六年级语文下册 第9课 散文诗两篇 上海五四制版
最新2021-2022部编人教版语文六年级下册《古诗词诵读第9课 浣溪沙》优质课件
水尚能向西奔流！不要在年老时感慨时光的流逝。
新知讲解
指导朗读
词的上片要读出忧愁 的心绪,下片要读出劝告 的语气。
浣溪沙 宋 苏轼 游/蕲水/清泉寺，寺临/兰溪，溪 水/西流。 山下/兰芽/短浸溪，松间/沙路/ 净/无泥，潇潇/暮雨/子规/啼。 谁道/人生/无/再少？门前/流水/ 尚能/西！休将/白发/唱/黄鸡。
潇潇暮雨子规啼。
润在溪水中。 [潇潇]这里形容雨声。
[子规]杜鹃鸟。
“浸溪”写出了兰芽的状态，透出一股生机和活力，而且兰芽茂盛，和 “兰溪”的得名有关。一个“净”字，就突出了沙路的干净，兰溪的清激。 上片第三句点出了“松间沙路净无泥”的原因，同时又烘托出词人浑然忘却 尘世的喧嚣和官场污秽的愉悦心情，引出下片对人生的哲思。
板书设计
浣溪沙
兰芽浸溪 沙路无泥
上片：写景
热爱自然
潇潇暮雨 子规啼
人生再少 流水能西
下片：抒情
人生感悟
白发暮年 黄鸡催晓
感谢观看
本册教材是以语文知识和能力训练为序编排的。教材把《义务教育小学语文教学指导纲要》规定 的第三学年教学目标和教学内容，分解成阅读训练、习作训练和听说训练三条线索，每条线索又分 解成若干个训练点。这些训练点根据难易程度和三年级儿童身心发展的水平，一半已安排在第五册。 余下的一半安排在本册教学。本册教材按由易到难，由浅入深，横向联系，协调发展的原则，把这 些训练点组成单元。各单元按教学目标编选课文和练习。教材继续以专题组织单元；设计了八个专 题。他们分别是：迷人的大自然；留心和保护周围的环境；如何看问题、思考问题；感受童年生活 的丰富多彩；感受人间真情；神奇的科技世界；感受国际友好情谊；神话故事和民间传说。每个专 题都非常贴近儿童生活，蕴涵丰富的人文内涵和较高的教育价值，体现着时代赋予的时代的特点。 每个语文园地仍有五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习作”“我的发 现”“日积月累”，第五个栏目是机动栏目，分别为“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故 事”，这些栏目在八个语文园地中各安排两次。
部编版六年级语文下册古诗词诵读第9课《浣溪沙 》上课课件
点拨： 本题考查对词句的理解。词的下阕劝人们不要自怨自艾、
哀叹老去，激发人们对生活的热情和信心。这首词体现了 苏轼热爱生活、旷达乐观的性格。选项AC表述正确。
5. 下列句子与词的下阕表达的意思相近的一项是( B ) A. 花有重开日，人无再少年。 B. 老当益壮，宁移白首之心？ C. 三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
(√ ) ( ×)
点拨： 本题考查文学常识和整体感知能力。浣溪沙是词牌名，
这是北宋文学家苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后，描写雨中 的南方暮春景色的一首词，上阕写清泉寺幽雅的风光和环境， 下阕抒发使人振奋的议论。因此第3题表述不正确。
第2课时 主题素养特训 小序 1. 游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。 这首词的序点出了词人游览的地点是 ____蕲__水__清__泉__寺____，其中的主要景物是___兰__溪___， 景物最大的特点是______溪__水__西__流____________。
10.理解下阙
谁说人老不会再回年少时光呢？ 你看看，那门前的流水尚能向西奔 流呢！所以，不要在老年感叹时光 流逝。 【无再少】：不能回到少年时代。 【白发】：老年。 【唱黄鸡】：感叹时光的流逝，人 生不可能长久。
11.分析下阙
环境启迪，灵感生发。于是词人在下阕进发出使人感奋的议论。这种议论不是 抽象的，概念化的，而是即景取喻，以富有情韵的语言，摅写有关人生的哲理。 “谁道”两字，以反诘唤起：以借喻回答。“人生长恨水长东”，光阴犹如昼夜不 停的流水，匆匆向东奔驶，一去不可复返，青春对于人只有一次，正如古人所说： “花有重开日，人无再少时。”这是不可抗拒的自然规律。然而，在某种意义上讲， 人未始不可以老当益壮，自强不息的精神，往往能焕发出青春的光彩。因此词人发 出令人振奋的议论：“谁道人生无再少？门前流水尚能西！”
人教版(五四制)教材目录
人教版语文教材目录（五四制）六年级上第一单元阅读1、在山的那边王家新2、走一步，再走一步莫顿·亨特3、短文两篇蝉小思贝壳席慕容4、生命的意义奥斯特洛夫斯基5、童趣沈复6、《论语》十则综合性学习我就是我第二单元阅读7、风筝鲁迅8、羚羊木雕张之路9、拥你入睡肖复兴10、散步莫怀戚11、散文诗两首金色花泰戈尔荷叶母亲冰心12、《世说新语》两则刘义庆咏雪陈太邱与友期综合性学习我爱我家第三单元阅读13、春朱自清14、济南的冬天老舍15、夏感梁衡16、秋天何其芳17、春风林斤澜18、古代诗歌四首观沧海曹操次北固山下王湾钱塘湖春行白居易天净沙·秋思马致远综合性学习感受自然第四单元阅读19、莺布封20、看云识天气朱泳燚21、绿色蝈蝈法布尔22、月亮上的足迹朱长超23、科学24小时田志伟24、山市蒲松龄综合性学习探索月球的奥秘第五单元阅读25、皇帝的新装安徒生26、郭沫若诗两首天上的街市静夜27、女娲造人袁珂28、忙孩子和他的影子金波29、《伊索寓言》两则赫尔墨斯和雕像者蚊子和狮子30、古代寓言两则智子疑邻塞翁失马综合性学习想象天地宽课外古诗词背诵龟虽寿曹操过故人庄孟浩然夜雨寄北李商隐泊秦淮杜牧浣溪沙晏殊过松源晨炊漆公店杨万里如梦令李清照观书有感朱熹名著导读《繁星》、《春水》：母爱·童真·自然《伊索寓言》：生活的智慧和想象的魅力六年级下册第一单元阅读1、理想流沙河2、短文两篇行道树张晓风第一次真好周苏珊3、人生寓言（节选）周国平4、我的信念玛丽·居里5、小溪流的歌严文井6、为学彭淑端写作·口语交际·综合性学习漫游语文世界第二单元阅读7、从百草园到三味书屋鲁迅8、爸爸的花落了林海音9、丑小鸭安徒生10、诗两首假如生活欺骗了你普希金未选择的路弗罗斯特11、十三岁的际遇田晓菲12、伤仲永王安石写作·口语交际·综合性学习成长的烦恼第三单元阅读13、黄河颂光未然14、最后一课都德15、开学的日子老舍16、艰难的国运与雄健的国民李大钊17、土地的誓言端木蕻良18、木兰诗综合性学习·写作·口语交际黄河，母亲河第四单元阅读19、伟大的悲剧茨威格20、在沙漠中心圣埃克絮佩里21、登上地球之巅郭超人22、真正的英雄里根23、追求人类更大的自由李方24、短文两篇夸父逐日《山海经》共工怒触不周山《淮南子》写作·口语交际·综合性学习漫画探险第五单元阅读25、猫郑振铎26、鹤群翔空江口涣27、华南虎牛汉28、马布封29、森林中的绅士矛盾30、狼蒲松龄写作·口语交际·综合性学习马的世界课外古诗词背诵山中杂诗吴均竹里馆王维峨眉山月歌李白春夜洛城闻笛李白逢入京使岑参滁州西涧韦应物江南逢李龟年杜甫送灵澈上人刘长卿约客赵师秀论诗赵翼名著导读《童年》：在苦难中长大的人《昆虫记》：谱写昆虫生命的诗篇七年级上册第一单元阅读1、新闻两则毛泽东人民解放军百万大军横渡长江中原我军解放南阳2、芦花荡孙犁3、勇气狄斯妮4、*蜡烛西蒙诺夫5、*就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信雨果6、*亲爱的爸爸妈妈聂华苓综合性学习·写作·口语交际世界何时铸剑为犁第二单元阅读7、阿长与《山海经》8、背影朱自清9、台阶李森祥10、*冬日看海人刘心武11、*信客余秋雨写作·口语交际·综合性学习让世界充满爱第三单元阅读13、中国石拱桥茅以升14、*桥之美吴冠中15、苏州园林叶圣陶16、我国古代的几种建筑郭黛姮17、故宫博物院黄传惕18、*说“屏”陈从周综合性学习·写作·口语交际说不尽的桥第四单元阅读19、大自然的语言竺可桢20、奇妙的克隆谈家桢21、*阿西莫夫短文两篇恐龙无处不在被压扁的沙子22、花儿为什么这样红贾祖章23、*生物入侵者梅涛24、*落日的幻觉黄天祥写作·口语交际·综合性学习走上辩论台第五单元阅读25、三峡郦道元26、*与朱元思书吴均27、短文两篇答谢中书书陶弘景记承天寺夜游苏轼28、*观潮周密29、*湖心亭看雪张岱30、诗四首归园田居（其三）陶渊明使至塞上王维渡荆门送别李白登岳阳楼（其一）陈与义写作·口语交际·综合性学习怎样搜集资料课外古诗词背诵长歌行汉乐府望洞庭湖赠张丞相孟浩然黄鹤楼崔颢送友人李白秋词刘禹锡鲁山山行梅尧臣浣溪沙苏轼十一月四日风雨大作陆游名著导读《朝花夕拾》：温馨的回忆与理论性的批判《钢铁是怎样炼成的》：理想主义的旗帜与人生的教科书七年级下册第一单元阅读1、社戏鲁迅2、安塞腰鼓刘成章3、*竹影丰子恺4、*观舞记冰心5、*二胡高维生6、口技林嗣环综合性学习·写作·口语交际戏曲大舞台第二单元阅读7、邓稼先杨振宁8、闻一多先生的说和做臧克家9、纪念白求恩毛泽东10、*音乐巨人贝多芬何为11、*福楼拜家的星期天莫泊桑12、*孙权劝学《资治通鉴》写作·口语交际·综合性学习我也追“追星”第三单元阅读13、*最出色的球员迈克尔·乔丹14、*我打败了男子汉张山15、我的梦想史铁生16、门外观球铁凝17、*下棋梁实秋18、纪昌学射《列子》写作·口语交际·综合性学习感受体育第四单元阅读19、敬畏自然严春友20、*罗布泊，消逝的仙湖吴岗21、*旅鼠之谜位梦华22、大雁归来利奥波德23、*斯还不死24、喂——出来星期一综合性学习·写作·口语交际科海泛舟第五单元阅读25、桃花源记陶渊明26、短文两篇陋室铭刘禹锡爱莲说周敦颐27、*核舟记魏学洢28、*卖油翁欧阳修29、*王冕读书宋濂30、杜甫诗三首望岳春望石壕吏综合性学习·写作·口语交际莲文化的魅力课外古诗词背诵送杜少府之任蜀州王勃登幽州台歌陈子昂宣州谢朓楼饯别校书叔云李白早春呈水部张十八员外韩愈相见欢（无言独上西楼）李煜登飞来峰王安石野望王绩早寒江上有怀孟浩然名著导读《西游记》：一个奇幻的神话世界《骆驼祥子》：旧北京人力车夫的辛酸故事八年级上册第一单元阅读1、云南的歌会沈从文2、端午的鸭蛋汪曾祺3、吆喝萧乾4、春酒琦君5、*俗世奇人冯骥才泥人张好嘴杨巴6、*绝唱刘鹗综合性学习·写作·口语交际到民间采风去第二单元阅读7、雪鲁迅8、雷电颂郭沫若9、短文两篇巴金日月10、紫藤萝瀑布宗璞11、*海燕高尔基12、*组歌（节选）浪之歌雨之歌写作·口语交际·综合性学习寻觅秋天的踪迹第三单元阅读13、事物的正确答案不止一个罗迦·费·因格14、应有格物致知精神丁肇中15、谈读书培根16、不求甚解马南邨17、*怀疑与学问顾颉刚18、*中国人失掉自信力了吗鲁迅综合性学习·写作·口语交际好读书读好书第四单元阅读19、五柳先生传陶渊明20、*周处刘义庆21、马说韩愈22、捕蛇者说柳宗元23、*日喻苏轼24、诗词曲五首酬乐天扬州初逢席上见赠刘禹锡赤壁杜牧过零丁洋文天祥水调歌头（明月几时有）苏轼山坡羊·潼关怀古张养浩写作·口语交际·综合性学习古诗苑漫步第五单元阅读25、晏子使楚《晏子春秋》26、西门豹治邺褚少孙27、*童区寄传柳宗元28、送东阳马生序宋濂29、*芋老人传周容30、陌上桑《乐府诗集》综合性学习·写作·口语交际破除生活中的迷信课外古诗词背诵观刈麦白居易月夜刘方平商山早行温庭筠卜算子·咏梅陆游破阵子（燕子来时新社）晏殊浣溪沙（簌簌衣巾落枣花）李清照南乡子登京口北固亭有怀辛弃疾名著导读《海底两万里》：科学与幻想之旅《名人传》：痛苦和磨难造就的伟人八年级下册第一单元阅读1、藤野先生鲁迅2、我的母亲胡适3、我的第一本书牛汉4、三颗枸杞豆程海5、列夫·托尔斯泰茨威格6、再塑生命海伦·凯勒综合性学习·写作·口语交际献给母亲的歌第二单元阅读7、敬业与乐业梁启超8、最后一次演讲闻一多9、纪念伏尔斯泰逝世一百周年的演说雨果10、悼念玛丽·居里爱因斯坦11、傅雷家书两则1954年10月2日1955年1月26日12、致女儿的信苏霍姆林斯基写作·口语交际·综合性学习演讲：微笑着面对生活第三单元阅读13、故乡鲁迅14、孤独之旅曹文轩15、我的叔叔于勒莫泊桑16、心声黄蓓佳17、白色鸟何立伟18、同桌阿伦秦文君写作·口语交际·综合性学习青春随想第四单元阅读19、陈涉世家司马迁20、唐雎不辱使命《战国策》21、隆中对陈寿22、出师表诸葛亮23、词五首望江南（梳洗罢）温庭筠渔家傲秋思范仲淹江城子密州出猎苏轼武陵春（风住尘香花已尽）李清照破阵子为陈同甫赋壮词以寄之辛弃疾写作·口语交际·综合性学习话说千古风流人物第五单元阅读24、公输《墨子》25、得道多助，失道寡助生于忧患，死于安乐26、鱼我所欲也《孟子》27、《庄子》故事两则惠子相梁庄子与惠子游于濠梁28、扁鹊见蔡桓公《韩非子》写作·口语交际·综合性学习我所了解的孔子和孟子课外古诗词背诵行行重行行月下独酌李白羌村三首（之三）杜甫登楼杜甫走马川行奉送封大夫出师西征岑参左迁至蓝关示侄孙湘韩愈望月有感白居易雁门太守行李贺名著导读《水浒》：反抗封建暴政的英雄传奇培根随笔：透彻的说理，隽永的警句九年级上册第一单元阅读1、沁园春·雪毛泽东2、雨说郑愁予3、*星星变奏曲江河4、*外国诗两首蝈蝈与蛐蛐济慈夜叶赛宁写作·口语交际·综合性学习雨的诉说第二单元阅读6、谈生命冰心7、那树王鼎钧8、*地下森林断想张抗抗9、*人生勃兰克斯10、*提醒幸福毕淑敏写作·口语交际·综合性学习写作·口语交际·综合性学习关注我们的社区第三单元阅读11、孔乙己鲁迅12、*蒲柳人家（节选）刘绍棠13、*卖蟹王润滋14、变色龙契诃夫15、*热爱生命（节选）杰克·伦敦写作·口语交际·综合性学习走进小说天地第四单元阅读16、小石潭记柳宗元17、岳阳楼记范仲淹18、醉翁亭记欧阳修19、*满井游记袁宏道20、诗五首饮酒（其五）陶渊明行路难（其一）李白茅屋为秋风所破歌杜甫白雪歌送武判官归京岑参己亥杂诗龚自珍写作·口语交际·综合性学习背起行囊走四方第五单元阅读21、诫子书诸葛亮22、黄生借书说袁枚23、墨池记曾巩24、*上枢密韩太尉书苏辙25、*少年中国说梁启超写作·口语交际·综合性学习人间自有真情在课外古诗词背诵终南别业王维苏幕遮范仲淹赠从弟刘祯无题李商隐山坡羊骊山怀古张养浩朝天子咏喇叭王磐卜算子送鲍浩然之浙东王观别云间夏完淳名著导读《傅雷家书》：苦心孤诣的教子篇《格列佛游记》：奇异的想象，辛辣的讽刺九年级下册第一单元阅读1、诗两首我爱这土地艾青乡愁余光中2、我用残损的手掌戴望舒3、祖国啊，我亲爱的祖国舒婷4、*中国的土地刘湛秋5、*外国诗两首祖国莱蒙托夫黑人谈河流休斯写作·口语交际·综合性学习脚踏一方土第二单元阅读6、智取生辰纲施耐庵7、*杨修之死罗贯中8、范进中举吴敬梓9、*香菱学诗曹雪芹10、*俞伯牙摔琴谢知音冯梦龙写作·口语交际·综合性学习金钱，共同面对的话题第三单元阅读11、威尼斯商人（节选）莎士比亚12、变脸（节选）魏明伦13、*陈毅市长（节选）沙叶新14、*枣儿孙鸿15、*音乐之声（节选）勒曼写作·口语交际·综合性学习乘着音乐的翅膀第四单元阅读16、*大道之行也《礼记》17、触龙说赵太后《战国策》18、李广司马迁19、*陈叔宝亡国《资治通鉴》20、*卖柑者言刘基写作·口语交际·综合性学习说服的艺术第五单元阅读曹刿论战《左传》21、邹忌讽齐王纳谏《战国策22、*愚公移山《列子》23、《诗经》两首关雎蒹葭24、*山鬼屈原写作·口语交际·综合性学习岁月如歌——我的初中生活课外古诗词背诵从军行杨炯题破山寺后禅院常建观猎王维闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白踏莎行郴州旅舍秦观诉衷情（当年万里觅封侯）陆游丑奴儿书博山道中壁辛弃疾水仙子重观瀑布乔吉名著导读《简·爱》：人生追求的二重奏聆听天籁：读读泰戈尔。
2019新苏教版小学六年级语文下册 9 词两首 公开课优秀课件
• 中文名：李清照别名： 易安居士民族：汉族 出生地：济南章丘出 生日期：公元一零八 四年逝世日期：公元 一一五五年职业：诗 人代表作品：《声声 慢》，《一剪梅》， 《如梦令》艺术流派： 婉约派丈夫：赵明诚， 张汝州
4
• 如梦令· 常记溪亭日暮
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词牌
• 如梦令 • 词牌《如梦令》原名《忆仙姿》， 为后唐庄宗李存勖所作，因嫌其名不 雅遂取尾句“如梦，如梦，残月落花 烟重”中的“如梦”得名。又名《宴 桃园》、《不见》、《如意令》、 《无梦令》、《比梅》等，有单双调。 单调正体三十三字。七句五仄韵一叠 韵。双调六十六字，上下片各七句五 仄韵一叠韵。
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生字词学习
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阅读训练
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如梦令
• 常记溪亭日暮， • 沉醉不知归路。 • 兴尽晚回舟， • 误入藕花深处。 • 争渡，争渡， • 惊起一滩鸥鹭。
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概况
• 【名称】如梦令· 常记溪亭日暮[1] • 【朝代】南宋 • 【作者】李清照 • 【体裁】词
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注释
• （1）溪亭：临水的亭台。 • （2）沈：同“沉”。 • （3）争：同“怎”。[3] • （4）兴尽：尽了兴致 • （5）?争渡：“争”与“怎”相 通，如何的意思 争渡：这里指奋力划船
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【小结】∶
沉 往事： 醉
不 知 归 路
误 入 藕 花
争 渡
惊 起 鸥 鹭
热爱生活 抒情： 热爱自然 热爱美好事物
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• 学习第二首词
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江
雪
柳宗元
千山鸟飞绝， 万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁， 独钓寒江雪。
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渔歌子
张志和
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2019年苏教版六年级语文下册9.词两首课件
李清照工诗能文，所作词尤为宋朝一 大家。早期的作品，韵调优美，多写其悠 闲的闺中生活。南渡后，深厚的故乡之思， 凄哭的身世之感，都在她的作品中抒发出 来，情调伤感，风格突变，社会意义也扩 大了。她精于谴词造句，善于创意出奇， 还善于用白描手法塑造出鲜明动人的形象。 语言清丽，在语言艺术上有独到之处。
常记溪亭日暮，
沉醉不知归路。
这两句主要交代了往事发生的时间、地点 及起因，同时既写出了她们郊外游玩的欢娱心 情，又为下边的波澜曲折作了必要的铺垫。
兴尽晚回舟， 误入藕花深处
在沉醉未醉、意态朦胧之中，“回 舟”荡漾，不知不觉又误入了一个新天 地：斜阳映照的湖面，藕花亭亭，荷叶 田田，夜风袭来，清香飘溢。
如梦令Байду номын сангаас
宋 李清照
常记溪亭日暮，
沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，
误入藕花深处。 争渡，争渡，
惊起一滩鸥鹭。
如梦令
宋 李清照
/ 日暮， 常记 / 溪亭
沉醉 / 不知 / 归路。 兴尽 / 晚/ 回舟， 误入 / 藕花 / 深处。
争渡，争渡，
惊起 / 一滩 / 鸥鹭。
（1）这首词记叙了一件什 么事？ （2）事情发生的时间、地 点分别是什么？
李 清 照
作为一位杰 出词人，李清照 对美化和丰富祖 国语言做出了巨 大贡献。
婉约派词人
李 清 照
莫道不消魂，
帘卷西风， 人比黄花瘦
词是古代诗歌的一个分支，原来 也称曲、曲子词，又因句子参差不齐 而称长短句，而最常见的是“词”这 个名称，相当于我们现在的歌词。词， 早先都是入乐的，要按照曲调的要求 来写，所以作词又叫“填词”。每一 个曲调都有一个名称，叫“曲牌”或 “词牌”。
《散文诗两首》教学设计
《散文诗两首》教学设计《散文诗两首》教学设计作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《散文诗两首》教学设计，欢迎大家分享。
《散文诗两首》教学设计1教材分析《荷叶母亲》选自七年级上册第五单元,本单元的几篇课文，都以亲情为主题,写出了亲情的丰富与多样。
鲁迅先生的《风筝》洋溢着浓浓的手足同胞之情；张之路的《羚羊木雕》描述了子女与父母的冲突；《散步》勾勒了一个和美的家庭；《荷叶母亲》是一篇爱的美文,作者被雨打红莲,荷叶护莲的场景所感动,而联想到在母亲身边，孩子沐浴着爱的光辉，是难得的幸福与欢乐（正如红莲）；远离或失去母亲，思母之情是何等深切，自己是何等孤单与无助（如同白莲）。
学习这篇课文,让学生学会用真挚的情感去跟作者、跟母亲进行心与心的交流，去分享与珍惜真挚美好的亲情。
在教学中，先由听歌引起学生共鸣——母爱，引出课文，合理利用多媒体资料介绍作者、听读课文、欣赏诗画、聆听音乐等，融入学生朗读、师生探讨交流、小组合作、师生练笔等形式，课内和课外相结合，把听、说、读、练、思、赏、搜等多种方法结合在一起，借此提高学生能力，陶冶学生情操。
学情分析有人说，九零后的孩子是自私的一代，他们相当部分只懂得索取，不懂得关爱，在享受的同时而忽视了父母付出，本节课的设计重点之一就是让学生在理解文章基础上，品位浓浓的母爱，学会感恩，学会体贴父母。
我面对的是一群正需要用感情去感化的农村孩子，他们对语文的整体感知能力还是比较弱的。
因此，要上好这节课，教师就要做好引导，要让学生真正的融入课文中去，不能为学课文而学课文，而要联系生活实际去感知。
教学目标1、知识与能力：把握散文诗的感情，品味语言，有感情地朗读诗歌。
2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
3、情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
苏教小学语文六年级下册《9词两首渔歌子》PPT课件 (1)
目录 CONTENTS
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西塞山 白鹭 鳜鱼 青箬笠 绿蓑衣 斜风细雨 桃花流水
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吹面不寒杨柳风，风里带着些 泥土的气息，混着青草味儿、 花香，都在微微湿润的空气里 酝酿……
雨丝细细的，像牛毛，
目 录 像花针，像细丝，密密
地斜织着，大地全C O笼N T E N着T S 一层薄烟……
细雨桃花水， 轻鸥逆浪飞。
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和答弟志和渔父歌 张松龄 乐是风波钓是闲， 草堂松径已胜攀。 太湖水，洞庭山， 狂风浪起且须还。
渔歌子 张志和
目录 CONTENTS
西塞山前白鹭飞，
桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，
斜风细雨不须归。
江雪 柳宗元
千山鸟飞绝， 万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁， 独钓寒江雪。
目录 CONTENTS
柳宗元《江雪》 岑 参《渔父》 李 贺《钓鱼诗》 储光羲《钓渔湾》 杜 牧《渔父》 司空曙《江村即事》 ……
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苏教版六年级语文下册第9课词两首
苏教版六年级语⽂下册第9课词两⾸ 苏教版六年级语⽂下册课⽂《词两⾸》分别是李清照的《如梦令》和张志和的《渔歌⼦》，店铺在此整理了苏教版六年级语⽂下册第9课《词两⾸》，供⼤家参阅，希望⼤家在阅读过程中有所收获! 苏教版六年级语⽂下册第9课《词两⾸》课⽂原⽂ 《如梦令》 宋·李清照 常记溪亭⽇暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回⾈，误⼊藕花深处。
争渡，争渡。
惊起⼀滩鸥鹭。
《渔歌⼦》 唐·张志和 西塞⼭前⽩鹭飞， 桃花流⽔鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑⾐， 斜风细⾬不须归。
苏教版六年级语⽂下册第9课《词两⾸》课后习题 ⼀、看拼⾳写词语。
⼆、请给下列字注⾳。
鳜鱼( ) 箬( ) 笠( ) 蓑( )⾐ 三、课内外知识链接。
1.《词两⾸》《如梦令》是宋代词⼈李清照所作。
词⼈回忆了_______。
表现了作者_______。
《渔歌⼦》是唐代词⼈张志和所作，描绘了_______，朔造了_______，赞美_______，抒发了作者_______。
2.《如梦令》和《渔歌⼦》都是词牌，我还知道的词牌有：_______、_______、_______。
3.《如梦令》中“醉”表明词⼈_______。
“不知归路”的原因可能是_______;也可能是_______。
两个“争渡”表现了词⼈ _______。
4.李清照另外⼀⾸《如梦令》：_______。
5.《渔歌⼦》描写的⾃然景物有：_______、_______、_______、_______、_______、_______、_______构成了⼀幅美丽的_______。
6.《渔歌⼦》中张志和说“斜风细⾬不须归”，表⾯看“不须归”的原因是_______，实际是“不想归”，原因是_______。
7.《渔歌⼦》勾勒了⼀幅_______，塑造了⼀位_______。
8.部分词的意思及全词的意思。
《如梦令》 常：_______。
沉醉：_______。
兴尽：_______。
新苏教版六年级下册语文精美课件：第9课 词两首
么作用？
这两句在词中起到了承上启下的作用。“兴尽” 一词，高度概括了一天的游乐活动，并把其中的细微 之处全留给读者去想象。一个“误”字在词义上把人 带进一个朦胧的境地，回味无穷。
2.词中的渔翁在这样的雨天里为什么不回家呢？
江南的春雨是“斜风细雨”，是柔和的，充满情调的，
不影响人们的野外活动，词中的渔翁已经陶醉在这如诗如 画的美景中了，所以在这样的雨天里还不回家。
环境：西塞山前、白鹭飞、桃花流水、鳜鱼肥 人物：青箬笠、绿蓑衣 心境：不须归
秀丽春景 怡然自得
《如梦令》中词人回忆了一次愉快的郊游情景，
因醉酒在归途中误入藕花丛中，把栖息的水鸟都吓飞
了，表现了词人早期生活的情趣和心境。 《渔歌子》描绘了春天秀丽的水乡风光，塑造了 一位渔翁形象，赞美了渔家的生活情趣，抒发了词人 对大自然的热爱。
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听范读，边听边 思考核心问题。 同时认准字音， 理解词语意思。
如 梦 令 常①记②溪亭③日暮④，沉醉⑤不知归路。
兴尽⑥晚回舟⑦，误入藕花⑧深处。
争渡，争渡，惊⑨起一滩鸥鹭⑩。 ①常：经常，常常。 ②记：记起。 ③溪亭：溪边的亭子。 ④日暮：太阳落山的时候。
⑤沉醉：大醉。
如 梦 令 常①记②溪亭③日暮④，沉醉⑤不知归路。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。
从水面飞起。
这是一首绝妙的大自然的赞歌。此首小令，为作者
年轻时词作。写她经久不忘的一次溪亭畅游，表现其卓 尔不群的情趣，豪放潇洒的风姿，活泼开朗的性格。用 白描的艺术手法，创造一个具有平淡之美的艺术境界， 清秀淡雅，静中有动，语言浅淡自然。朴实无华，给人
以强列的美的享受。
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
【苏教版六年级语文下册9词两首】 苏教版六年级下册语文
【苏教版六年级语文下册9词两首】苏教版六年级下册语文苏教版语文六年级下册第9课《词两首》分别是《如梦令》和《渔歌子》，小编在此整理了苏教版六年级语文下册第9课《词两首》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!苏教版六年级语文下册第9课《词两首》课文原文《如梦令》宋·李清照常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡。
惊起一滩鸥鹭。
《渔歌子》唐·张志和西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
苏教版六年级语文下册第9课《词两首》之《如梦令》赏析《如梦令》(常忆溪亭日暮)一词，是一篇追忆旧游之作。
那是一个夏日的傍晚，出游归来的少女词人，泛舟于清溪之上，观赏到藕花绽开、鸥鹭惊飞的美好景色，心中洋溢着青春的愉悦。
这一情节，犹如青春溪水里一朵可爱的浪花，在词人的记忆中不息地跳动着。
从其明快的色彩和欢乐的格调来看，此词当是词人的早年之作。
常忆溪亭日暮，沉醉不知归路。
词的开篇，用了常忆二字，不仅表明作品是追忆往事之作，而且表明所追忆的内容，在词人的脑海中留下了非常深刻的印记。
溪亭，点出地点是溪边的亭子;日暮，点出时间是一天的傍晚。
沉醉一句，出现了作品的抒情主人公，即词人自己。
在清澈溪水边的精美亭子一带，度过了一天欢乐的时光之后，傍晚时分，本该回家了，而她却因为沉醉而不知归路。
不过，这里的沉醉二字，不可拘泥于字面的含义来理解，而要看到，其中体现出青春少女的娇憨情态，蕴含着一种纯真的形体美。
更何况，真正让词人沉醉的，又岂止是醇厚的美酒，还包括着自然的美景呢。
兴尽晚归舟，误入藕花深处。
接下来，用了兴尽一语，高度概括了整整一天的欢乐活动，而把其中的具体细微之处，全都留给读者去想象。
既然已是沉醉不知归路，当然就会误入藕花深处，词中的情节发展是非常自然的，清澈的水面上，覆盖着丛丛密密的硕大荷叶，无数只粉色或白色的荷花，在绿叶的簇拥下，迎着阵阵晚风悄然绽放。
六下语文第九课
六下语文第九课
六下语文第九课是关于《诗经》的学习内容。
《诗经》是中国古代第一部诗歌总集，也是我国第一部文学宝库，被誉为中华文化的瑰宝。
在六年级下册的语文课本中，第九课主要讲解了《诗经》中的《采蘩》和《周南》两篇古诗。
首先，让我们来了解一下《采蘩》这首古诗。
《采蘩》是《诗经》中的一篇风雅诗，表达了一位少女在采摘芳香的蘩草时的心情。
诗中描写了少女采蘩的场景，通过描述少女的举止和神情，展现了她的美丽和高贵。
诗歌运用了大量的比喻和修辞手法，如“采蘩采蘩，薄言采之”、“在原，莫乱子”等，表现出了作者对少女的赞美之情，展示了古代诗人对美好事物的敏锐观察和深刻感悟。
接着，我们再来了解一下《周南》这篇古诗。
《周南》是《诗经》中的一篇国风诗，通过描写南国的风土人情，表达了诗人思乡之情。
诗中通过描绘南国的景色和风物，展现了诗人对故乡的眷恋和思念之情。
诗歌中融入了丰富的感情色彩，如“采采黍，南山有台”、“葛藟席，栗之叶之”，诗人通过这些细腻的描写，勾勒出了南国的风情和诗人的情感。
在学习《诗经》这一课的过程中，我们不仅能够欣赏古代诗人的高超才华，还能够感受到古人对美好事物的追求和热爱。
通过诗歌的学习，我们可以提高自己的文学素养，培养自己的审美能力，感受到诗歌的美和力量。
希望同学们在学习《诗经》的过程中，能够认真品味诗歌的内涵，感受诗歌的魅力，让诗歌的美好永远伴随着我们的成长和生活。
愿大家在诗歌的海洋中感受到无限的乐趣和启发，让诗歌成为我们心灵的一片净土，陶冶我们的情操，丰富我们的内涵。
祝愿大家在诗歌的世界里，收获满满的幸福和成长！。
(名师整理)部编人教版语文(五四制)六年级下册第9课《十六年前的回忆》精品教案
《十六年前的回忆》教学设计教材分析：本文通过对父亲李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。
除开头外用倒叙的方式引出回忆后，文章按时间的先后顺序回忆了父亲被捕前、被捕时、法庭上、被害后的几件事。
学习这篇课文，学生要学习以下几点：一，让学生收集资料和借助课文，了解李大钊同志被害的过程，感受李大钊的高贵品质，激发对革命先烈的崇敬之情；二要引导学生理解文中含义深刻的句子，抓住人物神态、外貌等的描写，感悟人物的崇高精神；三是领悟文章前后照应的写法，对比的写作手法，掌握文章的叙述方法。
学情分析：对于李大钊，部分学生有所了解。
学习本文，要引导学生认真阅读，理解课文，并适当展开讨论，使学生深入体会李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质。
设计理念：“阅读是一种对话”。
对话，体现了阅读的目的和本质，学生与文本的对话无疑是课堂阅读活动的主体，是阅读教学的中心。
正如《语文课程标准》里所说的那样：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”。
鉴于崭新的阅读理念，审视阅读教学的过程，阅读课的教学首先要保证学生独立、充分、深入地与文本对话，其对话的内容至少包括：读懂了什么，受到怎样的情感熏陶，获得了怎样的思想启迪，享受怎样的审美乐趣。
所以，《十六年前的回忆》第二课时的教学是建立在学生在第一课时已初步读懂课文的基础上，扣住本文的主旨部分--“李大钊是一个怎样的人，为什么能这样？”展开的。
引导学生更深入地与文本进行对话。
在生本、生生、师生的不断对话中去发散学生的思维，去发现问题，提出问题，解决问题，从中感受到李大钊同志的高大的形象和革命的精神，与文本产生共鸣，受到情感熏陶，思想启迪，审美乐趣。
教学目标：1.理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，使学生受到生动的革命传统教育。
2. 领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法，对比的写作手法。
2021年春六年级语文下册第9课《匆匆》PPT课件
像针尖上一滴水
时
光
跨过 飞去 溜走 闪过 匆
珍 惜 时
如轻烟 如薄雾
匆
光
再次提出“为什么一去不复返”
这篇课文围绕“__匆__匆___”二字，细腻地 刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流 逝的_无__奈____和__惋__惜___之情，揭示了“既然来 到这个世界就不能白走一遭”的主题思想。
比喻
八千多日子
针尖上一滴水
时间的流
大海
差异巨大 八千多日子的渺小
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
外在表现 焦急 无奈
想一想，算一算。 时间就是这样无声无息地溜走的，请同学们计 算一下一天中从我们手中溜走了多少时间呢？
上课
25%
睡觉
39%
吃饭8%
自学
25%
时间流逝图
结合自己的经历，说说你觉得时间还像什么？
8.《匆匆》
长歌行
青青园中葵，朝露待日晞。 阳春布德泽，万物生光辉。 常恐秋节至，焜黄华叶衰。 百川东到海，何时复西归？ 少壮不努力，老大徒伤悲！
朱自清（1898-1948年）， 原名自华，字佩弦。中国现 代散文家、诗人。作品有散 文集《背影》、诗文集《踪 迹》等。
朗读课文 扫清障碍
我会写
cánɡ nuó pái huái zhēnɡ luǒ
水面上有一条线，仿佛 游丝一样，在水面上摇动。
头涔涔：形容汗水从头上不断向下流 的样子。本课指时间如梭，作者却无 力抓住而汗流不止。
泪潸潸：流泪不止。本课指 时间如梭，作者却无力抓住 而泪流不止。
整体感知
自由读课文，想想作者在文中向我们提 出了一个什么问题？用笔画出来。
聪明的，你告诉我，我们的日子为什么 一去不复返呢？
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散文诗
1、界于诗和散文之间的独立的文学形式，从 形式上看，它近于一些短小的抒情散文，形散 神不散，不讲究押韵 ；又具备诗歌的想象力 和美感。 2、我国在辛亥革命以后，散文诗渐渐引起注 意。鲁迅的散文诗集 《野草》，是我国现代散 文诗发展史上至今不可逾越的高峰。
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对岸
印度 泰戈尔
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《新月集》
译者郑振铎：把《新月集》与《安徒生童话》 相提并论。赞叹《新月集》的文字也具有 “不可测的魔力”，“它把我们从怀疑，是一部“叙述儿童心理、儿童 生活的最好的诗歌集”。
郭沫若：诗篇“实在是把我迷着了”。“分 外感受着清新而恬淡的风味”。
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主旨：
诗人通过“我”想象中的“对岸”，描 绘了一片恬美神奇的乐土。在这令人神 往的景象的描绘之中，寄寓了诗人对大 自然的热爱和对故土、母亲的眷恋之情。
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火
俄
光 柯
罗 连 科
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阅读课文，谈谈你的理解
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•文中的“火光”与“黑夜”有什么特 点？
•面对火光，“我”的态度如何？船夫 又是什么态度？
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船 农夫 牧人 牛 豺狼 野鹜 芦苇 水鸟 竹鸡 白花 长草
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泰然戈尔笔下的“对岸”简单而自 孩子对它有何感？
渴想： 喜爱，神往，但只是想象的
文眼
为什么
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淳朴无华的农庄田园
那里的人和物是那么普通平常，两者 所组成的景色是那么不起眼。然而在 孩子的眼里，“对岸”是如此吸引他， 这里是大自然的一部分，是一个新天 地。尽管夜里那儿会有“豺狼哀叫， 但仍是一个极富田园风味，可爱而又 令人好奇的地方。
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怎样理解“妈妈，如果你不在意， 我长大的时候，要做这渡船的船夫” 在诗中反复出现？
1. 加强了诗的节奏； 2. 突出地表现了全诗的基调一一一热爱大 自然、眷恋故土的感情。在“我”的心目 中，这里有生机勃勃、美丽可爱的大自然， 有自己依恋的妈妈，有村里的孩子们，所 以“将永不同爸爸那样，离开你到城里去 作事”，而“要做这渡船的船夫”。
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恬美神奇的乐土
各种飞禽走兽在那里自由自在地栖 息生长，连植物也呈现出异彩．
以儿童特有的灵气和眼光观察，展 开神奇而真切的想象，充满纯真的 童趣，展现了一个万物自由自在生 长、令人愉快而令人神往的地方。
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第三段写孩子想象自己到达了对 岸，体会其中的情感
•喜悦、得意、神气劲儿油然而生 •眷恋故土，热爱母亲
泰戈尔 （1861——1941）
印度文艺复兴时代伟大诗人。他生于1861年， 家庭显赫望族。其父是才子。泰戈尔14岁写 剧本，19岁写了第一部小说。诗集《园丁集》 《新月集》《飞鸟集》，《吉檀迦利》获 1913年诺贝尔文学奖，是东方第一个获次奖 的作家。人称“儿童天使”。爱自然，爱自 由，爱母亲，爱童真，神秘，真纯，优美。 冰心受其影响巨大。