到在中学美术教学中渗透爱国主义教育可以从以下几点入手。
一、学习中国国粹——中国画中国画是我国传统的绘画形式，是我国特有文化中的精华。
它历史悠久，早在两千多年前的战国时期就出现了画在丝织品上的中国画——帛画。
中国画“画中有诗，诗中有画，借景抒情，托物言志”，将诗、情、画巧妙地融为一体，又因书画同源，诗、书、画相结合，形成了独具东方特色的艺术表现形式。
通过学习国粹——中国画，让学生进一步亲近中国传统文化。
学习中国画线和墨、色的变化，感受各种不同线条的粗细、疏密、浓淡、干湿及刚柔并济、抑扬顿挫的造型美和质感美。
西洋画注重透视法，而中国画注重意境。
学习中国画，体会中国画表现出的“以形写神，形神兼备，气韵生动”的深远境界，可培养人的内在气质，陶冶情操，进而教会学生珍视民族的文化遗产，增强民族自豪感。
美术课堂中的爱国主义教育
美术课堂中的爱国主义教育21世纪是崭新的世纪,学校要培养跨世纪人材,不仅要培养学生健康向上的人格品质,而且要激发他们的爱国情感,这就要求我们在教学中渗透爱国主义教育,美术教学大纲中也要求美术教师,在教学中着重培养学生的审美能力，增强爱国主义情感，陶冶高尚的情操。
现在独生子女的自我中心观念越来越强，人际关系危机越来越严重，一些人走向社会后不能适应社会中复杂的人际交往状况，也缺乏社会责任感。
原有的美术课教学，课程的综合性与多样性不足，过于强调学科中心，过于关注美术专业知识与技能，在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生学习兴趣，也淡化了对学生进行情感教育。
本课题试图运用现代教育理论和综合学习理论对美术教学进行研究实践，实现美术教学以学科为中心到以学生为中心的转变，对学生进行全面的素质教育。
而民族气节和爱国情怀的情感教育则是对学生进行素质教育必不可少的一个因素。
美术新课标的教学内容体系划分为四个学习领域（“造型・表现”、“设计・应用”、“欣赏・评述”和“综合・探索”），在四个领域都隐含着情感教育的内容。
如何引导学生利用好教材内容，去挖掘美术作品中融入的民族气节和爱国情怀，在美术学习过程中体验作品中的民族气节和爱国情怀，使学生进行自主的自我教育，丰富自己的情感，对于新课程的教学至关重要。
1、体验学习法一些学生看一些美术作品象经历一些生活事件一样，因为事不关已，虽然看了，经历了，但如过眼烟云一样，没有留下深刻的印象。
当他亲身心地去经历、去体验一些东西的时候，就会形成强烈的印象，在内心有强烈的震撼。
为使学生深刻地了解齐白石的人格魅力，将齐白石的“卖画不卖官”与“看你横行到几时”的爱国事件编成了一个短剧，由学生编排，在课堂中表演，让学生亲身体验齐白石作品中浸透的民族气节与爱国情怀。
《格尔尼卡》是比较不容易理解的一幅反映战争事件的作品。
毕加索又是以立体画派的表现方法来表现的。
如果只是仅仅分析、讲解，学生也只能停留在理性的了解方面。
小学美术《国防教育》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解国防教育的基本概念。国防教育是指通过一定的形式和内容，使公民增强国防观念，掌握国防知识，提高国防技能，培养国防情感的教育活动。它是维护国家安全、促进国家发展的重要手段。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了国防教育在提高公民国防意识、加强国家安全等方面的实际应用。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了国防教育的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对国防教育的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中用自己的方式表达对国家的热爱和敬意。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
4.培养学生的创新思维和团队协作能力，鼓励在创作过程中尝试新方法，学会与他人合作共同完成作品。
5.增进学生对国家安全的认识，树立维护国家主权、领土完整的意识，培养社会责任感和使命感。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-国防主题的表现手法：本节课的核心内容是让学生掌握如何运用绘画、剪贴等技法表现国防主题。例如，如何描绘军事装备、英雄形象等，以及如何通过色彩、构图等元素传达国防教育的意义。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调国防教育的意义和如何通过美术作品表达国防情感这两个重点。对于难点部分，我会通过分析优秀作品和现场演示来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与国防教育相关的实际问，如如何在美术作品中表现爱国情感。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的绘画或剪贴操作。这个操作将演示如何运用美术技法表现国防主题。
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美术课堂中的爱国主义教育
21世纪是崭新的世纪,学校要培养跨世纪人材,不仅要培养学生健康向上的人格品质,而且要激发他们的爱国情感,这就要求我们在教学中渗透爱国主义教育,美术教学大纲中也要求美术教师,在教学中着重培养学生的审美能力，增强爱国主义情感，陶冶高尚的情操。
现在独生子女的自我中心观念越来越强，人际关系危机越来越严重，一些人走向社会后不能适应社会中复杂的人际交往状况，也缺乏社会责任感。
原有的美术课教学，课程的综合性与多样性不足，过于强调学科中心，过于关注美术专业知识与技能，在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生学习兴趣，也淡化了对学生进行情感教育。
本课题试图运用现代教育理论和综合学习理论对美术教学进行研究实践，实现美术教学以学科为中心到以学生为中心的转变，对学生进行全面的素质教育。
而民族气节和爱国情怀的情感教育则是对学生进行素质教育必不可少的一个因素。
美术新课标的教学内容体系划分为四个学习领域（“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”），在四个领域都隐含着情感教育的内容。
如何引导学生利用好教材内容，去挖掘美术作品中融入的民族气节和爱国情怀，在美术学习过程中体验作品中的民族气节和爱国情怀，使学生进行自主的自我教育，丰富自己的情感，对于新课程的教学至关重要。
1、体验学习法
一些学生看一些美术作品象经历一些生活事件一样，因为事不关已，虽然看了，经历了，但如过眼烟云一样，没有留下深刻的印象。
当他亲身心地去经历、去体验一些东西的时候，就会形成强烈的印象，在内心有强烈的震撼。
为使学生深刻地了解齐白石的人格魅力，将齐白石的“卖画不卖官”与“看你横行到几时”的爱国事件编成了一个短剧，由学生编排，在课堂中表演，让学生亲身体验齐白石作品中浸透的民族气节与爱国情怀。
《格尔尼卡》是比较不容易理解的一幅反映战争事件的作品。
毕加索又是以立体画派的表现方法来表现的。
如果只是仅仅分析、讲解，学生也只能停留在理性的了解方面。
在教学中我安排了一些学生以情景剧的形式进行表演，不仅参演的学生，而且其他观看的学生都如亲身经历了一场战争一样，深切体会到毕加索对自己的祖国——西班牙的浓厚的爱国热情。
毕加索虽然身在异乡，
但他的民族气节与爱国情怀是值得我们敬佩的。
2、情景假设体验法。
情景体验法中的情景也可以是假想的，学生可以假想处在一种情景中，通过这种假设，激发起学生心中的热烈感情，体验爱国情感与民族气节。
相传张作霖为日本人写书法，把“墨”字写成了“黑”字，他身边的人提醒他：“大帅，字写错了。
”张作霖则镇定自若地说：“没错，对日本人，我是寸土不让。
”提出这个故事，让学生去假设体验，这样会对学生起到良好的教育作用。
毕加索在公共汽车上听到格尔尼卡被轰炸的消息后，义愤填膺，回到住所，提笔连夜画下了这幅反映战争的著名的立体画作品。
让学生闭目去体验，假设自己处在类似的情景中，会如何去对待？通过一些情景的假设性的体验，学生会将情感内化，成为热爱生活的一个动力。
3、探究学习法
在美术学习活动中，引导学生以主动、探究、合作的学习方式来挖掘美术作品中的民族气节与爱国情怀齐白石的作品《虾》，教师提出问题让学生思考。
怎样才能画好虾？齐白石画笔下的虾与生活中的真实的虾有何区别？齐白石为何喜欢画虾？通过一系列的问题引导学生进行探究。
从而使学生了解齐白石为了画好虾而养虾，通过自己的仔细观察，熟悉虾的结构和习性。
然后深入探究，顺作画时齐白石运用中国画的笔墨特点对虾进行提炼加工、艺术处理，使虾既感真实又有艺术意味。
进而剖析齐白石在《虾》的作品中融入的民族气节和爱国情怀。
我给学生讲解齐白石闭门谢绝日本及汉奸事件激励学生去深入认识。
齐白石在自家门上书写“中外官长要买齐白石之画者，用代表人可矣，不必亲驾到门，从来官不入民家，官入民家，主人不利，谨此告知，恕不接见。
”齐白石以在门上画深水中的虾来表明心迹。
在画上题字：“从来画翡翠者必画鱼，余独画虾，虾不浮，翡翠奈何？”为使学生深入了解齐白石的人格魅力，举例说明齐白石骂日本人画水墨螃蟹，并在画上题字：“横行到几时。
”通过学生的自主学习、深入探究以及与他人合作探讨的学习活动，学生不仅从中了解了画家的做画的特点，而且也自然地从中得到了思想教育。
美术课中类似的作品有很多的，老师在教学活动中要善于利用手头上的材料及时地对学生进行教育。
使教书育人有机地结合起来。
《开国大典的作者董希文亲身参加过1949年10月1日的开国大典教学过程中，可让学生通过想象深入体会作品中蕴涵的爱国情思。
4、比较学习法
比较学习法可使学生在比较的活动中寻找作品中的异同，来深入探究作品的深刻内含。
例如人民美术出版社出版的第十三册美术的第一课《在美术世界中遨游》，将《父亲》与《秋瑾》进行对比。
学生很自然地可以从版画《秋瑾》的作品中看出版画家借伙瑾这一革命家、巾帼英雄，抒发自己的爱国情思，向人们展现秋瑾的民族气节。
而要让学生从《父亲》这一作品中看到这一些，则必须要认真比较，深入探究。
他表现的是生活在贫困中的老农形象的一个特写。
我引导学生对中华民族的文明史和中国的人口结构反思，对农民的劳动进行深思。
从而引导学生从作品中看出作者虽然没有直白，但也道出了爱国的情思和我们中华民族的深厚文化底蕴。
教材中，选入了许多作品，如《开国大典》、《烈士墓群雕》、《人民英雄纪念碑浮雕》、《马赛曲战士》、《格尔尼卡》等作品本身就是直接反映民族气节与爱国主义方面的作品。
学生在欣赏时，不能流于形式，应结合具体的历史事件，用一些情节感染学生，使其从内心去体验，在心里形成强烈的震憾。
将美术与情感教育进行整合体现了新课程的新理念，也是人文教育的基本要求。
当我们不能将一种文化现象与另一文化现象隔裂开的时候，我们只有将他们整合为一个整体，才能使其发挥最大的功能。
中学生正处于身心成长的关键阶段，在对他们进行知识与技能教育的同时，也必须对他们进行德育与情感教育，只有这样才能使他们健全地发展，将来才能成为社会中有用的人，成为一个爱国的与具有民族气节的人。