谈初中英语教学中的新课导入技巧
初中英语新课导入艺术浅谈
教 师 可 让 学 生 进 行 两 人 小 组 对 话 或 由值 日班 长 提 出 话 题 ， 生 自 由 发 表 看 法 ， 可 分 组 汇 报 ， 以 竞 赛 的 方 式 进 学 也 或 行 ， 容不 限 ． 以是天 气 、 内 可 日期 、 生 的 日常 活 动 、 闻 话 学 新 题 。 如 教 授 初 三 英 语 Ｕ ｉ ６ ｏ ｉ １ ｅ ｔ ｎＡ， 开 始 上 课 ， ｎ Ｔ ｐｃ ｃ ｏ 一 ｔ Ｓ ｉ 一 位 学 生 出 示 了 一 张 在 大 海 里 游 泳 的照 片 ， 此 引 出暑 假 去 哪 由 里 旅游 ， 的说去北京 、 的说去 九寨沟 、 的说 去海南 ， 有 有 有 学 生 们 讨 论 ． 后 一 致 说 去 海 南 ， 此 教 师 充 分 利 用 学 生 所 讲 最 至 的 内容 ， 时 地 引 入 主 题 ， 入 新 课 。 自由式 谈 话 一 般 适 用 于 适 导 对 话 题 材 的课 文
主体 性 导 入 初 中生 表 现 欲 强 ， 一 定 的表 演 能 力 。在 课 堂 教 学 中 ， 有 教 师 可 以把 学 生 的 自 由式 谈 话 、 三分 钟 演 讲 和 小 组 表 演 作 为 课 堂 教学 的导 入 。既 可 以 激 发 学生 的学 习兴 趣 ， 又能 培 养 学 生 的 语 言表 达 能 力 。
ｍａ ｙ． ｓＤａ ”：
１ 自 由 式 谈 话 ．
Ｔ： ｄ ｙ， ｗｅ’ｅ ｇ ｉ ｇ ｔ ｅ ｒ Ｃｈｒｓｍａ ｙ． ｎ ｃ Ｔｏ ａ ｒ ｏ ｎ ｏ ｌ ａｎ ｉ ｔ ｓ Ｄａ Ｂｕｔｉ ｗｈｉｈ ｃ ｕ ｒ ｈｅ ｖ ｉｓｍａ ｙ？ ｏ ｎｔｙｄｏｔ ｙｈａ ｅ Ｃｈｒ ｔ ｓＤａ Ｓ ：ｎＢｒｔ ｎ ａ ｎ ｔ ｒｐ ｒｓｏ ｒｄ． ｓＩ ｉ ａｉ ｎｄ ｍａ ｙ ｏｈｅ ａ ｔ ｆｔ ｗｏ ｌ ｈｅ
初中英语教学中的新课导入技巧
浅谈初中英语教学中的新课导入技巧【中图分类号】 g633.41【文献标识码】 b 【文章编号】1671-1297（2012）10-0128-01巧妙的课堂导入是创设良好课堂教学氛围的重要环节，可将学生的注意力迅速集中起来，使其饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高效率。
作为英语教师，如何营造良好的课堂氛围，激励、唤醒和鼓励学生们的求知欲望，事半功倍地导入新课呢？一生活化导入法英语教学贴近学生生活，从学生关注的话题和学生的生活经验来导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又提高了能力。
生活化的导入，可以是学生课余生活中喜爱的活动或人物，比如电脑游戏、足球、动漫、滑板、明星等，利用学生生活本身就十分感兴趣的话题导入新课。
生活化的导入，还可以是学生生活中常见的社会现象、生活习惯或生活细节。
二情境导入法根据青少年活泼好动、模仿力强、听觉灵敏等特点，在新课开始前设计一种情境来引入新课，能使学生把看到的与听到的英语直接联系起来，既形象、具体、生动，真实感又强。
如在 b4 module6 unit1时，我事先安排一个学生（tom）用绑带把手臂吊住，并且离开教室，在上课前的几分钟假装去学校医务室。
这时我问学生：“do you know where tom is？where has he gone？when will he come back？”并把“where has he gone？”写在黑板上。
等我问完后他出现在教室门口，这时我又问学生：“where has he been？”他回答：“i have been to the hospital.”到这里，学生都能明白“have gone to”和“have been to”的区别。
于是我又问他：“what happened？when did it happen？”并顺势引入了新课。
三自由交谈导入法即利用新课开始前几分钟和学生进行自由交流，或顺着值日生的daily report/free talk进行交谈。
英语教学中的导入技巧
英语教学中的导入技巧科学的课堂导入，既可以迅速集中学生的注意力，为愉快而富有实效的课堂教学做好铺垫，又能够激发学生的求知欲和学习兴趣。
一节英语课的成功，导入起着至关重要的作用。
如果教师导入不好，就会使整个课堂乏味，导致整堂课的失败。
下面，我就课堂导入的基本方法及课堂导入应注意的几个问题等谈谈初中英语课堂导入的基本技巧。
一、课堂导入的要求英国教育学家罗素说：“一切学科本质上应该从心智启迪开始，教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂，要有撩人心智、激人思维的功效。
”这句话用在课堂上再恰当不过。
“良好的开端是成功的一半”、“万事开头难”都说明开头的重要。
我认为，成功的课堂导入应符合以下三个方面的基本要求。
1.针对性。
课堂的导入是服务于课堂教学的，教师在进行课堂导入时，首先要针对不同的教学内容和教学对象确定不同的导入方式。
教学内容不同，课堂导入的设计就应该不同，教学对象不同，课堂导入的设计也应该有所不同，但前提是必须引起学生的注意力。
2.趣味性。
瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。
”这一真知灼见道出了兴趣对学习的重要性。
浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力。
正如我国古代著名的教育家孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪，如果课堂导入充满趣味性，学生就会体会到学习是一种精神享受，从而更加自觉主动积极地学习。
在教学中，教师可以组织学生开展他们感兴趣的导入活动，提高他们参与的热情，同时为整堂英语课定下基调，把学生喜爱的游戏活动运用到教学中，达到事半功倍的教学效果。
3.新颖性。
新颖，使人兴致勃勃；陈腐，令人倦意顿生。
新颖的导入有利于引导学生进入课堂，新时代的中学生不仅富有强烈的好奇心，而且具有强烈的求知欲，因此，新颖的富有时代性的信息更能引起学生的兴趣，增强课堂教学效果。
教师进行课堂导入时如能利用时下的流行素材或借助于多媒体向学生展示相关的背景材料，就能吸引学生的注意力，激活课堂气氛。
浅谈初中英语课堂导入的几种方法
浅谈初中英语课堂导入的几种方法【摘要】运用电教媒体最大的特点是信息量大、节奏快，活化教材内容、交互性强，能产生多种感官刺激，从而吸引学生的注意力，调动学习积极性。
教师可以根据课文的需要，上网搜索一些相关的视频和动画，让学生的眼、耳、口、脑等多方位地参与英语的学习，从而激发学生的学习兴趣。
英语课程标准提出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
”在新的教育理念指导下，应以课堂教学为突破口，以实现高效课堂为目的。
一个好的开端是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，调动学生的积极性，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。
一、导入在初中英语教学中重要性根据克拉申的“i+1”输入假设（input hypothesis），学习者所学的内容应该是已有的知识“i”加上新知识“1”。
所以在导入一堂课时，激活已有知识“i”是学习新知识的前提。
多姿多彩的导入犹如一个个亮点，照亮整个45分钟的课堂；更似火种，点燃学生求知的欲望。
好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙。
正确而巧妙地导入既能调动和提高学生的学习兴趣，又能活跃课堂气氛；既锻炼学生的口语，又启迪学生运用英语方法去思维；既是一节课的开始，又直接影响学生整堂课的听课效率。
二、导入的方法高效的新课导入，要像拉小提琴一样，第一个音符必须准确无误、悦耳动听、先声夺人，这样学生才能受到鼓舞，心中充满喜悦。
下面我就谈谈英语课上常用的几种导入方法。
1、情境导入法情境导入以一定的情境为切入点，使学生在一个真实或虚拟的情境里学习。
英语教材的最大特点就是口语化，生活化。
教材安排了大量的情境会话，如购物、打电话、问路等内容接进生活且篇幅短小，有利于学生学后直接用于生活。
谈初中英语教学几种常用的导入方法
谈初中英语教学几种常用的导入方法作者：邓素娥来源：《商情》2008年第02期[关键词]初中英语课堂教学导入方法英语课堂教学的第一步是把学生引入特定的英语语言环境之中。
在英语教学法中，引导的过程是为新内容的呈现搭桥、铺路的过程，是引发学生学习兴趣、诱发求知欲望，启发积极思维，为新知识的学习做好心理准备和知识准备的过程。
导入新课的方法很多，下面就来具体谈谈以下几种常见的导入方法。
一、复习导入法英语教学法中把讲授新课之前的复习检查称为“为新课学习做好知识准备”。
因此，要找准新旧知识的联结点，和挖掘新旧知识的相互联系是相当重要的。
复习导入新课，可以达到“温故知新”的教学效果。
在复习阶段，教师一方面要通过由针对性的复习，为学习新知识作好铺垫；另一方面在复习过程中要通过各种巧妙的方式设置疑点，引发学生的求知欲，创设传授新知识的契机。
如JEFCBookILesson87中可以通过duty report复习星期、日期、时间等表达方法，再对星期做back chain drill练习，从而达到复习目的。
把星期的表达方法编成一段简短的歌曲，让大家唱一唱作为warming up，并且要求学生把它编成chant的形式，从而在复习的基础上把课文中的第三部分read &chant引导出来，同时让学生做出比较哪种chant更好。
在此复习的基础上，把自己的日计划表呈现出来，用What day is it today?引出What do I/you do on…?让学生根据此计划表，编写自己的计划表，用已学过的和刚学的句型，再对此进行口头操练，从而对课文的第二部分导出并进行操练。
二、悬念导入法“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。
当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。
因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，使学生投入到积极的揭开“谜底”中来。
有利于培养学生独立思考的能力和习惯。
浅析初中英语新课导入的方法
地使用此种导人方法。直接导人法优点很 明显 ， 教师在开始上 过竞赛 的方式进行导入 ， 最大的优势就是能够激发学生 的学 习
课之 前 ． 就把本 节课 所要讲 解的重 点 内容 、 难 点 内容 、 学习目 标、 注意事项 等交待清楚 ， 使学生做 到心中有数 、 有 的放矢 ， 学 生在接受教学任务时心中便不致于盲 目混乱 。但是这种直接导
们询问相关的文化知识 ． 同学们对 于此 图片多数都 是熟稔于胸 的， 回答问题的热情就会高涨。这样用形象化的图片 ， 就 自然地 导入到新课 中来 ． 达到 了预期的教学 目标 ， 而有些接受新知识能 力较强的同学 ， 还 能够据此得到更 多的异域文化 的熏 陶。
三、 开 门 见 山式 的导 入
得较好 的课 堂辅助效果 。在课余 时间 ， 教师可 以和学生共 同将
课 本上的文章改编成课本剧或小 品形式 ， 再从剧情发展需要来 设 置不 同角 色， 使学生对课本剧角色进行兴趣化选择与 自由排 练， 然后在课堂上进行实际表演 。表演者认真对待每一个情节 与角色 ， 观赏者则会满 怀期 待与好奇 ， 课 堂气氛会显 得极为融
五、 竞赛 导 入
用形象而直观的意象 （ 如同课文 内容有密切关系 的录像、 图 片、 简笔 画、 实物等 ） 对学生进行 吸引 ， 从而导入新授课程 内容 ． 眼球 ， 让学生注意力高度集 中， 授课效果 自然会得到较大提升 。
初中英语新课导入方法谈
Ｄａ ｙＲ ｐ ｒ 是 提 高 学 生 语 言 运 用 能 力 的 有 效 ｉ ｅ ｏｔ ｌ 途 径 ， 分 掌 握 学 生 的 好 表 演 、 成 功 、 满 足 等 特 充 欲 易 点 ， 学 生 的 自 由式 谈 话 、 讲 和 表 演 作 为 课 堂教 学 把 演
７ 看 图提 示 导 入 法 ． 在 课 堂 教 学 时 ， 师 可 以利 用 挂 图 、 教 自制 图 片 或
上 课 内容 呼应 。恰 当地 利用 态 势 语 言 既 可 以很 好 地 导 入 新 词 又 可 以很 好 地 进 行 非 语 言 交 际 ， 强 了 学 增 习兴 趣 ， 跃 了 课 堂 气 氛 。 例 如 ： 教 一 些 动 词 时 ， 活 在 教 师 可 以身 体 力 行 ， 出相 应 的动 作 ， 出生 词 。 做 引 ３ 实 物 导 入 法 ． 以实 物 进 行 教 学 ， 马 上 导 入 课 文 ， 能 抓 住 学 能 还 生 的 好 奇 心 理 ， 人 人 胜 。如 讲 授 人 体 五官 时 ， 以 引 可 拿 出 一 个 Ｄ Ｌ（ 一 个 学 生 上 来 不 妥 ） 采 用 ＯＬ 叫 ， ｗｈ ｔ ｈｓ ａ’ ｔｉ Ｓ ？ｗ ｈ ｔ ｈ ｔ 的 提 问 方 式 分 别 引 出 ａ’ ｔａ？ Ｓ ｈａ ，ｅｅ ｏ ｅ ｅｄ ｙ ，ｎ ｓ ，ｍｏ ｔ ，ａｒ，ｌ ，ｆｏ 等 人 体 部 ｕｈ ｒｌ ｅ ｏ ｔ ｒ ｇ 分 单 词 ， 时板 书 这 些 单 词 ， 而 一 一 扩 展 。用 实 物 同 进 进 行 直 观 教 学 ， 马 上 导 人 课 文 ， 住 学 生 的 好 奇 能 抓 心 。又 如 ， 讲 授 Ｗ ｈｔ ｔ ｄ ｆ 这 一 课 时 我 在 ａ’ ｉｍａｅｏ？ Ｓ 穿 上 棉 、 的衣 服 ， 革 、 料 的 鞋 子 ， 里 拿 着 橡 胶 丝 皮 塑 手 和 木 制 的 玩 具 等 ， 学 生 模 仿 着 说 ：Ｔｈ… ｉ ｍａｅ 叫 “ ｅ ｓ ｄ ｏ… … ‘ ｉ ｋｎ ｆ ｉ ｍａ ｅ ｆ ” 就 周 围 物 ｆ Ｔｈｓ ｉ ｏ … ｓ ｄ … 再 ｄ ｏ 体造 句 ， 后 带 着 问题 听 录 音 进 入 课 文 。 然 ４ 游 戏 导 入 法 ． 根据 初 中生 活泼好 动 、 爱玩 的特 点 ， 计 与 新课 材 设 料 有关 的游戏 ， 使他 们轻 松 地 接 受 新 知识 。例 如 ， 授 讲 方 向和位 置 的表 达 ， 以采 用 按要 求 画 画 的 游 戏 ： 可 叫一 个 善 于绘 画 的学 生 在 黑 板 上 按 老 师 的指 示 画 出物 体 ，
初中英语课导入方法
初中英语课导入方法讲台如舞台，教师如“导演”。
一堂课的开始就如一幕剧的序曲一样，好的导入能更有效地吸引更多的“观众”。
好的课堂导入需要教师与学生间的相互配合。
以下是一些初中英语课导入新颖的方法。
1、直观形象法。
当今社会已进入信息时代，丰富的信息资源给了我们广阔的选择空间。
无论是精美的图画、美妙的音乐，还是精彩的电影片段、巧妙的课件都可以有意识地加以利用，使之成为构思新颖的导入形式。
例如：在学习Module 3 高一的三位年轻的教师都采用了给出自然灾害的资料片，这样直观形象的导入能激发起学生强烈的求知欲望，起到很好的“激趣”作用。
2.自由谈话诱导入法。
谈话诱导法就是从和学生谈话开始，谈思想、谈生活、谈学习。
但是并非是漫无边际地谈，要紧紧围绕一个主题，这个主题就是本节课的中心内容。
例如，在学八年级(上)U nit 2 What should I do ? 本单元的语言要点就是谈论遇到的麻烦并能给出合理化的建议，在进行第二课时我是这样导入的：T: Boys and girls, Do you have any trouble in your life?SS: Yes, what about you?T: Me ,too. I always have trouble in sleeping becau se some people play Majiang upstairs every evening. I ca n’t stand it. What should I do? Can you give me some advice? 此时在黑板上标出第二单元的题目，并顺理成章的导入本节要学的知识。
3.利用文中插图，通过问答、讨论的形式进行导入新编英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，有的是为了提示教材难点，有的是为了印证教材观点，有的是为教材重点服务。
通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃;利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。
浅谈初中英语教学课堂导入技巧
浅谈 初 中英语教 学课 堂导 入技 巧
河南 省 内黄县 城关 镇 第 一初 级 中学 胡 雪军
摘 要 ：导入是 教师 在一项 新的 教学 内容和 活 动开始 前引 导学 生进 入学 习的 行为方 式 。课 堂教 学 中的 导入环 节是 整个课 堂 教学 的 有机 组 成部 分 ，其 重要意 义不 可 忽视 。至少 包含 两层 含义 ：一是 思维 方 面的 导入 ，二是知 识 方面 的导入 。导入 的成 效主 要取 决 于教 师 对导 入环节 的精 心设计 ， 取 决 于导 得 “ 巧 ” 、导得 “ 活 ”和导 得 “ 实 ”。俗 话说 ： “ 良好 的开 端是 成功 的一 半” ，教 师在 教学 设 计 过程 中 ，应该 以新课标 为指导 ，围 绕教学 大纲 的要 求精 心设计 导入 环 节。 面对新 课标 下对 教材 的 内容如何 能 提纲 挈领 。富 有 启发 地 导入 ，是 “ 传道 、授 业 、解惑 ”的 关键 。在英 语课 堂中 讲究 导入 的艺 术性 尤 为必要 ，这有 利于 提高 学 生的学 习兴 趣和 学 习效 率 ，
更有利 于启迪 学生 思维 ，落实索 质教 育 。 关键词 ：初中 英语 教 学 导入 方 法 初 中英语 课堂 导入 是 一 门艺术 。在 英语 教学 中 善用 和巧用 导入 艺 术 ，可 以创 造 良好 的英语 氛 围 ，安 定 学生情 绪 ，引导 学 生 进 入 良好 的学 习状 态 。教 学 导入 方 法多 样 如 温 故 知 新 导 人 法 、预 习导 入法 、随 意 交 谈 导 人法 、悬 念 导 人 法 、故 事 导入 等 。这 些方 法可 以多种 一起 运 用到 新课 导人 中，只要 能 激起 学
初中英语导入的教案
初中英语导入的教案教学目标：1. 引起学生对英语学习的兴趣和热情。
2. 帮助学生放松心情，集中注意力。
3. 为新课的学习做好心理和认知准备。
教学方法：1. 互动式教学：通过提问、回答、讨论等方式，让学生积极参与课堂活动。
2. 情境教学：创设真实、生动的情境，让学生在实际语境中学习英语。
3. 游戏教学：设计有趣、富有挑战性的游戏，激发学生的学习兴趣。
教学内容：1. 导入新课：介绍本节课的学习内容和要求。
2. 热身活动：进行简单的英语对话，检查学生的英语水平。
3. 情境导入：创设一个真实、生动的情境，引导学生学习新知识。
4. 游戏活动：设计一个与新知识相关的游戏，巩固学习内容。
教学步骤：1. 导入新课a. 问候学生，了解他们的基本情况。
b. 介绍本节课的学习内容和要求。
c. 提醒学生保持良好的学习态度，积极参与课堂活动。
2. 热身活动a. 与学生进行简单的英语对话，检查他们的英语水平。
b. 鼓励学生大胆开口，增强他们的自信心。
c. 引导学生逐渐进入学习状态。
3. 情境导入a. 创设一个真实、生动的情境，如购物、旅游等。
b. 引导学生用英语进行交流，巩固已学知识。
c. 引入新知识，如新的词汇、语法点等。
4. 游戏活动a. 设计一个与新知识相关的游戏，如猜谜语、单词接龙等。
b. 学生分组进行游戏，激发他们的学习兴趣。
c. 教师巡回指导，帮助学生正确掌握游戏规则。
5. 总结与作业a. 总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
b. 布置作业，让学生巩固所学知识。
c. 鼓励学生在课后积极练习，提高英语水平。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们的学习状态。
2. 课后收集学生作业，评估他们的学习效果。
3. 定期与学生交流，了解他们的学习需求和困惑，调整教学方法。
注意事项：1. 注重学生的个体差异，因材施教。
2. 创设情境时，要尽量真实、生动，让学生感受到英语的实际应用。
3. 游戏设计要富有挑战性，激发学生的学习兴趣。
浅谈初中英语课堂引入的技巧
浅谈初中英语课堂引入的技巧摘要：在“英语高效课堂”的探讨与学习中，我们了解到一节英语课是否成功，导入学习部分占据了重要的位置。
巧妙的导入，往往一开始就能吸引学生的注意力，使学生兴趣倍增，印象深刻，既调动了学生学习的积极性，老师也能很快找到讲课的感觉。
相反，如果导入欠佳，一开始就会令学生觉得这节课没意思，学生的精力就会分散，注意力也不集中，教师讲课的情绪也较低落。
因此，英语教师掌握新课的导入艺术并加以巧妙地运用，对提高课堂教学效果有着十分重要的意义。
关键词：初中英语；课堂导入；技巧一、导入的基本要求在英语课堂教学中，导入是首要环节，是整个教学活动的热身运动。
设计巧妙有趣的导入能吸引学生的注意力，使学生产生一种新奇和兴奋的心理状态，激起学生的积极情感，调动学生主动、快乐地参与教学过程，把学生引入最佳的学习状态。
作为一次成功的导入，要符合以下基本要求：1、课堂导入要激发学生的兴趣。
导入要导出实效，首先要导出“趣味”。
从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。
学生有了学习的兴趣，就能集中精力，积极思考，主动学习。
为此，教师要使用风趣活泼的语言、热情开朗的态度、新颖多样的方式来导入课堂，最大限度地激发学生的兴趣，来促进师生进行快乐的教学互动，享受学习的乐趣。
2、课堂导入要切合学习的需要。
根据不同的教学内容和对象，教师在设计课堂导入环节时要注意切合实际，不能随心所欲，单纯为“导入”而“导入”。
从教学目标和内容出发，结合学生的实际情况，调动学生学习的积极性，让学生了解相关知识，明确教学任务，为讲授新课作好铺垫。
3、课堂导入要设置学习的悬念。
学贵有疑。
疑是积极思维和探索问题的动力，是思维的“启发剂”。
设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想象力和创造力。
为此，导入不仅要为学习内容定向，还要为学生的思维定向。
导入要注重创设问题情景，以疑促思；要善于以旧拓新，敢于创新；引导学生积极思维，鼓励学生各抒己见、坦陈观点。
谈谈初中英语课堂教学的几种导入方法
导入 的过程 ， 使学 生 在一 开始 学 习新课 时 ， 就有 了较好 的学 种导入方法 ， 有利于学生独立思考 ， 促 进其智能 的发展 ， 使其主
另外 ， 教师在进 入教授新课的环节前 ， 有一部分学生还处于 下课的放松 、 游 离状 态 ， 没有跟上上课 的步伐 。这时 ， 教师就要 吸引学生的注意力 ， 将学生引导到新课 的学 习中去。导入又正 好提供了这样一个缓冲 的时间和调剂学生学习热情 的机会 。学 生面对教师富有趣味 、 富有美感的导入 ， 就能 自觉地融人课堂 ， 发挥学习的主动性 。 （ 三） 促进学生 的智能发展 教学的最终 目的是为了促进学生 的智能发展 ，培养其 自主 学习的能力 ， 让 学生灵活使用各种方法来解决 问题。教授新课 前， 教师恰到好处的导入能让学生明 白在课堂上要学什么 、 怎么
学” 的办 学 宗 旨。
法可 以让学生通过对 旧知识 的复 习和回忆 ， 自然而然地联想 到 新 旧知识 的内在联系 ， 找出它们的相 同点与不 同点 ， 从而更好地
掌 握 新 知识 。
例如 ， 教学过去进行时 的导入就是应用 了以旧带新导人法 。
过 去 进 行 时 和现 在 进 行 时 是英 语 时态 里 结 来自 里最 相 似 的 ， 同样
常用 。 如Ｇ ｒ ａ ｄ ｅ ９ Ｕ ｎ ｉ ｔ ２ Ｔ ｏ ｐ ｉ Ｃ １ Ｓ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ Ａ部 分 ，主 要 是 讲 述 一 个 地 方 被 污 染 前 后 的对 比 以及 时 态 的 应用 。导 入 设 计 如 下 ：
Ｔ ：Ｌ ｏ ｏ ｋ ａ ｔ ｔ ｈ ｅ ｓ ｅ ｔ ｗ ｏ ｐ ｉ ｃ ｔ ｕ ｒ ｅ ｓ ． Ｔ ｈ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｅ ｐ ｉ ｃ ｔ ｕ ｒ ｅ ｓ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ Ｗｅ ｓ ｔ
浅谈初中英语教学新课导入策略
初中英语教学中如何导入新课
浅谈初中英语教学中如何导入新课[摘要]课堂教学导入是一门科学，也是一门艺术。
英语课堂教学的第一步是如何把学生引入特定的英语语言环境之中。
面对农村初中学生英语基础知识偏低学习积极性不高，如何激发学生的学习兴趣，使之进入并保持良好的学习心态，顺利完成学习任务，实现英语教学目标显的尤为重要。
[关键词]导入艺术初中英语教学方法在初中英语教学中教授一篇新课的时候，最难的是如何导入正题。
如果方式、方法不对，会使学生失去学习兴趣，教师上课效果事倍功半。
俗话说：“良好的开始是成功的一半”。
因此，教师的“导入”，要导之有方，课堂导入要围绕教学目的，紧扣教学重点和难点，努力做到先声夺人、先声引入，激发学生学习兴趣，开启学生思维之窗，使学生心倾神往，这样才能促使学生真正认识事物、掌握知识。
我结合自己几年来的英语教学实践经验，对导入新课的方法作了一些新的探索。
一、旧知识导入法每节课的教与学都不是孤立的，它有承上启下的作用是旧知识的拓展与深化。
因此，在新课开始之前，对与本节课内容有关的知识与技能进行复习与巩固，既能弥补学生旧知识掌握中的缺漏，又能使学生很快投入新知识的最佳学习状态，为完成本节课教学作好准备。
复习旧知识导入新课，要求教师在备课时努力挖掘新旧知识的相互联系，找准新旧知识的联结点，通过有针对性的复习为学习新知识作好铺垫。
通过巧妙设疑，引发学生的求知欲，创造传授新知识的契机。
英语教学法把讲授新课之前的复习解释为对上一节课或新近所学知识和技能的检查和复习。
认知心理学的同化理论也认为：学生原有认知结构中起固定作用的观念，教者可以把它当成连接新旧知识的纽带和桥梁二、情境导入法情景导入是指利用形象、直观的教学手段创造情景，把认知活动与其发生的实际生活情景有机结合起来。
情景导入法是英语教学中最常用、最重要的一种导入新课方法。
情景导入法更是初中英语教学中最常用、最重要的一种导入新课的方法。
因此，教师可以在导入新课过程中，借助动作、手势和表情等体态语，利用事物、图片、游戏、简笔画、教学挂图、幻灯、投影、多媒体等直观教学手段，将教材中设置的情景生动地再现出来，为新材料的使用创设真实的或模拟的交际情景。
初中英语课堂常用四种导入方法
初中英语课堂常用的四种导入方法英国教育学家罗素说过:“一切学科本质上应该从心智启迪开始,教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂,要有撩人心智、激人思维的功效。
”俗话说“良好的开端是成功的一半”、“万事开头难”等都说明了开头的重要。
一节课的导入恰如其分,就能使课堂气氛变得轻松、活泼,牢牢吸引学生的注意力,使其产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲,从而活跃思维,充分发挥主观能动性,提高学习效率,优化课堂教学,为整体教学打响第一枪,老师也能很快找到讲课的感觉。
相反,如果导入欠佳,一开始就会令学生觉得这节课没意思,学生的精力就会分散,注意力也不集中,教师讲课的情绪也较低落。
因此,要使学生对所教的课感兴趣,课堂的导入是十分重要的。
教师应该善于运用多种导入手段,使学生能主动地参与教学过程。
初中英语课堂上常用的导入方法其实有很多,下面谈一谈笔者常用的四种方法。
一、多媒体导入法多媒体导入是指用录像、投影、课件等电教媒体创设栩栩如生、形象逼真的画面,使认知活动与其结合起来。
多媒体导入越来越受到师生们的青睐,主要是因为它有以下三大功效:1. 营造氛围,激发热情。
多媒体教学以其丰富的形象、鲜明的色彩、活泼可爱的动画形象吸引了学生。
如在教学冀教版初中英语第一册第37课“in the bedroom”这课时,一张卡通的bed,一张左右摇摆的desk,一个会说话的lamp,都会吸引学生的眼球,使学生耳目一新。
这不仅营造了学习氛围,更使学生积极投入到学习活动中去。
2. 联系实际,活化内容。
多媒体集“声、光、影、像”于一身,它把抽象的语言变成直观具体的形象。
在教学冀教版初中英语第一册第52课“how’s the weather today?”这一课时,我在课前先录制好呼呼的风声、哗哗的雨声、隆隆的雷声等等,并在网上找了相关的图片,进行整理、剪切和设计,做成教学软件。
上课铃声一响,我首先给学生播放教学软件,使学生在整体上感知课文内容。
画中风、雨、阳光等自然现象与绿树、湖泊等景观融合,加上逼真的配音,使学生有身临其境之感。
初中英语课堂如何导入
(BodyLanguage)初中英语课堂如何导入一堂课如何引入，因教师及其教学风格、教育对象、教学内容甚至时间、地点不同而不同，不存在“放之四海而皆准〞的固定不变的模式。
应该说，有丰富教学实践经验的教师，都把导入语的引入作为课堂教学的一个重要环节来抓，因而肯定会拿出必要的时间和精力来设计导入，力求导入的趣味性、实用性和艺术性。
初中英语课堂如何导入一、善导——指导学生主动参与教学、探究和讨论( 一)直观导入直观教学不仅有助于学生直接理解所学英语,而且视、听结合，易于加深印象，强化记忆，同时还能激发学生的学习热情和兴趣。
在教学实践中，我们坚持利用实物、卡片等导入生词，运用图画、幻灯或其它电教设备介绍新的语言工程。
比方在导入basketball这一词时，用一个篮球或一张画有篮球的图片导入即可。
在导入“Whereareyoufrom?〞这一句子时，教师先出示一个张koala的图片，问学生“What’sthis?〞学生说：“It'sakoala.〞接着老师说：“It’sfromAustralia.〞学生马上领悟。
然后教师边示范边说：“I’mfromShaoguang.Wherearefrom?〞全班学生很快就理解了。
这种直观导入的方法使学生主动参与教学、讨论。
(二)肢体语言导入在英语课的导入环节中，教师如能充分利用身势语言，创设快乐和谐的课堂教学环境，学生才会“亲其师，信其道〞以真诚打动学生，引导学生参与课堂学习活动，快乐教学，通过师生间的交流互动激发师生教与学的热情，建立一种平等和谐的关系，增强教学语言效果。
在导入“laugh、cry、jump、sit、asleep、happy、angry、left、right、puton、takeoff〞等词与词组时，教师只需利用眼神、面部表情或动作等就能使学生一看便知，一听就懂，一练就会，并能激发学生的模仿、参与意识，活泼课堂气氛，自然地接受知识运用知识。
二、激趣——创设情景，呼唤学生的主体意识( 一)情景导入新课程标准要求培养学生运用语言进行交际的能力，而语言的交际功能是在一定的语言情景中表达的。
初中英语课堂教学导入方法
初中英语课堂教学导入方法初中英语课堂教学导入方法1：一、设置情景，渲染氛围，引导学生积极、主动地进入学习利用多媒体制作和与教材相关的背景资料，借助影视片和教材里的插图，教师设计相关问题，让学生在感受其语境、产生心理共鸣的同时，积极主动参与，乐意运用所学英语知识进行协作、会话。
并且时间不宜过长，3-5分钟为宜。
4分钟的导入就能让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。
并且不影响下面的教学进程。
二、根据学生认知，设计生活化提问，在导入中导出活力，建立概念框架教师在充分把握、分析、了解学生现有知识的基础上，调动学生当前的生活经验，引导学生主动参与、主动研究、主动实践，抓住知识相互交叉的机会，导入新知识，让学生一眼就能看出本课的中心。
初中学生就已具备一定认知，他们的学习不是从空白开始的。
教师要引导学生独立探索，引导他们用学过的英语知识来思考问题、提出问题、解决问题，然后得出结论，在他们的独立性得到肯定的同时，实现并发展自己的创造性。
1. 复习导入法复习导入法是教师在讲授新课之前，故意让学生复习一些与所授新课内容相关的知识点，以帮助学生回忆，更好为引入新授课题服务。
这个方法一般不常运用，因为新课改之后的各篇文章都能独立成篇，内在联系并不很大，只有复习内容和新授内容有较大联系的基础上才能借用。
2. 音乐导入法好的音乐、歌曲既能给人以美的享受，又能使人振奋，催人上进。
所以，几分钟的音乐欣赏会使学生迅速进入角色，起到意想不到的效果，特别对于上午第四节课或下午课更有效。
例如，在学摇滚乐来华演出的文章之前，播放著名的英国BEATLES所演奏的歌曲，从学生对歌曲的感受中导入要讲的主旨和内容。
3. 小游戏情境导入法教师可以借助于表演、游戏等形式来创设情境，让学生积极参与到教学活动中来。
例如，可设计这样的情景：上课铃响后，教师拿一封待看的信，通过这些表演，让学生以为老师真的要忙着看信，这是由表演导入新课，使学生恍然大悟，顿觉新鲜有趣，新课的主题也就一目了然了。
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谈初中英语教学中的新课导入技巧
【摘要】灵活的英语课堂教学导入是营造优良课堂气氛的关键一环，能够有效地把学生的注意力快速地吸引过来，使他们迅速地进入学习的状态，增强课堂效率。
本文着重阐述了初中英语教学中的新课导入方面的技巧，以供参考。
【关键词】初中英语教学新课导入技巧
灵活的英语课堂教学导入是营造优良课堂气氛的关键一环，它能够有效地把学生的注意力快速地吸引过来，迅速地进入学习的状态，增强课堂效率。
身为初中英语的教师，怎样创设优良的英语课堂教学气氛，激发学生的学习欲望，使课堂教学的导入环节事半功倍呢？笔者认为可以从以下几个方面入手。
一、生活化的导入方法
英语课堂教学可以选取学生们在生活中非常关心的热门话题，创设一个贴近学生生活的教学情境，利用学生原有的生活经验来进行导入，不仅可以培养学生学习英语的兴趣，还可以增强学生的能力。
可以选取一些学生在生活当中追捧的人或者活动，例如有网络游戏、篮球运动、溜冰、明星人物等，选用初中生非常热衷的相关话题实施课堂导入。
二、创设情境的导入方法
结合初中生活泼、好动、模仿力比较强等特点，在英语课堂中创设一种与其特征相符的教学情境进行新课的导入，可以让初中生将自己所看见的和听见的与英语结合起来，这样一来既形象又生动。
例如，在课文 b4 module6 unit1中，笔者一开始便指导一位初中生（tom）弄一个绑带将自己的手臂吊起来，同时安排他到教室外去，假装到学医室去了。
一上课我便问其他同学：“do you know where tom is？where has he gone？when will he come back？”同时“where has he gone？”书写在教室黑板中，当我已经问完了之后，他就正好出现在了教室的门口，此时我问该同学：“where have you been？”该同学作答：“i have been to the hospital.”这个时候，所有的同学都能知道了“have gone to”以及“have been to”之间的不同之处。
我又接着问这个同学：“what happened？when did it happen？”并且借此导入新课。
三、自由畅谈的导入方法
这种方法是借用课堂教学刚刚开始的前几分钟与同学实施自由
的沟通和交流，可以是拿值日同学的daily report/free talk来实施畅谈，此方式导入自然，可以巧妙地将同学的注意力引到课堂教学中来，从而使学生增强对课程教学的记忆。
这一种方法一般比较适用于中高年级，这是由于初中年级的学生具备了基本的英语基础，可以较好地把握谈话的内容，更方便作答，比如在教授英语过去进行时这章内容的时候，当值日生在作了汇报以后，我便亲切地问：“what are you doing now？”这时学生作答：“i’m giving a daily report.”我接着问道：“what were you doing at this time yesterday？”为了加深学生的印象，我采用了重复提问的原则，这样一来学生便很从容地就可以作答：“i was having a math lesson
at this time yesterday.”于是我将此话书写在了黑板上并且在“was having a lesson”下方做上记号，我又问道：“what were you doing at ten yesterday morning/at 12 yesterday morning？”这样学生就可以很轻松理解句子的意思了。
然后，把所有的同桌的学生进行组对，使用过去进行时语态交流昨天的有关活动，实施巩固性的练习。
如此的导入方法，让学生的学习兴趣浓厚。
四、运用多媒体的导入方法
随着社会科技的不断发展和进步，教学改革的日益推进，新时期的信息技术被广泛地使用到了学校课堂教学中的各方面，采用多媒体课件的导入方法也变成了初中英语教学当中的一个部分。
多媒体的使用让课堂导入变得逼真、有趣，课堂教学一下子就有了活力，如笔者在教授b6 module4 unit2 《the life of albert einstein》中，先用多媒体课件播放关于杨振宁教授以及爱因斯坦在美国的一所大学的相关录像，同学们的兴趣高涨，完全进入了英语课堂教学之中，学习的欲望被完全激发出来了。
在这一氛围中，介绍了关于爱因斯坦的相关情况，自然而然地引入了新知识的学习。
总而言之，初中英语课堂教学导入的形式丰富多样，合适的课堂教学导入方法可以巩固加深学生已有的知识体系，能够培养学生的英语语言的表达能力，增强英语听力，拓宽初中生的知识面，并且能够培养初中生对英语学习的兴趣。
所以，一个良好的英语课堂导入方法能够使英语课堂教学效果事半功倍，因此采用科学的正确的课堂导入方式非常重要。
当然，要想让英语课堂教学导入的相关内
容能有效地提高英语教学的效果，我们初中英语教师还要做到：第一，对教材十分熟悉，掌握英语教材当中的教学总目标以及教材内容中的重点与难点；第二，完全参与英语课堂教学，用最大极限去激发初中生对英语学习的兴趣；第三，注意平时多积累英语方面的素材，这样才能在英语课堂教学的导入中如鱼得水；最后，了解与熟悉全班同学的心理特点，从而更好地实施课堂教学的相关任务。
参考文献：
[1]陶妍.初中英语创新性教学初探[j].中国校外教育.2011（01）.
[2]薛金凤.关于英语创新教学的几点思考[j].科技咨询导
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[3]赵明文.初中英语课堂如何实行创新教育[j].神州.2011（11）.。