2-1生物的遗传现象

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生物21.1《生物的遗传》教案(苏科版八年级下)

第21章遗传信息的延续性第一节生物的遗传教学目标1、知识目标：描述染色体、DNA和基因之间的关系，举例说出生物的性状是由基因控制的，说出基因在亲子代间的传递，说明人的性别是由性染色体决定的，理解生男生女的问题，学会分析色盲病的遗传方式，举例说出人类主要的遗传病，了解近亲结婚的危害和遗传病的预防。

2、能力目标：尝试通过分析实验现象推导出其包含的生物学本质，培养学生由现象到本质的抽象逻辑思维方法。

尝试运用逆向推导法，探讨基因的传递。

3、情感态度与价值观目标：尝试运用遗传学解释一些遗传现象，培养学生的生物科学素养，激发学生深层次地对生命的思考和对生命的热爱，增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题，关注转基因技术给人类带来的影响。

能用科学态度看待生男生女的问题，运用所学知识影响周围人们的旧观念。

教学重点和难点1、重点：性状的概念，染色体、DNA和基因之间的关系，基因的传递过程，基因控制生物的性状。

2、难点：基因与性状和染色体的关系，基因的传递过程，基因控制生物的性状。

课前准备课前向学生发放一调查表，对自己家庭成员的某些性状进行调查。

调查结果为学生在上课时的讨论分析材料。

调查表见书本：调查前教师应注意：1．要求学生如实填写表格中的内容，不能为完成作业而随便填写。

通过这项活动培养学生严肃认真的科学态度。

2．向学生说明如何识别这些性状特征，特别对上眼睑这一特征中的双眼皮、单眼皮，应说明不是美容后的特征。

第一课时教学过程引言：在了解生物界的丰富多彩之后，有些同学会提出一些新的问题：各种生物在生存发展过程中，是否会有共同的规律？（比如说，每种生物是怎样将自己的特征传给后代的？最初的生物是怎样发生又是怎样演变的？）生物能否孤立的生存，生物与环境之间是一种什么样的关系？等等。

我们将在以后的生物课的学习中探讨这些问题，共同寻找这些问题的答案。

1．遗传的现象：对于“遗传”这一词，我们并不陌生。

同学们可以在日常的观察中发现许多遗传的现象，如种瓜得瓜，种豆得豆；龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞；虎父无犬子；一代没好妻，三代没好子；种下的黄瓜不会成为葫芦；儿子的长相像爸爸，等等。

六年级下册科学说课稿《2.1生物的遗传现象》苏教版

六年级下册科学说课稿《2.1 生物的遗传现象》苏教版一. 教材分析《2.1 生物的遗传现象》是苏教版六年级下册科学的一节课。

本节课主要让学生了解和认识生物的遗传现象，通过观察和分析具体的实例，使学生能够理解遗传和变异的概念，并初步认识遗传规律。

教材中提供了丰富的图片和实例，有助于学生直观地理解抽象的遗传现象。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和分析能力，通过对生活中的一些实例，他们能够感知到生物之间的相似性和差异性。

但是，对于遗传和变异的内在规律，他们可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，我将以学生的已有经验为基础，通过引导他们观察、思考和讨论，帮助他们理解和掌握遗传现象。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解遗传和变异的概念，认识遗传规律，并能够运用这些知识解释生活中的遗传现象。

2.过程与方法：学生通过观察、分析和讨论，培养观察和思考的能力，提高科学思维能力。

3.情感态度价值观：学生通过学习遗传现象，体会科学的奥秘，激发对科学的兴趣和好奇心，培养探索科学的精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：遗传和变异的概念，遗传规律的理解和应用。

2.教学难点：遗传规律的内在逻辑关系，如何运用遗传规律解释生活中的遗传现象。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、观察法、讨论法、案例分析法等，引导学生主动参与，积极思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、图片等辅助教学，提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入：通过展示一张亲子代的图片，引导学生观察和思考，激发学生对遗传现象的兴趣。

2.基本概念：介绍遗传和变异的概念，让学生理解遗传是指生物之间的相似性，变异是指生物之间的差异性。

3.观察与分析：让学生观察和分析教材中的实例，引导学生发现遗传和变异的现象。

4.遗传规律：引导学生通过思考和讨论，总结遗传规律，并能够运用这些规律解释生活中的遗传现象。

5.应用与拓展：提供一些相关的实例，让学生运用所学的遗传规律进行分析和解释，提高学生的应用能力。

[重点]生物的遗传现象

《生物的遗传现象》一、教材分析遗传是生命的最基本特征之一，是生物界的普遍现象。

我国汉代学者王充对这种生物现象就有过恰当的概括，即“物生自类本种”。

意思就是说：一个物体的个体产生同一物种的后代，每一物种的个体都继承前代的各种基本特征。

概括地说，所谓遗传，就是父母(亲代)通过生育过程把遗传物质(也就是我们平常所说的基因)传递给子女(子代)，使后代表现出同亲代相似的特征，比如体态、相貌、气质、音容等。

本课是在学生已经了解了有关生物繁殖知识的基础上，指导学生认识什么是遗传现象。

二、教学目标过程与方法能仔细观察并描述三个孩子及其家人所具有的相似特征。

能对自己与家人的外形特征进行比较，并作合理的解释。

能对动物的遗传现象作出合理的推测。

会查阅和搜集有关植物遗传的资料。

科学知识知道人的很多特征是遗传的。

比如头发，单、双眼皮，肤色等。

知道动植物的很多特征也是遗传的。

了解遗传也是生物的特征之一。

情感、态度与价值观体会到合作与交流的重要价值。

感受遗传的神奇和美妙。

教学准备教师准备：课件、兰花学生准备：自己与爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的照片。

教学过程：（一）认识人类的遗传现象：1、同学们，今天很高兴能与同学们一起来上一节科学课，首先请同学们看一张照片。

（出示照片）他是谁？认得吗？（电影明星陈佩斯）2、再出示一张照片（陈强的照片）你认得他吗？3、仔细观察他们俩个，你有什么发现？他们两可能是什么关系？你能猜出来吗？4、你更像爸爸还是更像妈妈？学生介绍，具体到哪里像。

5、通过子女与父母之间特征的比较你有什么发现？（孩子与父母之间都有相似的地方。

）板书：子女和父母之间保持着一些相似的特征6、你知道这是为什么吗？（这是遗传现象。

）对，这就是遗传现象。

（板书：遗传现象）7、遗传是生命的最基本的特征之一。

（出示图片）同学们请看这些照片，仔细观察小朋友和父母的照片，小组讨论哪个孩子和哪对父母有相似特征，帮小朋友找到自己的父母。

8、学生活动，学生汇报讨论结果。

小学六年级下册科学第二单元《生物的遗传现象》教案教学设计

苏教版小学六年级下册科学第二单元（1．生物的遗传现象）教案教学设计1．生物的遗传现象（教学目标）1．了解什么是遗传现象。

2．了解遗传是生物的普遍现象。

3．能对自己家人的外形特征进行比拟，并能说出哪些地方相似。

4．能对动物的遗传现象作出合理的推测。

（教学重点）了解遗传是生命的根本特征。

（教学难点）能对动物的遗传现象作出合理的推测。

（教学打算）教师材料：课件。

学生材料：与家人的照片、记录单。

（教学时间）1课时（教学过程设计）一、激发学生探究遗传现象的兴趣。

〔交流展示，情景导入〕1．教师通过谚语俗语引入新课。

〔种瓜得瓜，种豆得豆；天下乌鸦一般黑；爹矮矮一个，娘矮矮一窝；龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞；虎父无犬子〕学生了解的也可以致辞。

学生思考这些谚语俗语是从哪里来的呢？人们是通过什么来总结出这些谚语俗语的呢？——引出课题〔生物的遗传现象〕。

2．做游戏，找出三对家长的孩子或依据孩子找家长。

〔利用ppt打出来〕通过观察三个孩子和家长的外貌寻觅相似点，从而确定三个孩子的家长，在这个活动中老师可以不给孩子以标准答案，只要是孩子找到的相似点教师就可以给予肯定。

〔目标驱动，互动探究〕3．让学生依据刚刚找家长的规律来找自己同学的家长。

把班级分成八个小组，每位同学都从家里带来自己父母的照片，然后每组的照片装在一个信封里，教师把小组的信封打乱再发下去，让学生组内商量交流找家长。

汇报：每个小组选一名代表展示自己小组交流所得出的结论，也就是所找到的是哪位同学的家长，并说出自己的依据。

〔这里可能会有很多同学找错，这个没有关系，可以充分让学生去互动，最终确定结果，充分表达了放开的课堂。

〕二、认识人类的遗传现象。

〔同学们依据孩子和家长有许多相似的特征找出他们是一家人，是不是全部的孩子都有一些和父母相似的特征呢？〕再研究一对父子。

1．研究陈强、马季父子的照片。

〔这是我国著名的喜剧演员陈佩斯和他的父亲陈强的照片，大家认真找找，他们哪些地方相似。

第二单元《遗传与变异》知识点

第二单元《遗传与变异》第1课生物的遗传现象1、遗传：子女和父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征，这种现象叫遗传。

2、遗传和变异是生命的最基本的两种特征，是生物界普遍存在的生命现象。

3、动物有遗传现象，植物也有遗传现象，所以说生物都有遗传现象。

4、动物亲代的相似点包括外形、毛色、花纹、神态及食物、生活习性等。

5、有关遗传现象的谚语和俗语有：（1）桂实生桂，桐实生桐。

（2）种豆得豆，种瓜得瓜。

（3）物生自类本种。

（4）龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。

第2课生物的变异现象1、变异：子代与父代之间，同一物种之间一般都或多或少地保持着一些不相似的特征，这种现象叫变异。

2、同变异遗传现象一样，变异现象在生物界也是普遍存在的。

3、一猪生九子，连母十个样，三叶草长出四片叶子都是变异现象。

4、变异现象的两种形式：可遗传的变异和不可遗传的变异。

可遗传的变异是遗传物质发生变化而引起的变异。

如：高茎碗豆和矮茎碗豆。

5、不可遗传的变异：是在不同环境条件下产生的变异，其遗传物质没有发生变化。

如：用眼不当造成近视，车祸导致的残疾。

6、有关变异的谚语或俗语如：一树之果，有苦有甜；一母之子，有愚有贤；黄鼠狼生鼠辈，一代不如一代；龙生九子，个个不同；一猪生九子，连母十个样；7、形态各异的金鱼是人们有意识的利用野生鲫鱼的后代与亲代存在的变异培育而成的。

第3课寻找遗传和变异的秘密1、孟德尔是著名的遗传学家，被称为现代遗传学之父。

2、孟德尔发现豌豆有着不同的形态特征，他还发现这些豌豆的后代形态特征大都和它们的上代相似。

3、孟德尔的研究结论不能圆满的解释诸如有些动物其父母的皮毛都是褐色的，但它们的孩子却是白色皮毛这样的现象。

4、生物除父母的结合会出现变异外，生物自身也会产生变异，有的变异对生物有害，有的变异对生物有益，有的变异对生物即无害也无益。

5、袁隆平是我国著名水稻专家，被称为杂交水稻之父，他经过多年选育培育杂交水稻新品种，使粮食产量大幅度提高，解决了世界农业科研难题，2001年2月，他荣获首届“国家最高科学技术奖”。

生物的遗传现象

生物的遗传现象在我们生活的这个丰富多彩的世界里，生物的遗传现象无处不在。

从我们人类自身到身边的动植物，遗传的奥秘在生命的延续中起着至关重要的作用。

遗传，简单来说，就是生物体将自身的特征传递给后代的过程。

这些特征包括了生理特征、行为习性，甚至是某些疾病的易感性。

我们每个人都能从自己的父母那里继承到各种各样的遗传信息，比如眼睛的颜色、头发的质地、身高、血型等等。

而这种遗传现象不仅仅在人类中存在，在整个生物界都是普遍存在的。

就拿植物来说，我们常常能看到同一品种的花朵，它们的颜色、形状和大小都非常相似。

这是因为它们都继承了来自亲本植物的遗传物质，从而表现出相同的特征。

比如，玫瑰有许多不同的品种，红玫瑰、白玫瑰、粉玫瑰等等，它们各自独特的颜色和花型就是通过遗传一代代延续下来的。

在动物界，遗传现象同样显著。

以狗为例，不同品种的狗有着明显不同的外貌和性格特点。

比如，金毛犬通常温顺友善，体型较大，毛发金黄；而博美犬则小巧玲珑，活泼好动，毛发浓密。

这些品种特征的形成，都是由于遗传的作用。

狗宝宝会从它们的父母那里继承到特定的基因，从而决定了它们的外观、体型、性格等方面。

那么，遗传是如何发生的呢？这就要提到生物体内的遗传物质——基因。

基因就像是生命的密码，它们存在于细胞的染色体中。

染色体是由 DNA 组成的，而 DNA 则是由四种碱基（腺嘌呤、胸腺嘧啶、鸟嘌呤和胞嘧啶）按照特定的顺序排列而成。

这些碱基的排列顺序就决定了基因的信息，进而决定了生物体的各种特征。

在生殖过程中，亲代通过减数分裂产生配子（精子和卵子）。

在这个过程中，染色体和基因会进行重新组合和分离，然后配子结合形成受精卵，受精卵再发育成新的个体。

在这个过程中，遗传信息就从亲代传递给了子代。

遗传并不是简单地复制亲代的所有特征，而是存在着一定的变异。

这种变异可以是由于基因的突变，也可以是由于基因的重新组合。

突变是指基因中的碱基序列发生了改变，从而导致所编码的蛋白质发生变化，进而影响生物体的特征。

《生物的遗传现象》一课教学反思

《生物的遗传现象》一课教学反思《生物的遗传现象》教学反思一、追求体现科学探究的过程和方法在科学探究活动中，学生是学习的主体。

教师的作用是引导和启发，没有学生的主动参与，任何教学活动都会变得没有意义。

为了充分体现学生的主动性和合作性，我在本课教学中设计了多个环节，让学生通过自己的思考和交流，主动获取知识。

本课教学在“提出问题”后，我引导学生进行了猜想与假设。

在设计这一环节时，我意识到这不仅仅是一种形式，更是学生在探究活动中的一种必要的思维过程。

猜想与假设不仅有助于学生学会收集信息，也能帮助他们形成尊重事实和证据的科学态度。

在“制定计划（方案）”环节，我让学生自己设计实验方案，这既有利于学生根据自身实际实施操作，也有利于让他们在没有束缚的情况下充分展现自己的才能。

在讨论和交流中完善方案，能让学生学会如何与他人合作和交流。

在“实施计划”阶段，我给予了学生充分的时间去动手操作。

通过实验，学生不仅获取了知识，更重要的是体验到了科学探究的艰辛与乐趣。

同时我也注意到了学生间的差异，对那些相对落后的学生进行了必要的指导和帮助。

在“得出结论”环节，我引导学生学会了表达和交流。

观察实验现象的学生能更好地体会科学研究需要细心和耐心。

亲手完成实验并收集数据的学生，则能在活动中学会科学地分析和思考问题。

在小组讨论和全班交流的过程中，我不仅注重了让学生掌握知识，更关注他们的思考过程和方法是否正确。

这既有利于提高学生科学探究的能力，也有利于培养他们严谨的科学态度。

二、尽量体现以活动促发展的教学理念本课教学的主体部分是一系列的探究活动。

通过活动让学生在亲身参与的过程中学习知识、提高技能、获得方法、养成品质是我设计的宗旨。

整个教学过程力求为学生创造一种轻松活泼的学习氛围，使他们在活动中获得发展、体验成功。

1.创设情境、提出问题为了使学生能顺利地进入探究活动，我首先从学生的生活实际出发，引导他们回忆自己和其他人有哪些不同之处？这些不同之处可能与什么有关？通过讨论使学生明确本课所要研究的内容：生物的遗传现象。

2019最新苏教版科学六下《第二单元遗传与变异》教案

2019最新苏教版科学六下《第二单元遗传与变异》教案【学习内容】第二单元遗传与变异 1、生物的遗传现象【预期目标】1、知道的什么是遗传现象；2、知道遗传是生物的普遍现象；3、能对自己与家人的外形特征进行比较,并能说出哪些地方相似；4、能对动物的遗传现象做出合理的推测。

【学习重点】了解遗传是生命的基本特征之一。

【学习难点】能对动物的遗传现象做出合理的推测。

【学习准备】准备父母的照片和自己的照片【学习时间】6.1班： 2012年月日午第节6.2班： 2012年月日午第节【学习过程】[课前]唱歌、上课作业点评。

导入语：同学们,你们有无感觉,大人评价你们时总说你像哪个？或父母、或公婆、或谁谁的？这就是我们今天要研究的内容。

出示预期学习目标。

介绍本课活动。

[本课活动]1、认识人的遗传现象；2、了解动物也存在着遗传现象；3、了解植物也存在着遗传现象；4、巩固所学遗传的知识。

活动一：1）找出书中父母与孩子的对应关系,说说你是怎么判断的？2）找出自己准备的父母和自己的照片,找找有哪些相似的特征？3）认识人的遗传现象。

活动二：1）从不同动物（书中图片）找其遗传方面的相似点；2）归纳动物也存在着遗传现象,表现在斑纹、五官、神态等相似特征。

活动三：植物豌豆图找遗传现象；学生试举例。

活动四：总结概括生物存在着遗传现象,揭题。

[作业]完成能力训练。

【本课知识点】1、子女和父母一般都或多或少第保持着一些相似的特征,这种现象叫做遗传。

这些特征包含提体态、相貌、气质、音容等。

2、动物也存在着遗传现象,表现在斑纹、五官、神态等方面有相似特征。

3、植物也存在着遗传现象,表现在种子、茎、花、叶等的形状、位置、颜色等。

【补充知识】1、“龙生龙、凤生凤,老鼠生的儿子会打洞”,“种瓜得瓜,种豆得豆”,“虎父无犬子”说明了生物具有遗传现象。

2、“处处留心皆学问”,只有善于观察,相互比较,勤于思考,才能真正学好科学。

3、后代的智力与遗传有关,但并不完全由遗传决定。

二1生物的遗传现象

说说你是怎么帮他们找到父母的？
眼睛的遗传特征
大、小
单（双ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ眼皮
眼的形状、眼球颜色（眉毛、睫毛）
鼻子的遗传特征
鼻子的大小鼻梁的高低鼻孔的宽窄
孟德尔——现代遗传学之父
孟德尔:奥地利人，是“现代遗传学之父，是遗传学的奠基人。1865 年发现遗传定律。他被誉为现代遗传学之父。孟德尔通过豌豆实验，发现了遗传规律、分离规律及自由组合规律。
但是，不可否认，环境对智力也有极大的影响，即后天教育、训练以及营养等起决定作用。众所周知，“狼孩”是自幼被狼掠走的婴儿，由于在其智力发育阶段生活于狼群之中，所表现出的爬行、狂叫、咬人的特性已经形成，当他重新回到人群中就不能很好地适应，不能很快恢复人的本性。所以说，绝大多数人的后天条件，如教育、个人学习和实践是智力差异的重要因素。如果说遗传是可塑性的，那么后天环境就是塑造力量。任何人都不要因天资聪颖而骄傲，也不可因智力稍差而妄自菲薄。
人类、动物、植物有一个共同的名称 ——生物。凡生物都有遗传现象。
很多谚语说明生物都有遗传现象，你能说出几个吗？
智力与遗传有关吗？
后代的智力与遗传有关，但并不完全由遗传决定。应该说智力是先天遗传和后天教育两方面共同起作用的结果。调查表明，父母智力高的，其子女智力往往也较高；父母智力平常，其子女的智力也一般；父母智力有缺陷，子女也可能有智力发育不全。这在“双胞胎”中最为明显；如让一对同卵双胞胎自幼分居两地，教育与生活不尽相同，但他们的智力、才能、爱好仍有许多相近之处。

6年级科学教案苏教版小学科学六年级下册 1 生物的遗传现象“黄冈杯”一等奖

《生物的遗传现象》教学设计沁县育才小学石丽丽教材分析本课是苏教版小学科学六年级下册第二单元《遗传和变异》中的第一课《生物的遗传》。

本单元是依据课程标准中关于遗传和变异的内容要求来建构的，是在学生已学习了生物繁殖的基础上，进一步了解生物的遗传与变异现象的重要单元。

本课通过“找父母”游戏，引导学生认识人类的遗传现象，进而发现遗传现象在生物中普遍存在的规律。

学情分析六年级的孩子已积累了相当的自然科学与社会科学知识，对很多事物也有了自己的看法和思考。

他们在平日的生活观察中，会发现自己的面部、身高、体形等方面像自己的父母，他们特别想知道“我为什么像爸爸、像妈妈”，对“什么是遗传”这一概念虽有一定的感性认识，但依然存在相当多的困惑。

因此，本课的学习就更能激发学生探究的欲望，刺激和绽放他们的探究热情。

学习目标1.知道什么是遗传现象，知道遗传是生物的普遍现象。

2.能对自己与家人的外形特征进行比较，并能说出哪些地方相似，能对动物的遗传现象做出合理的推测，会查阅和收集有关植物的遗传资料。

3.体验发现的过程，感受发现的乐趣。

教学重难点知道什么是遗传现象，能对动物的遗传现象做出合理的推测。

过程与方法1、能仔细观察并描述三个孩子及其家人所具有的相似特征。

2、能对动、植物的遗传现象作出合理的推测。

情感、态度与价值观1、体会到合作与交流的重要价值。

2、感受遗传的神奇和美妙。

教学准备老师准备：动植物图片，查找有关遗传的谚语。

学生准备：带父母的照片。

教学过程一、导入1.我们知道很多明星母女或者父女都长得很像，这是为什呢？这就是今天我们将要探究的生物的遗传现象。

（板书课题）2.我们先来看看课本，大家帮这三位同学找找他们的父母是谁。

3.学生讨论后回答。

4.为什么他们是他的父母呢？你从哪知道的？（让学生找找这几位父母与孩子的相似特征。

）二、学习新课1.人类的遗传现象。

（1）刚才我们已经发现子女和父母之间或多或少地保持着一些相似的特征，这种现象称为“遗传”。

生物的遗传现象

生物的遗传现象在我们生活的这个丰富多彩的世界里，生物的遗传现象无处不在。

从我们自身的身体特征，到周围动植物的各种性状表现，都离不开遗传的影响。

遗传，简单来说，就是亲代将自身的特征传递给子代的过程。

这一过程就像是一场神秘而又有序的接力赛，亲代将自己的“接力棒”——遗传信息，准确无误地交给子代，使子代能够继承亲代的部分或全部特征。

人类作为地球上最具智慧的生物之一，自身的遗传现象十分明显。

比如，我们的眼睛颜色、头发颜色和质地、身高、体型等特征，很大程度上都受到了父母遗传的影响。

如果父母双方都是双眼皮，那么他们的孩子是双眼皮的概率就会相对较高；如果父母中有一方是卷发，孩子也有可能遗传到这一特征。

除了人类，动物界也充满了各种各样的遗传现象。

以狗为例，不同品种的狗具有独特的外形和性格特点，而这些特点往往能够稳定地遗传给它们的后代。

比如金毛犬的温顺友好、德国牧羊犬的聪明忠诚，这些特性一代又一代地传承下来。

在植物界，遗传现象同样普遍存在。

我们常见的水果，如苹果，不同品种的苹果在果实大小、颜色、口感等方面存在差异，而这些差异会通过种子传递给下一代。

那么，生物是如何实现遗传的呢？这就涉及到细胞中的遗传物质——染色体和基因。

染色体是遗传信息的携带者，它们存在于细胞核中。

人类的体细胞中有 23 对染色体，其中 22 对是常染色体，1 对是性染色体。

而基因则是染色体上具有特定功能的片段，它们决定了生物的各种性状。

在生殖过程中，亲代通过减数分裂产生生殖细胞，生殖细胞中的染色体数量只有体细胞的一半。

当精子和卵子结合形成受精卵时，染色体的数量又恢复到正常水平，同时也完成了遗传物质的传递。

基因的遗传遵循一定的规律。

比如孟德尔发现的分离定律和自由组合定律。

分离定律指出，在生物体的细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。

自由组合定律则表明，控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。

苏教版六年级下册科学第2单元第1课《生物的遗传现象》教学设计

肤色.眼睛.脸形.遗传：亲代与子代之间或多或少的
花纹.手指形状相似的特征
鼻子.嘴形…
概括课文的主要内容，便于学生整体掌握
教学反思
3.了解遗传学之父---孟德尔
现代遗传遗传学之父，是遗传学的奠基人。1865年发现遗传定律。
1822年孟德尔出生在奥地利西里西亚（现属捷克）一个贫寒的农民家庭里，父亲和母亲都是园艺家。孟德尔受到父母的熏陶，从小很喜爱植物。
他从维也纳大学毕业回到布鲁恩不久，就开始了长达8年的豌豆实验，以极大耐心和严谨的态度，对不同代的豌豆的性质和树木进行细致入微的观察、技术和分析，发现了生物遗传的基本规律，并得到了相应的数学关系式。人们分别称他的发现为“孟德尔第一定律”和“孟德尔第二定律”，他们提示了生物遗传奥秘的基本规律。
四、遗传现象的推测
1.观察图片中每只小猫的颜色和花纹，推测一下小猫的爸爸可能是什么样子的？
小猫爸爸的身上有黑色的和橘红色的花纹。
2.趣味补充
遗传谚语
种瓜得瓜，种豆得豆。
龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。
有其父必有其子。
虎父无犬子。
12.拓展延伸：今天我们观察到的遗传现象主要是外形特征，除了外形特征可以被遗传外，还有哪些可以被遗传？回家问问父母，了解一下性格。脾气.习惯等方面也会遗传吗？
要求：先独立观察，然后自由举手发言，其他同学可以纠错或补充，但不要重复。
你们找到的理由是什么？
他们的眼睛、脸型、鼻子……相似。
（二）人类的遗传现象
1.什么是遗传？
刚才我们已经发现孩子和父母之间多少都有些相似的特征，这种现象科学上称为“遗传”。
2．利用今天所带来的照片，以小组为单位找一找自己与父母相似的地方。
导入新课
展示克隆绵羊多利照片。

小学六年级科学(苏教版)下册第二单元《遗传与变异》知识点整理

第二单元遗传与变异1 生物的遗传现象1、子女和父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征，这种现象称为（遗传）。

2、动物和植物都有遗传现象。

3、有关遗传的谚语或俗语：种瓜得瓜，种豆得豆龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞外甥多像舅虎父无犬子4、人的很多特征是可遗传的，比如头发、单双眼皮、肤色等。

5、一般认为，（遗传）是智力发展的基础，但后天的教育环境是智力发展的必要条件，二者不可或缺。

6、你会从哪些方面研究豌豆有没有遗传现象？答：我会从种子的形状、种子的颜色、豆荚的颜色、花的位置、茎的高度、种皮的颜色等方面进行研究。

2、生物的变异现象1、子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为（变异）。

2、变异可分为（可遗传的变异）和（不可遗传的变异）。

3、可遗传的变异是（遗传物质）发生变化引起的，不可遗传的变异是在（不同环境条件下）产生的变异，其（遗传物质）没有发生变化。

4、有关变异的谚语或俗语：一猪生九崽，连母十个样龙生九种，种种不同九狗出一獒黄鼠狼生鼠辈，一辈不如一辈5、形态各异的金鱼是人们有意识地利用野生鲫鱼的后代与亲代之间存在的（变异）培育而成的。

6、三叶草的变异状态是（四叶草）。

四叶草是（爱）、（健康）、（名誉）、（财富）的象征。

7、可遗传的变异来源主要有三方面：基因重组、基因突变、染色体变异。

3 寻找遗传与变异的秘密1、遗传与变异是生命最基本的两个特征，遗传使物种延续，变异使物种后代出现差异；因为遗传，亲代的特征在后代中保持着相对稳定，因为变异，后代与亲代之间、后代各个个体之间又存在着差异。

2、（孟德尔）被人们称为“现代遗传学之父”，他做了研究“豌豆花颜色”的实验，发现了遗传和变异的规律。

他发现在自然状态下，豌豆有着不同的形态特征。

通过进一步观察，他还发现这些豌豆的后代形态特征大多和它们的上代相似。

当他用同一种颜色花的豌豆进行人工授粉后，发现豌豆花的颜色始终是同一的；但当他用两种不同颜色花的豌豆进行人工授粉后，在第一代中，所有用紫花和白花配种的豌豆花都是紫色的，而在第二代中，既有紫色花，又有白色花。

《生物的遗传现象》教案

《生物的遗传现象》教案《生物的遗传现象》教案1一、教学目标1、知识目标∶正确表述性状、相对性状、遗传、变异等现象；2、能力目标∶通过猜谜语、欣赏漫画等活动，培养学生分析、识图能力；能举例说出动物、植物和人的不同性状及相对性状。

3、情感、态度与价值观目标∶通过对生物界的遗传和变异现象的认识，培养辨证思维能力及尊重科学、热爱自然、珍爱生命情感。

二、教学重点、难点1、重点：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。

2、难点：理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象。

三、学情分析：学生对于生物的遗传和变异现象，一般都有着比较浓厚的兴趣，且在生活中具有一定的生物性状、相对性状、生物的遗传、变异等相关的生活经验，能够比较容易寻找和发现周围存在的遗传和变异现象，但是还没有形成理论知识，不能对相关的现象作出正确的解释。

四、教学过程（一）创设情境，激发兴趣，导入新课课件展示一组图片师：同学们仔细观察她们，你注意到：1、他们像吗？2、他们哪些特征相似？3、他们哪些特征不相同？学生就会展开讨论，顺利进入主题，这就是我们这节要学习的遗传和变异现象。

（二）组织学生开展几个活动活动1：连连看——学习生物的性状师：很多同学都去过动物园或者在书本或电视上看过很多的动物，这些动物你们都熟悉吗？生回答。

师：老师这里出了几道谜语现在请同学们帮我连连看：谜语一耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。

——大象。

是马不拉车，叫马也不错，满身黑道道，听声就奔跑。

——斑马。

一种动物名叫鹿，鹿角不长脖子长。

——长颈鹿。

形状象耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。

——松鼠。

教师提问：恭喜你们都猜对了，你们为什么能猜出这些语句描述的是什么动物呢？学生：根据他们的形态特征。

师：很好大家都抓住了动物的重要特征。

像刚才描述耳朵像蒲扇，鼻子长等都是生物体的形态特征。

同学们能说说其他生物的形态特征吗?生：树叶是绿色的，柿子是橘红色的，树干粗壮······还有说话的声音。

六年级下册科学课件 - 2.1 生物的遗传现象苏教版(共15张PPT)

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03 豌豆遗传现象
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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科学家对遗传现象进行研究时，会从多方面关进键行字考虑。如植物种子的形状、颜色，果实的形状、颜色，花的生长位置，茎的高度等。点击文本框即可进行
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(10)声音，一般来说，男孩的声音大小、高低像父亲，女孩像母亲。但若受到肺活量、舌头长短、嘴形、
颜面骨骼等因素的影响，也可能因后天的发声训练而改变。
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猜一猜
观察图片中每只小猫的颜色和花纹，推测一下小猫的爸爸可能是什么样子的？
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(7)青春痘，如果父母双方都曾患过青春痘，那么遗传给子女的可能性约为一般人的20倍。
动物家庭
(8)少白头，此属于隐性遗传相，似遗住传处率比较低。
(9)秃头，金秃毛头犬属于隐性遗传，家而庭且成仅员遗的传毛在色男都性是身金上黄，色所的以，如毛果都父比亲较是长秃，头耳，朵儿都子是有下50垂％的的。机会是秃头。
也有长长的毛。
长颈鹿
(家蹄8)庭子少成都白员是头都分，有两此长瓣属长的于的，隐脖尾性子巴遗，上传头都，上有遗都一传长簇率有黑比一色较对的低鹿毛。角。，身上的花纹呈龟裂状，
(9)秃头，秃头属于隐性遗传，而且仅遗传在男性身上，所以如果父亲是秃头，儿子有50％的机会是秃头。若是母亲的父亲是秃头，儿子成为秃头的几率则为25％。
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02 动物的遗传
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六年级下册科学课件-2.1生物的遗传现象｜苏教版 (共19张PPT)

说说这些动物家庭
的成员间有哪些相似的特征。
• 说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征。
• 说说这些动动物家庭的成员间有哪些相似的特征。
• 说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征。
• 通过观察比较，你有什么发现？
• 动物也是有遗传现象的。 • 动物的遗传主要表现在外形、
我们来看看孟德尔的研究：
• 通过观察、分析、比较，你有什么发现？
• 植物也有遗传现象。 • 豌豆的遗传主要表现在：种子的形
状、种子的颜色、植株形态等方面。 • 在植物界，遗传也是普遍存在的。
……
生物为什么要有遗传现象呢？
遗传现象的推测
先仔细观察图片中每只小猫的颜色和花纹，再观察猫妈妈的颜色和花纹，推测一下小猫的爸爸可能是什么样子的？
毛色、花纹、神态、生活习性等。 • 在动物界，遗传是普遍存在的。
……
• 假如你有一小块种满豌豆的菜地，现在你想知道豌豆有没有遗传现象，你会从哪些方面研究？
孟德尔——现代遗传学之父
孟德尔：奥地利人，是现代遗传学之父，是遗传学的奠基人。他通过豌豆实验，发现了遗传规律、分离规律及自由组合规律。
什么是遗传
子女和父母之间一般或多或少地保持着
一些相似的特征，这种现象称为遗传。
人类哪些特征与遗传有关
青春痘、糖尿病、秃头、性格、脾气、习惯等，都可能被遗传。
智力与遗传有关吗？
后代的智力与遗传有关，但并不完全由遗传决定。应该说智力是先天遗传和后天教育两方面共同起作用的结果。
通过这节课的学习，你有什么收获？

苏教版六年级下册科学 2.1生物的遗传现象课件

1. 帮三个孩子找父母。
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2.你是根据什么给孩子找到父母的？从他们的肤色、眼睛形状、脸形、手指形状、鼻子形状、嘴形、耳朵形状等部位的观察来确定是否相似。
3.写出自己和父母相似的特征。（写在练习本上）
4.什么叫遗传？
14页
子女和父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征，这种现象称为遗传。
知道人类动物植物界都存在遗传现象能对自己与家人的外形特征进行比较并能说出哪些地方相似
1.生物的遗传现象
学习目标：
1.知道什么是遗传现象。
2.知道人类、动物、植物界都存在遗
传现象 3.能对自己与家人的外形特征进行比
较，并能说出哪些地方相似。
4.能对动物的遗传现象做出合理的推测。
一、认识人的遗传现象。
2.假如让你来研究豌豆的遗传现象，你会从哪些方面研究？（讨论）
3.我们看看孟德尔是从哪些方面研究的。这是遗传学家孟德尔的发现，你想的和他一样吗？
4.在对比中你有什么发现？通过对植物子代和亲代的根、茎、叶、花、果实、种子、等的观察可以说明植物有遗传现象。如：豌豆、油菜等。
解释：亲代、子代。
作业： 1继续收集有关遗传的谚语和俗语。 2.观察自己和爸爸或妈妈不同的地方？
四、课堂总结：不仅人类每代间有遗传现象，动植物也存在同样的遗传现象。
我们生活中经常会说一些和遗传有关的谚语：种瓜得瓜，种豆得豆虎父无犬子
五、巩固提高 1.讨论：猫爸爸可能是什么样子的？你推测的依读16页最后一段。据是什么？
依据小猫的毛色。
1.子女和父女之间或多或少地保持着一些（相似特征），这种现象叫做遗传。 2.“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”。讲的是（遗传）现象。 3.遗传是相对（稳定）的，生物不会轻易改变从亲代继承来的发育途径和方式。