动量定理习题课(理教案)
《动量定理》教案
《动量定理》教案一、教学目标1. 让学生理解动量的概念，掌握动量的计算公式。
2. 让学生了解动量定理的内容，理解动量定理的意义。
3. 培养学生运用动量定理解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 动量的概念及计算公式2. 动量定理的内容及意义3. 动量定理的应用三、教学重点与难点1. 动量的概念及计算公式2. 动量定理的应用四、教学方法1. 采用讲授法，讲解动量的概念、计算公式及动量定理的内容和意义。
2. 采用案例分析法，分析动量定理在实际问题中的应用。
3. 采用讨论法，引导学生探讨动量定理的适用范围和条件。
五、教学过程1. 导入：通过讲解交通事故案例，引导学生关注动量定理在实际生活中的应用。
2. 新课：讲解动量的概念、计算公式，动量定理的内容和意义。
3. 案例分析：分析动量定理在实际问题中的应用，如碰撞、爆炸等。
4. 讨论：让学生探讨动量定理的适用范围和条件，引导学生思考动量定理在实际问题中的局限性。
6. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
7. 课后反思：对本节课的教学效果进行反思，为学生提供反馈。
六、教学活动设计1. 互动提问：在讲解动量定理之前，先向学生提问：“什么是力？力是如何作用于物体的？”引导学生回顾力的概念和作用。
3. 案例分析：通过展示不同类型的碰撞和爆炸案例，让学生运用动量定理进行分析，并提出问题：“在这些情况下，动量如何守恒？”、“如何计算碰撞前后的动量？”4. 问题解决：给学生提供一些实际问题，要求他们运用动量定理进行解决。
例如：“一辆车以60 km/h的速度撞上了一棵树，乘客在车内受到多大的冲击力？”5. 互动提问：在讲解动量定理的应用时，向学生提问：“动量定理在工程和科学研究中有哪些应用？”引导学生思考动量定理的实际意义。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和问题解决环节的积极参与程度，评估他们的理解和应用能力。
2. 作业完成情况：评估学生作业的完成质量，检查他们对动量定理的理解和应用能力。
《动量定理》教案
《动量定理》教案一、教学目标1. 让学生理解动量的概念，掌握动量的计算公式。
2. 让学生了解动量定理的内容，理解动量定理的应用。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学思维能力。
二、教学内容1. 动量的概念及计算公式2. 动量定理的内容及表达式3. 动量定理的应用实例三、教学重点与难点1. 动量的概念及计算公式的理解与应用2. 动量定理的理解与应用四、教学方法1. 采用问题导入法，引导学生思考动量的概念。
2. 采用实例分析法，让学生通过实际例子理解动量定理。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作与交流能力。
五、教学过程1. 引入动量的概念：通过提问，让学生思考什么是动量，动量与物体的质量和速度有什么关系。
2. 讲解动量的计算公式：给出动量的计算公式，解释公式中各符号的含义。
3. 讲解动量定理：解释动量定理的内容，给出动量定理的表达式。
4. 动量定理的应用实例：通过实际例子，让学生理解动量定理的应用。
教案编辑专员《动量定理》教案教学目标：学生理解动量的概念，掌握动量的计算公式。
学生了解动量定理的内容，理解动量定理的应用。
培养学生的实验操作能力，提高学生的科学思维能力。
教学内容：1. 动量的概念及计算公式2. 动量定理的内容及表达式3. 动量定理的应用实例教学重点与难点：1. 动量的概念及计算公式的理解与应用2. 动量定理的理解与应用教学方法：1. 采用问题导入法，引导学生思考动量的概念。
2. 采用实例分析法，让学生通过实际例子理解动量定理。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作与交流能力。
教学过程：引入动量的概念：通过提问，让学生思考什么是动量，动量与物体的质量和速度有什么关系。
讲解动量的计算公式：给出动量的计算公式，解释公式中各符号的含义。
讲解动量定理：解释动量定理的内容，给出动量定理的表达式。
动量定理的应用实例：通过实际例子，让学生理解动量定理的应用。
教学反思：通过本节课的教学，学生是否掌握了动量的概念和计算公式？是否理解了动量定理的内容和应用？是否能够运用动量定理解决实际问题？需要进一步关注学生的学习情况，进行针对性的辅导。
动量和动量定理学案
动量和动量定理学案第一篇：动量和动量定理学案16.2 动量和动量定理导学案【学习目标】 1.了解物理学中动量概念的建立过程。
2.理解动量和动量的变化及其矢量性，会正确计算做一维运动的物体的动量变化。
3.理解冲量概念，理解动量定理及其表达式。
4.能够利用动量定理解释有关现象和解决实际问题。
5.理解动量与动能、动量定理与动能定理的区别。
【新课学习】一．动量1.动量的定义：2.定义式：3.单位：4.说明：①瞬时性：动量的定义式中的v指物体的瞬时速度，从而说明动量与时刻或位置对应，是状态量。
②矢量性：动量的方向与速度方向一致。
思考：匀速圆周运动的物体在运动过程中动量变化吗？为什么？二、动量的变化量：【例1】一个质量是0.1kg的钢球，以6m/s的速度水平向右运动，碰到一个坚硬的障碍物后被弹回，沿着同一直线以6m/s的速度水平向左运动，碰撞前后钢球的动量有没有变化？变化了多少？三、用动量概念表示牛顿第二定律一质量为m的物体在一段时间Δt内受到一恒力F的作用，作用前后的速度分别为v和v/,请你用动量表示出牛顿第二定律。
最终你得到的表达式为：F=_________。
物理意义：物体所受的力等于物体动量的_________。
四、动量定理上式可以变形为Δp=FΔt,从中可以看出力越大，作用时间越长，物体的动量变化越大。
说明FΔt这个量反映了力的作用对时间的积累效应。
1、冲量：定义：______与______________的乘积叫冲量。
公式：I=_________。
单位：_________ 说明：①冲量是过程量，求冲量一定要明确哪一个力在哪一段时间内的冲量。
②冲量是矢量，冲量的方向不一定是力的方向，只有恒力冲量的方向才与力的方向相同。
③上式只能用来计算恒力的冲量。
④力作用一段时间便有了冲量，与物体的运动状态无关。
思考：用力去推一个物体，一段时间后仍没能推动。
这个力的冲量为零吗？为什么？这个力对物体做功了吗？又为什么？2、动量定理：物体在一个过程始末的____________等于它在这个过程中所受力的______。
动量定理+示范教案
动量定理教学目标1.会推导动量定理，体会从特殊推广到一般的科学方法的运用。
2.理解冲量的概念及其矢量性。
3.能用动量定理解释日常生活中常见的现象。
4.知道物体动量的变化率等于它所受的力。
教学重难点教学重点1.冲量的概念。
2.动量定理的应用。
教学难点应用动量定理解决实际问题。
教学准备多媒体课件教学过程新课引入教师设问：有些船和码头常悬挂一些老旧轮胎，主要的用途是减轻船舶靠岸时码头与船体的撞击。
其中有怎样的道理呢？两个物体碰撞时，彼此之间会受到力的作用，那么一个物体动量的变化和它所受的力有怎样的关系呢？讲授新课一、 动量定理教师活动：创设情境，推导动量定理的的表达式。
1. 推导过程：假定一个质量为m 的物体在光滑的水平面上受到恒力F 的作用，做匀变速直线运动。
在初始时刻物体的速度为v ，经过一段时间Δt ，它的速度为v ´,那么这个物体在这段时间的加速度就是v v va t t '∆-==∆∆ 根据牛顿第二定律F =ma ，有 mv mv p pF ma t t''--===∆∆ 整理得F t p p '∆=-2. 力的冲量：(1)定义：力与力的作用时间的乘积。
(2)表达式：I =F Δt(3)单位：牛秒，符号：N·S(4)矢量性：恒力作用时I 的方向与F 的方向相同。
变力作用时I 的方向与Δp 的方向相同。
(5)物理意义：反映力的作用对时间的积累效果。
注意：(1)冲量是一过程量，求冲量必须明确研究对象和作用过程，即必须明确是哪个力在哪段时间内对哪个物体的冲量。
另外还要明确是计算分力的冲量还是合力的冲量。
(2)若物体受到恒力的作用，力的冲量的数值等于力与作用时间的乘积，冲量的方向与恒力方向一致；若力为同一方向均匀变化的力，该力的冲量可以用平均力计算；若力为非均匀变化的变力则不能直接计算其冲量．3.动量定理：(1)内容:物体在一个过程中所受力的冲量等于它在这个过程始末的动量变化量。
2024最新-动量定理教案 《动量定理》教案(精选5篇)
动量定理教案《动量定理》教案（精选5篇）动量定理是动力学的普遍定理之一。
相信大家比较陌生的呢，它是一个科学定理。
动量定理教学设计，我们来看看。
它山之石可以攻玉，如下是美丽的小编帮大伙儿找到的《动量定理》教案（精选5篇），希望能够帮助到大家。
高二物理《动量定理》微课教学设计篇一教学目标一、知识与技能1.能从牛顿运动定律和运动学公式推导出动量定理的表达式。
2.理解动量定理的确切含义，知道动量定理适用于变力。
3.会用动量定理解释有关现象和处理有关的问题。
二、过程与方法1.通过演示实验，引入课题，激发学生的学习兴趣。
2.通过对动量定理的探究过程，尝试用科学探究的方法研究物理问题，通过对例题的分析和讲解，得到动量定理解题的方法和步骤。
3.能够应用动量定理处理一些与生产和生活相关的实际问题，培养学生理论联系实际的能力，在分析、解决问题的过程中培养交流、合作能力。
三、情感态度与价值观有参与科技活动的热情，有从生活走向物理，从物理走向社会的意识。
教学重点动量定理的推导以及利用动量定理解释有关现象教学难点如何正确理解合外力的冲量等于物体动量的变化；如何正确应用动量定理分析打击和碰撞这类短时间作用的力学问题。
教学过程一、提出问题，导入新课（创设实验情景）【问题一】演示：在地板上放一块海面垫，尽可能把鸡蛋举的高高的，然后放开手，让鸡蛋落到海面垫上。
首先让学生猜想可能出现的现象。
实际操作：观察到鸡蛋并没有被打破。
引入：鸡蛋从一米多高的地方落到海面垫上，鸡蛋却没有打破，为什么呢？本节课我们就来学习这方面的知识。
【问题二】（情景暗示创设问题情境）我们在上节课知道，我们可以通过一个新的物理量来研究运动物体对外界的作用效果：p=mv.某时刻物体有一个速度，对应有一个动量。
如果说物体速度发生了变化，那么动量也会发生变化：=p`-p=mv`-mv那么我们是不是要问了：一个运动的物体，它的动量为什么会变化呢？这个变化有什么规律呢？这就是我们今天这节课要研究的问题。
动量 动量定理教案
动量动量定理教案简介这是一份关于动量和动量定理的教案，旨在帮助学生理解和掌握相关的概念和公式。
通过本教案的研究，学生将能够清楚地理解动量的含义，并能运用动量定理解决与动量相关的问题。
教学目标- 了解动量的定义和计算方法- 理解动量定理的概念和公式- 能够应用动量定理解决与动量相关的问题教学内容1. 动量的定义- 动量是物体运动状态的一种量度，它的大小等于物体的质量乘以速度。
动量的计算公式为：动量 = 质量 ×速度2. 动量定理- 动量定理是指在不受外力作用的情况下，物体的总动量保持不变。
当物体受到外力作用时，物体的动量会发生改变。
动量定理的公式为：动量变化 = 外力 ×时间教学步骤1. 引入动量的概念- 通过实例或图片展示不同质量和速度的物体，引导学生思考物体运动状态和动量的关系。
2. 讲解动量的定义和计算方法- 使用简单易懂的语言解释动量的定义，并给出计算动量的公式。
通过示例演示如何计算不同物体的动量。
3. 讲解动量定理- 回顾动量的定义，并引入动量定理的概念。
解释动量定理的公式，并给出示例演示如何应用动量定理解决问题。
4. 练与巩固- 让学生进行一些练，通过计算动量和应用动量定理解决问题，巩固所学的知识。
5. 总结与评价- 对动量和动量定理进行总结，并与学生一起回顾和评价本次教学的内容和效果。
教学资源- 实例或图片展示不同物体的运动状态- 纸张和笔用于学生的练扩展活动- 通过实验或模拟运动的方式，让学生观察和比较物体在不同速度和质量条件下的动量变化情况。
参考资料- 《物理教学参考书》（根据教材适量选择参考书籍）。
动量和动量定理教案(优秀5篇)
动量和动量定理教案（优秀5篇）动量和动量定理教案篇一教学目标：1.理解动量的概念及其物理意义，掌握动量的定义式和单位。
2.掌握动量定理的内容、表达式及其矢量性，理解动量定理的物理实质。
3.能够运用动量定理分析解决简单的物理问题，培养学生的逻辑思维能力和物理建模能力。
4.激发学生对物理现象的好奇心和探索欲，培养严谨的科学态度。
教学重点：动量的概念及定义式。
动量定理的内容、表达式及矢量性。
教学难点：运用动量定理分析解决实际问题，理解动量变化与力的冲量之间的关系。
教学准备：多媒体课件、实验器材、学生预习材料教学过程：一、引入新课情境导入：播放一段运动员踢足球的视频，引导学生观察球的'运动状态变化，提问：“是什么改变了球的运动状态？”引出力的作用效果与物体运动状态变化的关系。
复习旧知：回顾牛顿第二定律（F=ma），强调力是改变物体运动状态的原因。
引入新课：当物体运动状态发生变化时，除了考虑力、加速度、时间等因素外，还有一个重要的物理量——动量，它描述了物体运动的“量”的方面。
今天我们就来学习动量和动量定理。
二、讲授新知1.动量的概念定义：物体的质量和速度的乘积称为物体的动量，用字母p表示，即p=mv。
物理意义：动量反映了物体运动状态的量度，是描述物体运动状态的重要物理量。
单位：千克·米/秒（kg·m/s），是矢量，方向与速度方向相同。
举例说明：不同物体在同一速度下的动量比较，同一物体在不同速度下的动量变化。
2.动量定理内容：物体在一个过程始末的动量变化量等于它在这个过程中所受力的冲量。
表达式：Δp=F·t（其中Δp为动量变化量，F为合外力，t为时间，注意矢量性）。
讲解动量定理的推导过程（简要），强调冲量是力与时间的乘积，也是矢量。
举例说明：利用动量定理分析小车碰撞、人走路等生活中的物理现象。
三、巩固练习例题解析：选取几道典型例题，引导学生分析题目中的物理过程，运用动量定理求解。
最新版-高中物理动量定理教案(优秀4篇)
高中物理动量定理教案（优秀4篇）高中物理教学设计篇一高三复习到五月份，基本结束了前两轮的复习。
但是学生在应用动量守恒定律解决问题时依然存在若干问题。
比较突出的问题有：弄不清楚守恒过程和不能正确的选择研究对象等。
学生屡屡出现类似问题的背后其实是忽略了守恒条件所造成。
当然学生在审题中不能正确的挖掘出隐含条件也是失分的主要原因。
如何解决这一现象呢？我做了这样的教学设计。
一．回归课本，指导学生进行弹性碰撞特点的理论推导。
本环节中强调守恒条件以及对弹性碰撞特点的理解。
二．归纳试题类型，找到解题模型。
主要选择子弹模型、木板滑块模型、滑块碰撞模型、微观粒子碰撞模型、微观粒子衰变模型。
采用讲一题练一题的方法，让学生熟悉这几个模型的解题思路和题中常见的隐含的条件。
为学生解决类似题型打好基础。
三．针对多过程的运动模型，引导学生做好运动分析，逐一过程利用守恒条件分析研究对象是否动量守恒。
四．针对多物体多运动过程模型，引导学生做好受力分析，运动过程分段处理，围绕守恒条件逐一分析所选定的研究对象是否守恒。
本教学设计的优点在于由易到难，由特殊模型到一般模型，从常见问题到复杂问题。
也很好的展示了利用守恒条件为解题起点，展开解题过程的示范。
通过多次训练能够有效的解决学生挖掘不出常见隐含条件和弄不清守恒过程的问题。
动量守恒定律教学反思篇二每学期举行一次教学开放活动，已成为我校教育教学的传统贯例，很好的促进青年教师专业成长，推动学校教学研究长足发展。
本次观课议课活动安排在高二年级组进行，由汪梦洁老师和孙正老师上同课异构课《动量守恒定律》，物理教研组全体老师参与听课、议课。
本人把听课议课的一些不成熟的心得体会总结如下。
一、以人为本在听中教课堂教学的核心是学生，所有的教学活动实施应围绕学生展开，以人为本是课堂教学的核心理念。
故评价一节课成败的核心标准是以学生为基准，看老师的教学是否以学生为主体，看老师在课堂上是否关心人、尊重人、依靠人、发展人、满足人。
动量和动量定理教案
动量和动量定理教案一、教学目标1. 让学生理解动量的概念，掌握动量的计算公式。
2. 让学生了解动量定理，理解动量定理的意义和应用。
3. 培养学生运用动量定理解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 动量的概念及其计算公式2. 动量定理的表述和证明3. 动量定理的应用实例三、教学重点与难点1. 动量的概念和计算2. 动量定理的理解和应用四、教学方法1. 采用讲授法讲解动量和动量定理的基本概念和理论。
2. 通过示例和练习，引导学生运用动量定理解决实际问题。
3. 利用动画和实验，增强学生对动量和动量定理的理解。
五、教学过程1. 导入：通过回顾速度和质量的概念，引出动量的概念。
2. 新课：讲解动量的定义、计算公式，并通过示例演示动量的计算过程。
3. 动量定理：介绍动量定理的表述和证明，解释动量定理的意义。
4. 应用实例：分析实际问题，引导学生运用动量定理解决问题。
5. 练习：布置练习题，让学生巩固动量和动量定理的知识。
7. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂问答：检查学生对动量和动量定理的理解程度。
2. 练习题：评估学生运用动量定理解决实际问题的能力。
3. 课后作业：检验学生对课堂内容的掌握情况。
七、教学资源1. 教材：提供相关章节的内容，作为教学参考。
2. 动画：展示动量的变化过程，帮助学生形象理解。
3. 实验设备：进行动量实验，验证动量定理。
八、教学进度安排1. 动量的概念及其计算公式（0.5课时）2. 动量定理的表述和证明（0.5课时）3. 动量定理的应用实例（0.5课时）九、教学拓展1. 动量守恒定律：介绍动量守恒定律的原理和应用。
2. 动量与动能的关系：探讨动量和动能的联系与区别。
3. 动量定理在其他领域的应用：举例说明动量定理在其他学科和实际生活中的应用。
十、教学反思在教学过程中，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏。
针对学生的掌握情况，适当增加练习和示例，以确保学生能够熟练运用动量定理解决实际问题。
动量定理教案
高中物理第一册第七章动量第二节动量定理本节教材分析本节内容是上已节“冲量和动量”的继续，通过演示实验和定量的公式推导得出合外力的冲量与物体的动量变化之间的关系，这就是动量定理。
动量定理虽然是在恒力情况下推导得到的，但应使学生明白：动量定理也适用于变力。
动量定理的研究对象是单个物体或可视为单个物体的系统。
应用动量定理解题时需对研究对象进行受力分析，明确运动过程中各个力的冲量，要区分初、末状态的动量。
本节课还应使学生从动量定理的指导过程中明白，动量定理实际上是牛顿第二定律的另一种表达形式。
教学目标一、知识目标1、能够自行推导出动量定理的表达式。
2、理解动量定理的确切含义和表达式，知道动量定理适用于变力。
3、会永动量定理解释有关现象。
4、会用动量定理分析、计算简单的问题。
二、能力目标1、培养学生的推理能力和说理能力。
2、学会用动量定理解释现象和处理问题。
三、德育目标1、通过动量定理的推导和应用，使学生了解物理学的研究方法。
2、培养学生具体问题具体分析、理论联系实际的能力。
教学重点1、动量定理的推导2、利用动量定理解释有关现象教学难点1、理解动量定理的确切含义2、如何利用动量定理分析打击和碰撞类力学问题教学方法通过演示实验，引入课题，激发学生兴趣；通过例题分析，归纳动量定理解题的基本思路和步骤；运用动量定理解释日常生活中的物理现象，培养学生理论联系实际的能力。
教学用具投影仪、投影片，鸡蛋四个，泡沫塑料垫一块，大碗一个。
教学时数1课时教学过程一、引入新课教师讲述：大家都知道玻璃杯掉在水泥地上是易碎的，可掉在松软的沙地上则不易碎，鸡蛋也是同样道理，请大家看一下现象。
教师演示：从相同高度落下的两只鸡蛋，落在泡沫塑料上的那之没碎，落在大碗里的那只碎了。
教师提问：以上现象如何解释？二、讲授新课（一）、动量定理1．用投影片出示下列问题：一个质量为m 的物体，初速度为v ，在合力F 作用下，经过一段时间t ，速度变为'v ，求：① 物体的初动量p 和末动量'p 分别为多少？② 物体的加速度a=？③ 根据牛顿第二定律F=ma 可推导得到一个什么样的表达式。
动量守恒定律练习习题课学习教案人教版本精美学习教案
动量守恒定律习题课教课目的：掌握应用动量守恒定律解题的方法和步骤能综合运用动量定理和动量守恒定律求解相关问题教课要点：娴熟掌握应用动量守恒定律解决相关力学识题的正确步骤教课难点：守恒条件的判断，系统和过程的选择，力和运动的剖析教课方法：议论，总结；讲练联合【讲解新课】、“合二为一”问题：两个速度不一样的物体，经过互相作用，最后达到共同速度。
例、甲、乙两儿童各乘一辆小车在圆滑水平面上匀速相向行驶，速度均为.甲车上有质量为的小球若干个，甲和他的车及所带小球的总质量为，乙和他的车总质量为。
现为防止相撞，甲不停地将小球以相对地面的水平速度抛向乙，且被乙接住。
假定某一次甲将小球抛出且被乙接住后恰巧可保证两车不致相撞，试求此时：（）两车的速度各为多少？（）甲总合抛出了多少个小球？剖析与解：甲、乙两儿童依在抛球的时候是“一分为二”的过程，接球的过程是“合二为一”的过程。
（）甲、乙两儿童及两车构成的系统总动量沿甲车的运动方向，甲不停抛球、乙接球后，当甲和小车与乙和小车拥有共同速度时，可保证恰巧不撞。
设共同速度为，则:－（）M 1M2V12VM26m/s/sM180（）这一过程中乙儿童实时的动量变化为:△×－×（－）（·）每一个小球被乙接收后，到最后的动量弯化为△×－×（·）P225故小球个数为N 15(个)P115、“一分为二”问题：两个物体以共同的初速度运动，因为互相作用而分开后以不一样的速度运动。
例、人和冰车的总质量为，还有一个质量为的牢固木箱，开始时人坐在冰车上静止在圆滑水平冰面上，某一时刻人将本来静止在冰面上的木箱以速度推向前面弹性挡板，木箱与档板碰撞后又反向弹回，设木箱与挡板碰撞过程中没有机械能的损失，人接到木箱后又以速度推向挡板，这样频频多次，试求人推多少次木箱后将不行能再接到木箱？（已知M:m31:2）分析:人每次推木箱都可看作“一分为二”的过程，人每次接箱都能够看作是“合二为一”的过程，所以此题为多个“一分为二”和“合二为一”过程的组合过程。
动量定理教学设计[5篇材料]
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动量定理教学设计[5篇材料]第一篇：动量定理教学设计动量定理教学设计一、教学任务分析“动量定理”一节是学生学习了动量、冲量、牛顿第二定律，以及运动学公式基础之上，以日常生活现象为依托，运用由特殊到一般的科学抽象法，得出动量定理的实质.它是进一步学习“动量守恒定律”的基础，所以这节课的教学任务是动量定理的导出，以及动量定理的应用.二、学生学习心理特点分析学生原有的认识结构是学习新知识的基础，学习新知识前，教师必须了解学生原有的认识结构，这有利于学生实现新旧知识的联系.学习“动量定理”这一节应具备的基础知识：掌握动量，冲量基本概念，会运用牛顿第二定律和运动学公式等.高中生思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此教学中需要以一些感性认识为依托，加强直观性和形象性，以便学生理解.为此，教学中可以为学生呈现出生动直观的实验现象，列举学生熟悉的生活实例，通过多媒体展示有关现象，以便更好地帮助学生理解所学知识.教学设计说明教学任务分析与学生学习心理特点分析是教学设计的出发点.三、教学目标1.知识与技能①能从牛顿运动定律和运动学公式推导出动量定理的表达式.②理解动量定理的确切含义，知道动量定理用于变力.③会用动量定理解释有关现象和处理有关问题.2.过程与方法①通过对动量定理的探究，尝试用科学探究的方法研究物理问题，认识物理模型在物理学中的应用.②通过动量定理的定量讨论，增强学生应用数学方法处理物理问题的能力.3.情感态度与价值观①培养学生有参与科技活动的热情，有从生活到物理，从物理到生活的意识.②培养学生主动与他人合作的精神，有团队意识.四、教学重点难点分析能够通过物理现象，抽象为物理模型，利用旧知识得出新结论，是探究物理的基本方法，所以在本节教学中，要把动量定理的导出定为本节教学重点.高一学生的思维具有单一性，定势性，他们以前学习过动能定理，因为动能定理不涉及方向.受动能定理的影响，他们普遍会感到动量定理的矢量性有些困难.所以把本节课难点定为动量定理的矢量性.五、教学过程（1）创设问题情景，激发探究动机，引导学生发现问题事件1 通过图片，视频，应用多媒体展示生活中的一组图片.事件2 教师引导学生：通过这些视图首先想到的是力对物体作用了一段距离，没有想过同时力对物体也作用了一段时间.教师回放，让学生体会铅球的抛出过程，以及物体下落的过程确实力需要作用一段时间，此时教师提问：物体发生了怎样的变化？这时候可能有些学生想物体的速度发生了变化，物体的动能发生了变化，物体的动量发生了变化.教学设计说明事件1中，笔者选取了几个力作用力相对较长的例子，与传统的碰撞，打击类例子作用时间较长的例子不同，笔者认为，采用作用时间较长的例子更容易让学生体味出力作用时间的效果，再次，笔者选取的三个例子都是初动量与末动量方向相同的例子，初学者更容易接受，综合以上两点也更容易帮助学生从实际现象抽象为物理模型，从而为“动量定理”的导出作准备.（2）建立模型，导出公式事件3 教师播放几副视图时，让学生近一步观察比较各个实验现象.事件4 抛铅球的过程中，推冰块的过程中，物体下落的过程中，教师引导学生认识物体都要受到合外力的用，这样可以把问题抽象为F 合作用到光滑水平面上的物体上，此图可以投影到屏幕上.事件5 动量定理的导出――教师引导学生，光滑水平面上的物体受力F合作用必定满足牛顿第二定律，（此公式亦投影到屏幕上）再次引导学生：由运动学公式导出F合=ma.教学设计说明观察日常生活现象，由物理现象建立物理模型，运用物理知识得出结论，是科学研究的基本方法.（3）分析公式，突破难点事件6 师生共同讨论公式的物理意义，等式左边为合外力对物体的冲量，等式右边第一项是物体末状态的动量，第二项是初状态的动量，即等式右面是物体动量的改变量.师生达成共识：合外力对物体的冲量等于物体动量的改变.这样事件2中的问题就迎刃而解.即力对时间的作用效果将导致物体动量改变.事件7 突破难点，再次回放抛铅球，推冰块，下落的物体的例子，此时教师引导学生找出物体合外力冲量的方向，再找出物体动量改变量的方向，比较二者发现它们的方向是相同的.此时教师再放几个别的视图，使学生观察到与已有经验矛盾的结果，加深学生的感性认识.这时候教师再仔细的引导学生分析足球受合外力冲量的方向以及足球动量改变量的方向，发现它们也是同方向的，所以师生共同得出结论：物体动量改变量的方向与合外力冲量的方向相同.事件8 在幻灯片上放一段生活中的场景，两只鸡蛋从相同的高度下落，一个落到海绵上，一个落到硬板上.利用做好的视频，分析鸡蛋从接触海绵到海绵压缩到最大位置，海绵的形变不断发生变化，这样大部分学生意识到鸡蛋和海绵的作用力是变力，自然得到动量定理也适用于变力，此时教师再强调动量定理使用于变力.教学设计说明从分析动量定理公式的物理意义，到强调动量定理的矢量性以及强调动量定理使用于变力是本节课重点和难点，笔者认为从事件7中说明动量定理可以解决一些变力问题，事件8中又分析了碰撞过程的作用力，即作用力是变力，这样学生就自然地想到动量定理适用于变力.（4）动量定理的应用事件9 观察生活中的例子，当用锤子订钉子的时候，锤子的速度很小时，钉子不能进入木版，当锤子速度很大时，钉子进入木版，试用动量定理让学生解释这是为什么？教师对学生的答案作出点评.事件10 利用做好的动画，让学生观察飞机撞鸟事件，为什么一个小小的鸟能够撞坏飞机？事件11 教师指导学生让学生分组讨论是为什么.事件12 各个小组达成共识，选出代表回答本小组讨论的结果.事件13 教师对学生最后讨论的结果给予点评，提出表扬，让学生体验成功的喜悦.事件14 让学生思考课本中的例题，教师引导学生解答.事件15 把锤子钉钉子的题目投影到屏幕上，让学生考虑并且计算.事件16 教师和学生共同分析此题，并且启发学生得出结论.事件17 让学生讨论课本中的几幅插图，并且说明其中的道理.事件18 教师提问学生，学生解答.教师给予肯定，提出表扬.教学设计说明物理最大的特点就是学以致用，能够运用所学的知识解释日常生活现象，是实现素质教育的基本要求.事件19 布置作业Ⅰ.质量为m的铁块在空中下落，从开始下落到沉入水底需时间是t1，物体从接触水面到沉入水底时间为t2，设物体进入水中的阻力恒为f，求物体沉入水底的速度.Ⅱ.科技小论文：在放学回家的路上观察汽车和摩托车等交通工具，都有什么样的安全措施，应用你学习的知识，尤其是动量定理加以分析.实现从物理到生活，从理论到实践.教学设计说明笔者之所以设计第一个题目，因为关于动量定理的应用大多数题目都应用“外力对物体冲量的总合等于物体动量的改变”而用“合外力对物体的冲量等于物体动量的改变”相对较少，显然此题用“外力对物体冲量的总合等于物体动量的改变”较为简单，即用“mgt1-ft2=mvt-mv0”因为全程中物体受到的合外力是变力，不好直接求出.六、总评物理新课程提倡科学探究，应该根据知识的特点，采取突出重点的教学方式.由于“动量定理”是规律性教学，结合本节知识内容的特点和学生的认知水平，在本教学设计中，着重突出创设情景、激发学生动机、引导学生发现问题、建立模型、导出公式、以及运用公式等几个探究要素；重视将教学活动建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上，帮助学生建立新旧知识的联系；强调学生学习过程是教师引导下的自我构建，自我生成的过程.七、板书设计板书、板画的直观性、全面性和系统性较强，在黑板上停留的时间较长，对学生视觉的刺激作用明显.教学中将整块黑板分为两部分，一部分主板书写概念、规律、图、以及公式的推倒过程等.一部分为副板书，用来画草图，解答例题等.第二篇：《动量定理》教学设计（最终版）《动量定理》教学设计物理组魏然丽一、教材分析地位与作用本节课的内容是全日制普通高级中学物理第二册（人教版）第一章第二节《动量定理》。
习题课 动量定理的应用 教学设计
习题课动量定理的应用类型一应用动量定理处理多过程问题1．解题步骤2．注意事项(1)动量定理的表达式是矢量式，列式时要注意各个量与规定的正方向之间的关系(即要注意各个量的正负)．(2)一般变力的冲量计算在中学物理中，一般变力的冲量通常是借助动量定理来计算的．(3)合力的冲量计算几个力的合力的冲量计算，既可以先算出各个分力的冲量后再求矢量和，又可以先算各个分力的合力再算合力的冲量．【例1】蹦床运动是运动员在一张绷紧的弹性网上蹦跳、翻滚并做各种空中动作的运动项目．一个质量为60 kg 的运动员，从离水平网面3.2 m 高处自由下落，着网后沿竖直方向蹦回离水平网面5.0 m高处．已知运动员与网接触的时间为1.2 s．若把这段时间内网对运动员的作用力当作恒力处理，求此力的大小和方向．(g取10 m/s2) [解析]法一对运动员与网接触的过程应用动量定理．运动员刚接触网时速度的大小v1＝2gh1＝2×10×3.2 m/s＝8 m/s，方向向下．刚离网时速度的大小：v2＝2gh2＝2×10×5.0 m/s＝10 m/s，方向向上．运动员与网接触的过程，设网对运动员的作用力为F N，对运动员，由动量定理(以向上为正方向)有(F N－mg)t＝m v2－m(－v1)解得F N＝m v2－m（－v1）t＋mg＝60×10－60×（－8）1.2N＋60×10 N＝1.5×103 N，方向向上．法二此题也可以对运动员下降、与网接触、上升的全过程应用动量定理．从3.2 m高处自由下落的时间t1＝2h1g＝2×3.210s＝0.8 s.运动员弹回到5.0 m高处所用的时间t2＝2h2g＝2×5.010s＝1 s.整个过程中运动员始终受重力作用，仅在与网接触的t3＝1.2 s的时间内受到网对他向上的弹力F N的作用，对全过程应用动量定理，有F N t3－mg(t1＋t2＋t3)＝0，则F N＝t1＋t2＋t3t3mg＝0.8＋1＋1.21.2×60×10 N＝1.5×103 N，方向向上．[答案] 1.5×103 N方向向上[针对训练1](2022·安徽怀宁县二中高三月考)水平面上有一质量为m的物体，在水平推力F的作用下由静止开始运动. 经时间2Δt，撤去F，又经过3Δt，物体停止运动，则该物体与水平面之间的动摩擦因数为()A.2Fmg B.FmgC.2F5mg D.F5mg解析：选C.对整个过程研究，根据动量定理可得F·2Δt－μmg·(2Δt＋3Δt)＝0－0＝0，解得μ＝2F，故A、B、D错误，C正确．5mg类型二动量定理和动能定理的综合应用1．对动能定理中“力”的两点理解(1)“力”指的是合力，重力、弹力、摩擦力、电场力、磁场力或其他力，它们可以同时作用，也可以不同时作用．(2)力既可以是恒力，也可以是变力．2．动能定理公式中体现的“三个关系”(1)数量关系：即合力所做的功与物体动能的变化具有等量替代关系，可以通过计算物体动能的变化，求合力做的功，进而求得某一力做的功．(2)单位关系：等式两边物理量的国际单位都是焦耳．(3)因果关系：合力的功是引起物体动能变化的原因．3．理解动量定理的三个要点(1)应用动量定理时研究对象既可以是单一物体，也可以是系统，当为系统时不考虑内力的冲量．(2)求合力的冲量的方法有两种：第一种是先求合力再求合力的冲量，第二种是求出每个力的冲量再对冲量求和．(3)动量定理是矢量式，列方程之前先规定正方向．【例2】一质量为0.5 kg的小物块放在水平地面上的A点，距离A点5 m 的位置B处是一面墙，如图所示，物块以v0＝9 m/s的初速度从A点沿AB方向运动，在与墙壁碰撞前瞬间的速度为7 m/s，碰后以 6 m/s 的速度反向运动直至静止．g取10 m/s2.(1)求物块与地面间的动摩擦因数μ；(2)若碰撞时间为0.05 s，求碰撞过程中墙面对物块平均作用力的大小F.[解析] (1)对A 到墙壁过程，运用动能定理得：－μmgs ＝12m v 2－12m v 20 代入数据解得：μ＝0.32.(2)规定向左为正方向，对碰墙的过程运用动量定理得：F Δt ＝m v ′－m v 代入数据解得：F ＝130 N.[答案] (1)0.32 (2)130 N[针对训练2] (多选)质量相等的高铁列车与普通列车分别受到恒定动力F 1、F 2的作用从静止开始做匀加速运动，在t 0和4t 0时刻的速度分别达到2v 0和v 0时，撤去F 1和F 2，此后两列车继续做匀减速运动直至停止，两列车运动速度随时间变化的图线如图所示．设两次摩擦力的冲量分别为I f 1、I f 2，摩擦力做的功分别为W f 1、W f 2，F 1和F 2的冲量分别为I 1和I 2，F 1和F 2做的功分别为W 1、W 2.下列结论正确的是( )A ．I f 1∶I f 2＝3∶5B ．W f 1∶W f 2＝3∶5C ．I 1∶I 2＝3∶5D ．W 1∶W 2＝3∶5解析：选AC.根据撤去动力后列车的运动情况可知，两列车受到的摩擦力相等，两列车全程的时间之比t 1∶t 2＝3∶5，故I f 1∶I f 2＝3∶5，A 正确；因v －t 图线与t 轴围成的面积表示位移，故两列车全程的位移之比x 1∶x 2＝⎝ ⎛⎭⎪⎫12×2v 0×3t 0∶⎝ ⎛⎭⎪⎫12v 0×5t 0＝6∶5，故W f 1∶W f 2＝6∶5，B 错误；对列车全过程根据动量定理，有I 1－I f 1＝0，I 2－I f 2＝0，故I 1∶I 2＝3∶5，C 正确；对列车全过程根据动能定理，有W 1－W f 1＝0，W 2－W f 2＝0，故W 1∶W 2＝6∶5，D 错误．类型三 应用动量定理处理“流体模型”问题1．研究对象常常需要选取流体为研究对象，如水、空气等．2．研究方法隔离出一定形状的一部分流体作为研究对象，然后列式求解．3．基本思路(1)在极短时间Δt内，取一小柱体作为研究对象．(2)求小柱体的体积ΔV＝v SΔt.(3)求小柱体质量Δm＝ρΔV＝ρv SΔt.(4)求小柱体的动量变化Δp＝Δm v＝ρv2SΔt.(5)应用动量定理FΔt＝Δp.【例3】最近，我国为“长征九号”研制的大推力新型火箭发动机联试成功，这标志着我国重型运载火箭的研发取得突破性进展．若某次实验中该发动机向后喷射的气体速度约为3 km/s，产生的推力约为4.8×106 N，则它在1 s时间内喷射的气体质量约为()A．1.6×102 kg B．1.6×103 kgC．1.6×105 kg D．1.6×106 kg[解析]根据动量定理有FΔt＝Δm v－0，解得ΔmΔt＝F v＝1.6×103kg/s，B正确．[答案] B【例4】(多选)(2022·张家口期末)某风力发电机如图所示，风力带动叶片转动，叶片再带动转子(磁极)转动，使定子(线圈不计电阻)中产生电流，实现风能向电能的转化．已知叶片长为l，风速为v，空气的密度为ρ，空气遇到叶片旋转形成的圆面后一半减速为零，一半原速率穿过，下列说法正确的是()A．一台风力发电机获得风能的功率为12πρl2v3B．一台风力发电机获得风能的功率为14πρl2v3C．空气对一台风力发电机的平均作用力为12πρl2v2D．空气对一台风力发电机的平均作用力为14πρl2v2[解析] 建立一个“风柱”模型如图所示．风柱的质量m ＝ρV ＝ρπl 2v t ，根据动能定理，风力在这一段位移做的功W ＝E k ＝12m v 2×12＝12ρπl 2v t v 2×12＝14ρπl 2v 3t ，风柱的功率即一台风力发电机获得风能的功率为P ＝W t ＝14πρl 2v 3，故A 错误，B 正确；根据动量定理可得Ft ＝m Δv ＝ρπl 2v t ×12v ，解得F ＝12πρl 2v 2，故C 正确，D 错误．[答案] BC[针对训练3] (2022·河南方城一中期末)水流射向墙壁，会对墙壁产生冲击力．假设水枪喷水口的横截面积为S ，喷出水流的流速为v ，水流垂直射向竖直墙壁后速度变为0.已知水的密度为ρ，重力加速度大小为g ，则墙壁单位面积上受到的平均冲击力为( )A ．ρvB ．ρv 2C ．ρv SD ．ρv 2S解析：选B.根据动量定理可知，水撞击墙面时，对时间t 内的水应用动量定理，则有－Ft ＝0－m v ＝－ρS v t v ＝－ρS v 2t ，可解得F ＝ρS v 2，所以根据牛顿第三定律可知，墙面单位面积上受到的平均冲击力为F ′＝F S ＝ρv 2.(建议用时：35分钟)[基础巩固练]1．如图所示，一个物体在与水平方向成θ角的拉力F 的作用下匀速前进了时间t ，则( )A ．合外力对物体的冲量大小为Ft cos θB ．拉力对物体的冲量大小为FtC．摩擦力对物体的冲量大小为Ft sin θD．重力对物体的冲量大小为零解析：选B.物体做匀速运动，由动量定理知合外力对物体的冲量为零，故A 错误；运动时间为t，则拉力的冲量为：I1＝Ft，故B正确；由于做匀速运动，阻力大小与F的水平分力相等，摩擦力大小为f＝F cos θ，摩擦力对物体的冲量的大小为I2＝ft＝Ft cos θ，故C错误；运动时间为t，重力对物体的冲量大小为I3＝mgt，故D错误．2.(多选)在平直公路上，汽车由静止开始做匀加速运动，当动能达到某值时，立即关闭发动机后滑行至停止，其v－t图像如图所示．汽车牵引力为F，运动过程中所受的摩擦阻力恒为f，全过程中牵引力所做的功为W1，冲量大小为I1，克服摩擦阻力所做的功为W2，摩擦阻力的冲量大小为I2.则下列关系中正确的是()A．F∶f＝3∶1 B．F∶f＝4∶1C．W1∶W2＝1∶1 D．I1∶I2＝3∶2解析：选AC.由题图可知，汽车先做匀加速直线运动，1 s末速度为v，由动能定理可知(F－f)L1＝122m v减速过程中，只有阻力做功fL2＝0－122m v可得(F－f)L1＝fL2由图像可知L1∶L2＝1∶2解得F∶f＝3∶1，故A正确，B错误；对全过程由动能定理可得W1－W2＝0－0，因此可得W1∶W2＝1∶1，C正确；对全过程由动量定理得I1－I2＝0，可得I1∶I2＝1∶1，D错误．3．如图所示，质量为m的物体在水平外力F的作用下，沿水平面做匀速运动，速度大小为v，当物体运动到A点时撤去外力F.物体由A点继续向前滑行过程中经过B点，则物体由A点到B点的过程中，下列说法中正确的是()A．速度v越大，摩擦力对物体的冲量越小；摩擦力做功与速度v的大小无关B．速度v越大，摩擦力对物体的冲量越大；摩擦力做功与速度v的大小无关C．速度v越大，摩擦力对物体的冲量越小；摩擦力做功越少D．速度v越大，摩擦力对物体的冲量越小；摩擦力做功越多解析：选A.由题意可知，物体匀速运动到A点，说明物体受到的摩擦力等于推力，故推力大小不变；由A到B运动的位移相等，故摩擦力做功与速度大小无关；若速度越大，从A到B的时间越短，则由I＝ft可知冲量越小，故A正确．4．(2022·浙江诸暨中学期中)我国自行设计、建造的国产新型航空母舰已完成多次海试，并取得成功．航母上的舰载机采用滑跃式起飞，故甲板是由水平甲板和上翘甲板两部分构成，如图甲所示．为了便于研究舰载机的起飞过程，假设上翘甲板BC是与水平甲板AB相切的一段圆弧，示意图如图乙，AB长L1＝150 m，BC水平投影L2＝63 m，图中C点切线方向与水平方向的夹角θ＝12°(sin 12°＝0.21)．若舰载机从A点由静止开始做匀加速直线运动，经t＝6 s到达B点进入甲板BC.已知飞行员的质量m＝60 kg，g取10 m/s2，求：(1)舰载机水平运动的过程中，飞机对飞行员所做功W；(2)舰载机刚进入BC时，飞行员对飞机的作用力；(3)舰载机水平运动的过程中，飞机对飞行员的冲量I的大小．解析：(1)舰载机做初速度为零的匀加速直线运动，设其刚进入上翘甲板时的速度为v，则舰载机在AB上滑行过程有L1＝v2t由动能定理得W＝12－02m v代入数据解得W＝7.5×104 J.(2)设上翘甲板对应的圆弧半径为R，由几何知识得L2＝R sin θ以飞行员为研究对象，在B点由牛顿第二定律得F N－mg＝m v2 R代入数据解得F N＝1.1×103 N根据牛顿第三定律可知，飞行员对飞机的压力大小为1.1×103 N，方向竖直向下．(3)根据动量定理有I＝Δp＝m v－0＝3 000 N·s.答案：(1)7.5×104 J(2)1.1×103 N，方向竖直向下(3)3 000 N·s[综合提升练]5.(2022·重庆西南大学附中期末)“鸡蛋撞地球”挑战活动要求学生制作鸡蛋“保护器”装置，使鸡蛋在保护装置中从10 m高处静止下落撞到地面而不破裂．某同学制作了如图所示的鸡蛋“保护器”装置，从10 m高处静止下落到地面后瞬间速度减小为零，鸡蛋在保护器装置中继续向下运动0.3 m、用时0.1 s静止而完好无损．已知鸡蛋在装置中运动过程受到恒定的作用力，且该装置含鸡蛋的总质量为0.12 kg，其中鸡蛋质量为m0＝0.05 kg，不计下落过程装置质量的变化，重力加速度g取10 m/s2.求：(1)装置落地前瞬间的速度；(2)在下降10 m过程，装置含鸡蛋所受阻力做的功；(3)鸡蛋在向下运动0.3 m过程，装置对鸡蛋的冲量．解析：(1)根据题意可知装置落地前瞬间与鸡蛋的速度相同且为v，对鸡蛋继续向下运动0.3 m的过程，根据运动学公式x＝0＋v2t，代入数据解得v＝6 m/s.(2)以装置含鸡蛋为研究对象且质量为M，根据动能定理有Mgh－W f＝12M v2－0代入数据解得W f ＝9.84 J.(3)以鸡蛋为研究对象，向上为正方向根据动量定理I －mgt ＝0－m (－v )代入数据解得I ＝0.35 N·s.答案：(1)6 m/s (2)9.84 J (3)0.35 N·s6．竞技跳水是奥运会正式竞赛项目之一，分跳板跳水和跳台跳水．某质量为M 的运动员在进行10 m 跳台跳水训练时，以速度v 0竖直向上起跳，经过一段时间后入水．为方便计算，假设水池深5 m ，运动员在水中做匀减速运动，且运动员到达池底时速度恰好减为零，v 0＝5 m/s ，M ＝60 kg ，g 取10 m/s 2，空气阻力不计．求：(1)运动员入水时的速度大小v ；(2)运动员从离开跳台至到达池底整个过程的时间t ；(3)运动员在水中受到水的平均作用力大小F .解析：(1)运动员向上起跳到入水过程中，根据动能定理可得Mgh ＝12M v 2－12M v 20解得运动员入水时的速度大小v ＝15 m/s.(2)规定竖直向上为正方向，根据动量定理可得－Mgt 1＝－M v －M v 0解得t 1＝2 s设运动员从入水到池底过程的时间为t 2，根据平均速度公式则有h ＝0＋v 2t 2解得t 2＝23 s运动员从离开跳台至到达池底整个过程的时间t ＝t 1＋t 2＝83 s ≈2.67 s.(3)对运动员从起跳到到达池底的全过程，根据动能定理可得Mg(h＋d)－Fd＝0－12M v2解得运动员在水中受到水的平均作用力大小F＝1 950 N.答案：(1)15 m/s(2)2.67 s(3)1 950 N。
动量定理(2课时) 教案
动量定理（2课时）教案第1课时一、教学目标：1．理解动量定理的确切含义和表达式，知道动量定理适用于变力。
2．能从牛顿运动定律和运动学公式推导出动量定理表达式。
3．会用动量定理解释有关物理现象，并能掌握一维情况下的计算问题。
二、教学重点：理解动量定理的确切含义和表达式三、教学难点：会用动量定理解释有关物理现象，并能掌握一维情况下的计算问题四、教学用具：生鸡蛋、铺有较厚的海绵垫的白铁桶、细线、金属小球、橡皮筋、铁架台等五、教学过程●引入新课下面有同学们熟悉的场景：足球场上红队5号队员一个弧线型角球，早就埋伏在白队球门框旁的红队8号队员迅速插上，一个漂亮的“狮子摇头”把球顶进了白队的球门，场上一片欢呼。
但是，如果飞来的是一块石块，那怕石块的质量比足球要小，人们敢去顶吗？（同学们发出笑声）显然不会那么去做。
为什么呢？师：同学们能否讲出一些道理来？生甲：因为石块质量比足球质量大，……生乙：因为石块速度比足球速度大，……生丙：因为石块要比足球坚硬，……同学们目前可能还不能正确地回答这个问题，相比较丙生的回答是涉及到了“正确”的表象。
下面我们再看一个实验：演示实验1：鸡蛋落地【演示】教材的课前演示实验：事先在一个白铁桶的底部垫上一层海绵(不让学生知道)，让一个鸡蛋从一米多高的地方下落到白铁桶里，事先让学生推测一下鸡蛋的“命运”，然后做这个实验。
结果发现并没有象学生想象的那样严重：发现鸡蛋不会被打破！演示实验2：缓冲装置的模拟【演示】用细线悬挂一个重物，把重物拿到一定高度，释放后重物下落可以把细线拉断，如果在细线上端拴一段皮筋，再从同样的高度释放，就不会断了。
【让学生在惊叹中开始新课内容】在日常生活中，有不少这样的事例：跳远时要跳在沙坑里；跳高时在下落处要放海绵垫子；从高处往下跳，落地后双腿往往要弯曲；轮船边缘及轮渡的码头上都装有橡皮轮胎等，这样做的目的是为了什么呢？而在某些情况下，我们又不希望这样，比如用铁锤钉钉子。
大学物理动量定理讲解教案
课时：2课时教学目标：1. 理解动量定理的概念，掌握动量定理的数学表达式。
2. 能够运用动量定理解决实际问题，分析物体的运动状态。
3. 培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
教学重点：1. 动量定理的概念和数学表达式。
2. 动量定理的应用。
教学难点：1. 动量定理的推导过程。
2. 动量定理在实际问题中的应用。
教学过程：一、导入1. 回顾牛顿第二定律，引导学生思考力的时间积累效应。
2. 引入动量定理的概念，强调动量定理在力学问题中的重要性。
二、新课讲解1. 动量定理的定义：物体所受的合外力在时间内的冲量等于物体动量的变化。
2. 动量定理的数学表达式：FΔt = Δp，其中F为合外力，Δt为作用时间，Δp 为动量变化。
3. 动量定理的推导过程：从牛顿第二定律出发，推导出动量定理的数学表达式。
4. 动量定理的应用：a. 计算物体动量的变化。
b. 判断物体的运动状态。
c. 解决实际问题，如碰撞、打击等问题。
三、实例分析1. 分析几个典型的动量定理应用实例，如碰撞、打击等。
2. 引导学生思考如何运用动量定理解决实际问题。
四、课堂练习1. 布置几个动量定理的练习题，让学生独立完成。
2. 学生完成练习题后，进行讲解和讨论。
五、总结1. 总结动量定理的概念、数学表达式和应用。
2. 强调动量定理在力学问题中的重要性。
教学反思：1. 本节课通过讲解动量定理的概念、数学表达式和应用，使学生掌握了动量定理的基本知识。
2. 在实例分析和课堂练习环节，学生能够运用动量定理解决实际问题，提高了学生的实际应用能力。
3. 在教学过程中，要注意引导学生思考，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
动量定理的物理教案
动量定理的物理教案摘要：从说教材、学情分析、教学方法、教学程序四个方面详细阐述了动量定理这节课的地位、作用、重点、难点，分析了学生的实际知识情况，采用的教学方法和教学的三个环节。
关键词：动量定理冲量动量的变化本节课的内容是全日制普通高级中学物理第二册(人教版)第一章第二节《动量定理》。
一、说教材1.教材的地位和作用：本章引入动量这个新概念并结合牛顿第二定律推导出《动量定理》。
《动量定理》侧重于力在时间上的累积效果。
为解决力学问题开辟了新的途径，尤其是打击和碰撞的问题。
这一章可视为牛顿力学的进一步展开，为力学的重点章。
《动量定理》为本章第二节，是第一节《动量和冲量》的继续，同时又为第三节《动量守恒定律》奠定了基础。
所以《动量定理》有承前启后的作用。
同时《动量定理》的知识与人们的日常生活、生产技术和科学研究有着密切的关系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。
2.本节教学重点：(1)动量定理的推导和对动量定理的理解;(2)利用动量定理解释有关现象和一维情况下的定量分析。
3.教学难点：动量定理的矢量性，也就是如何正确理解“合”外力的冲量等于物体“动量的变化”。
尤其是方向的一致性，即合外力的冲量的方向和动量变化量的方向一致。
4.教学目标：根据教材、大纲和学生情况，制定本节课的教学目标有三个方面：●知识与技能(1)能从牛顿运动定律和运动学公式推导出动量定理的表达式。
(2)理解动量定理的确切含义，知道动量定理适用于变力。
(3)会用动量定理解释有关现象和处理有关的问题。
●过程与方法(1)通过对动量定理的探究过程，尝试用科学探究的方法研究物理问题，认识物理模型工具在物理学的作用。
(2)能够应用动量定理处理一些与生产和生活相关的实际问题，在分析、解决问题的过程中培养交流、合作能力。
●情感态度与价值观(1)有参与科技活动的热情，有从生活到物理，从物理到生活的意识。
(2)有主动与他人合作的精神，有团队意识。
(3)关心国内、国外科技发展现状与趋势，有振兴中华的使命感与责任感，有将科学服务于人类的意识。
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第周第课时年月日
课题
动量定理习题课
教学目标
1、学会分析动量定理的条件，知道应用动量定理解决实际问题的基本思路和方法.学会选择正方向，化一维矢量运算为代数运算．
教学重点
1、学会分析动量定理的条件，知道应用动量定理解决实际问题的基本思路和方法.学会选择正方向，化一维矢量运算为代数运算．
教学难点
1、学会分析动量定理的条件，知道应用动量定理解决实际问题的基本思（1）对基本概念和基本规律没有引起重视；
（2）对动量定理等号左边I的意义不理解；
（3）对此类问题中重力的取舍不清楚．
题目中所给的0.2s并没有直接用上，但题目中的0.2s告诉我们作用时间t较长，重力作用不能忽略，我们可以进一步剖析此题．
由题目中所给的0.2s时间，可以求出软垫对小球的冲力为：
N，而重力为 N。相差不了多少．重力不能忽略．
（1）小球的动量；
（2）小球从抛出至落地过程中的动量增量；
（3）小球从抛出至落地过程中受到的重力的冲量．
选题目的：考查动量和冲量的理解和计算．
解析：首先要求出小球落地时的速度v，然后再根据有关定义分别求解．
根据运动学中位移和速度关系式 可得
m/s
取向下为正方向．
（1）落地时小球的动量为：
（2）小球从抛出至落地的动量增加
kg·m/s
方向竖直向下
（3）小球下落的时间t可由速度公式 得
t
s
小球受到的重力的冲量
N·s
而假设作用的时间为0.002s时，则：
N，与重力mg相比， ，重力可以忽略．
点拨：在处理此类问题时，若作用时间极短，大约小于0.01s，计算中可以忽略重力影响，若时间较长，则重力的影响是不能忽略的．例：将质量为0.10kg的小球从离地面20m高处竖直向上抛出，抛出时的初速度为15m／s，当小球落地时，求：
教学方法
讲授法
教学手段
传统
教学过程
动量定理习题课
一个质量为100g的小球从0.8m高处自由下落到一个软垫上，若从小球接触软垫到小球陷至最低点经历了0.2s，则这段时间内软垫对小球的冲量为（g取 ，不计空气阻力）
解析：根据动量定理，设向上为正．
①
②
由①、②得到 N·s
题目本身并没有什么难度，但一部分学生在学习中练习此类问题时却屡做屡错．原因是：