怎样比较运动的快慢--教学反思

《7．2怎样比较运动的快慢》教学反思

本节课我利用学校配备的电子白板及畅言教学系统，在畅言电子课本中插入视频、图片、动画、仿真实验、excel电子表格等多种教学手段，开阔了学生视野，调动了学生学习物理的热情，取得了较好的教学效果，现反思如下：

一、插入多媒体视频可以开阔学生的视野

本节课以我国田径运动员苏炳添参加2014年仁川亚运会100m决赛的视频导入新课，同学们对此很感兴趣，很快得出比较运动快慢的两种方法：即观众的方法——相同时间比路程和裁判的方法——相同路程比时间。由于学生对裁判所用的方法的体验少，出示裁判的计时结果的图片既丰富了学生的认知，又为学习速度公式后，计算不同运动员100m决赛的速度提供了数据支持。特别是在本次决赛中我国选手苏炳添虽仅获亚军，但我仍然提示同学们不能只看到冠军的身影，对于紧追冠军而奋勇拼搏的其他运动员也要给予鼓励与赞赏。

由于教材介绍了频闪照片的知识，但频闪照片对学生是全新知识，更不用说要求学生运用它来分析具体实例了。所以在教学中，我插入了一段介绍频闪照片的小视频，既扩展了学生视野，又通过学生观察小球下落过程的频闪照片，进一步认识了自由落体运动这一典型的变速运动。

二、出示问题串可以提升学生的理性思维

如何激活学生的思维活性，让他们主动参与课堂学习活动当中去？这一直让我倍感困难，通过有效教学的学习，我通过多媒体课件出示问题串的方法，取得较好的教学效果。如：1.比较物体运动快慢有哪些方法？2.如何比较路程与时间都不同时物体运动快慢？3.为什么用路程与时间的比值来判断运动快慢，而不是用时间与路程的比值来判断？通过一系列的问题串的设计，能紧紧抓住学生思维热点，促使学生们更积极主动地思考，在一系列的理性思考中提升自己的思维能力，实现由感性认识到理性思维的升华。

三、仿真实验提高了学生的实验能力

本节课的一个重要活动是测量物体运动的速度。实际教学中由

于教学时间的限制，所以在新课教学时，我运用畅言电子课本中自带

的一个仿真实验实验——测量小车在斜面运动速度，通过学生控制斜面的倾斜程度，点击秒表的开始和暂停按钮来测量小车的运动时间，再拖动刻度尺测量小车的运动距离，并通过速度公式计算出小车的平均速度。由于该仿真实验真实有趣，贴近学生的实际操作，还有助于学生探究斜面倾斜程度与小车运动快慢的关系，深受学生喜爱。并且我还利用excel电子表格将学生测量的路程与时间输入excel表格，并计算出不同倾斜程度时的运动速度，极大地减少了学生低效的计算时间，让学生见识了现代科技的魅力。

由于整节课信息容量大，知识点介绍多，需要学生积极投入思考才能有较多的收获。如何在因材施教与所有学生共同发展之间求得平衡，仍然是我需要学习与改进的！