国外中学教育特色研究

国外中学教育特色研究

作者：高翊博

来源：《校园英语·中旬》2017年第10期

【摘要】加拿大的中学教育公认是世界上最好的教育之一。它的中学教育侧重培养学生的独立思考、个性创造及与他人协调合作的能力。他们的中学不分重点与非重点。中学阶段的职业教育与大学教育对接。大学录取也并非只依据最后一次考试的成绩。中国的中学教育与其有很多不同点。

【关键词】加拿大中学中学分类教学方式教学方法对比

加拿大的中学教育依据国际教育机构的数据统计结果排名世界第三，仅次于欧洲的芬兰和亚洲日本东京区的中学教育。加拿大教育之所以获得如此高的评价，当然不是毫无依据的凭空臆造，加拿大中学的课程设置、教学方法、培养目标等方面的确有可供我们参考和借鉴的地方。对比饱受诟病的中国教育体制，我们的教育的确应该放眼全局加快改革的步伐。

加拿大的中学分为公立和私立两类。公立占多数，学费相对较低，在教学目标上更侧重学生全面发展。私立中学相对来说对于学生的成绩更为关注。但二者整体的课程设置等没有大的区别。加拿大的学校教育分为学前班1年，小学到中学共有12个年级（个别区特殊），其中1-6年级为小学，7-12年级为中学，而10-12年级相当于中国的高中。加拿大中学采取学分制，课程分为必修课程和选修课程。通常到了10年级以上，学生便开始根据自己的秉赋和未来的工作愿望选修课程。

加拿大中学教育注重给每个学生机会，通过分层次教学实现教育模式的构建。每所中学师资配备、学术实力等比较平均。所以不会出现学生争抢上某些重点学校的现象。那么各个学校的差异和特色怎么体现呢？答案是职业选修。每所学校都有自己特色的职业选修课程，学术课程也是凭兴趣和专长选择。这样的环境中学生和家长不必为学校学术水平担忧，而由个人学习情况和爱好选择适合的学校。

培养学生的独立思考、创造和与他人合作及协调的能力，鼓励学生在公众面前展示自己，是加拿大中学教育的精髓所在。例如他们的外语课上多采用模拟情景会话的形式，教学方法灵活多样，并不只是强调发音等。与中国的职业学校不同，加拿大的职业教育是与学术教育并行的，专注学术的学生可以进入学术型大学就读，而对职业比较感兴趣的学生在中学毕业后可以进入应用型大学就读。在加拿大，中学的职业选修课程与应用型大学的专业课程是无缝衔接的，学生在中学期间可以先学习该课程的基础内容，不但可以了解自己到底喜欢什么，还能为接下来的学习打下基础。而且人们不会认为成绩不好才去读应用大学。学术型大学与职业大学地位是相同的。很多学生选择应用型大学的原因是，毕业之后因为有专业特长，更容易找到合适的工作。

在师资配备上，各中学职业技能课教师，首先要本科毕业，在加拿大获得教师资格证，并要在这一职业上有丰富的实际工作经验。只有具备规定的条件，通过考核，才会被聘请来校任课。我们国家在中学阶段几乎全国各地的中学考核的科目，考核出题的标准都是一样的。它的好处是通过考试成绩能相对公平地选拔出所谓成绩优异的毕业生进入重点中学、重点大学。但毫无疑问培养出来的学生多是考试能力强、记忆力好，学习上能够严格遵守中国教育的培养体制、规则的学生。而明显在创造力、创新能力、社会担当力上较弱。中国教育体制改革不是只喊口号那么简单。

加拿大的高中教育，无论是课程设置，还是教学方法，都体现了实用性、知识性和趣味性相结合的特点，尽量做到充分发挥孩子的创造力和想象力。培养孩子对学习和学校的生活充满期盼。加拿大的高中采取学分制，每门课一个学分，修满30分即可毕业。30分中，有16分是必修课，其中包括英文、数学、历史、地理以及基础电脑应用等；其余的 14个学分，由学生根据自己的爱好和未来的发展设想进行选课。在选修课中，有五个系列的课程，学生可以把一个系列为重点，由初级向高级一直选修下去。

加拿大中学在课程的选择设置上有自己的特点，在教学方法上也有自己独特之处。教学中注重培养学生的动手和实践能力。加拿大中学首先从培养学生的日常生活自理能力入手。例如家政课，包括的课程内容有家用电器维修维护、饮食烹调、房屋维护修缮，甚至开设父母如何照顾小孩的课程。不仅在课堂上有对理论的阐述介绍，还专门配备实践时间及设施。例如学校有专门提供的厨房设施，让学生亲自动手实践烘烤主食菜肴。提供缝纫机设计制作衣服，有车间供学生制作木工活和金属器皿，还有带电脑程序可以让学生带回家喂养并有电脑记录的假娃娃。中学的老师们会带学生到幼儿园，让学生感受怎样带好弟弟妹妹。有的学校有学生经营的商店，由学生自己进货、销售和管理，商店的运营由学生自己负责。

加拿大学生考大学也没有类似中国的“高考”，而是以高中最后一年6门课的平均分去申请。通常如果一个学生历年来经常做志愿者，参加学校和社区的活动，有多次工作经验和经历，即使平均分不高，大学也会优先录取这样的学生，因为加拿大的大学并不欣赏只会读书，高分低能的“书虫”。加拿大教育标准认为，人的能力可以从各个方面表现出来，而只会读书的人并不一定能够适应社会。

我们生活在信息和数字技术为主流的时代。社会进步，时代发展，需要我们把目光放在21世纪的时代需求上。相对于国外先进的教育体制而言，中国的教育改革还有很长的路要走。

参考文献：

[1]李岩.中学生课堂生生互动教学策略的研究[D].辽宁：辽宁师范大学，2004：44-50.

作者简介：高翊博（2001-），男，汉族，吉林四平人，现为吉林省四平市实验中学高二年级二班学生。