如何做批注优秀获奖课件
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作批注的方法PPT课件
甲板。”
救人时急切的
心情和快速的
动作。
8
批注的方法 方法二：抓修辞手法批注
9
“池边是金黄色的石粉 凝成的，像一圈圈彩带， 把大大小小的水池围成 各种不同的形状，有像 葫芦的，有像镰刀的， 有像盘子的，有像莲花 的……”
批注：
我喜欢这句话是 因为它使用了比喻 的修辞手法，把水 池比作彩带，颜色 特别好看；把水池 比作镰刀、盘子、 莲花和葫芦，形状 千奇百怪。它这样 一比喻，我读着就 有一种身临其境的 感觉。
15
批注的方法
方法四：抓人物语言、动作、心理活动批注
16
“猴子还不时回过头来 逗孩子生气。爬到了桅 杆的顶端，它用后脚钩 住绳子，把帽子挂在最 高的那根横木的一头， 然后坐在桅杆的顶端， 扭着身子，龇（zī）牙 咧（liě）嘴做着怪样。”
批注： 爬到、钩住、挂、
坐、扭和做等几个 动词就写出了猴子 的调皮捣蛋。
池的形状不仅仅是 作者描述的这几个， 还有很多，让我对 五彩池的美丽产生 更多的遐想。
14
“他在空中挥舞宝剑， ‘马！’他喊道，‘一 匹马，我的国家倾覆就 因为这一匹马。’”
批注：
第一个马字后面 的感叹号表达了国 王的着急，第二字 马字后面的逗号表 达国王的沮丧，第 三个马字的句号就 意味着国家就因为 一匹少了小小的马 掌钉的马而被颠覆 了，太可惜了。
17
“洛克机械师在哪儿？” “船长叫我吗？” “炉子怎么样了？” “海水淹了。” “火呢？” “灭了。” “机器怎样？” “停了。”
批注： 这里没有介绍谁
说话，有的句子甚 至不完成，但它却 写出了当时情况的 紧急和船长的镇定 自若。我喜欢这简 短有力的对话。
18
她忐忑不安地 想∶“他会说什么呢？ 这是闹着玩的吗？自己 的五个孩子已经够他受 的 了 …… 是 他 来 啦 ？ …… 不 ， 还 没 来 ！ …… 为 什 么 把 他 们 抱 过 来 啊 ？ …… 他 会 揍 我的！那也活该，我自 作 自 受 …… 揍 我 一 顿 也 好！”
如何做阅读批注(小学三年级语文精品课件)
批注的内容
1、注释：
在读书时，遇到不认识或难懂的 字、词、概念，立刻查字典、找参 考书弄清楚，然后写在该书的空白 处。这样，既帮助了理解，又有利 于记忆，特别是为下次阅读扫清了 障碍。
批注的内容
2、提要：
在读书中，边看边思考，然后用 精炼的语言，把某段的中心意思记 在书的天头或地脚上，这样就便于 把握文章的脉络，在复习浏览时， 可一目了然。
——郑振铎《燕子》
赏析：
“老头儿身子
这么“灵敏”的 身手，看似与年龄不
一纵，扑上梳妆匣， 符，实则与其见钱眼
好似一头老虎扑上 开、见利忘义的本性
个睡着的婴儿。” 相符，不“纵”不
“扑”怎能成其为葛
——巴尔扎克《欧 朗台。这一细节描写
也妮·葛朗台》
形象地写出了葛朗台
对金钱的崇拜、贪婪。
到得灰云扫 赏析：
尽,落叶满街,晨
绝,以皮肤
霜白得象黑女脸
的黑与脂粉作
上的脂粉似的清
对比,又把霜比
早,太阳一上屋檐, 作脂粉,写出霜 鸟雀便又在吱叫。 白。
——郁达夫《江南冬 景》
江南的地质丰 腴而润泽，所以含 得住热气，养地住 植物，因而长江一 带，芦花可以到冬 至而不败‥‥‥
——郁达夫《江南 冬景》
赏析：
妙，以通常形 容体态、皮肤的 “丰腴”、“润泽” 表现江南冬天气候 温暖湿润的特点， “含”字有包容性
赏析语言特色
做 （如修辞生动、动词准确、修饰语精当、哲理深刻）
批 注 的
评点人物 生发联想
方 剖析写法
法 批判文本
质疑问难Leabharlann 批注要循序渐进从今天读的文章开始吧！
今天读这一篇写一至两处，明天你读另一 篇文章就可能会写几处，今天你写的是对词语 的理解，明天你可能会写对文本的感悟，阅读 就需要慢慢积累。
如何做阅读批注ppt课件
（这里运用了设问的修辞手法， 一问一答，让我明白了五彩池 这么美丽的缘由。）
本内容仅供参考,如需使用，请根据自己实际情况更改后使用！
放映结束 感谢各位批评指导！
谢 谢！
让我们共同进步
小结：怎样做批注？
1、在哪里批？ ——自己有感想、见解、疑问的任何地
方。 2、批什么？ ——文章字词句段的思想内容、修辞手
法、表达方式、艺术效果以及文章的结 构、思路等任何方面发表自己的看法。
怎样做批注？
3、在哪里注？ ——在不懂或不太懂的地方（如生僻
字、熟语、典故等）。 4、注什么？ ——自己通过翻阅工具书等资料查阅
“○○○○”
“？” △//、△/
疑问号：用在有疑问的语句末尾。 着重号 ：标在句子关键词下面。
分开号：用来划分段落与层次。
位置不同
眉批：写在书眉或文稿上方的空白处。 夹批：文稿的字里行间。 旁批：文稿左右两旁的空白处。 尾批：文段或全文的后面。
批注的内容非常广泛，大体可以归纳为4类: 1.注释：在读书时，遇到不认识或难懂
（ 这句话用了比喻的修辞手法，把水池
比作彩带，颜色特别好看；把水池比作镰刀、盘子、
莲花和葫芦，形状千奇百怪。读着有一种身临其境 的感觉。）
★明明是清水，为什么在水池里会显出不同的 颜色来呢？原来池底长着许多石笋，有的像起 伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的 宝塔，有的像成簇的珊瑚。石笋表面凝结着一 层细腻的透明的石粉。阳光透过池射到池底， 石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各 种不同的色彩。水池周围的树木花草长得很茂 盛，五光十色的倒影使池水更加瑰丽。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
做批注的方法: 1.赏析语言特色（如修辞生
动、动词准确、修饰语精当、哲 理深刻------）
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让我们共同进步
小结：怎样做批注？
1、在哪里批？ ——自己有感想、见解、疑问的任何地
方。 2、批什么？ ——文章字词句段的思想内容、修辞手
法、表达方式、艺术效果以及文章的结 构、思路等任何方面发表自己的看法。
怎样做批注？
3、在哪里注？ ——在不懂或不太懂的地方（如生僻
字、熟语、典故等）。 4、注什么？ ——自己通过翻阅工具书等资料查阅
“○○○○”
“？” △//、△/
疑问号：用在有疑问的语句末尾。 着重号 ：标在句子关键词下面。
分开号：用来划分段落与层次。
位置不同
眉批：写在书眉或文稿上方的空白处。 夹批：文稿的字里行间。 旁批：文稿左右两旁的空白处。 尾批：文段或全文的后面。
批注的内容非常广泛，大体可以归纳为4类: 1.注释：在读书时，遇到不认识或难懂
（ 这句话用了比喻的修辞手法，把水池
比作彩带，颜色特别好看；把水池比作镰刀、盘子、
莲花和葫芦，形状千奇百怪。读着有一种身临其境 的感觉。）
★明明是清水，为什么在水池里会显出不同的 颜色来呢？原来池底长着许多石笋，有的像起 伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的 宝塔，有的像成簇的珊瑚。石笋表面凝结着一 层细腻的透明的石粉。阳光透过池射到池底， 石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各 种不同的色彩。水池周围的树木花草长得很茂 盛，五光十色的倒影使池水更加瑰丽。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
做批注的方法: 1.赏析语言特色（如修辞生
动、动词准确、修饰语精当、哲 理深刻------）
如何做阅读批注 PPT
宋朝著名学者朱熹读书时就十分喜欢在书 上做各种记号， 初读，再读，三读都用不同 颜色的笔圈点勾画， 他认为这样能“渐渐向 里寻到那精英处。”马克思读书，也常在书 上画线，在书边空白地方画些记号。拉法格 在《回忆马克思》中说：“画横线的方法使 他能够非常容易地在书中找到所需要的东西， 他有这么一种习惯，隔一些时候就要重读一 次他的笔记和书中做上了记号的地方，来巩 固他非常强而且精准的记忆”。
（二）
江南的地质丰腴 而润泽，所以含得住 热气，养地住植物， 因而长江一带，芦花 可以到冬至而不败 ‥‥‥
参考：
妙，以通常形容体 态、皮肤的“丰 腴”、“润泽”表 现江南冬天气候温 暖湿润的特点， “含”字有包容性
（三）
若再要点些景致进 去，则门前可以泊 一只乌篷小船，茅 屋里可以再添几个 喧哗的酒客，天垂 暮了，还可以加一 味红黄，在茅屋窗 中画上一圈暗示着 灯光的月晕。
参考：
一系列动词，简 约，用颜色表示 灯光，象美术画 一样。
我们刚到几天，在厨 房里用餐时就爆发了一场 争吵。 两个舅舅刷地一下站 起来，把身子探过桌子， 冲着外祖父大吼大叫，像 ① 狗似的委屈地龇着牙，哆 嗦着。 外祖父用饭勺敲着 桌子，脸涨得通红，叫声 像公鸡打鸣似的响：“都 给我滚出去讨饭去！”
：
写批注的角度二：
B 看词语（动词、形容词、副词）的 运用 表达格式：ⅹⅹ词写出了 ， 表现了（突出了/强调了） 。
：
写批注的角度三：
C 看描写方法 表达格式：通过ⅹⅹ描写，写出 了人物 的性格（心理/思想 感情/达到什么效果）
：
做 批 注 的 方 法
赏析语言特色
（如修辞生动、动词准确、修饰语 精当、哲理深刻------）
批注、
语文四年级上册-小学生如何做阅读批注 课件(共15张PPT).ppt
03
认识批注内容的类型
批注的类型
01
注释：在读书时，遇到不认 识或难懂的字、词，查字典、
02
找参考书，弄清词义，指明
出处，写在空白处。
提要：边看边思考，用简练 的语言概括中心思想，把握 文章脉络，提示语言特点。
03
批语：读书时，会有各种思 想、见解、疑问产生，这些
内容可随手写在空白处。
04
警语：在读书时，发现优美 语句、典范引文、重要段落、
批注是常用的读书方法，阅读的 时候把读书感想、疑难问题，随 手批写在书中的空白地方，以帮 助理解，深入思考。
02
学习批注符号的作用
批注符号
“～～～”波浪线: 画在文采斐然，写作可以借鉴的句 子下面，划在文章优美语句下面。 “○○○○”圈：标在文章的难词下面。 “？”疑问号：用在有疑问的语句末尾。 “△△”着重号 ：标在句子关键词下面。 “//、/”分开号：用来划分段落与层次。
新颖说法及特别值得注意的地方。 Nhomakorabea04
介绍怎样做批注和做批注范例
怎样批
在哪里批？
自己有感想、见解、 疑问的任何地方。
批什么？
文章字词句段的思想内容、修辞 手法、表达方式、艺术效果以及 文章的结构、思路等任何方面发 表自己的看法。
怎样注
在哪里注
在不懂或不太懂的地方 （如生僻字、熟语、典 故等）
注什么？
小学生如何做阅读批注
目 录
05
01 什么是批注 02 学习批注的符号及作用 03 认识批注内容的类型 04 介绍怎样做批注和做阅读批注范例
01
什么是批注
名人阅读
宋朝著名学者朱熹读书时就十分喜欢 在书上做各种记号，他认为这样能“渐渐 向里寻到那精英处”。
如何做阅读批注PPT课件
可见，阅读必须全身心地沉浸在语境中口诵心惟， 方能知其意、得其趣、悟其神。
“批注式阅读”完全实现了学生阅读
时的个性化的体验，学生随时可以把自己阅 读的感受、理解、欣赏、评价批注下来，不
受任何限制。
O 分年级批注式阅读教学研讨 O 学校研讨会 O 学校批注阅读指导课
O 各年级研讨课 O 学生批注展示交流 O 年级研讨会 O 学校、年级阅读交流示范
热爱生活，我们的生活里便不再有困难。。 六年级二班刘冠妤
读《假如给我三天光明》
妈妈让我闭上眼睛在家里走两圈，感受一下海伦的生活，当我闭 上眼睛感受到一片黑暗的时候，我是多么的害怕，心里就没了数，感 觉不到方向。当我慢慢地站起来走路的时候，我却发现在我再熟悉不 过的家走路，变得非常困难，我伸开双手，不敢向前走，我害怕碰到 桌子，便大声喊妈妈。妈妈说：“怎么样？感觉如何啊？你想想啊， 你还可以用耳朵来听，但凯勒呢？她既看不见，又听不见，那她面临 多大的困难啊，天天面临多少的危险啊，这是我们根本无法体会啊！”
批注阅读——写作的练兵场。 有心灵跟着的阅读，智慧便处处闪光。走心过脑的阅 读所得自然丰厚了
一阵微风吹过树林，熟透了的苹果滚落在地。我把落到脚旁的苹果捡 起来，用围裙兜着，把脸贴在苹果上，体味着上面太阳的余温，那种感觉 是如此的美妙！我常快乐地跳跃着回家。
“热爱生活”，原先读到这四个字时我没有任何感觉。当读完 《假如给我三天光明》后再读这四个字，就有一股说不出来的力量， 是海伦凯勒让我明白什么是热爱生活。“把脸贴在苹果上，体味着上 面太阳的余温，那种感觉是如此的美妙！”读到这里，我伏在桌子上哭 了（这泪是来自心灵的相通）……一个只有十九个月大就失明、失 聪的人竟然学会了说话，学会的写作。没有对生活的强烈热爱，是 做不到的。
“批注式阅读”完全实现了学生阅读
时的个性化的体验，学生随时可以把自己阅 读的感受、理解、欣赏、评价批注下来，不
受任何限制。
O 分年级批注式阅读教学研讨 O 学校研讨会 O 学校批注阅读指导课
O 各年级研讨课 O 学生批注展示交流 O 年级研讨会 O 学校、年级阅读交流示范
热爱生活，我们的生活里便不再有困难。。 六年级二班刘冠妤
读《假如给我三天光明》
妈妈让我闭上眼睛在家里走两圈，感受一下海伦的生活，当我闭 上眼睛感受到一片黑暗的时候，我是多么的害怕，心里就没了数，感 觉不到方向。当我慢慢地站起来走路的时候，我却发现在我再熟悉不 过的家走路，变得非常困难，我伸开双手，不敢向前走，我害怕碰到 桌子，便大声喊妈妈。妈妈说：“怎么样？感觉如何啊？你想想啊， 你还可以用耳朵来听，但凯勒呢？她既看不见，又听不见，那她面临 多大的困难啊，天天面临多少的危险啊，这是我们根本无法体会啊！”
批注阅读——写作的练兵场。 有心灵跟着的阅读，智慧便处处闪光。走心过脑的阅 读所得自然丰厚了
一阵微风吹过树林，熟透了的苹果滚落在地。我把落到脚旁的苹果捡 起来，用围裙兜着，把脸贴在苹果上，体味着上面太阳的余温，那种感觉 是如此的美妙！我常快乐地跳跃着回家。
“热爱生活”，原先读到这四个字时我没有任何感觉。当读完 《假如给我三天光明》后再读这四个字，就有一股说不出来的力量， 是海伦凯勒让我明白什么是热爱生活。“把脸贴在苹果上，体味着上 面太阳的余温，那种感觉是如此的美妙！”读到这里，我伏在桌子上哭 了（这泪是来自心灵的相通）……一个只有十九个月大就失明、失 聪的人竟然学会了说话，学会的写作。没有对生活的强烈热爱，是 做不到的。
怎样做批注ppt课件
2018/6/25 该资料由QQ：764723079友情提 供
三读时，主要解决再读过程中圈点 的内容和作批注、写感悟。有的语句之 所以让人感到美妙，是因为表达的意思 深刻、精辟，给人以深刻的启迪和警策。
2018/6/25
该资料由QQ：764723079友情提 供
圈点、批注不是在文章中任意涂写， 而是要求有自己的一套符号系统，同时 要简单、明了，表示的意义也要固定。 尤其给文章作批注时要在反复阅读、认 真思考、比较分析、揣摩体味后才能进 行。朋友们，当您按以上要求阅读完一 篇文章时会发现：您的圈点、批注也是 一篇绝妙的作品。
2018/6/25
该资料由QQ：764723079友情提 供
在雨果的《“诺曼底”号遇难记》中有这样一 段对话—— “洛克机械师在哪儿？” （这里没有介绍谁 “船长叫我吗？” 说话，有的句子甚 “炉子怎么样了？” 至不完成，但它却 “海水淹了。” 写出了当时情况的 “火呢？” 紧急和船长的镇定 “灭了。” 自若。我喜欢这简 “机器怎样？” 短有力的对话。） “停了。”
2018/6/25
该资料由QQ：764723079友情提 供
怎样评价文章好的地方，说出自己喜欢的理由， 给文章做批注呢？可以从以下几个方面去做： 一、找到关键词语。如《五彩池》中的“没想 到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的 看到了像瑶池那样神奇的五彩池。”（我喜欢“没 想到和真的”这两个词语，它们写出了自己看到五 彩池惊喜的心情。） 又如《跳水》中的“等孩子一浮上来，水手们 就立刻抓住了他，把他救上了甲板。”（我喜欢关 联词“一……就……”，它写出了水手们救人时急 切的心情和快速的动作。）
2018/6/25 该资料由QQ：76的重点应是需要注音、 注释的生字生词、自然段的序号、文章 的中心句或重点语句。此次圈点主要是 读通文章，粗知作者思路，初识文章的 框架、即整体感知文章的大概内容，对 以后的深入阅读起确定方向的作用。阅 读时多采用速读的方式。
三读时，主要解决再读过程中圈点 的内容和作批注、写感悟。有的语句之 所以让人感到美妙，是因为表达的意思 深刻、精辟，给人以深刻的启迪和警策。
2018/6/25
该资料由QQ：764723079友情提 供
圈点、批注不是在文章中任意涂写， 而是要求有自己的一套符号系统，同时 要简单、明了，表示的意义也要固定。 尤其给文章作批注时要在反复阅读、认 真思考、比较分析、揣摩体味后才能进 行。朋友们，当您按以上要求阅读完一 篇文章时会发现：您的圈点、批注也是 一篇绝妙的作品。
2018/6/25
该资料由QQ：764723079友情提 供
在雨果的《“诺曼底”号遇难记》中有这样一 段对话—— “洛克机械师在哪儿？” （这里没有介绍谁 “船长叫我吗？” 说话，有的句子甚 “炉子怎么样了？” 至不完成，但它却 “海水淹了。” 写出了当时情况的 “火呢？” 紧急和船长的镇定 “灭了。” 自若。我喜欢这简 “机器怎样？” 短有力的对话。） “停了。”
2018/6/25
该资料由QQ：764723079友情提 供
怎样评价文章好的地方，说出自己喜欢的理由， 给文章做批注呢？可以从以下几个方面去做： 一、找到关键词语。如《五彩池》中的“没想 到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的 看到了像瑶池那样神奇的五彩池。”（我喜欢“没 想到和真的”这两个词语，它们写出了自己看到五 彩池惊喜的心情。） 又如《跳水》中的“等孩子一浮上来，水手们 就立刻抓住了他，把他救上了甲板。”（我喜欢关 联词“一……就……”，它写出了水手们救人时急 切的心情和快速的动作。）
2018/6/25 该资料由QQ：76的重点应是需要注音、 注释的生字生词、自然段的序号、文章 的中心句或重点语句。此次圈点主要是 读通文章，粗知作者思路，初识文章的 框架、即整体感知文章的大概内容，对 以后的深入阅读起确定方向的作用。阅 读时多采用速读的方式。
如何做阅读批注课件课件
的生活场景，生动展现了一家人互敬互爱、 和睦共处的深厚感情，体现中华民族尊老爱 幼的传统美德。
第17页，共36页。
4．批结构
（1）划分不要过细，标准不要过于统一，只要有道理即可。 （2）内容概括用词要准确。一般10字左右，太长过于啰嗦，太
短概括不清楚。
例如：《荷叶母亲》 第一部分（1—3）：由两缸莲花引起对故乡园院内莲花
如何做阅读批注课件
第1页，共36页。
一、开展批注式阅读教学的由来
《语文课程标准》（实验）指出：“阅读教 学是学生、教师、文本之间对话的过程。” 首先，对话的三方中，学生放在最前面，强 调对话的主体应是学生；其次，“对话”的内 涵并不仅仅停留在用“口”阅读、以声对话的 层面上，更需要用“心”去阅读，让学生沉潜 到文本构建的意境中去，亲历阅读历程，走 进文本深处去触摸语言，体验情感，领会表 达。
（4）评。写评语，谈自己阅读此文后的感受。
第36页，共36页。
“=== 双横线，标在文章中需要着重领会加深记忆、理
解的语句下面。
“？” 疑问号，用在有疑问的语句末尾。
△△ 着重号 标在句子关键词下面。 ★★★表示应熟记和背诵的。
//
分开号，用来划分段落层次。
第9页，共36页。
位置不同
眉批：写在书眉或文稿上方的空白处。适用 于课题（文章为什么要起这个题目？这个题 目有什么好处？）、体裁、主要内容等方面 的批注。
第30页，共36页。
3、读透课文
☆☆☆ ===（双横线）划在文章关键句子（过渡句
、总起句、中心句等）下面。 —？(疑问号)用在有疑问的词句末尾 发现疑问，提出问题。 体会主题，获得启迪。
第31页，共36页。
②课堂专题批注。
也许课前的批注是学生的“孤芳自赏”，
第17页，共36页。
4．批结构
（1）划分不要过细，标准不要过于统一，只要有道理即可。 （2）内容概括用词要准确。一般10字左右，太长过于啰嗦，太
短概括不清楚。
例如：《荷叶母亲》 第一部分（1—3）：由两缸莲花引起对故乡园院内莲花
如何做阅读批注课件
第1页，共36页。
一、开展批注式阅读教学的由来
《语文课程标准》（实验）指出：“阅读教 学是学生、教师、文本之间对话的过程。” 首先，对话的三方中，学生放在最前面，强 调对话的主体应是学生；其次，“对话”的内 涵并不仅仅停留在用“口”阅读、以声对话的 层面上，更需要用“心”去阅读，让学生沉潜 到文本构建的意境中去，亲历阅读历程，走 进文本深处去触摸语言，体验情感，领会表 达。
（4）评。写评语，谈自己阅读此文后的感受。
第36页，共36页。
“=== 双横线，标在文章中需要着重领会加深记忆、理
解的语句下面。
“？” 疑问号，用在有疑问的语句末尾。
△△ 着重号 标在句子关键词下面。 ★★★表示应熟记和背诵的。
//
分开号，用来划分段落层次。
第9页，共36页。
位置不同
眉批：写在书眉或文稿上方的空白处。适用 于课题（文章为什么要起这个题目？这个题 目有什么好处？）、体裁、主要内容等方面 的批注。
第30页，共36页。
3、读透课文
☆☆☆ ===（双横线）划在文章关键句子（过渡句
、总起句、中心句等）下面。 —？(疑问号)用在有疑问的词句末尾 发现疑问，提出问题。 体会主题，获得启迪。
第31页，共36页。
②课堂专题批注。
也许课前的批注是学生的“孤芳自赏”，
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。圈，标在文章的难词下面。 直线，标在文章中需要着重领会，加深记 忆、理解的语句下面。 ？疑问号，用在有疑问的语句末尾。
批注的类型
联想式：联系生活实际和阅读积累进行批注。 例如阅读朱自清的《春》，可以用许多
古人的诗句进行批注，“黄四娘家花满蹊， 千朵万朵压枝低。”、“好雨知时节，当春 乃发生。”、“儿童散学归来早，忙趁东风 放纸鸢。”
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池里的水好看极了，有五种颜色，红的，黄 的，绿的，蓝的，紫的。”
（这里红的、黄的、绿的、蓝的之间为什么不用 顿号，而用逗号呢？是为了表达池水好看吗？）
批注的类型
质疑式：：把不理解或难以理解的地方用相关 符号划出，并提出自己的看法。
池里的水好看极了，有五种颜色，红的，黄 的，绿的，蓝的，紫的。”
（这里红的、黄的、绿的、蓝的之间为什么不用 顿号，而用逗号呢？是为了表达池水好看吗？）
“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带， 把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫 芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花 的……”（ 这句话用了比喻的修辞手法，把水池 比作彩带，颜色特别好看；把水池比作镰刀、盘 子、莲花和葫芦，形状千奇百怪。读着有一种身 临其境的感觉。）
批注的类型
质疑式：：把不理解或难以理解的地方用相关 符号划出，并提出自己的看法。
批注的类型 欣赏式：对字的准确生动、词的灵动形象、 句的修辞运用、段的构成方式、篇的巧妙布 局等进行欣赏。
“等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他， 把他救上了甲板。”
（关联词“一……就……”写出了水手 们救人时急切的心情和快速的动作。）
批注的类型
欣赏式：对字的准确生动、词的灵动形象、句 的修辞运用、段的构成方式、篇的巧妙布局等进 行欣赏。
什么是批注:
在阅读过程中，圈圈点点，心有所感，笔墨追录，三言 两语，生动传神。
批注的位置
眉批:批在书头上 旁批:字、词、句的旁边，书页右侧 尾批:批在一段或全文之后。
批注推荐符号： ～～（曲线）画在文采斐然，写作可以借 鉴的句子下面。划在文章优美语句下面。
△△（着章关键句子（过 渡句、总起句、中心句等）下面。
批注的类型
联想式：联系生活实际和阅读积累进行批注。 例如阅读朱自清的《春》，可以用许多
古人的诗句进行批注，“黄四娘家花满蹊， 千朵万朵压枝低。”、“好雨知时节，当春 乃发生。”、“儿童散学归来早，忙趁东风 放纸鸢。”
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池里的水好看极了，有五种颜色，红的，黄 的，绿的，蓝的，紫的。”
（这里红的、黄的、绿的、蓝的之间为什么不用 顿号，而用逗号呢？是为了表达池水好看吗？）
批注的类型
质疑式：：把不理解或难以理解的地方用相关 符号划出，并提出自己的看法。
池里的水好看极了，有五种颜色，红的，黄 的，绿的，蓝的，紫的。”
（这里红的、黄的、绿的、蓝的之间为什么不用 顿号，而用逗号呢？是为了表达池水好看吗？）
“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带， 把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫 芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花 的……”（ 这句话用了比喻的修辞手法，把水池 比作彩带，颜色特别好看；把水池比作镰刀、盘 子、莲花和葫芦，形状千奇百怪。读着有一种身 临其境的感觉。）
批注的类型
质疑式：：把不理解或难以理解的地方用相关 符号划出，并提出自己的看法。
批注的类型 欣赏式：对字的准确生动、词的灵动形象、 句的修辞运用、段的构成方式、篇的巧妙布 局等进行欣赏。
“等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他， 把他救上了甲板。”
（关联词“一……就……”写出了水手 们救人时急切的心情和快速的动作。）
批注的类型
欣赏式：对字的准确生动、词的灵动形象、句 的修辞运用、段的构成方式、篇的巧妙布局等进 行欣赏。
什么是批注:
在阅读过程中，圈圈点点，心有所感，笔墨追录，三言 两语，生动传神。
批注的位置
眉批:批在书头上 旁批:字、词、句的旁边，书页右侧 尾批:批在一段或全文之后。
批注推荐符号： ～～（曲线）画在文采斐然，写作可以借 鉴的句子下面。划在文章优美语句下面。
△△（着章关键句子（过 渡句、总起句、中心句等）下面。