浅议小学语文教师儿童文学素养的自我提升
简析小学语文教师儿童文学素养的提升策略
简析小学语文教师儿童文学素养的提升策略一、广泛阅读儿童文学作品小学语文教师应该多读一些儿童文学作品，包括小说、童话、寓言、诗歌等形式的作品，不仅要阅读经典作品，也要了解新近出版的优秀作品。
通过广泛的阅读，能够拓宽认知、增强理解能力，同时也能够更好的指导学生读作。
二、注重情感教育儿童文学的特点之一就是情感饱满，教师在引导学生阅读儿童文学作品时，应注重情感教育，不仅注重学生对作品情节的理解和把握，更重要的是引导学生从情感上去感受作品，提高学生的情感体验和审美情趣，让学生在阅读中真正受益。
三、关注文学语言儿童文学作品中的语言是教师应该关注的重点之一。
作为语文教师，应该注意文学语言的特点和表现方式，引导学生理解和感受语言的美。
同时也应该从逐字逐句的角度去呈现文学语言，注重语文知识的传授。
四、注重多媒体教学在儿童文学的教学中，多媒体教学是非常重要的一个方面。
教师可以使用多种媒体形式，比如音频、视频、图片等，来辅助课堂教学。
这样不仅可以提高学生的兴趣和参与度，还能扩展学生的视野，增加学生的知识。
五、鼓励学生写作写作是阅读的一个重要方面，写作能够帮助学生巩固所学知识，提高语文表达能力。
在教学中，教师应该注重启发学生的创作潜力，指导学生掌握文学创作的基本技能和方法，开展作文比赛、写作讲座等活动，为学生创作提供平台。
六、注重学生的思维培养阅读儿童文学作品还能够培养学生的思维能力和创新能力。
作为教师，应该注重在教学中引导学生运用多种思维方法进行文学阅读，如比较分析法、类比推理法、表达归纳法等，帮助学生在阅读中提高思维水平。
总之，小学语文教师要提升儿童文学素养，不仅需要自己具备深厚的专业素养，还需要注重学生的情感教育、文学语言、多媒体教学、写作能力、思维能力等方面的培养。
只有综合运用多种教学策略，才能让学生在阅读中真正受益，体验到阅读的快乐。
简析小学语文教师儿童文学素养的提升策略
简析小学语文教师儿童文学素养的提升策略小学语文教师在教学过程中，除了传授学生语文知识之外，还应该注重培养学生的文学素养，尤其是儿童文学素养的提升。
儿童文学素养是指学生对儿童文学作品的阅读、欣赏和理解能力，以及对文学艺术语言的感知和表达能力。
在当今社会，很多学生对文学作品的阅读和欣赏能力存在不足，这就需要语文教师进行有效的策略来提升学生的儿童文学素养。
本文将从阅读、欣赏和表达三个方面来简析小学语文教师儿童文学素养的提升策略。
一、阅读策略1.引导多读好书小学语文教师应该引导学生多读好书，包括童话故事、寓言故事、儿童诗歌等。
教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，推荐一些适合他们阅读的优秀儿童文学作品。
可以组织学生集体朗读、自读等形式，让学生感受到阅读的乐趣。
2.培养阅读习惯教师在课堂上可以定期布置阅读任务，让学生在课余时间有目的地阅读一些优秀的儿童文学作品。
可以设置阅读日记，让学生记录自己的阅读心得和体会，从而激发学生的阅读兴趣和习惯。
3.开展读书活动语文教师可以组织学生进行读书分享、读书会等活动，让学生有机会与同学一起分享阅读心得，互相交流阅读体会，激发学生对阅读的热爱和兴趣。
二、欣赏策略1.引导学生感受文学艺术语文教师在教学中要注重引导学生感受文学作品中的艺术美感，包括语言艺术、形象艺术等方面。
通过对文学作品的细致解读和引导，让学生能够更好地欣赏文学作品的内涵和意境。
2.注重情感体验儿童文学作品通常具有浓厚的情感色彩，语文教师可以通过朗读、解说等方式，引导学生深入体验文学作品所蕴含的情感，让学生从中感受到美的力量。
3.开展文学作品鉴赏活动语文教师可以组织学生进行文学作品的鉴赏活动，通过引导学生发表自己的见解和意见，让学生在欣赏中提高思维能力和审美能力。
三、表达策略1.鼓励学生进行文学创作语文教师可以鼓励学生进行文学创作，培养学生的文学表达能力。
可以从课内作文、课外作文等方面进行指导，让学生能够自由地表达自己对文学的理解和情感。
简析小学语文教师儿童文学素养的提升策略
简析小学语文教师儿童文学素养的提升策略1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，随着儿童文学的发展，越来越多的小学语文教师意识到了儿童文学素养的重要性。
由于种种原因，许多小学语文教师在儿童文学方面的知识和能力仍然存在欠缺和不足。
如何提升小学语文教师的儿童文学素养成为了当前教育领域亟待解决的问题之一。
本文将从学习儿童文学理论知识、参与儿童文学作品创作、参加相关培训和研讨会、以及积极开展课堂教学实践等方面，提出一些针对小学语文教师提升儿童文学素养的策略，以期能够帮助这些教师更好地完成自身的教学任务，培养出更多对文学有独特感悟和理解的学生。
【2000字】1.2 问题提出在当前小学语文教师队伍中，儿童文学素养不足成为了一个普遍存在的问题。
这不仅影响了教师在教学中对儿童文学作品的理解和运用，也限制了教师在培养学生阅读兴趣和文学素养方面的效果。
如何提升小学语文教师的儿童文学素养，成为了亟待解决的问题。
当前，许多小学语文教师对儿童文学了解不够深入，缺乏对儿童文学作品的系统性把握，缺乏相应的研究和实践经验。
这导致了在教学实践中，很难将儿童文学作品与学生的实际需求结合起来，也很难发挥儿童文学作品在学生情感、品德和认知等方面的积极作用。
如何提升小学语文教师对儿童文学的理解和应用能力，已经成为当前语文教师培训和发展中的一个重要问题。
2. 正文2.1 认识小学语文教师儿童文学素养的重要性小学语文教师的儿童文学素养是指教师对儿童文学的理解、欣赏和运用能力。
儿童文学是以儿童为对象，为他们读写而创作的文学作品，具有特定的文学风格和表现形式。
小学语文教师的儿童文学素养直接影响到他们对儿童文学作品的选材、课堂教学设计和学生引导，因此具有重要的意义。
小学语文教师应该具备对儿童文学作品的深刻理解和欣赏能力。
只有通过深入阅读和品味大量的儿童文学作品，教师才能真正领会其中蕴含的思想情感，把握其中的艺术风格和表现技巧。
这种理解和欣赏能力可以让教师更好地挖掘作品的内涵，引导学生进行深入的思考和感悟，从而提升学生的文学素养和情感体验。
简析小学语文教师儿童文学素养的提升策略
简析小学语文教师儿童文学素养的提升策略1. 丰富儿童文学知识：教师应该广泛阅读儿童文学作品，包括经典的童话、小说、诗歌等，了解儿童文学的发展历程和各个时期的代表作品。
通过阅读了解和把握儿童文学的基本特点、风格和编写技巧，以丰富自己的文学知识储备。
2. 勤于学习和研究儿童文学理论：教师可以参加相关的培训课程、研讨会、学术会议等，了解最新的研究成果和理论成果，学习儿童文学的相关理论知识，如儿童心理学、儿童认知发展等，以便更好地理解儿童文学作品的内涵和价值。
3. 鼓励学生阅读儿童文学作品：教师应该在课堂上鼓励学生大量阅读儿童文学作品，提供各种文学作品的阅读材料，如经典故事、童话故事、寓言故事等。
可以组织阅读角、读书分享会，鼓励学生互相推荐好书，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
4. 引导学生开展创作活动：教师可以激发学生的创造力和想象力，引导学生进行文学创作活动，如写作童话故事、编写儿歌、创作诗歌等。
通过创作活动，学生可以更深入地理解和感受文学作品的魅力，提高他们的文学素养。
5. 利用儿童文学促进其他学科的学习：教师可以将儿童文学融入到其他学科的教学中，如语文、数学、科学等。
通过阅读相关的儿童文学作品，激发学生对其他学科的兴趣，提高他们的综合素养。
6. 培养学生的阅读和分析能力：教师可以通过故事解读、童话解析等方式，引导学生深入阅读和分析儿童文学作品，提高他们的阅读理解和文学欣赏能力。
可以设置相关的问题和任务，让学生进行思考和探索，培养他们的思辨和分析能力。
7. 举办儿童文学活动：教师可以组织各类儿童文学活动，如书展、诗歌朗诵比赛、戏剧表演等，为学生提供展示自己的机会，激发他们对儿童文学的兴趣，提高他们的文学素养和审美能力。
小学语文教师可以通过丰富自己的儿童文学知识，学习和研究相关的理论知识，鼓励学生阅读儿童文学作品，引导学生开展创作活动，利用儿童文学促进其他学科的学习，培养学生的阅读和分析能力，举办儿童文学活动等策略来提升儿童文学素养。
简析小学语文教师儿童文学素养的提升策略
简析小学语文教师儿童文学素养的提升策略【摘要】小学语文教师的儿童文学素养对于教学和学生素养的提升至关重要。
为了实现这一目标，教师可以通过提升自身对儿童文学的了解和欣赏能力，注重选材和引导学生阅读优质作品，培养与学生之间的文学情感交流，利用文学作品拓展教学内容，引导学生积极参与文学活动。
通过这些策略，小学语文教师不仅可以提高自身的专业素养，更能够激发学生的学习兴趣和文学情感，从而培养他们的文学爱好和素养。
教师的努力将为学生打下坚实的文学基础，促进他们全面发展。
【关键词】小学语文教师、儿童文学素养、提升策略、了解与欣赏能力、选材与引导、文学情感交流、教学内容延伸、学生参与、文学活动、文学爱好。
1. 引言1.1 小学语文教师儿童文学素养的重要性小学语文教师在教学中应该重视儿童文学素养的提升。
儿童文学作为儿童阅读的重要组成部分，不仅可以激发儿童的阅读兴趣，培养他们的文学素养，还可以促进他们的心智发展和情感成长。
而小学语文教师作为学生文学教育的主要传授者和引导者，其对儿童文学的了解和欣赏能力直接影响到学生的文学修养。
小学语文教师需要提升自身的儿童文学素养，不仅可以更好地指导学生学习，培养学生的文学爱好和素养，还可以在教学中更好地运用儿童文学作品，提升教学质量，激发学生的学习兴趣和创造力。
只有不断提升自身的儿童文学素养，小学语文教师才能更好地发挥其在学生文学教育中的重要作用，实现学生文学素养的全面提升。
2. 正文2.1 提升教师自身对儿童文学的了解与欣赏能力提升教师自身对儿童文学的了解与欣赏能力是提升儿童文学素养的关键步骤之一。
教师应该不断扩展阅读范围，涉猎各种形式的儿童文学作品，包括童话、神话、寓言、故事等。
通过阅读不同类型的文学作品，教师可以更全面地了解儿童文学的特点和风格，提升自己对儿童文学的认识和理解。
教师需要注重对文学作品的分析和解读。
通过对作品背后的深层次含义和作者用词的巧妙之处进行分析，教师可以深化对文学作品的理解，提升自己的审美能力和欣赏水平。
浅谈小学教师语文专业素养提升策略
浅谈小学教师语文专业素养提升策略语文教师是小学教育中非常重要的一环，他们不仅仅是知识的传授者，更是学生文化素养和语言能力的培养者。
提高小学语文教师的专业素养，不仅对教师自身的成长有重要意义，也对学生的学习和发展至关重要。
本文将从阅读、写作、表达、教育技术等方面来探讨小学教师语文专业素养的提升策略。
一、加强阅读，开阔视野阅读是语文教师专业素养提升的基础，只有通过大量的阅读，教师才能不断丰富自己的知识和见识，开阔自己的视野。
可以建议教师多读一些经典文学作品，尤其是儿童文学，这有助于教师更好地理解和把握儿童的语言特点和心理特点。
还可以多读一些教育学方面的著作，增进自己的教育理念和方法。
二、提升写作能力，传递思想语文教师需要通过写作来传递思想和理念，因此提升写作能力也是非常重要的一项素养。
教师可以通过参加写作培训班或者写作研讨会，增强自己的写作技巧和表达能力。
教师还可以多写一些教学案例、教育心得等文章，通过写作来总结和分享自己的教学经验。
三、提高表达能力，激发学生兴趣语文教师在课堂教学中，需要具备良好的表达能力，才能更好地激发学生的兴趣和提升学习效果。
教师可以通过参加口才培训或者朗诵比赛等活动，提高自己的语言表达能力。
还可以尝试多一些课堂互动，让学生参与创造更多的语言环境，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
四、增强教育技术应用能力随着信息技术的不断发展，教育技术在语文教学中的应用也变得非常重要。
小学语文教师需要具备一定的教育技术应用能力，才能更好地利用多媒体教学、网络资源等手段，丰富教学内容，提高教学效果。
可以建议教师多参加一些教育技术培训，提升自己的教育技术水平，更好地适应信息化教育的发展趋势。
简析小学语文教师儿童文学素养的提升策略
简析小学语文教师儿童文学素养的提升策略
一、阅读儿童文学作品
小学语文教师要提升自己的儿童文学素养，必须要阅读大量的儿童文学作品。
通过阅读这些作品，教师可以了解儿童文学的特点和文学形式，掌握儿童文学的语言和风格，培养自己的文学鉴赏能力和创作能力。
同时，教师还可以从中获取一些可以直接应用到教学中的教学案例和阅读策略。
二、研究儿童文学理论
除了阅读儿童文学作品，小学语文教师还需要对儿童文学进行系统性的研究和探讨。
这包括研究儿童文学的发展历程、儿童文学的类型、儿童文学的表现手法等方面。
同时，教师还可以通过参加一些专业性的研讨会和学术论坛，与其他教师进行经验交流和分享，不断提高自己的儿童文学素养。
三、多种形式的教学实践
小学语文教师提升儿童文学素养最直接有效的方式就是将其应用到课堂教学中。
教师可以设计一些具有趣味性和可操作性的教学活动，比如让孩子们自己编写故事、绘制插画等，从而提高孩子们的文学素养。
同时，教师还可以通过组织阅读课、讲座等形式的文学活动，丰富孩子们的文学阅读经验，增强他们的文学鉴赏能力。
综上所述，小学语文教师要提升自己的儿童文学素养，需要通过阅读儿童文学作品、研究儿童文学理论和组织多种形式的教学实践等方式来不断增强自己的文学鉴赏能力和创作能力，从而更好地开展教学工作，培养孩子们的文学素养。
简析小学语文教师儿童文学素养的提升策略
简析小学语文教师儿童文学素养的提升策略小学语文教师儿童文学素养的提升策略是指教师通过学习和提高自身的文学素养，能够更好地教授儿童文学知识和培养儿童的文学修养的方法和途径。
下面我将从以下几个方面分析提升策略。
教师应该具备广泛的文学阅读和学习的习惯。
教师应该努力读书，阅读各种类型的文学作品，包括儿童文学、经典文学和现代文学等。
通过阅读和学习，教师可以积累各种文学知识，了解文学的发展历程和特点，培养自己对文学的热爱和理解，提高自己的文学素养。
教师还应该学会用心感受作品，理解作品中蕴含的情感和思想，培养自己的审美能力。
教师应该关注儿童文学的研究和学习。
儿童文学是教师在教学中最常接触到的文学形式，所以教师应该对儿童文学有深入的了解和研究。
教师可以通过阅读相关的学术论文和专业书籍，参加专业培训和研讨会，了解儿童文学的发展历程、流派特点和教学方法。
教师还可以通过互联网等新媒体手段获取最新的儿童文学信息，及时了解儿童文学的新动向。
教师应该注重开展儿童文学教育活动。
儿童文学教育活动是提升教师儿童文学素养的重要途径之一。
教师可以利用寒暑假或周末等时间组织儿童文学读书活动，引导学生阅读儿童文学作品，并进行讨论和分享。
教师还可以开展儿童文学写作、朗诵、编剧等相关活动，培养学生的文学兴趣和能力。
教师还可以鼓励学生参加各种儿童文学比赛和活动，提升学生的文学素养和自信心。
教师还应该不断提升自己的教学技能和能力。
教师应该参加教育培训和研修班，学习最新的教学理论和方法。
教师还应该积极参与教研活动，与同行交流教学经验和教材选择。
通过不断提升教学技能和能力，教师可以更好地教授儿童文学知识，培养学生的文学素养。
小学语文教师提升儿童文学素养的策略包括广泛的文学阅读和学习、关注儿童文学的研究和学习、开展儿童文学教育活动和不断提升自己的教学技能和能力等。
通过以上策略的实施，教师可以提高自身的文学素养，为学生提供更好的儿童文学教育。
简析小学语文教师儿童文学素养的提升策略
简析小学语文教师儿童文学素养的提升策略提升小学语文教师的儿童文学素养是非常重要的一项工作，因为这不仅关系到教师的教学水平，更关系到孩子的阅读兴趣和文学素养的培养。
针对这个问题，以下是几个提升小学语文教师儿童文学素养的策略：1.认识儿童文学的特点和意义：首先，小学语文教师需要了解儿童文学的特点和意义。
只有深入了解儿童文学的意义，才能更好地理解它的内涵和本质，从而进一步提高教育教学水平。
坚定儿童文学教育的价值和意义，知道儿童文学对于孩子的成长和素养有着积极的影响，就能更好地引导和教育孩子成为优秀的读者和编写者，更好的提高小学生的文学素养。
2.加强自身的阅读能力：小学语文教师自身的阅读能力是提升儿童文学素养的基础。
只有教师有一定的阅读量并乐于阅读，才能更好地将阅读成为孩子们的生活习惯和精神需要，培养孩子的阅读兴趣。
教师可以通过对未知的儿童文学读物进行开发，不断扩大自己的阅读量，了解不同类别和情景下的儿童文学读物，拓展自身的视野和知识面。
3.多开展儿童文学阅读活动：开展儿童文学阅读活动是提升教师和孩子们的文学素养的有效途径。
教师可以邀请著名的儿童文学作家或文学专家经常来班级进行亲自阅读和教学，从而提高孩子的文学素养，让他们更好地了解儿童文学。
同时，可以针对不同的年龄段、性别、读书能力等对儿童文学阅读活动进行定制化安排，让不同群体的孩子们都能感受到阅读的魅力，提高他们的文学素养。
4.推广儿童文学读者交流互动：为了提高儿童文学的互动性和流通性，教师可以积极推广儿童文学读者的交流互动。
比如，可以组织儿童文学读者之间的交流会，让他们互相分享读书心得和感受，提高对读书的兴趣和文学素养。
另外，教师还可以开设儿童文学交流板块，通过聊天和讨论，帮助孩子们认识到儿童文学的重要性，同时提高他们的思维和表达能力。
总之，提升小学语文教师和孩子们的儿童文学素养是一个长期的过程。
教师们需要不断进行创新和学术探讨，不断完善自身的知识体系，让孩子们更好地成长和发展。
简析小学语文教师儿童文学素养的提升策略
简析小学语文教师儿童文学素养的提升策略
教师要注重自身的文学修养，多读经典文学作品，提高自己的文学素养。
教师可以利用业余时间阅读优秀的儿童文学作品，了解儿童文学的发展历程和特点，培养自己对儿童文学的热爱和兴趣。
也要关注当代儿童文学作品，了解最新的儿童文学动态，及时更新自己的知识和观念。
教师要注重培养学生的阅读兴趣，激发他们对文学的热爱。
在课堂教学中，教师可以通过诵读、朗读等方式，将经典文学作品生动地传递给学生。
也可以组织学生进行小组读书会，共同分享自己喜欢的儿童文学作品，增加学生对文学的了解和欣赏。
教师要注重培养学生的文学批判能力。
通过教学活动，引导学生从多个角度去理解和解读文学作品，培养学生独立思考的能力。
可以组织学生进行文学评论的撰写，让他们通过写作的方式来表达对文学作品的理解和感受。
教师还可以引导学生进行创作活动，培养他们的文学创作能力。
可以通过写作比赛、刊物投稿等方式来激发学生的创作热情，鼓励他们写作自己的作品。
教师要给予学生充分的指导和反馈，帮助他们改进和提高自己的文学创作水平。
教师要将儿童文学与课堂教学有效结合，使学生在学习语文知识的也能深入了解和体验儿童文学的魅力。
可以通过选取合适的儿童文学作品，设计与课文相关的阅读、讨论和写作活动，使学生在阅读中感受到语文知识的实际运用和文学的美好。
提升小学语文教师儿童文学素养可以通过自身的学习和阅读，培养学生的阅读兴趣和文学批判能力，引导学生进行创作活动，同时将儿童文学与课堂教学结合，使学生在语文学习中能够领略到文学的魅力。
这样不仅能够提升教师的教学水平，也能够培养学生对文学的热爱和素养。
简析小学语文教师儿童文学素养的提升策略
简析小学语文教师儿童文学素养的提升策略1. 引言1.1 背景介绍小学语文教师在教学工作中需要具备一定的儿童文学素养，以更好地引导学生接触和理解文学作品，培养他们的语文素养和审美情趣。
由于传统教学中更加注重知识传授和应试能力的培养，教师们在儿童文学素养方面存在不足。
在这样的背景下，怎样提升小学语文教师的儿童文学素养成为亟待解决的问题。
小学语文教师是学生语文学习的重要指导者，他们的文学修养和素养直接影响到学生对文学作品的理解和欣赏。
当前一些教师在儿童文学方面的知识储备和了解不足，导致他们在教学中难以运用生动有趣的文学作品激发学生的学习兴趣和阅读欲望。
加强小学语文教师的儿童文学素养，培养他们对儿童文学的热爱和理解，对于提升学生的语文素养和文学鉴赏能力具有重要意义。
1.2 问题意义引言儿童文学作为小学语文教学中不可或缺的一部分，对于学生的文学素养和人文情怀的培养起着重要作用。
目前一些小学语文教师在儿童文学素养方面存在一定的不足，导致他们在教学中无法有效引导学生深入感受文学作品的魅力，影响了学生对文学的理解和认识。
教师在儿童文学素养方面的缺失不仅影响了学生的学习效果，也制约了自身专业发展的进程。
研究如何提升小学语文教师的儿童文学素养至关重要。
通过合理的策略和方法，帮助教师提升儿童文学素养，不仅可以提高教师的教学水平和专业素养，同时也能激发学生对文学的兴趣，促进他们全面发展。
本文旨在探讨小学语文教师儿童文学素养的提升策略，以期为教师提供有效的方法和途径，促进其在儿童文学领域的发展，提高教学质量，培养更好的学生。
1.3 研究目的教师儿童文学素养的提升对于小学语文教师的发展和教学质量至关重要。
因此，本文旨在探讨如何有效提升小学语文教师的儿童文学素养，促进其教学水平的提高。
具体研究目的包括：1. 分析小学语文教师儿童文学素养的现状，找出存在的问题和不足；2. 探讨提升小学语文教师儿童文学素养的有效策略和方法；3. 借助研究成果，为小学语文教师提供实用的培训和提升建议，推动其儿童文学教学能力的提高；4. 为进一步完善小学语文教师的培训体系和发展路径提供理论参考和实践指导。
简析小学语文教师儿童文学素养的提升策略
简析小学语文教师儿童文学素养的提升策略小学语文教师的儿童文学素养是指教师对于儿童文学的了解、研究和应用能力，是提高语文课教学质量的关键因素。
下面是几种提升小学语文教师儿童文学素养的策略：1. 继续学习儿童文学知识：小学语文教师应该系统地学习儿童文学的相关知识，包括绘本、童话、儿童小说等不同形式和类型的儿童文学作品。
可以读一些经典的儿童文学作品，了解其中的艺术特点和教育意义，同时也要关注当代的儿童文学作品，积累新的教材和教学资源。
2. 参加专业培训和研讨活动：小学语文教师可以参加一些专业的培训和研讨活动，例如教育局或教师培训机构组织的儿童文学教育研讨会、研修班等。
通过与其他语文教师的交流和分享，可以了解最新的教学方法和经验，提升自己的儿童文学教育水平。
3. 积极开展儿童文学活动：小学语文教师可以积极组织各类儿童文学活动，例如读书分享会、写作比赛、角色扮演等。
这样可以为学生提供更多接触儿童文学的机会，激发他们对文学的兴趣和热爱。
教师也可以通过这些活动了解学生对于不同类型文学作品的喜好和理解程度，从而针对性地进行教学设计和提升自己的教学能力。
4. 多媒体辅助教学：小学语文教师可以利用多媒体技术辅助教学，例如使用电子书、视频、图片等资源展示儿童文学作品。
这样可以更加生动形象地呈现作品中的情节和形象，激发学生的阅读兴趣和想象力。
教师也可以借助多媒体资源提供更多交互式的学习环境，帮助学生更好地理解和体验文学作品。
5. 设计创新的教学活动：小学语文教师可以根据学生的兴趣和能力设计创新的教学活动，例如让学生自己编写童话故事、表演剧本、绘制插图等。
通过实际参与和创作，学生可以更深入地理解和体验文学作品，同时也提升他们的文学素养和创造力。
提升小学语文教师儿童文学素养的策略包括学习儿童文学知识，参加专业培训和研讨活动，开展儿童文学活动，利用多媒体辅助教学，设计创新的教学活动等。
通过这些策略的实施，可以提高教师对于儿童文学的了解和应用能力，提高语文课教学的质量和效果。
简析小学语文教师儿童文学素养的提升策略
简析小学语文教师儿童文学素养的提升策略小学语文教师在教学过程中，如何提升儿童文学素养是十分重要的一个方面。
儿童文学素养不仅仅是指儿童阅读能力的提高，更是指儿童在阅读过程中对文学作品的感悟、理解能力和情感表达能力的提升。
本文将从培养儿童的阅读兴趣、引导学生深入阅读、激发学生的文学情感等方面，提出一些提升小学语文教师儿童文学素养的策略。
一、培养儿童的阅读兴趣要提升儿童文学素养，首先要培养儿童的阅读兴趣。
语文教师可以通过丰富多彩的教学方法和手段，使学生在享受阅读的乐趣的潜移默化地提高他们的文学素养。
1. 创设丰富多彩的阅读环境语文教师可以在教室里设置一个小型的读书角，放置一些优质的童话、寓言、诗歌等儿童文学作品，激发学生对阅读的兴趣；还可以鼓励学生多参加校内外的阅读活动，培养学生主动阅读的习惯。
2. 利用多媒体手段进行阅读推广在学校的语文教学中，可以利用多媒体手段，如投影仪、电子书等，向学生展示一些富有魅力的图书内容，吸引学生的眼球，调动学生的阅读积极性。
3. 带学生参观图书馆、书店语文教师可以组织学生参观当地的图书馆或书店，让学生亲自感受到丰富的图书资源，激发学生对阅读的兴趣。
二、引导学生深入阅读培养学生深入阅读的能力，是提升学生文学素养的重要途径。
语文教师可以通过一些教学策略，引导学生进行深入阅读，提高他们的文学鉴赏能力。
1. 提供小组讨论的机会语文教师可以组织学生分成小组，进行文学作品的研讨和讨论，让学生通过对文学作品的深入探讨，进一步理解和感悟作品的内涵。
2. 引导学生撰写读后感在阅读之后，语文教师可以要求学生写下自己的读后感，让学生通过文字表达自己的思考和情感，进一步加深对文学作品的理解和体会。
3. 提供多样化的文学作品语文教师可以在教学中给学生提供不同题材、不同体裁的文学作品，让学生在阅读中接触不同类型的文学作品，培养学生的多元化文学素养。
三、激发学生的文学情感学生的文学情感是指学生对文学作品产生的情感体验和情感表达。
简析小学语文教师儿童文学素养的提升策略
简析小学语文教师儿童文学素养的提升策略1. 培养儿童文学阅读习惯：教师可以通过开展精心设计的儿童文学阅读活动，引导学生主动参与，培养他们的阅读兴趣和阅读习惯。
组织阅读俱乐部、朗读比赛、图书分享会等活动，激发学生对儿童文学作品的阅读热情，并及时反馈和评价学生的阅读成果。
2. 熟悉儿童文学经典作品：语文教师应该广泛了解并熟悉儿童文学的经典作品，包括儿童文学名家的作品，以及近年来的优秀作品。
通过自己的深入研读和阅读指导，语文教师能够更好地理解和教授这些作品，提高自己的教学水平和儿童文学素养。
3. 引导学生深入思考与阅读：语文教师应该引导学生越过表面的文本内容，深入探究其中的内涵和意义。
通过鼓励学生思考、发问和展开讨论，促使他们对儿童文学作品进行更深层次的理解和感悟。
4. 培养学生的文学鉴赏能力：语文教师可以通过分析、解读和评价文学作品的方式，帮助学生培养对儿童文学作品的鉴赏能力。
通过学习各种文学技巧和表现手法，让学生能够认识和体验文学作品的艺术魅力，并懂得欣赏文学的美。
5. 结合实际生活进行阅读教学：语文教师可以将儿童文学作品与学生的实际生活相结合，使学生更能接受和理解文学作品中的情感、思想和人生哲理。
通过组织实地考察、亲身体验等形式，将儿童文学引入学生的生活中，增加学习的主动性和趣味性。
6. 注重写作能力培养：语文教师要注重培养学生的写作能力，鼓励学生根据儿童文学作品进行创作，提升他们的文学表达能力和文学思维能力。
通过写作，学生能够更深刻地理解和感悟文学作品，提高自己的文学素养。
小学语文教师在提升儿童文学素养方面，可以通过培养阅读习惯、熟悉经典作品、引导深入思考、培养文学鉴赏能力、结合实际生活进行教学以及注重写作能力培养等策略来提升自身的儿童文学素养，并促进学生对儿童文学的理解和感悟。
简析小学语文教师儿童文学素养的提升策略
简析小学语文教师儿童文学素养的提升策略提档小学语文教师在教学中，除了需要有扎实的语文知识和教学技能外，还需要具备一定的儿童文学素养。
儿童文学是儿童心灵成长的营养剂，是小学语文教育中不可或缺的一部分。
提升小学语文教师的儿童文学素养至关重要。
本文将从儿童文学的重要性入手，分析小学语文教师儿童文学素养的提升策略。
二、小学语文教师儿童文学素养的提升策略1. 增加儿童文学阅读量小学语文教师应该增加自身的儿童文学阅读量，广泛涉猎各类儿童文学作品，包括童话故事、儿童诗歌、儿童小说等，熟悉不同类型的儿童文学作品，了解其特点和魅力，从中汲取养分，提升自身的儿童文学素养。
还可以结合儿童文学作品，设计相应的教学活动，引导学生进行阅读、讨论和创作，促进学生的全面发展。
2. 参与儿童文学研究小学语文教师可以积极参与儿童文学研究，关注儿童文学领域的最新成果和动态，了解儿童文学的发展趋势和前沿技术，不断提升自己的专业素养和学术水平。
可以通过参加儿童文学学术研讨会、阅读儿童文学研究论文、撰写儿童文学方面的教育教学论文等方式，深入了解儿童文学的内涵和特点，为自己的教学工作提供理论支撑。
4. 加强儿童文学教学实践小学语文教师还可以加强儿童文学教学实践，结合课堂教学和校本课程改革，注重培养学生对儿童文学的欣赏能力和鉴赏能力。
可以采用多种形式和手段，开展儿童文学作品的阅读、分析和解读，激发学生的阅读兴趣和文学情感，提升学生的文学鉴赏能力和学科素养。
还可以加强与家长和图书馆的合作，共同营造良好的阅读氛围，推动儿童文学教育的深入开展。
结语小学语文教师儿童文学素养的提升，既需要教师个人的努力，也需要学校和社会的支持。
希望通过本文的介绍，能够引起教师们对儿童文学素养提升的重视，不断提高自身的儿童文学素养，为学生的语文教育做出更大的贡献。
【注：本文仅代表个人观点，欢迎大家留言讨论。
】（注：如无特殊要求，本文2000字）。
简析小学语文教师儿童文学素养的提升策略
简析小学语文教师儿童文学素养的提升策略随着教育的不断发展，小学语文教师对于儿童文学素养的要求也越来越高。
儿童文学作为培养学生语言能力、认知能力和审美能力的重要途径，对于小学语文教师来说是一项必修课程。
因此，如何提升小学语文教师的儿童文学素养，让他们更好地教授学生，是非常重要的问题。
一、培养阅读兴趣教师首先要具备一定的阅读兴趣，才能够教好儿童文学。
小学语文教师应该积极地阅读儿童文学作品，提高自己的阅读兴趣和欣赏能力。
只有这样，才能够对儿童文学有更加深入的理解和认识，进而将这种理解和认识带给学生。
二、扩大阅读视野教师不仅要阅读儿童文学作品，还应该积极了解各个时代、不同文化背景下的儿童文学，这样才能拥有更丰富的阅读视野，让学生也能够受益于其中。
同时还应注重对于经典作品的阅读和研究，了解其内涵和历史背景。
三、注重创新教学方式教师需要创新教学方式，将儿童文学通过故事、诗歌等形式传授给学生。
要注重培养学生的想象力和欣赏力，让他们从中感受到美好，增强对于人生的体验和感悟。
四、注重跨学科教学教师还应该注重跨学科教学。
儿童文学不仅是语文教学重要组成部分，同时也是其他学科辅助教学的重要载体。
在教学过程中，教师应该把儿童文学与自然科学、社会科学、艺术等内容结合起来，让学生在学习中获得更多的知识。
五、强化实践环节教师应该加强实践环节，让学生自己尝试写作、创作。
让学生在写作过程中，增强对于文字的理解和认识，锻炼语言表达能力，同时也增强学生对于文学的兴趣和热爱。
教师还应该积极带领学生阅读名著，参加诵读比赛等活动，为学生提供更多的展示平台，让其得到更多的锻炼。
总之，提升小学语文教师的儿童文学素养是一个系统性的工程，需要多方面的努力。
只有注重提高自身的儿童文学素养，不断创新教学方式，加强实践环节，扩大阅读视野，加强跨学科教学，才能真正让学生在语文学习中获得更多的收获。
简析小学语文教师儿童文学素养的提升策略
简析小学语文教师儿童文学素养的提升策略小学语文教师是儿童文学教育的重要实践者，他们的儿童文学素养水平直接影响到学生的文学素养提升。
因此，提升小学语文教师的儿童文学素养是教育教学改进的重要任务之一。
本文就小学语文教师儿童文学素养的提升策略进行简析。
首先，加强儿童文学的学习与研究。
小学语文教师要认真学习儿童文学的理论知识和相关经典作品，掌握儿童文学的基本特征、语言形式、审美特点等，了解儿童文学的创作历程和理论研究现状。
同时，教师还应积极参加各类儿童文学研讨会、讲座和培训，不断更新自己的知识和思维模式，提升儿童文学素养和教学水平。
其次，注重儿童文学情境的营造和阅读教育。
教师应该让学生在“情境”中感知儿童文学，营造融入亲昵、趣味化、情感开放的学习环境，创造各种阅读机会，引导学生感知课文的语言、思想、情感，让学生真正理解“文学是文化，阅读是熏陶”的内涵。
再次，培养儿童文学阅读与鉴赏能力。
小学语文教师应该教会学生正确的阅读方法，鼓励学生有计划、有选择地阅读，培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
在阅读过程中，教师还应该让学生感受文学的深度和广度，通过各种活动和思考，拓宽学生的文学视野，促进学生的文学创造。
最后，创新儿童文学教学方式。
小学语文教师应该结合学科特点，注重在儿童文学教学过程中的策略规划和操作方法，灵活运用各种教学手段，如课堂演示、阅读交流、情境体验、文学创作等多种方式，创新儿童文学教学，树立愉悦、轻松、富有启发的文学课堂形象。
小学语文教师儿童文学素养的提升策略不仅仅是教师个人的素养提升，更是一项全方位的改革和创新。
只有小学语文教师具备更高水平的儿童文学素养，才能更好地推进文学教育改革，培养有文化素养、感性理解、创新意识的学生。
浅谈小学语文中儿童文学素养的提升
浅谈小学语文中儿童文学素养的提升
每一个新的时代都有一种文化的浪潮，尤其是当一种新的文学形式出现时，那么儿童文学素养的提升也会随之而来。
从20世纪90年代轻松、有趣的小说开始流行到近代文学深入、内涵丰富的小说，儿童文学素养的提升一路走来，深植在我们每一个孩子的心中。
首先，小学语文教学要从基础开始，抓住儿童的敏感期来培养其文学素养。
其次，教师应该重视儿童文学素养的提升，在课堂上多采用小说、报刊、故事等文学形式来教授语文的知识，丰富学生的学习内容。
此外，还可以通过文学赏析活动，引导学生们去认识文学的美、理解文学的内涵、领略文学的魅力，开阔学生们的思维空间。
其次，要将文学素养深入到小学语文中，采取科学的方法让学生更好地体会文学的精髓。
首先，增强阅读的重要性，培养孩子们的自觉阅读习惯，提高阅读能力；其次，可以让孩子们学习文学知识，让他们更好地理解文学作品背后的文化内涵；第三，可以通过讨论博弈、小组剧本剧演等多种形式，让孩子们更加深入地感受文学作品，并通过对比、分析、反思，提升文学素养。
最后，要让孩子们主动创造文学作品，让孩子们自身参与文学作品的创作，让他们发挥自己的想象力来进行文学的创作，促进文学素养的提升。
小学语文教学是社会发展中极为重要的一环，而提升儿童文学素养也是小学语文教学的重要内容。
小学语文教师应在课堂上多采用文学形式，引领孩子们走进文学的世界；同时，也要采取多种形式让孩
子们主动进行创作，为他们提升文学素养注入新的活力。
只有用心的教师，才能培养出拥有文学素养的儿童，给他们以美好的文学环境。
简析小学语文教师儿童文学素养的提升策略
简析小学语文教师儿童文学素养的提升策略教师应该自己成为儿童文学的爱好者和读者，并将这种热爱和阅读的习惯传递给学生。
教师可以通过参加儿童文学讲座、与同行交流、参观儿童文学展览等方式，了解儿童文学的最新发展和成就，并加强对相关作家、作品等的了解和研究。
只有深入了解和喜欢儿童文学，才能够在教学中更好地传递给学生。
教师可以借助新媒体平台、网络资源等扩大自己的阅读范围和获取信息的渠道。
通过阅读儿童文学杂志、网站等，了解更多优秀的儿童文学作品和作者，不断拓宽自己的视野和知识面。
也可以借助网络平台与其他教师、专家、作家进行交流和分享，共同提升自己的儿童文学素养。
教师还可以通过翻译、适龄文学分析、创作等方式，提高自己对儿童文学的理解和应用能力。
翻译是一种全面深入理解和解读文学作品的过程，通过翻译儿童文学作品，可以更好地领悟作品的内涵和风格，从而丰富自己的儿童文学素养。
通过对适龄文学作品的分析和解读，教师可以更好地把握儿童文学作品的特点和孩子们的阅读需求，提高教学的针对性和有效性。
教师也可以通过自己的创作，将自己对儿童文学的理解和感悟融入到教学中，为学生提供更多有趣、多样的阅读体验。
教师应该充分利用课余时间，参加培训、学习和交流活动，不断提升自己的儿童文学素养。
可以参加各种教师培训班、儿童文学研讨会等，与其他教师、专家进行交流和学习，了解最新的教学理念和方法。
也可以参加一些写作班、教育学习班等，提升自己的创作和教学能力，为学生提供更好的阅读引导和指导。
小学语文教师在儿童文学素养的提升方面，可以通过自身成为儿童文学的爱好者和读者，利用新媒体平台和网络资源扩大阅读范围，通过翻译、适龄文学分析、创作等方式提高理解和应用能力，参加各种培训、学习和交流活动提升素养，从而为学生提供更好的儿童文学教学。
浅议小学语文教师儿童文学素养的自我提升
浅议小学语文教师儿童文学素养的自我提升小学语文，是语文教学的基础阶段，也是启蒙文化的关键时期。
而儿童文学本身就承载与反映了优秀文化，能促进小学语文的学习和儿童的文化认知。
因此，提升儿童文学素养成为小学语文教师自身发展的必然选择。
本文结合儿童文学素养和小学语文课程的特点，简单阐述小学语文教师如何提升儿童文学素养，期望能够促进小学语文教学的发展。
标签：小学语文；儿童文学素养；教师素养提升一、提升儿童文学素养的意义首先，提升小学语文教师的儿童文学素养，是提升其综合素养的重要途径。
“综合素养”是教师提升自我与促进教学的一贯要求，而儿童文学素养作为其中重要的组成部分，却是大部分一线小学语文教师忽视和缺乏的素养。
随着基础课程改革的深入，新课标的课外读物建议列举了许多儿童文学作品；据新课标编写的教科书收纳大量儿童文学作品。
这意味着语文教师原有知识是不够的，需要学习儿童文学理论、阅读相关作品。
掌握儿童文学知识只是基础，语文教师的教学能力素养和心理素养都要过硬，才能更好启迪学生，提高语文教学质量。
另外，教师提升儿童文学素养也是优化小学语文课程资源的必然选择。
儿童文学是语文学科重要的凭借，叶老曾说：“小学生是作为儿童群体存在的，那么语文课本中最符合他们生命特征的便是儿童文学作品。
”儿童文学作为课程资源有诸多益处：儿童文学的理论研究能为小学语文教育研究提供大量有用信息；儿童文学非常适合儿童的心理特征，更易传递知识和情感；儿童文学属于文学教育，“儿童文学的教育价值就是指儿童文学作品具有的教育意义。
”如何充分挖掘教材中儿童文学的文学魅力、传授其包含的文学知识，发挥其特有的教育价值，都有赖于教师的儿童文学素养。
语文教育本身就强调文学性与教育性相互渗透，而在基础教育中为了优化儿童文学这一课程资源，更好启迪学生和提高教学时效，小学语文教师提升儿童文学素养已成一个趋势。
二、提升儿童文学素养的原则（一）实践与理论并重。
理论生于实践，对实践具有指导作用；实践是理论的基础，为理论发展提供工具。
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浅议小学语文教师儿童文学素养的自我提升
小学语文，是语文教学的基础阶段，也是启蒙文化的关键时期。
而儿童文学本身就承载与反映了优秀文化，能促进小学语文的学习和儿童的文化认知。
因此，提升儿童文学素养成为小学语文教师自身发展的必然选择。
本文结合儿童文学素养和小学语文课程的特点，简单阐述小学语文教师如何提升儿童文学素养，期望能够促进小学语文教学的发展。
标签：小学语文；儿童文学素养；教师素养提升
一、提升儿童文学素养的意义
首先，提升小学语文教师的儿童文学素养，是提升其综合素养的重要途径。
“综合素养”是教师提升自我与促进教学的一贯要求，而儿童文学素养作为其中重要的组成部分，却是大部分一线小学语文教师忽视和缺乏的素养。
随着基础课程改革的深入，新课标的课外读物建议列举了许多儿童文学作品；据新课标编写的教科书收纳大量儿童文学作品。
这意味着语文教师原有知识是不够的，需要学习儿童文学理论、阅读相关作品。
掌握儿童文学知识只是基础，语文教师的教学能力素养和心理素养都要过硬，才能更好启迪学生，提高语文教学质量。
另外，教师提升儿童文学素养也是优化小学语文课程资源的必然选择。
儿童文学是语文学科重要的凭借，叶老曾说：“小学生是作为儿童群体存在的，那么语文课本中最符合他们生命特征的便是儿童文学作品。
”儿童文学作为课程资源有诸多益处：儿童文学的理论研究能为小学语文教育研究提供大量有用信息；儿童文学非常适合儿童的心理特征，更易传递知识和情感；儿童文学属于文学教育，“儿童文学的教育价值就是指儿童文学作品具有的教育意义。
”如何充分挖掘教材中儿童文学的文学魅力、传授其包含的文学知识，发挥其特有的教育价值，都有赖于教师的儿童文学素养。
语文教育本身就强调文学性与教育性相互渗透，而在基础教育中为了优化儿童文学这一课程资源，更好启迪学生和提高教学时效，小学语文教师提升儿童文学素养已成一个趋势。
二、提升儿童文学素养的原则
（一）实践与理论并重。
理论生于实践，对实践具有指导作用；实践是理论的基础，为理论发展提供工具。
这在儿童文学领域同样试用，教师对儿童文学的理论和实践应当同等重视，以保证其儿童文学素养得到切实提升。
儿童文学的理论，涉及儿童文学的定义、特征等，通过研究归纳儿童文学作品，指导具体的教学实践。
儿童文学的实践涉
及儿童文学的阅读指导、作品创作等，以经验总结的方式，成为探求儿童文学本质的认识工具。
儿童文学包含理论性与实践性，因而教师既要学习儿童文学相关理论，读崔利斯的《朗读手册》等理论书籍，又要阅读儿童文学作品，进行实际作品教学等。
学习理论和积极实践，才能有效地将儿童文学融入语文教学。
（二）个人与群体共进。
个人离不开集体，同样在教师群体和教师个体里，教师既根据自我特点选择提升方式，又在教师群体里交流学习，共同进步。
从个体独立性角度看，教师应当在日常教学中挤时间去教学反思；应当拥有独立把握课堂节奏的权利；应当有适当的提升机会等。
群体层面上，教师群体会在共同的教学活动过程中进行交流、切磋。
作为个体教师，只有融入教师群体，才能更清晰地认识和提升自我。
因此，教师的个人学习和群体影响共进。
儿童文学素养的习得，与小学语文教师个人努力息息相关；同时教师又是教师群体中的一员，其素养在群体积极影响下能更快提升。
除了上述原则，提升儿童文学素养还要注意知识与审美并重，即儿童文学的知识与审美功能应当融会贯通；注意内驱力与外力结合，即在外界（职前教育、职后教育）促进素养提升的条件下，教师更要主动去学习和完善自我。
三、提升儿童文学素养的途径
（一）儿童文学理论知识的自主学习。
儿童文学有自成体系的文学理论和审美标准，这对小学语文教学有研究和指导价值。
儿童文学在教材的比重不断增大，因此小学语文教师要加强儿童文学理论知识的自主学习。
一方面，教师应主动参与学校定期开设的与儿童文学相关的课程或定期培训，不放过任何提升自己的机会。
另一方面，若学校提供的相关课程太少，教师就要充分利用各种途径和资源，如阅读儿童文学理论相关书籍，参加网上学习课程等，形成全面而系统的认识。
教师不能仅局限于传统的“学科知识+教育学知识”知识结构模式，要在不断学习中建立与先进的教育观相联系的新的儿章文学观，并经常关注新的文学理论信息，这些都是教师教育职业上的需要。
（二）儿童文学的阅读与鉴赏。
儿童文学素养要求教师具备一定的儿童文学理论和文学鉴赏水平，而这些知识与能力，与儿童文学作品的阅读、鉴赏及积累息息相关。
由于一些主客观原因，语文教师阅读的缺乏已较为普遍，这是不利于教师素质提高和教学质量改进的。
教师要尽可能多地阅读优秀的文学作品；在阅读大量经典后的基础上鉴赏时，
教师要充分发挥主观能动性，积极构建作品的艺术形象，感悟其内涵和意义，并激起對美好情操、美好生活的追求。
而在儿童文学作品书目的选择上，教师可以参照课标的建议，结合自己阅读喜好，从中外优秀的儿童文学作品中选择合适的读物进行阅读与鉴赏。
（三）提高对学生课外阅读活动的指导能力。
儿童文学文本的多样性和学生阅读心理的特殊性加大了阅读教学的难度，课内外阅读互动，才能提升教学效果。
而课外阅读是遵循一定规律的，我们可以借鉴艾登·钱伯斯的“阅读循环圈”理论：“此循环圈有‘选书’、‘阅读’及‘回应’三个环节，一本好书将为读者开启下一段阅读旅程，周而复始。
”
1. 帮助学生选书。
教师在指导和帮助学生选择课外读物时，需要参照多重标准：教师可参考新课标的“关于课外读物的建议”，从童话、寓言、历史故事等体裁中选择经典作品；尽量选择富有童趣的作品，以培养儿童的阅读兴趣，避免产生畏惧感和厌烦感；在有趣又富有教育性的基础上，若还能满足时新性就更好了。
为了挑选出具有较高阅读价值的作品，在感性经验的基础上，教师要不忘提升理性的判断力。
2.制定阅读计划。
选好书后，教师还要帮助学生制定与实施作品阅读的计划，以养成高效阅读的习惯。
制定的计划的合理性与有效性离不开教师的主导作用，教师一方面要经常关注儿童文学方面的最新信息，以便及时提供儿童文学相关的阅读资源，另一方面要注重学生的主体性，充分考虑学生的阅读能力与需求，保证计划有效进行。
3.及时反馈以促进阅读。
为了更好了解和促进学生的课外阅读，教师需要根据实际情况，采取多种方式，给学生提供及时反馈。
教师可以适当要求学生做些阅读记录或心得体会，既保证课外阅读严格按计划进行，又能通过阅读记录了解学生的阅读状况。
在提出阅读建议时，要结合具体阅读书目特点和学生的阅读水平，力求一针见血。
具体的反馈方式还可以是班级读书会、小型演讲会等，不管何种方式，合理有效即可。
综上所述，语文教育与儿童文学紧密联系，儿童文学是小学语文教材的重要组成部分，是实施素质教育的凭借，是小学语文教师自身发展的需要。
因此，小学语文教师“应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识”，努力提升自己的儿童文学素养，成为一个合格的儿童文学阅读的点灯人。
参考文献
[1]叶圣陶.我和儿童文学[M]. 北京：少年儿童出版社，1980：278-279.
[2]王泉根.赵静等.儿童文学与中小学语文教学[M].广州：广东教育出版社，2006，12（10）：139.
[3]锡金. 《儿童文学论文选》[M]. 北京：中国少年儿童出版社，1980：45.
[4]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.。