浅谈如何提高阅读教学的有效性
提高小学生语文阅读教学有效性的策略
提高小学生语文阅读教学有效性的策略语文阅读是小学生学习语文的重要环节，对提高学生的语文素养和阅读能力具有重要意义。
当前小学生语文阅读教学存在许多问题，如学生阅读兴趣不高、阅读理解能力弱、词汇量不足等。
提高小学生语文阅读教学的有效性，需要采取一些策略和措施，引导学生积极参与阅读，提升他们的阅读能力和阅读理解能力。
下面就探讨一些提高小学生语文阅读教学有效性的策略。
一、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是提高语文阅读教学有效性的第一步。
教师可以通过多种方式来激发学生的阅读兴趣，如引入有趣的阅读材料、组织阅读比赛、讲述有趣的阅读故事、利用多媒体设备展示精彩的阅读片段等。
教师要耐心倾听学生的阅读感受和体会，鼓励他们分享阅读的乐趣和收获，从而增强学生对阅读的兴趣和热情。
二、创设良好的阅读环境良好的阅读环境对于提高小学生语文阅读教学的有效性至关重要。
学校和教室应该建设阅读角、图书角、电子阅览室等，为学生提供良好的阅读场所和条件。
教师还要经常引导学生参观图书馆、博物馆等，培养学生的阅读习惯和氛围。
学校还应鼓励家长和社会各界积极参与学生阅读活动，共同营造浓厚的阅读氛围。
三、使用多样化的教学方法针对小学生的特点和年龄特征，教师应该使用多样化的教学方法，调动学生的学习兴趣和积极性。
可以结合游戏、音乐、绘画等形式，设计互动性强的课堂活动，使学生在轻松愉快的氛围中完成阅读任务。
教师还可以采用问答式、角色扮演式、小组讨论式等教学方式，增加学生的参与度和互动性，从而提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
四、引导学生进行有效阅读在进行语文阅读教学时，教师应该引导学生进行有效阅读，提高他们的阅读理解和阅读技巧。
教师要指导学生培养良好的阅读习惯，如反复阅读、注重细节、注重逻辑推理等。
教师要教授学生一些阅读策略，如预测、联想、概括、归纳等，帮助学生更好地理解和把握文章的主旨和要点。
教师还要指导学生进行多种形式的阅读训练，如速读、精读、泛读、细读等，提高学生的阅读速度和阅读能力。
提高阅读教学有效性的体会
提高阅读教学有效性的体会阅读教学是提高学生语文能力的重要环节，有效的阅读教学能够培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高他们的阅读理解和分析能力。
以下是我对提高阅读教学有效性的一些体会：确定教学目标和目标。
在进行阅读教学之前，教师需要明确学生所需要达到的阅读能力和理解水平。
通过设定明确的教学目标和目标，教师可以有针对性地选择教材和教学方法，以满足学生的需求。
选择合适的教材。
教材是阅读教学的基础，教师应该根据学生的年级和能力选择适当的教材。
教材应该具有一定的难度，既不能太简单以至于无法激发学生的兴趣，也不能太难以至于让学生望而却步。
教材应该具有一定的文化内涵，可以扩展学生的知识面。
激发学生的阅读兴趣。
阅读教学的目的是培养学生对阅读的兴趣，因此教师需要通过多种方式激发学生的阅读兴趣。
可以利用一些有趣的故事和文章，引导学生主动参与阅读活动，通过阅读来了解世界，拓宽视野。
教师可以设立一些奖励机制，鼓励学生积极参与阅读，培养他们的阅读习惯。
第四，运用多种教学方法和手段。
阅读教学应该灵活运用多种教学方法和手段。
可以通过朗读、讨论、写作等方式来提高学生的阅读能力。
教师可以布置一些阅读任务，让学生在阅读中进行思考和分析，提高他们的阅读理解能力。
教师还可以通过阅读理解训练、课堂讲解等方式来巩固学生的阅读技巧。
第五，提供有效的反馈。
在阅读教学过程中，教师应该及时给予学生反馈。
可以通过评价和批改学生的作业，指出他们的优点和不足之处，帮助他们提高阅读能力。
教师还可以通过问答、小组讨论等方式来检查学生的学习效果，及时纠正他们的错误。
培养学生的自主阅读能力。
阅读教学的最终目标是帮助学生培养自主阅读能力。
教师应该引导学生掌握一些阅读方法和技巧，让他们能够独立地进行阅读。
教师还可以推荐一些适合学生的优秀图书，激发他们的自主阅读兴趣。
提高阅读教学的有效性需要教师在教学设计、教材选择、教学方法、反馈等方面下功夫。
只有通过科学合理的教学安排和有趣的教学内容，才能真正提高学生的阅读能力和兴趣，使得阅读教学取得良好的效果。
浅谈语文阅读教学的有效性
浅谈语文阅读教学的有效性摘要教学的有效性就是在教学活动过程中,教师采用各种方式和手段,用最少的时间、最小的精力投入,来取得尽可能多的教学效果,实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
笔者试从以下三个策略来说明如何提高阅读教学的有效性。
关键词语文阅读教学有效性一、三个策略(一)创设情境,激发兴趣。
苏霍姆林斯基说过:“在每一个年轻的心灵里,存放着求知好学,渴望知识的火药。
就看你能不能点燃这火药”。
激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索,是提高课堂教学有效性的秘方。
根据孩子们喜欢唱、喜欢跳的特点,在学习《小小的船》的一开始,我让孩子们闭上眼睛,一边听音乐(《闪烁的小星》),一边想象,学生都自然而然地轻轻跟唱起来。
然后让学生睁开眼看,当学生看到美丽的夜空中星星在一闪一闪时,都惊呆了。
然后进行说话训练,学生的思维非常活跃。
在感受作者的意境时,我鼓励学生有自己独特的感受,我问孩子们“如果你坐在这小小的船里,你会看见什么?”孩子们的回答是丰富的:“看见了流星雨”、“看见了太阳系的行星”、“看见了中国的长城”、“看见了北斗七星”……这样既激发了孩子们学习的兴趣,又活跃了思维。
(二)保证时间,提高质量。
语文,是一个特别的学科,需要学生的自我理解能力,那么这种自我理解能力的培养,离不开学生自己的阅读。
所以我们的语文教学,必须保证好学生的阅读时间和质量。
一堂语文课不可能也不允许有较长时间安排学生自由阅读,学校的图书室,为学生营造了一个舒适的阅读环境。
但是,单单靠学生自己借阅是远远满足不了学生的阅读的,所以学校还要定时安排中午的时间向学生开放图书室,学生阅读时间才能得到一定的保障。
但是学生真的去读了吗?这是我们应该思考的问题。
如果没有,我们应该有的放矢引导学生去图书室进行阅读?其实,我们语文教材中,出现的许多东西,学生都可以去图书室查阅相关的内容的。
(三)抓住时机,深化阅读。
为了加深学生对课文的理解,现在不少教师常常会安排一些课后小练笔,那么,如何把这些小练笔真正落实到实处。
巧抓重点词句,提高阅读教学的有效性
巧抓重点词句，提高阅读教学的有效性阅读教学一直是教育工作者关注的重点。
但是，阅读教学的有效性如何提高？在这篇文章中，我们将探讨如何巧妙地抓住文章的重点词句，从而提高阅读教学的效果。
1. 关注文章的标题、副标题和导语标题和副标题通常是文章的重点，它们可以帮助读者大致了解文章的主题和内容。
阅读教学中的老师应该引导学生认真阅读标题和副标题，帮助学生形成初步的预期，并激发阅读兴趣。
此外，导语是文章开头的另一种有效方式。
导语通常用于引出文章的主要观点和观点，帮助读者快速把握文章的重点。
2. 注意重点词汇和句子在阅读过程中，特别是在文章的关键位置，有一些单词或术语是关键的。
这些单词或术语帮助建立文章中的框架，并指出文章的目的和主题。
因此，老师应该引导学生仔细观察和理解这些单词和术语的含义，以便更好地理解文章。
与重点词汇相似，有时文章中的某些句子也是关键的。
这些句子可能包含文章的主要观点、观点支持或结论等。
通过强调这些句子，阅读教学的老师可以帮助学生理解文章的主要论点，并加深他们对文章的理解。
3. 密切关注上下文文章中的每个单词或短语都是在上下文中使用的，因此它们的含义可能会因文本的环境而有所不同。
因此，老师应该鼓励学生密切关注上下文，以便更好地理解文章。
在阅读教学中，老师可以通过提出问题、解释和使用提示等方式鼓励学生进行上下文推断。
4. 学会提问和总结阅读教学中的一个重要技巧是提问。
教师可以向学生提出问题，鼓励他们分析文章，理解文章的目的、主要观点和证据等。
教师还可以审视学生的提问技巧，以帮助他们更好地理解文章。
总结也是阅读教学中的有效策略。
通过查看文章的要点、主要观点和证据，学生可以更好地理解文章，建立文章的框架，并在学习过程中进行检验。
在阅读教学过程中，老师应该教授学生如何正确地总结文章，并鼓励他们利用总结来增强他们对阅读材料的理解。
通过以上四个步骤，我们可以提高阅读教学效率，帮助学生更好地理解和应用所读的内容。
如何提高阅读教学有效性[论文]
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浅谈如何提高阅读教学的有效性从确立“单一目标”为“多维目标”、强调“单一方法”为“多种方法”、转变“唯一有解”为“多元解读”、改变“学习层面”为“发展层面”四个方面，谈了如何提高阅读教学的有效性。
阅读教学有效性合作性阅读阅读是什么？是从文字中取得意义的心理过程。
阅读，是人们获得信息的主要方式，是认识世界的主要手段。
阅读在本质上是一种智力活动。
著名教育家苏霍姆林斯基说：“积三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。
”可见，阅读在现代学习和人才培养中的重要意义。
因此，帮助学生从小学会阅读，学会有成效地阅读，养成良好的阅读习惯，以便使他们在未来生活中成为学习的强者，社会发展的主人，这是语文教学头等重要的任务。
如何进一步提高阅读教学的有效性，这是我们每位语文老师经常在思索的问题。
一、确立“单一目标”为“多维目标”《语文课程标准》中提出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”为了体现“全面”“综合”，无论是“总目标”还是“阶段目标”，都是从“情感、态度、价值观”“知识、能力”“方法、过程”这三个维度提出的。
我们的阅读教学要本着为学生全面发展为立足点，在阅读教学设计时，就要时时刻刻考虑到“三个维度”的目标。
这三个维度是不可分割的一个整体，它的达成是整合的、相互渗透的、螺旋上升的。
许多老师在阅读教学设计时往往只考虑到了“知识、能力”这个层面上的目标，让学生学的是教师对文章的解释，而不是文章本身；让学生说的是教师想要他们说的话，而不是他们自己要说的话；让学生用的是教师设计好的方法，而不是选择适合自己的学习方法。
小学语文阅读教学有效性的提高策略
小学语文阅读教学有效性的提高策略阅读是语文教学中极为重要的一环，对于小学生的语文素养的形成起着至关重要的作用。
然而，目前大多数小学生的阅读能力及兴趣不高，这给小学语文阅读教学带来了巨大挑战。
本文将从以下几个方面探讨提高小学语文阅读教学有效性的策略。
一、建立充分的阅读环境建立良好的阅读环境，可以有效地提高小学生的阅读能力和兴趣。
学校应该配备足够的图书，并将它们放置在容易被访问的地方。
当学生有充足的时间和机会来访问这些材料时，他们将更有可能阅读。
此外，学校应该建立一个安静的阅读角落，让学生感觉到舒适和放松。
二、开展多样化的阅读活动让学生通过创新的方式来掌握阅读，是提高小学文化素养的关键。
这需要学校和老师开展各种各样的阅读活动，比如书法比赛、朗读比赛、皮影戏排演，等等。
这些活动不仅能够激发学生的阅读兴趣，而且还能够帮助他们理解不同类型的文学作品。
三、建立有效的课堂教学机制为了提高小学生的阅读能力，学校应该建立更有效的课堂教学机制。
教育者在课堂上可以采取不同的教学方式，比如发问和讨论，扮演故事中不同角色，演示材料或引导学生阅读。
为了保证阅读教学的效率，教育者应该定期评估学生的阅读能力，以便调整所采用的阅读材料和教学风格。
四、充分利用网络资源网络技术是提高小学阅读教学有效性的最新策略。
教师可以利用网络资源（如网络阅读材料，在线练习，音频，等等）和用智能化设备（如电子书、平板电脑等）来开展阅读教学。
通过网络和技术的协助，学生将更有可能接触到丰富、多种类的材料，从而提高在阅读中的技能和兴趣。
综上所述，提高小学语文阅读教学有效性，既需要学校、老师和家庭共同努力，也需要利用各种现代化的教学技术和资源。
未来，教育者应该不断寻求新方法，并发挥教育创新的力量，以帮助小学生掌握良好的阅读技能并增加兴趣。
如何进行有效的阅读教学活动
如何进行有效的阅读教学活动在当今信息爆炸的时代，互联网思维成为了一种必备的能力。
作为一位现代互联网思维老师，我深知阅读教学活动的重要性。
通过有效的阅读教学，我们能够帮助学生培养信息获取、理解和分析的能力，提升他们的思维能力和创新能力。
下面我将分享一些关于如何进行有效的阅读教学活动的经验和方法。
一、培养学生的阅读兴趣阅读兴趣是有效阅读教学的基础。
作为教师，我们应该从学生的实际需求出发，选择适合他们的阅读材料。
这些材料可以是与学生兴趣相关的主题，也可以是与学科知识相关的文章。
通过多种形式的阅读材料，我们可以激发学生的阅读兴趣，使他们主动地参与到阅读教学活动中来。
二、引导学生进行深度阅读在进行阅读教学活动时，我们应该注重培养学生的深度阅读能力。
深度阅读是指对文章进行全面、细致、深入的理解和分析。
我们可以通过提问、讨论、写作等方式，引导学生思考文章的主题、结构、观点等要素，帮助他们理解文章的内涵和含义。
同时，我们还可以引导学生运用不同的阅读策略，如预测、推理、比较等，提升他们的阅读能力。
三、培养学生的批判性思维在阅读教学活动中，我们应该培养学生的批判性思维。
批判性思维是指对所读内容进行评价、分析和判断的能力。
我们可以通过引导学生提出问题、进行讨论、撰写评论等方式，培养他们对文章的批判性思维。
同时，我们还可以引导学生对所读内容进行比较和对比，帮助他们理解不同观点之间的异同，并培养他们的辨析能力。
四、开展合作学习合作学习是一种有效的阅读教学方法。
在合作学习过程中，学生可以通过相互合作、交流和分享，共同构建知识和理解。
我们可以组织学生进行小组讨论、角色扮演、合作写作等活动，激发他们的学习兴趣，提升他们的学习效果。
同时，合作学习还可以培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的社交能力和沟通能力。
五、关注学生的阅读体验在进行阅读教学活动时，我们应该关注学生的阅读体验。
阅读体验是指学生在阅读过程中的情感体验和思维感悟。
如何提高语文阅读教学的有效性
如何提高语文阅读教学的有效性在全国进行规范办学，严格控制学生在校时间和学生课业负担的今天，在重视以人为本，体现学生主体性的情况下，提高阅读教学的有效性，被提到了前所未有的高度。
那么如何提高阅读教学的有效性呢？第一、创新课堂教学设计有人说：“语文课堂教学是一门遗憾的艺术。
”要减少“遗憾”提高课堂效率，必须在教学设计上下功夫。
苏教版教材中的课文非常有韵味，语言文字中蕴藏着丰富的精神内涵，浓浓的人文气息。
教者没有深入的钻研是难以体会得到的，教师有了体会才能根据单元特点、文章特点确定课堂教学的重点难点，结合自身教学实践和学生学情进行教学设计，让教学做到有的放矢，减少教学的无序性和随意性。
第二、巧设情景产生共鸣情感是语文教学的生命。
古人云：“情者文之经，词者文之纬。
”语文教材中的每一篇文章，无不包含心智与激情的结晶。
“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的忠诚爱国；“兽人语败军之际，奉命于危难之间”的赤诚情怀，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”执着的生命意识，“头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来”的顽强斗志……这些闪光的思想是引导学生回归精神家园的明灯。
以情动人的课堂，可以与学生产生共鸣，能促进学生的学习，使他们了学、善思，有利于培养学生学习的主动性，是增强学生学习动机的真正诱因。
第三、形式多样激发兴趣学生是课堂的主体，学生是课堂学习的主人，传统的教学模式已经不能满足今天的教学要求，这就要求我们要采取不同的教学形式，充分发挥学生的主体作用来提高语文阅读教学的有效性。
因此我们在教学中要鼓励学生自主学习，勤思多问；提倡合作学习，取长补短；引导学生探究学习，不断完善；指导学习方法，授之以渔；深入社会生活，拓宽视野；巧设随堂练习，完成目标；拓展训练，提高能力。
第四、借用多媒体提高效率爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。
”没有兴趣就没有求知欲，激发学生的学习兴趣是学生获得知识和技能的一种力量。
如何提高小学语文阅读教学的有效性
如何提高小学语文阅读教学的有效性一、引言小学语文阅读是培养学生语言运用能力和提高综合素质的重要环节。
在教学中，如何提高语文阅读教学的有效性，激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯和能力，一直是教师们关注的焦点。
本文从阅读环境的创设、教学方法的创新和学生的提升三个方面，总结了一些提高小学语文阅读教学的有效性的方法和策略。
二、创设良好的阅读环境在小学语文阅读教学中，创设良好的阅读环境是提高教学有效性的重要保障。
教师可以通过以下几个方面来营造良好的阅读环境。
1.丰富的阅读资源。
学校和班级图书角等阅读资源要齐全、丰富，供学生随时借阅。
同时，教师要定期更新图书，引进各类优秀儿童文学作品，以满足学生的不同阅读需求。
2.阅读角落的创建。
在教室中设置一个专门的阅读角，摆放一些优秀的文学作品和报刊杂志，让学生在学习之余能够随时接触到文字和阅读，激发他们的阅读兴趣。
3.阅读活动的组织。
定期组织一些阅读比赛、朗读比赛、书评交流等活动，让学生在竞争中提高阅读能力，在交流中分享阅读的乐趣。
4.学生阅读账户的建立。
每个学生都有一个个人的阅读账户，记录自己读过的书籍和文章，激励他们在阅读中取得成就感，并可通过阅读积分兑换一些小奖品，进一步激发他们的阅读积极性。
三、创新语文阅读教学方法在语文阅读教学中，教师可以通过以下几个方面创新教学方法，激发学生的学习兴趣，提高阅读教学的有效性。
1.阅读前导入启发。
教师可以设计一些与课文内容相关的启发性问题或图片，激发学生的阅读兴趣和探索欲望，引导他们主动思考。
2.多媒体教学辅助。
利用多媒体技术，将一些优秀的文学作品或阅读材料转化为音频或视频，配以动态图画、音乐等元素，使阅读教学变得更生动、具体、形象。
3.合作阅读学习。
教师可以组织学生进行小组合作阅读。
每个小组内的学生可以分工合作，互相交流合作，共同解决阅读中遇到的难题和问题，通过合作提高每个学生的阅读理解和分析能力。
4.阅读教学与写作教学的结合。
谈语文阅读教学的有效性_提高阅读教学的有效性
谈语文阅读教学的有效性_提高阅读教学的有效性一、准确深入解读文本，优化文本使用准确地解读文本是每一位语文教师都必须掌握的基本功，是每一位语文教师实施课堂教学、引导学生准确理解文本，从而提高阅读能力的基本要求。
只有在正确深入的解读文本的基础上，才能有好的设计和好的教学过程，才能为学生搭建良好的支架、平台。
花费大量时间钻研教材、多角度理解教材，才能明确教学目标、充分挖掘教材本身的资源，在不偏离教学的重难点的同时引导学生学习。
二、准确定位教学目标，精选教学内容教师在正确深入解读文本后，正确定位教学目标尤为重要。
课堂教学目标的拟定，是教师课堂教学设计的重要内容，也是规定或规范课堂师生行为的指南。
设定教学一堂课的教学目标一定要弄清楚一节课要解决的主要问题，然后将这一问题具体化，转换成可以评价的指标，还应当是关照了整篇课文结合课文的重难点后再确定教学目标。
教师在教学前应依据教学目标，结合课文特点及思考练习的提示，确定本课语言训练的内容、瞄准课文的重点、训练的难点、学生的疑点、语言发展的生长点、培养的技能点、情趣的激发点、思维的发散点、合作的讨论点、渗透的育人点、知识的引申点等，然后在此基础上精选出教学内容。
精选出的教学内容一定要正确无误，体现科学性;要反映目标，为实现教学目标服务;还应富有启发性或实际教育意义及培养价值。
因此，准确定位教学目标，精选教学内容是提高阅读教学有效性的基础。
三、根据实际情况，精心设计教学方法孙子兵法云：“知己知彼，百战不殆。
”这对我们应该有很大的启发。
作为一名教师，其教学对象是学生，是活生生的个体，教师要根据实际情况精心设计教学方法，使学生掌握知识和技能，获得最大程度的提高。
1、根据教材内容，选择教学方法教学内容决定着教学方法，如果没有了教材内容，也就无所谓教学方法可言了。
教学必须根据教材的具体内容特点，选择适当的教学方法。
小学语文阅读教学中，不同体裁如记叙文的教学、说明文的教学、诗歌的教学方法各不同。
浅谈如何有效进行阅读教学
浅谈如何有效进行阅读教学阅读是人类获取知识、开拓视野、培养思维能力的重要途径。
而阅读教学的有效性直接关系到学生的阅读能力和兴趣的培养。
本文将从教师的角度，探讨如何有效进行阅读教学。
一、确定教学目标在进行阅读教学前，教师需要确立明确的教学目标。
教学目标可以是学习特定的阅读技巧、提高阅读速度、培养批判性思维能力等。
确定教学目标有助于教师在教学过程中有针对性地开展教学活动，使学生能够明确自己的学习目标并努力实现。
二、选择合适的教材选择合适的教材是保证阅读教学有效的关键之一、教材要具有一定的话题深度，能够引发学生的兴趣和思考。
同时，教材的难度也要适合学生的程度，过于简单会使学生得不到挑战，过于复杂则容易导致学生失去兴趣。
教师可以结合学生的水平和兴趣进行选择，也可以使用多样化的教材以满足不同学生的需求。
三、开展前期准备工作在进行阅读教学之前，教师需要做一些前期准备工作。
首先，教师要了解学生的阅读背景、兴趣和水平，以便有针对性地进行教学。
其次，教师应对教材进行细致的研究，了解文章的主题、结构和重点，以便在教学时对学生进行引导。
最后，教师可以准备一些与教材相关的辅助材料，如生词表、课堂讨论问题等，以提高学生的理解和学习效果。
四、创设良好的教学环境创设良好的教学环境是有效进行阅读教学的重要保障。
教师可以在教室内布置一些与阅读相关的装饰品，如图书角、阅读海报等，以激发学生的阅读兴趣。
同时，教师还可以利用多媒体设备，播放与教材相关的视频、音频等，让学生更加直观地感受到阅读的乐趣和价值。
此外，教师还应提供各种适合不同学生的阅读材料，并鼓励学生积极参与阅读活动。
五、采用多种教学方法阅读教学需要多样的教学方法来激发学生的阅读兴趣和提高阅读能力。
教师可以采用分层次教学法，根据学生的阅读能力和兴趣，将学生分为不同的小组，进行个性化教学。
同时，教师还可以利用问答、讨论、解释等手段，引导学生深入思考和理解文章内涵。
此外，教师还可以进行阅读示范，让学生模仿教师的阅读方式和思维方式，提升他们的阅读技巧和能力。
提高高中语文阅读教学有效性的策略与建议
提高高中语文阅读教学有效性的策略与建议高中语文的阅读教学是培养学生阅读能力的核心内容之一。
然而，传统的阅读教学往往注重学生对文本的表达理解，而忽略了对文本阅读策略和方法的引导，导致学生难以有效应对复杂的阅读任务。
为提高高中语文阅读教学的效果，以下提出了几个有效的策略与建议：一、注重阅读平衡发展，引导学生积极阅读学生阅读能力的提高需要长时间的积累和反复的实践，而这一过程需要以全面的阅读发展为基础。
因此，在教学中应当注重以下方面：1. 多角度阅读：教师引导学生通过多种途径获得信息，如阅读文章、观看电影、听取演讲等。
2. 平衡阅读：让学生接触不同类型的文本，如文学作品、技术手册、科普读物等。
3. 综合阅读：教师应鼓励学生将不同的信息整合，进行评估和分析，从而可以得出更全面的结论。
二、通过启发式教学引导学生阅读启发式教学是一种以学生为中心的教学模式，重在发掘学生天生的求知欲和发掘能力，从而发挥学生的主动性和创造性，在阅读方面更为有效，以下是相关建议：1. 鼓励学生提出问题，引导学生思考通过提出问题，引导学生思考，可以帮助他们更好地理解文本内容。
因此，教师可以使用“五个W和一个H”（即What, Who, When, Where, Why和How）分析文本，让学生使用这些问题来帮助自己更好地理解文本。
2. 培养学生阅读习惯，提高思维能力阅读是一种重要的学习和思考方式。
因此，教师应鼓励学生养成好的阅读习惯，比如在阅读过程中做笔记、标记关键内容，并通过分析和总结来提高思维能力。
3. 采用小组讨论、对话等方式培养团队合作精神将学生分为小组，进行讨论和合作交流，相互学习，分享不同的阅读经验和策略，可以激发学生的学习热情，提高阅读效率。
三、鼓励多媒体阅读，激发学生的兴趣当今社会，技术手段已经非常发达，人们可以通过多种方式来获取信息。
因此，教师应该鼓励和引导学生利用多种多媒体来学习和阅读。
1. 利用网络、电子图书馆等多种途径获取信息教师应该发掘和推荐学生使用各种多媒体技术，如网络、电子图书馆等来获取相关信息，从而拓展他们的阅读视野。
巧抓重点词句,提高阅读教学的有效性
巧抓重点词句，提高阅读教学的有效性阅读是学习的重要环节之一，尤其在语文学习中更是至关重要。
良好的阅读能力可以为学生打下坚实的语文基础，同时也有助于拓展学生的知识面和语言表达能力。
很多学生在阅读理解上存在困难，这不仅影响了他们的学习进程，也影响了他们的综合素质。
针对这一问题，如何提高阅读教学的有效性成为了备受关注的话题。
在进行阅读教学时，巧抓重点词句是非常重要的。
重点词句不仅可以帮助学生理解作者的意图，还可以帮助学生快速抓住文章的重点，提高阅读效率。
本文将从以下几个方面探讨如何巧抓重点词句，提高阅读教学的有效性。
一、提前预习文章在进行阅读教学之前，老师可以要求学生提前预习文章。
这样做可以让学生对文章的主题和内容有一个大致的了解，有助于学生更加关注重点词句。
预习的时候，学生可以先浏览一遍文章，了解文章的主旨和结构，然后再重点阅读每一段落的内容。
在预习过程中，学生可以标记重点词句，这样在课堂上就可以更加有针对性的进行讲解和讨论。
二、引导学生寻找重点词句在课堂教学中，老师可以引导学生寻找重点词句。
可以通过提问的方式，让学生思考文章的重点在哪里，有哪些词语是关键词。
老师也可以在授课的过程中，给学生一些提示，让他们更加容易找到重点词句。
可以让学生注意一些连接词或者标点符号，因为这些通常会提示文章的重点。
还可以让学生关注一些反复出现的词语，这些词语往往是文章的关键词，需要引起学生的重视。
三、训练学生的阅读技巧在课堂上，老师可以针对不同的阅读题材和类型，训练学生的阅读技巧。
对于叙事性的文章，可以让学生重点关注其中的事件顺序和细节描述；而对于议论性文章，可以让学生重点关注作者的论点和论据。
通过不同类型文章的阅读训练，可以帮助学生更加灵活地运用各种阅读技巧，提高阅读的效率和准确度。
四、开展词语解释和词语搭配的教学在阅读教学中，老师还可以针对一些重点词语开展详细的解释和搭配教学。
有些词语具有多重含义，学生往往会在这些词语上产生困惑。
提高小学语文阅读教学的有效性
提高小学语文阅读教学的有效性语文阅读是小学语文教学的核心内容之一，对学生的阅读理解能力、文字表达能力和思维能力有着重要的影响。
为了提高小学语文阅读教学的有效性，我们可以从以下几个方面着手。
一、加强阅读指导在语文阅读教学中，教师应根据学生的阅读能力，有针对性地进行阅读指导，帮助学生培养正确的阅读方法和习惯。
首先，引导学生在阅读前先研读标题、提问、预测等，激发学生的阅读兴趣和思考欲望。
其次，通过解读生词、理解句子结构、推理文章结构等方法，帮助学生克服阅读难题。
最后，教师可以设计一些阅读活动，如分组阅读、交流讨论等，激发学生的合作意识和参与积极性。
二、拓展阅读材料为了培养学生的兴趣和阅读能力，教师应采用多样化的阅读材料，丰富学生的阅读体验。
除了传统的课文阅读外，可以引入绘本、小说、报纸、杂志、非虚构类文章等。
这些材料可以涵盖不同的题材、文体和风格，有助于激发学生的阅读兴趣和好奇心。
同时，教师还可以通过精心挑选优秀的文学作品，培养学生的文学素养和审美能力。
三、注重批注和导读在学生阅读过程中，教师可以引导学生对阅读材料进行批注和导读。
批注包括圈点标记重要内容、写下感受、画箭头指出关联等。
导读包括给出关键问题、解读生词、梳理逻辑关系等。
通过批注和导读，学生可以更加有针对性地阅读材料，从而提高阅读的效果。
此外，教师还可以与学生进行互动，针对学生的批注和导读提问，帮助学生深入思考，加深理解。
四、引导学生进行多元化的阅读活动为了提高学生的阅读能力和思维能力，教师应引导学生进行多元化的阅读活动。
例如，学生可以组织阅读小组，相互分享阅读体验和心得；学生可以进行阅读心得的撰写和分享；学生还可以展开阅读报告、课堂演讲等，培养自信心和表达能力。
此外，教师还可以鼓励学生参加阅读比赛、写作比赛等，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
通过以上的措施，我们可以有效提高小学语文阅读教学的有效性。
这既是对小学生认知发展规律的充分尊重，又是对学生自主学习能力的培养和发展。
巧抓重点词句,提高阅读教学的有效性
巧抓重点词句，提高阅读教学的有效性随着阅读教学的深入发展，越来越多的教师意识到提高阅读教学的有效性是至关重要的。
在教学中，巧抓重点词句是一种有效的方法，可以帮助学生更好地理解文章内容，提高阅读能力。
本文将就如何巧抓重点词句，提高阅读教学的有效性进行探讨。
一、重点词句的选择1. 根据文章主题选择在进行阅读教学时，首先要明确文章的主题，并根据主题选择重点词句。
通过抓住文章的关键词、核心句以及重要细节，有助于学生更深入地理解文章内容。
2. 关注修辞手法在选择重点词句时，需要关注文章中的修辞手法，如比喻、排比、夸张等，这些修辞手法往往是文章的亮点，通过抓住这些词句，可以使学生更好地理解文章的表达方式。
3. 注意上下文的连接在选择重点词句时，要特别注意上下文的连接，因为有些词句在单独理解时可能会产生歧义，但在与上下文相连时，就会得到更准确的理解。
二、巧抓重点词句的方法1. 预习阶段在进行阅读教学时，可以在预习阶段先帮助学生标出文章中的关键词、核心句和重要细节，这样可以帮助学生更有针对性地进行阅读，提高阅读的效率。
2. 注重讲解在课堂教学中，教师要注重对重点词句的讲解，可以结合上下文对这些词句进行解释，帮助学生理解词句的深层含义。
3. 引导学生分析在课堂教学中，可以通过提问的方式引导学生分析文章中的重点词句，并让学生从不同角度去理解词句所表达的意思，这样可以帮助学生提高阅读理解能力。
4. 练习巩固在课后可以设置相关的练习题目，让学生通过练习巩固所学的重点词句，巩固他们的阅读能力，并帮助他们更好地掌握文章内容。
三、提高阅读教学的有效性1. 培养学生的阅读策略在阅读教学中，除了教授学生巧抓重点词句的方法，还要培养学生的阅读策略，帮助他们形成科学的阅读习惯和方法。
2. 开展多种形式的阅读活动在提高阅读教学的有效性时，可以开展多种形式的阅读活动，如朗读、默读、合读等，以便更全面地培养学生的阅读能力。
3. 注重阅读素养的培养在阅读教学中，除了注重学生的阅读能力提高，还要注重培养学生的阅读素养，让他们在阅读中产生共鸣，增强自身的情感和思维。
如何提高阅读教学有效性
如何提高阅读教学的有效性阅读教学是小学语文的重要教学内容，是培养学生阅读能力与写作能力的重要手段。
阅读教学是否具有有效性，直接影响着小学语文教学的成与败。
因此，作为小学语文教师，我们一定要重视阅读教学有效性的研究。
在阅读教学中又包括对各种文体的文章进行教学的研究。
那么，在教学各种文体又该注意什么呢？一、阅读写人文章，注重树立人物形象写人的文章，主要是指以记人为主要内容的记叙文。
写人的记叙文主要是通过对典型事件的叙述和对人物外貌、动作、语言、心理的描写，反映人物的思想品质或性格爱好。
具体来说，阅读写人的记叙文要注意以下几点。
1.准确把握人物的形象人物形象的刻画，一般是通过对人物的外貌、动作、语言和心理等的描写来完成的。
外貌就是人物的外形特征、面容、体态、衣着等；人的动作是受人的思想感情支配的，能具体表现人物的思想感情和性格特点；语言是人的思想感情和个性的直接而具体的表现；心理活动则能表现出人物的精神面貌和内心活动。
分析好作品中对人物的外貌、动作、语言和心理的描写，就能较好地把握作品所刻画的人物形象。
2.准确抓住人物的特点每个人都有自己的特点，而且是多方面的，我们可以从人物的身份、职业、年龄、外貌、动作、语言、生活习惯和个性特征等方面进行考虑，并抓住文中所叙述的典型事件进行分析、把握。
3.准确抓住对人物的细节描写细节描写就是对人物的外貌、语言、动作、姿态和表情等细节小环节作细致而具体的描写。
准确地抓住对人物的细节描写有助于我们准确把握作品中人物的性格和思想感情。
二、阅读记事文章，注重把握事件发展记事类记叙文主要是通过对某件事有全过程或某一阶段、某一侧面的叙述和描写来表现中心思想的。
具体来说，阅读记事类记叙文要注意以下几点。
1.了解记叙的六要素记叙的“六要素”是指时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。
生活中的每件事都是发生在一定的时间、一定的环境里的，还有一定的人物参加，并且有其发生的原因、经过和结果。
提高高中语文阅读教学有效性的策略与建议
提高高中语文阅读教学有效性的策略与建议随着教育改革的不断深化，语文教学的重要性日益凸显。
语文是一门涉及认知能力、审美情感和道德品质的学科，而阅读又是语文学习的重要环节。
教师要如何提高高中语文阅读教学的有效性呢？本文将从多方面提出相应的策略与建议。
一、注重培养学生的阅读兴趣高中生正处于认知发展的关键阶段，他们的兴趣和情感对学习的影响是不可忽视的。
教师在进行阅读教学时，应该注重培养学生的阅读兴趣，激发他们对文学作品的热爱和对知识的渴求。
在选择教材时，可以结合学生的兴趣爱好，多引入一些生活化、趣味化的作品，让学生在阅读中感受到快乐和乐趣。
可以通过创设情境、开展问答互动等方式，激发学生的好奇心和求知欲，使他们能够在轻松愉快的氛围中进行阅读。
二、构建多元化的阅读教学内容高中阶段的学生已经具备一定的阅读能力，他们需要接触到更多不同类型的文学作品，才能够全面提升自己的阅读技能和审美情感。
教师在进行阅读教学时，应该构建多元化的阅读教学内容，包括文言文、诗歌、小说、散文等多种文学形式。
也可以引导学生系统阅读报刊杂志、网站博客等现实生活中的文本，培养学生的现实阅读能力。
三、加强阅读技巧的训练阅读技巧是提高高中语文阅读教学有效性的关键。
教师应该在教学中注重培养学生的阅读技巧，包括速读、精读、推理、归纳等方面。
在指导学生阅读的过程中，可以注重对文章结构的分析、语言的修辞手法的讲解、信息的理解和思维的启发等方面，帮助学生掌握阅读的方法和技巧，提高阅读的效率和质量。
四、注重学生阅读能力的综合评价在进行高中语文阅读教学时，教师应该注重学生阅读能力的综合评价。
除了传统的考试评价外，还可以通过课堂讨论、阅读笔记、阅读报告、阅读测评等形式，对学生的阅读能力进行多方位的评价。
通过这种方式，可以更全面地了解学生的阅读水平和进步情况，为教师调整教学策略和学生提供个性化的指导意见。
五、构建良好的阅读环境和氛围良好的阅读环境和氛围是提高高中语文阅读教学有效性的基础。
巧抓重点词句,提高阅读教学的有效性
巧抓重点词句，提高阅读教学的有效性阅读是学习过程中非常重要的一个环节，通过阅读，学生可以获取知识，提高语言能力，培养思维能力等。
有些学生在阅读过程中会遇到困难，无法准确抓住文章的重点词句，导致阅读效果不佳。
教师在阅读教学中需要巧抓重点词句，提高教学的有效性，让学生能够更好地理解和掌握文章的内容。
本文将探讨如何巧抓重点词句，提高阅读教学的有效性。
1. 提高学生的阅读理解能力抓住文章的重点词句可以帮助学生更快地理解文章的内容，从而提高阅读理解能力。
通过学会巧抓重点词句，学生可以更加有针对性地进行阅读，从而更好地把握文章的中心思想和主要观点。
3. 培养学生对语言的敏感度通过巧抓重点词句，学生可以更加经常地接触到文章中的关键词语，从而培养对语言的敏感度。
这对于学生的语言表达能力和写作能力都具有积极的促进作用。
1. 选择合适的教材在进行阅读教学时，教师首先要选择合适的教材。
合适的教材可以让学生更容易地抓住重点词句，从而更好地理解文章的内容。
教师可以根据学生的实际水平和兴趣爱好选择适合的教材，包括文学作品、科普读物、新闻报道等。
2. 引导学生抓住文章的主题和中心思想在开展阅读教学时，教师要引导学生抓住文章的主题和中心思想。
学生首先要学会如何从文章中找到主题和中心思想，然后再抓住与主题和中心思想相关的重点词句。
这样可以帮助学生更加有条理地进行阅读，快速理解文章的内容。
3. 指导学生找出关键信息在阅读教学中，教师要指导学生找出文章中的关键信息。
学生可以通过阅读文章的题目、导语和结尾等部分来找出关键信息，并抓住与关键信息相关的重点词句。
这样可以帮助学生更好地理解文章的重点内容。
4. 练习巧抓重点词句的技巧在进行阅读教学时，教师要帮助学生练习巧抓重点词句的技巧。
学生可以通过词义推测、上下文结合等方法来巧抓重点词句，从而更好地理解文章的内容。
教师还可以设计一些特定的练习题目，帮助学生提高巧抓重点词句的能力。
1. 创设丰富多样的阅读环境在进行阅读教学时，教师要创设丰富多样的阅读环境。
如何提高小学语文阅读教学的有效性
157教育版现代小学生无论是学习环境或生活环境都发生了根本性的变化，因此以往的语文阅读教学已经无法继续满足学生需求。
想要保证小学语文阅读教学的有效性，则需要以学生为教学的中心，重视学生的体验、个性化、兴趣和自主的意识方面的培养，不单要提高阅读教学的效果和培养学生阅读能力，还要改变其对语文阅读的学习态度。
一、激发学生阅读兴趣兴趣是最好的老师，激发阅读兴趣则是提升阅读教学有效性的前提。
当学生对阅读产生浓厚的兴趣，就能够体会阅读的乐趣，阅读效率就会更高，学生也会更加积极。
因此，在小学语文阅读教学实践中，教师要注重学生阅读兴趣的激发，将阅读内容和学生的实际需求结合在一起，通过创设贴近生活具有吸引力的教学情境，激发学生的探究欲望，帮助他们获得快乐的学习体验，从而良好的氛围中，提升阅读教学有效性。
教师可以利用有效问题引导学生，并通过角色扮演或小组竞赛的形式进行阅读教学，这样的设计更符合小学生的特征，能够激发他们的学习兴趣。
例如，在《威尼斯的小艇》一文的学习中，教师可以为利用多媒体为学生播放自己所在城市的俯瞰动画，当画面上显示出纵横交错的马路和一辆一辆快速行驶的汽车时，教师就可以说：“同学们，大家看一看这些马路，象不象是一条条的河道，而这些汽车是不是象一艘一艘的小艇呢！”。
学生的注意力被形象的动画所吸引，加上教师的引导，学生会很快进入到阅读学习当中，从而提升阅读教学的有效性。
二、创设阅读教学情境在进行阅读教学的过程中，教师要想取得良好的教学效果，提高教学的有效性，就必须要在教学中合理的对教学情境进行创设，以便于学生对阅读内容的理解与掌握。
因此，在教学实践当中，教师要充分考虑到学生的具体情况，来创设出符合学生认知规律的教学情境。
例如，在教学《小壁虎借尾巴》的过程中，教师可以结合教学内容，为学生创设出小壁虎借尾巴的具体情境，让学生在此情境当中，扮演不同的角色，进而通过课堂来对故事的内容见再现。
这样的教学模式不但可以激发学生的学习兴趣，还能够让学生更好的理解课文的含义，对于教学有效性的提高有重要意义。
浅谈如何提高小学语文阅读教学的有效性 詹伟
浅谈如何提高小学语文阅读教学的有效性詹伟摘要：新课程改革的背景下，如何提高小学语文阅读教学的有效性是我们广大语文教师关注的重要问题。
笔者认为，可以从三方面入手：与文本对话，与文本交流；读练结合，提高自学能力；创设情境，巧用评价。
本文主要探讨如何提高小学语文阅读教学的有效性。
关键词：小学语文阅读教学有效性教学的有效性，就是在教学活动过程中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，来取得尽可能多的教学效果。
新课改以来，对阅读教学的有效性研究可谓汗牛充栋、层出不穷。
谈谈怎样提高小学阅读教学的有效性。
一、与文本对话，与文本交流提高阅读教学的有效性，首先要做好加强学生与文本对话、与文本交流。
小学语文阅读教学，首先要体现小学语文学科的特点，要遵循小学语文学习的规律，发挥好文本作为教学资源的效益，充分调动学生各方面的积极因素。
“读”，历来就是传统的小学语文学习方法，语言学科最需要的是阅读。
课堂上应该毫不吝啬地给予学生充分的读书时间。
我们应该指导学生，在学习过程中逐步学会朗读、诵读、默读等多种读书方法。
“书读百遍，其义自见”。
在师生对话、生生交流之前，让学生“通读”课文，在师生对话、生生交流之中，让学生“品读”课文，在师生对话、生生交流之后，让学生“悟读”课文。
我们应该不断地引导学生反复地读、深入地读。
让学生在自主阅读中，深入地与文本对话，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到熏陶。
让学生在语言实践的过程中，积累语言、沉淀文化、提高语文素养。
从而实现积极的、有效的学习，提高阅读教学的有效性。
二、读练结合，提高自学能力提高阅读教学的有效性，要加强读练结合，不断提高学生的自学能力。
自学能力，就是指独立获取知识的能力，是学生打开知识宝库的金钥匙，培养学生的自学能力，对于提高阅读教学有效性有着长远的意义。
叶圣陶先生曾说：“中小学语文教学中，基本知识和基本训练都很重要，我们更要训练朗读。
”如果学生在语文课上只是感悟，只是人文，只是一读到底，只是一味探究，如果学生的听说读写能力不过关，那么语文课程，对学生的人文熏陶、生命发展就无从谈起。
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浅谈如何提高阅读教学的有效性
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”这一理念揭示了课程改革对阅读教学的基本要求：以教材为中介，追求走向学生主体性学习的新天地。
作为与新课程同呼吸共命运的语文教师，我们应激发学生的阅读兴趣，增强他们的阅读欲望，使他们感受到阅读的乐趣，努力提高阅读教学的有效性。
一、以自主激发阅读兴趣
眼下，在许多学生看来，学语文的滋味是苦的。
不是语文书里的文章不精彩，而是老师总让他们回答问题，分析课文，不能读个痛快。
每个学生都应拥有学习和发展的自由，“快乐、自由”是学生在阅读上最大的心愿。
因此，阅读教学中，教师应最大程度地解放学生，特别是解放学生的读，把阅读的自由还给学生：提供阅读目标的选择，倡导阅读方式的选择，允许合作伙伴的选择……让学生像小蜜蜂一样自由自在地采集“蜂蜜”。
只有在这样一个自主的环境中，学生才能产生阅读兴趣。
比如，教学《高尔基和他的儿子》时，教师可为学生设计几条“阅读提示”：（1）课文中儿子为父亲做了什么？父亲又教了儿子什么道理？（2）课文所描绘的春天花开的情景是怎样的？（3）作者想告诉我们什么？学生在“阅读提示”的帮助下，就能充分自主地读课文，有目的地搜集信息，筛选信息。
在自主阅读的基础上，教师再让学生交流阅读感悟，相互提出问题并解决问题。
这样做不仅能有效地激发学生的阅读兴趣，也能引导学生把阅读得到的信息汇总成文章的主旨，从而使学生从整体上把握文章大意。
二、以期待增强阅读欲望
《语文课程标准》指出：要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节拓展思维空间，提高阅读质量。
这里的阅读期待指的是一种探求未知的渴望，是读者阅读之前内心所预想的情景，包含的期望。
教师只有充分适时地利用阅读期待，才能更好地增强学生的阅读欲望。
例如，教学完《林冲棒打洪教头》，教师可安排“水浒英雄会”这一语文实践活动。
这样一来，课文内容便不能满足学生的阅读期待，学生就会主动去寻找、搜集相关的阅读材料来满足自己的期待。
学生可以从《水浒传》中阅读更多的英雄故事，找出自己喜欢的英雄人物；也可以画画心中的英雄；还可以从网上下载英雄图片，并为英雄配上一段自述或是写写发生在英雄身上的事。
这样，学生的阅读期待便会再次被激发，因为画画、写话需要学生潜心阅读。
由于此时的“期待”不是教师强加给学生的，所以学生的“期待”多了针对性与目的性，阅读也就变得“扣人心弦”了。
三、以探究感受阅读的乐趣
旅行的刺激在于探险，阅读的乐趣在于探究。
探究式阅读，是一种深层次的阅读，由于探究的问题源于学生，所以能够最大程度地调动学生的阅读积极性。
它不仅有利于培养学生的探究能力，还有利于革新学生的学习方式，切实提高阅读教学的效率。
阅读教学中，教师要善于发现文本中的“探究点”，引导学生享受探究式阅读的快乐。
例如，教学《泊船瓜洲》时，教师可这样提问学生：“前两行诗表达了什么意思？后两行又表达了什么意思？”在此基础上再引导学生质疑，找出本诗的“探究点”：作者写诗时所在的地方与他的家乡相隔并不远，他为什么还要说“明月何时照我还”呢？这一问题能有效地调动学生的阅读积极性，引领他们阅读有关王安石的材料，从中找到答案：55岁的王安石两次推辞未获批准后再次入朝为相，他知道这一去是凶多吉少，无限伤感，于是写下此诗。
等学生领会诗意后，教师可让学生将“探究”进行到底：再读《元日》这首诗，你有何发现？再读《梅花》这首诗，你又有何体会？学生通过深入探究就会明白：《元日》是王安石在改革进行得非常顺利时写的一首诗，他深信改革事业一定会向前推进；《梅花》是改革失败后王安石返回家乡时的作品，表现了他不怕失败，勇于探究的精神。
通过这一系列的探究活动，学生不仅将《泊船瓜洲》熟记于心，而且加深了对王安石及其作品的理解，受到了情感熏陶，获得了思想启迪，享受了审美乐趣。
总之，阅读教学中，教师应将学生的思维引向深处，保证阅读教学的高效进行，让阅读教学炫出最亮的色彩。