立体构成自然形态人共形态.ppt
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构成艺术PPT课件
• 构成知识是艺术设计活动的基本出发点，是进行造型设计 应具备的基本能力；
• ——培养对形态的认识能力； • ——了解形态的组合方式； • ——增强对造型与构图的观察能力和的感受力；
.
29
三、涉及到那些问题？
• ——用什么构成？（形的基本要素） • ——如何构成？（造型的基本方法） • ——视觉效果如何？（形式美法则）
• 利用视线移动的规律，通过设计的合理安排，引导观 者的视线随着编排中各要素的有序组织，从主要内容依次 观看下去，这样就能使观者有一个清晰、迅速、流畅的信 息接受过程。
.
68
线在平面设计中的应用（示例）
.
69
基本元素——面
一、面的定义： 面，在ຫໍສະໝຸດ 何学中的含义是——线移动的轨迹。
⑴直线平行移动可形成方形的面； ⑵直线旋转移动可形成圆形的面； ⑶斜线平行移动可形成菱形的面； ⑷直线一端移动可形成扇形的面。
.
9
（二）、构成艺术的传播
.
10
（三）、构成艺术在中国的发展
最突出的就是构成艺术的基础训练范围得 到了拓宽，突破了原有的、纯抽象形态的 构成形式，积极地尝试和采用综合形式要 素，将之运用到构成设计训练之中，具体 形态、传统形态、民间形态与抽象形态有 机融合，克服了构成中的纯抽象形式所带 来过度的冷、硬、理性的弊端。
构成艺术
第一节 构成艺术概述
• 课程目标
• 此单元从构成艺术的概念、历史知识入手，阐述构成艺术的内容与形 式、构成艺术的起源与传播，以及构成艺术与其他学科的关系。目标 要达到：
• 1、从理论上了解构成艺术的概念、历史。
• 2、结合设计应用来认识构成艺术与其他学科的关系
• 课程重点与难点
• ——培养对形态的认识能力； • ——了解形态的组合方式； • ——增强对造型与构图的观察能力和的感受力；
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29
三、涉及到那些问题？
• ——用什么构成？（形的基本要素） • ——如何构成？（造型的基本方法） • ——视觉效果如何？（形式美法则）
• 利用视线移动的规律，通过设计的合理安排，引导观 者的视线随着编排中各要素的有序组织，从主要内容依次 观看下去，这样就能使观者有一个清晰、迅速、流畅的信 息接受过程。
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线在平面设计中的应用（示例）
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基本元素——面
一、面的定义： 面，在ຫໍສະໝຸດ 何学中的含义是——线移动的轨迹。
⑴直线平行移动可形成方形的面； ⑵直线旋转移动可形成圆形的面； ⑶斜线平行移动可形成菱形的面； ⑷直线一端移动可形成扇形的面。
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（二）、构成艺术的传播
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（三）、构成艺术在中国的发展
最突出的就是构成艺术的基础训练范围得 到了拓宽，突破了原有的、纯抽象形态的 构成形式，积极地尝试和采用综合形式要 素，将之运用到构成设计训练之中，具体 形态、传统形态、民间形态与抽象形态有 机融合，克服了构成中的纯抽象形式所带 来过度的冷、硬、理性的弊端。
构成艺术
第一节 构成艺术概述
• 课程目标
• 此单元从构成艺术的概念、历史知识入手，阐述构成艺术的内容与形 式、构成艺术的起源与传播，以及构成艺术与其他学科的关系。目标 要达到：
• 1、从理论上了解构成艺术的概念、历史。
• 2、结合设计应用来认识构成艺术与其他学科的关系
• 课程重点与难点
《立体构成》全套课件ppt完整版(2024)
定义
立体构成是研究在三维空间中如 何将立体造型要素按照一定的原 则组合成赋予个性的美的立体形 态的学科。
特点
立体构成是一个以知觉为基础， 将基本要素按照美的原则构成新 立体形态的过程。
4
立体构成的历史与发展
起源
立体构成的起源可以追溯到包豪斯时 代，当时人们开始探索三维空间中的 形态组合与表现。
发展
2024/1/30
人体造型
以人体为原型进行创作， 通过夸张、变形等手法表 现人体的美感和力量。
器物造型
模仿日常生活中的各种器 物形态，如家具、器皿等 ，具有实用性和装饰性。
12
抽象形态表现
点、线、面构成
运用点、线、面等基本元 素进行组合和排列，形成 具有节奏感和韵律感的抽 象形态。
2024/1/30
体是立体构成中三维形态的基本元素，具有长、 宽、高三个方向的度量。体可以分为几何体和非 几何体两种，几何体具有简洁明了的形态，非几 何体则具有更加自由和丰富的形态。
8
色彩与肌理
色彩
色彩是立体构成中重要的视觉元素之一，可以通过色相、明度、纯度等属性来 表现出不同的视觉效果。在立体构成中，色彩可以与形态、空间等元素相互作 用，形成更加丰富的视觉效果。
3
在立体构成中，对比与调和法则的运用可以创造 出丰富多样的空间效果和视觉效果，增强作品的 艺术感染力。
2024/1/30
17
节奏与韵律
01
节奏
指立体构成中元素有规律的变化和重复，形成有秩序的律动感。
2024/1/30
02
韵律
在节奏的基础上，通过元素的渐变、交错、起伏等变化，形成优美流畅
的视觉效果。
肌理
肌理是指物体表面的纹理和质感，是立体构成中重要的视觉和触觉元素之一。 不同的肌理可以产生不同的触感和视觉效果，增强立体构成的层次感和丰富性 。
2024版立体构成PPT完整全套教学课件
果。
节奏与韵律
旋转韵律
元素围绕某点或轴线旋转变化，形成 螺旋状或圆形的视觉效果。
波动韵律
元素呈现波动状的变化，如正弦波、方 波等形态的变化。
04 立体构成的创意思维方 法
头脑风暴法
• 定义：头脑风暴法是一种激发创造性思维的方法， 通过集体讨论、互相启发，产生大量新的想法和方 案。
头脑风暴法
实施步骤 明确主题和目标
景观小品设计
通过立体构成的手法，设计出具有艺术感和实用性的景观小品，如 花坛、雕塑、喷泉等。
空间布局
在景观设计中，运用立体构成的空间布局原则，合理规划景观元素 的位置和比例，营造出和谐统一的空间环境。
产品设计中的应用
工业产品设计
在产品造型设计中，运 用立体构成原理，设计 出符合人体工学且具有 美感的工业产品，如家 具、家电等。
组建多元化团队
头脑风暴法
创造轻松氛围，鼓励自由发言 记录并整理所有想法
注意事项
头脑风暴法
避免批评和否定他人 的想法
重视数量，以量变促 进质变
鼓励提出大胆、新颖 的想法
形态分析法
• 定义：形态分析法是一种系统性的创新方法，通过对事物 形态的分解、组合和变化，产生新的设计方案。
形态分析法
实施步骤 确定基本形态
包装设计
通过立体构成的手法， 设计出独特且富有吸引 力的包装造型，提升产 品的附加值和市场竞争 力。
玩具设计
运用立体构成原理，设 计出有趣且富有创意的 玩具造型，增加玩具的 趣味性和互动性。
展示设计中的应用
展台设计 通过立体构成的手法，设计出独特且富有视觉冲击力的展 台造型，吸引观众的注意力。
陈列设计 在展示空间中，运用立体构成的原理，合理规划展品的陈 列方式和空间布局，营造出舒适且具有艺术感的展示环境。
立体构成(共147张PPT)
三维形态与二维造型之间的区别在与，三维形态可 以从不同的角度呈现不同的外形，由于比二维造型 多了一个维度，就要求不仅具有前面，而且具有侧 面，上面、下面、后面等多视点、多角度的造型意 识，视点和造型的增加，也大幅度地扩展了造型的 表现领域。三维立体造型和二维造型另一个重要区 别在于，三维造型是要具备能承受地心引力的力学 性坚实结构，部分还须有抵抗风、雨、雪、地震等 各种外力影响的能力，如各种建筑等。此外，在立
积极形态和消极形态 从空间角度来讲，直观的处于可见状态的形态，称为积极形态；
由实体限定的空间，我们称为消极形态〔即空间形态〕；
任何形态都是积极形态和消极形态的组合体 ；
实体是主体形态具有积极意义的充实空间，虚体是空间形态，是具有消极意义的 形态。
2
形态要素
点
要素 构成
在立体构成中，点是一种表达空间位置的视觉单位，不管 它的大小、厚度、形状怎样，只要它同周围其他形态相比具有 凝聚视线和表达空间位置的特性，是最小的视觉单位，我们就 可以称之为“点”。也就是说，点的概念不是绝对的，因为在 立体构成中，不可能存在真正几何学意义上的点，而只能是一 种相对的比较。 点在视觉感受中具有凝聚视线的特性，所以“点”的造型很容 易导致我们的视觉集中在它身上 。
1
平面到立体
概论 立体
目的——为什么研究立体构成
通过对立体构成的学习，应该掌握观察立体、创造 立体、把握立体方法，培养立体创造的创新意识， 熟练运用各种材质，创造出富有美感和实用功效的 立体造型。
2
立体构成的研究对象
概论 对象
对象——研究内容
立体构成的对象分为三方面：
一、“构成 ”形态的基本要素,如点、线、 面、体、空间等。
形态 材料 结构
积极形态和消极形态 从空间角度来讲，直观的处于可见状态的形态，称为积极形态；
由实体限定的空间，我们称为消极形态〔即空间形态〕；
任何形态都是积极形态和消极形态的组合体 ；
实体是主体形态具有积极意义的充实空间，虚体是空间形态，是具有消极意义的 形态。
2
形态要素
点
要素 构成
在立体构成中，点是一种表达空间位置的视觉单位，不管 它的大小、厚度、形状怎样，只要它同周围其他形态相比具有 凝聚视线和表达空间位置的特性，是最小的视觉单位，我们就 可以称之为“点”。也就是说，点的概念不是绝对的，因为在 立体构成中，不可能存在真正几何学意义上的点，而只能是一 种相对的比较。 点在视觉感受中具有凝聚视线的特性，所以“点”的造型很容 易导致我们的视觉集中在它身上 。
1
平面到立体
概论 立体
目的——为什么研究立体构成
通过对立体构成的学习，应该掌握观察立体、创造 立体、把握立体方法，培养立体创造的创新意识， 熟练运用各种材质，创造出富有美感和实用功效的 立体造型。
2
立体构成的研究对象
概论 对象
对象——研究内容
立体构成的对象分为三方面：
一、“构成 ”形态的基本要素,如点、线、 面、体、空间等。
形态 材料 结构
课件1--第1章立体构成概述
第一章 立体构成概述第一节 概述第二节 形态概述及基本要素章节导读 立体构成是科学体系的设计思维训练，它既具有抽象思维，又具有形象思维，还具有形象的具体表现。
它是从一个全新的角度去认识造型世界，从形态、空间、材料、结构、心理、审美等各方面进行探求；是使用各种基本材料，将造型要素按照美的原则组成新立体的过程。
这一章我们将讲述立体构成的基本概念，带大家初步认识立体构成。
第一节 概述 立体构成也称为空间构成，是运用一定材料、以视觉为基础，力学为依据，将造型要素按照一定的构成原则组合在一起的构成方法。
他是在20世纪20年代德国包豪斯设计学院内首次开设三大构成课的基础上经过改进和发展创立起来的。
如今的立体构成是在包豪斯关于立体形态、空间、材料、结构等研究的基础上，在各种艺术流派的影响下，发展而成的一门研究空间立体形态及其实现手段的造型设计基础课程。
一、立体构成的概念 立体构成是指立体形态的设计、制作方法，是研究空间立体造型的专业学科，是进行立体设计的专业基础，也是研究空间立体关系的学科。
立体构成的过程是一个从分割到组合或从组合到分割的过程，任何形体可以还原到点、线、面，又可以从点、线、面再构成任何形体。
所以，点、线、面的观念是立体构成最基本的观念。
这种观念受到科学观念的影响，即受到“任何物体可还原到最基本的程度，又可以重新把这些已还原的基本粒子组构成满足人们生存进步需求的新的物体”这种观念的影响。
立体构成的起源Bauhuas(包豪斯)是1919年在德国成立的一所设计学院，是世界上第一所完全为发展设计教育而建立的学院。
格罗皮乌斯著名建筑家设计理论家现代主义设计现代建筑奠基人在整个教学体系中，最具有开拓性的就是提出了通过系统三大构成的教学作为基础绘画教学向设计教学转行的课程。
包豪斯的立体构成教学依照荷兰风格派所主张的“一切作品都要尽量简化为简单的几何图形”的观点来开展教学。
蒙德里安绘画 里特维尔德的红蓝椅施罗得住宅包豪斯理论1.艺术与技术的新统一；2.设计的目的是人而不是产品；3.设计必须遵循自然与客观的法则来进行。
经典立体构成PPT课件
不能落后于时代。 （4）造型的原始母体为单纯的几何形基因。
62
1925年设计的“瓦西里”椅子，用钢管和皮革制作而 成，这椅子是以康定斯基的名字命名的。
63
玛丽安娜·布兰特（Marianne Brandt) 咖啡具与茶具，1924年。
朱斯特·施密特制作的门及四 周的镶板，1921年。
64
（2）构成学引入阶段（1979—1993年）
61
包豪斯的建校历史虽仅14年3个月，毕业学生不过520余人，但它 却奠定了机械设计文化和现代工业设计教育的坚实基础。立体构成 作为包豪斯的基础课程，在造型表现上主要有以下几个主张: （1）艺术与技术的统一。 （2）设计的目的是为人服务，以人为本，而不能只注重产品。 （3）产品的设计在功能上、美学上符合社会的需要，与时代结合，
立体构成的概念
2、构成的含义
22
构成：就是“组装”或“组合” 形成一个整体。指将一定的形态元素，按 照视觉规律，力学原理，心里特征，审美法则进行的创造性的组合。构成: 人类对自然的理解和总结。特点，以抽象和理性构成为主，建立在理性和 感性之上，注重功能、人文、社会、技术、精神内涵的表达。 (1) 形式构成 (2) 情态构成 (3) 意义的符号构成
44
• 1.量感、力感表现：充满生命力的形体其内在运动变化在人们头脑中 的反映。
• 物理量、心理量、 • 内力运动、强调生命力的展现 景观五行和谐循环 显性力和谐 （重力
物质运动）隐性力和谐 • 2.空间 • 物理空间 心理空间 • 空：没有，显性物质、隐性物质、看不到摸不到却可以感知它的能量
存在 形体的内空间 形体所发散光、关联的外部空间 影响气场 隐性 物质运动决定显性物质变化。 • 间：1.字面上间隙、间断、隔开、连接的意思。2.物体之间的相互关 系 物物之间 人物之间 包含情感精神。 • 特点空间不可以用一个视点来定格把握。
62
1925年设计的“瓦西里”椅子，用钢管和皮革制作而 成，这椅子是以康定斯基的名字命名的。
63
玛丽安娜·布兰特（Marianne Brandt) 咖啡具与茶具，1924年。
朱斯特·施密特制作的门及四 周的镶板，1921年。
64
（2）构成学引入阶段（1979—1993年）
61
包豪斯的建校历史虽仅14年3个月，毕业学生不过520余人，但它 却奠定了机械设计文化和现代工业设计教育的坚实基础。立体构成 作为包豪斯的基础课程，在造型表现上主要有以下几个主张: （1）艺术与技术的统一。 （2）设计的目的是为人服务，以人为本，而不能只注重产品。 （3）产品的设计在功能上、美学上符合社会的需要，与时代结合，
立体构成的概念
2、构成的含义
22
构成：就是“组装”或“组合” 形成一个整体。指将一定的形态元素，按 照视觉规律，力学原理，心里特征，审美法则进行的创造性的组合。构成: 人类对自然的理解和总结。特点，以抽象和理性构成为主，建立在理性和 感性之上，注重功能、人文、社会、技术、精神内涵的表达。 (1) 形式构成 (2) 情态构成 (3) 意义的符号构成
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• 1.量感、力感表现：充满生命力的形体其内在运动变化在人们头脑中 的反映。
• 物理量、心理量、 • 内力运动、强调生命力的展现 景观五行和谐循环 显性力和谐 （重力
物质运动）隐性力和谐 • 2.空间 • 物理空间 心理空间 • 空：没有，显性物质、隐性物质、看不到摸不到却可以感知它的能量
存在 形体的内空间 形体所发散光、关联的外部空间 影响气场 隐性 物质运动决定显性物质变化。 • 间：1.字面上间隙、间断、隔开、连接的意思。2.物体之间的相互关 系 物物之间 人物之间 包含情感精神。 • 特点空间不可以用一个视点来定格把握。
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1.4立体构成的学习方法
动手能力的训练 立体构成是动手做出来的。不同的材料、不同的组合会带来
不同的立体造型和心理感觉。所以在学习的过程中应充分利 用实践机会努力训练对材料和结构的控制能力加深对各种材 料特性的认识合理适度地使用材料研究结构形式中的内在联 系和规律正确处理形与形之间的协调统一关系切实提高实际 动手能力。在立体构成中培养的动手能力对于后续的模型、 实样制作同样非常有益。
立体构成的学习作为基本素质和技能训练在艺术设计教学中 必不可少。它的训练过程讲究眼睛(观察)、头脑(理解、构思) 和手(表现)协调并用。根据不同的视觉形态元素、成型材料 、构造方式和造型法则展开对立体构成的学习与探讨对于培 养学生敏锐的观察力和丰富的想象力以及在创作过程中了解 立体空间的形态美和创造美的规律有着重要作用。
具体的事物太多了我们无法记忆和应用太多的具体事物。如 果能从这些具体事物中归纳出相同的特质并予以分类这个过 程就是一个抽象化的过程。 改变视觉效果包括:不从固定的视点位置观察而是更换视点位 置即观察物象的另一面观察物象的内部、隐藏的现象。因此 我们能得到新的视觉意象。 在这里要把握好事物的本质元素及元素之间的关系并使其派 生、变化、演绎、归纳出不同的结构状态从而获得创意(图116~1-19)。
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1.2立体构成
在构成教学体系中立体构成与平面构成和色彩构成是相互关 联的。立体构成可以说是对平面、色彩与空间的综合理解。 它通过相对单纯的材料来研究形态的所有可能性目的在于对 立体形态进行合理的解构分析创造出新的形态。这就要求学 生从理论上培养造型观念从诸多方面进行形态要素的分解、 组合等综合训练从而加强对形态的全面理解和意识升华。作 为形态这个研究的主体除了对造型结构的把握外还应重点在 造型的材质和空间环境的互动上加强训练
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1.5认识空间及其情感特征
在现代人们对空间的概念不是仅仅局限在三维空间当中而是 把人的意识形态也作为空间的延续。
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1.4立体构成的学习方法
学会观察、师法自然 有机形态是我们获得设计思路的重要途径。物质的生命活力
体现为严谨而合理的结构形式这些结构形式将启发我们的思 维和想象衍生出更多新的有意义的形态(图1-13)
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1.4立体构成的学习方法
形体抽象能力的培养 具体的事物容易学习因为它们往往与生活经验息息相关然而
立体构成作为传统基础课程其训练方法目前基本上还是遵循创 始人阿尔巴斯的教学理论，在不考虑其他附加条件的情况下研
究纸材的空间美感通过纸板来研究立体形态和空间关系。
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1.2立体构成
在进入立体构成学习前首先要明确一个概念那就是形态与形 状的区别。平面造型中物象的外轮廓称之为形状在立体造型 中形状是指立体物在某一距离、角度、环境条件下所呈现的 外貌。形状是相对孤立而恒定的而形态是指立体物的整个外 貌。可以说形态是由多个形状构成的综合统一的视觉概念它 具有相对整体性和关联性形态是立体造型给人的全方位的印 象是形与神的统一。
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1.5认识空间及其情感特征
我们的常识认为空间是空的可以在里面装各种物体或者说空 间像一个舞台让各种事物在上面亮相表演。牛顿和康德都是 抱有这样一种绝对的虚空观认为这些事物与空间无关对空间 不产生影响。但是现代物理学和爱因斯坦的相对论提出的空 间概念却与此截然相反。他们认为空间是各种事物的组合和 连接是事物间各种关系的网络事件是在时空背景下发生的不 存在与事物割裂开来的背景。所谓空间和时间就是事物或事 件之间各种性质不同的关系也就是说不存在所谓虚的空间事 物本身就是空间事物的组合就是空间。
构成教育包括平面构成、色彩构成、立体构成通常称之为三大 构成。
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1.2立体构成
立体形态本质上是由外力与内力共同运动变化所构筑生成的。 立体构成这门课程主要就是研究立体形态形成的原因和规律将 纯粹或抽象的造型要素以视觉和力学原理为依据并按照一定的 构成原则进行组合。进行立体形态的设计构想其目的是创造出 富有个性的、富有美感的立体形态。
第1章概述
1.1构成 1.2立体构成 1.3立体构成的意义和作用 1.4立体构成的学习方法 1.5认识空间及其情感特征 1.6自然形态与人工形态
1.1构成
构成学科在艺术设计基础教学中有着非常重要的作用是学生进 入专业设计前的必要训练其主要功能在于对学生进行思维启发 和探索激发学生的创作欲望和创新意识。“构成”从字面上来 理解就是解构、组合、重构之意在设计教学中通常是指利用一 定的元素进行理性分析按照一定的方法、法则进行组合或变化 而创造出新的视觉形态。这种形态往往是纯粹抽象的。
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1.4立体构成的学习方法
立体构成一方面具有很强的理性特征和抽象性另一方面又离 不开设计者的激情与艺术感受它是理性与感性的统一体。立 体构成的学习方法具有其特殊性我们可以从以下几方面来加 强训练和学习。
注重审美感知能力的培养 在构成学习中应特别注重对形式美法则的理解和训练。形式
美的法则来源于自然而自然秩序是一切生命活力的体现因而 我们的审美感知主体就可以根植于自然。
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1.2立体构成
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1.2立体构成
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1.3立体构成的意义和作用
学习立体构成的关键在于创造新的形态提高造型能力同时掌 握分解形态、对形态进行科学解剖的能力以便重新组合。立 体构成的原理和思维方法为我们提供广泛的构思方案能积累 更多的形象资料并为从中选优创造条件。
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1.4立体构成的学习方法
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1.4立体构成的学习方法
厚积薄发、获得灵感 灵感不是天上掉下来的而是人脑进行创造性活动的产物。可
以这么认为灵感是对某种事物投入了全部的热忱以全身心的 态度来尽心尽力完成的过程中偶然获得了做这事情的更好更 快的方法。所以对问题的长期、深入的思索探究是捕获灵感 的最基本条件。