小学高年级数学教学中减负提质的策略
数学教学中如何落实减负增效
数学教学中如何落实减负增效在数学教学中，减负增效是一项重要任务。
通过减轻学生的学业负担和提高学习效果，可以提高学生的学习积极性和学习成绩。
以下是一些落实减负增效的方法和策略：1.确定合理的学习目标：在数学教学中，教师要根据学生的实际情况和学科要求，科学合理地确定学习目标。
学习目标要具体、明确、可操作，并适应学生的学习进展。
这样可以避免学生的学习负担过重，同时使学习更加高效。
2.优化教学内容：教师在教学过程中要注重对教学内容的选择和优化。
可以根据学生的学情和学习需求，精简和调整教学内容，注重培养学生的基本数学素养和解决问题的能力。
特别是对于一些重要的数学知识和技能，要讲清楚、讲透彻，避免一知半解。
3.引导学生主动参与：在课堂教学中，教师要采用多样化的教学方法，引导学生主动参与和探究。
例如，采用小组合作学习、探究式学习、案例分析等教学模式，让学生在积极思考和交流中主动学习，增加学习的兴趣和动力。
4.给予合理的作业量：作业是数学学习中不可或缺的一部分，但作业负担过重会导致学生的厌学和学习效果下降。
教师应根据学生的实际情况，合理安排作业量和难度，并及时给予反馈。
可以通过减少重复性作业和强化性作业来缓解学生的作业压力。
5.引导学生合理规划学习时间：教师要引导学生形成合理的学习时间规划，培养学生良好的学习习惯。
例如，通过制定学习计划、明确学习重点和难点等方式来提高学生的学习效果，减少学习时间的浪费。
6.激发学生的学习兴趣：在数学教学中，教师要注重培养学生的兴趣和热情。
可以通过设计趣味性的数学问题、展示数学的应用价值和美感等方式，激发学生对数学学习的兴趣，提高学生的学习积极性。
7.提供个性化的学习支持：每个学生的学习特点和学习进程都不相同，教师要给予个性化的学习支持。
例如，引导学生自主学习、提供额外的学习资源和辅导等方式，满足不同学生的学习需求，帮助他们实现个人潜力的最大化。
总之，落实减负增效在数学教学中十分重要。
小学数学学科减负增效措施
小学数学学科减负增效措施1.优化课程设置针对小学阶段，在数学学科的课程设置上，可以适度压缩学生的学习内容，将课程内容调整为适应学生认知发展特点的内容，避免内容冗杂，过于繁琐。
根据学生的学习能力和兴趣，科学确定课程的内容和难度，让学生能够在合适的时间内掌握数学基本知识，减少不必要的学习负担。
2.提倡差异化教学每个学生在学习数学方面的起点和成长速度都不一样，因此需要采取差异化教学策略，根据每个学生的特点制定教学方案。
通过分组教学、个别辅导等形式，将学生分为不同层次的小组，实施有针对性的教学，鼓励学生主动探索和合作学习，培养他们的自学能力和问题解决能力，减轻学生的数学学习负担，提高学习效果。
3.引入游戏化教学数学是一个充满逻辑思维和创造性的学科，可以通过游戏化教学的方式来增加学生的兴趣和参与度，减轻学习压力。
例如，可以利用游戏的形式进行数学拼图、数独等活动，让学生在玩中学，提高求解问题的能力。
同时，结合现代科技手段，如使用数学学习APP、电子教具等，让学生在互动、趣味的学习环境中提高数学学习效果。
4.强化实践教学数学学科应注重培养学生的实践能力，教学中应增加实际问题的应用，鼓励学生进行实践探究。
通过实际问题的讨论与解决，让学生在实践中感受数学的应用和意义，提高学习的积极性和效果。
例如，教师可以组织学生参观数学相关的场所，如图书馆、博物馆等，让学生亲身感受数学在生活中的重要性，培养实际应用数学的能力。
5.教师专业发展和课程资源建设为了提高数学学科教师的教学水平和专业能力，可以加强教师的培训与专业发展。
通过组织教师参加专业培训课程和研讨会，提高教师教育教学理念和教学方法，使他们能够更好地引导学生学习数学。
同时，加大对教材、教辅资源的研发和推广力度，为教师提供丰富的教育资源和教学工具，便于教师有针对性地进行教学，提高教学效果。
综上所述，小学数学学科减负增效可以通过优化课程设置、提倡差异化教学、引入游戏化教学、强化实践教学以及教师专业发展和课程资源建设等措施来实现。
浅谈小学数学课堂教学实现减负增效的有效措施
浅谈小学数学课堂教学实现减负增效的有效措施在小学数学课堂教学中，减负增效是教师们经常面临的困境。
教师们不仅要完成教学任务，还要根据学生的实际情况和需要，合理安排课堂内容，减轻学生的负担，提高教学效果。
下面是一些减负增效的有效措施，供教师们参考。
合理设计教学内容。
教师应该根据学生的年龄、认知能力和兴趣爱好，设置恰当的教学内容。
避免过多的重复和无意义的练习，充分利用教材提供的案例和问题，让学生通过思考和解决问题来理解数学概念和方法。
灵活运用教学方法。
传统的讲授和记忆不能满足学生的需求，教师应该多采用互动式的教学方法，如讨论、合作学习和实践探究等。
通过实际操作和情境模拟，培养学生的综合运用能力和创新思维。
注重教学资源的开发和应用。
教师可以通过网络、多媒体等方式，寻找并利用与教学相关的优质资源，如动画、游戏和练习题等。
这样既可以丰富教学内容，又可以提高课堂效率，让学生能够更加积极主动地参与学习。
关注学生的个性化需求。
教师应该对学生进行分层教学，根据学生的数学水平和兴趣爱好进行精确指导。
对于学习困难的学生，可以提供更多的辅导和帮助；对于学习能力较强的学生，可以提供更加有挑战性的学习内容。
通过个性化的教学，提高学生的学习兴趣和主动性，减轻他们的学习压力，同时提高整个班级的学习效果。
鼓励学习和思考的习惯。
教师应该培养学生独立思考、勇于提问和解决问题的能力。
要鼓励学生主动参与课堂讨论和交流，分享自己的思考和观点。
要让学生明白数学是一门需要不断学习和思考的学科，培养他们的学习乐观和坚持到底的品质。
实现减负增效的有效措施包括合理设计教学内容、灵活运用教学方法、注重教学资源开发和应用、关注学生的个性化需求，鼓励学习和思考的习惯等。
教师们应该根据学生的实际情况和需求，灵活运用这些措施，提高数学课堂教学的质量和效果。
浅谈小学数学课堂教学实现减负增效的有效措施
浅谈小学数学课堂教学实现减负增效的有效措施随着教育改革的深入和教学理念的不断更新，教师们越来越注重如何在教学中实现减负增效。
小学数学作为学生学习的重要一环，如何在数学课堂教学中实现减负增效成为了教师们关注的焦点之一。
那么，在小学数学课堂教学中，我们应该采取哪些有效的措施来实现减负增效呢？一、注重启发式教学，培养学生的思维能力在小学数学教学中，我们应该注重启发式教学，通过灵活多样的教学方法，培养学生的思维能力。
启发式教学强调的是教师应该成为学生智力和情感发展的引导者，而不是灌输者。
在教学过程中，可以通过引导学生提出问题、让学生归纳总结规律、鼓励学生进行探究性学习等方式，培养学生的逻辑思维能力、创造力和批判性思维能力。
这样一来，学生在学习数学知识的过程中会更主动、更灵活，减轻了他们的学习负担，提高了学习效果。
二、倡导分层教学，因材施教在小学数学教学中，学生的数学基础和学习能力存在很大的差异。
倡导分层教学，因材施教，可以更好地满足不同学生的学习需求，实现减负增效的教学目标。
分层教学是指将学生根据其学习情况进行分组，针对不同的学生群体采取不同的教学方式和教学内容。
对于数学基础较好的学生可以进行拓展性的教学，对于数学基础较差的学生可以进行温故知新的教学，从而保证每个学生都能够在适合自己的学习节奏下学好数学，减轻了学生的学习压力，提高了学习效果。
三、积极运用现代化教学手段，提高教学效率现代化教学手段的应用可以极大地提高小学数学课堂教学的效率，实现减负增效。
教师可以通过多媒体教学，运用幻灯片、视频等形式，生动直观地向学生展示数学知识，激发学生的学习兴趣；可以通过互联网资源，提供更多、更丰富的学习资源，帮助学生进行自主学习和复习。
特别是在当下信息技术日新月异的时代，教师可以利用各种教学软件和网络资源，提供更加多元化的学习体验，从而提高学生的学习效率，减轻了他们的学习负担。
五、加强与家长的沟通，形成育人合力家校合作是学生学习成功的重要保障，而对于小学生来说，家长的支持和配合尤为重要。
小学数学减负提质策略
小学数学减负提质策略
小学数学教师应该积极参与课堂教学，促进课堂的高效。
首先，教师应该主动引导学生，鼓励学生参与课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
其次，教师应该根据学生的研究情况，及时调整教学内容和教学方式，确保教学效果最大化。
最后，教师应该注重课堂管理，保持课堂秩序，创造良好的研究环境，让学生在有序的氛围中研究。
五、大胆质疑，减负提质
小学数学教师应该敢于质疑传统教学方式，大胆尝试新的教学方法，从而减轻学生的研究压力，提高教学质量。
教师可以通过参加教研活动、交流教学经验等方式，不断探索创学方式，提高自己的教学水平。
同时，教师也应该鼓励学生在研究中提出问题，质疑传统观念，从而促进学生的思维发展。
这样，不仅可以减轻学生的研究压力，还可以提高学生的研究兴趣和研究效果。
小学数学减负提质策略（精选11篇）
小学数学减负提质策略小学数学减负提质策略小学数学减负提质策略（精选11篇）现如今，对于小学学生而言需要学习和掌握的学科很多，知识点很丰富，而传统教学中往往以学习成绩来考量一个学生的能力和素质，这也就导致了在长期的学习过程中，学生学习压力大，那么“减负”就显得尤为重要，下面来看看小编收集的小学数学减负提质策略（精选11篇），欢迎鉴赏！小学数学减负提质策略1目前多数小学数学教师在教学期间，并不重视学生学习压力的减轻，一味地对学生进行知识灌输，导致小学数学教学质量降低。
因此，小学教学的改革迫在眉睫，而减负提质则是改革的重点内容。
在小学数学教学期间，小学数学教师必须要全面创新教学方式，在提升小学数学教学质量的同时，提升小学数学的教学效率。
一、把握最优教学时间小学数学教师必须要科学设置教学时间，保证可以为学生营造良好的学习氛围。
首先，小学数学教师在教学之前，必须要认真做好准备工作，为学生准备数学图片或是教学工具，保证学生可以在教师的指导之下更好地学习相关知识。
其次，小学数学教师需要将课堂主导时间缩短，为学生留出足够的自主探究与活动空间，保证学生可以在自由的学习氛围中学习数学知识，激发学生学习数学知识的.兴趣，提升学生的学习积极性。
最后，小学数学教师必须要重视小学生数学知识的学习效果，利用各种教学方式引导学生树立正确的学习观[1]。
二、选择最优教学手段小学数学教师在实际教学期间，必须要科学选择教学方式，不断创新教学方法，保证学生可以更好地学习相关知识，逐渐提升学生的学习兴趣。
首先，小学数学教师可以应用现代化网络信息技术教学工具，利用多媒体教学技术为学生讲解抽象的数学知识，提升教学质量。
其次，小学数学教师必须要重视学生压力的缓解，在减轻学生学习压力的同时，激发学生的学习兴趣。
三、营造学习氛围，让学生的心灵减负小学数学教师必须要为学生营造良好的学习氛围，减轻学生的心理压力，提升学生的学习自信心。
首先，小学数学教师必须要尊重小学生的个性发展，与学生平等相处，创建民主教学氛围，提升学生对教师的信任度。
双减之下小学数学教学减负增效措施
双减之下小学数学教学减负增效措施随着“双减”政策的实施，小学数学教学减负增效成为当前教育的重要课题。
本文将从以下几个方面探讨小学数学教学减负增效措施。
一、优化教材内容目前小学数学教材内容繁杂，很多知识点重复、内容冗余。
针对这一问题，可以通过精简教材内容来减轻学生的学习负担。
教材的编写者应该将教材内容按照难易程度和重要程度进行筛选，保留核心概念和基本技能，删减冗长的例题和理论知识，使教材更加精练、紧凑。
二、提倡探究式教学传统的数学教学往往以教师为中心，学生只需要被动地接受知识。
而探究式教学则强调学生的主动参与和自主学习。
通过提出问题、开展实验和讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。
这样既能够减轻学生的压力，又能够提高学习效果。
三、倡导课内外融合传统的数学教学往往将数学与实际生活脱节，导致学生对数学的学习兴趣降低。
在实施“双减”的背景下，应该充分发挥课内外融合的作用，将数学知识与实际生活相结合，通过生活问题让学生进行数学思考。
例如，在解决购物问题时，学生可以运用数学知识计算折扣、比较价格等，这样既能够增加学生的学习兴趣，又能够提高学生的实际应用能力。
四、创设情境，拓展思维数学教学应该创设情境，通过情境的设置来激活学生的思维，培养学生的创造性思维能力。
例如，通过游戏、实验和数学竞赛等方式，让学生在愉快的氛围中进行数学思考和探索。
这样不仅可以减轻学生的学习压力，还能够激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力。
五、开展个别化教学学生的数学水平和学习能力有差异，传统的集体教学容易使那些学习慢的学生感到压力，而那些学习快的学生容易感到无聊。
因此，应该开展个别化教学，对学生进行分层次、个别化的教学。
通过一对一的辅导或小组合作学习，根据学生的学习特点和需求来制定针对性的教学计划，增加学生的学习效果。
综上所述，小学数学教学减负增效的措施主要包括优化教材内容、提倡探究式教学、倡导课内外融合、创设情境、开展个别化教学等。
小学数学教学减负增效措施(参考)
小学数学教学减负增效措施(参考)
1. 教学内容调整
- 合理删减数学教学内容，精选重点知识点，减少冗余内容。
- 鼓励使用生活实例进行教学，提高学生的研究兴趣和动力。
2. 教学方法改进
- 引入多元化的教学方法，如游戏教学、实践教学等，提升学生的参与度。
- 了解学生的研究风格，采用个性化的教学策略，提高研究效果。
3. 课堂教学组织优化
- 设计合理的教学计划，均衡安排数学教学内容，避免过度堆砌。
- 优化课堂教学组织，注重学生之间的合作与交流，培养学生的团队精神和合作意识。
4. 研究资源丰富
- 为学生提供多样化的研究资源，如教辅材料、在线研究平台等，满足不同学生的需求。
- 引导学生正确使用研究资源，培养自主研究和独立思考的能力。
5. 动态评价与反馈
- 结合学生的实际研究情况，采用动态评价方式，及时发现和
解决问题。
- 提供准确、详细的反馈，帮助学生改进和提升数学研究能力。
以上是一些小学数学教学减负增效的参考措施，希望能够对您
有所帮助。
小学高年级数学教学中减负提质的策略分析
小学高年级数学教学中减负提质的策略分析摘要：在应试教育观念的影响下，很多家长秉持着不能让孩子输在起跑线的思想给小学生报了大量的辅导班，但是随着新课改的进行以及双减政策的落地，通过延长学习时间来提高小学生学习效果的方式已经行不通，因此必须提高教学质量。
文章以小学高年级的数学课程为例，结合教学过程中的实际情况，提出了实现减负提质的措施，以适应双减背景下的教学需要。
关键词：小学数学减负提质策略研究引言：双减即减少学生的作业负担与校外培训负担，因此在这一政策的影响下，对学校教师产生的影响主要表现在作业量方面，这也就意味着教师不能再依靠大量的练习来巩固学生的学习效果，对于数学这种需要进行练习的学科很不利。
基于这种背景，如何在减少作业量的同时，保证教学效果与教学质量成了小学数学教师共同面临的问题。
1.提高教师备课质量备课是教师在组织教学活动之前需要进行的准备工作，在双减背景下，教师为了在更少的时间内提高数学课堂的教学质量，就必须提高备课质量，以完全的准备来保证课堂45分钟的有效性。
教师首先要备教材，即教师要吃透教材，合理规划自己的教学方案，对数学教材进行整合，选择合适的教学内容。
其次教师还要备学生，即在备课过程中一方面要考虑所教学生的学习水平，另一方面则要对学生可能在课堂上做出的反应进行预想，做到未雨绸缪，防止在教学中因为课堂意外降低教学效率。
再次教师还要备教学方法，根据本次课堂的授课内容选择合适的教学方法可以事半功倍。
例如教师在准备讲解“分数四则混合运算”的内容时再确定教学内容之后，就要基于小学生的实际情况来确定教学重难点与教法，如果所教班级的学生基础较差，对以前学习的分数乘法与分数除法掌握尚不牢固就要首先对那些知识进行复习，并控制讲课速度，保证学生能够跟上教师的思路，进而保证教学质量。
1.提高作业设计的科学性双减政策中的减少学生的作业负担的提出要求小学生的作业必须做到少而精，既不能占用小学生大量时间，又要发挥作业对小学生学习成果的巩固作用，基于这种情况，教师必须提高作业设计的科学性，做到减负提质。
小学高年级数学教学中减负提质的策略
小学高年级数学教学中减负提质的策略摘要：文章内容首先论述了数学课堂教学效率低下的原因，然后阐述了小学高年纪减负提质的对策，包括掌握课堂教学机会，教授关键知识;营造学习氛围，减轻学生内心负担，提高效率;鼓励大胆提出问题，提高学习效益;加强课堂作业，促进共同发展趋势改变评价方法，增强成就感。
关键词：小学高年级数学教学；减负提质；策略在过去的教学中，学生负担过重一直都是一个十分普遍的问题，相比之下，数学教学更加流行“题海战术”，学生的学习负担也更重。
现代教育理念对教学提出了更高的要求，在这样的情况下，提质成为减负的一大前提，如何提高小学数学教学质量也成为教师需要思考的问题。
1.设计合理的教学问题在讲解“分数应用题”时，教师就可以为学生创设故事情境，在故事的结尾处提出问题：小猴子在山上种了一棵桃树，每天辛苦地为桃树浇水施肥。
等到桃子成熟的时候，小猴子有事下了山。
这时，来了一只十分嘴馋的小狐狸。
小狐狸第1天偷吃了全部桃子的1/5，第2天偷吃了剩下桃子的1/4，第3天吃了1/3，第4天吃了1/2。
第5天，他还没有吃，小猴子就回来了。
小猴子数了数，树上现在只有20个桃子了。
故事讲到这里，学生会被故事情节所吸引，而不会对数学学习产生抵触感，也不会因为自己没有掌握知识点而感到紧张。
此时，教师可趁热打铁，提出问题：“请问这棵树上原来一共结了多少个桃子呢？”在问题的驱动及故事情节的引导下，学生可以通过反向推理，根据分数的性质，推算出最后的答案。
这一方式取得数学的效果要比直接要求学生计算分数练习题更好。
2.落实方法指导，提升学生学以致用能力古人云：“授之以鱼，不如授之以漁”。
在新时期教学工作创新上，教师课堂主体地位早已不复存在，核心素养理念要求，教师教学工作应该以学生全面发展为主体，从这里也能够看出，方法指导是后续教育发展的主流。
所以说，在实际小学数学教学工作开展上，教师想要真正保证教学质量，就要对学生进行有效引导，使得小学生真正理解“学”字含义，由学习“被动者”向学习“主动者”转换，保证其核心素养得到充分训练。
小学高年级数学教学中减负提质的策略
小学高年级数学教学中减负提质的策略摘要：我国全面实施素质教育,对小学数学教育提出了新的需求。
怎样合理地减轻学生的学业压力,调动他们的学业激情,改善他们的学习状况，使他们的学业成绩得到真正的改善，从而使他们的学业成绩得到真正的提高。
在这一背景下,作者根据自身小学数学教学实践经验,对怎样提升小学高年级数学的课堂质量、提升他们的课堂质量、调动他们的数学积极性给出了相应的意见。
关键词：小学高年级数学；数学教学策略；减负提质；前言：在“双减”的新形势下，小学数学要实施“减负、提高质量”的教育战略。
在新形势下，教师要有目标地开发有效的教学模式，以适应新形势下的“双减”减负、提高质量的需求。
本文对小学高年级学生的数学减负和提高教学质量提出了几点对策，希望能为广大教育工作者提供理论层面的支持和帮助。
一、把握教学时间、讲授要点掌握好教学时间，既是保持学生的注意力集中，又是提高教学效果的根本。
所以，在小学高年级数学课中，教师要根据教学内容和学生的实际情况，合理地安排教学时间，最好的时间把教学重点传授给学生，在学生学习兴趣最浓、学习积极性最高、求知欲最强的时候，对学生进行讲授，从而达到减负和提高质量的目的。
比如,在"圆的面积"教学的内容上,本教学的最主要目的就是研究和了解圆的面积公式,包括圆面积的运算,还有对圆面积公式的推理,为实现这种目的,教师们要做到的首先就是要调动学生的学习兴趣,并充分调动他们的学习积极性。
所以,从课程的一开始,我们就可以让同学们首先进行独立探究,再由同学们自己进行讨论，在同学们兴致勃勃的情况下，教师就可以利用这个机会，向同学们演示公式的推导过程，让他们在全神贯注的情况下，加深对圆的认识，从而提高了学生的学习效率。
二、营造学习环境，减轻学生心理负担心理学的研究显示，轻松、融洽的气氛是促进学生积极学习的外部条件。
在小学高年级的数学课程教学中,老师要营造轻松愉快的课堂气氛,以减轻学生的心理压力,激发他们的学习意识，增强他们的信心，引导他们主动探究数学的知识，把“要我学”变成“我要学”，从而增强他们的学习积极性，让他们体会到数学的快乐。
小学高年级数学教学中减负提质的策略探究
小学高年级数学教学中减负提质的策略探究摘要：在全面推进素质教育的大背景下，随着新课程改革的不断深入，小学数学教师也需要适应新形势发展变化，积极进行教学方式方法创新，以促进教学质量不断提升。
数学作为一门基础性学科，在培养学生逻辑思维能力方面扮演着至关重要的角色，因此，小学数学教师必须高度重视课堂教学的改革。
本文旨在探讨如何有效缓解小学生的学业和心理负担，激发他们的求知欲望，提升学习品质，从而真正实现减轻负担、提高教育水平的目标。
关键词：小学高年级；数学教学；减负提质；策略引言：随着新课改的深入实施，传统的教学模式已经不能满足时代发展的需求，尤其是对于低年级孩子来说，其思维活跃，求知欲强，容易被新鲜事物所吸引。
兴趣是最好的老师，只有将学习变成一种愉快的体验，才能调动起小学生学习数学知识的积极性。
在小学阶段，学生正处于生长发育的黄金时期，需要大量的知识储备，而小学数学则是培养小学生正确人生观、价值观以及世界观的重要学科之一，因此，小学数学教师必须高度重视这一问题。
一、小学高年级数学课堂教学低效的原因有些教师在授课前未做好充分的准备工作，缺乏明确的教学目标、教学方法和教学资源，从而导致教学效果不尽如人意。
有些教师为了追求课堂教学效率，忽视了学生个体差异性，造成部分学生失去信心。
有些教师过于依赖单一的授课方式，无法因材施教，无法最大限度地激发学生的学习热情和主动性。
很多学生因为自身能力有限，不具备良好的逻辑思维能力，难以有效完成作业任务，甚至会出现抄袭现象。
由于数学基础薄弱，一些学生对数学知识的基本理解不足，导致在高年级数学课堂上无法跟上教学进度，从而引发了学习焦虑和自卑情绪。
还有一些学校的课堂教学形式较为传统，教学内容与现实生活相脱节，造成学生对于数学课失去了浓厚的兴趣。
由于数学教学资源的匮乏，一些学校的教师无法采用多种教学手段，例如多媒体教学和实验教学等，从而限制了教学效果的提升。
另外有些学校为了追求升学率，不重视课堂教学效率，忽视了教学质量。
小学高年级数学教学中减负提质的策略
摘要：小学阶段的数学知识固然其难度较低，深度也比较浅，但到了中高年级的数学知识就变得较为抽象，小学阶段的学生由于自身阅历较浅，他们很难在学习过程之中第一时间理解其中的知识点，容易出现无法跟上教学进度得现象。基于此，以下对小学高年级数学教学中减负提质的策略进行了探讨，以供参考。
一、结合数学特点，为学生提供生活化的练习
高年级的数学自身的抽象性明显提升，但无论数学有多大的难度，都是生活的具体反映，是生活本身的具体体现。为此，数学与生活是无法隔离开来的。在常见的数学课堂中，数学教师总是怕学生忘了数学的推理方式和计算公式，学生的耳朵听出了老茧子，依然不会应用数学知识。数学教师在教学中应为学生提供生活化的情境，并为学生布置一些生活化的习题，让学生多加练习，提升学生对数学知识的运用能力。例如，学习了小学数学“负数”以后，笔者为学生提供了一个生活中最常见的例子：在一次购物中，李阿姨买的一袋盐上写着“标净重（800±10）克”，那么这袋盐最重是多少？最轻是多少？经过这样的提问，学生立马动脑思考并算出了问题的答案。之后，笔者让学生出示一道有关负数的题，如此，学生想到了“以一个具体参照物为标准，往东走了25米，而如果向西走25米则成—25米。”经过这样的训练，不仅吸引了学生的课堂注意力，还提升了学生对数学问题的巩固与应用能力。
三、化难知为简单，激学生兴趣
数学，从通俗上来说就是“数的学问”，但是并不准确，以小学中高年级所学习的“图形与几何”知识为例，尤其是立体几何部分，对于抽象的空间立体几何知识，很多学生感到无所适从。教师在教学过程中要注意从生活中的实际例子入手，以具体的事物减少知识的抽象性，便于学生理解。生活化教学的理念已经体现在小学数学课本中，教师充分研读课本，根据本地区学生的实际情况选择教学事例，尽量还原数学贴近生活的特点，让学生减轻对知识的陌生感。必要情况下，我们可以用实践任务代替习题训练，让学生学以致用，提高对数学的学习兴趣。片段1：圆柱体积的“前世起源”。师：我们会求哪些平面图形的面积？生：长方形、平行四边形、三角形、梯形、圆。师：哪些平面图形面积的求解方法是相近的，哪些又是不同的？生：平行四边形、三角形、梯形都相近，可是圆却不一样。师：圆的面积是采用什么方法求解的呢？生：像切蛋糕一样，把圆切成小的扇形，最后转化为一个近似的长方形。师：转化！这个词语用得非常妙，那圆柱的体积我们又可以转化成怎样的立体图形呢？著名特级教师于漪曾经说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢地吸住。”本节课由圆的面积引入，将圆的面积转化成长方形的面积，这是一种从已有的数学知识出发去解决新的数学问题的方法，符合儿童的认知，从而激发思考：“圆柱的体积我又该转化成怎样的立体图形呢？”
小学高年级数学教学中减负提质的策略 张国卿
小学高年级数学教学中减负提质的策略张国卿摘要:随着新课标的不断深入，新时代的教师教学的过程中也需要去调整自己的教学方法，迎合当前时代的发展特点，真正的做到高效教学.小学数学的教学过程中，以前教师总是让学生们用题海战术去提高自己的数学成绩，这样的教学方法下，学生们往往不能够做到高效学习，常常产生事倍功半的结果，学生不仅自己的学习压力任务变多了，自己的学习能力还没有提上去。
新课标背景下，我们要注意在小学高年级数学教学的过程中减负提质，把教学重点放在高效率教学策略上。
关键词:小学数学；减负提质；高效教学数学学科本身对于学生的思维能力就有着一定的要求，在小学数学的基础教学过程中，教师要去注意对于学生基本的思维能力的培养，让学生在小学的学习中打下一个坚实的基础，新课标对于教师，学生都提出了一个新的要求，我们需要在新课标的背景下对于学生进行正确的指导，让他们不再是按照传统的方法去学习，去对照死板的课本学习，用着古老低效的题海战术，成为所谓的考试机器，在今天新课改的大背景下,一定要去追求高效，让学生在现在的学习中做到高效学习，主动学习，在学习知识打基础的同时可以去提高自己的综合素质、综合能力，这一点对于他们来说尤其重要。
本文也就小学高年级数学教学中减负提质的教育策略做出几点讨论。
一、提高学生的课堂效率小学的教学阶段，教师一定要去注意把握住学生们的课堂效率，只有学生们在课堂上能够真正的把教师讲解的内容和知识点消化，掌握运用，那么学生们才可以在学习的过程中真正的做到高效率。
教学的过程中，我发现有一些学生很不注重课堂的效率，课堂上走神，不听教师的讲解，不跟着教师的思路，他们要想在课下进行补救的话要花费更多的时间，而且也不能像课堂学习的那么完整。
提高学生的课堂效率，是今天数学教学过程中减负提质的关键所在。
例如，我在教学内容的时候，我就告诉学生们，大家一定在课堂上把握住这节课要学习掌握的一些理论知识和基本运用方法。
然后课下的时候，我会给大家布置一些相关的习题进行巩固。
小学高年级数学教学中减负提质的对策
小学高年级数学教学中减负提质的对策摘要：课堂是实施教学的重要平台，在小学高年级数学减负提质教学中，教师如何在结合国家的新课程改革的标准之下，提升小学高年级数学的教学效率，如何借助高效化教学手段提升学生的成绩，就成为当前新课改背景之下，小学高年级数学教学效率的提升的重要策略。
本篇文章立足于小学高年级数学减负提质教学的现状，提出优化小学高年级数学减负提质的对策，具体从四个方面展开论述。
关键词：小学数学；减负提质；对策前言：减负提质教学的作用十分重要，甚至会对减负提质教学的效率产生直接影响。
为提升数学课堂的教学效果，教师需要做好课前的铺垫工作，具体而言就是将趣味性的教学活动融入到数学课堂的教学过程之中，使课堂导入环节能够最大程度上激发学生的主观能动性。
1.小学数学课堂教学低效的原因调查显示，有67%的教师对小学数学教学目标不明确， 60%的教师不准备教具。
对于上述的数字，本文认为教师对于教学目标的不明确，是因为教师对教学大纲的不了解；另一方面，有些小学数学教师没有根据所讲内容准备适合的教具，在数学理论知识讲过之后，无法利用其为学生进行举例，从而造成学生无法将课本的理论灵活应用于习题训练之中。
，加上小学生的理解力和想象力不足，导致学不会或数学知识掌握不好，这也是数学课堂低效的主要原因。
二、小学高年级数学教学中减负提质的对策（一）把握教学时机，传授重点知识鉴于数学的课堂的时间有限，因此在数学教学的过程开始之前，教师深入课本解析，提升学生数学基础，需要把握教学时机，传授重点知识，对于本节课的内容做好精心的准备，这是提升数学减负提质教学效率的前提条件，首先需要让教师做好课前的铺垫的工作，为随后的教学环节的展开打下基础，在减负提质教学过程正式开始的时候，学生会感觉到无所适从，因此在学习一开始，学生的思路没有办法很快的打开，假设当前的情况之下，教师直接将所讲的理论应用在具体的习题之中，就会影响到数学教学的效果，则会导致学生的注意力不集中，具体以下面的计算题为例，存钱罐里有5个硬币，分别是1元和5角，总钱数是3.5元。
小学高年级数学教学中减负提质的策略
小学高年级数学教学中减负提质的策略摘要：在过去的教学中，学生负担过重一直都是一个十分普遍的问题，相比之下，数学教学更加流行“题海战术”，学生的学习负担也更重。
现代教育理念对教学提出了更高的要求，在这样的情况下，提质成为减负的一大前提，如何提高小学数学的教学质量也成为教师需要思考的问题。
基于此，本文章对小学高年级数学教学中减负提质的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；高年级；减负提质；策略引言小学数学，是小学教学中主要的学科之一，也是小学生必须掌握和学习的一门知识和技巧，直接影响小学生今后的学习生活和未来发展。
在小学数学教学过程中，培养小学生数学核心素养，可以激发小学生学习数学的兴趣，锻炼小学生数学学习技巧和方法，促进小学生数学能力和水平的全面提升，也有利于小学数学教学质量和效率的提升。
一、小学数学课堂教学存在的问题（一）课堂趣味性缺失小学生是感性的，有趣的数学课堂更能吸引学生的学习注意力，起到良好的教学效果。
然而，在当前的小学数学教学中，由于教师教学理念的滞后，个别小学数学教师还无法认识到趣味性课堂构建的意义，或者是在趣味性方面做得还不是很好，导致整个教学过程极其乏味，不利于学生课堂参与度的提升。
兴趣是最好的老师，这句话就代表着激发小学生数学学习兴趣是关键。
小学数学教师应积极立足学生感兴趣的点开展实践教学，让学生主动积极参与到数学知识的学习中，让小学数学课堂充满活力。
（二）教学主体混淆缺乏有效互动在小学数学教学推进的过程中，教师必须要充分尊重学生的主体性价值。
但是很多教师在课程组织的过程中具有较强的主导意识。
尤其是小学阶段，学生在课堂上小声讲话走神，学习互动意识不强等问题非常严重，这就导致很多教师在课堂上将大量的精力用于维持课堂秩序。
在教学中没有为学生预留足够的展示空间，学生学习过程中的互动交流意识也不是很强，使得数学课堂的探究性不能有效彰显，学生也不能有效创新思辨。
尤其是在一些综合性问题解决的过程中，很多学生往往只掌握了教师提到的一种方法，学生自身并没有积极参与问题的思考，因而再遇到类似的问题，仍然抓不住重点。
小学高年级数学教学中减负提质的策略
小学高年级数学教学中减负提质的策略摘要：此次研究将结合小学数学的教学方法与教学策略入手，从如何实现对小学学生学习数学的减负角度，以及如何有效提高教师的小学数学课堂教学质量两个角度做出深入的探索与阐述。
并且会结合目前小学数学课堂教学的开展模式，以及学生的数学知识学习状态和学习能力提出相关的意见和解决问题的办法与策略。
此次研究将从五个角度对如何减负、如何提质进行研究。
关键词：小学；高年级数学；减负提质；策略探究当前，很多小学数学教师在对学生开展数学课堂教学工作的过程中，对于学生的学习成绩重视程度要远远超过对学生的学习方法和知识掌握能力的重视程度。
在这一情况下，学生的学习素养和学习水平就很难得到有效地提升与发展。
甚至会让学生在长期的题海战术与传统教学模式下对数学学习产生一种抵触心理与抵抗情绪。
这对于教师的教学工作开展与学生的学习素养发展均没有任何帮助。
所以，针对这一问题，教师需要对数学课堂教学方法进行改革与创新，并且要将之作为一个亟待解决的问题进行处理。
1.合理控制课堂教学时间小学数学老师在日常开展数学课堂教学工作的时候需要紧密的结合科学教学的模式，并且要合理的安排课堂教学时间，通过该方法对学生进行相应的教学与指导，能够有效促进学生的数学学习能力，减轻学生的数学学习负担，提升课堂的整体教学质量。
而且，在这一方法的应用基础上，还可以确保为学生创设一个良好的课堂秩序和课堂学习环境。
例如：首先，教师在对学生开展教学工作之前，需要让学生需要让学生对课堂所学的知识内容作出一个详细的了解与分析。
这样不仅可以降低教师后续开展课堂教学的难度，还可以提高后续课堂教学的整体效率，进而确保课堂时间的合理安排与应用。
如，在学习关于乘法计算内容的时候，教师可以结合不同的教学教具对学生进行相应的引导。
如，可以利用乘法口诀表让学生对乘法计算的基础内容进行分析，或者结合多媒体教学模式让学生通过不同的画面与视频内容加深自己对乘法计算方法的理解与应用。
小学高年级数学教学中减负提质的策略
小学高年级数学教学中减负提质的策略摘要：素质教育的全面推进，对小学数学教学提出了新的要求。
如何减轻小学生的课业负担和心理负担，调动学生学习积极性，提高学习质量，真正实现减负提质是本文要探讨的话题。
基于此，对小学高年级数学教学中减负提质的策略进行研究，仅供参考。
关键词：小学高年级；数学教学；减负提质；策略引言减负增效应该从作业的精选、多样化、有效性及教师的批改评价等各方面入手，让学生以轻松、自在、自主、高效的状态学习，这样才能真正实现减负增效的教育教学目标。
一、小学数学课堂教学低效的原因“填鸭式”教学模式根深蒂固，从当前的小学数学教学情况来看，部分教师依然采用传统单一的教学模式，一根粉笔、一本书，教师单方面地讲，一味地向学生“灌输”知识，使学生处于被动学习的状态；而且教师将更多的精力用在了教学备课上，也没有很好地督促学生，没有给予学生有效的指导，这样既不能激发学生的学习兴趣，也不利于提高课堂教学效率，导致学生得不到更好的发展。
教学缺乏针对性，在教学过程中，教师没有真正把学生当作学习的主体，没有认真对待学生之间的差异性，没有针对学生的学情进行合理的分层，而是为所有学生布置同样的习题和作业，其效果可想而知，不仅会阻碍优等生更好的发展，还会让“学困生”失去数学学习的兴趣，导致其学习跟不上整体进度。
二、小学高年级数学教学中减负提质的策略（一）加强作业的针对性和有效性新课程标准要求教学要面向全体学生，因为每个学生都是独立的个体，所以不可避免会存在知识掌握情况和能力之间的个体差异。
在布置作业时，教师要尽量根据学生的不同基础有针对性地进行布置，可设必做题、选做题、有一定难度的提高题，使作业呈现层次性，学生可根据自己的实际情况进行选择。
必做题所有学生都应该完成，是为巩固所学的基础知识而设计的。
选做题按难度值分成有梯度的三类题型，这样有利于不同学情的学生均能得到有效的提高。
第一类题主要面对“学困生”，基本上为教材基础知识练习，旨在提高学生的基础知识和技能；第二类题为基础题目的综合题型，目的在于培养学生思维能力，可满足大多数学生需求，此类题既不能过于简单，也不能难度过高；第三类题则是具有较高灵活性和综合性的题型，学有余力的学生在完成第二类题目的基础上，可适当尝试完成该类题型，挑战思维极限，突破自我，从而获得更多学习数学的乐趣。
小学高年级数学教学中减负提质的策略_2
小学高年级数学教学中减负提质的策略发布时间：2021-12-17T07:02:15.787Z 来源：《中国教工》2021年第19期作者：阮桦铃[导读] 在传统的应试教育中，学校为了提高升学率，就会在小学生学习过程中增加教学任务阮桦铃浙江省杭州市余杭区凤凰小学 311121摘要：在传统的应试教育中，学校为了提高升学率，就会在小学生学习过程中增加教学任务，而家长为了让孩子赢在起跑线上，就会从小为孩子报各种兴趣特长班或者补习班，使孩子除了在学校学习就是在各种课外班学习，没有属于自己的生活空间，从而产生了一定的心理压力。
基于此，对小学高年级数学教学中减负提质的策略进行研究，仅供参考。
关键词：小学高年级数学；减负提质；策略引言近年来，随着社会的不断发展，越来越多新颖的教学思想和理念出现在教育领域。
新课程改革也在不断深入，在现代教育的舞台上，减负增效成为教师的重要任务。
在教学中，教师不能再如以往那样，利用大量习题或者向学生灌输大量知识来提升学生的学习效果，而应该采取更具有技巧性的教学方法，加深学生对知识的理解，以提高学生的学习效率及学习能力，促进学生的全面发展。
一、充分把握数学时间及优秀教学手段小学数学教学中为了真正实现减负增效，小学数学教师对自身的教学方式和教学方法进行了深刻的反思，并积极探索新的教学思路，转变自身的教学观念，并提高自身的教学能力和教学水平。
在数学教学课堂中，小学数学教师充分利用课堂教学时间，根据教学内容采用不同的教学手段，使小学生在数学教学课堂中能够集中注意力，自主地进行数学基础知识的学习。
例如，在教学数学教材中的“除数是两位数的除法”时，教师在上课前将知识点进行整合，并且根据除法的相关内容和课堂教学时间设计相应的教学环节，充分利用每一分钟的课堂教学时间，完成不同的教学任务，并利用多媒体和思维导图等辅助性教学工具，创设与生活实际相贴合的教学情境，让小学生能够对数学教师所讲的抽象化的概念进行直观、具体的了解，从而掌握两位数的除法知识和计算方法，使小学生在充满趣味性的教学课堂中高效地完成数学学习任务。
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小学高年级数学教学中减负提质的策略
摘要：素质教育的全面推进，对小学数学教学提出了新的要求。
如何减轻小学
生的课业负担和心理负担，调动学生学习积极性，提高学习质量，真正实现减负
提质是本文要探讨的话题。
基于此，本篇文章对小学高年级数学教学中减负提质
的策略进行研究，以供参考。
关键词：小学高年级；数学教学；减负提质；策略
引言
近年来，小学数学教学改革进行得如火如荼。
但是不管形式如何变迁，我们
最终的方向和目标是一致的，即所有的教学改革的初衷都指向于追求教育质量这
个主题，而在教学过程中，减负提质便成了我们的共同认知。
这也为我们有力地
改进教学行为，改善教学方式提供了重要的依据。
一、小学高年级数学教学困境的原因
（一）教师教学方式较为死板
随着科技的发展，新的教育工具也随之出现，而由于部分教师不能很快掌握
新型教学工具导致教师的教学方式仍是传统教育中以知识讲解和习题讲解为主，
无法让学生形成更深层次的印象，不利于教师教学质量的提高，同时由于小学生
的特殊心理年龄影响，数学教学的枯燥必然导致学生对于数学学习的积极性不高，故而教师应当做到对于教学内容的选取，改进教学模式，从而有效提升当前小学
数学教学水平。
（二）教学缺乏针对性
在教学过程中，教师没有真正把学生当作学习的主体，没有认真对待学生之
间的差异性，再加上学生的家庭背景、生活环境有很大不同，他们的学习态度、
学习思维及学习能力都有一定差异，如果教师依然采用“一刀切”的教育模式，没
有针对学生的学情进行合理的分层，而是为所有学生布置同样的习题和作业，其
效果可想而知，不仅会阻碍优等生更好的发展，还会让“学困生”失去数学学习的
兴趣，导致其学习跟不上整体进度。
（三）学生对于数学学习缺乏兴趣
由于数学教学相较于其他学科具有一定的抽象性，所以学生对于教师课堂所
讲知识未必能够理解，这就导致学生对于教师所讲知识接受程度不高，使得学生
学习效率较低，另外由于数学相比于其他学科更具有难度，这就导致学生在学习
数学时需要投入更多的精力，故而学生对于数学学习容易产生厌烦心理，同时，
由于教师教学方式较为老旧，难以激发学生的学习兴趣，导致课堂气氛无法改善，不利于学生数学兴趣的培养。
二、小学高年级数学教学中减负提质的策略
（一）创新学生学习方式，激发学生学习热情
教师在教学中还应当注意对于学生的引导，随着课程改革和素质教育的推行，社会对于数学教育也提出了新的要求，这就要求教师能够创新教学方式，激发学
生的学习兴趣，另外教师还应当注意学生学习方式的改变，传统教学中学生一味
地注重习题练习忽视课后反思的学习方式，使得学生缺乏独立思维，不利于学生
个人素养的培养，故而，教师应当注意对于学生学习方式的创新，从而激发学生
的探索精神，有效提高学生的个人素养，这也符合当前素质教育的要求。
比如，在讲“观察物体”这一课时，笔者结合学生的学习特点合理地将学生分
成若干小组，并给每个小组分发了一定数量的圆柱体、正方体的学具，然后在黑
板上画出一个造型的正、上、左三个方向的视图，要求学生在一定时间内进行拼装，比一比哪个小组拼得最快、最正确。
这样的游戏活动，不仅让学生更清楚、
更直观地观察了物体的特征，还锻炼了学生的思维能力和动手操作能力，同时能
让学生体验到数学学习的乐趣，激发学生的数学学习兴趣，从而达到减负提质的
教学目的。
（二）把握教学时机，传授重点知识
把握教学时机不仅是维持小学生在课堂上注意力的关键，更是提高教学效率
的基础。
因此，在小学高年级数学课堂上，教师应根据教学内容及学生的学习情
况合理安排教学时间，充分利用最佳的时间向学生传授教学重点，在学生学习兴
趣最浓、积极性最高、求知欲最强烈的时机进行教学重点的讲解，以达到减负提
质的效果。
（三）运用多元激励方式，提升学生的数学自信
教师对学生的评价方式直接关系到学生对教师的态度，进而影响到学生的学
习心情和态度。
要想提升数学教学的课堂效果，数学教师应对学生进行一定的激励，让学生在被肯定或认可的环境中认知自我，提升学习的动力。
但是教师对学
生的激励方式不是唯一的，对不同的学生用的激励方式也该有差距。
为此，数学
教师对学生进行的激励既要注意多元化，更要注意因人而异。
在长期的教学中，
笔者应用过语言激励、物品激励等方式，对学生的影响比较明显。
（四）加强学生的合作与互动的频率，用有效性问题引发学生深度讨论
在课堂教学中，教师首先应该有非常明确的教学目标，并且能够注重用先进
的教学模式来组织教学。
在传递知识的过程中，教师一定要充分注重学生的课堂
参与度，努力打破传统教学模式中，教师单向输出、学生被动接受的弊端。
利用
学生强烈的求知欲和探索精神，努力引导他们进行合作与互动。
在学生进行互动
合作的过程中，教师一定要紧密结合教学内容，设置科学的规范流程，给学生提
供充足的教学时间和空间，并且充分发挥他们的学习主动性。
（五）作业内容精简化
就当前小学数学作业布置情况来看，大多教师仍摆脱不了“题海战术”的策略。
不可否认，通过大量题目的练习，学生确实可以提高对知识点和题型掌握的熟练
程度。
但倘若学生一直这样“负重前行”，难免遭遇思路短板，开拓创造性思维也
难以启发。
在这样形式单一、内容枯燥重复的作业的重压下，学生的学习主动性
极易被挫伤，而这也绝不是教育者的初衷。
比如，在为学生布置作业的时候，就对学生的学习能力进行了分层，其中不
同的作业等级积分不同，由难到易，作业内容不同，要求也不同，其中也会有相
应的积分设置，最高分为6分，最低分为2分，学生作业完成后进行积分累积，
每个星期或每个月进行一次同等级之间的积分对比，分数最高者即可获得一定奖励。
教学实践证明，这样的分层作业设计，不仅可提高学生的作业完成质量，还
能提高学生完成作业的积极性，从而为实现减负提质提供了坚实保障。
（六）改变评价方式，强化成功体验
小学数学教学中，影响学生学习效果的因素有多个方面，而合适的评价方式
可有效激励学生学习，增强学生学习的信心，促进学生全面发展。
因此，作为小
学数学课堂的引领者，教师应重视教学评价对学习效率提高的积极作用，改变以
往以考试成绩为唯一标准的评价方式，采取激励性的评价方式促进学生学习的进
步与发展。
为此，笔者就在数学练习中采取了“积分制”的评价方式，以积分的形
式评价学生的学习效果，学生在学习过程中可以获得学习积分，当学生达到一定
积分便可获得相应的奖励，如当某学生的积分达到了10分时便可奖励一颗小星星，当达到100分时，教师便可为学生颁发一个学习用具作为奖励，让学生知道
自己的进步，使学生体验到成功的喜悦，增强学生的学习信心，从而更加努力地
投入数学学习，还可以培养学生踏实努力的学习作风，为其将来更好的发展打下
良好基础。
结束语
综上所诉，小学数学教学者应该遵循“减负提质”理念，适应于时代发展潮流，结合高年级学生对数学学习的真正需求，创造良好的教学环境，激发学生的学习
兴趣，促使学生主动探究数学知识，提高学生学习效率，从而实现高效课堂的构建。
参考文献
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版),2019(07):36.
[5]朱海娟.乐学善学,减负提质——以小学数学教学为例[J].知识文库,2018(23):85.
姓名:王洪林
出生年月日:1984年12月27日
性别:女
民族:汉
籍贯（省市）:四川省冕宁县
学历:本科
单位:西昌月城学校
研究方向:小学数学。