孟德尔自由组合定律的应用学案
人教版高中生物必修二《自由组合定律》教学设计(教案学案)
自由组合定律一、教学目标：1.阐明自由组合定律的内容2.分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。
、3.说出基因型、表现型和等位基因的含义。
4.学会运用自由组合定律解决实际问题的基本过程二、教学重点：阐明自由组合定律；运用自由组合定律解决实际问题教学难点：运用自由组合定律解决实际问题的基本过程三、教学过程：【复习导入】1.孟德尔的两对相对性状的杂交实验的过程与结果2.上述结果中，哪些是新出现的性状？它们占子二代的比例分别是多少？哪些是纯合子？其比值为？3.孟德尔解释自由组合现象的核心是什么？4.书写两对相对性状的测交实验的遗传图解【新授】四、自由组合定律五、孟德尔获得成功的原因（阅读课本第11页“思考与讨论”）六、孟德尔遗传规律的再发现1.1909年，丹麦生物学家约翰逊给孟德尔的“遗传因子”命名为；提出“表现型”和“基因型”的概念。
表现型指___________，与表现型有关的_______叫做基因型。
2.等位基因：指的基因，例如：和互称等位基因。
七、自由组合定律的应用（参考《全程设计》P6-7）1.应用基础：分离定律。
熟悉孟德尔的一对相对性状的杂交实验和测交实验中的常见种类及其比值。
例如：（1）DD×DD→DD(2)dd×dd→dd(3)DD×dd→高茎高茎高茎矮茎矮茎矮茎高茎矮茎（3）Dd×dd→（4）Dd×Dd→高茎矮茎高茎：矮茎=3:1（5）遗传因子组成为DD的个体，能产生种类型的配子，是；遗传因子组成为Dd的个体，能产生种类型的配子，是；遗传因子组成为dd的个体，能产生种类型的配子，是。
2.应用原则：先分后合第一步：将多对性状分开，针对每一对性状分别按基因的分离定律进行相应的推算（基因型或表现型及其概率，基因型或表现型种类数，产生的配子类型及其比例等）；第二步：根据解题需要，将第一步中的结果进行组合，即得到所需的基因型（或表现型、配子种类等），对应的概率相乘，即得到相应基因型（或表现型、配子种类等）的概率。
自由组合定律导学案
总第课时第三章第2节自由组合定律导学案1编制于腾飞班级姓名2012-3-11一、学习目标1．阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验过程及解释。
2．分析子二代中的各性状的基因型种类。
学习重难点1、对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。
2、用交叉相乘法，解析孟德尔两对相对性状实验结果中的规律前置测评1．写出一对相对性状杂交实验的杂合子自交和测交的遗传图解：2．一对肤色正常的夫妇，他们生有一个正常儿子和一个白化病的女儿。
该正常儿子长大后与一个白化女性患者婚配，生一个正常的子女的几率是。
A 、1/2 B、1/3 C、1/6 D、2/3二、自主预习（一）孟德尔的两对相对性状的实验：1、实验过程孟德尔用黄色圆粒豌豆与绿色皱粒豌豆这两个纯种作的种亲本进行杂交实验，无论是正交还是反交，结果F1子都是的。
这说明对是显性，圆粒对皱粒是显性，所以F的豌豆呈现黄色圆粒1种下去，让它们的植株进行自花传粉，产生性状。
把F1的种子共有556粒，这些种子出现了四种表现型，它们是黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒、绿色皱粒，数量依次是315、101、108、32。
2、实验结果中除了出现两个亲本类型（黄色圆粒和绿色皱粒）以外，还出现了两个与亲F2本不同的类型，这就是和。
3、结果分析思考：这符不符合孟德尔的分离规律？这与一对相对性状实验的F2的3：1的数量关系有联系吗？（二）对自由组合的解释1、孟德尔作出的解释（1）假设豌豆的圆粒和皱粒分别由遗传因子R、r控制，黄色和绿色分别由遗传因子Y、y控制，这样，纯种黄色圆粒和纯种绿色皱粒的遗传因子组成分别是和，它们产生的配子分别是和。
遗传因子组成是。
表现型是。
（2）杂交产生的F1在产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子可以自由组（3）当F1合。
F产生的雌雄配子各有4种：、、、，它们之间的1数量比为。
（4）受精时，雌雄配子的结合是随机的。
雌雄配子的结合方式有种，遗传因子的组合形式有种，性状表现为种：、、、。
自由组合定律-教案
自由组合定律-教案章节一：引言教学目标：1. 让学生了解自由组合定律的背景和意义。
2. 让学生掌握自由组合定律的基本概念。
教学内容：1. 介绍自由组合定律的发现者和年代。
2. 解释自由组合定律的定义和原理。
3. 通过实例说明自由组合定律的应用。
教学活动：1. 引入话题：讲解植物杂交实验的历史背景。
2. 讲解自由组合定律：解释孟德尔的遗传实验和自由组合定律的发现。
3. 实例分析：分析具体的杂交实验案例，让学生理解自由组合定律的原理。
章节二：基因的分离和组合教学目标：1. 让学生了解基因的分离和组合规律。
2. 让学生掌握基因自由组合定律的数学表达式。
教学内容：1. 解释基因的分离和组合规律。
2. 讲解基因自由组合定律的数学表达式。
3. 通过实例让学生理解基因自由组合定律的应用。
教学活动：1. 讲解基因的分离和组合：通过图示和实例解释基因的分离和组合规律。
2. 讲解基因自由组合定律的数学表达式：解释基因自由组合定律的数学表达式的含义和应用。
3. 实例分析：分析具体的杂交实验案例，让学生理解基因自由组合定律的应用。
章节三：自由组合定律的实验验证教学目标：1. 让学生了解自由组合定律的实验验证方法。
2. 让学生掌握如何进行自由组合定律的实验。
教学内容：1. 解释自由组合定律的实验验证方法。
2. 讲解如何进行自由组合定律的实验。
3. 通过实验让学生亲自验证自由组合定律。
教学活动：1. 讲解自由组合定律的实验验证方法：解释如何通过实验验证自由组合定律。
2. 实验演示：进行自由组合定律的实验演示，让学生了解实验过程和结果。
3. 学生实验：让学生亲自进行自由组合定律的实验，验证自由组合定律的正确性。
章节四：自由组合定律的应用教学目标：1. 让学生了解自由组合定律在农业生产中的应用。
2. 让学生掌握如何利用自由组合定律进行作物品种改良。
教学内容：1. 解释自由组合定律在农业生产中的应用。
2. 讲解如何利用自由组合定律进行作物品种改良。
孟德尔第二定律教学设计
孟德尔第二定律教学设计一、教学目标学生能够理解并阐述孟德尔第二定律（自由组合定律）的意义。
学生能够通过对孟德尔第二定律发现过程的学习，掌握科学的研究方法和思维方式。
学生能够运用孟德尔第二定律解释生活中的遗传现象，解决实际问题。
二、教学内容孟德尔第二定律的基本内容。
孟德尔第二定律的发现过程。
孟德尔第二定律在生活中的应用。
三、教学难点与重点难点：如何理解孟德尔第二定律中的“自由组合”概念。
重点：孟德尔第二定律的意义和应用。
四、教具和多媒体资源黑板：用于写出关键词和重要公式。
投影仪：用于展示孟德尔第二定律的发现过程和生活中的遗传现象。
教学软件：用于模拟孟德尔的豌豆杂交实验，帮助学生理解孟德尔第二定律。
五、教学方法讲授法：通过讲授孟德尔第二定律的基本内容、发现过程和应用，帮助学生理解和掌握该定律。
讨论法：通过小组讨论和全班讨论，引导学生深入思考孟德尔第二定律的意义和应用。
演示法：通过演示孟德尔的豌豆杂交实验和生活中的遗传现象，帮助学生理解孟德尔第二定律。
练习法：通过练习和作业，检验学生对孟德尔第二定律的理解和掌握情况。
六、教学过程导入新课：通过回顾分离定律的内容，引出孟德尔第二定律的学习。
同时，展示一些生活中的遗传现象，激发学生的学习兴趣。
讲授新课：首先介绍孟德尔第二定律的基本内容，然后通过模拟孟德尔的豌豆杂交实验，引导学生深入理解该定律。
接着，介绍孟德尔第二定律的发现过程，强调科学的研究方法和思维方式。
最后，介绍孟德尔第二定律在生活中的应用，帮助学生理解该定律的实际意义。
巩固练习：通过练习和作业，检验学生对孟德尔第二定律的理解和掌握情况。
同时，引导学生运用该定律解释生活中的遗传现象，解决实际问题。
归纳小结：通过回顾和总结孟德尔第二定律的基本内容、发现过程和应用，帮助学生形成完整的知识体系。
同时，强调该定律在科学研究和实际生活中的重要性。
布置作业：布置一些与孟德尔第二定律相关的练习题和思考题，帮助学生巩固所学知识并拓展思维。
自由组合定律教案
自由组合定律教案第一章：引言教学目标：1. 让学生了解自由组合定律的背景和意义。
2. 让学生理解基因的定义和遗传信息的传递。
教学内容：1. 介绍自由组合定律的发现者和时间。
2. 解释基因和遗传信息的概念。
3. 讲解基因在生物体内的传递过程。
教学活动：1. 播放自由组合定律的发现背景的视频。
2. 进行基因遗传的小游戏，让学生理解遗传信息的传递。
第二章：基因的分离和组合教学目标：1. 让学生理解基因的分离和组合原理。
2. 让学生掌握基因分离和组合的实验方法。
教学内容：1. 讲解基因分离和组合的原理。
2. 介绍孟德尔的遗传实验和结果。
3. 讲解基因分离和组合的实验方法。
教学活动：1. 进行基因分离和组合的模拟实验，让学生直观地理解原理。
2. 让学生分组进行实验，观察和记录实验结果。
第三章：自由组合定律的表述教学目标：1. 让学生掌握自由组合定律的数学表述。
2. 让学生理解自由组合定律的实质。
教学内容：1. 讲解自由组合定律的数学表述。
2. 解释自由组合定律的实质和意义。
教学活动：1. 使用教具和图示讲解自由组合定律的数学表述。
2. 进行例题解析，让学生运用自由组合定律解决问题。
第四章：自由组合定律的应用教学目标：1. 让学生了解自由组合定律在遗传育种中的应用。
2. 让学生学会运用自由组合定律分析遗传问题。
教学内容：1. 介绍自由组合定律在遗传育种中的应用案例。
2. 讲解如何运用自由组合定律分析遗传问题。
教学活动：1. 分析遗传育种案例，让学生了解自由组合定律的应用。
2. 进行遗传问题的讨论和解答，让学生运用自由组合定律。
教学目标：1. 让学生回顾和巩固自由组合定律的知识。
2. 让学生了解自由组合定律在其他领域的应用。
教学内容：2. 介绍自由组合定律在其他领域的应用。
教学活动：1. 进行知识回顾和巩固的测试。
2. 展示自由组合定律在其他领域的应用案例。
第六章：遗传交叉与自由组合定律教学目标：1. 让学生了解遗传交叉对自由组合定律的影响。
孟德尔遗传定律的拓展及解题学案
孟德尔遗传定律的拓展及解题（学案）【学习目标】1．理解基因分离定律的不完全显性、致死、复等位基因等遗传现象的规律，并能熟练运用其规律解题2．理解基因自由组合定律的多种遗传现象的规律，并能熟练运用其规律解题【知识回顾】一对相对性状的杂交实验【合作探究】【例1】紫茉莉的红花受A基因控制，白花受a基因控制，A、a是一对等位基因。
用开红花的紫茉莉品种与开白花的紫茉莉品种杂交，F1全为粉红花。
请回答：（1）F1自交，F2的表现型及比例为。
（2）若让F2中的全部红花植物和粉红花植物群体内相互授粉，则F3中出现红花植物的概率为。
【例2】女娄菜是一种雌雄异株的草本植物，控制植株绿色（Ａ）和金黄色（a）的基因位于Ｘ染色体上。
以下是某研究小组完成的三组杂交实验结果：第一组第二组第三组绿色雌株×金黄色雄株↓绿色雄株绿色雌株×金黄色雄株↓绿色雄株金黄色雄株1 ∶ 1绿色雌株×绿色雄株↓绿色雌绿色雄金黄色雄2 ∶ 1 ∶ 1问：第一、二组没有出现雌株的最合理的解释是。
【例3】喷瓜有雄株、雌株和两性植株，G基因决定雄株，g基因决定两性植株，g-基因决定雌株。
G对g、g-是显性，g对g-是显性，如：Gg是雄株,gg-是两性植株，g-g-是雌株。
下列分析正确的是( )A．Gg和Gg-能杂交并产生雄株B．自然状态下，决定喷瓜性别的基因型共有6种C．两性植株自交不可能产生雌株D．两性植株群体内随机传粉，后代纯合子比例高于杂合子【规律总结】：基因分离定律的拓展类型表现规律或遗传要点【知识回顾】两对相对性状的杂交实验：【合作探究】【例4】某植物有紫花和白花两种表现型，A和a、B和b是分别位于两对染色体上的等位基因，A 对a、B对b为显性。
若让基因型AaBb紫花植株自交，子代植株中紫花：白花=9∶7。
（1）已知紫色素是由一种白色物质经两种酶通过两步生物化学反应合成，且该植物的紫色素是由基因控制酶的合成，从而控制新陈代谢的过程（即基因间接控制性状）来实现的。
2024-2025学年高中生物第一章孟德尔定律第二节自由组合定律教案1浙科版必修2
（4）思维品质：评估学生在课堂上的思维活跃度，是否能提出有价值的问题、进行逻辑推理等。
2. 作业评价：
对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。作业评价主要包括以下几个方面：
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决孟德尔定律与自由组合定律问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与孟德尔定律与自由组合定律内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
其次，课堂互动环节的开展并不如预期。虽然我设计了小组讨论，但部分学生表现得较为沉默，没有积极参与到讨论中去。这可能是因为他们对于遗传学的知识还比较陌生，不敢于发表自己的见解。针对这一点，我计划在未来的课堂上提前给出一些引导性问题，并鼓励每个学生至少发表一次意见，以此来提高他们的参与度。
此外，我发现作业批改中存在一些问题。部分学生的作业中出现了类似的错误，这表明他们在课堂上的理解可能存在偏差。为了改善这一点，我计划在课堂上花更多的时间来澄清重难点，并提供更多的例子来帮助学生理解。
情感升华：
结合孟德尔定律与自由组合定律内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习孟德尔定律与自由组合定律的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的孟德尔定律与自由组合定律内容，强调重点和难点。
肯定学生知识点，结合实例帮助学生理解。
自由组合定律-教案
自由组合定律-教案一、教学目标1. 知识与技能：理解自由组合定律的概念、原理及适用条件；掌握自由组合定律在解决遗传问题中的应用方法。
2. 过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生的逻辑思维能力和解决遗传问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对遗传学的兴趣，培养学生的科学探索精神。
二、教学重难点1. 重点：自由组合定律的概念、原理及在解决遗传问题中的应用。
2. 难点：如何运用自由组合定律分析复杂的遗传问题。
三、教学方法讲授法、案例分析法、小组讨论法。
四、教学过程（一）导入新课通过回顾孟德尔的豌豆杂交实验，引出自由组合定律的概念。
提问学生：在豌豆杂交实验中，除了分离定律外，孟德尔还发现了什么规律？引导学生思考并回答。
（二）讲授新课1. 自由组合定律的概念介绍自由组合定律的概念：在生物的体细胞中，控制同一种性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子的分离和组合是自由的。
强调自由组合定律的前提条件是等位基因之间的相互独立。
2. 自由组合定律的原理通过图示和实例讲解自由组合定律的原理。
利用基因型、表现型等概念，说明在形成配子时，决定不同性状的成对的遗传因子彼此分离，非同源染色体上的非等位基因自由组合。
3. 自由组合定律的适用条件强调自由组合定律的适用条件：非同源染色体上的非等位基因；各对基因之间的遗传遵循基因的自由组合定律。
4. 自由组合定律的应用通过案例分析，讲解如何运用自由组合定律分析遗传问题。
引导学生掌握解题步骤：首先确定亲本的基因型，然后写出配子的基因型及比例，最后写出子代的基因型及比例。
（三）巩固练习提供一系列练习题，让学生在小组内进行讨论并解答。
通过小组汇报和教师点评，加深学生对自由组合定律的理解和应用能力。
（四）课堂小结总结本节课的主要内容，强调自由组合定律的概念、原理、适用条件及应用方法。
同时，提醒学生在解题过程中注意审题、理清思路、规范书写等要求。
（五）布置作业布置相关练习题，让学生在课后巩固所学知识并加深理解。
高中生物 第一章 孟德尔定律 第二节 自由组合定律(Ⅱ)教学案 浙科版必修2
第二节自由组合定律(Ⅱ)一位漂亮的女模特对遗传学教授说：“让我们结婚吧，我们的孩子一定会像你一样聪明，像我一样漂亮。
”遗传学教授平静地说：“如果我们的孩子像我一样丑陋，像你一样愚蠢，那该如何是好？” 假设他们俩真的结合了，那么他们的孩子可能出现几种情况？解决学生疑难点一、自由组合定律的解题规律1．分解组合法(“乘法原理”和“加法原理”)(1)原理：分离定律是自由组合定律的基础。
(2)思路：首先将自由组合定律问题转化为若干个分离定律问题。
在独立遗传的情况下，有几对基因就可分解为几个分离定律问题，如AaBb×Aabb可分解为如下两个分离定律：Aa×Aa、Bb×bb，然后按照数学上的“乘法原理”和“加法原理”，根据题目要求的实际情况进行重组。
此法“化繁为简，高效准确”。
2．基本题型分类及解题规律(1)配子类型及概率计算求每对基因产生的配子种类和概率，然后再相乘。
示例1求AaBbCc产生的配子种类，以及配子中ABC的概率。
①产生的配子种类Aa Bb Cc↓↓↓2 × 2 × 2＝8种②配子中ABC 的概率 Aa Bb Cc ↓ ↓ ↓ 12(A) × 12(B) × 12(C)＝18 (2)配子间的结合方式分别求出两个亲本产生的配子的种类，然后相乘。
示例2 AaBbCc 与AaBbCC 杂交过程中，配子间的结合方式有多少种？ ①先求AaBbCc 、AaBbCC 各自产生多少种配子。
AaBbCc→8种配子、AaBbCC→4种配子。
②再求两亲本配子间的结合方式。
由于两性配子间的结合是随机的，因而AaBbCc 与AaBbCC 配子之间有8×4＝32种结合方式。
(3)子代基因型种类及概率计算求出每对基因相交产生的子代的基因型种类及概率，然后根据需要相乘。
示例3 AaBbCc 与AaBBCc 杂交，求其后代的基因型种类数以及产生AaBBcc 子代的概率。
自由组合定律教案
自由组合定律教案第一章：引言1.1 课程背景自由组合定律是遗传学中的基本原理之一，对于理解生物多样性和遗传育种具有重要意义。
本章将通过介绍自由组合定律的基本概念和原理，为学生奠定遗传学的基础。
1.2 学习目标了解自由组合定律的发现过程和意义理解自由组合定律的基本原理掌握自由组合定律的应用1.3 教学方法采用讲授法和案例分析法相结合的方式进行教学引导学生通过思考和讨论，深入理解自由组合定律的内涵第二章：自由组合定律的发现2.1 孟德尔的豌豆实验介绍孟德尔的豌豆实验背景和过程解释孟德尔的遗传定律和自由组合定律的区别2.2 自由组合定律的提出介绍自由组合定律的发现过程和提出者解释自由组合定律的实验基础和理论依据2.3 自由组合定律的意义强调自由组合定律对于遗传学发展的里程碑意义说明自由组合定律在遗传育种和生物进化研究中的应用第三章：自由组合定律的基本原理3.1 基因的概念与性质介绍基因的概念和基本性质解释基因与遗传特征之间的关系3.2 自由组合定律的数学表达推导自由组合定律的数学公式解释基因频率和基因型频率的变化规律3.3 自由组合定律的遗传图解利用遗传图解展示自由组合定律的遗传规律分析自由组合定律的遗传比例和基因型比例第四章：自由组合定律的应用4.1 遗传育种介绍自由组合定律在遗传育种中的应用实例解释自由组合定律在杂交育种和选择育种中的作用4.2 生物进化阐述自由组合定律在生物进化研究中的应用讨论自由组合定律与自然选择和基因流的关系4.3 遗传咨询介绍自由组合定律在遗传咨询中的应用解释自由组合定律在遗传疾病风险评估中的作用第五章：复习与拓展5.1 复习题设计复习题，巩固学生对自由组合定律的理解引导学生通过自主复习加深对自由组合定律的记忆和理解5.2 拓展讨论引导学生思考自由组合定律在现代生物学研究中的应用鼓励学生提出问题并进行小组讨论，激发对自由组合定律的深入思考第六章：自由组合定律的实验验证6.1 实验设计介绍用于验证自由组合定律的经典的遗传实验解释如何通过实验来观察和分析基因的分离和组合6.2 实验结果分析实验数据，展示自由组合定律的实验验证结果强调实验结果与自由组合定律预测的一致性6.3 实验意义讨论实验验证对自由组合定律理论的支撑作用强调实验方法在遗传学研究中的重要性第七章：自由组合定律与现代遗传学7.1 分子遗传学与自由组合定律介绍分子遗传学的发展与自由组合定律的关系解释分子遗传学如何证实自由组合定律的原理7.2 基因编辑与自由组合定律探讨基因编辑技术如CRISPR/Cas9与自由组合定律的联系分析基因编辑技术如何应用于遗传育种和医学研究7.3 遗传变异与自由组合定律讨论遗传变异的类型及其与自由组合定律的关系强调遗传变异在生物进化和疾病中的作用第八章：自由组合定律的局限性8.1 自由组合定律的适用范围阐述自由组合定律适用的遗传情况和条件讨论自由组合定律在复杂遗传性状中的局限性8.2 多因素遗传与自由组合定律介绍多因素遗传与自由组合定律的区别解释多因素遗传在人类疾病和育种中的重要性8.3 随机性与自由组合定律讨论随机性在遗传过程中的作用强调自由组合定律在随机事件中的适用性第九章：案例分析与应用9.1 遗传疾病的自由组合定律分析通过具体遗传疾病案例，应用自由组合定律进行风险分析解释自由组合定律在遗传疾病预测中的作用9.2 植物育种中的自由组合定律应用介绍植物育种中自由组合定律的应用实例讨论自由组合定律在提高作物产量和抗性育种中的重要性9.3 动物育种中的自由组合定律应用分析动物育种中自由组合定律的应用案例强调自由组合定律在改善动物性状和繁殖效率中的作用第十章：总结与展望10.1 自由组合定律的总结回顾本课程的主要内容和知识点强调自由组合定律在遗传学和生物科学中的核心地位10.2 自由组合定律的展望讨论自由组合定律在现代生物科技中的应用前景展望自由组合定律在未来的发展趋势和挑战10.3 作业与推荐阅读布置相关的作业，巩固学习成果推荐阅读材料，鼓励学生进一步探索和学习遗传学的相关知识重点和难点解析六章：自由组合定律的实验验证实验设计：理解如何通过实验来观察和分析基因的分离和组合是教学的重点。
自由组合定律导学案1
第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二）（第1课时）学习目标1.知识目标(1) 知道孟德尔两对相对性状的杂交试验。
(2) 识记两对相对性状的遗传实验，F2中的性状分离比例。
2.能力目标(1)通过配子形成训练学生的知识迁移能力。
(2)通过自由组合定律在实践中的应用及有关习题训练，使学生掌握应用自由组合定律解遗传题的技能、技巧。
3.情感、态度与价值观目标提高学生的科学素养和科学探索精神，初步掌握遗传学定律发现的基本过程、方法等，培养学生探究意识和创新精神。
教学重难点1.重点(1)对自由组合现象的解释。
(2)基因的自由组合定律的实质。
(3)孟德尔获得成功的原因。
2.难点：对自由组合现象的解释。
教学策略：1、直观教学法：2、讨论法： 3、比较归纳法预习探究【知识回顾】1.假说演绎法的步骤：2分离定律的实质：【探究交流一】两对相对性状的杂交实验实验过程分析1YY(黄) 2Yy(黄) 1yy(绿) 1RR(圆)(黄圆) (绿圆) 2Rr(圆)F 2共有16种配子组合方式，9种基因型，4种表现型。
(1)表现型⎩⎪⎨⎪⎧双显性状占9/16单显性状＋占3/16×2双隐性状占1/16亲本类型＋占10/16重组类型＋占6/16(2)基因型⎩⎨⎧纯合子、YYrr 、yyRR 、共占1/16×4双杂合子占4/16单杂合子、YYRr 、Yyrr 、共占2/16×4【思维碰撞】1．黄色和绿色、圆粒和皱粒何为显性性状,何为隐性性状? 2.F1为何全为黄色？3.F2出现新的性状组合是什么? 为什么会出现新的性状组合?4.为什么F2性状分离比为9：3：3：1？5.从数学角度分析,9:3:3:1与3:1能否建立数学联系,这对理解两对相对性状的遗传结果有什么启示? 【针对训练】1.纯种的黄色圆粒和绿色皱粒豌豆杂交，在F 2中出现了黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒和绿色皱粒四种表现类型，其比例为9∶3∶3∶1。
与此无关的解释是 ( )。
自由组合定律教案2
自由组合定律-教案一、教学目标：1. 让学生理解自由组合定律的定义和意义。
2. 让学生掌握自由组合定律的实验方法和步骤。
3. 让学生能够运用自由组合定律解释一些遗传现象。
二、教学内容：1. 自由组合定律的定义：自由组合定律是指在生物的减数分裂过程中，位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的，各自独立地分配到子细胞中去。
2. 自由组合定律的实验方法：孟德尔的豌豆杂交实验。
3. 自由组合定律的实验步骤：选择具有相对性状的亲本进行杂交，观察子一代的表型比例，进行自交或测交，观察子二代的表型比例。
4. 自由组合定律的应用：解释一些遗传现象，如基因的自由组合、连锁遗传等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：自由组合定律的定义、实验方法和步骤，以及自由组合定律的应用。
2. 教学难点：自由组合定律的原理和应用。
四、教学准备：1. 教学材料：教材、PPT、实验材料（如孟德尔的豌豆杂交实验的亲本和子代植物）。
2. 教学工具：投影仪、电脑、显微镜等。
五、教学过程：1. 导入：通过引入孟德尔的豌豆杂交实验，激发学生的兴趣，引出自由组合定律的概念。
2. 讲解：讲解自由组合定律的定义、意义、实验方法和步骤。
3. 演示：进行孟德尔的豌豆杂交实验的演示，让学生直观地理解自由组合定律。
4. 练习：让学生进行一些相关的练习题，巩固所学知识。
5. 总结：总结自由组合定律的重要性和应用，强调其在遗传学中的地位。
6. 作业：布置一些相关的作业，让学生进一步巩固自由组合定律的知识。
六、教学评估：1. 课堂讲解评估：观察学生对自由组合定律的理解程度，是否能够正确解释实验方法和步骤。
2. 练习题评估：通过学生完成练习题的情况，检查他们对自由组合定律的掌握程度。
3. 小组讨论评估：观察学生在小组讨论中的表现，是否能够运用自由组合定律解释一些遗传现象。
七、教学拓展：1. 引导学生思考自由组合定律在现代遗传学中的应用，如基因工程、遗传疾病等。
自由组合定律导学案3
第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二）（第3课时）一、教学目标1通过总结自由组合的数量关系形成规律用于学生的知识迁移能力的培养。
2通过比较分离定律和自由组合定律明确在实践中的应用范围二、总结过程：1两对等位基因控制一对相对性状的特殊分离比余的基因型为另一种表现型。
双显、单显、双隐三种表现型。
因型为另一种表现型。
另一种表现型。
针对训练1．香豌豆的花有紫花和白花两种，显性基因C和P同时存在时开紫花。
两个纯合白花品种杂交，F1开紫花；F1自交，F2的性状分离比为紫花∶白花＝9∶7。
下列分析错误的是( )A．两个白花亲本的基因型为CCpp与ccPPB．F1测交后代中紫花与白花的比例为1∶1C．F2紫花中纯合子的比例为1/9D．F2中白花的基因型有5种2.南瓜的遗传符合孟德尔遗传规律，请分析回答以下问题：(1)以能稳定遗传的南瓜品种长圆形果和扁盘形果为亲本杂交，子一代均为扁盘形果。
可据此判断，________为显性，________为隐性。
(2)若上述性状由一对等位基因(A、a)控制，则杂交得到的子一代自交，预测子二代的表现型及其比例应该是________。
(3)实际上该实验的结果是子一代均为扁盘形果，子二代出现性状分离，表现型及其比例为扁盘形∶圆球形∶长圆形＝9∶6∶1。
依据实验结果判断，南瓜果形性状受________对基因的控制，符合基因的________(分离/自由组合)定律。
(4)若用测交法检验对以上实验结果的解释，测交的亲本基因组合是________。
预测测交子代性状分离的结果应该是____________。
基因的分离定律和自由组合定律的比较项目\ 规律分离定律自由组合定律研究的相对性状一对两对或两对以上等位基因数量及在染色体上的位置一对等位基因位于一对同源染色体上两对(或两对以上)等位基因分别位于不同的同源染色体上联系分离定律是自由组合定律的基础AaBbCc产生的配子种类数？如果让AaBbCc子代有几种基因型？几种表现型？性状分离比为多少？——————————————————————(1)此类问题还可常通过实验探究控制两对性状的基因位于一对同源染色体上，还是位于两对同源染色体上来考查。
《孟德尔的分离定律和自由组合定律》导学案
《孟德尔的分离定律和⾃由组合定律》导学案孟德尔的豌⾖杂交实验导学案陆河中学⽣物教研组【考纲解读】项⽬内容要求考点 1.孟德尔遗传实验的科学⽅法 2.基因的分离规律和⾃由组合规律ⅡⅡ近⼏年的考查热点两对以上相对性状的亲⼦代基因型与表现型的推导与计算遗传学中某些配⼦致死、基因互作等例外现象利⽤遗传图解表⽰杂交过程[学习⽬标] 知识⽬标：（1）阐明孟德尔⼀对相对性状的杂交实验及分离定律。
（2）阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及⾃由组合定律。
（3）分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。
能⼒⽬标：（3）运⽤数学统计⽅法和遗传学原理解释或预测⼀些遗传现象；（4）尝试设计杂交实验的设计。
情感⽬标：认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。
[⾃学导航]⼀、⼀对相对性状的遗传实验（观察图1-4） P 纯种的⾼茎豌⾖×纯种的矮茎豌⾖♀（♂）↓♂（♀） F 1 ___ 茎豌⾖↓⾃交F 2 ___茎豌⾖ ___ 茎豌⾖ ___ ： 1 思考：F 1为什么表现出⾼茎，没有表现出矮茎的性状？F 2为什么⼜出现了矮茎？且统计是3：1的数量⽐？这⽐值是偶然的吗？⼆、对分离现象的解释1、孟德尔在观察和统计分析的基础上，果断地摒弃了前⼈融合遗传的观点，通过严谨的推理和⼤胆的想象，提出了如下假说：（1）性状是由_________ 决定的。
遗传因⼦不融合、不消失。
遗传因⼦??表⽰）＿＿＿性状，⽤＿＿＿隐性遗传因⼦（决定＿表⽰）＿＿＿性状，⽤＿＿＿显性遗传因⼦（决定＿（2）体细胞中遗传因⼦是____ _______存在。
纯合⼦：指遗传因⼦组成＿＿的，如＿＿＿或＿＿＿。
杂合⼦：指遗传因⼦组成＿＿＿的＿＿＿，如＿＿＿。
（3）⽣物体在形成⽣殖细胞（）时，成对的遗传因⼦彼此分离，分别进⼊不同的配⼦中。
配⼦中只含。
（4）受精时，雌雄配⼦的结合是的。
2、观察遗传分析图解并思考：F 1形成的雌雄配⼦种类、⽐值都相等。
基因的自由组合定律学案
基因的自由组合定律——孟德尔的豌豆杂交实验（二）丰县宋楼中学 高一生物备课组 仇让永 2011-3-19一、考点要求1．理解孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律；2．理解对自由组合现象的解释、验证及分析图解； 3．理解自由组合定律的应用； 二、学习过程（一）两对相对性状的杂交实验（1）选用性状：①豌豆种子的颜色：_______与绿色。
②豌豆种子的形状：_______与皱粒。
（2）试验方法：___________。
（3）过程与现象（4）实验分析①F 1全为黄色圆粒，说明_______对______为显性，_______对______为显性。
②F 2中粒色分离比为：黄色∶绿色=________，粒形的分离比为：圆粒∶皱粒=________。
表明豌豆的粒色和粒形的遗传都遵循_________。
③F 2有四种性状表现，其中_________、绿色圆粒是不同于两亲本的性状的重新组合类型，表明不同性状的组合是自由的、随机的。
（二）对自由组合现象的解释 （1）遗传因子决定性状①豌豆的黄色和绿色分别由遗传因子Y 、y 控制，圆粒和皱粒分别由遗传因子R 、r 控制。
②亲本遗传因子组成：纯种黄色圆粒为___________； 纯种绿色皱粒为___________。
（2）F 1的遗传因子组成:亲代形成配子时，YYRR 产生一种_______配子，yyrr 产生一种_______配子。
亲代产生的两种配子结合后，产生的遗传因子组成(基因型)为________，表现（表现型）为___________。
（3）F 1配子的产生①遗传因子的行为：F 1在产生配子时，每对遗传因子彼此______，不同对的遗传因子可以________。
②配子的种类及比例:F 1产生的雌配子和雄配子各4种，YR ∶Yr ∶___∶yr = ____∶____∶____∶____。
（4）F 2的遗传因子组成及性状表现①受精时，雌雄配子的结合是________的。
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第一章遗传因子的发现第一节孟德尔的豌豆杂交实验（二）自由组合定律的应用[学习目标]1.阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律；2.分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。
3 说出基因型、表现型的含义。
[学习重点]1.对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律；2.分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。
[学习难点]1.对自由组合现象的解释2.自由组合规律的应用【合作探究】一、两对相对性状的杂交实验及其得出的相关结论1.孟德尔以豌豆的哪两对相对性状进行实验的? 。
2.F l代的表现型是什么? ，说明了什么问题?3.F2代的表现型是什么? 比值是多少? ，为什么出现了两种新的性状？4.分析每对性状的遗传是否遵循基因的分离定律?5.F2中9：3：3：1与分离定律F2中3：1有联系吗？思考：若将亲本的基因型替换为YYrr和yyRR,则F2的性状分离比会发生变化吗？重组类型的比例呢？例1.基因型为AaBb的水稻自交，后代中两对基因都是纯合体的个体占总数的（）A.2/16B.4/16C.6/16D.8/16例2.基因型为AaBb的个体自交，子代中与亲代相同的基因型占总数的（），双隐性类型占总数的（） A.1/16 B.3/16 C.4/16 D.9/16【归纳点拨】自由组合定律的适用范围和条件（1）生物类别：生物符合，凡原核生物和病毒的遗传均不符合（2）遗传方式：细胞核遗传符合，真核生物的细胞质遗传不符合（3）分裂方式：分裂符合，分裂的过程中不遵循（4）真核生物进行生殖时遵循，进行无性生殖时细胞核基因的遗传不遵循例题3.孟德尔的遗传规律不能适用于下列哪些生物？ ( )①噬菌体②乳酸菌③酵母菌④蓝藻⑤豌豆A．①②③ B．②③⑤ C．②③④ D．①②④二、应用分离定律解决自由组合定律问题1.原理：分离定律是自由组合定律的基础。
2.思路：首先将自由组合定律问题转化为若干个分离定律问题。
在独立遗传的情况下,有几对基因就可分解为几个分离定律问题,如AaBb×Aabb可分解为如下两个分离定律：Aa ×Aa;Bb×bb。
3.题型（1）配子类型的问题例1：某生物雄性个体的基因型为AaBbcc，这三对基因为独立遗传，则它产生的配子的例2： AaBbCc与AaBbCC杂交过程中,配子间的结合方式有多少种？先求AaBbCc、AaBbCC各自产生多少种配子。
AaBbCc→种配子、AaBbCC→种配子。
再求两亲本配子间的结合方式。
由于两性配子间的结合是随机的,因而AaBbCc与例3：AaBbCc与AaBBCc杂交，其后代有几种基因型？先将问题分解为分离定律问题：Aa×Aa →后代有种基因型（）；Bb×BB →后代有种基因型（）；Cc×Cc →后代有种基因型（）。
因而AaBbCc×AaBBCc,后代中有种基因型。
例4：AaBbCc与AabbCc杂交，其后代有多少种表现型？先将问题分解为分离定律问题：Aa×Aa →后代有种表现型； Bb×bb →后代有种表现型；Cc×Cc →后代有种表现型。
因而AaBbCc与AabbCc杂交，其后代有种表现型。
（5）子代基因型、表现型的比例例5：求ddEeFF与DdEeff杂交后代中基因型和表现型比例？分析：将ddEeFF×DdEeff分解：dd×Dd后代：基因型比 ,表现型比；Ee×Ee后代：基因型比 ,表现型比；FF×ff后代：基因型种,表现型种。
所以,后代中基因型比为：；表现型比为：。
（6）计算概率例6：基因型为AaBb的个体(两对基因独立遗传)自交,子代基因型为AaBB的概率为。
分析：将AaBb自交分解成Aa自交和Bb自交Aa自交后代产生Aa的概率是 ,Bb自交后代产生BB的概率是故AaBb自交,子代基因型为AaBB的概率为。
三、由后代分离比推测亲代基因型【归纳点拨】推测个体基因型的方法（1）隐性纯合突破法（2）根据后代的分离比例1.某种哺乳动物的直毛（B）对卷毛（b）为显性，黑色（C）对白色（c）为显性（这两对基因分别位于不同对的同源染色体上）。
基因型为BbCc的个体与“个体X”交配，子代的表现型有：直毛黑色、卷毛黑色、直毛白色和卷毛白色，它们之间的比为：3∶3∶1∶1。
“个体X”的基因型为（）A．BbCc B．Bbcc C．bbCc D．bbcc例2：基因型为AABbCC与aaBBcc的小麦进行杂交，这三对等位基因独立遗传，F1杂种形成的配子种类数和F2的基因型种类数分别是（）A.4和9B.4和27C.8和27D.32和81例3：两个亲本杂交，基因遗传遵循自由组合定律，其子代的基因型是：1YYRR、2YYRr、1YYrr、1YyRR、2YyRr、1Yyrr,那么这两个亲本的基因型是（）A．YYRR和YYRr B．YYrr和YyRrC．YYRr和YyRr D．YyRr和Yyrr四、自由组合定律在生产实践中的的应用1.指导杂交育种例4.在家兔中黑色（B）对褐色（b）为显性，短毛（E）对长毛（e）为显性，这些基因是独立分配的。
现有纯合黑色短毛兔和褐色长毛兔。
试回答下列问题：（1）试设计培育出能稳定遗传的黑色长毛兔的育种方案（简要程序）：①；②；③。
（2）F2中黑色长毛兔的基因型是有和两种，其纯合体占黑色长毛兔总数的，杂合体占F2总数的。
(3)此题应用的是规律。
2.预防人类遗传病例题5. 人类多指基因(T)对手指正常(t)是显性，白化病基因(a)对肤色正常(A)为隐性，基因都位于常染色体上，而且都是独立遗传，一个家庭中，父亲是多指，母亲正常，他们有一个白化病手指正常的孩子。
则再生一个孩子只患一种病的几率是( )A．1/8 B．1/2 C．1/4 D．3/8【迁移应用】①再生一个孩子出现并指的可能性是。
②再生一个孩子出现白化病的可能性是 .③再生一个孩子只出现并指的可能性是。
④再生一个孩子只出现白化病的可能性是⑤生一个既是白化病又是并指的男孩的概率是。
⑥后代不患病的可能性是。
⑦后代患病的可能性是【思维拓展】请图示患病情况【方法点拨】“十字相乘法”：把两种病分开考虑，列出每种患病和正常的概率，然后十字相乘，各种情况就会一目了然。
[跟踪训练4]人类多指基因（T）对正常（t）是显性，白化基因（a）对正常（A）是隐性，独立遗传。
一个家庭中父亲多指，母亲正常，他们有一个白化病且手指正常的孩子，则下一个孩子只有一种病和有两种病的机率分别是（）A．1/2，1/8 B．3/4，1/4 C．1/4，1/4 D．1/4，1/8【答案提示】第2节《孟德尔的豌豆杂交实验（二）（一）问题探讨提示：问题探讨的目的是活跃学生的思维，引领学生进入新的学习状态，可以通过水稻杂交育种等实例，使学生自然地认识到任何生物都不止表现一种性状，后代表现的特征可以是两个亲本性状组合的结果。
进一步地思考讨论，双亲的性状是遵循什么规律进行组合、传递给后代的？在育种实践中人类如何获得所需的性状组合？（二）思考与讨论1.提示：豌豆适于作杂交实验材料的优点有：（1）具有稳定的易于区分的相对性状，如高茎和矮茎，高茎高度在1.5～2.0 m，矮茎高度仅为0.3 m左右，易于观察和区分；（2）豌豆严格自花受粉，在自然状态下可以获得纯种，纯种杂交获得杂合子；（3）花比较大，易于做人工杂交实验。
孟德尔正是因为选用了豌豆做杂交实验，才能有效地从单一性状到多对性状研究生物遗传的基本规律，才能对遗传实验结果进行量化统计，所以科学地选择实验材料是科学研究取得成功的重要保障之一。
2.提示：如果孟德尔只是研究多对相对性状的遗传，很难从数学统计中发现遗传规律，因为如果研究n对相对性状，将会有2n个性状组合，这是很难统计的，也很难从数学统计中发现问题，揭示生物的遗传规律。
这也是前人在遗传杂交实验中留下的经验与教训，孟德尔恰恰借鉴了前人的遗传研究经验，改变实验方法，从简单到复杂地进行观察、统计、分析实验结果，从而发现问题、提出假说、实验验证、得出结论。
3.提示：如果孟德尔没有对实验结果进行统计学分析，他很难做出对分离现象的解释。
因为通过统计，孟德尔发现了生物性状的遗传在数量上呈现一定数学比例，这引发他揭示其实质的兴趣。
同时这也使孟德尔意识到数学概率，也适用于生物遗传的研究，从而将数学的方法引入对遗传实验结果的处理和分析。
4.提示：作为一种正确的假说，不仅能解释已有的实验结果，还应该能够预测另一些实验结果。
可参考教科书对“假说—演绎法”的解释。
5.提示：（1）扎实的知识基础和对科学的热爱。
孟德尔在维也纳大学进修学习时，通过对自然科学的学习，使他具有生物类型是可变的，可以通过杂交产生新的生物类型等进化思想。
同时孟德尔还学习数学，使他受到“数学方法可以应用于各门自然科学之中”的思想影响，产生应用数学方法解决遗传学问题的想法，使孟德尔成为第一个认识到概率原理能用于预测遗传杂交实验结果的科学家。
（2）严谨的科学态度。
孟德尔对杂交实验的研究是从观察遗传现象出发，提出问题，作出假设，然后设计实验验证假设的研究方法。
这在当时是一种新的研究思路，光是豌豆的杂交实验，他就没有局限于对实验结果的简单描述和归纳。
（3）勤于实践。
孟德尔在豌豆的遗传杂交实验研究中，连续进行了8年的研究，并且对每次实验的结果进行统计分析，从中发现了前人没有发现的问题和规律。
（4）敢于向传统挑战。
孟德尔通过实验研究，提出了“颗粒性遗传”的思想，这是对传统的遗传观念的挑战。
（三）旁栏思考题从数学角度看，（3∶1）2的展开式为9∶3∶3∶1，即9∶3∶3∶1的比例可以表示为两个3∶1的乘积。
对于两对相对性状的遗传结果，如果对每一对性状进行单独的分析，如单纯考虑圆和皱或黄和绿一对相对性状遗传时，其性状的数量比是圆粒∶皱粒=（315+108）∶（101+32）=3∶1；黄色∶绿色=（315+101）∶（108+32）=3∶1。
即每对性状的遗传都遵循了分离定律。
这无疑说明两对相对性状的遗传结果可以表示为它们各自遗传结果的乘积，即9∶3∶3∶1来自于（3∶1）2。
（四）练习基础题1.（1）×；（2）×。
2.C。
拓展题（1）YyRr；yyRr。
（2）黄色皱粒，绿色皱粒；1∶1；1/4。
（3）YyRR或YyRr；4；如果是YyRR与yyrr杂交，比值为黄色圆粒∶绿色圆粒=1∶1；如果是YyRr与yyrr杂交，比值为黄色圆粒∶绿色圆粒∶黄色皱粒∶绿色皱粒=1∶1∶1∶1。
自我检测一、概念检测判断题1.×。
2.×。
3.×。
选择题 1.D。
2.C。
3.D。
4.B。
二、知识迁移因为控制非甜玉米性状的是显性基因，控制甜玉米性状的是隐性基因。