打造以“爱”为核心的班级文化

班主任是班级建设的灵魂。对于所带班级的成员，班主任若总坚持付出真爱，将学生看成自己的至爱，那么，这个集体的成员也必将是充满爱心的。笔者一步步引领着学生们沿着“爱”之路，向着闪

烁“爱”的光辉的纯美境地欢畅而行，牵手打造出以“爱”为核心的纯美的班级文化。

一、聆听故事，唤醒心灵

这个世界不是缺少爱，而是缺少发现爱的眼睛。让学生们“发现爱”，心动起来，是他们付出“真爱”的前提。

看到过《一碗馄饨》的故事：一个跟妈妈吵了架跑出去的女孩子，对一个给了她一碗馄饨和一碟小菜的开面摊的老婆婆满怀感激。老婆婆得知她出走的原因后说：“我只不过煮了一碗馄饨给你吃，你就这么感激我，那你自己的妈妈煮了十多年的饭给你吃，你怎么不感激她呢？你怎么还要跟她吵架？”

把它讲给学生们听，大家和故事中的女孩一样明白了：有时候，我们会对别人给予的小恩小惠“感激不尽”，对亲人的一辈子恩情却“视而不见”。会感受爱，才会感觉世界的美好。

二、欣赏美景，陶冶性情

美好的事物对于陶冶孩子们的心灵有着重要的作用。苏霍姆林斯基说：“美——是道德纯洁，精神丰富和体魄健全的强大源泉”。

笔者引导学生们去探寻、发现自然中的美。他们用心、用相机、用笔，再现了迷人的景致。

潘浩瀚同学觉得柳絮是穿“舞裙”的小公主，而在小姑娘季越的笔下，柳絮又成了“春雪”。邱抵新同学的镜头里，有一年四季景色的聚会；肖雨晖的眼中，城市和乡村都是一幅图画……这真是“风霜雨雪总温情，花草树木皆含笑”。

三、感受快乐，舞动心灵

欣赏美好的事物，学生们有了感受“真爱”的心境；要学会付

出“真爱”，还须有源于热爱生活的快乐。快乐，是心灵的舞蹈。

班主任要做班级建设的推进者，不妨借着阅读课“公仪休拒收礼物”的教学，让学生们当一回演员；趁着科学课“食品包装袋上的信息”的学习让孩子们在课堂上“吃”一顿解解馋；在英语课“商品”主题教学后到商场去练练兵。

有了对生活的热爱，就会觉得这些活动都妙趣横生。

四、体会真爱，体验纯美

大自然的美丽，形象而易于感知，生活中的快乐，外显而易于体验。但“真爱”，需要用心去体会，才能感受得到，心弦拨动。

在懂“爱”的同学心中，亲人的“唠叨”，是深厚的爱；对一个忘

了给自行车上锁的小姑娘来说，小区保安的提醒，也是“爱”的提醒。 一个人抱有什么样的心态，就拥有什么样的生活。学生们用“真爱”的眼光看人，看到的就是“真爱”的至纯至美。

五、播撒真爱，创造纯美

学生们播撒“真爱”，种子萌芽了，便漾开宁静祥和的绿意，催放明艳柔和的花朵。

1．爱班级，关爱同学

参加学校音乐训练的同学来得早，教室门还没开，她们不约而同地将书包整齐、端正地排列在教室门旁，不妨碍后来的同学开门、进出教室。后来的同学呢？不顾自己力气够不够大，忘了自己的书包也很重，就那么自然地，好似随手似地，拎起这些书包，放在主人的座位上。 放学前，参加音乐训练的同学还没回来，总会有人主动帮他们认认真真地抄好作业，收好书包，带到教室外，排放整齐，像列队的士兵。 2．爱社会，关爱他人

关爱身边的亲友伙伴并不难，难的是关注大环境，关爱不熟悉的人。学生们的爱之路，越走越宽。

在“参与六城同创，共建美好家园”大环境下，吴泰燃习惯性地捡起马路上的一个纸团；黄宇宸家颁布了“家庭令”：“不能走草地，拔树枝，摘鲜花，要见脏就拾，对人要讲究礼仪，说话文明”；孔佳玉、倪胜琦等同学精心完成了“六城同创”手抄报。

没有评比，没有指令，捐给汶川小伙伴的书，却都叠放得相当整齐。放下书的时候，内心一定非常真诚，动作一定非常庄重。摆放的是书，饱含的是深情。

3．真爱，不断延伸

爱，是没有止境、没有界限的。学生们还学会了关爱自己，珍爱生命；关爱动植物，做它们的朋友……“真爱”成了孩子们成长的内在需求，过去的“要我关爱他人”变成了现在的“我要关爱他人”，以往的“应该关爱他人”变成了如今的“关爱他人是一种幸福”。

在以“爱”为核心的班级文化氛围中，学生们的心头洋溢着的，是热情的阳光；行为绽放出的，是温暖的光辉。我们共同构建的，是充满“真爱”情怀，明媚如春，至纯至美的班集体。