语文校本课程

一、基本项目石

1．课程名称：语文·生活

2．开发老师：XX

3．教学材料：教材拓展、自编

4．课程类型：选修课

5．授课时间：30课时

二、背景

在新一轮的基础教育改革的春风吹拂神州大地的今天，我国课程结构日益走向了多元化的发展方向，国家课程、地方课程、校本课程三级课程制初见端倪。校本课程已日渐成为我国课程结构中有机组成部分。《语文课程标准·教材编写建议》中就指出“教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。”而《基础教育课程改革纲要》则更明确要求：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。学校和地方课程占总课时数的10％-25％。”可见开发校本课程是教育教学改革的需要，是我们一线教师义不容辞的责任和义务。

语文教育越来越重视人的发展，注重人的个性培养。要想培养有个性的人就不能再用统一的千篇一律的模子去刻。由国家统一编制的

单一的课程结构已不能适应教育的潮流，不能适应语文教育的需要。要达到语文教育的目的就需要学校内部人士根据自己的情况、条件来设计、规划自己的课程，尤其是语文教师应根据自己、学生的兴趣、爱好、特长和当地的条件设计课程，充分挖掘当地、学校的语文课程资源。

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因而语文也就具有社会性，这就决定了学语文就不能单靠国家统编的几本教材，死啃这几本书，最终连纸上谈兵都不会。学语文要放大到社会的大环境中去应用、掌握。语文与生活、与社会的联系密不可分。离开了我们具体的生活环境、文化环境,我们的语文学习就成了无源之水、无本之木,各个学校的生活是具体的、特殊的,各个学校的文化环境和氛围是具体的、特殊的。国家统编的课程是无法，也不可能把这些具体的、个别的东西包罗在内。这些具体的生活环境、文化环境是学习语文的宝贵资源,而且是必需的资源。因而这又是语文校本课程开发的重要原因之一。

基于以上认识，我们将开发语文校本课程作为一个重要研究课题，在用足现行国家教材的基础上，以自编校本教材为主体，以其他综合性语文活动为补充，初步构建起了有我校特色的语文校本课程。

三、指导思想

1．以马克思主义为指导，坚持邓小平同志“教育要面向现代化、

面向世界、面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想，全面贯彻教育方针，全面实施素质教育。

2．结合我校办学特点和我校学生实际，贯彻我校“先成人后成才，既成人又成才”的办学理念。

3．体现21世纪对人才的要求，突出时代特点，为学生的终身持续发展和全面提高素质奠定基础的思想。

4．按照语文学科的规律和学生身心发展的特点，坚持以学生为本的思想。

5．将网络教材和文字教材进行整合的开放式、全息式、个性化与“四基”并存的思想。

四、课程目标

1．激发与提高学生学习语文的热情和兴趣。

2．开阔学生的人文视野，使学生有意识的积累大量的语言材料，形成良好的语感。

3．提高学生的审美情趣及文学鉴赏水平，培养学生的创新意识和思辩能力，从而全面提升学生的语文素养。

4．培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。

5．充分尊重学生的个性，展示学生的个性，发展学生的个性，让学生成为学习的主人。

五、课程内容与课时安排

本课程重要面向初二学生，课程内容安排如下：

第一章：献给母亲的歌６课时

第二章：走进自然６课时

第三章：科海泛舟６课时

第四章：民间采风６课时

第五章：古诗苑漫步６课时

六、课程形式

倡导“探索、交流、共享”的理念，采用研究性学习、合作学习、讨论交流、社会调查及其各种活动、比赛等形式。

七、课程评价

1、学生评价

（1）校本课程不采用书面的考试或考查方式，但要做考勤评价记录。（2）教师根据每个学生的参与态度，可分为“优秀”、“良好”、“一般”“较差”记录。

（3）学生学习成果可以通过实践操作，作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，可将成绩记入学生成长记录册内。

2、教师评价

（1）必须有计划、有进度、有教案、有考勤评价记录。

（2）教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目

标。

（3）教师应保存好学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。

（4）学校通过听课、查阅资料、问卷调查等形式，对教师进行考核。