综合日语说课讲课课件
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《综合日语第13课》课件
句型
学习使用“为了”来表达目的。
听力练习
短对话
听一段关于寺庙的短对话，回答问题。
长对话
听一段关于禅修的长对话，回答问题。
口语练习
1 角色扮演
扮演游客和导游的角色，用日语进行对话，介绍寺庙的历史和文化。
2 小组讨论
与同学讨论你最喜欢的寺庙和你对禅修的理解。
笔记和复习建议
1
记录重点
在课堂上做笔记，重点记录关于寺庙和禅修的内容。
2
复习课文
用课本上的练习题复习课文和相关语法。
3
听日语歌曲
通过听日语歌曲来提升自己的语感和发音。
问题与讨论
Q: 在日本寺庙中有什么独特的建 筑元素？
了解并讨论寺庙的建筑风格和特点。
Q: 如何理解禅修的精神？
分享对禅修的个标是掌握《综合日语第13课》的语法和词汇，并通过听力练 习和口语练习来加强学习。
课程主题介绍
本节课将介绍日本寺庙的历史和文化，包括寺庙的建筑风格、佛教信仰和禅修实践。
掌握的语法和词汇
语法
了解和正确使用离合式动词。
词汇
掌握与寺庙和佛教相关的词汇，如“佛塔”和“经文”。
《综合日语第7课》课件
。
词汇解析
新词汇
本课出现了一些新词汇，如“抹 茶”、“茶道具”、“茶室”等 ，这些词汇是学习日本茶道文化 所必须掌握的基本词汇。
词汇解析
对于每个新词汇，PPT课件都给 出了详细的解释和例句，帮助学 生理解词汇的含义和用法。
语法解析
重点语法
本课重点讲解了“动词的被动形式” 、“使役态”等语法知识，这些是日 语学习中较为重要的语法点。
教学资源：PPT课件、听力材料、练习册等。
02 课文解析
课文背景
课文主题
本课课文主要围绕“日本传统茶 道文化”展开，介绍了茶道的历
史、礼仪和意义。
文化背景
日本茶道文化源远流长，是日本 传统文化的重要组成部分。通过 学习本课，学生可以了解日本茶 道文化的特点和内涵，加深对日
本文化的认识。
课文结构
本课课文由“茶道的起源与发展 ”、“茶道的基本礼仪”、“茶 道的精神内涵”三个部分组成， 每个部分都有详细的解释和说明
、着信
对话练习
模拟在餐厅点餐，练习使用菜单词汇 描述食物味道和点餐需求。
通过模拟旅游问路，掌握使用地图和 方向词汇，正确表达路线和场所。
在模拟商场购物场景中，学习使用价 格和折扣相关词汇，进行讨价还价。
在模拟打电话场景中，练习使用电话 相关词汇，进行通话交流。
05 文化拓展
日本文化
01
02
03
句型模仿
模仿练习：让学生根据示范句型，尝 试模仿并复述出类似的句子。
通过模仿练习，让学生熟悉日语的语 序和语法规则，提高口语表达的准确 性和流利度。
句型运用
运用练习：设计情境或话题，让学生运用所学句型进行表达 和交流。
通过运用练习，让学生在实际语境中运用所学句型，培养其 日语交际能力。
词汇解析
新词汇
本课出现了一些新词汇，如“抹 茶”、“茶道具”、“茶室”等 ，这些词汇是学习日本茶道文化 所必须掌握的基本词汇。
词汇解析
对于每个新词汇，PPT课件都给 出了详细的解释和例句，帮助学 生理解词汇的含义和用法。
语法解析
重点语法
本课重点讲解了“动词的被动形式” 、“使役态”等语法知识，这些是日 语学习中较为重要的语法点。
教学资源：PPT课件、听力材料、练习册等。
02 课文解析
课文背景
课文主题
本课课文主要围绕“日本传统茶 道文化”展开，介绍了茶道的历
史、礼仪和意义。
文化背景
日本茶道文化源远流长，是日本 传统文化的重要组成部分。通过 学习本课，学生可以了解日本茶 道文化的特点和内涵，加深对日
本文化的认识。
课文结构
本课课文由“茶道的起源与发展 ”、“茶道的基本礼仪”、“茶 道的精神内涵”三个部分组成， 每个部分都有详细的解释和说明
、着信
对话练习
模拟在餐厅点餐，练习使用菜单词汇 描述食物味道和点餐需求。
通过模拟旅游问路，掌握使用地图和 方向词汇，正确表达路线和场所。
在模拟商场购物场景中，学习使用价 格和折扣相关词汇，进行讨价还价。
在模拟打电话场景中，练习使用电话 相关词汇，进行通话交流。
05 文化拓展
日本文化
01
02
03
句型模仿
模仿练习：让学生根据示范句型，尝 试模仿并复述出类似的句子。
通过模仿练习，让学生熟悉日语的语 序和语法规则，提高口语表达的准确 性和流利度。
句型运用
运用练习：设计情境或话题，让学生运用所学句型进行表达 和交流。
通过运用练习，让学生在实际语境中运用所学句型，培养其 日语交际能力。
日语综合教程第五册第六课教学PPT课件
?第一段至第二段一第一段落第二段落内三内容説明一大学杜克大学杜克大学dukeuniversity简称为bluedevil创建于1838年坐落于美国北卡罗莱那州达勒姆是一所享誉世界风景优美的私立男女合校研究型大学
1
第六課 なぜ車輪動物がいないのか
•第一段至第二段 制作:刘佩璇
2
-
一、第一段落と第二段落の内 容を聴く
有名な校友
5
-
6
-
蒂姆·库克
格
兰
特
希 尔
·
校园风景
7
-
8
-
9
-Hale Waihona Puke 10-（二）、ノースカロライナ州（北卡罗来纳州）
北卡罗来纳州是美国东南部大 西洋沿岸的一个州。最初的13 州之一。北接弗吉尼亚州，东 滨大西洋，南界南卡罗来纳州 和佐治亚州，西邻田纳西州。 面积136560平方公里，在50 州内列第28位。人口970万 （2012年）。农村人口占 50%以上，为美国农村人口最 多的州之一。首府罗利 （Raleigh），最大的城市为 夏洛特。
11
-
12
-
四、単語と文法
車輪（しゃりん）：車のわ 回転（かいてん）：ぐるぐる回ること；投資と資金の回収 を繰り返すこと。 例：車輪が回転する
頭の回転が速い この店は客の回転が早い
車輪のお世話になっている 世話になる：人の援助を受ける。厄介を受ける。恩恵を受ける。
13
-
五、翻訳
杜克大学坐落于一个叫做达勒姆的乡村。这是北卡罗来纳州的一个有着广 阔烟叶田的宁静边远乡下。森林中仅仅零星分布着几栋建筑物，步行就能 到达的范围内什么也没有。不管是去买东西，还是送孩子上学，如果没有 车的话，那是一个很难活下去的地方。
1
第六課 なぜ車輪動物がいないのか
•第一段至第二段 制作:刘佩璇
2
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一、第一段落と第二段落の内 容を聴く
有名な校友
5
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6
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蒂姆·库克
格
兰
特
希 尔
·
校园风景
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8
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9
-Hale Waihona Puke 10-（二）、ノースカロライナ州（北卡罗来纳州）
北卡罗来纳州是美国东南部大 西洋沿岸的一个州。最初的13 州之一。北接弗吉尼亚州，东 滨大西洋，南界南卡罗来纳州 和佐治亚州，西邻田纳西州。 面积136560平方公里，在50 州内列第28位。人口970万 （2012年）。农村人口占 50%以上，为美国农村人口最 多的州之一。首府罗利 （Raleigh），最大的城市为 夏洛特。
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四、単語と文法
車輪（しゃりん）：車のわ 回転（かいてん）：ぐるぐる回ること；投資と資金の回収 を繰り返すこと。 例：車輪が回転する
頭の回転が速い この店は客の回転が早い
車輪のお世話になっている 世話になる：人の援助を受ける。厄介を受ける。恩恵を受ける。
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五、翻訳
杜克大学坐落于一个叫做达勒姆的乡村。这是北卡罗来纳州的一个有着广 阔烟叶田的宁静边远乡下。森林中仅仅零星分布着几栋建筑物，步行就能 到达的范围内什么也没有。不管是去买东西，还是送孩子上学，如果没有 车的话，那是一个很难活下去的地方。
日本语初级综合教程PPT课件
发音要领
发音练习
小常识 单词
测试题
4
第四课 拗音与拗长音
——教学活动参考案例
案例1 读单词，练发音
5
读
能正确朗读拗音与 拗长音及本课的单 词和日常用语
2
1-4 告辞
第四课 拗音与拗长音
——日常用语
日语
しつれい。
汉语
失陪了。
しつれいします。
告辞了。
（では）しつれいいたします。 （那么）我就失陪了。
おさきにしつれいします。 对不起，我先走了。
3
第四课 拗
拗长音表
解说
主教材
解说 发音要领 拗音表（平假名、片假名、 罗马字） 拗长音表（平假名、片假名、 罗马字） 发音练习
——内容结构
测试题 小常识
1. 外来语 2. 日语的语法特征
学习辅导书
1
第四课 拗音与拗长音
听
能听清由拗音 与拗长音构成 的单词的发音
——学习目标
说
能灵活运用所 学的日常用语
写
能正确书写拗音与 拗长音及本课所学 单词和日常用语
综合日语教程ppt第一课
17
言葉の 言葉の学習
～ないでは（も）ない ないでは（
①私は相撲も野球も知らないではないが見ない。 ②長い人生の中には、そういうこともありえないではあ りません。 ③考えてみれば、彼の意見ももっともだという気がしな いでもない。 ④「何か考えでもあるのか？」「ないでもありません」
18
言葉の 言葉の学習
25
文章構成
二、本論Ⅰ 本論Ⅰ
–
第十三段落
日本人の心性
＜自分をやたらに主張しない。物事をはっきりさせ て争わないこと…「まあまあ」＞
–
–
第十四段落 ＜楽観的であるとともに悲観的な期待＞ 第十五段落 大山名人の長考の局面
26
文章構成
三、本論Ⅱ 本論Ⅱ
–
一茶旧宅
–
–
第十六、十七段落 名人の答え。 うまくいきすぎる時 第十八段落 「人生全般についていえる 日本的な信条」 第十九段落 日本人の基本的精神の構え
29
文章の 文章の構成
全文の 全文の要旨
先ず、「まあまあ」には相手との関係で己を抑制する心 が隠されているということである。それは、こじんまりした 島（日本三景のイメージ）で対人関係を円滑に運ぶ日本 人の知恵であった。物事をあかたさまに主張するよりも、 相手との人間関係を考えれば「まあまあ」の方が差し障 りが少なくてすむからである。 更に、もう一点、上記のことともかかわるが、「まあま あ」で物事に対する自分の期待の大きさを抑制するとい うことがある。楽観主義ばかりでは期待はとどまることを 知らない。大山名人の言うように、それに流されず、ブ レーキをかけようとする心（悲観主義）がある。
9
語句の 語句の学習
こぢんまり
《综合日语第18课》课件
总结和展望
本课程的学习成果回顾
回顾本课程所学内容，总结学习 成果。
未来日语学习的计划和目标 对本课程的建议和反馈
规划未来的日语学习计划和目标， 继续提高日语水平。
提出对本课程的建议和反馈，帮 助我们不断优化和完善课程内容。
日语语音
声母/韵母/拗音的复习
通过复习声母、韵母及拗音的发 音，掌握日语语音的基础知识。
清音/浊音/拨音的区别
通过了解日语中清音、浊音和拨 音的区别，掌握正确的日语发音 技巧。
日语的长音和促音
通过学习日语中的长音和促音， 提高日语发音的准确性和流利性。
日语语法
1
名词修饰语和形容词修饰语的使用
通过学习名词修饰语和形容词修饰语的使用方法，掌握日语句法结构的基础知识。
综合日语第18课
欢迎来到综合日语第18课。本课程旨在帮助想要提高日语水平的学生更好地 掌握日语语音、语法和常用短语。
介绍
本课程内容
本课程包括日语语音、语法和常用短语三个部分，旨在帮助学生更好地掌握日语的基础知识。
目标学习人群
本课程适合想要学习日语基础知识的初学者，无论年龄或背景。
学习目标
学习完本课程后，学生将掌握日语的基础语音、句法结构和常用短语，能够进行简单的对话 和交流。
2
动词的时态和语态
通过学习日语中动词的时态和语态，掌握正确的动词使用方法，提升日语的交际 能力。
3
名词和动词的复数形式
通过学习日语名词和动词的复数形式，掌握正确的名词和动词使用方法。
生词和常用短语
小学校的单词和短语
学习小学校中常用的单词和 短语，融入日常生活中。
堆叠形式的常用短语
学习日语中常用的堆叠形式 短语，为日语交际打下基础。
综合日语说课稿
《综合日语》说课稿武汉外语外事职业学院施晓慧各位评委、专家、老师好！我说课的课程是《综合日语》，下面我将从说课程设置（教学大纲）、教学内容与设计（教辅教材、教学内容等）、教学组织与实施（学情学法、教学方法手段、教学过程）、教学考核与评价、教学创新与特色五个方面进行说明。
一、课程设置本课程是日语专业各方向学生的职业基础课程，跨度为2年，共计4个学期。
课程总学时：540课程重点：正确的语音语调，积累词汇量；用言的各种活用形形及运用，形成语法系统；敬语及物的授受、行为授受；时、态、体的运用。
课程难点：语言与文化的关系；语言与商务旅游方向知识等的链接；语言表达的自然地道；情景导致的语言不同应用。
课程目标：分为知识目标、能力目标、素质目标。
1）知识目标：掌握语音、语法、词汇、基本句型结构等，掌握与专业方向相关的词汇、句型、表达方式；2）能力目标：具有较强听说读写译能力，日语交际能力，培养较强听说读写译能力，具备日语接待能力，基本翻译能力，商务函电写作能力；3)素质目标：掌握语言学习方法，培养自主学习能力，端正学习态度，具备良好礼仪，了解文化差异，理解日语内涵，具备外语交流自信。
课程任务：面向零起点日语学生从日语语音开始，教授自然地道的语言表达，进行系统的日语语法和惯用语的基本训练，涵盖商务及旅游方向内容，为其它课程的学习做好铺垫。
教学基本要求：采用多种教学手段与方法，突出重点，讲清难点，做到精讲多练，讲中有练；突出听说能力的训练，着重培养学生运用语言进行交际的能力，通过大量课堂实践练习和课外自主学习，巩固所学的语言知识和技能。
教学考核方式：采取校内校外评价结合，形成式评价与终结性评价相结合的模式，在考试成绩中平时成绩期末考试成绩的比例为3:7。
二、教学内容及设计1.教材选取本课程使用《基础日语教程》教材，共计4册。
该教材为普通高等教育国家教委重点教材，主编为朱春跃，彭广陆等。
北京外国语大学日语系与日本教育科学研究会·国语部（语言学研究会）共同编写。
《综合日语第6课》课件
假名词
除了片假名外，还有一种很常用的表达方式，即假 名。假名主要用来表达名词，如部屋、教室、颜色
外来词
日语中还包含了很多外来词，这些单词基本来自于 英语、法语和德语等西方语言。
对话
1 旅游场景
通过旅游场景的对话，让学习者学习和掌握 日语中的一些实用表达方式。
2 购物场景
让学习者通过购物场景对话，了解日本一些 购物和交流的习惯之类的。
《综合日语教程》第六课 日语学习网站、应用等 広辞苑、新明解日语辞典等 外教辅导材料、外教上门辅导等
些方式不仅仅因场合不同而有所差别，
表示意愿的动词
4
同时也反映出日本社会的一些文化特征。
表示意愿的动词在日语中的使用非常广 泛，学习者在掌握了这些动词之后，就
可以更好地表达自己的意愿。
词汇
漢字词
表示日语中汉字词的使用和特点，结合经典菜品寿 司进行介绍。
片假名词
日语中主要以假名来表达单词，其中片假名是较为 常见的一种，可以表达很多形容词和动词。
结构
本课程由七个主要部分组成，分别是语法、词汇、对话、文化背景、收获、学习计划和参考 资料。
ห้องสมุดไป่ตู้
语法
1
表示存在的动词
类似于“有”、“是”这样用来表达存在的语
表示能力的动词
2
法结构，在日语中也有相应的表达方式。
在日语当中，可以用一种特殊的动词结
构来表达“会做某件事”的意思。
3
表示请求的动词
在日语中有很多种表达请求的方式，这
3 吃饭场景
通过吃饭场景对话，在学习日语的同时了解 一些日本餐饮文化。
4 问路场景
在问路场景对话中，学习者可以掌握表达方 向和位置等问题的相关日语。
综合日语说课讲课课件
学时安排
每课学时
5学时
每学期 总学时 90学时
周学时
6学时
课文构成
课文
前文会话 1学时
应用文 1学时
新出单词 0.5学时
文法 2学时
课后练习 0.5学时
4
学情分析
（1）日语专业的学生基本上都是“零起点”。 （2）对日语学习具有极大的兴趣，学习积极性非常 高。 （3）由于学生们以前所处家庭与生活环境的不同， 相同的教学内容往往在不同的学生心中会产生不同的 认识。 （4）自主学习意识不高，缺乏创造力和创新性。习 惯在老师的督促下学习，未养成良好的自主学习习惯 和自我思考习惯。 （5）由于需要背记的内容较多，学生们极易产生倦 怠情绪。
う
あ
り
が
と
讲课
第一課 上海エクスポ
上海エクスポ
質問
質問1：上海万博会はいつ開催されましたか。 質問2：上海万博会のテーマは日本語でどう言いま
すか。 質問3：上海万博のロゴはどんな創意で作られまし たか。
本文
「より良い都市、より良い生活」をテーマとす る2010年中国上海万博は五月一日から十月三十 一日まで開催された。 上海万博のシンボルマークは漢字の「世」を ベースに創意を加え、数字「二○一○」と巧み に組み合わせている。その形は三人の腕がつな がり、抱き合っているようにも見え、幸せな家 族を表すと同時に全人類が手をつなぎ、未来へ 向かって歩んでいく姿を重ね合わせている。
5
主要教学方法
讲授法
教 学 方 法
听说法
情景教学法
其他辅助方法
教学方法
课程讲授以讲练结合为主，语言知识贯彻精 讲多练的原则，通过讲授法可以系统的传授 知识，让学生更好的理解和掌握。 通过问答、复述、角色扮演、听写、讨论等 多种课堂形式，训练流畅的口头表述和通顺 的书面表述。
综合日语第一册第一课 ppt课件
蚯蚓断鸣千丈之井 回头仰天白云悠然
桥本龙太郎: 百福
森喜郎:春风接人
PPT课件
12
アクセント
一、声调的作用：
1、划分词与词的界限
例：わたし◎は がくせい◎です。
2、区分词义
例： あめ①ーー雨 あめ◎ ーー飴
はし①ーー箸 はし◎ ーー橋
二、标记单词声调的方法：
数字式、划线式、黑体式
いもうと④ いもうと
いもうと
PPT课件
13
◎型：第一拍低音，第二拍以后均为高音
PPT课件
1
第一課
学习要点: １ 日本事情 ２あ行、か行、さ行、た行、な行仮名 ３アクセント
PPT课件
2
一 日本的位置
日本是位于亚洲大陆东端、太平洋西岸的狭长弧 状岛国
日本全国主要由本州、北海道、九州、四国等四
个大岛组成，占总面积的96%.此外还有3900个小 岛.总面积为37.78万平方公里，占世界陆地面积 的四百分之一，约为中国面积的1/26
３ 罗马字母
WTO
SONY
NHK
四 日语音节
清音 浊音 半浊音 促音 拗音 拗长音
TOYOTA 拨音 长音
五 清音（五十音図） １ あ行元音
ai ue あい う え
o お (安 以 宇 衣 於)
ア イ ウ エ オ (阿 伊 宇 江 於)
PPT课件
7
「あ」：开口最大,双唇自然张开,比起汉语 “a”来，口的纵向和横向的开度略小，舌 位也略高，略靠后。振动声带，声音洪亮。
タ チ ツ
テ ト(多 千 川天 止)
詞例：あした あと つくえ ことし ちかい
《综合日语第11课》课件
了解各个学生的语言 程度和学习进度
通过互动了解学生的语言程度 和学习进度，针对性地指导教 学。
改进授课方式，提升 教学效果
根据学生的反馈和表现，及时 调整授课方式，提升教学效果。
七、总结
回顾本节课涉及的主要内容
总结本节课所学的自我介绍、购物、旅游和汉字学习等内容。
总结学生在课堂上的表现
总结学生在课堂上的参与程度、学习情况等，给予肯定和建议。
《综合日语第11课》PPT 课件
综合日语第11课 PPT课件大纲
一、自我介绍
日本人如何进行自我介绍
了解日本人的自我介绍方式，掌握常用的表达方式和礼仪习惯。
中日文化差异
学习中日文化之间的差异，如何在自我介绍中避免冒犯。
掌握自我介绍的基本表达方式
学习日语中自我介绍的基本句型和表达方式。
二、购物
介绍日本的购物方式
五、日语口语练习
1 配合PPT进行日语口语练习
通过和PPT进行口语练习，提升日语口语水平。
2 聆听日语模范表达
听取日语模范表达，学习正确的语音语调和表达方式。பைடு நூலகம்
3 自我评估和改进
进行自我评估，发现不足之处并进行改进。
六、课堂互动
利用问题环节进行互 动
通过问题环节进行师生互动， 激发学生的学习兴趣。
展望下一节课的内容和目标
预告下一节课的内容，并设定学习目标，激发学生的学习兴趣。
了解日本的购物优惠方式
了解日本独特的购物文化和购物 方式，包括百货商店、购物街等。
学习日语中询问和获取购物优惠 的常用表达方式。
常见的购物用语
学习日语中购物时常用的表达方 式，如问价格、尺寸等。
三、旅游
掌握在日本旅游的日常用语
综合日语第一册第一课 ppt课件
△
ひ ◎
●
●△
いく◎
●
●●△
ざっし◎ ●
●●●△
ちかてつ◎ ●
●●●●△
だいどころ◎ ●
PPT课件
14
①型：第一拍为高音，第二拍以后为低音
●
は①
△
●
あき①
●△
●
かぞく① ●●△
●
けいざい① ●●●△
●
レストラン① ●●●●△
PPT课件
15
蚯蚓断鸣千丈之井 回头仰天白云悠然
桥本龙太郎: 百福
森喜郎:春风接人
小泉纯一郎: 壮而学 老不衰
老而学 死不朽
安倍晋三: 梦
福田康夫:信义
麻生太郎:风雪育大树
PPT课件
21
タ チ ツ
テ ト(多 千 川天 止)
詞例：あした あと つくえ ことし ちかい
おとこ たかい ちかてつ テキスト こくせき
とかい たちうお くつした きた
PPT课件
11
ナ行清音
na ni nu ne no な に ぬ ね の (奈 仁 奴 祢 乃） ナ 二 ヌ ネ ノ (奈 二 奴 祢 乃） 詞例： あな あに あね あの なに あなた にく いぬ ぬの ねこ に にし ネクタイ なつ におい なか うえの
「い」：比发汉语的“衣”时双唇略松，口 角咧开较小。前舌隆起，和硬鄂相对，形 成狭窄通道。前舌用力，振动声带，声音 较尖。
「う」：双唇自然微启，嘴角微拉，双唇不 要像发汉语“乌”那样突出，舌面较平， 振动声带，声音较弱。
《综合日语第6课》课件
详细描述：对于每一个新增词汇，PPT课件都进行了详细的解析，包括词义、用法、例句等，帮助学生深入理解词汇的含义和 用法。
词汇应用
总结词：实际运用
详细描述：为了让学生更好地掌握和运用新增词汇，PPT课件设计了丰富的词汇应用练习，如填空、 选择、翻译等，让学生在实践中提高词汇运用能力。
PART 04
敬语表达方式
表示对对方或第三者的尊敬， 根据场合和关系选择适当的敬
语。
语法点应用
动词被动形应用
动词可能态应用
描述事物遭受某种行为或动作的情况，如 “教室が建てられた”（教室被建成了） 。
表达个人能力或可能性，如“私は日本語 を話すことができる”（我能说日语）。
动词使役态应用
敬语表达方式应用
描述主语使宾语执行某个动作，如“先生 は学生に本を読ませた”（老师让学生读 了一本书）。
单词记忆技巧
建议学生采用联想记忆法、词根词缀法等技 巧来辅助记忆。
语法深入解析
教师将针对学生不理解的语法点进行深入解 析，通过例句和练习帮助学生理解。
口语互动活动
设计更多的口语互动练习活动，如角色扮演 、小组讨论等。
写作训练建议
提供写作训练建议，如多读、多写、注意文 章结构等。
学习建议与反馈
定期复习与总结
《综合日语第6课》 PPT课件
REPORTING
• 课程介绍 • 语法知识 • 词汇学习 • 课文学习 • 练习与巩固 • 问题与解答
目录
PART 01
课程介绍
REPORTING
课程目标
01
02
03
04
掌握基础日语单词和语 法知识
提高日语听、说、读、 写能力
培养学生对日本文化的 兴趣和了解
词汇应用
总结词：实际运用
详细描述：为了让学生更好地掌握和运用新增词汇，PPT课件设计了丰富的词汇应用练习，如填空、 选择、翻译等，让学生在实践中提高词汇运用能力。
PART 04
敬语表达方式
表示对对方或第三者的尊敬， 根据场合和关系选择适当的敬
语。
语法点应用
动词被动形应用
动词可能态应用
描述事物遭受某种行为或动作的情况，如 “教室が建てられた”（教室被建成了） 。
表达个人能力或可能性，如“私は日本語 を話すことができる”（我能说日语）。
动词使役态应用
敬语表达方式应用
描述主语使宾语执行某个动作，如“先生 は学生に本を読ませた”（老师让学生读 了一本书）。
单词记忆技巧
建议学生采用联想记忆法、词根词缀法等技 巧来辅助记忆。
语法深入解析
教师将针对学生不理解的语法点进行深入解 析，通过例句和练习帮助学生理解。
口语互动活动
设计更多的口语互动练习活动，如角色扮演 、小组讨论等。
写作训练建议
提供写作训练建议，如多读、多写、注意文 章结构等。
学习建议与反馈
定期复习与总结
《综合日语第6课》 PPT课件
REPORTING
• 课程介绍 • 语法知识 • 词汇学习 • 课文学习 • 练习与巩固 • 问题与解答
目录
PART 01
课程介绍
REPORTING
课程目标
01
02
03
04
掌握基础日语单词和语 法知识
提高日语听、说、读、 写能力
培养学生对日本文化的 兴趣和了解
日语五十音图15分钟讲课用ppt
拗音发音练习
01
02
03
拗音
拗音是由辅音和元音组成 的音节，如“しゃ”、“ しゅ”、“しょ”等
练习要点
拗音发音准确，元音与辅 音的配合
练习方法
通过模仿老师的发音，反 复跟读，注意拗音的发音 特点
04 五十音图的书写练习
CHAPTER
手写五十音图
总结词
通过手写练习，学习者可以加深对五十 音图每个假名的印象，提高书写准确性 和速度。
日常用语
通过学习五十音图，学生可以掌 握日常用语中的基本词汇和表达 方语练习，以便更 好地掌握日语口语表达技巧。
听力训练
在口语练习的同时，学生还需要进 行听力训练，以便更好地理解日语 口语表达。
用五十音图阅读简单文章
文章阅读
语法学习
通过学习五十音图，学生可以阅读简 单的日语文章，从而更好地了解日本 文化和日常生活。
掌握记忆技巧
利用联想记忆法：将五十音图中 的每个假名与一个容易记忆的图 像或故事联系起来，以便更轻松 地记住它们的形状和发音。
定期复习：为了巩固记忆，需要 定期回顾已经学过的假名，确保 长期记忆的形成。
如何区分相似发音？
掌握发音规则
模仿练习：模仿日语母语者的发音，并 尝试模仿他们的口型和发音方式，以增 强发音的准确性和清晰度。
记忆技巧和口诀
总结词
通过记忆技巧和口诀，学习者可以更快速地掌握五十音图的读音和形状特点，提高记忆效率。
详细描述
学习者可以学习一些常用的记忆技巧和口诀，如“あかさたなはまやらわをん”、“あかさたなはまやらわこん ”、“あかさたなはまやらわそん”等。这些口诀可以帮助学习者快速记住五十音图的读音和形状特点。同时， 也可以使用一些记忆卡片或软件来辅助记忆。
综合日语第22课
の話） →先生の話によると、試験は来週延ばすことに
なったそうです。
精选版课件ppt
10
なんて
❖ 表示主题，用于口语。将对方也知道的事作为主题 提出。相当于：～などと言う、～などとは、～な んか～
❖ 语语/简体句子＋なんて、后续部份为说话人的评价 看法等，常含有意外、惊讶、轻蔑等感情。
例：
❖ 正月なんて、つまらない。
❖ 間違うなんて、考えられない。
❖ 絶対に儲かるなんて、話はあやしい。
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11
ユニット２ 文末転倒
精选版课件ppt
12
ために
・「ため」是形式名词。表示目的。“为了～” Ｎ＋の＋ために Ｖ‐る＋ために
・作为修饰语时，用「～＋ための＋Ｎ」
“～是为了～的～” 例：
日本語を身につけるために一生懸命勉強しています。 ピアニストになるために、彼女は毎日ピアノを練習して います。 なんのために日本語を勉強していますか。 これは日本語を勉強するための本です。
→寒かったら、窓を閉めてください。
精选版课件ppt
5
⑥サイズが合いません。返品してもいいです。 →サイズが合わなかったら返品してもいいです。 ⑦忙しいです。部屋の掃除はしなくてもいいです。 →忙しかったら部屋の掃除はしなくてもいいです。 ⑧日曜日です。家にいます。 →日曜日だったら、家にいます。
精选版课件ppt
今年の冬は暖かいそうです。
昔はこのあたりは海だったそうです。
パンフレットによるとこの寺は200年前に創られたそう
だ。
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8
三、例のように言い換えなさい。
（１）例：今晩から雨や風がひどくなってあしたも天 気が悪いです。（ラジオ）
なったそうです。
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10
なんて
❖ 表示主题，用于口语。将对方也知道的事作为主题 提出。相当于：～などと言う、～などとは、～な んか～
❖ 语语/简体句子＋なんて、后续部份为说话人的评价 看法等，常含有意外、惊讶、轻蔑等感情。
例：
❖ 正月なんて、つまらない。
❖ 間違うなんて、考えられない。
❖ 絶対に儲かるなんて、話はあやしい。
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11
ユニット２ 文末転倒
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12
ために
・「ため」是形式名词。表示目的。“为了～” Ｎ＋の＋ために Ｖ‐る＋ために
・作为修饰语时，用「～＋ための＋Ｎ」
“～是为了～的～” 例：
日本語を身につけるために一生懸命勉強しています。 ピアニストになるために、彼女は毎日ピアノを練習して います。 なんのために日本語を勉強していますか。 これは日本語を勉強するための本です。
→寒かったら、窓を閉めてください。
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5
⑥サイズが合いません。返品してもいいです。 →サイズが合わなかったら返品してもいいです。 ⑦忙しいです。部屋の掃除はしなくてもいいです。 →忙しかったら部屋の掃除はしなくてもいいです。 ⑧日曜日です。家にいます。 →日曜日だったら、家にいます。
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今年の冬は暖かいそうです。
昔はこのあたりは海だったそうです。
パンフレットによるとこの寺は200年前に創られたそう
だ。
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8
三、例のように言い換えなさい。
（１）例：今晩から雨や風がひどくなってあしたも天 気が悪いです。（ラジオ）
《综合日语第7课》课件
本课程重点内容回顾
总结综合日语第7课程的重点知识和要点
学员反馈收集
收集学员对课程的反馈意见和建议
下一步学习计划建议
提供继续学习日语的建议和方向
便利店在日本的地位
探讨便利店在日本社会中的重要地位以及其影响
3
日本政府对于外国人工作者的支持政策
了解日本政府为吸引外国工作者而采取的支持政策
V. 练习
1 对话练习
通过对话练习提升日语口语表达能力
2 翻译练习
通过翻译练习增加对日语句子的理解和翻译能力
3 语法填空练习
通过语法填空练习巩固所学语法知识
VI. 总结
职业相关词汇
日语中的数字
了解职业领域中常用的专业词汇 学会用日语表达数字和计数
III. 语法
动词的未然形
学习动词未然形的构成和用法
疑问句的语序
掌握日语中疑问句的语序和 表达方式
表示方向的助词
了解表示方向的助词的用法 和意义
IV. 文化
1
日本年轻人的聚会方式
介绍日本年轻人喜欢的聚会方式和社交活动
2
综合日语第7课
# 综合日语第7课 PPT课件 自我介绍、新单词、语法、文化、练习和总结等内容
I. 自我介绍ຫໍສະໝຸດ 日本人的自我介绍习惯介绍时的常用礼貌语和表 达方式
常用的日语表达
交际中使用频率较高的表 达方式
工作场合中的自我介绍
职场环境中的自我介绍技 巧和用语
II. 新单词
延期、缩短、注意等常 见动词
掌握常用动词的意思和用法
总结综合日语第7课程的重点知识和要点
学员反馈收集
收集学员对课程的反馈意见和建议
下一步学习计划建议
提供继续学习日语的建议和方向
便利店在日本的地位
探讨便利店在日本社会中的重要地位以及其影响
3
日本政府对于外国人工作者的支持政策
了解日本政府为吸引外国工作者而采取的支持政策
V. 练习
1 对话练习
通过对话练习提升日语口语表达能力
2 翻译练习
通过翻译练习增加对日语句子的理解和翻译能力
3 语法填空练习
通过语法填空练习巩固所学语法知识
VI. 总结
职业相关词汇
日语中的数字
了解职业领域中常用的专业词汇 学会用日语表达数字和计数
III. 语法
动词的未然形
学习动词未然形的构成和用法
疑问句的语序
掌握日语中疑问句的语序和 表达方式
表示方向的助词
了解表示方向的助词的用法 和意义
IV. 文化
1
日本年轻人的聚会方式
介绍日本年轻人喜欢的聚会方式和社交活动
2
综合日语第7课
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I. 自我介绍ຫໍສະໝຸດ 日本人的自我介绍习惯介绍时的常用礼貌语和表 达方式
常用的日语表达
交际中使用频率较高的表 达方式
工作场合中的自我介绍
职场环境中的自我介绍技 巧和用语
II. 新单词
延期、缩短、注意等常 见动词
掌握常用动词的意思和用法
《综合日语第10课》课件
《综合日语第10课》PPT 课件
欢迎来到《综合日语第10课》的PPT课件！本课程将为您介绍日语中的词汇、 语法、句型练习以及有趣的文化背景。让我们一起开始吧！
课程介绍
课程概述
了解本课程的目标和内容， 为学习日语打下基础。
教学目标
明确课程的教学目标，为 学生的学习提供指导。
教学内容
概述本课程中将涉及的主 题和重点内容。
生词学习
生词列表
列出本课程中将学习的日语生词，帮助提高词汇 量。
发音规则
学习日语发音的规则和技巧，帮助正确地发音。
单词讲解
详细解释每个生词的意思和用法。
语法讲解
1
主语、谓语、宾语的日语表达
学习如何用日语表达主语、谓语和宾语，构建准确的句子。
2
倍数表达方式
掌握日语中表示倍数的表达方式，丰富语的表达能力。
课程总结
课程重点回顾
教学反思和建议
总结本课程中的重点内容和要点，巩固学习成果。
分享学生的学习心得和建议，为未来的课程改进 提供参考。
3
意志形态和命令形态
学习日语中表示意志和命令的动词形态，提升语言的交际能力。
句型练习
口语练习
通过口语练习，巩固所学的句型，提高语言流利度。
书面练习
进行书面练习，培养写作能力，提高语言的准确性。
文化背景
和食文化
介绍日本传统和食文化，包括食材选择、烹饪 方式和用餐礼仪。
日本传统节日
探索日本丰富多样的传统节日，了解其中的意 义和庆祝方式。
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课程介绍
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教学目标
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教学内容
概述本课程中将涉及的主 题和重点内容。
生词学习
生词列表
列出本课程中将学习的日语生词，帮助提高词汇 量。
发音规则
学习日语发音的规则和技巧，帮助正确地发音。
单词讲解
详细解释每个生词的意思和用法。
语法讲解
1
主语、谓语、宾语的日语表达
学习如何用日语表达主语、谓语和宾语，构建准确的句子。
2
倍数表达方式
掌握日语中表示倍数的表达方式，丰富语的表达能力。
课程总结
课程重点回顾
教学反思和建议
总结本课程中的重点内容和要点，巩固学习成果。
分享学生的学习心得和建议，为未来的课程改进 提供参考。
3
意志形态和命令形态
学习日语中表示意志和命令的动词形态，提升语言的交际能力。
句型练习
口语练习
通过口语练习，巩固所学的句型，提高语言流利度。
书面练习
进行书面练习，培养写作能力，提高语言的准确性。
文化背景
和食文化
介绍日本传统和食文化，包括食材选择、烹饪 方式和用餐礼仪。
日本传统节日
探索日本丰富多样的传统节日，了解其中的意 义和庆祝方式。
相关主题
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
使用直观教具或设定动作和场景，使学生通 过情景和形象，逐步培养直接用日语进行思 维和表达的能力。
教学方法
其他辅助方法
交际法等
讨论法 导入法
教学方法
教学过程
导入
精讲
多练
模拟 讨论
复习 巩固
总结 评价
6
教学考核方式
课后作业 10% 期末考试 ７0% 10%
课堂考勤
100%
10%
课堂提问 及小测试
本堂课课程设计
一、主要内容
本课为《新编日语》（修订本）第三册第一课内容。 主要讲述了2010年上海世博会申办主题、世博会会徽 所包含的创意和寓意。重点是学习新出现的词汇与表 达方法。
二、教学流程
精讲单词 与语法 导入并 提出问题 句子分析 与翻译 回答问题 归纳重点 布置作业
Thank You !
う
あ
り
が
と
讲课
第一課 上海エクスポ
上海エクスポ
質問
質問1：上海万博会はいつ開催されましたか。 質問2：上海万博会のテーマは日本語でどう言いま
すか。 質問3：上海万博のロゴはどんな創意で作られまし たか。
本文
「より良い都市、より良い生活」をテーマとす る2010年中国上海万博は五月一日から十月三十 一日まで開催された。 上海万博のシンボルマークは漢字の「世」を ベースに創意を加え、数字「二○一○」と巧み に組み合わせている。その形は三人の腕がつな がり、抱き合っているようにも見え、幸せな家 族を表すと同時に全人類が手をつなぎ、未来へ 向かって歩んでいく姿を重ね合わせている。
5
主要教学方法
讲授法
教 学 方 法
听说法
情景教学法
其他辅助方法
教学方法
课程讲授以讲练结合为主，语言知识贯彻精 讲多练的原则，通过讲授法可以系统的传授 知识，让学生更好的理解和掌握。 通过问答、复述、角色扮演、听写、讨论等 多种课堂形式，训练流畅的口头表述和通顺 的书面表述。
讲授法
听说法
情景教学法
重点と宿題
重点：
1．新出単語の使い方。 2．文型「～ように見える」の使い方。
宿題：
1．本文を暗記してください。 2．文型「～ように見える」はこの前習った「 ～そうだ」「～ようだ」との区別を調べてみて ください。
Thank You !
う
あ
り
が
と
新出単語
マーク:（外来語） mark
①（名詞）しるし、記号
無邪気に笑っている彼女は、子供のように見え
ます。
あの二人がとても仲がいいように見える。
○ ○ 学校の～をつける。 ②（サ変動詞）記録を出すこと 世界記録を～する ③（サ変動詞）目をつけること
○
スパイに～される。
新出単語
比較
繋がる（つなが る） 自動詞
意味：
①连接 渋滞で車が１キロも つながっている。 ②接通，贯通 国際電話がつながっ た。
繋ぐ（つなぐ） 他動詞
意味：
①系，栓，绑 馬を木に繋ぐ。 ②连接，接起来 手を繋ぐ。 紐をつないで、長くする。 ③维持，维系 命を繋ぐ。
说
读
技能目标
读 写 说
能运用所学过的语言知识，就熟悉的题材，写出 语句通顺，内容完整，用词基本恰当、语义连贯 的短文，能够正确表达自己的观点。
学
能培养出一定的观察、分析、归纳的日语学习能 力和自学能力。
课程目标
培养创新意识，创新精神和良好的 职业素质。
情感目标
激发学生自主学习的兴趣，逐步提高 学生的日语能力，特别是应用日语的 能力。
课程设置
大三学年 大二学年 大一学年
高级日语 综合日语 （3、4） 商务口 译谈判
综合日语 （1、2）
后续课程 后续课程 能力提升
基础入门
基础性核心课程
2
课程目标
课程目标
知识目标
技能目标
情感目标
课程目标 具有较扎实的日语语言基础 知识，掌握日语常用词汇 6000个以上。 知识目标 了解日语构词法的基本知识， 并掌握日语二级相当的语法知 识。500个以上句型。 对日本的国情、风俗和文化 有基本的了解。
自他動詞の復習
入れる 入る 決まる 決める 壊す 壊れる がなくても意味が完結する。
自動詞：他に作用を及ぼす意味を持たない動詞、目的語 他動詞：ある客体に作用を及ぼす意味を持つ動詞、目的 濡らす 濡れる 育てる 育つ 語がないと意味える
【意味】話し手が見たことから判断して、「その ように思われる」､「そう感じられる｣。 【接続】体言の／用言連体形+ように見える 例文：
课程目标
写 听
技能目标
课堂教学 课后实践
读
说
学
技能目标
听
能基本听懂日本人的日常生活会话；能判断或推 测说话人的观点；能获取其话语大意，抓住要点； 能基本听懂日本播送的一般新闻广播。 能就已学过的内容和所懂的材料进行问答、复述； 能进行一般日常生活会话，并能比较正确的表达 自己的思想。 不借助工具书能看懂一般的报刊文章、浅显的原 著等；借助词典等工具书能较快地阅读具有一定 难度的论文或文学作品等。
参考书目
●《新编日语同步辅
导及随课拓展练习》 中国水利水电出版 张慧 主编 ●《新编日语语法教 程》上海外语教育出 版社 皮细庚 主编
重点 难点 重点 日语听说读写 基础知识的掌 握 难点 日语的复杂表 达方式及日语的 交际运用。 在非日语环境 下掌握地道的日 语。
日语综合实际 应用能力培养 。
《综合日语》 说课讲课
目 录
1
课程定位与设置 课程目标 使用教材 学情分析 教学方法 教学考核方式
2
3 4 5 6
1
课程定位与设置
课程定位与设置 课程性质 课程设置
《综合日语》3课程定位与设置
课程性质
综合日语课程是日语专业的主 干课程，着眼于学生综合日语能力 的全面培养，以提高听说读写综合 日语能力为重点，对日语专业学生 来说是立身之本。在整个日语教学 过程中占有举足轻重的地位，日语 中的很大一部分语法现象在综合日 语中均有出现。综合日语注重理论 与实践并举，从听说读写多方面全 面提高学生运用知识的能力。
学时安排
每课学时
5学时
每学期 总学时 90学时
周学时
6学时
课文构成
课文
前文会话 1学时
应用文 1学时
新出单词 0.5学时
文法 2学时
课后练习 0.5学时
4
学情分析
（1）日语专业的学生基本上都是“零起点”。 （2）对日语学习具有极大的兴趣，学习积极性非常 高。 （3）由于学生们以前所处家庭与生活环境的不同， 相同的教学内容往往在不同的学生心中会产生不同的 认识。 （4）自主学习意识不高，缺乏创造力和创新性。习 惯在老师的督促下学习，未养成良好的自主学习习惯 和自我思考习惯。 （5）由于需要背记的内容较多，学生们极易产生倦 怠情绪。
培养学生独立探究能力和团结协作精 神。
3
使用教材
《新编日语》（修订本） “十五”国家级规划教材 上海外语教育出版社出版 周平 陈小芬 主编
教 材
教材特色
语音、文字、词汇、语法句 型、功能意念等内容全面
内容特色
题材以学校、家庭、社会为 主，同时兼顾日本文化、风 俗习惯等内容 内容信息量大，由浅入深、 循序渐进。