(绘画活动中幼儿创造力培养的实践研究)结题报告
在绘画活动中培养幼儿的创造力获奖科研报告论文
在绘画活动中培养幼儿的创造力获奖科研报告论文摘要: 在绘画活动中培养幼儿的创造力, 首先我们要创造一个舒适有利于幼儿创造的环境, 在活动中注意提问的方式, 提出有利于创造的问题, 多鼓励幼儿自由进行绘画创作；平时多引导幼儿欣赏美术作品, 提高幼儿创作的能力。
关键词：绘画活动；培养；幼儿；创造力00G612 000B 001002-766105-132-01绘画活动是儿童个人审美心理的独特体现。
在绘画过程中, 儿童思维活跃, 头脑中的形象丰富, 情绪愉悦, 创作欲望活跃, 在此过程中到处有展现自己聪明才智的机会, 显现出每位幼儿特别旺盛的创造力。
实践证明, 绘画过程就是幼儿创造的过程。
绘画活动就是培养幼儿创造力的活动, 我们要主动积极地利用绘画活动来充分培养幼儿的创造力, 将单纯的绘画教学变为创造性的艺术教育。
因此, 在绘画活动中, 要充分尊重每一位幼儿的意愿, 为他们创设一个舒适的环境, 使幼儿能愉快自如地投入到绘画活动中, 在精神上得到满足, 坚持以鼓励, 启发为主, 使幼儿运用不同方法表现自己独特的思想, 体验创造的乐趣。
一、创设一个舒适有利于幼儿创造的环境首先, 给幼儿创设一个舒适的物质环境, 如光线充足的场室, 安全卫生的桌椅, 以及必要的绘画材料, 如油画棒, 画纸, 毛笔, 墨汁等。
但更重要的是创设一个有利于幼儿创造的心理环境, 促使幼儿产生绘画的强烈欲望, 激起幼儿愉快的绘画动机。
幼儿有了一个轻松愉快的心情, 才有足够的自由和信心去主动尝试各种活动。
另外, 还为幼儿创造一个充满情感色彩的审美环境, 引起幼儿的好奇心和求知欲, 形成情绪上的兴奋, 产生敏锐的感知, 使幼儿创作的灵感得以启动。
如：幼儿学习装饰扇子活动, 我拿了十几把形状、风格各异的扇子摆放在美术角让幼儿欣赏。
幼儿可兴奋了, 围着扇子指指点点, 有的还拿起扇子研究一番, 突然“嘶”的一声, 一把扇子撕破了。
我并没有批评他们, 因为我知道这是他们对扇子好奇, 是在探索、发现中不小心撕破的。
儿童班绘画总结报告范文(3篇)
第1篇一、前言绘画是儿童表达自我、探索世界的重要方式，也是培养儿童审美情趣、动手能力和创造力的重要途径。
本学期，我班开展了儿童绘画班活动，旨在通过丰富多彩的绘画课程，激发孩子们的艺术兴趣，提高他们的绘画技能。
现将本学期儿童班绘画总结如下：二、教学成果1. 提高了儿童的观察能力和审美能力通过本学期的绘画课程，孩子们学会了如何观察周围的事物，善于发现生活中的美。
在绘画过程中，他们能够运用色彩、线条、形状等元素表达自己的情感，从而培养了他们的审美情趣。
2. 培养了儿童的动手能力和创造力绘画课程中，孩子们动手操作各种绘画工具，如彩色铅笔、蜡笔、水粉笔等，提高了他们的动手能力。
同时，在绘画过程中，孩子们发挥想象力，创作出许多富有创意的作品，展现了他们的创造力。
3. 增强了孩子们的自信心和团队协作能力在绘画活动中，孩子们互相学习、互相鼓励，共同进步。
在完成作品的过程中，他们体验到成功的喜悦，增强了自信心。
此外，在团队合作绘画项目中，孩子们学会了与他人沟通、协作，提高了团队协作能力。
4. 丰富了孩子们的课余生活绘画班为孩子们提供了一个展示自我的平台，让他们在课余时间能够尽情发挥自己的才华。
同时，绘画班活动丰富了孩子们的课余生活，有助于他们全面发展。
三、教学经验1. 注重激发兴趣，培养绘画热情在教学过程中，我注重通过游戏、故事等形式激发孩子们的绘画兴趣，让他们在愉快的氛围中学习绘画。
2. 采用多种教学方法，提高教学效果本学期，我采用了实物观察、图片欣赏、音乐导入等多种教学方法，使孩子们在轻松愉快的氛围中掌握绘画技巧。
3. 注重个体差异，因材施教在绘画教学中，我关注每个孩子的个性特点，针对他们的兴趣爱好和绘画水平，进行因材施教，使每个孩子都能在绘画课程中找到自己的位置。
4. 营造良好的学习氛围，鼓励创新在绘画班活动中，我鼓励孩子们勇于尝试，勇于创新，让他们在绘画过程中不断突破自我，实现自我价值。
四、不足与改进1. 部分孩子的绘画基础较弱，需要加强基础训练。
幼儿绘画技能与创造力结题报告
幼儿绘画技能与创造力协同发展的策略研究一、问题提出：教育改革到今天，发展幼儿的创造力已成为所有教育者的共识。
因为幼儿绘画活动能够使幼儿的想象和创造直观的得以表现，所以成为众多教育者关注与研究的焦点之一。
在绘画活动中幼儿通过掌握一定的绘画技能来表现创造内容，而过于注重绘画技能的学习又会限制幼儿创造力的发展。
如何协调两者之间关系的问题在幼儿园美术教学活动的层面上已尘嚣日上。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验。
”同时又要求“艺术活动是’一种情感和创造性活动。
幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化的表现。
教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。
”分析当前幼儿园绘画活动的形式，我们发现主要存在以下问题：第一，克隆式的绘画教学模式。
这种教学模式导致幼儿依赖性强，习惯于“依样画瓢”，模仿成人示范动作，久而久之，自我表现及思维受到压抑，失去绘画主动性和创造愿望。
第二，完全按幼儿意愿自主作画、不加要求随意发挥。
这种教学模式在实施过程中，由于幼儿缺少一定的生活经验和绘画技能，在绘画过程中得不到及时帮助，容易丧失兴趣。
第三，把成人的想象强加给儿童，以奇异的造型、点、线、画、色、体的拼凑淹没了创造力所应蕴含的深度内涵。
这种绘画模式将成人的审美观强加于幼儿，无法体现幼儿的创造意愿。
第四，反对传统的克隆式绘画模式，虽认识到随意作画的不足，但无法上升到一定的理论程度，导致具体操作时缺乏可依性而出现的时而传统、时而随意的交替性绘画模式。
审视新《纲要》的要求，我们认为通过调整教学策略促使创造力与绘画技能协同发展的尝试与研究十分必要。
二、课题研究的目标(一)理论层面。
通过儿童绘画教学的实践和探索，对绘画教学目标、内容、指导方法等进行研究总结，形成独具特色的绘画教学理论。
(二)幼儿层面。
转变幼儿学习方式，引导幼儿创造性的学习绘画技能，研究适宜幼儿发展的绘画教育策略，引导幼儿循序渐进地学习儿童画基本知识和各种绘画表现手法，发展幼儿观察、想象和思维能力。
幼儿园美术创意教育：绘画创造力培养研究总结
幼儿园美术创意教育：绘画创造力培养研究总结1. 介绍幼儿园美术创意教育一直被视为培养儿童全面发展的重要途径之一。
在美术教育中，绘画创造力的培养尤为重要，因为绘画是儿童表现自我、展现想象力和创造力的重要方式之一。
本文将对幼儿园美术创意教育中的绘画创造力培养进行研究总结，旨在帮助家长和教育工作者更好地了解如何有效地进行幼儿美术教育。
2. 绘画创造力在幼儿成长中的重要性绘画创造力是儿童在绘画时所展现出的想象力、表达能力和创造力。
通过绘画，幼儿可以表现出自己独特的思维和情感。
而在幼儿园阶段，绘画创造力的培养对幼儿的成长和发展具有重要的意义。
它不仅可以激发幼儿的想象力和创造力，还可以促进他们的审美情感和艺术修养的形成。
3. 绘画创造力培养的方法为了有效地培养幼儿的绘画创造力，幼儿园美术教育可以采用多种方法和途径。
可以通过提供丰富的绘画材料和艺术活动来激发幼儿的创造力，比如油画棒、水彩笔、彩色笔等。
教师可以引导幼儿从观察生活中的事物出发，启发他们进行绘画创作，让他们在创作中得到愉悦和成就感。
幼儿园还可以邀请专业的艺术家或美术老师来进行特色课程的教学，以提升幼儿的绘画技巧和创造力。
4. 幼儿园美术创意教育的实践案例在实际的幼儿园美术教育中，许多学校和教师已经开展了丰富多彩的绘画创造力培养活动。
某幼儿园开展了“我的梦幻家园”绘画创作活动，让幼儿们通过绘画表达自己对理想家园的憧憬和想象。
还有一些幼儿园定期举办绘画比赛和展览，激发幼儿的创作热情，让他们有机会展示自己的作品，增强自信心和成就感。
5. 总结在幼儿园美术创意教育中，绘画创造力的培养需要教师和家长的共同努力。
通过提供丰富的绘画材料和创作机会，引导幼儿发挥想象力和创造力，可以有效地促进幼儿的绘画创造力的培养。
幼儿园美术教育也应该注重创意教育和个性化发展，为每个幼儿提供一个良好的艺术学习环境，让他们在绘画创作中得到快乐和成长。
6. 我的观点和理解作为文章写手，我认为幼儿园美术创意教育中的绘画创造力培养至关重要。
(完整版)(绘画活动中幼儿创造力培养的实践研究)结题报告
(绘画活动中幼儿创造力培养的实践研究)结题报告【一】课题提出的背景:美术活动是以培养幼儿创造能力为核心的一种创造教学活动.美术教育对幼儿创造潜能的开发具有的积极作用为现代教育所公认.创造是儿童艺术的精髓,儿童是天生的艺术家,能与真正的艺术家媲美的只有儿童。
美术活动具有形象性、情感性、表现性和创造性等特点。
幼儿在美术活动中往往会表现出令成人难以想象的创造潜能.现代生理学、心理学、脑科学研究发明，幼儿时期是形成个性，开发智慧、潜能,拓展创造能力的关键时期,是创造性进展最自由、最迅速的阶段.美国学者史蒂芬利汉斯警告说：“2岁-6岁是创造性进展的关键期，假如不能及时加以培养,那么创造性在以后的生活中很难再被激发出来.”目前幼儿美术教育的现状来看，由于传统落后的教育思想和儿童观的妨碍，还存在着种种弊端。
在培养目标上，重技能技巧的训练，轻自由创造的培养。
在教育内容上，强调对自然的模仿和再现，突出儿童作品模式化倾向，使之失去稚拙的天性。
在教学方法上，灌输法仍然被大量使用，很难摆脱教师示范,幼儿模仿的模式。
这种以课堂为中心,教师为中心,教学为中心的模式代替了孩子的感受、思考和想象，使他们失去了孩子绘画语言和个性风格，最重要的是对孩子潜在的创造力的扼杀和自我创新意识的摧毁。
绘画是一种创造性的活动，其本质就在于让幼儿懂得美、追求美、创造美。
通过美的教育,培养幼儿热爱生活，促进知、情、意和谐进展,追求真、善、美相结合的人生境界.儿童对美的事物的感受带有直觉性、幼稚、肤浅，但有初步的审美意识,因此，正确把握方向，给予幼儿多方位、多元化的感知，是无可厚非的。
绘画不仅能激发幼儿美感、陶冶性情，并涉及幼儿兴趣、态度、情感、意志、智能、知识及身体发育诸方面，而且能促使幼儿在想象力、创造力,尤其对幼儿审美能力的培养，有不可替代的作用。
【二】课题研究的有用价值：教育专家认为：幼儿的成长本身确实是一个不断适应社会的过程,而美术活动确实是一个从感受到艺术思维进展的过程，因此幼儿的绘画表现,制作手工物品的造型能力反映了他们不断成长的过程，反映了他们的内心世界。
幼儿绘画活动创造力培养的实践报告
幼儿绘画活动创造力培养的实践报告在当今这个创新时代，培养孩子的创造力已经成为幼儿教育的重要目标。
绘画作为一种直观、生动且富有创造性的活动，在幼儿教育中占据着举足轻重的地位。
本文将结合多年工作经验，探讨如何在幼儿绘画活动中培养孩子的创造力，并通过实践案例进行分析。
一、创造力的内涵及价值创造力是指个体在解决问题、发现新事物、提出新观点等方面的能力。
在幼儿阶段，创造力的发展对孩子们的成长具有重要意义。
绘画活动作为一种富有创造性的活动，能够激发孩子们的想象力、观察力和创造力，有助于培养他们独立思考、自主探索的能力。
二、幼儿绘画活动中创造力的培养策略1.创设自由、宽松的环境在绘画活动中，教师应为孩子们提供一个自由、宽松的环境，让他们敢于表达、勇于尝试。
不限制孩子们的绘画题材、工具和材料，鼓励他们根据自己的喜好进行创作。
同时，尊重孩子们的个性差异，允许他们在绘画过程中犯错，培养他们不怕困难、勇于挑战的精神。
2.激发孩子们的想象力（1）引导孩子们观察生活中的事物，发现它们的独特之处。
（2）讲述有趣的故事，让孩子们在绘画过程中发挥想象，创作出富有创意的作品。
（3）设置有趣的绘画主题，激发孩子们的兴趣和想象力。
3.培养孩子们的观察力观察力是创造力的关键。
在绘画活动中，教师应引导孩子们关注事物的细节，培养他们的观察力：（1）组织孩子们进行户外写生，观察大自然的美。
（2）提供丰富的绘画素材，让孩子们在观察中寻找灵感。
（3）开展绘画比赛，鼓励孩子们在观察中寻找创新点。
4.提高孩子们的绘画技能绘画技能是创造力的保障。
在绘画活动中，教师应关注孩子们的技能培养：（1）教授基本的绘画技巧，让孩子们掌握绘画的基本方法。
（2）开展绘画交流活动，让孩子们相互学习、共同进步。
（3）定期举办绘画展览，展示孩子们的成果，激发他们的创作热情。
三、实践案例及分析案例一：某幼儿园开展“我的梦想”主题绘画活动在这个活动中，教师让孩子们自由发挥，绘制出自己心中的梦想。
幼儿教科研课题：《在美术活动中培养幼儿创新能力》结题报告
幼教课题申报\幼儿美术课题申报《在美术活动中培养幼儿创新能力》结题报告《在美术活动中培养幼儿创新能力》结题报告交通幼儿园夏光红一、课题界定美术活动的界定：在日常教学中，幼儿接触到的绘画、手工、欣赏等活动。
创新能力的界定：对幼儿来说，“创新”不同于科学家、艺术家的创新，创新需要良好的环境，我们让幼儿能进行创造性的想象以及能够善于发现和认识有意义的新知识、新方法等，只有让孩子们从小就搬创新之砖、弄创新之瓦，将来他们长大了才能建造起辉煌的创新大厦。
课题的界定：将美术教育渗透到幼儿的日常活动中，在活动中让幼儿充分想象，去尝试探索，创设和提供相应的环境和氛围，在美术活动中，让幼儿的创新能力真正得到开发。
二、理论依据《纲要》指出一、：幼儿的创造过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造力的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。
学前教育的任务不再是为入小学做准备，而是为孩子的终身发展奠定基础。
具体地说就是要求教育必须培养更具创造力和锲而不舍、追根究底的人才。
《纲要》指出二、“提供幼儿自由表现的机会，鼓励幼儿用不同意识形式大胆表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造。
三、问题的提出1、研究背景：①、不少老师在教育中重视孩子依样画葫芦，循规蹈矩，一板一眼记忆现成的知识，而不鼓励孩子自己动手动脑去创造。
这样束缚和限制了孩子的想象力；有的老师也知道让孩子充分想象，但很难落实到行动中，一看到不如意的作品，如“画的是什么？这是吗？”来就不分青红皂白来批评孩子；经常看到教师们以布局是否合理、线条是否流畅、画得象不象、美不美等来评价幼儿的作品，而对于看似一塌糊涂，实则思维独特的画置之不理或予以否定，这简直是扼杀了幼儿的创造力，成为语言的巨人，行动的矮子。
②、中外教育专家普遍认为，未来人才素质的要求，首先是创造性。
历史表明，创造力旺盛，国家兴旺发达；创造力受限制，国家衰退。
可以说，创造力能否被充分开发是一个国家一个民族兴旺发达的标志。
大班创造性绘画的结题报告
大班创造性绘画的结题报告篇一：大班幼儿趣味绘画活动的实践与研究“大班幼儿趣味绘画活动的实践与研究”结题报告江苏省如东县实验幼儿园许晴宇一、问题提出：大班小朋友眼里的世界应该是一个五彩缤纷的世界，他们笔下的作品也应该是多姿多彩、内容丰富、富有创意的。
然而，在平时的绘画活动中，我们常常会看到班上部分小朋友完成的作品总是太阳爬上树梢，天空中飘着几朵白云，远处飞来一群小鸟；地上整齐地长着一排小草、几朵小花；女小朋友喜欢画穿着花裙子的小姑娘，男小朋友总爱画汽车。
小朋友们的作品千篇一律，缺少新意。
个别小朋友甚至不喜欢绘画，缺少自信，不感兴趣，拿起画笔就皱眉，不肯下笔。
其实，小朋友们经过小班、中班两年绘画活动的训练，已基本掌握了简单的绘画技巧。
为什么画出来的作品缺少创意，甚至不喜欢绘画呢？通过对小朋友们绘画过程及作品的分析，我发现小朋友们也试图想通过绘画的形式表达自己的内心想法，但却无法表现出来,因此呈现出来的作品往往是比较空洞的。
怎样让小朋友们插上想象的翅膀，大胆地表达自己的想法；怎样让小朋友们乐此不疲地爱上绘画，体验到作画的快乐？二、研究对象与步骤：（一）研究对象：实验幼儿园大一班小朋友。
（二）研究步骤：1.研究准备阶段：20XX年9月收集资料、制定研究方案。
2.研究实施阶段：20XX年10月－20XX年11月教学实践、总结反思3.研究总结阶段：20XX年12月总结研究成果、撰写结题报告。
三、研究过程与方法：（一）挖掘源于生活的绘画内容是产生趣味的根本。
艺术来源于生活，在幼儿园美术活动中，小朋友们只能理解和表现他们所认识的事物，这就要求老师在选择美术活动的内容时，要考虑到小朋友们的认知发展特点，及时捕捉孩子们感兴趣的事情。
如有一天，几个小朋友趴在墙角边看得入神，他们在干什么呢?原来他们都围在那里看蚂蚁。
贝贝问：“蚂蚁要上哪里去呀？”文文问：“蚂蚁为什么排了这么长的队伍？”孩子们的问题很多很多，他们对蚂蚁充满了好奇。
中班幼儿创意美术活动的实践研究结题报告
中班幼儿创意美术活动的实践研究结题报告一、问题的提出：《幼儿园教育指导纲要》中艺术领域教育“内容与要求”明确指出：“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美和创造美的情趣”，“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。
”幼儿期的思维以具体形象直观为主，幼儿的学习是在与周围事物的互动中完成的。
让幼儿密切联系生活实际，参与美术活动，让幼儿以自己喜爱的方式来表达自己的认识、理解和想象，从而加深对生活的认识和理解，拓展生活的经验，体验生活的乐趣，促进幼儿在不同的审美水平上获得相应发展。
然而，传统的美术活动是以训练技能为主，以“依葫芦画瓢”模仿操作为主要形式，既难以激发和培养幼儿对艺术活动的情趣，又压抑了幼儿的创造性思维。
因此，我们发现孩子们的作品大同小异，缺乏了可贵的童趣和生命的灵气，究其原因还是在于我们的教育活动远离了孩子们身边的生活，他们缺乏了创造和想象的空间。
鉴于此，我们提出了《中班幼儿创意美术活动的实践研究》这一课题。
二、课题界定及理论依据：（一）课题界定：1、创意美术：在美术活动中运用以往经验，通过联想、分解、变换、组合等方式，创造新元素，表达自己对事物的感受与认识的能力。
2、幼儿创意美术活动：是一种以幼儿生活的时代、生活及感情为主线，以追求选材创意、解疑创意、表现创意和评价创意为内涵；以趣味教学（即“选题激趣→问题激趣→目标激趣→活动激趣→点评激趣”）为手段；遵循幼儿的认知规律，整合教学内容，让幼儿以他们喜欢的方式学习美术，将美术知识与技能、教学过程与方法、情感态度与价值观的教学浑然一体的创新的教学方法。
（二）理论依据：以美国罗恩菲德为代表的美术教育家将儿童创意美术发展划分为五个阶段：涂鸦期、前图式期、图式期、写实萌芽期和伪自然主义期。
绘画活动对大班幼儿创造力的培养研究
绘画活动对大班幼儿创造力的培养研究创造力是一种极具价值的心理能力，对个体的发展具有重要意义。
在大班幼儿阶段，绘画活动作为一种富有创造性的活动，对培养幼儿的创造力具有独特的作用。
本文将从绘画活动与大班幼儿创造力的关系、绘画活动对创造力的具体影响以及如何开展绘画活动等方面进行探讨。
一、绘画活动与大班幼儿创造力的关系1.绘画活动的本质绘画活动是一种表达和创造美的过程，幼儿在绘画活动中可以充分发挥自己的想象力和创造力，将内心的情感和想法以形象的方式呈现出来。
2.大班幼儿的特点大班幼儿处于认知发展的关键期，他们的想象力、观察力、记忆力等能力迅速发展，对新鲜事物充满好奇心和探索欲望。
3.绘画活动与大班幼儿创造力的关系绘画活动与大班幼儿创造力的关系密切相关。
通过绘画活动，幼儿可以锻炼自己的观察力、想象力、动手能力等，从而提高创造力。
二、绘画活动对大班幼儿创造力的具体影响1.培养幼儿的观察力绘画活动要求幼儿对事物进行细致的观察，从而提高他们的观察力。
观察力的提高有助于幼儿发现生活中的美，为创造力的培养奠定基础。
2.激发幼儿的想象力绘画活动为幼儿提供了一个充满想象的空间，他们可以尽情地发挥自己的想象力，创作出富有创意的作品。
3.培养幼儿的动手能力绘画活动需要幼儿动手操作，通过实践锻炼，提高他们的动手能力。
动手能力的提高有助于幼儿更好地表达自己的创意。
4.培养幼儿的审美能力绘画活动让幼儿接触到各种美的形式，培养他们的审美能力。
审美能力的提高有助于幼儿在创作过程中更好地把握美的规律。
5.培养幼儿的团队协作能力绘画活动往往需要多人合作，幼儿在合作过程中学会沟通、协调，提高团队协作能力。
三、如何开展绘画活动以培养大班幼儿的创造力1.创设自由、轻松的创作环境为幼儿提供一个自由、轻松的创作环境，让他们在绘画活动中感受到快乐，激发他们的创造力。
2.引导幼儿观察生活中的美通过引导幼儿观察生活中的美，让他们学会发现美的规律，为创造力的培养提供素材。
幼儿园美术培养创造力的研究总结
幼儿园美术培养创造力的研究总结幼儿园美术培养创造力的研究总结在幼儿阶段，培养孩子的创造力是教育的重要目标之一。
而美术作为一种可以培养孩子想象力、创造力和审美意识的艺术形式，在幼儿园教育中起着重要的作用。
本文将深入探讨幼儿园美术如何培养创造力，以及教师在这个过程中的角色与方法。
1. 创造力的重要性1.1 创造力对幼儿成长的影响创造力是幼儿园教育的重要目标，因为它不仅影响孩子的认知能力和学习兴趣，还为其未来的发展奠定基础。
培养幼儿的创造力，可以促进他们的思维、观察力、解决问题和表达能力的发展。
1.2 美术对创造力的培养作用美术作为一种创造性的艺术表达方式，可以帮助幼儿发展独立思考、表达情感和展示想象力。
通过绘画、手工制作等美术活动，幼儿不仅可以培养观察力和注意力，还能提高他们的空间想象力和创意能力。
2. 幼儿园美术培养创造力的方法2.1 提供多样性的材料和资源在幼儿园的美术教育中，教师应提供多样化的美术材料和资源，如不同颜色的纸张、画笔、颜料、工具等。
这样可以激发孩子的好奇心，鼓励他们进行个性化的创作。
2.2 创造良好的美术环境为了培养幼儿的创造力，教师应创造一个富有创造性的美术环境。
在教室中设置专门的美术角落，提供展示幼儿作品的空间，同时鼓励孩子们观察和欣赏他人的作品，以激发他们的创造力。
2.3 引导与鼓励教师在美术教育中扮演着重要的角色，他们应该扮演着引导者和激励者的角色。
在美术活动中，教师可以提供创作的主题和启发性的问题，引导幼儿发掘自己的创造力。
教师还应该给予肯定和鼓励，不仅注重作品本身的评价，更重要的是关注孩子表达的过程和思维的发展。
2.4 培养合作与分享精神美术教育可以通过合作和分享来培养幼儿的创造力。
教师可以组织一些小组活动，让幼儿共同合作完成一幅艺术作品。
这样，孩子们可以学会倾听、协作和分享自己的创意，从中培养他们的创造力。
3. 教师在幼儿园美术教育中的角色3.1 观察和了解孩子的需求教师应通过观察和了解幼儿的兴趣、特长和发展需求，来制定适合他们的美术活动和教学计划。
关于幼儿绘画活动中创新能力培养的研究[精选五篇]
![关于幼儿绘画活动中创新能力培养的研究[精选五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/b48bcbcbf605cc1755270722192e453610665bdf.png)
关于幼儿绘画活动中创新能力培养的研究[精选五篇]第一篇：关于幼儿绘画活动中创新能力培养的研究“关于幼儿绘画活动中创新能力培养的研究”课题说明扬州市东花园幼儿园，是一所以幼儿美术教育为特色的现代化幼儿园。
美术课题“关于幼儿绘画活动中创新能力培养的研究”，经过四年共两轮的研究探索，已经初步形成了一套符合我园特色的创新性主题绘画活动。
绘画教学，已经成为幼儿喜爱、家长重视的一项活动。
教师转变观念，形成创造性绘画教育观念，自觉参加教科研学习活动，认真钻研创造性绘画教育方式方法，根据幼儿的实际水平，做好创作引导，在最短的时间内，调动幼儿的积极思维，激发幼儿大胆创新的愿望。
从创造性绘画活动的内容入手，选择多种类型的绘画活动内容。
绘画活动中采用不同的工具和材料，有助于幼儿注意力的持续和兴趣的保持。
扩大幼儿绘画活动的范围，让幼儿掌握更多的绘画技能，如水彩画、水粉画、意愿画、命题画、图案画、蜡笔画、油画、棉签画、印章画、水墨画、手指画、喷洒画、纸版画等等。
调动幼儿用多种感官来欣赏、感受和充分表达自己对美的向往、喜爱和体验。
改进绘画活动的教法，培养幼儿的创造性。
主要采用的教学方法有，感知欣赏法、情感熏陶法、示范与范例法、游戏练习法、序列递进法、分层指导法、正面鼓励法，教师应根据举具体的教育实践，采取不同的教育方法，也可将几种方法综合起来使用，在创造性绘画教育实践中培养幼儿的创新能力。
创设良好的环境，创造校园文化环境，促进幼儿的创造力的养成。
优美的环境是激起幼儿美术联想，陶冶幼儿情操，促进幼儿艺术素质提高的物质基础。
借助社会、自然环境，带幼儿外出参观自然景物、建筑物。
让幼儿从小就了解大自然、了解社会、了解周围世界、了解艺术中的美。
苏霍姆林斯基曾说：“到田野上去，到园子里去吧！从思维源泉中开怀畅饮吧！正是这股生命的清泉将使你的学生成为睿智的研究者，富有钻研精神的求知欲望旺盛的人和诗人。
”第二篇：浅析在绘画活动中幼儿说话能力的培养浅析在绘画活动中幼儿说话能力的培养几乎所有的心理学家都非常强调绘画对培养幼儿说话学习能力的价值，他们认为幼儿绘画活动是说话潜能的最佳载体，它为幼儿说话能力的发展提供了自由广阔的空间。
幼儿绘画活动创造力培养的实践经验与反思
幼儿绘画活动创造力培养的实践经验与反思一、尊重幼儿个体差异，因材施教每个幼儿的绘画能力、兴趣和性格都有所不同，作为教育者，我们要尊重幼儿的个体差异，因材施教。
在绘画活动中，有的幼儿可能对颜色敏感，有的幼儿可能对形状敏感，我们要根据幼儿的特点，引导他们发挥自己的优势。
例如，我曾经遇到一个名叫小明的幼儿，他对颜色非常敏感，但在绘画技巧上稍显欠缺。
于是，我在活动中特意为他提供了丰富的颜色，并鼓励他大胆尝试。
同时，我也教他一些基本的绘画技巧，让他在保持兴趣的同时，逐步提高自己的绘画水平。
二、创设宽松的环境，激发幼儿创造力幼儿绘画活动需要一个宽松、自由的环境，这样才能激发他们的创造力。
我们要为幼儿提供一个充满想象力的空间，让他们在绘画活动中感受到无尽的乐趣。
在我的实践中，我通常会为幼儿准备各种绘画材料，如水粉、蜡笔、彩泥等，让他们根据自己的兴趣选择材料进行创作。
我还会在墙上布置一些幼儿喜欢的图案，或者播放一些轻松的音乐，营造一个愉悦的氛围。
三、引导幼儿观察生活，丰富绘画素材生活是创作的源泉，我们要引导幼儿观察生活，丰富他们的绘画素材。
在绘画活动中，我可以鼓励幼儿描绘他们身边的事物，如家庭、学校、大自然等，让他们将生活中的美好瞬间用绘画的方式呈现出来。
例如，在一次绘画活动中，我带领幼儿观察了校园里的花草树木，让他们感受大自然的美好。
随后，我让他们用绘画的方式表现自己观察到的事物。
通过这样的活动，幼儿的绘画作品充满了生活气息，也展现了他们的创造力。
四、注重过程，不过分追求结果在幼儿绘画活动中，我们要注重过程，不过分追求结果。
有些教育者可能会过分关注幼儿的绘画技巧，而忽略了他们在创作过程中的情感体验。
实际上，绘画活动更多的是一种情感表达，我们要让幼儿在绘画过程中感受到快乐，而不是将他们束缚在技巧上。
在我的实践中，我从不强迫幼儿按照我的想法去创作，而是让他们自由发挥。
即使他们的作品看起来不够完美，我也会给予鼓励，因为我知道，他们在创作过程中已经收获了快乐和成长。
绘画活动对幼儿创造力培养的实践研究综述与反思
绘画活动对幼儿创造力培养的实践研究综述与反思在幼儿教育领域，绘画活动一直被视为培养孩子创造力的重要途径。
本文将对绘画活动在幼儿创造力培养方面的实践研究进行综述，并结合个人多年工作经验进行反思，以期为广大幼儿教育工作者提供参考。
一、绘画活动对幼儿创造力的促进作用1.激发幼儿的想象力绘画活动为幼儿提供了一个展示自我、发挥想象的空间。
在绘画过程中，幼儿可以根据自己的喜好和意愿进行创作，这有助于激发他们的想象力。
2.培养幼儿的观察力绘画活动需要幼儿对周围事物进行观察，从而提高他们的观察力。
在绘画过程中，幼儿要学会观察对象的形态、颜色、结构等，这有助于培养他们细致入微的观察习惯。
3.提升幼儿的审美能力绘画活动可以让幼儿接触到各种风格、流派的艺术作品，从而提升他们的审美能力。
在创作过程中，幼儿会不断尝试、探索，形成自己独特的审美观。
4.培养幼儿的创新能力绘画活动鼓励幼儿大胆创新，突破传统思维的束缚。
在创作过程中，幼儿会尝试不同的表现手法、材料，从而培养他们的创新能力。
二、绘画活动实践研究综述1.国内外研究现状国外对绘画活动在幼儿创造力培养方面的研究较早，已有大量研究成果。
国内研究起步较晚，但近年来也取得了显著成果。
研究方法主要包括观察法、实验法、问卷调查法等。
2.实践研究案例（1）某幼儿园开展“创意绘画”活动，通过丰富的绘画材料和多样的绘画形式，激发幼儿的创造力。
（2）某幼儿园以“绘画疗法”为载体，对幼儿进行情感疏导，提高他们的创造力。
（3）某幼儿园开展“家庭绘画”活动，鼓励家长参与，促进幼儿与家长间的情感交流，提高幼儿的创造力。
三、反思与建议1.反思（1）部分幼儿园过于注重绘画技巧的培养，忽视了幼儿创造力的培养。
（2）部分幼儿园在绘画活动中，对幼儿的指导过于细致，限制了他们的创新空间。
（3）部分幼儿园家长对绘画活动的认识不足，缺乏参与和配合。
2.建议（1）提高幼儿教师的绘画素养，注重绘画活动中的创造力培养。
绘画活动对幼儿创造力培养的实践探索与研究
绘画活动对幼儿创造力培养的实践探索与研究在孩子的成长过程中，创造力的培养至关重要。
绘画活动作为幼儿教育的重要组成部分，不仅能让孩子们充分发挥想象力和动手能力，还能有效提升他们的创造力。
本文将从实践探索与研究的视角，分析绘画活动对幼儿创造力培养的重要性，并探讨如何更好地开展绘画活动。
一、绘画活动对幼儿创造力的作用1.培养观察力绘画活动要求孩子们观察事物，从细节中发现美。
在观察过程中，幼儿的观察力得到锻炼，有助于培养他们发现问题和解决问题的能力。
2.激发想象力绘画活动为孩子们提供了一个展示想象力的平台。
在绘画过程中，孩子们可以充分发挥自己的想象力，创作出独一无二的作品。
3.培养动手能力绘画活动需要孩子们动手操作，通过不断的实践，提高他们的动手能力。
这种能力在未来的学习和生活中具有重要意义。
4.培养审美观念绘画活动使孩子们接触到各种艺术形式，培养他们的审美观念。
在欣赏和创作过程中，孩子们学会发现美、创造美。
二、绘画活动对幼儿创造力培养的实践探索1.创设丰富的绘画环境为孩子们提供一个充满创意和想象力的绘画环境，如设置绘画角、提供丰富的绘画材料等。
让孩子们在这样的环境中自由发挥，激发他们的创造力。
2.注重个体差异每个孩子的兴趣和特长不同，教师在绘画活动中要关注个体差异，因材施教。
对于绘画能力较强的孩子，可以引导他们尝试更高难度的创作；对于绘画能力较弱的孩子，要鼓励他们积极参与，培养他们的自信心。
3.引导孩子们观察生活让孩子们从生活中汲取灵感，观察大自然、人物、建筑等，将生活中的元素融入绘画作品中。
这样既能提高孩子们的观察力，也能丰富他们的创作内容。
4.开展多元化的绘画活动除了传统的绘画形式，还可以尝试手工制作、拼贴画等多元化的绘画活动。
这样既能让孩子们掌握更多的绘画技巧，也能激发他们的创造力。
三、绘画活动对幼儿创造力培养的研究1.对绘画活动与创造力关系的定量研究通过对大量幼儿绘画活动的观察和分析，研究绘画活动与创造力之间的关系。
幼儿园美术教学中创造力提升研究总结
幼儿园美术教学中创造力提升研究总结幼儿园美术教学中创造力提升研究总结在幼儿园阶段，艺术教育扮演着至关重要的角色。
通过美术教学，幼儿可以表达自己的想法和感受，培养他们的创造力和想象力。
本文将探讨幼儿园美术教学中提升创造力的重要性，并分享一些实践策略和观点。
一、创造力在幼儿园美术教学中的重要性1.1 创造力的定义创造力是指个体通过独特的思维过程，生成新观念、新想法或新产品的能力。
在美术教学中，创造力能够帮助幼儿培养独立思考、解决问题以及创造美的能力。
1.2 创造力的培养幼儿时期是培养创造力的关键时期。
通过提供有创造性的美术活动，幼儿可以学习观察、思考和创造，从而培养他们的创造力。
二、幼儿园美术教学中的实践策略和观点2.1 提供多样化的材料和工具在美术教学中，提供多样化的材料和工具可以激发幼儿的创造力。
提供不同颜色的纸张、画笔、丝带等材料，让幼儿可以自由地选择并尝试新的创作方式。
2.2 提供自由创作的机会在美术教学中，给予幼儿自由创作的机会是非常重要的。
通过让他们从无到有地构建作品，幼儿能够自主决定创作的方向，培养他们的创造力和自信心。
2.3 引导幼儿观察和表达观察是培养幼儿创造力的关键。
通过引导幼儿观察自然界和周围环境中的事物，可以帮助他们培养细致入微的感知能力，并通过绘画、雕塑等方式表达他们的观点和感受。
2.4 培养团队合作意识在美术教学中，培养幼儿的团队合作意识也是重要的。
通过与他人合作创作作品，幼儿能够学会倾听他人的意见和想法，培养他们的合作能力和创造力。
三、本文观点和理解在幼儿园美术教学中，创造力的提升对幼儿的综合发展至关重要。
通过提供多样化的材料和工具，给予幼儿自由创作的机会，引导他们观察和表达以及培养团队合作意识，可以有效地提升幼儿的创造力。
作为写手，我认为创造性的美术教学不仅可以激发幼儿的创造力，还可以培养他们的想象力、解决问题的能力和对美的欣赏。
幼儿园阶段是培养创造力的关键时期，教师需要在教学中注重培养幼儿的创造性思维，鼓励他们进行自由探索和创新，同时提供适当的指导和支持。
幼儿园绘画教学中探索幼儿创造力总结
幼儿园绘画教学中探索幼儿创造力总结引言幼儿创造力的培养对幼儿园的绘画教学非常重要。
绘画是幼儿表达自我、探索和发展创造力的重要途径。
本文将探讨在幼儿园绘画教学中，如何有效地激发和培养幼儿的创造力。
了解幼儿创造力的特点幼儿的创造力是指通过想象、思考和观察来产生新的想法、概念、观点或物体的能力。
了解幼儿创造力的特点有助于我们在绘画教学中更好地引导幼儿发挥创造力。
1.幼儿的创造力具有天生的特质，但也需要后天的培养。
2.幼儿的创造力表现为与现实世界的联系较弱，思维较为自由。
3.幼儿的创造力主要通过感觉、形象和想象力来表现。
4.幼儿的创造力具有一定的年龄特征，随着年龄的增长而逐渐发展。
在绘画教学中激发幼儿创造力的方法在幼儿园的绘画教学中，有许多方法可以帮助激发幼儿的创造力。
以下是一些具体的教学方法和策略。
1. 提供多样化的材料和工具在绘画教学中，教师应提供多样化的材料和工具，如颜料、画笔、纸张、海绵等。
多样化的材料可以激发幼儿的兴趣，促使他们发挥想象力和创造力。
2. 提供自主选择的机会在绘画活动中，教师可以给予幼儿自主选择的机会。
例如，让幼儿选择他们喜欢的主题，或者自由选择所使用的材料和颜色。
这样可以鼓励幼儿表达自己的意愿和喜好，培养他们的创造力。
3. 提供启发性的问题和任务教师可以通过提出启发性的问题和任务来激发幼儿的创造力。
例如，教师可以问幼儿：“你认为世界上最美的事物是什么？请用画笔表达出来。
”或者“你能够用几种不同的颜色画出一只哈士奇狗吗？”这样的问题和任务可以激发幼儿的想象力和创造力。
4. 提供观察和模仿的机会幼儿通过观察和模仿他人的作品，可以学习到不同的绘画技巧和样式。
教师可以提供一些具有启发性的绘画作品给幼儿观看，让他们学习他人的经验，并根据自己的创造力进行创作。
5. 鼓励幼儿表达自己的想法和感受在绘画教学中，教师应鼓励幼儿表达自己的想法和感受。
教师可以问幼儿：“你在画这幅画的时候，想到了什么？它是什么样的故事？”通过鼓励幼儿表达，可以促进他们的创造力的发展。
幼儿园美术教学中创造力提升研究总结
幼儿园美术教学中创造力提升研究总结文章主题：幼儿园美术教学中创造力提升研究总结一、简介在幼儿园阶段，美术教育是培养幼儿创造力的重要途径之一。
通过美术教学，幼儿能够培养审美情感、丰富想象力、提高观察力，以及培养创造力。
本文将通过深度和广度的评估，总结幼儿园美术教学中创造力提升的研究成果，以期为幼儿园教师和家长提供有价值的参考。
二、从简到繁，由浅入深的探讨1. 幼儿创造力的重要性在幼儿园阶段，创造力的培养是至关重要的。
创造力不仅是幼儿个人发展的重要组成部分，也是未来社会发展的重要动力。
我们需要关注如何在幼儿园美术教学中提升创造力。
2. 美术教学中的创造力培养美术教学是培养幼儿创造力的有效途径之一。
通过美术教学，幼儿可以通过绘画、手工制作等活动，培养自己的创造力和想象力。
而在具体的教学实践中，我们如何引导幼儿提升创造力呢？3. 研究成果总结通过对幼儿园美术教学中创造力提升的相关研究成果进行总结，我们可以发现一些有效的教学方法和策略。
开展主题性的美术教育活动、为幼儿提供充分的自由发挥空间、注重感知训练等。
这些方法和策略有助于激发幼儿的创造力，提升他们的艺术修养。
三、主题文字多次提及在提升幼儿创造力的美术教学中，创造力的培养是重中之重。
通过针对创造力的培养，我们能够更好地引导幼儿在美术教学中展现出自己独特的想象力和创造力。
幼儿园美术教学需要注重创造力的提升，通过多元化的教学方法和策略，激发幼儿的创造力，促进其全面发展。
四、总结和回顾性的内容在幼儿园美术教学中，创造力的提升是一个复杂而又重要的课题。
通过对相关研究成果的总结，我们可以发现创造力的培养需要多方面的支持与引导。
教师和家长需要关注幼儿的个体差异，根据幼儿的特点和需求，科学合理地设计美术教学内容和活动，引导幼儿充分发挥自己的想象力和创造力。
我们也需要意识到，创造力的培养是一个长期过程，需要持续不断地关注和支持。
五、个人观点和理解在幼儿园美术教学中，我个人认为创造力的培养是至关重要的。
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(绘画活动中幼儿创造力培养的实践研究)结题报告
【一】课题提出的背景：
美术活动是以培养幼儿创造能力为核心的一种创造教学活动。
美术教育对幼儿创造潜能的开发具有的积极作用为现代教育所公认。
创造是儿童艺术的精髓，儿童是天生的艺术家，能与真正的艺术家媲美的只有儿童。
美术活动具有形象性、情感性、表现性和创造性等特点。
幼儿在美术活动中往往会表现出令成人难以想象的创造潜能。
现代生理学、心理学、脑科学研究发明，幼儿时期是形成个性，开发智慧、潜能，拓展创造能力的关键时期，是创造性进展最自由、最迅速的阶段。
美国学者史蒂芬利汉斯警告说：“2岁—6岁是创造性进展的关键期，假如不能及时加以培养，那么创造性在以后的生活中很难再被激发出来。
”目前幼儿美术教育的现状来看，由于传统落后的教育思想和儿童观的妨碍，还存在着种种弊端。
在培养目标上，重技能技巧的训练，轻自由创造的培养。
在教育内容上，强调对自然的模仿和再现，突出儿童作品模式化倾向，使之失去稚拙的天性。
在教学方法上，灌输法仍然被大量使用，很难摆脱教师示范，幼儿模仿的模式。
这种以课堂为中心，教师为中心，教学为中心的模式代替了孩子的感受、思考和想象，使他们失去了孩子绘画语言和个性风格，最重要的是对孩子潜在的创造力的扼杀和自我创新意识的摧毁。
绘画是一种创造性的活动，其本质就在于让幼儿懂得美、追求美、创造美。
通过美的教育，培养幼儿热爱生活，促进知、情、意和谐进展，追求真、善、美相结合的人生境界。
儿童对美的事物的感受带有直觉性、幼稚、肤浅，但有初步的审美意识，因此，正确把握方向，给予幼儿多方位、多元化的感知，是无可厚非的。
绘画不仅能激发幼儿美感、陶冶性情，并涉及幼儿兴趣、态度、情感、意志、智能、知识及身体发育诸方面，而且能促使幼儿在想象力、创造力，尤其对幼儿审美能力的培养，有不可替代的作用。
【二】课题研究的有用价值：
教育专家认为：幼儿的成长本身确实是一个不断适应社会的过程，而美术活动确实是一个从感受到艺术思维进展的过程，因此幼儿的绘画表现，制作手工物品的造型能力反映了他们不断成长的过程，反映了他们的内心世界。
因此，对他们进行科学、合理的美术启蒙教育，能使幼儿的创造潜能得到最大限度的进展，让我们美术教学的一泓活水再放异彩。
【三】课题研究的要紧内容：
1、激发幼儿兴趣，拓展幼儿形象思维能力的研究
瑞士心理学家皮亚杰曾提出，就美学而言，孩子们很小就对某种事物的“好奇”产生极大兴趣，同时带着极大的热情去讨论这些问题。
兴趣是幼儿学习美术的差不多动力之一。
教师要充分发挥美术教学的特有魅力，利用现代多媒体教学手段激发幼儿对美术的兴趣。
教学时，还要依照幼儿的年龄特点、教材的内容以及教学的环境等因素进行协调，激发幼儿的兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。
如此才能让幼儿感受学习美术是一种乐趣，并这乐趣中学习掌握美术的差不多能力。
2、树立创新意识，查找适合幼儿认知特点和学习规律的美术内容的研究
美术是用来表现丰富的生活、情感、事物的一种手法。
事物、情感、是时时推陈出新的，创新精神也是社会成员最重要的心理品质之一。
因此，培养幼儿的创新意识是要紧事务。
3、绘画后评价方法的研究
以往我们对幼儿的评价方式太过单调刻板，从而带来的后果是孩子们对评价提不起兴趣，麻木。
现在我通常用几种方法：a.尽量展示幼儿的作品，使幼儿在评价时有对比，有参考。
b.请全班幼儿一起来评价。
c.老师评价。
在评价时，一般采纳鼓舞性的语言，尽量挖掘幼儿在作品中表现出来的闪光点，和孩子们一起分享成功的喜悦。
注意保护孩子的自尊心，多激励能力较弱的幼儿，增强他们的信心。
不光评价作品的效果，更要紧评价幼儿在参与美术活动中的表现。
【四】课题研究的方法：
在研究过程中，立足于实践，深入实践，在实践中找问题，发明亮点，依据实践教学，进行探究、实践、反思、再实践、再总结。
采纳文献资料法、观看法、作品分析法、经验总结法，分阶段进行课题研究。
【四】研究的目标：
通过一系列美工活动丰富了幼儿的生活经验，孩子从技能、情感、态度等各方面有了明显提高，更有自信，孩子们乐于以自己喜爱的方式来表现自己的感受和内心意愿，在创作中发挥潜能，享受创造的乐趣，并体验成功带来的欢乐，促进了每一个幼儿的进展；通过课题的研究提高了自身的教育、教学理念，在不断改进教育教学行为的过程中，促进自我成长。
【五】课题研究内容、方法及要紧过程
关于这次的课题《绘画活动中幼儿创造力培养的实践研究》，预备在十个月内完成，本次的研究预备分以下研究步骤：
〔一〕初步研究策划阶段。
〔9月-10月〕
收集文献资料，确定研究课题，制定研究方案。
〔二〕理论学习阶段〔11月-12月〕
1、听取有关的专题学术报告，查阅有关理论资料、视频等。
2、拟订课题计划。
〔三〕研究实施阶段〔1月-2月〕
1、按方案有计划的实施研究，积存资料。
2、围绕课题研究目标和研究内容，扎实开展课题研究。
3、定期做好阶段性小结，研究阶段性成果，撰写研究论文，形成文字性材料。
〔四〕总结交流阶段〔3月-4月〕
整理各类资料，梳理原那么和策略，完成本课题研究报告。
六、研究的成果
1、该课题教研活动，丰富了教师创新知识，锤炼了教师创新技能。
通过组织教学研讨活动，听课、评课、教学评优等，有计划、有目的地组织各种形式的教学研究活动，首先要丰富教师的创新知识，培养创新教学能力，关心教师努力探究教学规律，改进教学方法，提高教学质量。
2、教学反思，促进了教师专业进展。
作为一名教师，首先要学会反思，只有会思考的老师才能培养出真正具有独立人格的、自信的幼儿，因此、本人认真思考教学的得与失，如教学目标是否达成，教学情景是否和谐，幼儿的积极性是否被调动，教学过程中幼儿创新意识是否得到提升，教学方法是否灵活等等。
及时作好阶段成果汇报，撰写论文。
七、反思
尽管我们对在美工活动中培养中班幼儿创新意识的策略进行了初步了研究，然而这仅仅是个开头和尝试，在注重孩子的想象和创造的同时怎么样提升孩子的
表现力，需要我们教师更加潜心研究理论、研究教法、总结经验、精心设计、因地制宜、因班制宜的制定切实可行、灵活多变、操作性强的手段与方法。
因此，让幼儿得到更好的进展；让老师在实践与体验中真正有所得，有所悟，这才是我们研究的目的。