小学语文教学论文浅谈语文课堂过渡语的妙用_人教版新课标

合集下载

小学语文教学论文浅谈语文课堂过渡语的妙用_人教版新课标

小学语文教学论文浅谈语文课堂过渡语的妙用_人教版新课标

小学语文教学论文-浅谈语文课堂过渡语的妙用人教版新课标苏霍姆林斯基说过:“教师的语言在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。

”教师语言生硬,孩子们的情感就像紧闭的铁门,难以打开;教师语言优美,充满激情,孩子们的情感就会像涓涓流水,不断涌出。

过渡语,是教师语言当中尤为重要的一种,是课堂教学当中的润滑剂,如果教师过渡语运用得当精辟,就能使整个语文课堂增光添彩。

我们把整个语文教学活动比作一串珍珠项链,那么,各个教学环节就是这一颗颗珍珠,过渡语就成了红丝线,没有了这个红丝线,再昂贵的珍珠也只能是孤立的,根本成不了精美的项链。

作为一名语文教师,课堂中我们不要只会用“接下来”“那么”“下面”等生硬的过渡语,这样只会使整堂课变得死板,孩子们思维也跟着教师的语言变得生硬。

艺术的教学过渡,会使教学全过程节奏清晰,又环环相扣,浑然一体,从而提高阅读教学的整体效果。

教研室张开发老师在给我们做《今天我们如何上公开课》的讲座中提到“教学环节的过渡应该自然(淡而无痕)”给我留下了深刻的印象,后来我在自己的语文课堂教学过渡中也力求做到——淡而无痕。

近年来我也一直在学习并实践收集到的关于教学过渡的方法。

现总结如下:一、激趣式过渡兴趣是最好的老师,学生高效率的学习,需要有下个良好的思维环境和心理态势。

激趣式过渡,就是以激发求知欲,发展学生思维为目标的过渡方法。

它利用学生求知欲旺盛和好奇的心理,通过设置悬念激发兴趣,使学生产生对知识的关切和渴望心情,达到与教师心理同步,从而获得良好的教学效果。

比如,我在上《盘古开天地》这篇神话故事时,欣赏完一些神话故事图片揭题后,这样过渡:盘古用他整个身体创造了美丽的宇宙,被称为人类的老祖宗,让我们一起走近盘古,走进这个神奇地幻想世界。

这样的过渡,使孩子们一下子被盘古的神奇而吸引,迫不及待地想读课文,充分调动了孩子的积极性。

再如:在上《掌声》这篇课文时,孩子们了解了英子是一个非常忧郁、自卑的女孩子,教师过渡:是啊!英子因为自己身体的残疾,对自己失去了自信,难道我们英子的心灵从此就蒙上了这挥之不去的阴影了吗?让孩子们在了解英子的自卑时,教师话锋一转,让孩子也特别想去了解后来的英子,调动了孩子们的积极性。

小学语文课堂中过渡语的巧用

小学语文课堂中过渡语的巧用

小学语文课堂中过渡语的巧用摘要:在语文课堂上,所涉及的知识广泛,若没有一定的过渡语进行内容之间的衔接,那么语文课堂便失去了“语文味”。

因此,教师要重视课堂教学过渡语的使用,而且应不断地优化过渡语。

关键词:小学语文教学过渡语巧用有时在听课时不免会听到:“好,课文我们读了,下来我们写字。

”“第一段读好了,我们来读第二段。

”等语文课堂过渡语。

一节课下来使人感觉整个课堂教学显得断断续续、生硬发涩。

这其实是没有考虑教学过渡的艺术性。

所谓课堂过渡语,是指教师在讲授新的内容前,有目的、有计划地运用一定方法设计的简练概括性的教学语言。

巧妙的教学过渡,会对一堂课的教学大有帮助,在语文课堂上,所涉及的知识广泛,若没有一定的过渡语进行内容之间的衔接,那么语文课堂便失去了“语文味”。

因此,教师要重视课堂教学过渡语的使用,而且应不断地优化过渡语。

一、课堂教学过渡语的作用有人说,有魅力的课堂过渡语,是滋润学生心灵的甘泉,是教师引导学生走进文本的金钥匙。

那么,它的作用具体体现什么地方呢?(一)巧用过渡语,使教学行如流水般自然。

课与课之间的链接、段与段之间的衔接都需要过渡语来起推动作用。

著名特级教师于漪说:“教师要用准确生动的语言打动学生的心,使他们胸中或泛起涟漪,或掀起波涛,激发他们爱憎分明的感情。

”通过教师的过渡语,激发学生的学习热情,让学生随着作者的思绪自然地表达自己的情感,读出自己的感受,感悟文本。

(二)巧用过渡语,培养学生语言的习得。

过渡语的语言一般都是经过精心设计的,加上教师生动的表述,展现教师的教学特色,将给课堂增加美感,使课堂具有浓浓的“语文味”。

学生在这样的语言熏陶下,获得语言的美感,对语言的习得将是一个很好的帮助,从而引起他们的注意,引发他们进行相应的思考,激发他们的思维。

二、课堂教学过渡语的巧用在语文教学中,除了我们最常见最熟悉的承上启下的过渡方式外,还有哪些可以在小学语文课堂上使用呢?(一)激趣性的过渡。

小学语文课堂教学过渡语的运用

小学语文课堂教学过渡语的运用

小学语文课堂教学过渡语的运用摘要:小学语文教学中,在各部分之间设置巧妙、恰当的过渡语,能起到承上启下的作用,如此便能激发学生的学习兴趣,使学生投入到课堂学习中,成为课堂的主人。

在课堂教学实践中,过渡语的运用也是多种多样的。

本文结合笔者的实际工作经验,总结出一些个人看法。

关键词:过渡语语文课堂运用课堂上运用过渡语,可以提醒学生下一个环节所要学习的知识内容,可以引起学生的注意,提高学生注意力。

学生高效益的学习,需要一个良好的思维环境和心理态势。

语言在课堂上往往能起到承上启下、衔接组合的作用。

一句巧妙的过渡语,不仅能使语文教学中各个知识点、知识面之间联系自然而紧密,设计过渡语的时候既要根据学生的接受和理解力,过渡要自然,不留痕迹,天衣无缝,又要充分利用学生的求知欲和好奇心,使学生产生对知识的关切和渴望心理,达到与教师心理同步,从而增强教学效果。

一、教学中巧用过渡语,创设情境课堂教学中,课与课之间穿越时空的链接。

如果使用巧妙的教学过渡语,加上教师生动的表述,很容易将学生带入课文的情境中,加深学生对所学的知识的印象,课堂教学效益将会得到进一步提高,教师的教学特色也将得到充分展现。

例如在《触摸春天》一课中设计过渡语:“是啊,春天如此美丽,它到底在哪儿呢?正如歌词中说‘春天在小朋友的眼睛里‘。

可是有一个小女孩却永远看不见了,她只能用手‘触摸’,用心来感受。

”通过这样一个过渡语,很自然地把学生带进诗句所描写的情境中,激起了学生学习的兴趣。

过渡语:“身体上的残疾并不能阻止小女孩对美好的事物的追求,让我们走进课文《触摸春天》,认识这位可爱的小姑娘——安静吧。

”教师的过渡语设计,使学生“未见其人,先闻其声”,在教师所营造的氛围中,自然引导学生进入美的境界。

二、巧妙设计过渡语,引导师生交流,活跃课堂气氛生动的过渡语,往往可以打开学生的发散思维,使学生的头脑新颖、独特。

过渡语的特点就是提前让学生知道课本的内容,激发学生学习的兴趣,吸引他们全心全意地去学习这篇课文。

浅谈关于语文课堂教学中的过渡语

浅谈关于语文课堂教学中的过渡语

浅谈关于语文课堂教学中的过渡语作者:黄小琳来源:《读写算》2018年第16期摘要苏霍姆林斯基曾经指出:“教师的语言修养在很大程度上决定着课堂上学生的脑力劳动效率。

”如今,过渡语在语文课堂教学中语是十分重要的承上启下、用于衔接教学内容的重要方式,过能够帮助教师引领学生更加深入地领会课堂教学内容,从而提升课堂教学质量,提升小学生们对于语言的理解力与领悟能力。

一堂优秀的语文教学课堂,只有具备了过渡语才会更加生动形象,也才能够帮助教师引领学生深入理解教学内容,提高教学质量,将小学生培养成21世纪社会主义建设的主力军。

作为教师,提高过渡语的使用境界,也是丰富自身知识、提升教学质量的重要基础。

因此,在新的教学环境下,教师应该妥善地对过渡语进行认真的审视,使小学语文课堂充分体现生机与活力。

关键词小学语文;过渡语;运用中图分类号:D924.13 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2018)16-0059-01一个教师,要使自己的课堂教学技能提高,在三尺讲台上展现自己的才能,就要研究教学用语,课堂教学过渡语就是教学语言海洋中的一朵浪花,这朵浪花,虽然小,但它的功能却不小,每一位教师应做到会用、善用课堂教学过渡语。

怎样才能做到会用、善用教学过渡语呢?一、带针对性的过渡语,可以激发学生学习课文的兴趣学生有了兴趣,就会深入地去思考问题。

继而想出解决问题的办法。

在教学中,我常将简短的对话式过渡语引用到课文内容的学习。

根据课文的内容,提一些生动的、有趣的问题,“悬”而不发,以此来引发学生的好奇与注意,把学生引入我所要教学的内容当中。

如,在教学《地震中的父与子》这一课时,我是这样过渡,把学生引入到我所要教学的主要内容中的:“爱,会使人坚定和勇敢;爱,会使人产生信赖和力量;爱,会创造奇迹。

当儿子被压在废墟下,父亲在干什么呢?”就这样,学生根据我的引导很快进入了课文2—12段的学习,抓住了问题的关键,也就能找出答案了。

浅谈语文课堂教学中的过渡语

浅谈语文课堂教学中的过渡语

浅谈语文课堂教学中的过渡语【摘要】课堂过渡语是指教师在讲授新的内容之前,有目的,有计划,并用一定方法所设计的简练、概括的教学语,是从一个环节到另一个环节间插入的相关联的语句。

苏霍姆林斯基指出:“教师的语言修养在很大程度上决定着课堂上学生的脑力劳动效率。

”文章主要阐述了过渡语的特点、作用和使用注意点,让我们进一步提高对过渡语的认识,并在教学中艺术化地使用,为提高教学效率服务。

【关键词】过渡语的特点、作用使用注意点课堂过渡语是指教师在讲授新的内容之前,有目的,有计划,并用一定方法所设计的简练、概括的教学语,是从一个环节到另一个环节间插入的相关联的语句。

它是教学各环节及知识点、能力点间的桥梁,在整个课堂中起到承上启下、穿针引线的作用。

苏霍姆林斯基指出:“教师的语言修养在很大程度上决定着课堂上学生的脑力劳动效率。

”语文课堂教学中的过渡语是十分重要的,过渡语如果说得好,对于提高课堂教学质量,增加课堂教学效益,必将起到有益的作用。

一、过渡语的特点。

1、衔接性。

教学目标这条主道中的一个个教学环节好比是颗颗珍珠,而各个环节活动间的过渡语则是串联珍珠的丝线,缺少这条线,再好的珍珠也成不了美丽的项链。

如《这儿真美》一文中,如何引导学生明白小熊是怎么找到那么多朋友的?其实,在学习每一段的时候,我们就可以借助插图来进行提问:为了找到朋友,小熊都做了些什么呢?a见到白云,小熊是怎么做的?让学生边读边思考,从文中找出答案,以此培养学生的理解能力,从而过渡到下一段:b当云儿变成了一棵树时,小熊又是怎么想,怎么做的?c当荒岛变得绿叶成荫时,来了好多朋友,小熊又是怎么做的?这样,孩子们在学习课文中,就能把小熊对友情的渴望和植树的作用渗入心底。

2、激趣性。

可以说教师的过渡语在课堂教学中起着举足轻重的作用,是课堂教学成功的保证。

教师的语言是比投影仪、电脑等硬件更重要。

教师要以事先精心思考过的、饱含深情的、生动形象的语言去激发学生的情绪,使学生置身于愉悦的学习氛围中,让我们的课堂更精致,使学生对学习产生无穷的兴趣。

小学语文:(冼丽开)浅谈小学语文课堂过渡语的妙用

小学语文:(冼丽开)浅谈小学语文课堂过渡语的妙用

浅谈小学语文课堂过渡语的妙用四会市大沙镇黄涛中心小学冼丽开关键词:教学过渡的方法导引性衔接性俗话说:过河要搭桥,爬高要登梯。

这“桥”和“梯”就是从此岸到彼岸,从低处到高处的过渡工具。

其实,对于老师来说,每上一节课,犹如写一篇文章,又仿佛是演一出戏,何尝不需要“过渡”?大凡著名特级教师的课,几乎每一节都如行云流水,天衣无缝,其中有一个重要原因,就是他们有高超的“架桥搭梯”艺术,即善于精心设计和运用课堂过渡语。

课堂上,教师在各部分之间设置一句巧妙、恰当的过渡语,就能起到承上启下的作用,也一定程度上激发了学生的学习兴趣。

过渡语的设置我认为有以下几种方式:一、直入式过渡。

直接导入下面所要讲授的内容,用语简短,干净利落,内容鲜明,入题迅速,给人以清醒的提示。

比如我在讲《晏子使楚》时,在讲解第一部分内容后说:“晏子出使楚国并不是很顺利,楚王是怎么侮辱晏子,晏子又是如何反驳的是我们接下来要重点分析的内容。

”二、串联式过渡。

通过富有艺术情趣的问题的创设,将教学内容用巧妙的过渡串联起来,以实现课堂教学内容的转换和课堂整体结构安排的天衣无缝。

我在教学《小壁虎借尾巴》一课时,运用了一系列富有艺术情趣的设问语言,取得了不错的效果。

我的教学过程是这样的:(一)自由读课文3——5自然段,同时思考:1、小壁虎去向谁借尾巴了?结果怎样?2、再读想一想,为什么他们都不能把尾巴借给小壁虎,用“因为…所以…”的句式说一说。

师过渡:除了你们刚才说的原因外,我想可能是小壁虎借尾巴时不礼貌,所以他们不借,是不是呀?(学生:不是)他借尾巴时是怎么说的?找出那几句话来读一读,从哪里看出他有礼貌?(指导朗读小壁虎说的话,通过“称呼:您、姐姐、伯伯、阿姨,商量:行吗?”体会)3、出示小动物们说的话,指导朗读。

要读出动物们有礼貌、无奈的语气,速度要慢一些。

(先自由读,然后同桌互读、再指名读、分组读。

)师过度:老师发现小壁虎除了有礼貌,还有一个优点很值得我们学习,你们有没有发现?4、出示:小壁虎爬啊爬,爬到小河边……小壁虎爬啊爬,爬到大树上……小壁虎爬呀爬,爬到房檐下……(通过“爬呀爬”引导学生感悟发现小壁虎遇到困难不灰心,不放弃)。

浅谈语文课堂教学中的过渡语

浅谈语文课堂教学中的过渡语
这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精心理学研究表明耳目一新的新异刺激可以有效地强化学生的感知态度吸引学生的注意指向所以结合教学目标采取尽量多的过渡语或方式牢牢地抓住学生的思维才能够取得良好的教学效果
第1 4卷・ 4 第 期
21 0 1年 8月
【 摘
安徽 ・ 淮北 2 5 0 ) 3 0 0
要】 语文是一 门博 大精深的学科 , 要想学好语文 , 学习兴趣很 重要 , 只有对语文感兴趣 , 才能为学
Байду номын сангаас
好语文奠定坚实的基础 。教师用语言向学生传授知识 。 培养能力, 启迪思想时有好 多引起兴趣 的方法 . 中 其
过渡语 是一个重要方面, 堂使 用恰 当, 课 应用得体 , 它可以刺激 学生的思维, 激发 学生学习语 文的兴趣 和对
新 知识 地探 求 , 而取得 良了的课 堂效 果 。 从
【 关键词 】 过渡 兴趣 承上启下 【 中图分类号1 63 G 3. 3 【 文献标识码】 A
【 文章编号】09 83 (010- 15 0 10- 5 421 )4 06- 2
“ 师者 , 以传道授业 解惑者 也 。课 堂教学就是教 可无 , 所 ” 可是 自己费心地查资料、 备课 , 学生 的兴趣却不
宿 州 教 育 学 院 学 报
J n l u ou E c t1 n I t ut our a of S zh du a ns it e o
Vo . 4, . 1 1 No 4 Au . 0 g2 1 1
浅谈语文课堂教学 中的过 渡语
田春 见
( 淮北师 范学校
师传道授业解惑的平台。美国著名教育心理学家布鲁 高, 课堂气氛沉闷, 教学效果不好。这是因为在课堂中 纳说过:追求优异的成绩, “ 不但同我们教什么有关系 , 各知识点问缺少衔接, 每个点都是独立的, 点与点之间 而且同我们怎么样教和怎样引起学生的兴趣有关系” 的转换生硬 、 。 直接 , 学生不易将知识连串起来 . 久而久 教师 运用语言 向学生传 授知识 、培养 能力 、启迪 思想 之 , 就失去 了兴趣 。还有一种情 况是教师在 每一 堂上 , 时。 如何做 才能引起学生 的兴趣 呢? 实每一篇语 文课 各个 环节几乎 都用相 同 的提 问方 式 , 同的过 渡语 言 , 其 相 文教师讲 的内容都相差不 多 .但是 为什 么取 得 的效 果 虽然 学生 熟知 , 答如 流 . 是 固定化 的模 式 , 对 但 缺乏新 却不 同呢?我认为紧凑 的衔 接 、 自然 的过 渡 。 以大大 意 , 可 时间一久 , 学生思 维模式僵化 、 言贫乏 。 语 而且师 生 增 强课堂 教学 的美感 。本文 就语文 课堂教 学 中如何 巧 之间缺少语言和情感的交流。学生只能处于被动接受 妙地运用过渡艺术简单地谈谈 自己的看法。 的状态 。除此 之外 , 就是太 过重视过 渡语言 , 过渡语冗 过渡 的作用 长, 使得教学重点不突出, 无法完成教学内容。 所谓的过渡, 以简单地称为“ 可 衔接” 转承”是 或“ , 二 、 置过 度语的 原则 设 指 教学从 一个 环节 到另一 个环 节插 入 相关 联 的语 句 。 ( ) 一 过渡语 应 注意前后 联 系, 自然顺 畅 它是 教学各环节及 知识点 、 能力点 间的桥梁 。 在整个课 运用 过渡 的 目的是实现从 上一环节 到下一 环节 的 堂 中起到承上启下 、 穿针引线 的作用 。紧凑 的衔接 、 自然过渡 。 自 这就要 注意两个环 节之间的 内在联 系 , 过渡 然 的过渡 , 可使整个课 堂教学 流畅 自然 , 大大增 强课堂 自然 、 连贯 , 有如裁缝 师穿针 引线 ; 切勿强 拉硬扯 , 这样 教学的美感。 课堂上各知识点的过渡语设计好了, 不仅 才有利于学生理清思路 , 更换地学习之后的内容。 可 以引起 学生注意 .而且 还可 以提醒学 生下 环节所要 ( ) 渡语应 具启发性 , 二 过 能激起 学生的探 究欲望 学习 的知识 内容 。 堂教学 中 , 课 如果 把上一个环 节或者 先哲孔子曾说 :不愤不启、 “ 不悱不发”学生“ 、 。 愤” 几 个环节所 学主要 内容 , 以复述 的形式小 结一下 , 后 “ ” 然 悱 之际正是 引导学 生探究 的最佳 时机 。 因此 , 教师在 过 渡到下一 个环节 中 。 这样 既可 以加深学 生 的印象 . 而 过渡 时应 该运 用 启发 性 的语 言 来刺激 学生 的思 维 . 激 且 还可 以帮助学生巩 固上 面 的知识 点 。 既可 以温故 , 又 发学 生对新 知识 的探 求 。教师 的过 渡语要 让学生 有所 可 以为新知识 作铺垫 。 计 巧妙 的教 学过渡语 。 给 思 , 设 将会 要达到让学生踮起脚来或者跳一跳才能摘到桃子 课堂教学增添美感 。 的目的, 这样既能激发学生学习兴趣 , 又有利于从各个 对于过渡的重要性, 有些老师意识不到 , 主要存在 角度去思考问题 。只有将学生学习状态和文本学习的 以下 几种 错误 的认识 : 一种 情况 。 的教 师认 为 , 第 有 上 过渡需要 结合起 来 , 的效果才是最佳 的 。 过渡 课只要把知识点讲全讲透即可,过渡语在课堂中可有 ( 过 渡语 应 简明、 三) 准确 , 成为 学生信 息语 言的规

浅谈小学语文课堂中过渡语的巧导

浅谈小学语文课堂中过渡语的巧导

小学语文课堂中过渡语的巧导所谓课堂过渡语是指老师在讲授新的内容之前,有目的、有计划,并用一定方法所设计的简练概括的教学语言。

它在课堂教学中起着举足轻重的作用,是课堂教学成功的保证.这种语言在课堂上往往能起到承上启下、衔接组合的作用。

一句巧妙的过渡语,不仅能使语文教学中各个知识点、知识面之间联系自然而紧密,也能大大地激发起学生学习的兴趣,使他们投入到课堂学习中,成为课堂真正的主人。

一、过渡语的类型在这几年的教书生涯中,我一直在搜集语文课堂中的过渡语.我觉得过渡语在课堂教学中起到了举足轻重的作用.过渡语既是课堂教学环节的“桥”,也是各个环节的“粘合剂”,要上一节优秀的课,就要凭借教师启承转合的功夫,这样才能使教学的全过程机理严谨,统体皆活。

经过不断地分析总结,我认为过渡语主要有以下几种类型:(一)导入式过渡语导入式的过渡语的特点就是提前让学生知道课本的内容,激发学生学习的兴趣,吸引他们全心全意地去学习这篇课文。

这个类型的过渡语主要用在段落清晰的课文的教学过程中。

比如我在上《鞋匠的儿子》这一篇课文时就采用了这种过渡语。

一上课,我就让学生自由朗读课文,把生字读准,把句子读通,边读边思考,这是一个怎样的儿子?”在学生读完后,我接着说:“看到同学们读得那么投入,说明同学们被这个故事感动了,现在请你们来说说你看到了怎样的儿子?”学生们纷纷发表自己的看法,课堂气氛相当热烈。

这种导入式的过渡语,有利于学生自主地、多层次、多层面地读课文,直接与文字接触,以读增智,以读悟情,以读促思、以读代讲,声情并茂,营造浓厚的情感和气氛.(二)提示式过渡语所谓提示式过渡语就是教师有目的地提示课文的某一方面内容,启发学生作“由此及彼"地去联想,从而在揭示“来龙去脉”的过程中,找到解决问题的途径,使教学从一个环节到另一个环节,自然勾连,上下贯通。

在教学《狼牙山五壮士》这一篇课文时,我就在课堂上向学生提出了这样一个问题:“为什么五壮士要选择跳下悬崖呢?假如他们不跳,结果会怎样呢?问题一提出,班级里议论纷纷,讨论的热情马上被激发出来了。

试论小学语文课堂中过渡语的运用策略

试论小学语文课堂中过渡语的运用策略

文又会给我们带来什 么信 息。”这样的过渡十分简练,学生听得也很 清 楚,即节省的课 堂的时间,又起到了统一的效果。
二、总结 归纳 式 所谓 总结归纳 式,就是将众 多的内容及 问题进 行必要的精 简、归纳 、总结 、梳理 ,以导出重点 内容和 问题 ,进而 使课堂 教学 的目的任务更为 明确 。这样的过渡语常常会起 到纲举 目张 的作用,它承上启下,带出课堂教学的下一个 环节 。 如在 《 丰碑》一课教学中 , “ 老战士在这么冷的冬天为什 么穿这么薄 的衣服 ?他 的御寒衣到哪里去 了呢 ?这 位老战士到 底是谁 ?军 需处长 怎么会不发给他棉衣呢 ?”让学生带着这些 问题 ,串连起课文 的本质信息 ,直奔文章主 旨。
我在教学 《 庐 山云 雾 》 一 课 时 ,是 这 样 引导 过 渡 的 : “ 庐
愿军 战士 ,那么在这离别 的时刻 ,还会 怎样对这些朝鲜亲 人们 说 ? ” 由此 引读 四 、五 节 。教 师 移 情 体 验 ,深 化 题 意 。 文 章有 了启承转 合 ,才能成 为生 气灵 动 的整 体 ,作一 堂 优质量 的课,也要凭借教师启承转合 的功夫 ,才 能使 教学的全 过程机 理严谨 ,统体 皆活 。但在 处理课堂过渡语 时值 得注意的 是:课堂过渡语 的导 引性和衔接 性 。因此 ,在使用 上一定要注 意得体 自如,瞻前顾后 ,在 “ 导 ”与 “ 接 ”上显 能耐 。只有在 课 前下足功夫的教师才能成为 完整的教师 ,才 能呈现 出完整 的 课 堂 。过渡 语 虽然 只是 “ 三 言两 语 ”,但 话不 在多 ,而 在于
妈 妈 用 生 命 换 来 的 老 王 ,如 果 你 是 吃过 大 嫂 亲 手 挖 来 野 菜 的 志
三 顺水推舟式
顺 水 推 舟 式 过 渡 语 通 过 富 有 艺 术 情 趣 上去 ,以实 现课 堂教学 内容 的转 换 和 课 堂 整 体 结 构 的天 衣 无 缝 。

例说语文教学中过渡语的妙用

例说语文教学中过渡语的妙用

例说语文教学中过渡语的妙用作者:朱石梅来源:《青年时代》2019年第15期摘要:一节课上得是否成功,除了要精心设计好每个教学环节,还要精心设计好环节与环节之间的“过渡”。

课程中的各个环节之间的过渡是否紧凑自然,是一个教师教学艺术水平的重要体现。

曾经听一位专家说过:好的教学过程就像将一个个完美的珍珠串联成一串项链的过程,不同珍珠之间的串联就像是教学中各个环节的过渡语,若少了这些过渡内容,整个教学过程再好也不是一串项链。

可见,过渡语对整节课的教学效果起到举足轻重的作用,语文课堂的教学,更是如此。

下面就一位老师上的《一夜的工作》来谈谈过渡语的妙用。

关键词:教学环节;教学设计;教学过程;过渡语最近听了多节语文课,有的课上得如行云流水,浑然一体,有的课单抽一个环节看,很不错,但整节课给人的感觉却如陈年米饭,松松散散,毫无黏性。

究其原因,就是没有把各个教学环节串联好,如龟裂的稻田,一块一块的。

一节课上得是否成功,除了要精心设计好每个教学环节,还要精心设计好环节与环节之间的“过渡”。

而对于教学中的不同环节,其相互过渡和连接是否紧凑,是当前语文教学中教师教学能力的重要体现。

曾经一位教育学专家说过:教学课程之间过渡的紧凑性,是一位教师教学艺术水平的重要体现。

对于教学中的过渡内容,其就像珍珠项链中间的链条,少了这些链条的连接,再美的珍珠也无法成为项链。

可见,过渡语对整节课的教学效果起到举足轻重的作用。

语文课堂的教学,更是如此。

下面就一位老师上的《一夜的工作》来谈谈过渡语的妙用。

一、入题过渡,揭示新课人们常说:好的开始,是成功的一半。

教学也不例外。

通过巧妙的谈话技巧,能够在进行新课导入的过程中更好的吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。

这位老师是这样揭示课题的:多媒体将《十里长街送总理》的相关图片进行展示之后,老师问:“大家看这些图片,你能用一个成语来形容这个场面吗?”学生纷纷举手回答,有的说“人山人海”,有的说“接踵摩肩”,有的说“水泄不通”……老师继续问:“周总理去世,送行的群众人山人海,这说明什么?”“说明周总理深受人们的尊敬。

小学语文课堂教学中的的过渡语

小学语文课堂教学中的的过渡语

小学语文课堂教学中的的过渡语小学语文课堂教学中,教师把不同的知识点按照一定的顺序连接起来,而连接知识点的过渡语又是衔接各个知识点的重要纽带。

一方面,过渡语有助于学生理解和消化知识点以及逻辑推理,另一方面过渡语会使语言更加得体,更有文采。

过渡语是指每个知识点与其他知识点之间的连接,即在两个知识点之间用词语加以连接,从而让课堂上的知识点更加有机地结合起来。

一方面,过渡语不仅能让学生更好地体会到课堂学习的规律性,有助于提高学习效率;另一方面,过渡语的使用可以使课堂气氛变得活跃,让学生更容易投入学习。

在语文课堂教学中,过渡语的使用和掌握是很重要的,这将直接影响到课堂的质量。

那么,在这里我们要介绍一些比较常用的过渡语可以给课堂增色:1.是这样:就是这样”通常用来表示某件事,例如:“考试技巧就是这样,请大家记住。

”2.此:“对此”通常用来表示对某件事的批评,例如:“关于安全问题,我们应该有更高的警惕,对此,我们应该把安全当成自己的事情。

”3.下来:“接下来”通常用来表示话题的转折,例如:“我们已经介绍了如何准备考试,接下来我们要介绍考试技巧了。

”4.实:“其实”通常用来表达以前没有提及的观点或者以前没有想到的观点,例如:“关于安全问题,其实我们还要防范网络虚假信息。

”5.之:“总之”通常用来总结全文,例如:“总之,做考试前要做充分的准备,这样才能取得好的成绩。

”6. 不过:“不过”通常后直接跟一个反面说法,例如:“考试前后要保持一定的节奏,不过也不要把时间过度压榨。

”7.管:“尽管”通常表示一种对立的状态,例如:“尽管有时候可能会遇到一些困难,但考试也是学习的一部分,不能因为恐惧而放弃。

”8.然:“当然”通常用来表达一种肯定的态度,例如:“当然,我们在学习的时候必须要充分利用时间,才能比别人获得更多的知识和技能。

”以上就是一些经常使用的过渡语,在实际的语文课堂教学中,教师也可以根据需要调整和使用,但要保持一定的文采和风格。

语文课堂中如何巧妙使用教学过渡语

语文课堂中如何巧妙使用教学过渡语

语文课堂中如何巧妙使用教学过渡语在语文课堂中,教学过渡语是非常重要的一环,它可以使学生更好地理解教学内容,同时也可以增强学生的学习兴趣。

本文将介绍如何巧妙使用教学过渡语,以达到更好的教学效果。

一、引言部分在语文课堂中,教学的过渡非常重要,它可以使学生更好地理解教学内容,同时也可以增强学生的学习兴趣。

教学过渡语是其中的重要组成部分,它可以使教学过程更加流畅,同时也可以使学生更好地掌握知识。

二、教学过渡语的作用教学过渡语是教师在讲解教学内容时使用的一些连接词语,它可以使教学过程更加流畅,同时也可以使学生更好地理解教学内容。

教学过渡语不仅可以将不同的教学内容连接起来,还可以使学生更好地理解教学内容的内涵和外延。

教学过渡语的作用主要有以下几点:1、连接教学内容:教学过渡语可以将不同的教学内容连接起来,使学生更好地理解教学内容的关系。

2、引导学生思考:教学过渡语可以引导学生思考,扩大学生的思维范围,使学生更好地理解教学内容。

3、增强学生兴趣:教学过渡语可以使学生更加投入到教学过程中,增强学生的学习兴趣。

三、教学过渡语的分类教学过渡语可以分为以下几类:1、时间过渡语:表示时间先后顺序,如:首先、其次、最后等。

2、因果过渡语:表示因果关系,如:因为、所以、由于等。

3、转折过渡语:表示转折关系,如:但是、然而、虽然等。

4、比较过渡语:表示比较关系,如:像、一样、不如等。

5、承接过渡语:表示内容的承接关系,如:而且、再者、此外等。

四、教学过渡语的使用技巧1、灵活运用教学过渡语:教师在教学过程中应根据不同的教学内容和教学情境,灵活运用教学过渡语。

2、注意过渡语的数量和频率:教师在使用教学过渡语时,应注意过渡语的数量和频率,不要过多或过少,以免影响教学效果。

3、注意教学过程的连贯性:教师在使用教学过渡语时,应注意教学过程的连贯性,使学生更好地理解教学内容。

4、注意语言表达的准确性:教师在使用教学过渡语时,应注意语言表达的准确性,以免引起歧义或误解。

语文(心得)之浅淡语文课堂过渡语的设计

语文(心得)之浅淡语文课堂过渡语的设计

语文论文之浅淡语文课堂过渡语的设计讲课如同写文章,布局结构很重要,引人入胜的开头,坚实紧凑的中部,留有余示的结尾,让学生入情入境,尝到一课一得的甜头,给听课者留下一种美好的感受,期间巧妙的过渡语言在讲课中起到了举足轻重的作用。

那么,如何抓住课堂教学中那意义联系的地方进行过渡语言设计呢?一、打准难点,引导过渡难点是学生理解起来思维阻力较大,掌握有困难的关节点。

教师在这些容易引起学生负迁移的疑点处设计过渡语进行“搭桥”引路,那就会使学生茅塞顿开。

例如《找骆驼》这课中学生难点在于真正理解老人说的这段语。

我们在教学中可以紧紧抓住这段话中的两处难点,层层引渡,先问:“老人看到‘脚印’、‘米’、‘蜜’以及‘牙齿印’以后是怎样想的?请小朋友看画面四人一组进行讨论。

”学生通过讨论,解决了第一个难点后,教师边分别出示三幅活动画面边又往前推进说:“老人为什么要商人顺着‘骆驼的脚印’去找,而不叫他顺着路边怕‘米蜜’或树叶上的‘牙印’去找呢?”学生再一次进行激烈讨论,攻下第二个难点后,教师又立即过渡:“这位老人善于仔细观察,又善于动脑分析,给商人指明了找到骆驼的路,让我们带着喜悦的心情去读读商人找到骆驼的部分吧。

”这样层层递进引渡,把学生从一个浪尖带到另一个波峰上去,以实现课堂结构的转换和课堂整体结构安排的天衣无缝。

又如《开国大典》、《少年闰土》等课文中含义较深句子的理解,同样可以利用搭桥引路过渡语设讲教学,让学生见到“柳暗花明又一村”的美景,体验成功的喜悦之情。

二、找激情点,渲染过渡古人云:“感人心者,先莫乎于情”。

因而我们授课者对那些情感型课文,应该始终抓住激情点,通过充沛的情感,用生动的渲染过渡语掀起学生情感的波澜,使作者、教者、学生的思想感情融为一体。

如《十里长街送总理》一课,先创设情境导入新课,调动起学生对周总理的“敬”,对周总理逝世的“痛”,再通过激情过渡语铺垫每个转换处。

例:学习第一段“等灵车”的第二层前可以这样渲染过渡:十里长街,十里人群,十里哀悼,十里深情,课文具体写了哪些人?他们是怎样表达对总理的爱戴和怀念?学完第一段转入“望灵车、送灵车‘部分学习时可以这样过渡:我们运用了分理层次,品词析句,感情朗读,概括段意方法,认真学习了”等灵车“这一场面,大家的思想感情与广大人民群众与作者的思想感情产生了强烈的共鸣,可以说,你们对总理怀念是多么深切,你们对总理的爱戴是多么真挚,下面我们用同样的方法继续学习下文,再深入体会人们对总理的深厚感情。

浅谈语文课堂中如何巧妙使用教学过渡语

浅谈语文课堂中如何巧妙使用教学过渡语

浅谈语文课堂中如何巧妙使用教学过渡语
金丽
【期刊名称】《教师》
【年(卷),期】2016(000)003
【摘要】课堂过渡语不仅仅是各个环节的“黏合剂”,也是教学内容的有机组成部分.一堂成功的语文课,更是少不了精妙的过渡语.因此,过渡语如果设计得好,掌握自如,对于提高课堂教学质量和效率,必将起到有益的作用.
【总页数】1页(P61)
【作者】金丽
【作者单位】浙江省浦江县郑宅镇中心小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.教学过渡语巧妙"超链接" [J], 付红宇
2.善用“媒”介“语”意浓--浅谈多媒体在语文课堂中的巧妙运用 [J], 李小莉
3.巧妙搭桥自然衔接--谈教学过渡语的设计 [J], 李小慧
4.浅谈交互式电子白板在语文课堂中的巧妙应用——以部编版语文教材中使用希沃电子白板为例 [J], 张学海
5.浅谈交互式电子白板在语文课堂中的巧妙应用--以部编版语文教材中使用希沃电子白板为例 [J], 张学海
因版权原因,仅展示原文概要,查看原文内容请购买。

(蔡万)《浅谈小学语文课堂中过渡语的巧用》

(蔡万)《浅谈小学语文课堂中过渡语的巧用》

浅谈小学语文课堂中过渡语的巧用广西南宁市宾阳县古辣镇联泉村委学校蔡万思伟英[摘要]课堂教学中的过渡语是十分重要的,它实际上是融入对学生的赞美与评价,对所讲内容的重点、难点及小结于一体的,它也是教师引导学生向更高处攀爬的一架阶梯。

一堂课的成功与否很大程度上决定于我们对过渡语的精心设计。

语文课堂教学中的过渡语就像一串璀璨的项链, 贯穿于课堂教学活动的始终,使整个课堂自然衔接,融为一体。

它是教学各环节及知识、能力之间的桥梁,是教师发挥主导作用的一种生动体现。

而课堂上运用过渡语,可以提醒学生下一个环节所要学习的知识内容,可以引起学生的注意,提高学生注意力。

在课堂上起到一种衔接组合作用的过渡语如果运用得好,对于提高课堂教学有效性,增加课堂教学效益,必将起到有益的作用。

【关键词】过渡艺术过渡语设计运用高效在小学语文教学中,教师更应该善于用形象、直观的表达方式,创设情境,以情生情,让学生感受到体验形象的鲜明性,进而来加深对课文语言文字的理解,课堂中采用自主、合作、探究的学习方法,充分发挥教师和学生在教学中的主动性、创造性。

陶冶学生的情操,升华学生的情感,发展学生的文学素养。

小学语文课堂各环节的衔接过渡给我们的语文教学带来了崭新的面貌,使我们的教学悄悄地发生了转变。

课堂教学中的过渡语是十分重要的,它实际上是融入对学生的赞美与评价,对所讲内容的重点、难点及小结于一体的,它也是教师引导学生向更高处攀爬的一架阶梯。

一堂课的成功与否很大程度上决定于我们对过渡语的精心设计。

在课堂上充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用,科学把握教学各环节的过渡方法,真正把课堂还给学生,使我们的语文课堂达到高效。

本人在教育教学工作中,通过听一些教师的课,自己教学中的尝试,以及阅读网络、书刊进行积累,总结出以下几点粗浅的看法。

一、过渡语在设计中的几点要求一堂课是一个可以进行分割切换的有机整体。

它是由教师对几方面知识内容的传授组成的,之所以形成一个有机的整体,是因为在这几个方面内容的组合衔接上常常有其独到的妙处——简洁明确、自然得体、紧密连贯——如行云流水,天衣无缝,让人不知不觉。

过渡语在小学语文教学中的妙用-最新教育资料

过渡语在小学语文教学中的妙用-最新教育资料

过渡语在小学语文教学(jiāo xué)中的妙用教学过程是由一个个教学环节组成的,每个教学环节,好比是散乱的珠子,而过渡语则是串联这些珠子的丝线,缺少这根丝线,再璀璨的珍珠也不能成为精美的项链。

因此我们要充分注意教学过程中过渡语的设计和运用,串联一个个知识点,巧妙运用过渡语,使语文课堂教学自然连贯(liánguàn)。

下面结合我的课堂教学经验,谈一点认识和看法。

一、激趣式过渡(guòdù)语在低年级课堂教学中,为了活跃课堂气氛,集中学生注意力,激发学习兴趣,教师可以充分联系学生的生活实际,根据学生的年龄特点设置激趣式过渡语。

如教师在讲韵母in和声母b的组合时,可以说:“in喜欢和b交朋友,其实还喜欢跟很多声母交朋友。

”引出pin、min等音节;在认识并合写un 后,问学生:“你们喜欢蚊子吗?又有四只蚊子(ūn ún ǔn ùn )过来了,我们认一认它们并一起把它们打掉。

”还有位教师在讲《欢庆》一课时,先范读了课文,后为了引出本课生字,教师说:“在这欢庆的日子里,广场上正在举行放气球比赛。

”说完就出示带生字的气球,很自然地过渡到生字教学,用这样的引出形式既自然得体,又激发了学生的学习兴趣,达到了良好的教学效果。

二、情境(qíngjìng)式过渡语在课堂教学中,我们还可以通过富有吸引力的情境创设,将学生从一个“浪尖”带到另一个“波峰”上去,以实现课堂教学内容的自然切换。

如教学《庐山云雾》一课时,我是这样引导过渡的:“庐山除了有飞流直下三千尺的瀑布,还有横看成岭侧成峰的山峦,最吸引人的是它那神奇美丽的云雾。

今天请大家随着作者的脚步去细细领略一番。

在乘车登山的路上,首先映入眼帘的是怎样一幅奇景?”学生便快速地进入阅读中,通过阅读,他们(tā men)用生动的语言绘声绘色地把第一个波峰(山间云变成浓雾的奇景)细细品味了一番。

浅谈小学语文过渡语运用实践

浅谈小学语文过渡语运用实践

浅谈小学语文过渡语运用实践老师的教学语言是课堂教学的物质载体,它直接决定着课堂教学的质量,同时也彰显着教师的个人魅力。

而人们对语文教师的教学过渡语又有着更高的要求,所以作为语文教师更要雕琢自己的语言,使自己的过渡语巧妙而有语文性。

我认为过渡语的设计应该遵循以下几个原则:其一,过渡语应体现自然顺畅的上下联系。

一堂课中,如果所教学的内容是几个段落或几个层次所组成,教者在段与段,层与层间的过渡可以根据各段各层间的内在联系或抓住它们的共同特点进行过渡。

这样前后一贯的过渡方式,有如裁缝师穿针引线。

其二,过渡语应巧妙体现评价的价值尺度。

我们不可忽视过渡语在一定程度上扮演了评价的功能。

其三,过渡语应适度激发学生的学习热情。

可以将对学生学习状态和文本学习通过过渡语结合起来,过渡的效益才是最佳的。

其四,过渡语应成为学生学习语言的载体。

过渡语是教师精心设计的,包含着大量有益的语言学习信息。

教师优美得体的语言是学生语言文字训练,提升语文能力不可多得的媒介。

因此,教师在设计过渡语时,应充分考虑文本的特点和学生语言文字学习的需要。

其五,过渡语应时刻紧扣课文的重难点。

过渡语是为教学服务的,而不是只成教师展现自己语言设计能力的载体。

因此,我们要求在过渡语设计过程中指导思想要明确,过渡语一定要为文章重难点的解决服务。

关于过渡语的样式,我认为可以有以下几种:穿线引线式:在一堂课中,老师运用过渡语把想施教的各种手段、各程序的内容、方法等(这些好比一颗颗熠熠生辉的明珠)有机地串连起来,给学生一个完整的学习过程,使整个课堂上下贯通,结构紧密,浑然为一体,以整体形象感知学生。

评价小结式:过渡语一般都具有承上启下的作用,老师可以利用它总结学生的发言,做出准确的小结,遇到学生理解不到的地方,还能及时的补充。

引用经典式:引用经典诗文进行过渡既能让学生更好地感悟文中的情感,又能使学生积累语言素材。

设疑提问式:教师用一句话把上环节内容说出来,然后提出问题,引入下环节施教内容。

浅析语文课堂过渡语的几点做法

浅析语文课堂过渡语的几点做法

浅析语文课堂过渡语的几点做法作者:周晴来源:《中学课程辅导·教学研究》2017年第17期摘要:在平时的教学中有的教师可能用过“学完了生字词,接下来我们就来认真的读读课文”、“ 刚才我们学习的是第一段,下面我们接着学习第二段”这一类的话来衔接进行教学过渡。

一堂课作为一个有机的整体,是可以进行分割切换的。

也就是说,一堂课是由教师对几方面知识内容的传授组成的。

之所以形成一个有机的整体,是因为在这几个方面内容的组合衔接上常常有其独到的妙处——简洁明确、自然得体、紧密连贯——如行云流水,天衣无缝,让人不知不觉。

因此,在课堂上起到一种衔接组合作用的过渡语如果说得好,对于提高课堂教学质量,增加课堂教学效益,必将起到有益的作用。

艺术的教学过渡,会使教学全过程节奏清晰,又环环相扣,浑然一体。

本文作者从四个方面介绍了过渡的常用方法。

关键词:提示性;迁移性;逻辑性;形象性在平时的教学中有的教师可能用过“学完了生字词,接下来我们就来认真的读读课文”、“ 刚才我们学习的是第一段,下面我们接着学习第二段”这一类的话来衔接进行教学过渡。

一节课下来给人感觉整个课堂教学显得断断续续生硬发涩。

这其实是没有考虑教学过渡的艺术性。

艺术的教学过渡,会使教学全过程节奏清晰,又环环相扣,浑然一体,从而提高阅读教学的整体效果。

教学中各环节过渡的效果与课堂上师生情感的交流、信息的传递,注意力的转移等心理因素是否协调有密切的关系。

也就是说,巧妙的教学过渡,应渗透提示性、迁移性、逻辑性、形象性等因素。

一、串联式过渡通过富有艺术情趣的问题的创设,将教学内容用巧妙的过渡串联起来,以实现课堂教学内容的转换和课堂整体结构安排的天衣无缝。

教学目标这条主道一个个教学环节好比是颗颗珍珠,而各个环节活动间的过渡语则是串联珍珠的丝线,缺少这条线,再好的珍珠也成不了美丽的项链.如我听过一位老师执教的绘本阅读《爱心树》.开篇老师直接导入,今天老师给大家讲故事,大家开心吗~接着师述:从前有一棵树,这是一棵什么树呢?出示画面学生想象.后来,这棵大树喜欢上一个男孩,这个男孩怎么样?那么,大树看到它喜欢的男孩发生了什么变化?男孩每天跑到树下采集树叶,给自己做王冠想象自己成了森林之王,想象一下男孩还会做些什么?——就这样逐步引入,激励小朋友去思考,去想象.就这篇课文整体来看,老师设计的过渡语串起了阅读学习的主线,且语言优美、生动.还有一位老师在教学《普罗米修斯》一课中有这样的引入:“他曾经说过这样的话……他不仅这样说,他还这样做……尽管遭受着苦难,他还是这样说……他之所以这样做,是因为他曾这样告诉自己……”这种穿针引线的朗读方式,将英雄的言行巧妙融合,引导着学生层层深入朗读英雄的话语,走进英雄的内心世界,将英雄的形象烘托得愈加地丰满完美,更将课堂的情感推向高潮二、提示性过渡名师的课总是令我们拍岸叫绝,其中很大的一个原因是他们的语言表达充满了神奇的魅力:他们可以用寥寥数语勾画出一幅幅生活的图景,使你浮想联翩;只言片语中,创造出一个美妙的天地,掀起你情绪的波澜……全国著名特级教师于永正在教《新型玻璃》一文时,就是这样巧设过渡的.于老师问:“同学们,这五种新型玻璃有什么特点,有什么用途呢?请带着这个问题默读课文,边读边想.”然后于老师请大家互相交流,看划得是否准确.于老师适时过渡说:“五种新型玻璃的特点和作用都弄明白了吗?不过,我不打算让你们说了,我想让你们写.写什么呢?(于老师在黑板上写下了“自述”两个字)‘自述’是什么意思?对,就是自己介绍自己.现在我把全班分为五组,第一组写‘夹丝网防盗玻璃自述’,第二组写‘夹丝网玻璃自述’,第三组写‘变色玻璃自述’,第四组写‘吸热玻璃自述’,第五组写‘吃音玻璃自述’.现在你们都是新型玻璃了.请把你们各自的特点、作用写出来,为自己作个广告.看谁会夸自己.当然喽,要实事求是,不要吹牛.有读到写,入情入境。

低年级作文教学中过渡语的合理使用论文

低年级作文教学中过渡语的合理使用论文

低年级作文教学中过渡语的合理使用论文低年级作文教学中过渡语的合理使用论文一、导入语,带学生走入轻松、快乐的作文课堂培训学校要想能吸引学生,就要让学生感觉到学习是一件轻松、快乐的事情。

对此,除了精心设计课堂环节之外,课前导入也十分有讲究。

低年级学生好奇心重,他们思维的主要特点是具体形象性,因此,教师可以通过生动的谈话或创设有趣的情境,来激发学生认识、交往或自我实现等高层次的表达需要,然后因势利导地和学生一起确定作文题目和要求,让他们充满情趣地进行写话。

比如:在教学《有趣的小动物》中,我采用了学生喜欢的游戏“找不同”进行导入。

首先,我拿出两张小狗的图片(要有一定的相似性),贴在黑板上,告诉学生:“今天,我们来玩一个有趣的游戏——‘找不同’。

用你的眼睛细心地观察,看看这两只小狗哪里不一样?我们来比一比,看看谁的眼睛更厉害!”生:两只小狗的耳朵不一样。

一只小狗的耳朵竖着,另一只小狗的耳朵是弯下来的。

师:这位同学一下子就发现耳朵不一样。

那小狗的耳朵弯下来,有个词语叫“耷拉”,可以说,小狗的耳朵耷拉下来。

它的耳朵还有哪里不一样吗?生:一个是三角形的,一个是椭圆形的。

师:哪一个像三角形的?哪一个像椭圆形的?竖着的`?耷拉着的?生:竖着的像三角形,耷拉着的像椭圆形。

师:嗯,听你们这样一说,我也发现好像真的是这样的。

那这两种耳朵,你们喜欢哪一种?为什么?生:我喜欢像三角形的,竖在头上的,看上去特别威风。

生:我喜欢椭圆形的,耷拉着的,感觉很可爱。

(生在说时,师板书)师:那除了耳朵不一样外,还有哪里好像不一样的?生:还有眼睛!……根据低年级学生的年龄特征,我采用“游戏式”导入,由他们的兴趣入手,一开课就把学生的注意力集中了起来,让他们在游戏的过程中,掌握观察小动物的方法。

当然,根据教学内容的不同,要采用不一样的导入方式,但也应抓住一个总规则:导入语要紧扣教学内容,体现教学的效率。

特级语文教师于漪说过:“在课堂教学中,要培养激发学生的兴趣,首先应抓住导入课文的环节,一开课就要把学生牢牢地吸引住。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

小学语文教学论文-浅谈语文课堂过渡语的妙用人教版新课标
苏霍姆林斯基说过:“教师的语言在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。

”教师语言生硬,孩子们的情感就像紧闭的铁门,难以打开;教师语言优美,充满激情,孩子们的情感就会像涓涓流水,不断涌出。

过渡语,是教师语言当中尤为重要的一种,是课堂教学当中的润滑剂,如果教师过渡语运用得当精辟,就能使整个语文课堂增光添彩。

我们把整个语文教学活动比作一串珍珠项链,那么,各个教学环节就是这一颗颗珍珠,过渡语就成了红丝线,没有了这个红丝线,再昂贵的珍珠也只能是孤立的,根本成不了精美的项链。

作为一名语文教师,课堂中我们不要只会用“接下来”“那么”“下面”等生硬的过渡语,这样只会使整堂课变得死板,孩子们思维也跟着教师的语言变得生硬。

艺术的教学过渡,会使教学全过程节奏清晰,又环环相扣,浑然一体,从而提高阅读教学的整体效果。

教研室张开发老师在给我们做《今天我们如何上公开课》的讲座中提到“教学环节的过渡应该自然(淡而无痕)”给我留下了深刻的印象,后来我在自己的语文课堂教学过渡中也力求做到——淡而无痕。

近年来我也一直在学习并实践收集到的关于教学过渡的方法。

现总结如下:
一、激趣式过渡
兴趣是最好的老师,学生高效率的学习,需要有下个良好的思维环境和心理态势。

激趣式过渡,就是以激发求知欲,发展学生思维为目标的过渡方法。

它利用学生求知欲旺盛和好奇的心理,通过设置悬念激发兴趣,使学生产生对知识的关切和渴望心情,达到与教师心理同步,从而获得良好的教学效果。

比如,我在上《盘古开天地》这篇神话故事时,欣赏完一些神话故事图片揭题后,这样过渡:盘古用他整个身体创造了美丽的宇宙,被称为人类的老祖宗,让我们一起走近盘古,走进这个神奇地幻想世界。

这样的过渡,使孩子们一下子被盘古的神奇而吸引,迫不及待地想读课文,充分调动了孩子的积极性。

再如:在上《掌声》这篇课文时,孩子们了解了英子是一个非常忧郁、自卑的女孩子,教师过渡:是啊!英子因为自己身体的残疾,对自己失去了自信,难道我们英子的心灵从此就蒙上了这挥之不去的阴影了吗?让孩子们在了解英子的自卑时,教师话锋一转,让孩子也特别想去了解后来的英子,调动了孩子们的积极性。

二、串联式过渡
通过富有艺术情趣的问题的创设,将教学内容用巧妙的过渡串联起来,以实现课堂教学内容的转换和课堂整体结构安排的天衣无缝。

一位教师在教学《小壁虎借尾巴》一课时,运用了一系列富有艺术情趣的设问语言,把学生安然地从一个波峰送到另一个波峰上去时,一堂课就在不知不觉中过去了。

而且取得了不错的效果。

教学过程如下:
(一)自由读课文3——5自然段,同时思考:
1、小壁虎去向谁借尾巴了?结果怎样?
2、再读想一想,为什么他们都不能把尾巴借给小壁虎,用“因为…所以…”的句式说一说。

师过渡:除了你们刚才说的原因外,我想可能是小壁虎借尾巴时不礼貌,所以他们不借,是不是呀?(学生:不是)他借尾巴时是怎么说的?找出那几句话来读一读,从哪里看出他有礼貌?(指导朗读小壁虎说的话,通过“称呼:您、姐姐、伯伯、阿姨,商量:行吗?”体会)
3、出示小动物们说的话,指导朗读。

要读出动物们有礼貌、无奈的语气,速度要慢一些。

(先自由读,然后同桌互读、再指名读、分组读。

)师过渡:老师发现小壁虎除了有礼貌,还有一个优点很值得我们学习,你们有没有发现?
4、出示:小壁虎爬啊爬,爬到小河边……小壁虎爬啊爬,爬到大树上……小壁虎爬呀爬,爬到房檐下……(通过“爬呀爬”引导学生感悟发现小壁虎遇到困难不灰心,不放弃)。

(发现课堂纪律不太好。

师过渡:小壁虎有这么多的优点,我发现我们班的小朋友,也有很多优点,你们看(指一上课认真听讲的学生)这位同学上课多认真,坐得多端正呀!我看谁会比他坐得更端正。


师过渡:同学们和小壁虎一样棒。

那你们看小壁虎从小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨那里没有借到尾巴,因为小动物们的尾巴都有各自的用处。

借不到尾巴,多伤心啊!那你们帮小壁虎想想办法,他该怎么办呢?假如小壁虎还不放弃继续向其它动物借尾巴,它会来到什么地方,向谁借,怎样借,能借到吗?
5、模仿说话。

模仿课文说一段话,(出示投影字幕)小壁虎爬呀爬,爬到--他看见——?。

小壁虎说:“?——?,您把尾巴借给我行吗﹖”?——?说:“不行啊,我要用尾巴?——?。

”(鼓励学生用上“——来——去”说话)
师:尽管小壁虎说话那么有礼貌,又那么不怕困难,不放弃,但由于别的动物的尾巴都有用,他还是没有借到尾巴。

借不到尾巴小壁虎心里很难过,这时候它想起了谁?(生:妈妈)。

可我听说,小壁虎见到妈妈后,发生一件让他特别高兴的事,什么事呢?(二)学习第7自然段。

(小壁虎的尾巴有再生能力。


1、指名读第7自然段。

想一想:小壁虎高兴地叫起来,应当怎样读?谁能试一试?
2、拓展:假如小壁虎把这个好消息告诉小鱼姐姐、老牛伯伯和燕子阿姨,他会怎么说?小鱼、老牛、燕子又会怎么说?)
三、提示性过渡
阅读课文从形式到内容,在涉及的事物或现象之间,都会有千丝万缕的联系。

教师有目的地提示课文的某一方面,启发学生作“由此及彼”、“以因求果”、“举一反三”地联想,从而在揭示“来龙去脉”的过程中,找到解决问题的途径,使教学从一个环节到另一个环节,自然勾连,上下贯通。

在听一位老师教学《狼和小羊》一课时,他在课堂上提出:“小羊对于狼的找茬作出了据理力争的反应?狼呢?它是怎么应对的呢?小羊的做法有用吗?小羊的结局是可想而知的,你能估计一下它的命运吗?”这一问题的提出,要求学生联系课文去变更思路,由结果去设想原因。

经过思考,不少学生认为:像狼这样的坏家伙是没有道理可讲的,小羊的说理是毫无作用的。

至此,学生已豁然开朗,十分肯定地说:“狼是一定会吃掉小羊的。

”师再问:“你从哪里看出来的呢?”引导学生深入课文学习,
使学生进一步认识了小羊和狼这两种动物的不同本性,更深地了解了它们的内心和命运,感悟了课文中心思想,培养了思维能力和想象能力。

四、迁移式过渡
利用语言材料之间的内部外部联系,通过联想,类比,进行知识迁移,以起到紧密衔接作用。

一位获得一等奖的教师教师在赛教《狐狸和乌鸦》一课时,安排了这样一段过渡语:“当狐狸说了三次动听的语言骗取了乌鸦嘴里的肉之后,终于如愿以偿地吃到了那块肥美的肉。

而乌鸦只有徒悲伤徒后悔的份了。

那么,小朋友让我们来假设一下,如果第二天,乌鸦又得到了一块更大更美味的肉,狐狸又发现了,口水流得更厉害了,它又会怎样来千方百计来骗肉呢?乌鸦这次有没有吸取教训呢?它们分别会怎么做?由此引发思考讨论,突破难点,深化题意。

五、结课式过渡
过渡语不仅是连接教学环节的纽带,也是课堂最后尤为为重要的结束语。

精彩的过渡语,能让各个教学环节紧紧相扣,能让孩子产生强烈的求知欲望,能使孩子的情感得到升华,还能为整堂课的结束画上最为完美的句号。

如:在教学《掌声》一文时,课文结束,教师过渡:最后老师想送给同学们几句话,人生需要掌声,掌声比金钱更为重要。

掌声是黑暗中的黎明,夜晚中的星星,没有掌声的演出是可怕的,没有掌声的人生是可悲的,人生,就像开放在郊外的野花,万紫千红,芳香四溢。

让掌声响起来,人生需要掌声。

课堂结束了,这样的过渡语,为整堂课画上了一个完美的句号,孩子们的情感也得到了最后的升华。

精彩的过渡语,成为了语文课堂的调色剂,让我们的语文课堂变得更加绚丽多彩。

精彩的过渡语,更是知识点之间的桥梁,使教学知识环环相加、步步深入,引领学生进入新的领域,获得一个逻辑严整的系统认识。

所以说,教师的过渡语在课堂教学中起着举足轻重的作用,是课堂教学成功的保证。

因此,在使用上一定要注意得体自如,淡而无痕,在“导”与“接”上显能耐。

相关文档
最新文档