别饿坏了那匹马优秀教案及教学设计精选
《别饿坏了那匹马》的教案设计
《别饿坏了那匹马》的教案设计一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解课文《别饿坏了那匹马》的主要内容，把握文章的主题和情感。
学生能够分析课文中的比喻、象征等修辞手法，提高文学鉴赏能力。
1.2 过程与方法：学生通过阅读、讨论和写作等方式，培养阅读理解、思维表达和创造能力。
学生通过分析课文中的情节和人物形象，学会如何解读文学作品。
1.3 情感态度与价值观：学生能够理解作者对马的关爱和对生命的尊重，培养学生的同理心和人文关怀。
二、教学内容2.1 课文内容简介：《别饿坏了那匹马》是一篇描写人与马之间深厚感情的文章。
文章通过讲述作者小时候与一匹马相处的故事，展现了作者对马的关爱和对生命的尊重。
故事情节感人至深，引起了读者对动物权益和生命价值的思考。
2.2 教学重点与难点：教学重点：学生能够理解课文的主要内容，把握文章的主题和情感。
教学难点：学生能够分析课文中的比喻、象征等修辞手法，提高文学鉴赏能力。
三、教学过程3.1 导入新课：教师通过展示有关马的图片，引导学生关注马这种动物，激发学生对课文的好奇心。
教师简要介绍课文的内容和背景，引发学生对课文主题的思考。
3.2 阅读理解：学生自读课文，理解故事情节和人物形象。
教师引导学生通过阅读，分析课文中的比喻、象征等修辞手法，提高文学鉴赏能力。
3.3 讨论与思考：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
教师引导学生思考作者对马的关爱和对生命的尊重，培养学生的同理心和人文关怀。
四、作业布置学生回家后，根据自己的阅读感受，写一篇关于课文的心得体会。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对课文的理解和感受是否有所提高，是否需要改进教学方法和策略。
六、教学策略6.1 教学方法：采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索课文中的主题和情感。
采用案例分析法，通过分析课文中的比喻、象征等修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
6.2 教学工具：使用多媒体展示有关马的图片和视频，帮助学生更好地理解课文内容和情感。
人教版小学语文六年级上册《别饿坏了那匹马》教学设计
人教版小学语文六年级上册《别饿坏了那匹马》教学设计《别饿坏了那匹马》教学设计篇一教学目标1、认读、掌握生字：瞥见尴尬嗫嚅枯蔫2、联系上下文理解词语：泰然流连忘返3、培养学生以自己的方式去阅读，以自己的经验去体会，读出自己独特的感情；4、感受和学习残疾青年乐于助人的高尚品质，同时积极倡导诚信的风尚。
教学准备教学课件布置学生熟读课文，理清思路。
教学时间一课时教学过程一、谈话激趣，释题导入新课1、谈话入题：同学们，我们曾经十分痛恨那个说谎的孩子，痛恨他一连几次谎称狼来了把山下的人骗上山去。
可有人却说世界会因谎言而丑陋，也会因为谎言而美丽，有这样的事吗？今天我们要学的课文就是一个美丽的谎言（学生读题：别饿坏了那匹马）2、在这样一个美丽的谎言的背后，有一个催人泪下的故事，有一颗无比高尚的心灵，让我们打开课本，跟随作者走进课文，去了解那个故事，去感受那颗心灵吧！二、初读课文，理清文章脉络1、启发谈话：这个故事，文字比较长，但思路非常清晰，你们能不能综合时间的推移、人物的变换以及情节的发展等因素，简要概括文章的主要内容呢？请大家默读课文，梳理思路。
2、学生自学，同桌商议，互相补充修正3、班级交流：老师对文章的几个部分进行了概括，但顺序颠倒了，谁能根据文章的叙述顺序，进行排列。
（课件出示，学生排列）三、再读课文，初步扫描人物1、过渡谈话：弄清楚了事情的经过，我们就可以认识有关的人物了。
这个故事中有几个人物呢？（学生回答，老师板书：我父亲书摊主人碧云）大家一定知道，作者写这篇文章的主要目的是为了赞扬谁？（书摊主人）其实，除了这位书摊主人，其他几个人物也是可爱的。
读读课文，揣摩揣摩他们的表现，就会看到他们的闪光点。
你喜欢哪位，就研究哪位，找出有关语句，体会他的可爱之处，好吗？2、学生自读3、交流评点我：酷爱读书，从以下语句可以看出：①、学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。
（流连忘返）②、我只能装着看书的样子，偷看几则小故事。
《别饿坏了那匹马》教案(优秀9篇)
《别饿坏了那匹马》教案（优秀9篇）别饿坏了那匹马教案篇一教学目标1 、认识13个生字，能借助词典理解文中词语的意思。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
3、领会课文通过人物的语言、行动、心理描写，表现人物品质的写法。
教学方法设计1、自我感悟法2、合作交流法师生活动设计一、谈话导入，解释课题。
针对课题提出问题。
二、检查前置性学习收获，整体感知。
1、检查生字词，重点“瞥见、尴尬”的读音。
2、检查课文朗读情况，整体感知主要内容。
3、交流读书收获，提出问题。
三、抓住重点句，感悟人物品质。
（一）课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？（二）哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？1、读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。
交流你感受深的地方。
2、品读，引导理解含义深刻的句子。
3、体会作者的写作方法。
【重点难点】重点：体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
难点：领会课文通过人物的语言、行动、心理描写，表现人物品质的写法【生字全解】识字：吉忐忑铭锥拭瞥尴尬竭嗫嚅扯重点指导：“瞥见、尴尬”的读音“拭”：辨字：拭（）试（）【辨多音字】qiáng (强制）xuē（剥削）强削jiàng（倔强）xiāo（削皮）【词语全解】理解瞥见：一眼看见。
刻骨铭心：形容记忆深刻，永远不忘。
一如既往：跟过去完全一样。
运用一如既往：今天，我一如既往地背起书包，向学校走去。
【近反义词】近义词：叮嘱――嘱咐强制――强迫反义词：偶然――经常尴尬――自然【四字词语】刻骨铭心一如既往忐忑不安身无分文流连忘返【句段解析】1、“他先是一愣，继之眼睛一亮…… “碧云，你出来一下！”“愣”字表明青年突然明白马草不好卖。
“眼睛一亮”表明他想出了既能帮助“我”又不易让“我”发觉的主意。
2、“别别别……等碧云来提！”。
这段话写出了青年的着急。
突出表现了青年对我的关心。
《别饿坏了那匹马》教学设计3篇
《别饿坏了那匹马》教案案例一【教学目标】１、学会自读课文，能自主地把课文读通顺读流利。
２、通过对重点词句的理解，体会一个善意的谎言背后的真情。
３、培养乐于助人的真诚情怀。
懂得“放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望”和“每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐”的道理。
【重点难点】学会自觉地在字里行间体会文章真意。
【教学准备】《小学生日常行为规范》第九条。
【教学过程】一、谈话导入读《小学生日常行为规范》第九条，（指“要诚实……”几个字）这里告诉我们什么？（小学生要诚实，不能骗人，骗人不好）可生活是很复杂的，并不是书上的几句话就能概括得了的。
有时欺骗并不会遭到谴责，也许反而会得到感激，比如我们将要学习的一篇课文，就是讲一场得到感激的欺骗。
关于这场欺骗，你们想知道些什么？提一些有价值的问题。
板书：欺骗１、“谁”欺骗“谁”？２、为什么欺骗？３、怎么骗？二、质疑读文谜底就要揭开，但是还要提醒大家注意，这场骗局非常巧妙如果不是因为一些重要的因素，就不会被揭穿，那么读书时就要格外仔细，别漏掉了关键的东西。
１、关于：“谁”欺骗“谁”？残疾的书摊主人，他的妹妹──没钱但爱读书的我。
几个重要的词：残疾──是后来揭迷的条件，如果他不残疾，我就不会提草进去，就不会发现上当受骗。
妹妹──同伙，如果没有她骗局就无法实施。
没钱但爱读书──受骗的起因。
２、关于：为什么欺骗？想成全我的读书愿望──我没钱读书。
３、关于：怎么骗？谎称家中有马，要买我的马草。
把这些答案连缀起来就是这篇课文的主要内容，这就是概括，把重要的东西连缀起来就能概括出文章的主要内容，看来概括也不难，谁能借助这些词句来说说课文的主要内容。
三、细读揭秘概括只是我们读书的最基础的本领，高明的读书人不但会读懂主要内容，还会读进书中去，在骗局揭穿之前就已经发现这是一场骗局。
你们能发现吗自己读书看看谁能早早地发现这是一场骗局。
（学生读书）汇报，说说从哪个词可以看出这是场骗局。
别饿坏了那匹马教学设计2篇
别饿坏了那匹马教学设计别饿坏了那匹马教学设计精选2篇（一）教学设计标题：保护动物主题- 关爱马匹教学目标：1. 了解马匹在人类文化中的重要性和价值；2. 引发学生对马匹保护的意识，并激发对动物保护的责任感。
3. 培养学生的观察、思考、表达和团队合作能力。
教学过程：导入（5分钟）：1. 引导学生回想一下自己对马的印象和了解，引发学生对马匹的话题兴趣。
探究（20分钟）：2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们共同讨论马匹在人类文化中的重要性和价值。
3. 思维导图绘制：每个小组使用思维导图工具绘制一个马匹的价值脑图，包括马匹在历史、农业、运输、体育等方面的作用。
4. 分享和讨论：每个小组向全班分享自己所绘制的脑图，并进行讨论和交流。
巩固（15分钟）：5. 观察活动：带领学生参观学校附近的马场（如果有）或者通过图片/视频展示来观察马匹的生活环境和习性。
6. 学生笔记：学生记录观察到的马匹特征、行为和生活习性，并拍摄照片（如果可以）。
7. 团队展示：每个小组选择其中一位代表，分享他们观察到的马匹特征和习性，并展示他们拍摄的照片。
拓展（15分钟）：8. 小组讨论：引导学生讨论目前马匹所面临的困境和威胁，如失去栖息地、繁殖困难等。
9. 马匹保护行动计划：每个小组根据自己的讨论结果，设计一份马匹保护行动计划，包括宣传、教育、资源保护等方面的措施。
每个小组选择一位发言代表，向全班呈现他们的保护计划。
总结（5分钟）：10. 学生讨论：引导学生讨论如何在日常生活中关注和保护马匹，例如遵守不乱扔垃圾、不乱涂涂鸦等。
评估：教师根据学生的参与度、团队合作和展示的深度与广度来综合评估学生的学习情况。
别饿坏了那匹马教学设计精选2篇（二）教学反思：在教授马匹时，我们需要确保马匹的食物和水供应充足，以防止马匹挨饿。
饲养员在马厩的管理中，应该定期检查马匹的饮食情况，并根据马匹的需求调整饲料和水的供应量。
此外，我们还应该确保马匹的饮食合理搭配，提供足够的优质饲料和各种营养物质，以保证马匹的健康和营养需求。
《别饿坏了那匹马》教学设计一等奖4篇
1、第十课《别饿坏了那匹马》教学设计一等奖【教学目标】【基础知识积累】认识本课出现的生字，理解课文中出现的生词。
【方法与能力】进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
【情感与思想】理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。
【拓展与延伸】引导学生理解青年与妹妹说谎的本意，为开展辩论做准备。
【重、难点突破】重、难点是结合课文内容理解“别饿坏了那匹马”的含义，并通过人物的语言、行动、心理描写体会人物的品质。
【教学过程】一、激趣导入同学们，你们看今天这篇课文的题目有什么不同吗？对，这应该是文中某个人物的一句话。
这句话到底是谁说的呢？文章给我们讲了一个什么故事呢？其中又表达了作者怎样的感情呢？下面，我们就一起来学习这篇课文：板书：别饿坏了我的那匹马二、初读课文，回答上面的几个问题教学提示：由于文章内容比较简单，采用默读的形式，让学生合作学习，回答上面的问题。
教学参考：这句话是是书摊的主人说的，是以“诺言”来让我能够安心地在书摊上读书。
主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。
赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。
三、学习课文采用抓住“人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法”自学课文，交流自己的所得。
教学提示：可以是一个词，也可以是一句话，不必求全。
只要学生能够运用所学的方法进行分析即可。
教学参考：附对课文重点词句理解：（1）对句子的理解。
①我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。
“流连”是留恋不止的意思。
“流连忘返”写出了“我”酷爱看书的程度。
残疾青年也正是从“我”在书摊前流连忘返的情景，发现了“我”对知识的追求，以及身无分文的无奈。
这是他一直帮助“我”、想方设法给“我”看书机会的原因。
《别饿坏了那匹马》语文教案
《别饿坏了那匹马》语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读和理解课文《别饿坏了那匹马》。
能够分析并欣赏课文中的人物形象和情节设置。
能够运用课文中的语言和表达方式进行写作。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
通过小组合作，培养学生之间的沟通和合作能力。
通过写作练习，提高学生的语言表达和创造力。
1.3 情感态度与价值观：通过课文的学习，培养学生对友情、理解和关爱的价值观的认识。
培养学生对文学作品的兴趣和阅读的习惯。
第二章：教学内容2.1 课文《别饿坏了那匹马》的阅读与理解：让学生独立阅读课文，理解课文的情节和人物关系。
引导学生关注课文中的细节描写，分析人物形象和情感表达。
2.2 课文中的语言特色和表达方式：分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，理解其表达效果。
引导学生关注课文中的句式结构和使用，提高语言表达能力。
第三章：教学过程3.1 导入：通过引入问题或情景，激发学生对课文的好奇心和兴趣。
引导学生思考友情、理解和关爱的主题。
3.2 阅读与讨论：学生独立阅读课文，理解情节和人物关系。
分组讨论，分享对课文的理解和感受。
教师引导并回答学生的问题，进行讲解和解析。
3.3 写作练习：学生根据课文中的情节和人物，进行创意写作练习。
教师提供反馈和指导，帮助学生提高写作能力。
第四章：教学评价4.1 学生朗读和理解的评价：通过朗读和回答问题的形式，评估学生对课文的理解程度。
4.2 学生写作练习的评价：通过评估学生的写作内容、语言表达和创造力，给予评价和反馈。
第五章：教学资源5.1 课文《别饿坏了那匹马》。
5.2 相关文学作品的阅读材料，供学生拓展阅读。
5.3 写作纸张和文具。
5.4 多媒体教学设备，用于展示课文和相关素材。
第六章：教学活动设计6.1 小组合作探究：将学生分成小组，每组选择一个情节或人物进行深入研究和讨论。
学生通过查找相关资料、分析课文中的描写，总结其特点和意义。
人教版六年级语文上册《别饿坏了那匹马》教案【三篇】
过程与方法进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
情感态度价值观理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对这位残疾人深深的感激之情。
学习重点通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
学习难点把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
学法提示综合运用读、画、读、想、写、议等多种语文学习方法自主学习。
注意体会关键词句在表情达意方面的作用。
学习过程一、预习达标1、给带点的字选择正确的读音，用√表示。
残疾īí瞥ēě见挣扎āá从ōó容2、读读记记下面词语。
忐忑不安刻骨铭心十指连心泪流不止怒目圆睁不由分说一如既往尴尬叮嘱3、多读几遍课文，说说课文写了一件什么事？4、课文一共写了哪些人物？你喜欢其中的哪一个？为什么？5、读课文，找一找课文中几次写到别饿坏了那匹马，想一想每次的用意是什么？6、认真读了课文，我还有以下几点疑问二、合作探究1、默读课文，思考从哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？找一找，画一画这些句子，然后用心读一读，并把你的理解和感受写在空白处并与同学交流。
学法提示综合运用读、画、读、想、写、议等多种语文学习方法自主学习。
即多读几遍课文，画出相关语句，然后用心读一读，想想自己为什么感动，或者是自己从中体会到人物的什么品质。
最后把这些心得体会写下来，与同学交流。
2、文中的其他人物也都是那么善良，我们可以从多处描写中体会到他们的美好心灵。
读文找出相关句子，抄写在下面。
父亲的善良碧云的善良我的善良3、认真读读课文，思考作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？三、大胆想象，学习表达。
我一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。
现在看到了马草，明白了真相，我心情如何？根据故事的结尾，请你展开想象，我回家后会怎样向父亲诉说？写一段父子俩的对话。
四、拓展延伸温暖一生的赠与余艳琰很多年前，我在整理照片时，发现了一张很老的照片，上面有母亲、我和4个妹妹。
《别饿坏了那匹马》教案
《别饿坏了那匹马》教案一、教学目标1. 通过阅读《别饿坏了那匹马》，让学生感受作者对马的深厚情感，培养学生的爱心和责任感。
2. 学会生词，理解词语的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容，体会作者用词的巧妙，学会作者观察事物的方法。
4. 培养学生爱护动物、关爱生命的意识。
二、教学重点1. 生字词的学习与理解。
2. 有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容，体会作者用词的巧妙，学会作者观察事物的方法。
三、教学难点1. 理解课文中作者对马的深厚情感。
2. 培养学生爱护动物、关爱生命的意识。
四、教学准备1. 课文《别饿坏了那匹马》的课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文内容相关的图片或视频。
五、教学过程1. 导入新课，激发兴趣1.1 谈话导入：同学们，你们喜欢动物吗？你们知道马吗？今天我们要学习的课文就是与马有关的，让我们一起来看看吧。
1.2 出示课件或黑板，展示课文《别饿坏了那匹马》。
2. 初读课文，整体感知2.1 学生自读课文，要求读准生字，理解词语的意思。
2.2 教师检查生字词的学习情况，对生字词进行讲解。
3. 细读课文，体会感情3.1 学生分组读课文，讨论课文内容，体会作者对马的深厚情感。
3.2 教师引导学生分享讨论成果，体会作者用词的巧妙，学会作者观察事物的方法。
4. 情感体验，培养意识4.1 教师引导学生思考：为什么作者说“别饿坏了那匹马”？4.2 学生回答，教师总结：因为作者关心那匹马，害怕它饿坏了。
4.3 教师引导学生联系生活实际，谈谈自己对动物的关爱。
5. 课堂小结，布置作业5.1 教师总结本节课的学习内容，强调关爱动物的重要性。
5.2 布置作业：熟读课文，完成课后练习。
六、教学拓展1. 引导学生进行课后延伸，查找有关马的资料，了解马在人类生活中的作用，进一步培养学生的爱心和责任感。
2. 组织一次主题活动，如“爱护动物，从我做起”，让学生通过实际行动来关爱动物。
七、课堂评价1. 对学生在课堂上的学习态度、参与程度、表达能力等进行评价。
《别饿坏了那匹马》 教学教案
《别饿坏了那匹马》教学教案一、教学目标：1. 通过阅读《别饿坏了那匹马》，让学生感受作者对马的深厚感情，培养学生关爱动物的良好品质。
2. 学会生词，理解词语的意思，能够正确运用词语造句。
3. 掌握文章的基本情节，理解作者通过故事传达的道理。
4. 提高学生的朗读和表达能力，培养学生的文学素养。
二、教学重点：1. 生词的学习和理解。
2. 文章情节的理解和分析。
3. 学生朗读和表达能力的培养。
三、教学难点：1. 生词的运用和造句。
2. 理解作者通过故事传达的道理。
四、教学准备：1. 教材《别饿坏了那匹马》。
2. 相关资料关于马的知识。
五、教学过程：1. 导入新课，激发兴趣利用图片或者实物引入话题，让学生谈论他们对马的了解和印象，引发学生对课程的兴趣。
2. 阅读理解学生自读课文，理解文章大意，教师提问检查学生的阅读效果。
3. 生词学习教师讲解生词，学生跟读，并进行造句练习。
4. 情节分析教师引导学生分析文章情节，理解作者通过故事传达的道理。
5. 朗读练习学生分角色朗读课文，注意语音语调和表情。
6. 表达练习学生根据文章内容进行讨论，表达自己的观点和感受。
7. 课堂小结教师总结课堂内容，强调关爱动物的重要性。
8. 作业布置学生回家后，家长协助检查生词掌握情况，并让学生讲述课文内容。
9. 课后反思教师对课堂教学进行反思，针对学生的表现，调整教学方法，以提高教学效果。
10. 家长沟通教师与家长保持沟通，了解学生在家的学习情况，共同促进学生的成长。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况和课后家长反馈，评价学生在关爱动物方面的认识和行为变化。
2. 通过学生对生词的掌握和运用，评价学生语文能力的发展。
3. 通过学生朗读和表达练习，评价学生的朗读和表达能力。
七、教学拓展：1. 组织学生参观动物收容所或动物园，亲身体验关爱动物的过程。
2. 开展以“关爱动物”为主题的作文比赛，鼓励学生用文字表达自己的观点。
3. 邀请动物保护专家到校进行讲座，增加学生对动物保护的了解。
六年级上册别饿坏了那匹马教学设计优秀7篇
六年级上册别饿坏了那匹马教学设计优秀7篇《别饿坏了那匹马》教案篇一【教学要求】1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
【教学重难点】重点通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
难点把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
【教学准备】搜集有关事例。
【拟订课时】1课时【教学过程】一、导入1、直接导入。
2、质疑：本文课题“别饿坏了那匹马”是谁说的？为什么要说？二、精读指导。
自学课文：（1）本篇课文写了几个人？主要是谁？（2）文章主要写了什么事？表现了什么？（3）画出你最感动的句子，再读一读。
2、分组交流。
3、班级交流，根据学生的回答指导朗读。
（1）他先是一楞，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。
”（为什么先是一楞，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）（2）他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。
”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）（3）“别别别……”他急了，“碧云碧云！”（他为什么急了？）（4）“对不起，我这样做可能伤害了你。
”他拍着我的肩头，轻声说道：“我知道你希望真有那么一匹马，其实，没事的，你继续看书吧。
”（这句话道出了摊主“撒谎”的原因，是不想伤害我，是希望我能继续看书，多么感人的谎话1读时要表现摊主十分诚恳的语气。
）4、指导朗读。
三、总结。
课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。
从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？四、作业。
搜集这样的事例，讲给同学听。
《别饿坏了那匹马》教案篇二【教学目标】1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
【教学重点】通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
【教学难点】把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
小学六年级语文《别饿坏了那匹马》优质教学教案
小学六年级语文《别饿坏了那匹马》优质教学教案教学目标：1.理解课文内容，体会作者对“那匹马”的情感。
2.培养学生独立阅读的能力，提高阅读理解水平。
3.引导学生关注生活中的美好事物，激发爱心和善良。
教学重点：1.理解课文内容，体会作者情感。
2.培养学生独立阅读能力。
教学难点：1.引导学生关注生活中的美好事物，激发爱心和善良。
教学准备：1.课文课件或黑板。
2.学生作业本。
教学过程：一、导入1.教师简要介绍课文背景，激发学生兴趣。
2.学生自由分享对“马”的印象和了解。
二、自主学习1.学生自主阅读课文，理解故事情节。
2.学生在阅读过程中，圈画出自己认为重要的语句。
三、课堂讨论1.教师引导学生分享阅读感受，讨论课文中的关键问题。
a.课文中的“那匹马”为什么让作者印象深刻？b.作者为什么说“别饿坏了那匹马”？c.你认为作者对“那匹马”的情感是什么？四、课堂练习a.摘抄课文中的优美语句。
b.用自己的话简要复述课文故事。
c.以“我眼中的马”为主题，写一篇小作文。
2.教师批改作业，给予评价和指导。
五、拓展延伸1.教师引导学生关注生活中的美好事物，分享自己的经历。
2.学生讨论如何关爱生活中的动物，提高环保意识。
2.学生分享自己的学习收获。
教学反思：一、导入1.教师简要介绍课文背景，激发学生兴趣。
介绍：课文讲述了一个关于马的故事，作者在童年时期遇到了一匹特殊的马，它让作者印象深刻。
2.学生自由分享对“马”的印象和了解。
学生分享：马是人类的好朋友，它们忠诚、勇敢，有着美丽的鬃毛和强壮的身体。
二、自主学习1.学生自主阅读课文，理解故事情节。
学生阅读：学生认真阅读课文，理解故事内容。
2.学生在阅读过程中，圈画出自己认为重要的语句。
学生圈画：学生根据自己的理解，圈画出课文中的关键语句。
三、课堂讨论1.教师引导学生分享阅读感受，讨论课文中的关键问题。
学生分享：学生分享自己在阅读过程中的感受，讨论课文中的关键问题。
a.课文中的“那匹马”为什么让作者印象深刻？学生讨论：学生认为“那匹马”让作者印象深刻，是因为它有着特殊的外貌和性格，让作者产生了深刻的印象。
《别饿坏了那匹马》教案
《别饿坏了那匹马》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会其表达效果。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度去分析和理解课文，提高阅读理解能力。
（3）培养学生的创新思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱动物、珍惜生命的情感。
（2）懂得感恩，学会尊重他人的付出。
（3）树立正确的价值观，明白珍惜资源的重要性。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会其表达效果。
2. 教学难点：（1）理解课文中的深层含义。
（2）学会从不同角度去分析和理解课文。
（3）运用创新思维和表达能力，进行课文拓展。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或视频，引入课文主题。
（2）邀请学生分享他们对动物的认识和看法。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词，进行讲解和示范。
4. 分析课文：（1）学生合作探讨，分析课文内容。
（2）教师引导学生从不同角度去理解和分析课文。
5. 课文拓展：（1）学生运用创新思维，进行课文拓展。
（2）学生分享自己的感受和体会。
四、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，写一篇读后感。
2. 拓展作业：（1）调查身边的动物，了解它们的生存现状。
（2）结合课文内容，创作一幅关于动物的画作。
五、教学评价1. 课堂表现：（1）学生参与度、发言积极性。
（2）学生朗读、生字词学习和课文分析的能力。
2. 课后作业：（1）学生朗读课文、巩固生字词的情况。
（2）学生写读后感、进行课文拓展的能力。
《别饿坏了那匹马》教案篇
拓展延伸
引导学生了解残疾人的生活和心理，培养关爱和尊重残疾人的意识 引导学生理解“别饿坏了那匹马”这句话的深层含义 引导学生了解课文中人物形象的特点，学习人物描写的方法 引导学生体会课文中关键词句的含义和作用，提高阅读理解能力
04
教学重点与难点
重点
理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质。
作业反馈指导： 针对学生作业中 的问题提供指导 和建议
作业反思与改进： 总结经验教训， 改进教学方法和 策略
家长参与评价
家长对孩子的评价ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ了解孩子的 学习情况，为教师提供参考
家长之间的评价：互相交流教育 经验，共同提高教育水平
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
家长对教师的评价：促进教师改 进教学方法，提高教学质量
理解残疾青年为了让我安心看马戏而扯谎的经过，体会其中的思想感情。
通过对人物言行、神态的描写初步了解直接描写与间接描写的不同，体会人物思想品质的思想 感情。
学习通过人物语言、行动表现人物品质的方法。
难点
理解课文中人物 的情感变化
体会文章所表达 的深刻道理
体会人物形象的 特点及其作用
理解课文中的重 点语句和段落
06
教学评价与反馈
课堂表现评价
学生参与度：评 价学生在课堂上 的参与情况
知识掌握情况： 评估学生对教学 内容的掌握程度
课堂纪律：评价 学生在课堂上的 纪律表现
学习态度：评价 学生的学习态度 和积极性
作业反馈评价
作业完成情况统 计：了解学生是 否认真完成作业
作业质量评价： 评估学生作业的 正确性和质量
《别饿坏了那匹马》 教案篇
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别饿坏了那匹马优秀教案及教学设计精选
别饿坏了那匹马优秀教案及教学设计精选导语：“别饿坏了那匹马”看似谎言，但他让一个渴望知识的孩子尽情享受了知识带来的无穷乐趣，他让我们看到了人间的真善美。
他是残疾青年一颗爱心的浓缩(板书)。
这样的课题真令人深思，耐人寻味。
以下是品才网小编整理的别饿坏了那匹马优秀教案及教学设计精选，欢迎阅读参考！别饿坏了那匹马优秀教案及教学设计教学目标1.理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。
2.进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
重点难点：进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
教学时间：一课时教学过程：课前谈话：同学们，平常爱看书吧?都看过哪些书呀?看来，同学们一个个都是小书虫。
今天我们不看整本书，只看一个故事，愿意和我一起分享吗? 一、导入新课：1、直接揭题同学们，今天我们一起分享的是《别饿坏了那匹马》。
(学生齐读)2读过这个故事的同学请举手。
读过3遍或更多遍的请举手。
嘿，真不愧是书虫，都掌握读书的窍门了——书读百遍，其义自通。
这节课就是展示你们读书能力的时候了。
同学们，这篇文章篇幅特长，有几个词特别难读，你能正确朗读吗?(出示课件)指名读(先读两字的词语——这么拗口的词一个都不错，真不简单。
)(停，这个词再读一次。
同桌帮助。
没关系你再读一次，正确。
)(谁来读四字的词语?)(最后两个，多音字也难不倒你。
)这些词语中有意思不明白的吗?(谁知道?你是怎么知道的?你真会读书，把词语放入句子中理解的确是个好办法。
)让我们一起正确地朗读这些词语。
二、初读课文 1、(过渡)同学们，会读书的人把书越读越薄，请用自己喜欢的方式再读课文，找一找课题“别饿坏了那匹马”在文中出现了几次?分别是谁说的?标上序号。
然后根据提示说说课文讲了一件什么事? 提示：谁(主要人物) 为了(什么) ，(怎么样) ，(结果怎样) 。
2、交流。
课文《别饿坏了那匹马》优秀教学设计(优秀12篇)
课文《别饿坏了那匹马》优秀教学设计（优秀12篇）板书设计篇一别饿坏了那匹马残疾青年乐于助人“我” 酷爱读书懂得感恩父亲教子严格，正直诚实碧云善解人意《别饿坏了那匹马》的教学设计篇二叶圣陶曾经说过：就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。
如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。
《别饿坏了那匹马》这篇只有一课时的略读课文，我根据课文导读的要求，并结合这篇文章内容浅显易懂，语言简洁朴实，情感真挚感人，很容易引起学生的共鸣的特点，在确定教学目标和重难点时，我简化头绪，着重从两点入手，以体现略读课文的教学特点：1、品悟语言文字，感受残疾青年乐于助人的好品质。
2、感情朗读，受到情感的熏陶。
我以学生的自读、自学为主，让学生自主阅读，在阅读中思考、发现。
我设计了说故事的形式，既使学生深入地领悟了课文的内涵，又受到了人文的浸润，且兴致盎然，效果较好。
为叙述故事作必要的铺垫，在导入课文后，概括文章的主要内容，理清文章的脉络进行板书。
使学生在头脑中留下故事的梗概，为复述课文基础，特别是为后进生在叙述故事时搭建一个平台，以降低难度，确保人人都有收获，人人都能享受到成功的喜悦。
学生在小组内都练说后，择优学生在上台表演前，请各组的同学送给该同学一句激励或鼓舞的话，以激发其精心参与，凝聚小组成员间的情感。
同时，安排全班同学进行评说，评出最佳故事手、最佳表演奖等，并要说出理由，使全班学生都能热心参与，避免热了一个，冷了一片。
学生在激烈的争辩中，既深入地理解了课文的重要内容，同时，那位残疾人高尚的人格魅力深深地烙在学生的心中，他的形象不断地在学生的情感世界里升华、扎根。
《别饿坏了那匹马》评课稿董海浪老师上的《别饿坏了那匹马》是人教版第十一册的一篇略读课文。
总的来说，本堂课是成功的。
首先教师的教学设计新颖，抓住主线完成教学目标。
师抓住《别饿坏了那匹马》，展开学习，层层深入，引导学生理解课文，挖掘人物的内心世界。
别饿坏了那匹马教案(精选8篇)
别饿坏了那匹马教案（精选8篇）《别饿坏了那匹马》教案篇一[设计意图]这是一篇略读课文。
怎样才能上好略读课文？与精读课文相比，略读课文自身有什么特点？这是我们六备安排这一次集体备课的初衷。
为了能够组织好本次活动，我认认真真地对课文进行了阅读，发现它内容浅显易懂，语言简洁朴实，情感却真挚感人，很容易引起学生的共鸣。
所以，我想简化头绪，着重从两点入手，以体现略读课文的教学特点：1、品悟语言文字，感受残疾青年乐于助人的好品质；2、感情朗读，受到情感的熏陶。
[教学目标]1、学会自读课文，能自主地把课文读通顺读流利。
有感情朗读课文。
2、通过对重点词句的辨析与理解，感受藏在善意的谎言背后的真情，懂得“每一点善意的付出，都会给这世界增添一份美好和欢乐”的道理，培养乐于助人的真诚情怀。
[重点难点]品析语言文字，体会人物真情。
[教学时间] 一课时[教学过程]一、揭示课题：别饿坏了那匹马二、初读课文。
要求：轻声朗读课文，读正确，读流利（读不顺畅的地方多读几遍）。
三、再读课文。
要求：1、在初读正确的基础上，留意写得精彩、用得传神的词语，准备脱本填空。
2、在书上写上自己的理解或体会。
四、品析语言，感受真情。
（一）合上书本进行填空、辨析：1、填写词语，比较辨析（1）他先是（一愣），继之（眼睛一亮），对我笑道：“过来，让我看看你的马草。
”他（认真）地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”（2）“碧云，老爸不是有一匹马吗？收下这孩子的马草。
”他盯着姑娘（茫然）的眼睛，以哥哥的口吻（命令）道：“听见没有？快把马草提进去！”2、填写标点，体会急迫的心情（3）“别别别……”他急了（，）“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云来提！”（这里的标点，学生如果不看书，一定会点成句号。
为什么用逗号呢？表明了残疾青年着急的心情——他是真心的要帮助“我”，却不想让我知道。
）[认知学习理论告诉我们，学习材料应体现辩证冲突，适当的矛盾有助于引发学生的高水平思维。
(人教新课标)六年级语文上册《别饿坏了那匹马》优秀教学案例
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作学习等方式，培养学生主动探究、积极思考的学习习惯。
2.运用多媒体资源，为学生提供丰富的学习材料，提高他们的学习兴趣和效果。
3.采用问题引导、小组讨论等方法，帮助学生深入理解课文，提高他们的思维能力。
4.注重朗读训练，让学生在朗读中感受课文的语言美和情感美，提高朗读能力。
2.采用多元化的评价方式，关注学生的学习态度、过程和成果。例如，在评价学生的朗读能力时，不仅要关注他们的发音、节奏，还要关注他们的情感表达，从而全面评价他们的朗观、公正地评价他人的能力。例如，在小组合作中，可以让同学们互相评价对方的表现，从而促进彼此的成长与进步。
3.创设互动话题，让学生结合自己的生活实际，谈谈对课文内容的理解和感悟。例如，可以让学生分享自己与动物之间的故事，从而引发他们对关爱动物的思考。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生深入思考课文内容。例如，在讲解课文《别饿坏了那匹马》时，可以提问：“男孩为什么会对那匹马产生关爱之情？这说明了他具备哪些品质？”通过问题引导，让学生思考并理解课文的主旨。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体资源，如图片、音频、视频等，为学生营造一个生动、感人的学习氛围。例如，在讲解课文《别饿坏了那匹马》时，可以展示有关马的图片，让学生直观地感受到马的形态特点，进而更好地理解课文内容。
2.运用角色扮演、情景模拟等方式，让学生身临其境地体验课文中所描述的情境。例如，可以让同学们扮演课文中的男孩和马，通过表演来感受他们之间的情感交流，从而更加深入地理解课文。
6.注重课堂评价。在教学过程中，关注学生的学习态度、过程和成果，给予及时的反馈和鼓励，提高他们的自信心和自主学习能力。
2023最新-《别饿坏了那匹马》教案(优秀7篇)
《别饿坏了那匹马》教案（优秀7篇）作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
写教案需要注意哪些格式呢？这次为您整理了7篇《《别饿坏了那匹马》教案》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
《别饿坏了那匹马》说课稿篇一一、说教材《别饿坏了那匹马》是人教版六年级上册第三单元的第二篇文章，该单元以“真情”为专题安排教学内容，向我们展示了一个个人物的美好心灵，演绎了一曲曲动人的人间真情。
《别饿坏了那匹马》是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的我再失去看书的机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我的马草，让我得以继续看书的事。
赞扬了残疾青年不计个人得失、想方设法让我读书的良苦用心，表达了我得知真相后的感激之情。
全文主线清楚，脉络分明。
围绕“别饿坏了那匹马”这句话层层推进故事情节，展示了普通人的美好心灵。
本文的语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来表现人物，这两点是本文最大的写作特色。
二、说教学目标依据新课标中提出的“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”这三个维度，以及结合这篇文章上述的特点，我将本课的教学目标确定为以下三点：1、借助拼音或是工具书等方法，认识“瞥见、嗫嚅、枯蔫、拽、攥、尴尬”等字词的音、形、义。
2、研读课文，继续领会课文通过人物的言行、神态、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
培养学生自主阅读的习惯。
3、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对青年的深深地感激之情，体会人间处处有真情。
三、说教学重点和难点为了凸显语文课程工具性与人文性高度统一的这一属性。
我将本课的教学重点确定为：抓住人物言语、神态和心理来感受和体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对青年的深深地感激之情，体会人间处处有真情。
教学难点为：继续领会课文通过人物的言行、神态、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
四、说教学方法和学法（一）教法“教必有法，而无定法”，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，这是一篇看似浅显实则耐人寻味的好文章。
六年级语文《别饿坏了那匹马》公开课教案教材解答教学实录优秀教案
《别饿坏了那匹马》公开课教案教材解答教学实录优秀教案一、教学目标1.知识与技能（1）能够正确地朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，提高欣赏能力。
2.过程与方法（1）通过合作讨论，探究课文主题。
（2）通过角色扮演，提高学生的口语表达能力。
（3）通过写作练习，培养学生的写作能力。
3.情感态度与价值观（1）培养学生关爱动物、关爱他人的美好情感。
（2）教育学生学会与人沟通，善于发现生活中的美好。
二、教学重点与难点1.教学重点（1）理解课文内容，感悟作者的情感。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）分析课文中的修辞手法。
2.教学难点（1）理解课文主题，体会作者的情感。
（2）运用课文中的修辞手法进行写作。
三、教学过程1.导入（1）教师出示一张马的图片，引导学生说出对马的印象。
（2）简要介绍课文背景，激发学生兴趣。
2.课文朗读（1）学生自读课文，注意语气、节奏。
（2）教师范读，学生跟随朗读。
（3）学生分角色朗读，体会课文情感。
3.生字词学习（1）教师出示生字词，学生认读。
（2）学生组内讨论，解释生字词的意思。
（3）教师选取重点生字词，进行讲解。
4.课文理解与分析（1）学生简要复述课文内容。
（2）教师提问，引导学生深入理解课文。
（3）分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等。
5.课堂活动（1）分组讨论：课文中的马具有哪些特点？作者是如何描绘的？（2）角色扮演：学生分组扮演课文中的角色，进行情景再现。
（3）写作练习：以“我眼中的马”为主题，进行写作。
6.课堂小结（2）教育学生关爱动物，关爱他人。
7.作业布置（1）熟读课文，背诵课文。
（2）完成课后练习题。
（3）以“我眼中的马”为主题，写一篇作文。
四、教学实录1.导入师：同学们，你们知道马吗？能谈谈对马的印象吗？生1：马是一种很漂亮的动物，它的身体很强壮。
生2：马是人类的好朋友，可以帮助我们做很多事情。
师：很好，今天我们要学习的课文《别饿坏了那匹马》就是关于马的故事，让我们一起走进这个故事吧。
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别饿坏了那匹马优秀教案及教学设计精选导语：“别饿坏了那匹马”看似谎言，但他让一个渴望知识的孩子尽情享受了知识带来的无穷乐趣，他让我们看到了人间的真善美。
他是残疾青年一颗爱心的浓缩(板书)。
这样的课题真令人深思，耐人寻味。
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2.进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
重点难点：进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
教学时间：一课时教学过程：课前谈话：同学们，平常爱看书吧?都看过哪些书呀?看来，同学们一个个都是小书虫。
今天我们不看整本书，只看一个故事，愿意和我一起分享吗? 一、导入新课：1、直接揭题同学们，今天我们一起分享的是《别饿坏了那匹马》。
(学生齐读)2读过这个故事的同学请举手。
读过3遍或更多遍的请举手。
嘿，真不愧是书虫，都掌握读书的窍门了——书读百遍，其义自通。
这节课就是展示你们读书能力的时候了。
同学们，这篇文章篇幅特长，有几个词特别难读，你能正确朗读吗?(出示课件)指名读(先读两字的词语——这么拗口的词一个都不错，真不简单。
)(停，这个词再读一次。
同桌帮助。
没关系你再读一次，正确。
)(谁来读四字的词语?)(最后两个，多音字也难不倒你。
)这些词语中有意思不明白的吗?(谁知道?你是怎么知道的?你真会读书，把词语放入句子中理解的确是个好办法。
)让我们一起正确地朗读这些词语。
二、初读课文 1、(过渡)同学们，会读书的人把书越读越薄，请用自己喜欢的方式再读课文，找一找课题“别饿坏了那匹马”在文中出现了几次?分别是谁说的?标上序号。
然后根据提示说说课文讲了一件什么事? 提示：谁(主要人物) 为了(什么) ，(怎么样) ，(结果怎样) 。
2、交流。
指名回答。
同学们，读了课文，发现课题“别饿坏了那匹马”在文中出现了几次?分别是谁说的?对，(板书：残疾青年、我)课文的主要人物是谁?课文围绕这句话讲了一件什么事?3、瞧，长长的文章变短了。
抓住文章的主要人物来，把事情的起因、经过、结果串联起来，就能把书读薄了。
三、再读课文1、同学们，从刚才你们的回答中，我已经听出来了，残疾青年家里没有马，那么课题“别饿坏了那匹马”，其实是一句——谎言，是一句善意的谎言。
谎言到最后才被揭穿，但谎言毕竟是谎言，课文的字里行间早已有了暗示。
真所谓“当局者迷，旁观者清”，请细心的你默读课文，找出这些句子，想想你是从哪些词语中感受到这是谎言，在旁边用铅笔做简单的批注。
2、学生默读批注。
(不动笔墨不读书，同学们的习惯真好，都在文中做了记号。
)觉得找完了的同学，可以和同桌交流，可以自己有感情的读一读，读出自己的感受。
交流，指导朗读。
同学们都长了一双慧眼，发现好多句子都隐藏着残疾青年编织谎言的痕迹!谁第一个展示你的发现? 1 ) 他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。
”为什么先是一愣，后来又眼睛一亮?此时摊主是怎么想的?(“愣”字表明青年突然明白马草并不好卖。
“眼睛一亮”表明他想出了既能帮助“我”又不易让“我”发觉的主意。
) 你的精彩回答也让我们眼睛一亮，请带着你的感受读这句话。
残疾青年想出了两全其美的办法，心情怎样?带着这样的心情读。
全班读。
亲切的话语隐藏了青年别有用心，作者不自觉地走进了他编织的谎言。
谎言还隐藏在哪些语句中?2 )他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道，“听见没有?快把马草提进去!”姑娘茫然的眼睛说明什么?(因为家里根本没有马，姑娘不明白哥哥为什么要我把马草提进去?)同学们，听了他的回答，你们知道“茫然”是什么意思吗?是的，“然”就是“……的样子”，能不能说说这样的词语。
(——欣欣然、飘飘然、悠悠然……这样的词语有很多。
)这个句子谁还有话说?为什么要盯着，要命令?(他生怕我看出了破绽，所以他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道)请你用命令的语气读他说的话。
同学们，你们听出了命令的味道吗?平时你有没有命令过其他人，或看见过谁在下命令?命令的语气该怎么读?老师觉得不是“凶”，换个词。
(坚定、不容置疑)请试着读一读。
请人读。
你读得真坚决肯定，不容置疑。
“听见没有?快把马草提进去!”一切都不能明说，你们想象一下，如果此时作者不在身边，残疾青年会如何说服妹妹一起编织这个美丽谎言?(你从课文的前面找到了依据。
联系上下文理解课文是一种很好的读书方法，请同学们快速读读前文，说说残疾青年会对妹妹说什么?从同学们的回答中，我们不难发现残疾青年说服妹妹的理由只有一个——(板书：酷爱看书)但现在作者就在身边，他只能——齐读。
为了满足我看书的欲望，残疾青年真是用心良苦啊。
你还从课文的哪些地方暗示着残疾青年在编织谎言?3 “别别别……”他急了，“碧云!碧云!”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的去路，“你放下!等碧云来拿!”他为什么急?(因为残疾人担心我拆穿他的谎言。
所以他急了，不让我走进里屋。
)请你带着着急的心情朗读这一部分。
“别别别……”他急了，他的朗读让我们感觉到着急了吗?大家发现没有，紧跟3个“别”字后的是省略号，他表示什么?(省略号略去的一连串的别字突出了他的着急。
)谁来试一试?连续指名2个，第一组。
“拼命”“阻止”。
怕作者发现真相。
他为什么怕作者发现真相?(更怕的是“我”不去看书因为——)，这是残疾青年不希望看到的。
(还怕伤害我的自尊。
因为——)这更是残疾青年不想看到的。
(残疾青年怎么知道我是一个自尊心的很强的孩子?)齐读。
4 ) “回来!”他在身后喊道，“那马会踢伤你的!”是呀，残疾青年这一切都是为了我。
可是，此时我已经推开了那扇吱呀作响的门。
此时，他更急了，又编织了另一个谎言，——“回来，那马会踢伤你的!”先自己试一试。
谁愿意读给大家听。
分组读。
(踢伤)是的，阻拦不成，只能威吓。
此时他是显得那样的?(着急而无奈)指名读。
齐读。
四、想象写话，深化主题1同学们真会读书，从课文的字里行间发现了残疾青年的谎言，领会了残疾青年的良苦用心。
那作者呢，当作者提着马草，满怀希望走进后院时，他看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子来作者卖给他的所有马草!那匹马呢?那匹香甜地吃着马草的马呢?作者百感交集，泪眼婆娑，往事一幕幕浮现在眼前，如果，你就是作者，站在一堆枯蔫焦黄的马草前，你会想起什么，明白什么?请联系全文发挥想象写下来。
2书写。
3交流，有感情的朗读。
4、现在，你对课题“别饿坏了那匹马”又是怎样理解的?(板书：爱心、宽厚、关心)此时，这里的马仅仅是指真真的马吗?他还指什么?(那匹马还指渴求知识的我，“别饿坏了那匹马”其实是指别饿坏了“我”这匹马。
)是呀，“别饿坏了那匹马”看似谎言，但他让一个渴望知识的孩子尽情享受了知识带来的无穷乐趣，他让我们看到了人间的真善美。
他是残疾青年一颗爱心的浓缩(板书)。
这样的课题真令人深思，耐人寻味。
让我们再读一遍课题。
同学们，这是一个真实的故事，作者许申高多年后还记忆犹新，他用简洁的文字记录了人物的语言、行动、神态，值得我们细细品味。
老师给大家留了两个作业：好词盘点和佳句积累。
最后，推荐两篇同样感人的文章《父亲的谎言》《最后一片藤叶》，真心希望每人一点点善意的付出，能给这世界增添更多的美好与欢乐。
用上以下词语(至少四个)身无分文流连忘返忐忑不安枯蔫焦黄泪流不止刻骨铭心“可是迟了!我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子来我卖给他的所有马草!那匹马呢?那匹香甜地吃着我拔的马草的马呢?”我百感交集，泪眼婆娑，往事一幕幕浮现在眼前：当时，他 ; 当时，他 ; 当时，他 ; ……突然间，我明白了：原来这一切的一切，都是为了。
好词盘点：分类搜集文中的词语神态描写：心理活动：文中描写人物言行的句子写得很生动，很细腻，摘录你喜欢的。
别饿坏了那匹马优秀教案及教学设计教学目标：1. 认识本课出现的生字，理解课文中出现的生词。
2.进一步领会课文通过人物的语言、动作、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
3. 理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。
重点理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。
难点通过人物的语言、动作、心理描写体会人物的品质。
教学过程一、导入师：孩子们，在《金色的鱼钩》一文中，老班长为了战士能毫无顾虑地吃鱼，他便回味似的说：“吃过了，我一起锅就吃，比你们还先吃呢?”其实，我们知道这只不过是一个善意的谎言罢了。
今天我们学习的故事中也隐藏着一个秘密，那就是-------《别饿坏了那匹马》板书课题，学生齐读课题。
师：孩子们，读了这个题目，你们最想知道什么呢?······师：嗯，看来你们心中的小问号可真不少，那就让我们带着这些小问号走进今天的故事中去吧。
二、自由读文，初步感知课文1、生自由朗读课文，勾画出自己不认识的生字和不理解的词语。
(出示朗读要求：结合导学提示，边读边勾画文中的生字新词，利用工具书或联系上下文、求助同学理解不懂的词。
) (生朗读出示的词语)2、思考：说说讲了一件什么事?师：谁能把这些词串起来说说课文讲了一件什么事?(谁能说说课文主要讲了一件什么事，恰当地运用刚才我们找出的词语。
)老师板书：青年我书马草3、学生反馈、汇报师：这是一个善意的、美丽的谎言，其实，会读书的同学已从课文中明白青年家中并没有马，请同学们再认真默读课文，看看哪些语句能让你看懂青年的心思?在你感触最深的地方做上批注，与同学交流自己的感受。
三、细读课文，感悟人物品质1、生默读课文，看看哪些语句能让你看懂青年的心思?找找看，在你感触最深的地方作上批注，与同学交流自己的感受。
(出示课件：请同学们认真默读课文，看看哪些语句能让你看懂青年的心思?找找看，在你感触最深的地方做上批注，与同学交流自己的感受)2、同桌交流感受。
3、汇报，教师相机出示课件。
4我看看你的马草。
” (为什么先是一愣，继而眼睛一亮?此时，青年是怎么想的?)?快把马草提进去!” (姑娘茫然的眼睛说明什么?)他急了，“碧云!碧云!”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下!等碧云来拿!”(他为什么急了?)④可是迟了!我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草!那匹马呢?那匹香甜地吃着我的马草的马呢?(同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗?那么，“我”看到了什么呢?请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象?马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么?)师：从这些字里行间里，我觉得( )最让我感动，因为他( )。