一年级下语文彩色教案1山青青_语文s版

山shān青qīnɡ青qīnɡ,水shuǐ青qīnɡ青qīnɡ,2鸟niǎo儿er鸣mínɡ叫jiào①一yì声shēnɡ声shēnɡ。

[句导读:叠词的运用,不仅读起来朗朗上口,而且更突出了这个地方的山水美,鸟儿多,鸟儿叫得欢。

“一声声”写出了声音美,朗读时声音放亮一点儿,好像鸟儿在叫一样。

] 段导读:写的是青山绿水鸟儿欢鸣。

树shù青qīnɡ青qīnɡ,草cǎo青qīnɡ青qīnɡ,3山shān花huā②朵duǒ朵duǒ笑xiào盈yínɡ盈yínɡ③。

[句导读:“山花朵朵笑盈盈”用拟人的修辞手法写出了花的形态美,从中可以体会到作者热爱春天的感情。

读“笑盈盈”的时候要面带微笑,好像自己就是一朵花儿一样。

] 段导读:小草树叶变绿了,花儿开了。

苗miáo青qīnɡ青qīnɡ,田tián青qīnɡ青qīnɡ,春chūn风fēnɡ春chūn雨yǔ绿lǜ蒙ménɡ蒙ménɡ。

[句导读:这句话是说苗是绿的,田也是绿的,一切都被春风春雨吹绿了、染绿了。

]段导读:田地里禾壮苗青,一派春天的景象。

1.认识本课的生字。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过学习课文,感受春天大自然生机勃勃的景象,激发学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣。

生字、新词卡片,春天美景的图画,小鸟鸣叫、溪水声的录音。

一出示图画,谈话导入1.同学们,今天老师给你们带来了一幅图画,让我们一起来欣赏(出示图画,同时播放鸟叫声、溪水声)。

你们知道图画上画的是哪个季节吗?你是从哪儿看出来的?2.老师根据学生的回答,引导学生观察,画面以绿色为主。

3.是啊!山绿了,水绿了,树哇、草哇也都变绿了,这绿色就是春天送给我们的礼物。

让我们一起来学习这首赞美春天的小诗吧!二初读课文,初识生字1.请同学们出声读课文,读不好的词语,请拼音来帮忙。

2.对照生字表,在课文中画出生字,然后让学生多读几遍。

3.同桌的同学互相指读生字。

如果有的同学读不准,请你教一教他,帮他把字1☜2①鸣叫:动物发出叫声。

3②山花:山间野花。

③笑盈盈:满面笑容的样子。

音读准。

三老师反馈识字情况1.出示生字及新词卡片,采用多种多样的认读方式,如指名读、开火车读、“小老师”带读等,加大认读量,提高识字效率。

“鸣”——“鸣叫”,课文中说谁鸣叫?(鸟儿鸣叫。

)再读读这个词语。

“声”——一声声,“一声”和“一声声”意思一样吗?读一读下面的句子。

“鸟儿鸣叫一声声。

”“盈”——“笑盈盈”,多高兴的样子啊,谁再读读这个词语?“苗”——“苗青青”。

“蒙”——“绿蒙蒙”。

“春”——“春风”“春雨”,你还能用“春”字组成什么词语?2.做游戏,巩固识字。

将生字贴在黑板上,做“你指我猜”的游戏。

请一个学生到前边背对黑板,老师随意指一个字,然后请这个同学猜一猜老师指的是哪个字。

猜对的话,请其他同学跟读,老师继续指,让这个学生继续猜。

如果没有猜对就继续猜,直到猜对为止。

游戏可以反复做,目的是让学生认读,加大认读量,达到巩固识字的目的。

3.把生字放回到课文中你还认识吗?让我们再读读课文。

四品读悟情,指导朗读1.指名读课文,要把字音读正确,把句子读通顺。

2.老师范读课文,请学生想一想:春天来了,大自然的景物都有哪些变化呢?3.学生间进行小组交流。

4.反馈,根据学生回答的情况,老师给予指导。

(1)山青青,/水青青,/鸟儿鸣叫一声声。

①能用你的话告诉大家山和水有什么变化吗?②山青青,水青青,引来了小鸟在鸣叫,想一想鸟儿们在说些什么。

③鸟儿们看到这美丽的景象多高兴啊!你能把这句诗连起来读一读吗?(2)树青青,/草青青,/山花朵朵笑盈盈。

①请你也用读的方法告诉大家春天来了,大自然的景物有什么变化。

②请学生选择小树、小草、山花进行角色转换,老师与学生进行交际:小树、小草,春天来了,你们高兴吗?为什么这么高兴呢?山花为什么笑盈盈的呢?③你们这么喜欢春天,快把你的喜爱之情读出来吧。

(3)苗青青,/田青青,/春风春雨绿蒙蒙。

①想一想:春风春雨是绿色的吗?②春风春雨让谁变得绿蒙蒙的?③如果你是农民伯伯,看到麦苗长出来了,田地变得绿绿的,你心里会想些什么?④快把你的感受读出来吧。

五回归整体,拓展延伸1.配乐并让学生练习朗读。

2.指名朗读。

3.同学们,读着这首优美的小诗,你的眼前都出现了什么景物?这幅图的画面上都有什么?4.请同学们展开想象说一说:春天来了,还有什么景物会有什么变化?春天来了,你高兴吗?为什么?5.带着你的感受,再来读读这首小诗。

6.学习了课文,你想说什么?和大家说一说。

7.你想画一幅画吗?说说准备画些什么。

1.教师在课前可以利用多媒体播放课件。

一年级孩子生活经验少,尤其是城市的孩子更是很少看到田野里、山上的野花和野草。

当孩子没有充分感知自然界的时候,就让他们去想象鸟儿鸣叫的美,去感受山花的神态美,显然是太为难孩子们了。

教师在课前可以利用多媒体给孩子呈现一些野花盛开的图片,放一段群鸟鸣叫的录音带等,先让学生感知一下自然界的美,然后引导学生去想象,效果就会比较好。

2.在学生初步理解课文,从整体上把握课文内容后,教师可以组织学生用不同方式的读去感悟课文的语言美。

比如,指导学生学习“树青青,草青青,山花朵朵笑盈盈”这句话时,可以先点名读,然后追问在这一长句里你最喜欢哪一句,为什么喜欢。

同时要求学生通过朗读让别人体会到树、草、山花的可爱。

接下来再点名读、指导朗读、自由练读。

当学生通过不同方式的读感受到课文中描绘的意境美后,再问“山花为什么笑”。

让学生感兴趣,才能使学生有想象的空间,更能体会到课文景色之美、意境之美。

1.指导书写生字,认识“草字头”。

2.朗读课文,背诵课文。

自主积累词语。

画有田字格的小黑板。

一指名读课文让我们用朗读的方法来赞美春天。

二图画展示,语言训练1.请学生展示自己的图画,小组同学之间交流,说一说你的图画上都画了什么,你在画这幅画时是什么心情。

2.各组请代表到台前来汇报。

汇报时,其他同学如果有的地方没听清楚,可以提问,请他回答。

三指导背诵1.同学们展示了自己的绘画作品,看来在每个人的心中都有一个美丽的春天,让我们带着对春天的赞美之情,再来读读这首诗。

2.这样优美的诗句,谁愿意背下来呢?请同学们练习背诵。

3.小组派出代表进行背诵比赛,看谁背得正确、流利,又能做到有感情。

四积累词语1.读一读“词语花篮”中的词语,说说你有什么发现。

“春风”“春雨”都是带“春”字的词语。

你还能说几个带“春”字的词语吗?如春天、春节、春光、春日、春分、春季、春水、春意……“笑盈盈”是三个字组成的词语,后两个字相同。

你也能照样子说几个这样的词语吗?如绿油油、暖洋洋、红彤彤、毛茸茸、软绵绵……2.再读读这几个词语,把它们记在脑子里。

五指导书写1.朗读田字格中的汉字,你认识它们吗?2.老师指导朗读。

3.分类指导。

(1)说说我们要学习的新偏旁是什么。

(2)指导书写带“艹”的字。

①观察“艹”怎么写,练习书写。

②找出带有“艹”的字,观察这几个字有什么特点。

(都是上窄下宽的字。

)③描红,注意每一笔在田字格中的位置。

④说一说这三个字,哪一个不太好写,需要老师帮助你。

⑤老师根据学生的情况进行范写。

⑥学生独立书写第一个,老师巡视、指导。

⑦反馈、纠正、指导,书写第二个。

(3)书写展示。

请书写好的同学展示,同学们评议,老师鼓励学生树立信心,反复练习。

山青青1.根据低年级学生的特点(活泼、好动、以直观形象记忆为主),让他们将自己对文章的理解和感悟用画笔画出来。

这样既提供给学生想象的空间,又给学生留出表现自己独立个性的天地,同时又为学生深入理解诗歌的内容创造了一个乐于接受的方式。

2.展示学生书写的作品时,让学生分组评,分多种标准评。

基本上大家都有写得出彩的地方,比如,某某同学“青”字的“横”写得真棒,某某同学的字形比较端正……表扬的同时再提出期望,这样下次练习写字的时候同学们仍然热情高涨。

1.把自己喜欢的词语写在抄写本上。

2.写一写带有下列偏旁的字。

口:吹问吐叽召艹:苗草花蒙苞3.画出你心里的春天。

一走入图画的世界春天的图画清新动人,引人入胜。

同样,在描写春天的词语里也会有春景图。

可以看出本文的每一句话都可以独立成景、成画。

此处不仅可以指导学生看画面读课文,还可以根据课文来作画。

课文和画面对应的过程也是学生发现词语色彩的过程。

通过画面,不仅向学生展示了春天各种生机勃勃的绿,还能让学生感受到课文中色彩的海洋和图画的世界。

在这样的学习活动中,学生读到和体验到的是“会开花的句子”“会变成画的句子”,而不是单纯的句子组合在一起。

二孩子眼里的春天我在大课间的时候找到了春天,那儿有棵大树,上个星期还是光秃秃的,我在家待了几天再回来看它的时候,它长了一树嫩绿的叶子。

天哪,我简直不敢相信自己的眼睛!这大树怎么两三天就发芽长叶了,难道天天有人帮它浇水施肥吗?不,是春姑娘给它换上了新装。

我还在大操场上找到了春天,许多青青的小草从泥土里钻出来了,很多绿色的植物都从地底下探出了头,它们都是春天里的小宝贝。

春姑娘提着小裙子飞快地走来时,它们趁我们不注意的时候,悄悄地从地里钻出来,从树上冒出来……春天真是个彩色的娃娃,我们一年一年地长大、长高,它却每年都是个娃娃,不过它能把快乐跟别人分享,真是个大方的孩子。

三教学设计节选(一)以游戏方式进行汉语拼音的复习做“摘果子”游戏,复习汉语拼音。

(设计意图:把本节课认识新汉字所涉及的声母、韵母和整体认读音节,用复习的方式呈现给学生,为新课的学习做铺垫,同时变枯燥的复习为游戏形式,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。

)(二)有感情地朗读,体会诗歌的韵律美和意境美1.汉字国王的礼物。

[课件:汉字国王]这是谁?来,大家跟他打个招呼![课件汉字国王]Hello,大家好!欢迎大家再次到我的王国里做客。

来,请看我为大家准备的礼物。

[课件播放]请欣赏配乐诗歌朗诵《山青青》。

课件继续播放,音画同步,画面随诗歌的内容切换。

(设计意图:通过激情朗读、展示美丽画面和音乐渲染,吸引学生的注意力,调动学生的视觉和听觉参与到学习中来,将学生带入课文所描绘的优美意境中,对课文有初步的整体感知。

)2.初读课文,初步感知诗歌内容,解决课文中生字的读音。

(1)用拼读的方式自读课文。

(2)指名读。

(3)老师有感情地朗读。

(设计意图:解决课文中生字的读音,并在自读中识记生字,初步感知诗歌的内容。

)3.再读课文,深入领会诗歌的内容,体会诗歌所描绘的韵律美和意境美。

(1)播放音乐,学生闭上眼睛,在老师的描述中,进入诗歌所描绘的情境。

(2)情感引领。

我们生活在这样美的环境中,好不好?可是,有些人只顾自己享受,乱扔垃圾,随便往河里倒污水,让宠物随地大小便……我们还能生活在这样美的环境中吗?那大家能为保护我们的家园做点儿什么呢?(3)和着音乐,学生用自己喜欢的方式再读课文。