浅谈农村幼儿园一日生活

浅谈农村幼儿园一日生活农村幼儿园，由于受地方经济文化、地理位置等情况的约束，农村幼儿园办园资金不足，园舍建设差师资力量薄弱，教师设施不全等问题。在一日活动安排上，不遵循幼儿发展归律，小学化成人化严重具体表现在以下几方面：

1、从幼儿教育内容看，重视了语言计算的教学，忽视了音乐体育、美术等课程的教育和思想品德，卫生习惯的培养。

2、从教学手段上看，重视了上课，忽视了游戏、劳动、观察等方面的综合性教学。

3、从教师和幼儿在学习中的双边关系看，重视了教师的“教”，忽视了学生的“学”。具体表现为：“填鸭式”、“注入式”教学现象严重。幼儿处于被动地位，压抑了幼儿的学习的积极性。

4、从掌握和发展能力方面看，重视了知识的传授，忽视了能力的培养。

5、从活动的组织看，集体活动多，自由活动少。限制了幼儿的自由，压抑了幼儿个性的发展。

从以上五个方面，优化农村幼儿园的一日活动，是当前农村幼儿教育等待解决的问题也是农村幼儿教育改革的重点。但农村幼儿园也有得天独厚的优势。农村万物丰富多彩，场地广阔，与大自然有密切的联系，动植标本易于采集。我们应取长补短，以幼儿的身心发展为基础，运用现代化的教学手段，合理组织幼儿的一日活动，充分调动幼儿的积极性，主动性和创造性，使幼儿真正成为一日活动的主人。

一、搞好物质环境跟精神环境是优化一日活动的基础。

1、物质环境：本着“谁办教育谁出钱，谁受益谁出钱”以及“社会捐资助学”等方式，多方筹集资金，改善办园条件。另外教师和幼儿自己动手来美化自己的环境，在幼儿园中开辟种植角，种上花，栽上草。作到一年三季有花，四季

常青；在活动室内，使幼儿用废旧物品做成小工艺品来装饰室内，使幼儿园边新貌换新颜。

2、精神环境：精神环境虽然看不见，摸不着，但感受得到，精神环境搞好了幼儿园有了内在的凝集力这是优化一日活动的重大支柱要想搞好精神环境必须处理好这三方面的关系：①师生之间的宽容协作的关系；②师生之间的真诚，平等的关系；③幼儿之间的友爱，互相的伙伴关系。

二、改变旧的教学模式，培养幼儿的能力。

在优化幼儿一日安排上，要注意学科内容的互相渗透，多种教学手段跟组织形式的综合运用，让幼儿多种感官参于活动，充分调动幼儿学习的积极性。如在：语言教学活动中《美丽的秋天》一文中，教师事先组织幼儿观察各种树页和果实，课堂上出示挂图，引导幼儿认识颜色和形状。学会红、黄、绿、圆等字词，这种相互配合，相互补充，相互渗透的教学方式，对开发幼儿智力。培养幼儿的能力起了很好的作用。

三、对幼儿进行科学知识教育。

幼儿对世界充满着好奇，有善于想象，他们好动，好探索，因而对幼儿进行科教动动利于发展幼儿的独立性、好奇心和创造性等。幼儿的可教活动，在一日活动中主要有两种，即偶发性的科学活动和正规性的科学活动。

1、偶发性科学活动的教育。偶发性科学活动，是指由外界的情况诱发并围绕着偶然发生的事情展开的一种活动。一日活动中，由于偶然的原因，在幼儿面前往往发生这样那样的科学问题，由于幼儿知识的局限性，兴趣的短暂性注意的不稳定等因素的制约，这一知识的火花转瞬即失。教育者应急时发现，正确引导。如园内两幼儿正玩“抛圈”游戏就，其中一幼儿刚接住落下圈便好奇的问：“这个圈为什么落下来呢？”这时，教师可用浅显的道理去讲解，并启迪他们培养探索的精神。

2、正规的科学活动。幼儿正规的科学活动，是由老师根据幼儿科教的目的和任务，在一日活动中计划有目的地选择科学活动。这种教育有利于培养幼儿学科学、爱科学的兴趣和创造性。

总之，农村幼儿园在优化一日活动的安排上，只要着眼于农村实际，从幼儿的身心的发展特点和规律出发，充分发挥自己长处，就一定能把幼儿的一日活动安排的丰富多彩，促使幼儿的全面发展。