《氢氧化钠变质的探究》说课稿

识。
三、教法、学法
1、多媒体辅助法：增加课容量，同时把繁杂的问题 简易化。这样既能激发学生的兴 趣，又可提高教学效率。 2、引导讨论法：通过师生与生生的互动，以培养学 生观察、分析、解决问题的能力。 3、情境教学法：在教学中创设情境，让学生在情境 中学习，增强学生的情感体验。
学法：
观察学习法、分析归纳法、实验探究法、 小组合作学习法
有关反应的 化学方程式 有白色沉淀生 为 成 ___________ ________
____________
检验是否 在滤液中滴加酚酞溶液 含有 氢氧化钠
该样品中含 有氢氧化钠
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• 2.（2012河南）20．（4分）现有一包白色粉末，其中含 有CuSO4、BaCl2、NaOH、Na2CO3中的一种或几种。某 化学小组为确定白色粉末的成分，进行了如下实验： • （I）取一定量白色粉末，加入足量水，振荡，得到无色 透明溶液； • （II）取少量（I）的溶液，加入足量盐酸，有气泡产生。 （提示：BaCO3难溶于水；Na2CO3的水溶液呈碱性） • （1）该白色粉末中肯定含有什么物质？可能含有什么物 质？ • （2）为确定可能含有的物质是否存在，还需做什么实验？ 请写出简要的实验步骤。
设计意图 通过小组讨论和实验探究，完成和实现了知识 实验验证 通过小组探究活动突破学习难点，其目的在于将 与技能目标三和情感目标。 交流与评价 得出结论 课堂交还给学生，实现“以生为主”的教学理念。 同时，培养学生的实验操作和分析归纳能力。
提出问题 假设、猜想 设计实验方案
2、请小组代表分享实验设计方案和过程， 氢氧化钠变质的检验设计中，采用未变质的氢 并写出相关的化学方程式。
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五、教学反思
本课题主要是通过氢氧化钠溶液是否变质及变质程度 的实验方案的讨论与制定，逐步渗透当有干扰物存在时， 应先除净干扰物，再对物质进行检验的思想。因此我通过
让学生进行实验评价活动达到培养学生思维的严谨性与全
面性，并能用较准确、简洁的化学语言进行表述；最后再 通过完整的表述实验步骤的环节，培养学生语言表述能力。 通过这个真实问题的解决，学生的自我探究和综合应用知 识能力进一步得到了发展，使学生一次次经历科学探究的
注意：
取用氢氧 化钠固体 要小心！
试剂
现象 都变红
试管1：气泡产生 试管2：无明显现象 试管1：变浑浊 试管2：无明显现象
石灰水
试管1 试管2
试管1：变浑浊 试管2：无明显现象
14 结论： 证明固体氢氧化钠已经变质可选用的试剂是 固体氢氧化钠已经变质 __。
氢氧化钠变质程度实验探究：17分钟 问题二： 如果变质，那是全部变质还是部分变质？
通过对氢氧 化钠变质与 否、变质程 度的讨论和 实验探究， 提高运用酸 碱盐化学知 识解决实际 问题的能力 以及进行科 学合理的实 验探究能力
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教 2、氢氧化钠是否变质及 学 依据 其变质程度的检验方法； 重 点 课程 难点：通过实验探究，学会设 难 标准 计合理的实验方案来探究、解 决一些简单的化学问题。 点
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资料小卡片
• 可溶性碳酸盐中的碳酸根离子会发生两级水解： 一级水解： CO32-+H2O==HCO3-+OH二级水解： HCO3-+H2O==H2CO3+OH由于水解产物中有氢氧根离子 ，所以纯碱溶液显 碱性（注意！是纯碱溶液显碱性）
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氢氧化钠变质的探究
一、变质原因：2NaOH+CO2===Na2CO3+H2O 利用流程图分析氢氧化钠的变质和变质的程度。 二、变质检验： ①酸HCl↑ ②碱Ca(OH)2 Ba(OH) 2↓ ③ 简单易懂，逻辑分明。同时，实现了对重难点的 盐 CaCl2 Ba(NO3)2 ↓ 突破。 三、变质程度检验
《氢氧化钠变质的探究》
说
课
曲沟二中
李秀红
1
说课程序
1 2
课 程 内 容
学 情 分 析 教 法 学 法 教 学 过 程 教 学 反 思
3
4 5
2
一、课程内容分析
地 位 及 作 用
本节内容是学习了酸、碱、盐性质后， 对三类物质性质的综合应用。涉及了盐酸、 氢氧化钠、氢氧化钙、碳酸钠、氯化钙等 多种物质性质和物质间转化关系。包含了 物质变质、物质检验、物质除杂和物质保 存等多方面知识；考查了学生设计实验、 做实验、分析实验的实验探究能力。可以 说容量大、方式活，对培养学生综合运用 知识和实验探究能力有很好的作用。
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3.(2014河南).22.NaOH是化学实验室常用的试剂
• (2)向长期敞口放置的NaOH溶液中滴加盐酸时，意外发现 有气泡产生，请解释其原因。 • （3）想足量NaOH溶液中通入CO2,反应后溶液中的溶质 可能只有Na2CO3，也可能含有NaOH；请设计实验检验 溶质的成分。简要写出实验步骤、现象、结论。
知识与技能目标二和过程与方法目标得以达 成。
1、各小组按以下步骤进行讨论：
提出问题 假设、猜想 设计实验方案 氢氧化钠变质程度的鉴别实验设计中，设计 实验验证 了未变质的氢氧化钠溶液、部分变质的氢氧化钠 溶液和全部变质的氢氧化钠溶液样品供学生做对 交流与评价 得出结论 2 、请小组代表分享实验设计方案和过程， 比实验，让人印象深刻。理论分析和实验探究双 管齐下，一举突破了本节课的重点和难点。 并写出相关的化学方程式。
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氢氧化钠是否变质的实验探究：10分钟
在这个环节我设计了如下几个问题: 通过小组讨论和实验探究，完成和实现了知识 1. 要探究氢氧化钠是否变质，是要探究哪种物质是否存在？ 与技能目标三和情感目标。 2.探究碳酸钠的存在实质是探究哪种微粒的存在？ 设计意图 通过小组探究活动突破学习难点，其目的在于将 课堂交还给学生，实现“以生为主”的教学理念。 同时，培养学生的实验操作和分析归纳能力。
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四、实验材料
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教学过程设计
导入：1分钟
设计意图 创设情景，提高学生的学习兴 趣，引入课题。
达成了知识与技能目标一： 能正确写出氢氧化钠变质的反应方程式
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教学过程设计
提出问题：1分钟
这些白色粉末是什么？这瓶溶液 怎么了、还能用吗？
【设计意图】当学生看到这瓶溶液时，问题油然而生，瓶口的白色粉末是什么 这瓶溶液变质了吗？学生按耐不住想通过实验一探究竟， 老师适时抛出一个问题：实验探究的基本环节是什么？ 提出问题→猜想假设→设计方案→实验验证→分析得出结结论→交流评价
2、请小组代表分享实验设计方案和过程， 氢氧化钠变质的检验设计中，采用未变质的氢 并写出相关的化学方程式。
氧化钠待测溶液1和已变质的氢氧化钠待测溶液2 做对比实验，效果令人信服，也突出了教学重点。
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氢氧化钠是否变质的实验探究：10分钟 问题一： 如何检验这瓶氢氧化钠是否变质？
1、各小组按以下步骤进行讨论：
无沉淀――氢氧化钠没有变质
过量的氯化钙溶液
设计意图
氢氧化钠样品
滴加酚酞 变红—部分变质
有白色沉淀
不变红－完全变质
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直击中考：10分钟
1.（2009河南）23（3）为探究一瓶氢氧化钠固体的变质情况，同学们进行了如下实 验。 ①取少量该固体样品置于试管中，向其中加入一种无色溶液，发现有气泡产生，说明 该样品中含有碳酸钠，由此可确定该固体已发生变质。则无色溶液可能是 。 ②为探究该固体中是否还有未变质的氢氧化钠，同学们又进行了如下表所示的实验。 已知碳酸钠的水溶液呈碱性，它的存在会对氢氧化钠的检验造成干扰。请根据下图部 分物质的溶解性表（20℃）所提供的信息，将下表填写完整。
阴离 子 OH－ NO3－ Cl－ 阳离 子 H+ Na+ Ba2+ 溶 溶 溶、 挥 溶 溶 溶、 挥 溶 溶
SO42－
溶 溶 不溶
CO32－
溶、挥 溶 wenku.baidu.com溶
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实验目的
实验操作
现象
结论或化学 方程式
取少量该固体样品溶于水 配成溶液，滴加适量的 除去碳酸钠 ________溶液，充分反应 后过滤
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知识与技能
过程与方法
情感态度与价 值观 通过探究，激 发学生开展科 学探究和学习 化学的兴趣， 体验创新实践 过程中的乐趣， 培养学生严谨 求实的科学态 度。
教 学 目 标
1.能正确写出 NaOH变质的化 学方程式。2. 能说出检验氢 氧化钠变质及 程度的简单方 法。 3.逐步学会设 计合理的实验 方案来探究、 解决一些简单 的化学问题。
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4.（2015河南）已知2Na2O2+2H2O==4NaOH+O2↑ 2Na2O2+2CO2==2 Na2CO3+O2
•
• 实验室敞口放置的过氧化钠已部分变质，取少量 该固体样品于试管中，加足量水，可观察到什么 现象?如何检验该水溶液中含有氢氧化钠？请写出 实验步骤和现象。 设计意图 选择近几年河南中考题练习，巩固本节所学知 识，强化重点，让学生觉得学有所用，增强自信 心。
氧化钠待测溶液1和已变质的氢氧化钠待测溶液2 做对比实验，效果令人信服，也突出了教学重点。
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在学生设计实验方案时，为了避免盲目 性，我提供了《部分酸碱盐溶解性表》适时 引导学生选择不同类的试剂进行检验。
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步骤 酚酞 1.取少量敞口放置的氢氧化 钠固体于小烧杯中，加水 试液 溶解，配成溶液（备用） 稀盐酸 2.取少量上述烧杯中的溶液 于试管1中；另取少量 氯化钙 氢氧化钠溶液于试管2中 溶液 3.分别向两支试管中滴加左 边的各组溶液，观察现象
一般过程和方法的锻炼，培养了学生尊重事实的科学态度。
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五、教学反思
授课后我在不断的反思： 教学内容是否符合学生的“最近发展区”，探究活动 的设计是否合理，学生认知还存在哪些问题等，以便今后 改进。
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重点：1、氢氧化钠变质的原因
学情分析
知识基础
1.学生已经具备了氢
氧化钠以及酸碱盐的
能力分析
已具备一定的
障碍分析
在氢氧化钠是否
自主学习能力、
合作学习能力、 实验探究能力。
变质和变质的程
度中涉及较多的 酸碱盐的反应， 不易吃透，知识 迁移和综合应用 上还比较缺乏。
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一些简单的化学性质。
2.对酸碱盐物质的转 化关系有了一定的认