感觉统合理论与实践
感觉统合培训心得
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感觉统合理论和实践
“大脑功能的门槛”
内耳中
接收身体移动的感觉 感受加速、减速的变化 发展好坏关系到生活与学
习
前 庭 平 衡 觉 的 功 能
1、接受脸部正前方信息， 并做过滤及辨识再传入大 脑，使大脑不至于太忙碌， 注意力才能集中。 2、特别是长大后视、听性 质学习，前庭觉影响最大。
3、前庭平衡： 整个身体的触觉、关节活动信 息也必须在此过滤以选择重要 的信息做回应，所以前庭觉必 须和平衡感取得完全协调，才 能正确辨识身体的空间位置。
现
精细动作不良
前 庭 平 衡 功 能 失 常
爱做旋转游戏，过久而不晕。
容易摔倒或撞墙 笨手笨脚、不听指挥 阅读、听写、写字困难Βιβλιοθήκη 注意：
大脑的中枢神经贯穿前庭觉， 前庭神经不佳，身体行动及左 右脑思考都会陷入混乱，会引 发语言发展的严重障碍，也成 了学习困难的最主要原因。
保 健 功 能
如果一个人的感觉统合
很好，他就能很好地适 应内外环境，人就会产 生胜任、满足等有利于 身心健康的感觉。
感 觉 器 官 和 感 觉 信 息
人体感觉器官：眼睛、耳
朵、鼻子、舌头、皮肤、 前庭网膜 人体的感觉信息：视觉、 听觉、味觉、嗅觉、触觉、 前庭觉和本体觉七大接收 系统。
感觉统合
感 觉 统 合
美国加州大学
艾尔丝博士 (Dr.JeanAryes) 于1969年首先系统提 出
我们本身的反应，又是一个新 的回馈刺激，提供大脑有关我 们行为的信息，帮助我们发展 出更有效的行为反应。籍着这 种持续不断的感觉统合过程， 大脑的分工愈来愈精细，功能 愈来愈好，个人的学习能力和 适应能力也就愈来愈强。
感 统 失 调 的 病 因
儿童感觉统合实训指导书(新修版)
《儿童感觉统合实训》实训教学指导书实训项目一儿童感觉统合基本理论与实践一、实训目的了解感觉统合的含义、感觉统合失调的类型及常见表现，理解感觉统合训练的基本原理，熟悉常见的感觉统合器械。
二、实训内容1.感觉统合基本理论2.感觉统合失调的类型及表现3.感觉统合训练的原理4.感觉统合器械介绍三、实训仪器、设备PPT、实训室所有教具四、实训原理感觉统合训练基本原理五、实训步骤1.学习感觉统合基本理论2.辨识感觉统合失调的类型及表现3.学习研讨感觉统合训练的的原理4.初步熟悉和认识常见的感觉统合训练器械六、实训报告要求按照实训报告格式规范，结合实训的实际过程填写。
七、实训注意事项认真听讲、积极参与、乐于思考八、思考题1.阅读感觉统合推荐书目。
2.通过网络、书籍、见习等途径了解当前幼儿园感觉统合类活动开展情况。
实训项目二固有平衡觉类训练六、实训目的能理解固有平衡训练的意义；能辨识固有平衡类训练器材，并说明其原理掌握固有平衡类项目器材的基本用法和指导要领；能根据固有平衡类项目的训练器材设计游戏。
七、实训内容1.固有平衡训练的意义2.固有平衡类训练器材及其原理3.固有平衡类训练器材实操练习4.固有平衡类游戏设计八、实训仪器、设备平衡木、晃动平衡木、立式四分之一圆、平衡台、平衡跷跷板、平衡踩踏车九、实训原理固有平衡训练生理心理基础、感觉统合训练基本原理十、实训步骤1.学习固有平衡训练的意义及其原理2.辨识固有平衡类训练器材3.开展固有平衡类训练器材实操练习4.进行固有平衡类游戏设计六、实训报告要求按照实训报告格式规范，结合实训的实际过程填写。
七、实训注意事项防止训练疲劳，注意训练安全防护八、思考题1.固有平衡统合失调的表现有哪些？2.固有平衡统合失调对儿童日常生活的影响是什么？3.如何在生活中对儿童进行固有平衡统合的训练？实训项目三前庭平衡觉类训练一、实训目的能理解前庭平衡训练的意义；能辨识前庭平衡类训练器材，并说明其原理；掌握前庭平衡类项目器材的基本用法和指导要领；能根据前庭平衡类项目的训练器材设计游戏。
儿童感觉统合训练教案(总)
第1章：感觉统合训练概述1.1 感觉统合训练的概念1.2 感觉统合训练的重要性1.3 感觉统合训练的目标儿童感觉统合训练教案（二）第2章：感觉统合训练的理论基础2.1 感觉统合理论的发展2.2 大脑神经发育与感觉统合2.3 感觉统合训练与儿童发展儿童感觉统合训练教案（三）第3章：感觉统合训练方法与技巧3.1 视觉统合训练3.2 听觉统合训练3.3 触觉统合训练3.4 本体感觉统合训练3.5 前庭感觉统合训练儿童感觉统合训练教案（四）第4章：感觉统合训练活动设计4.1 感觉统合训练活动的原则4.2 感觉统合训练活动实例4.3 感觉统合训练活动的实施步骤第5章：感觉统合训练的评估与调整5.1 感觉统合训练效果的评估方法5.2 感觉统合训练效果的评估指标5.3 感觉统合训练的调整策略儿童感觉统合训练教案（六）第6章：感觉统合训练的教案设计6.1 教案设计的要点6.2 教案设计的基本结构6.3 教案设计实例解析儿童感觉统合训练教案（七）第7章：感觉统合训练的实施与指导7.1 感觉统合训练的实施步骤7.2 感觉统合训练的指导策略7.3 感觉统合训练的注意事项儿童感觉统合训练教案（八）第8章：感觉统合训练的家长沟通与合作8.1 与家长的有效沟通8.2 家长在家乡的辅助训练8.3 家长反馈意见的收集与处理儿童感觉统合训练教案（九）第9章：感觉统合训练的特殊情况处理9.1 儿童的特殊需求9.2 感觉统合训练的调整与适应9.3 特殊情况下感觉统合训练的安全保障儿童感觉统合训练教案（十）10.1 成功案例分析10.2 遇到问题的解决策略重点和难点解析1. 感觉统合训练的概念与重要性（第一章）2. 感觉统合训练的理论基础（第二章）3. 感觉统合训练方法与技巧（第三章）4. 感觉统合训练活动设计（第四章）5. 感觉统合训练的评估与调整（第五章）6. 感觉统合训练的教案设计（第六章）7. 感觉统合训练的实施与指导（第七章）8. 感觉统合训练的家长沟通与合作（第八章）9. 感觉统合训练的特殊情况处理（第九章）对于每个重点环节的详细补充和说明如下：1. 感觉统合训练的概念与重要性：本环节重点解释感觉统合训练的定义，以及它在儿童发展中的关键作用。
感觉统合理论与实践
表 现
本体感失调
前庭平衡功能失常
触觉过分敏感或过分迟钝
视觉感失调
听觉感失调
动作协调不良
貳
壹
叁
肆
伍
陆
爱做旋转游戏，过久而不晕。 容易摔倒或撞墙 笨手笨脚、不听指挥 阅读、听写、写字困难
前庭平衡功能失常
注意：
大脑的中枢神经贯穿前庭觉，前庭神经不佳，身体行动及左右脑思考都会陷入混乱，会引发语言发展的严重障碍，也成了学习困难的最主要原因。
触觉方面
适当的触觉刺激
提供干净自由的游戏空间 功能：通过接触周围物体，感知外界环境 方法：爬行训练、提供适宜的玩具
触觉方面
触觉方面
触觉防御过当
轻轻触摸手、脚、脸、背
触觉迟钝
软毛刷子刷手心、手臂、腿 玩毛绒玩具 增进触觉识别
触觉方面
纠正不良习惯
加强亲子关系
不要恐吓或高压手段
给孩子安全感
前庭平衡方面
“自信心和创造力的根” 肌肉 关节 韧带 接收身体各部分的活动及相互关系
本体感觉的功能
本体感又称身体形象或身体地图。 是肌肉、关节运动神经组织、身体神经组织和大脑长期互动练习过程中，协调出的自动自发能力，如平衡感、触觉、前庭不良，本体感就很难健全发展了。
感觉统合失调
当大脑对感觉信息处理不统一、不协调的时候，人类高级而复杂的认知活动就会发生问题，包括注意力、组织能力、自我控制、概括和理解能力，导致机体不能有效动作。
口触失调：
有恋物情结 不爱说话、喜欢吃流食 上下嘴唇显黑色
其他：触觉过于敏感
看到别人做触觉球，自己笑得不行。 爱挑纯棉的衣服
视觉感失调
长时间地看动画片，玩电动玩具
无法流利地阅读，经常出现跳读或漏读或多字少字
感觉统合理论与实践1-
基于家庭的感觉统合理论与实践11、不同模式的感统实施情况分析模式核心思想一1、密集式的量化治疗过程；2、特别强调滑板为主要活动器材；3、鼓励家长在家或老师在学校实施二1、由专业的治疗师主导治疗过程；2、根据受训对象的反应调整适度训练量；3、诱导受训对象的主动参与动机；4、有的强调一对一治疗，有的强调采用小团体进行三通过讲座或杂志传递相关理念，鼓励幼教老师与家长留意孩子的感觉统合发展，并及早训练，以利于后续的学业发展四1、结合治疗师、特教老师与家长进行治疗；2、结合相关理论设计训练方案五1、依据感统理论自行设计活动或游戏；2、由家长或老师具体实施2语言发展障碍智力发育迟缓/障碍脑性瘫痪自闭症学习障碍注意缺陷多动症/抽动症感觉统合失调2、感觉统合训练的应用范畴33、感觉统合训练的对象感统训练的对象年龄阶段不同健康状况不同参训目的不同青春期之前的儿童青春期之后的成人单纯感统失调儿童学业不良/ 超常普通儿童问题干预型受训儿童辅助干预型受训儿童存在感统失调特殊儿童3岁前的婴幼儿3-6岁学龄前儿童6岁后学龄期儿童预防型受训儿童发展型受训儿童44、本的课程定位1、理性看待感觉统合2、换个角度看待孩子3、？5您属于哪一类家长？3、纠正日常教养误区67“望子成龙”“望女成凤”任性冲动紧张爱哭胆小退缩不合群说话不流畅注意力不集中学习成绩差做事拖拉吃饭挑食暴饮暴食多动。
89感统功能失调10感统课程内容提要感觉统合的概述感统失调干预或训练感统失调及评估内容概要感觉统合失调的调适11基础理论实操应用•1800年，法国一位叫伊塔德（Itard ）的医生，尝试采用系统感官训练教导一位被遗弃在阿韦龙森林中好几年的“阿韦龙野孩”，启发其心智并使他重返社会〈姚明燕译，1995〉。
& # @ ？% *&#*1.1 感觉统合理论的发展1）伊塔德发明“感觉训练法”一、感觉统合的概述12•伊塔德的学生、法国精神科医生谢根( Edouard Seguin ，1812～1880)在巴黎创办了世界上第一所弱智者训练教育学校，使用感觉运动训练的方法，训练弱智儿童并取得成功。
感统训练幼儿课程设计
感统训练幼儿课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解感觉统合的基本概念，掌握至少3种感统训练方法。
2. 学生能够描述感统失调对幼儿发展的影响，并列举2个实际案例。
3. 学生掌握感统训练在幼儿教育中的应用原则，能结合课本内容进行分析。
技能目标：1. 学生能够设计并实施适合幼儿的感统训练活动，提升幼儿的感知、动作协调能力。
2. 学生能够在小组合作中，与他人共同完成感统训练教案的编写，提高团队协作能力。
3. 学生能够运用观察、评价等方法，对幼儿进行感统训练效果的分析和总结。
情感态度价值观目标：1. 学生能够关注幼儿的感统发展，培养关爱幼儿的情感。
2. 学生通过感统训练，激发幼儿的好奇心、探索欲，培养幼儿积极的学习态度。
3. 学生能够认识到感统训练对幼儿全面发展的重要性，树立正确的教育观念。
本课程针对幼儿阶段学生特点，结合感统训练的实际需求，以实用性为导向，旨在帮助学生掌握感统训练的基本知识和技能，提高幼儿的感统能力，为幼儿的全面发展奠定基础。
通过本课程的学习，学生将能够更好地服务于幼儿教育事业，为幼儿的健康成长贡献力量。
二、教学内容1. 感觉统合基本理论：介绍感觉统合的概念、起源及发展，分析感统失调的类型及表现，结合课本第二章内容进行讲解。
2. 感统训练方法：详细讲解触觉、前庭觉、本体觉等感统训练方法，以课本第三章为例，展示实际操作技巧。
3. 感统训练在幼儿教育中的应用：分析感统训练在幼儿教育中的重要性，结合课本第四章内容，探讨感统训练在幼儿园一日生活中的应用。
4. 感统训练教案设计：指导学生根据课本第五章内容，学会设计针对幼儿的感统训练教案，包括训练目标、方法、步骤等。
5. 感统训练活动组织与实施：教授学生如何组织幼儿进行感统训练活动，关注个体差异，确保训练效果，参考课本第六章内容。
6. 感统训练效果评价：介绍评价方法，如观察、访谈等，指导学生结合课本第七章内容，对感统训练效果进行科学评价。
教学内容按照以上大纲进行安排，注重理论与实践相结合，确保学生在掌握感统训练基本知识的同时，能够实际操作和运用。
感统个人工作总结
一、前言感统，即感觉统合，是指个体通过大脑对各种感觉输入信息进行有效的组织、处理和整合，从而形成对环境的认知和适应。
近年来，随着人们对心理健康重视程度的提高，感统训练在儿童教育、心理康复等领域得到了广泛应用。
作为一名感统训练师，我深感责任重大，现将个人工作总结如下。
二、工作内容1. 感统课程设计根据不同年龄段儿童和成人心理特点，结合我国教育现状，我参与了多套感统课程的设计与研发。
在课程中，我注重理论与实践相结合，通过游戏、运动、音乐等多种形式，激发学员的兴趣，提高感统训练效果。
2. 感统课程教学在感统课程教学过程中，我遵循个性化、针对性的原则，针对学员的具体情况制定教学方案。
在教学过程中，我注重观察学员的反应，及时调整教学策略，确保学员在轻松愉快的氛围中提高感统能力。
3. 感统咨询与评估针对学员家长和教师的需求，我提供了感统咨询与评估服务。
通过了解学员的生活、学习状况，为家长和教师提供针对性的建议，帮助他们更好地关注和引导学员。
4. 感统师资培训为了提高我国感统教育水平，我参与了多场感统师资培训活动。
在培训中，我向学员传授感统理论知识，分享教学经验，提高他们的感统教学能力。
三、工作成果1. 学员感统能力提升通过参与感统课程学习，学员们在注意力、记忆力、反应能力、协调能力等方面得到了显著提升。
部分学员在感统训练后，学习成绩、人际交往能力等方面也得到了改善。
2. 家长满意度提高家长对感统课程和咨询服务的满意度较高，认为感统训练有助于孩子身心健康发展，为家长提供了有益的指导。
3. 师资力量增强通过参加感统师资培训，我国感统教育师资力量得到增强，为我国感统教育事业发展奠定了基础。
四、不足与改进1. 工作经验不足作为一名感统训练师，我在工作中还存在一些不足，如对个别学员的感统问题处理不够专业，需要进一步提高自己的业务水平。
2. 沟通能力有待提高在与家长、教师沟通时，有时表达不够清晰，导致对方理解不到位。
今后，我将加强沟通技巧的学习，提高自己的沟通能力。
儿童感觉统合实训报告
一、实训背景随着社会的发展，儿童感觉统合失调问题日益引起广泛关注。
感觉统合是指大脑对来自身体各部位的感觉信息进行有效的整合，以完成复杂的动作和认知活动。
感觉统合失调可能导致儿童在学习、生活和社会交往中遇到困难。
为了提高儿童的感觉统合能力，本实训以儿童感觉统合训练为主题，通过理论与实践相结合的方式，探索有效的训练方法。
二、实训目标1. 了解儿童感觉统合失调的基本概念、成因和表现。
2. 掌握儿童感觉统合训练的理论和方法。
3. 通过实际操作，提高儿童的感觉统合能力。
4. 培养观察、分析和解决问题的能力。
三、实训内容1. 理论课程（1）儿童感觉统合失调的基本概念、成因和表现（2）感觉统合训练的理论基础（3）感觉统合训练的方法和技巧2. 实践操作（1）感统训练器材的使用（2）感统训练课程的实施（3）观察和评估儿童的感觉统合能力四、实训过程1. 理论学习通过阅读相关书籍、文献，了解儿童感觉统合失调的基本概念、成因和表现，以及感觉统合训练的理论和方法。
2. 实践操作（1）熟悉感统训练器材，如感统平衡板、感统滑板、感统跳床等。
（2）根据儿童的年龄、性别、性格等特点，设计个性化的感统训练课程。
（3）在实训过程中，观察儿童在训练中的表现，及时调整训练方法和技巧。
3. 评估与反馈通过观察和评估，了解儿童在训练过程中的进步和不足，及时给予反馈和指导。
五、实训成果1. 成功掌握了儿童感觉统合训练的理论和方法。
2. 通过实际操作，提高了儿童的感觉统合能力。
3. 培养了观察、分析和解决问题的能力。
六、实训体会1. 儿童感觉统合失调是一个复杂的问题，需要多方面的关注和干预。
2. 感觉统合训练对儿童的发展具有重要意义，可以有效提高儿童的学习、生活和社会交往能力。
3. 实训过程中，我深刻体会到理论与实践相结合的重要性，只有将所学知识应用于实际操作，才能真正提高自己的能力。
七、建议1. 加强对儿童感觉统合失调的宣传教育，提高家长和社会的认识。
感觉统合理论与实践研究综述1
感觉统合理论与实践研究综述王妮（辽宁社会科学院沈阳110031）摘要：感觉统合理论是一套集理论与技术于矫治儿童学习障碍的学说。
由于社会发展，儿童的生存空间与以往相比，大为改观，相当程度上剥夺了促进儿童身心发展所必需的刺激，因而造成孩子后天神经系统发育不良。
目前，国内的的感觉统合理论与实践研究主要集中在各地区感觉统合失调的流行率、感觉统合失调对儿童发展的影响、造成感觉统合失调的原因、感觉统合训练的疗效等方面。
关键词：感觉统合，感觉统合失调，神经生理过程近年来，国内引进了感觉统合训练新技术，用于某些儿童特殊问题的矫治。
然而，很多教育工作者对此了解甚少。
尽管人们的物质生活水平越来越高，但是存在问题的孩子却越来越多，孩子们越来越弱不禁风了！经过不断地研究与探求，人们逐渐找到了问题的原因，那就是高度的都市化生活与现代小家庭制度的不断扩大导致了问题的出现。
生性好动的孩子们，渐渐失去了传统的生活环境，缺少了交互式的生活方法，缺少了在游戏中成长、在自然中学习的过程；人们越来越发现，梦想中活泼可爱的宝宝并不如愿，或笨手笨脚，或说话困难，或反应迟钝，或顽皮无度，或注意力不集中，孩子们出现了学习上的障碍！事实上，这就是儿童感觉统合失调造成的恶果！一、认识“感觉统合”“感觉统合”（sensory integration）观念的形成，最早起源于20世纪20年代。
当时研究人员从神经生物发展的角度，来观察中枢神经系统自我组织的过程。
后来，赫博（Hebb）(1949)通过研究，发现哺乳类动物的脑部，随着感觉与动作系统的交互作用，塑造、组织了神经系统的联结，并进而发展出有功能性的行为（如：思考、知觉、观念构成等）。
这种神经系统的塑造及组织是环环相扣、持续进行的过程：前一步的过程影响着下一步的信息的传递，从而决定了与外界互动的行为方式。
因此，感觉统合在正常哺乳动物中枢神经系统自我组织的发展过程中，起着极为重要的作用，特别是早期感觉与动作经验，会影响人们对环境的认知。
感觉统合万象组合教案
感觉统合万象组合教案一、教学内容本节课选自《感统训练教程》第四章第三节，主题为“感觉统合万象组合”。
详细内容包括：理解感觉统合的概念，掌握万象组合的操作步骤，运用万象组合进行感觉统合训练。
二、教学目标1. 让学生了解感觉统合的原理及其在生活中的应用。
2. 培养学生运用万象组合进行感觉统合训练的能力。
3. 培养学生团队合作精神，提高沟通与协作能力。
三、教学难点与重点重点：万象组合的操作步骤及感觉统合训练方法。
难点：如何将感觉统合训练与实际生活相结合，提高学生的实践操作能力。
四、教具与学具准备1. 教具：万象组合一套，感觉统合训练教材。
2. 学具：记录本，笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用生活中常见的感统失调现象，引发学生对感觉统合训练的关注。
2. 理论讲解（15分钟）讲解感觉统合的原理，介绍万象组合及其操作步骤。
3. 实践操作（20分钟）学生分组，每组运用万象组合进行感觉统合训练。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 例题讲解（15分钟）选取一道典型例题，讲解解题思路和操作方法。
5. 随堂练习（15分钟）学生独立完成随堂练习，巩固所学知识。
6. 小组讨论与分享（10分钟）各小组分享训练心得，讨论遇到的问题及解决办法。
六、板书设计1. 感觉统合概念2. 万象组合操作步骤3. 感觉统合训练方法4. 例题解析5. 课后作业七、作业设计1. 作业题目：结合生活实际，设计一套感觉统合训练方案。
2. 答案：学生需提交书面作业，包括训练方案、操作步骤及预期效果。
八、课后反思及拓展延伸1. 教学反思：教师针对本节课的教学效果，反思教学方法，调整教学策略。
2. 拓展延伸：鼓励学生将所学知识运用到日常生活中，关注感觉统合训练的前沿动态，提高自身综合素质。
重点和难点解析1. 实践操作环节中教师的巡回指导。
2. 例题讲解的详细程度及其与实际操作的联系。
3. 作业设计的生活实际结合程度及学生的操作步骤。
详细补充和说明：一、实践操作环节中教师的巡回指导1. 观察学生操作万象组合的姿势是否正确，及时纠正错误动作。
感觉统合实训报告
一、实训背景感觉统合（Sensory Integration，简称SI）是指个体对来自身体内外各种感觉信息进行有效的接收、加工、整合和处理的过程。
感觉统合能力是儿童发展的重要基础，对个体的学习、生活、社交等方面具有深远影响。
近年来，我国儿童感觉统合失调问题日益突出，因此，开展感觉统合实训，提高儿童感觉统合能力具有重要意义。
二、实训目的1. 理解感觉统合的概念、原理和重要性；2. 掌握感觉统合训练的理论和方法；3. 培养实训人员对儿童感觉统合失调的识别、评估和干预能力；4. 提高实训人员的专业素养和教学水平。
三、实训内容1. 感觉统合基础知识（1）感觉统合的定义、分类和功能；（2）感觉系统的发展过程；（3）感觉统合失调的原因和表现；（4）感觉统合训练的理论基础。
2. 感觉统合训练方法（1）前庭觉训练：旋转、摇晃、跳跃、荡秋千等；（2）本体感觉训练：平衡、协调、力量、柔韧性等；（3）触觉训练：按摩、拍打、摩擦、水温等；（4）视觉训练：颜色、形状、空间、视觉追踪等；（5）听觉训练：音量、音调、节奏、听觉记忆等。
3. 感觉统合训练案例分析通过对典型案例的分析，了解感觉统合失调儿童的诊断、评估和干预方法。
4. 实训课程设计根据儿童年龄、性别、兴趣爱好等，设计合理的感觉统合训练课程。
四、实训过程1. 理论学习：通过课堂讲授、案例分析、讨论等方式，学习感觉统合基础知识、训练方法和相关理论；2. 实践操作：在专业教师的指导下，进行感觉统合训练实践，包括游戏、活动、案例分析等；3. 教学观摩：观摩优秀的感觉统合训练课程，学习借鉴经验；4. 交流分享：与其他实训人员交流心得体会，分享实训经验。
五、实训成果1. 实训人员对感觉统合理论和方法有了更深入的理解；2. 实训人员具备了对儿童感觉统合失调的识别、评估和干预能力；3. 实训人员提高了专业素养和教学水平；4. 为我国儿童感觉统合训练事业培养了专业人才。
六、实训总结1. 感觉统合实训对于提高儿童感觉统合能力具有重要意义；2. 实训过程中，注重理论与实践相结合，提高实训人员的综合能力；3. 加强实训人员的专业素养和教学水平，为我国儿童感觉统合训练事业贡献力量。
感觉统合科室实习报告
一、实习背景感觉统合治疗是一种通过有针对性的训练，提高个体感觉信息处理能力，改善感觉统合失调症状的治疗方法。
近年来，随着我国儿童心理健康问题的日益凸显，感觉统合治疗在儿童康复领域得到了广泛关注。
为了深入了解感觉统合治疗的理论与实践，提高自身专业技能，我于2021年9月至2022年1月在XX医院感觉统合科室进行了为期三个月的实习。
二、实习目的1. 熟悉感觉统合治疗的理论基础，了解感觉统合失调的症状和表现。
2. 掌握感觉统合治疗的评估方法、治疗技术和训练方案。
3. 培养与患者沟通、观察、记录和总结的能力。
4. 提高自身的专业素养和职业素养。
三、实习内容1. 理论学习在实习期间，我系统地学习了感觉统合治疗的相关理论知识，包括感觉统合失调的定义、分类、病因、诊断和治疗方法等。
通过查阅资料、参加科室讲座和与导师讨论，我对感觉统合治疗有了更深入的了解。
2. 评估与诊断在实习过程中，我参与了多例患者的评估与诊断工作。
在导师的指导下，我学会了如何运用感觉统合评估量表、观察法和临床经验对患者进行评估。
通过评估，我掌握了患者的感觉统合失调症状，为制定个性化的治疗方案提供了依据。
3. 治疗与训练在实习期间，我参与了多种感觉统合治疗技术的学习和实践，包括大肌肉运动、精细运动、平衡训练、触觉训练、前庭刺激等。
在导师的指导下，我学会了如何根据患者的具体情况制定训练方案，并在治疗过程中观察患者的反应，及时调整训练内容。
4. 患者沟通与观察在实习过程中，我学会了与患者及其家属进行有效沟通，了解他们的需求和期望。
同时，我注重观察患者的治疗反应，及时记录治疗过程和效果，为后续治疗提供参考。
四、实习收获1. 提高了专业素养：通过实习，我对感觉统合治疗的理论与实践有了更深入的了解，提高了自己的专业素养。
2. 增强了实践能力：在实习过程中，我参与了多个治疗案例，锻炼了自己的实践能力。
3. 培养了职业素养：在实习过程中，我学会了与患者及其家属沟通，尊重患者，关爱患者，培养了良好的职业素养。
感觉统合训练教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景感觉统合是指大脑和身体各部分的感觉器官，通过复杂而精确的协调，使个体能够有效地接收、解释并做出适当的反应。
感觉统合训练旨在通过有针对性的活动，帮助儿童和特殊需求人士改善感觉整合能力，提高其日常生活和学习中的适应能力。
为了提高教师对感觉统合训练的认识和教学水平，我们特此开展了此次教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对感觉统合训练理论的理解和应用能力。
2. 丰富教师开展感觉统合训练活动的经验和方法。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学质量。
三、活动内容1. 理论讲座- 邀请相关领域的专家进行感觉统合训练理论的讲座，内容包括感觉统合的定义、类型、发展过程以及感觉统合障碍的表现和影响等。
- 通过案例分析，让教师了解不同年龄段儿童的感觉统合特点和发展需求。
2. 实践操作- 组织教师参观感觉统合训练室，了解各类训练器材的使用方法和注意事项。
- 开展分组实践活动，让教师亲身体验感觉统合训练，如平衡木、滑梯、荡秋千等，感受不同活动对感觉统合能力的影响。
3. 经验分享- 邀请有经验的教师分享他们在开展感觉统合训练活动中的成功案例和心得体会。
- 鼓励教师之间进行交流，共同探讨如何将感觉统合训练融入日常教育教学活动中。
4. 教学设计- 组织教师进行教学设计比赛，要求结合学生实际，设计符合感觉统合训练原则的教学方案。
- 评选优秀教学设计方案，并组织教师进行点评和修改。
四、活动过程1. 前期准备- 确定活动主题和内容，制定详细的活动方案。
- 邀请专家、优秀教师和有经验的教师参与活动。
- 准备感觉统合训练室、器材和教学资源。
2. 活动实施- 按照活动方案，有序开展各项活动。
- 记录活动过程，包括教师参与情况、学生反应、活动效果等。
3. 总结反思- 活动结束后，组织教师进行总结反思，交流活动中的收获和不足。
- 收集教师反馈意见，为今后的教研活动提供参考。
五、活动效果1. 教师对感觉统合训练的理论知识有了更深入的了解。
感觉统合理论和实践
感觉统合失调带来旳影响
• 学习上旳影响 • 肢体上旳影响 • 情绪上旳影响 • 人际交往上旳影响
感觉统合失调旳体现
• 触觉失调 • 触觉系统是人类发展旳最早、最基本而影响力及覆盖率亦最广旳系统
之一。人类由胚胎发展至呱呱落地旳婴儿，最外面一层细胞发展成为 皮肤及神经系统，这个系统能够说扮演着一种最为基本、最原始旳角 色。我们透过皮肤接受器接受不同种类、不同层面旳触觉讯息，这里 涉及了轻触、压力、震动、移动、温度、发痒、痛楚、深层感统（例 如拥抱）以及对触觉旳位置辨认。
感觉统合旳定义
• 感觉统合定义：是指多种感觉刺激透 过其接受器官，成为感觉讯息并输入 中枢神经系统，经过调整及整合，然 后按着系统所发出旳指示讯息，应付 环境旳需求，做出合适旳反应。
感觉统合成立旳三个基本假设
• 脑神经旳可塑性； • 人类旳发展和成长是有程序、有层次
之分旳； • 触觉、本体感和前庭平衡感对学习有
能力、思索了解能力、大脑专责化能力等等。
感觉统合失调
• 定义：是指多种感觉刺激信息在中枢神经系统不 能有效整合而产生旳一种缺陷。此类孩子智力发 育正常，一般有学习或行动上障碍。
感觉统合失调旳原因
• 社会城市化：城市化旳形成，当代家庭旳小型化，使得学龄小朋友旳 活动空间缩小，加上家长旳过分庇护造成小朋友所接受旳多种感觉刺 激大大降低，是引起小朋友后来出现感觉统合失调旳主要原因。
• 视觉旳跳动原本是婴幼儿旳自然现象，人旳眼睛天生是不稳定旳，所 以婴幼儿喜欢看车子外面移动旳窗外景物；稳定视觉后便能做左右上 下移动，这也是阅读旳开始，但环境不良或爬行不足旳孩子视觉不易 成熟
• 视觉感不良常体现是尽管能长时间地看动画片，玩电动玩具，却无法 流利旳阅读，经常出现跳读或漏读或多字少字；写字时偏旁部首颠倒， 甚至不认识字，学了就忘，不会做计算，常抄错题抄漏题等
感觉统合的课程设计
感觉统合的课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解感觉统合的基本概念，掌握视觉、听觉、触觉等感官在认知和学习中的作用。
2. 学生能够描述不同感官信息的处理过程，了解其在日常生活中的应用。
3. 学生掌握至少三种提高感觉统合能力的方法，并了解其原理。
技能目标：1. 学生能够运用所学知识，分析自身感觉统合的特点，提高自我认知能力。
2. 学生通过参与团队合作活动，提高沟通协调能力，促进感觉统合的协调发展。
3. 学生能够设计并实施简单的感觉统合训练方案，提升自身感觉统合能力。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对感觉统合重要性的认识，提高学习的主动性和积极性。
2. 学生在团队合作中，学会尊重他人，关爱同伴，培养团队精神和集体荣誉感。
3. 学生通过课程学习，认识到感觉统合在生活中的实际应用，增强实践意识和创新精神。
课程性质：本课程为实践性较强的学科课程，注重学生亲身体验和动手操作。
学生特点：三年级学生具有较强的求知欲和好奇心，动手操作能力逐步提高，但注意力容易分散。
教学要求：教师应注重启发式教学，激发学生兴趣，引导他们主动探究，关注个体差异，因材施教。
同时，教师需关注学生在课程中的情感体验，培养他们的合作意识和团队精神。
通过本课程的学习，使学生达到具体的学习成果，为后续教学设计和评估提供依据。
二、教学内容1. 感觉统合基本概念：介绍感觉统合的定义，感官的种类（视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉），以及它们在认知和学习中的作用。
教材章节：第一章《认识感觉统合》2. 感觉统合处理过程：讲解感官信息的接收、加工、整合和反馈过程，结合实际案例进行分析。
教材章节：第二章《感觉统合的处理过程》3. 感觉统合训练方法：介绍视觉追踪、听觉辨识、触觉认知等训练方法，分析其原理和效果。
教材章节：第三章《感觉统合训练方法》4. 感觉统合在生活中的应用：通过实例分析，让学生了解感觉统合在日常生活中的实际应用。
教材章节：第四章《感觉统合在日常生活中的应用》5. 团队合作与感觉统合：设计团队合作活动，让学生在互动中体验感觉统合的重要性。
感觉统合训练年度总结(3篇)
第1篇一、前言随着社会的发展和科学研究的深入，人们对儿童早期教育的重要性有了更为深刻的认识。
感觉统合训练作为一种有效的教育手段，在儿童早期教育中扮演着越来越重要的角色。
本年度，我中心在感觉统合训练方面取得了一系列成果，现将年度总结如下。
二、年度工作回顾1. 培训与团队建设本年度，我中心对全体教师进行了感觉统合训练的专业培训，邀请了国内外知名专家进行授课，使教师们对感觉统合训练的理论、方法有了更加深入的了解。
同时，中心注重团队建设，通过开展团队活动、定期交流等方式，提高了教师们的凝聚力和协作能力。
2. 课程研发与优化本年度，我中心针对不同年龄段儿童的生理和心理特点，研发了一系列感觉统合训练课程。
同时，对原有课程进行了优化，使课程内容更加丰富、实用。
具体包括：（1）触觉训练：通过触觉球、触觉板等器材，锻炼儿童的触觉感知能力，提高他们对物体软硬、温度、形状等特征的识别能力。
（2）前庭平衡训练：利用平衡板、平衡踩踏车等器材，锻炼儿童的前庭平衡能力，提高他们的空间定位、身体协调能力。
（3）本体感觉训练：通过大肌肉、小肌肉运动，锻炼儿童的本体感觉，提高他们的身体控制能力。
（4）视听觉训练：通过听知觉训练、视知觉训练等课程，提高儿童的听觉、视觉感知能力，培养他们的注意力、记忆力。
3. 实践与应用本年度，我中心将感觉统合训练应用于日常教学活动中，取得了显著成效。
具体表现在：（1）儿童行为改善：通过感觉统合训练，许多儿童的行为得到了明显改善，如注意力不集中、多动、情绪不稳定等问题。
（2）学习能力提高：感觉统合训练有助于提高儿童的学习能力，使他们在阅读、写作、数学等方面取得更好的成绩。
（3）人际交往能力提升：感觉统合训练有助于培养儿童的社交能力，使他们更加自信、开朗，更容易与人建立良好的人际关系。
4. 家长培训与指导本年度，我中心开展了家长培训活动，向家长普及感觉统合训练知识，指导家长如何在家中进行感觉统合训练。
通过家长与儿童的共同参与，使感觉统合训练的效果得到最大化。
感统训练课程设计
感统训练课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生了解感觉统合的基本概念，掌握感觉统合的五大感官系统及其功能。
2. 使学生掌握感统训练的基本方法，了解其在学习、生活中的应用。
技能目标：1. 培养学生运用感统训练方法，提高自身感官协调能力和学习能力。
2. 培养学生团队合作意识，提高集体活动中的人际沟通与协作能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对感觉统合训练的兴趣，激发学生积极参与感统训练的热情。
2. 培养学生关注自身感官发展，养成良好生活习惯，提高自我管理能力。
3. 培养学生关爱他人，尊重个体差异，形成包容、互助的价值观。
课程性质：本课程为实用性强的感统训练课程，结合学科知识，针对学生年级特点，注重理论与实践相结合。
学生特点：本年级学生正处于身心快速发展阶段，对新鲜事物充满好奇，具备一定的自主学习能力，但注意力容易分散，需要引导。
教学要求：教师应关注学生个体差异，以生动有趣的方式进行教学，注重学生实践操作，提高课程参与度。
同时，将课程目标分解为具体的学习成果，便于教学设计和评估。
二、教学内容1. 感觉统合基本概念：介绍感觉统合的定义、重要性及其在学习、生活中的作用。
教材章节：第一章 感觉统合概述2. 五大感官系统及其功能：详细讲解视觉、听觉、触觉、前庭觉和本体觉五大感官系统的功能及其在感统训练中的应用。
教材章节：第二章 五大感官系统3. 感统训练方法：介绍常用的感统训练方法，如平衡木、滑板、跳绳等，并分析其在提高感官协调能力和学习能力方面的作用。
教材章节：第三章 感统训练方法4. 感统训练在集体活动中的应用：结合实际案例，探讨感统训练在集体活动中的运用，如团队合作游戏、接力比赛等。
教材章节：第四章 感统训练在集体活动中的应用5. 感统训练与生活习惯：分析感统训练对生活习惯的积极影响，引导学生养成良好生活习惯。
教材章节：第五章 感统训练与生活习惯教学进度安排：第一周：感觉统合基本概念第二周：五大感官系统及其功能第三周：感统训练方法第四周：感统训练在集体活动中的应用第五周：感统训练与生活习惯教学内容注重科学性和系统性，结合教材章节，确保学生能够循序渐进地掌握感统训练的相关知识。
感觉统合基本理论、临床评估和实践(超全干货 经典)
嗅觉信号 = 酸甜苦辣
三、感觉生理机制 （3）嗅觉
嗅觉发育指标
胎儿从5个月开始嗅觉器官就开始运作 出生一周能区别母乳的香味 15天的时候，大多数婴儿具备了基本
的嗅觉能力，如区分食物的气味 大约2个月，能够区辨难闻刺激性气味 3个月，嗅觉发展成熟
三、感觉生理机制 （4）味觉
味觉包括：酸 甜 苦 咸 鲜
三、感觉生理机制 （2）听觉发展
2-3个月
大人用语言引逗时能听到，并做出应 答式的回答，如“哦““啊”等
听到柔和、悦耳的音乐时面露笑容， 并很安静地听。听到刺耳的音乐会全 身乱动，焦躁不安
已经能够倾听周围的声音，如说话声 、乐器声，并在听到后将头转向一侧
三、感觉生理机制 （2）听觉发展
重点
三、感觉生理机制 （8）前庭觉
前庭器官位于内耳，包括半规管、椭圆 囊和球囊，是人体对运动状态和头在空间 位置的感受器
前庭器官控制人的重力感和平衡感：人对重力的感 受、判断身体与环境的关系、控制身体的平衡，对方 向感、距离感的正确掌握，以及翻、爬、坐、站、跑 等行动都与前庭器官有重要关系。
存在前庭问题的儿童会出现前庭平衡功能失调，表
4-5个月
在小儿的一侧耳后大约15cm的地方 用摇铃，能转过头向发声的方向去寻 找声源。这是测试听力重要的表现， 可以早期判断小儿的听力是否正常
能够分辨熟悉和不熟悉的声音，听到 母亲的声音特别高兴，眼睛会朝着声 源看
对愤怒的声音感到害怕，但对发声的 玩具很有兴趣
三、感觉生理机制 （2）听觉发展
5 12个月，视力达到0.2
6 1-3岁，视力发育标准约为0.1-0.6 之间。一般2岁，可辨别事物远近 ，跟得上快速移动的东西。3岁为 0.6，视觉较为敏锐，喜欢观察， 会借由眼镜来引导手去接触新事物 ，
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感觉统合的五大感觉：触觉、视觉、听觉、本 体觉、前庭平衡觉
▪ 感觉统合的脑机制
主要的三大感觉系统
▪ 1、触觉系统：是最基本、影响力最大的系 统。其接收器官散布在皮肤上，尤以手脚 最多。
▪ 其功能：建立安全感，稳定情绪及发展良 好的人际关系基础、发展触觉认知能力（ 皮肤感觉、重量、温度、形状、大小等） 、发展身体知觉及及计划动作能力、有助 于视知觉的发展。
▪ 把手放在耳朵上，发出叫喊 ▪ 不喜欢听某些声音
触觉
反应不足：
▪ 渴望触觉输入（如孩童会长时 间进行手指画活动、长时间摸 东摸西）
▪ 喜欢把东西放进嘴里 ▪ 喜欢脏乱的经验 ▪ 无法将双手放好 ▪ 碰撞别人或物品 ▪ 未发现弄脏脸部或身体 ▪ 对轻微的触碰毫无反应 ▪ 对创造性美术活动缺乏兴趣（
表现：
▪ 拒绝理发、洗头或洗脸，害怕淋雨 ▪ 热天也要穿长袖衣服或对衣服挑剔 ▪ 学纽扣、绑鞋带、拿筷子比同龄儿童慢 ▪ 偏食，由于嘴巴属于触觉敏感部位，所以
幼儿会有特定的口味，可变的偏食，逃避 咀嚼 ▪ 选择性高，拒绝接受某些质地用材 ▪ 玩耍而意外碰伤自己，自己不易察觉 ▪ 小肌肉发展不平衡 ▪ 不喜欢在沙滩、草地上散步 ▪ 不喜欢被人触碰或抚摸，因此神经质，容
▪ 腿无力，易绊倒 ▪ 闭上眼睛容易摔倒，站无站姿、坐无坐相
，容易驼背 ▪ 手无力，握笔不正确，写字慢，歪斜 ▪ 拿东西，容易失手丢落或把东西弄坏 ▪ 进行大、小肌肉活动时，用力不当。用力
有时过大，有时过细，难分轻重 ▪ 容易疲倦 ▪ 笨手笨脚、做事消极、缺乏自信心、脾气
视觉感不良表现
▪ 视觉的跳动原本是婴幼儿的自然现象，人 的眼睛天生是不稳定的，所以婴幼儿喜欢 看车子外面移动的窗外景物；稳定视觉后 便能做左右上下移动，这也是阅读的开始 ，但环境不良或爬行不足的孩子视觉不易 成熟
编订治疗计划的原则
▪ 感觉统合训练是一门艺术:它强调关系与交 流，也鼓励创意、创新，器材是不变的， 但方式可以改变，不同的孩子有不同的做 法。还要配合个人的特色及经验，利用治 疗师与孩子各有特点，两者配合产生出来 化学作用。
▪ 感觉统合训练是一门科学,它需要科研的支 持，要有评估、有根据的实践。
▪ 感觉统合训练的定律：感觉经验+最适当的
▪ 视觉感不良常表现是尽管能长时间地看动 画片，玩电动玩具，却无法流利的阅读， 经常出现跳读或漏读或多字少字；写字时 偏旁部首颠倒，甚至不认识字，学了就忘
听觉感不良表现
▪ 对别人的话听而不见，丢三落四，经常会忘记老 师说的话和留的作业等
感觉统合障碍模式
▪ 运用能力障碍（感觉处理/整合不佳造成） ▪ 表现： ▪ 姿势维持 ▪ 肌张力、关节稳定度、容易疲累、姿势不
如绘画、黏贴、黏土）
▪ 未察觉不同材质 ▪ 如厕训练缓慢 ▪ 穿脱衣服学习缓慢
过度反应：
▪ 不喜欢打赤脚
▪ 非常爱干净，在进行任何活动后 立即洗净双手
▪ 过度怕痒
感觉统合治疗的目的
▪ 通过有系统的感觉刺激活动，促进脑成熟 ，让脑有效率的处理外界及自身的感觉讯 息，继而能做出适当和配合环境的反应。 这些反应包括：留意环境、情绪稳定、专 心合作、保持直立稳定的站和坐姿、四肢 灵活、耳聪目明、手眼协调和主动学习等 等。
感觉统合训练方式
▪ 技能训练式 ▪ 动线活动式
▪ 微量元素及神经递质的异常：锌原卟啉含 量高的儿童，感觉统合失调比例高，而血 清锌、铁含量低也容易引起感觉统合失调 ，儿童体内儿茶酚胺递质、去甲肾上腺素 、肾上腺素、多巴胺代谢失衡有着联系。
▪ 幼儿气质类型：发生感觉统合失调的幼儿 的气质类型主要表现为难养型和启动缓慢
感觉统合失调带来的影响
▪ 学习上的影响 ▪ 肢体上的影响 ▪ 情绪上的影响 ▪ 人际交往上的影响
常用感觉统合的概念
▪ 前庭体系正好位于身体到三角形架构的上方，也就是头重 脚轻的头部，是平衡感上面最不平衡的地方，所以前庭体 系必须和平衡体系保持密切的协调，人类才能理解视听讯 息和身体间的正确关系，进而作出应有的行动，这便是所 谓的前庭平衡。处理前庭平衡的整个感觉系统，则称为前 庭觉，包括视听嗅味等感觉，头部和颈部的所有活动，以 及这些讯息和大脑功能区脑细胞的互动，都属于前庭觉。 其发展基础是运动企划能力。
感觉统合与其他治疗方法
▪ 与ABA结合教学 ▪ 与游戏结合教学 ▪ 与RDI结合教学
感觉统合训练器材的运用
▪ 球池
▪ 指导重点：
▪ 1、指导孩子用力跳入或轻轻跨入球池内。
▪ 2、将身体全部藏入球池中，接受球的挤压 。
▪ 3、可以在球池中翻动或摆动身体，在浮力 状态中；也可以坐或站在球池中，跃动身 体或双脚踏步；以调整身体的重力感信息 。
双侧协调
▪ 双手不协调，一起接球接不好 ▪ 双脚不协调，无法交叉跳、前后交替跳、
连续双脚跳 ▪ 手脚不协调，骑单车表现不佳，滑滑梯 ▪ 交替性的动作不协调，爬楼梯、爬绳梯 ▪ 容易左右混淆 ▪ 走、跑步僵硬，手摆动、交替上下楼
快速动作反应
▪ 闪躲物品反应慢 ▪ 节奏性敲打 ▪ 随着节拍，执行动作不好 ▪ 节奏感差，唱游一随音乐动，速度跟不上 ▪ 快速动作、连续动作能力差，反应慢、无
▪ 运动企划能力：即观察周围环境，运用自我的肢体，主动 有计划的逐步完成一个较完整的动作。
▪ 本体感：即人类对自己的身体了解及操控。关节讯息是其 发展的基础，也叫动觉，是身体各部位的位置和运动状况 的感觉，也就是肌肉、关节、肌腱的感觉。
感觉统合的重点
▪ 在于感觉刺激的接收及辨别，位于脑干部 位的讯息调整及整合，以及按照系统指示 所作出的适当反应，并以触觉、前庭平衡 觉及本体感觉系统为主要探索部分。（这 并非指感觉统合不着重其他四类感觉接收 及处理，而是以前三类感觉训练为主干， 按训练目标及需要配合视觉、听觉等其他 感觉讯息。）
能力、思考理解能力、大脑专责化能力等等。
感觉统合失调
▪ 定义：是指各种感觉刺激信息在中枢神经系统不 能有效整合而产生的一种缺陷。这类孩子智力发 育正常，通常有学习或行动上障碍。
感觉统合失调的原因
▪ 社会都市化：都市化的形成，现代家庭的 小型化，使得学龄儿童的活动空间缩小， 加上家长的过分呵护导致儿童所接受的各 种感觉刺激大大减少，是引起儿童以后出 现感觉统合失调的重要原因。
感觉统合失调的诊断
▪ 从日常生活中诊断 ▪ 生活上的异样现象 ▪ 游戏时的异常状况 ▪ 学习上的困难
感觉统合评估
▪ 儿童感觉统合能力发展量表 ▪ 根据儿童的行为来判断 ▪ 制定干预计划 ▪ 实施计划 ▪ 分析、总结、修改
感觉统合训练
▪ 原则 ▪ 找到孩子可以自己尽力玩的活动。切实了
解孩子在感觉统合基础上的问题，再设计 孩子可以尽力去玩的游戏，孩子的任何学 习都必须以自己自动自发为原则才能真正 有效，对发展其原本不足的感觉统合能力 具有重要的作用 ▪ 用耐心培养孩子的兴趣，让孩子感到快乐 ▪ 培养孩子自信心的发展 ▪ 感觉统合的训练内容因人而异
感觉统合与儿童发展的关系
▪ 感觉通路的建立；视、听、触、前庭、本体等等； ▪ 感觉动作的发展；姿势、平衡、眼睛活动、安全感等等； ▪ 身体形象的认知；身体认知、动作计画、两侧协调、活动
程度等等； ▪ 知觉动作的形成；有目的的活动、手眼协调、视觉认知、
语言等等； ▪ 认知学习的产生；专注力、组织力、自尊自制自信、学习
▪ 2、前庭觉系统：是感受地心引力的牵引、 身体在空间中的速度变换，其接收器官在
常用感觉统合的概念
▪ 平衡觉：主要与身体的整体位置和运动有关，提供有关旋 转、加速、倾斜的信息。对于保持身体直立、调整身体姿 势、进行有关的空间认知有重要作用。它也是一种非自律 引发学习的，是一种自动自发的学习。
▪ 前庭、前庭体系、前庭平衡、前庭觉：前庭是脸的正前方 ，传达视听嗅味等讯息，前庭训练有助于激发儿童的言语 。这些讯息的处理中心在后颈部脑干（大脑中枢神经）前 方的前庭神经核。由于前庭神经核是大脑讯息的守门器官 ，身体任何讯息进入大脑，必经前庭神经核过滤，加上又 要处理前庭讯息，所以是大脑功能最为重要的守护神，通 常称为前庭体系。
▪ 也可以采用俯趴卧动作，孩子尝试以腹部
滚滚筒
▪ 在倾斜板上或软垫上做滚滚筒游戏，可以 有较多的感觉刺激，对前庭、触觉、本体
▪谢谢
姿势维持
▪ 坐在桌子前面做事情的时候，手容易去撑 住头或容易趴在桌上
▪ 靠着做活动 ▪ 容易累、耐力差 ▪ 站着姿势不好、坐的姿势不好（站无站相
、坐无坐相） ▪ 做事情有气无力 ▪ 能躺不坐、能坐不站 ▪ 容易W坐姿
感觉统合失调的表现
▪ 触觉失调 ▪ 触觉系统是人类发展的最早、最基本而影
响力及覆盖率亦最广的系统之一。人类由 胚胎发展至呱呱落地的婴儿，最外面一层 细胞发展成为皮肤及神经系统，这个系统 可以说扮演着一个最为基本、最原始的角 色。我们透过皮肤接收器接收不同种类、 不同层面的触觉讯息，这里包括了轻触、 压力、震动、移动、温度、发痒、痛楚、 深层感统（例如拥抱）以及对触觉的位置
感觉统合的定义
▪ 感觉统合定义：是指各种感觉刺激透 过其接受器官，成为感觉讯息并输入 中枢神经系统，经过调节及整合，然 后按着系统所发出的指示讯息，应付 环境的需求，做出适当的反应。
感觉统合成立的三个基本假设
▪ 脑神经的可塑性； ▪ 人类的发展和成长是有程序、有层次
之分的； ▪ 触觉、本体感和前庭平衡感对学习有
好 ▪ 平衡能力 ▪ 平衡感不好 ▪ 肢体概念 ▪ 身体知觉、动作幅度、肢体概念、力道使
用不佳 ▪ 动作计画
感觉调节障碍
神经阈值图（感觉阈值图）
表现
▪ 反应不足---给予不同大量的感觉 ▪ 过度反应---小心的给予孩子适合的感觉；
给予缓和活动
▪ 听觉 ▪ 刺激方式：声音 ▪ 感觉受器：耳蜗 ▪ 触觉 ▪ 刺激方式：皮肤机械性刺激 ▪ 感觉受器：皮肤触觉接受器 ▪ 前庭觉 ▪ 刺激方式：头部位置，旋转直线加速，左