最新一年级下册数学捉迷藏
一年级下册数学教案-《捉迷藏》北师大版(2023秋)
（三）实践活动
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与立体图形相关的实际问题，例如如何找出隐藏的立体图形。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，如制作立体图形的模型。这个操作将演示立体图形的基本原理。
五、教学反思
在本次《捉迷藏》的教学中，我发现学生们对立体图形的认识有了明显的提高。他们在课堂上积极参与，对捉迷藏游戏这个情境也非常感兴趣。让我来回顾一下这节课的亮点和需要改进的地方。
首先，通过引入捉迷藏游戏这个有趣的情境，学生们能够轻松地进入学习状态，激发了他们对立体图形的兴趣。在游戏过程中，他们自然而然地关注到隐藏的物体形状，为后续的学习打下了基础。
然而，在新课讲授环节，我发现有些学生对立体图形的概念理解不够深入。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生从多角度去观察、思考立体图形的特征，以便他们能更好地掌握这些概念。
在实践活动环节，分组讨论和实验操作使得学生们能够亲自参与，加深了对立体图形的理解。但我注意到，部分学生在讨论过程中过于依赖同伴，自己独立思考的能力较弱。今后，我要鼓励学生在讨论中勇于表达自己的观点，提高他们的独立思考能力。
一年级下册数学教案-《捉迷藏》北师大版（2023秋）
一、教学内容
《捉迷藏》是北师大版一年级下册数学教材第五章《认识图形》的第三节内容。本节课主要包括以下教学内容：
1.通过观察和操作，让学生认识并掌握长方体、正方体、圆柱察、比较、分类等方法，提高空间想象力和逻辑思维能力。
此外，在学生小组讨论环节，我尽量以引导者的身份参与其中，让学生们自主探究、解决问题。从成果分享来看，学生们对立体图形在实际生活中的应用有了更深入的认识。但我也发现，部分学生的语言表达能力还有待提高。在今后的教学中，我会多给予他们表达的机会，提高他们的语言组织能力。
数字游戏玩出教育精彩：小学一年级数学下册《捉迷藏》教案
数字游戏玩出教育精彩：小学一年级数学下册《捉迷藏》教案教案数字游戏是现代教育中的重要手段之一，它可以激发孩子的学习兴趣，增强学习动力，同时也能够提高孩子的思维能力和创新能力。
小学生是数字游戏的主要玩家，他们在玩耍的过程中也能学到很多知识。
本篇文章将介绍一种小学一年级数学下册的数字游戏——《捉迷藏》。
1.游戏简介《捉迷藏》是小学一年级数学下册的一种数字游戏，主要目的是让孩子更好地掌握数字的大小、多少和数量关系，并且通过游戏来增加孩子们对数字的兴趣。
游戏规则如下：（1）游戏人数：2-5人。
（2）游戏道具：数字卡片（0-9），个位数卡片（1-9），十位数卡片（10、20、30、40、50、60、70、80、90）。
（3）游戏玩法：第一轮：出题人先选择一个数字，其它人则依次问出必须回答是“是”或“否”的问题，以猜到这个数字。
例如：A: 这个数字是奇数吗？出题人: 是。
B: 这个数字大于5吗？出题人: 是。
C: 这个数字是1或者3吗？出题人: 不是。
......第二轮：出题人再次选择一个数字，但是每个人将从卡片中随机抽取一个数字，然后排成一个五位数字，其他人必须用回答“是”或“否”的方式来猜测这个数字。
例如：出题人选择数字68，然后其他人随机抽取的数字如下：A: 1B: 6C: 9D: 8E: 3那么其他人将通过猜数字来确定这五个数字的顺序。
2.游戏教学目标通过游戏的方式，帮助小学生了解数字大小、数量关系，以及数字排列组合的知识，同时培养他们的专注力、思维能力、判断能力和合作能力。
3.游戏教学流程1）游戏前的准备（1）老师将卡片混洗，并将数字卡片、个位数卡片和十位数卡片分开放。
（2）选择一名出题人，其他人依次问问题，猜出出题人选的数字。
2）第一轮游戏（1）选择一名出题人，出题人在脑海中想好一个数字。
（2）其他人依次问问题，出题人必须回答“是”或“否”。
（3）如果猜不到数字，出题人就获胜。
3）第二轮游戏（1）选择一名出题人，出题人在脑海中想好一个数字。
一年级数学下册《捉迷藏》教案、教学设计
1.作业布置要注重学生的个体差异，适量适度，避免给学生造成过重的负担。
2.鼓励学生在完成作业过程中，积极与家人、同学进行交流，分享学习心得，提高他们的沟通能力和团队协作精神。
3.教师在批改作业时，要关注学生的解题思路和过程，及时给予评价和反馈，激励学生不断进步。
4.家长要积极参与学生的作业过程，关注学生的学习情况，与教师共同促进学生的全面发展。
3.学生以小组为单位，共同设计一道与数的分解与组合相关的实际问题，并将问题及解答过程写在作业本上，以便在下次课堂上进行展示和交流。
4.撰写数学日记，记录本节课的学习心得和收获，鼓励学生用数学语言表达自己的思考过程，培养他们的数学思维能力。
5.家长协助学生收集生活中的数学问题，如购物时如何分配零钱、分享食物时如何平均分配等，让学生尝试运用所学知识解决问题，并将解题过程记录下来。
3.教师引导学生运用数学语言描述图片中的数量关系，培养学生的数学表达和逻辑思维能力。
4.教师通过实例讲解，让学生掌握10以内数的分解与组合的方法，并能应用于解决实际问题。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组发放一套“捉迷藏”游戏卡片，让学生在小组内进行讨论。
2.学生根据卡片上的提示，运用所学的数的分解与组合知识，找出藏匿的物品。
此外，学生在小组合作学习中，表现出较强的互动意识和合作精神，但在表达、沟通和倾听方面尚需加强。因此，在本章节的教学中，教师应关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，引导他们通过合作、交流，共同解决问题。同时，注重培养学生的数学语言表达能力，提高他们的数学素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
二、学情分析
一年级下册的学生经过上半学期的学习，已经具备了一定的数学基础和初步的数学思维能力。他们对数的概念有了一定的了解，能够进行简单的数数、认数和比较大小等活动。在此基础上，学生对数学学习充满好奇，乐于参与各种数学游戏和实践活动。然而，由于年龄特点和认知水平的限制，学生在数的分解、组合以及逻辑思维方面仍存在一定困难，需要教师进行耐心引导和逐步启发。
小学数学北师大版一年级下册《捉迷藏》教学设计
小学数学北师大版一年级下册《捉迷藏》教学设计教材分析一、教材分析1.教材地位《捉迷藏》是北师大版小学数学一年级下册第一单元“加与减（一）”中的内容。
本单元是学生学习20以内退位减法的重要阶段，而本节课是在学生已经掌握了10以内数的加减法以及20以内数的认识的基础上进行教学的。
它是20以内退位减法的起始课之一，为后续学习更复杂的退位减法运算奠定了基础，在整个小学数学运算教学中起着承上启下的作用。
2.教材内容教材以“捉迷藏”这一充满童趣的情境为背景，引导学生提出数学问题“藏起来几个人”，从而引出13-8的计算。
通过直观的情境图和多种计算方法的展示，如摆小棒、数的分解等，帮助学生理解退位减法的算理，掌握计算方法。
教材还安排了“想一想，算一算”等练习活动，让学生在巩固计算方法的同时，提高运算能力和解决问题的能力。
学二、学情分析情分析1.知识基础学生在之前已经学习了10以内数的加减法，对加减法的运算有了一定的认识和基础。
同时，他们也认识了20以内的数，具备了一定的数感和数数能力。
但对于20以内的退位减法，这是他们首次接触，需要通过具体的情境和操作来建立概念和方法。
2.认知能力一年级学生以直观形象思维为主，注意力集中时间较短，对新鲜有趣的事物充满好奇心和求知欲。
他们善于通过观察、动手操作等方式来学习数学知识，但在抽象思维和逻辑推理方面还比较薄弱，需要教师逐步引导和培养。
3.学习特点学生在学习过程中可能会对退位减法的算理理解困难，容易出现计算错误。
同时，由于个体差异，学生在学习速度和接受能力上也会有所不同。
因此，在教学中要关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，让每个学生都能在原有基础上得到发展。
教学三、教学目标1.知识与技能目标目标学生能够通过“捉迷藏”的情境，理解20以内退位减法的算理，掌握13-8的计算方法，并能正确计算。
能够运用所学的退位减法知识解决生活中简单的实际问题，提高学生的运算能力和解决问题的能力。
一年级下册数学教案-1.2 捉迷藏 ︳北师大版 (1)
一年级下册数学教案-1.2 捉迷藏︳北师大版 (1)教学目标
1.学生能够理解捉迷藏的游戏规则；
2.学生能够识别掌握数字1-10；
3.学生能够在游戏过程中运用数字1-10进行计数和判断。
教学重点和难点
教学重点：让学生能够识别掌握数字1-10，并在游戏中运用数字进行计数和判断。
教学难点：有效组织学生进行游戏，让学生在游戏中能够自主地运用所学的知识。
教学准备
1.PPT一个；
2.折纸纸条十张；
3.教具（数字卡片、计数笔等）；
教学步骤
第一步：引入
1.老师向学生介绍捉迷藏的游戏规则；
2.引导学生思考，询问学生捉迷藏的过程中需要用到哪些数字。
第二步：讲解
1.老师使用数字卡片向学生展示数字1-10；
2.具体讲解每个数字的名称和写法，并要求学生重复跟读；
3.老师使用计数笔等教具让学生熟悉数字的写法。
第三步：示范
1.选取两名同学，我们称其为甲、乙；
2.甲数数1-10，乙躲藏；
3.甲转身，乙从某个地方示意他藏的地方；
4.甲去找乙。
第四步：练习
1.将全班分成二组，组内同学依照同样的规则进行捉迷藏游戏，其他学生进行观察；
2.观察同学们的操作，记录每个学生的表现。
第五步：总结复习
老师和学生共同总结捉迷藏游戏中需要掌握的数字，回答学生的疑问，巩固学生的知识。
课堂小结
通过本课的学习，学生们掌握了数字1-10的识别和计数方法，并在游戏中进行了实践，达到了很好的教学效果。
同时，通过游戏，学生们也锻炼了自主学习、沟通交流和团队合作的能力。
一年级下册数学课件捉迷藏北师大版19
一年级下册数学课件-捉迷藏北师大版 19
11 8 3
15 8 7
一年级下册数学课件-捉迷藏北师大版 19
一年级下册数学课件-捉迷藏北师大版 19
4.看谁一次能算对。
139＝ 6
15－8＝ 7 16－8＝ 8
17－7＝10 17－8＝9 17－9＝8
13－3＝10 10－5＝5
我是这样做的
平十法
把8分成3和5，先从1捆(13根)小棒中拿走3根小棒，即“13-3=10”， 再从10根小棒中拿走5根小棒，剩下5根小棒，即“10-5=5”。
一年级下册数学课件-捉迷藏北师大版 19
想加算减法
想8加几得13， 8+（5）=13， 所以13-8=5。
算一算。
随堂演练
12 － 8 ＝ 4 17 － 8 ＝ 9
一年级下册数学课件-捉迷藏北师大版 19
一年级下册数学课件-捉迷藏北师大版 19
课后练习
1.用小棒或计数器做一做，算一算。
3
6
一年级下册数学课件-捉迷藏北师大版 19
一年级下册数学课件-捉迷藏北师大版 19
2.圈一圈，填一填。
8 －2 －6
课堂小结
通过这节课的学习活动， 你有什么收获？
一年级下册数学课件-捉迷藏北师大版 19
一年级下册数学课件-捉迷藏北师大版 19
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
一年级下册数学课件-捉迷藏北师大版 19
一年级下册数学课件-捉迷藏北师大版 19
一年级下册数学课件-捉迷藏北师大版 19
13 － 8 ＝ 5
一年级下册数学课件-捉迷藏北师大版 19
一年级下数学导学案-捉迷藏-北师大版
一年级下数学导学案-捉迷藏-北师大版一、教学目标1. 让学生通过“捉迷藏”游戏，理解并掌握100以内数的加减法运算。
2. 培养学生的观察能力、逻辑思维能力和团队协作能力。
3. 让学生体验数学与生活的紧密联系，激发学生对数学的兴趣。
二、教学内容1. 100以内数的加减法运算。
2. “捉迷藏”游戏规则及玩法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：100以内数的加减法运算。
2. 教学难点：灵活运用100以内数的加减法运算解决实际问题。
四、教学过程1. 导入1. 教师出示“捉迷藏”游戏的图片，引导学生观察并说出游戏规则。
2. 学生分享自己玩“捉迷藏”的经历，激发学生对本节课的兴趣。
2. 新课导入1. 教师讲解100以内数的加减法运算规则。
2. 学生通过实例练习，掌握100以内数的加减法运算。
3. 游戏环节1. 教师将学生分成若干小组，每组选择一名“捉迷藏”的寻找者，其他成员为藏匿者。
2. 寻找者需要根据教师给出的数学题目（100以内数的加减法运算），找到藏匿者。
3. 每找到一名藏匿者，寻找者需要回答一道数学题目，答对后方可继续寻找。
4. 最终，找到所有藏匿者的小组获胜。
4. 总结与反思1. 教师引导学生总结本节课所学内容，加深学生对100以内数的加减法运算的理解。
2. 学生分享自己在游戏环节中的心得体会，提高学生的团队协作能力。
五、作业布置1. 请学生完成课后练习题，巩固100以内数的加减法运算。
2. 家长协助孩子进行“捉迷藏”游戏，让孩子在游戏中运用所学知识。
六、教学反思1. 教师应关注学生在游戏环节中的表现，及时调整教学策略，确保每个学生都能掌握100以内数的加减法运算。
2. 在教学过程中，注重培养学生的观察能力、逻辑思维能力和团队协作能力。
3. 结合生活实例，让学生体验数学与生活的紧密联系，激发学生对数学的兴趣。
注：本导学案适用于一年级下学期数学课程，教学时间为一课时。
在教学过程中，教师可根据实际情况调整教学内容和环节。
小学一年级数学下册《捉迷藏》教案：玩转数字游戏!
小学一年级数学下册《捉迷藏》教案：玩转数字游戏！。
一、教学内容《捉迷藏》教案以数字游戏的形式呈现，主要包括两个部分，分别是“寻找数字”和“捉迷藏”。
在“寻找数字”环节中，教师将随机一个三位数，学生需要根据提示向该数字中加入数字或者删除数字，终找到与提示数字相同的数字。
在“捉迷藏”环节中，教师将随机一个三位数，并向学生提示其中一个数字，学生需要根据提示数字，从该数字所在的位开始进行借位或进位计算，最终找到与提示数字相同的数字。
二、教学目标《捉迷藏》教案的教学目标主要包括以下几个方面：1.掌握数字进位和借位的方法，提高学生的计算能力。
2.提高学生的数字理解和逻辑思维能力，培养学生的观察力和表达能力。
3.通过游戏方式进行数字运算，增强学生的兴趣和积极性，促进学生的学习动机和学习效果。
三、教学方法《捉迷藏》教案采用了游戏教学法的方法，通过数字游戏的形式，以寓教于乐的方式帮助学生掌握数字进位和借位的方法。
教师可以先示范，然后让学生自己动手进行练习，通过不断的练习和反复演练，帮助学生更好地掌握数字运算的方法。
同时，《捉迷藏》教案还采用了多元化的教学方法，如小组合作学习、游戏竞赛等，丰富了学生的学习经验，增强了学习的效果和乐趣。
四、教学作用《捉迷藏》教案是一篇有效的小学数学教案，在实际的教学中具有很大的作用。
通过数字游戏的形式，帮助学生掌握数字进位和借位的方法，提高学生的计算能力和逻辑思维能力，同时也培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
此外，通过数字游戏的方式进行教学，可以增强学生的学习兴趣和学习效果，激发学生对数学的兴趣和热情，促进学生的学习动机。
同时，数字游戏也有助于学生在学习中自主思考，激发学生的创新能力和实践能力，培养学生的创造力和领导力。
小学一年级数学下册《捉迷藏》教案是一篇非常优秀的数学教案，在小学数学教育中具有很大的作用和作用。
通过数字游戏的形式进行教学，可以帮助学生更好地掌握数字运算的方法，提高学生的计算能力和逻辑思维能力，促进学生的学习动机和学习效果。
北师大版小学一年级数学下册 《捉迷藏》精品课件2
你发现什么规律了吗？ 十几减8等于个位数字加2。
课堂总结
你们有什么 收获？
计算十几减8的减法，可以用数数法、 破十法、平十法、减想加算减、计 数器法和数轴。
板书设计
捉迷藏——十几减8来自13－8 =（ ）数数法：一根一根地减
破十法：10－8=2
2+3=5
平十法：13－3=10
10－5=5
想加法算减法：8+（5）=13 13-8=5
课堂练习 算一算。
11－8= 3
13－8= 5
11－9= 2
17－7= 10
18－9= 9
14－8= 6
10－8= 2
14－8= 6
课堂练习
原来有13辆车。
汽车公司卖出多少辆汽车？ 13－8=5（辆） 答：汽车公司卖出5辆汽车。
拓展提高
11－8= 3 12－8= 4 13－8= 5 14－8= 6 15－8= 7 16－8= 8 17－8= 9
－8
一－个3地=1往0前，数10。－5=5。
3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
从13往前一直数8 个数。
－5 －3
3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
新知讲解
算一算。
12 － 8 ＝ 4
17 － 8 ＝ 9
用你最喜欢的方法算算。
课堂练习 圈一圈，算一算。 14－8= 6 （个）
想想这个算式应该怎样计算？ 13 － 8 5 （个）
13－3＝10 10－5＝5
把8分成3和5。
新知讲解
想想这个算式应该怎样计算？
13 － 8 5 （个）
还可以用计数器法。
因为8+5=13，所以 13-8=5。
小学数学一年级下册第一单元《捉迷藏》应用作业
教材版本：北师大版学科：小学数学册数：一年级下册单元数：第（1）单元知识领域：数与代数内容专题：数的运算情境课题：捉迷藏知识课题：20以内退位减法计算方法题型试题知识要点难易程度认知过程数学核心素养……填空计算选择判断问题解决其它基础变式拓展记忆理解应用分析评价创造数学抽象逻辑推理数学运算直观想象数据分析数学建模√一、填空1.看图圈一圈，算一算。
【答案14－8＝6，】A. 借助实物理解十几减八的算理A．借助实物理解十几减八的算理√√√√2.根据文字列算式【答案：11-8=3】A.用减法解决的简单问题A1. 用减法解决的简单问题√√√√ 4.在圆圈里填上“>”、“<”、或“=”。
【答案：< 、>、>、=、<、= 】A. 算式与得数比较大小A．算式与得数比较大小√√√√5、连一连。
根据情境图连线【答案：11-8＝3、17-8＝9、14-8＝6、12－8＝4、16－8＝8、】A.结合实际操作，进一步体会简单的减法的实际意义A.结合实际操作，进一步体会简单的减法的实际意义√√√√ 6.填一填【答案：11-8=3，14－8＝6，13－8＝5，16－8＝8】A.借助数的分解表达算理A. 借助数的分解表达算理√√√√7.看图列算式。
【答案：16-8=8，13－8＝5】A.借助数的组成表达算理A. 借助数的组成表达算理√√√√8.填一填。
【答案：12－8＝4，16－8＝8】A.通过数数来解决问题A. 通过倒起数来解决问题。
√√√√10.考考你，代表什么？【答案：11－8＝3】A.用代入法解决题。
A. 观察发现相同从而代换解题√√√√11.填一填。
【答案：5、10、9、5、3、11、7】A.借助数的组成表达算理A. 借助数的组成表达算理√√√√12.解决问题。
【答案：17-8=9】A.用对应法解决问题A. 画图一一对应找出题中的数量关系再解答。
√√√一、基础达标1、借助实物理解十几减几的算理圈一圈，算一算。
捉迷藏-北师大版一年级数学下册教案
捉迷藏-北师大版一年级数学下册教案
一、教学目标
1.能理解并掌握数学中的“捉迷藏”游戏。
2.能够在游戏中加强数学计算的练习和思考。
3.增强学生的团队协作能力和交际能力。
二、教学重点和难点
1.重点：让学生理解游戏规则和数学原理，积极参与游戏。
2.难点：如何在游戏过程中进行数学计算，并能够帮助小组取得胜利。
三、教学内容和方法
3.1 教学内容
1.学生理解游戏规则和数学原理。
2.分组进行游戏。
3.2 教学方法
1.探究式教学法。
2.团队合作学习法。
3.游戏教学法。
3.3 教学步骤
1.教师讲解游戏规则和数学原理。
2.分组进行游戏。
3.整理游戏思路，讨论数学计算方法。
四、教学评价
1.加深学生对数学相关概念的理解。
2.提高学生的团队协作能力和交际能力。
3.学生能够根据规则计算正确的数学答案，获得游戏胜利。
五、教学反思
通过这次课的教学，我发现学生们在游戏中更容易接受数学这门学科，而且游戏也帮助学生更好地理解数学原理，提高学习效果。
同时，让学生分组对战，可以锻炼学生的团队协作、沟通和交际能力，有利于培养学生综合素质的提高。
然而，也存在一些问题，如部分学生在游戏中投入不足，导致整体参与度不高。
针对此问题，我会更加注重精准掌握每位学生的学习兴趣和特点，创设更加吸引学生的教学形式，使学生更加积极参与其中。
一年级下册数学课件捉迷藏北师大版共21张
13 － 8 ＝ 5 五、计数器：
一年级下册数学课件 捉捉 迷迷 藏藏北师大北版师大共版21张 共21张
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13 － 8 ＝ 5
六、尺子计算法：
－8
－5
－3
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17－7＝10 17－8＝9 17－9＝8
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5.摘苹果。
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当堂演练
看图列算式。 (1)
13 － 8 5
(2)
14 － 8 6
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11 8 3
15 8 7
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4.看谁一次能算对。
13－9＝4 14－9＝5 15－9＝6
14－8＝6 15－8＝6 16－8＝8
练一练
一年级捉迷藏写话
一年级捉迷藏写话《一年级的捉迷藏趣事》在学校的课间休息时间，我们一群一年级的小伙伴最喜欢玩捉迷藏啦！游戏开始前，大家通过“石头剪刀布”来决定谁当找人的那个。
哎呀，我可倒霉了，第一轮就输了，只能乖乖地闭上眼睛，站在操场的角落里开始数数：“一、二、三……”我一边数，一边竖着耳朵听小伙伴们跑开的脚步声，心里在琢磨着他们会藏到哪儿去呢。
数到二十的时候，我睁开眼睛，开始四处寻找。
操场旁边有几棵大树，我想肯定有人会藏在树后面，于是我悄悄地走过去，眼睛像个小侦探似的左瞅瞅右看看。
嘿，果然看到小明正紧紧地贴在树干后面，眼睛还偷偷地往外瞧呢！我一下子冲过去，兴奋地大喊：“找到你啦，小明！”小明只好无奈地从树后走出来，嘟着嘴说：“哎呀，这么快就被你发现了。
”接着，我又跑到滑梯那边去找。
我看到滑梯下面有个小影子在晃悠，我心里暗喜，肯定又有“小猎物”啦。
我慢慢地蹲下身子，轻轻地爬过去，想给对方一个突然袭击。
等我凑近了一看，原来是小花，她看到我，忍不住“咯咯咯”地笑了起来，笑声在滑梯周围回荡。
可是，还有几个小伙伴没被找到呢。
我在操场的各个角落都找了个遍，累得我气喘吁吁。
我正着急的时候，突然听到旁边的花丛里传来一阵轻微的动静。
我像一只发现了目标的小老虎，猛地扑向花丛。
哇，里面藏着小刚和小美，他们俩看到我，惊讶得嘴巴都张得大大的。
这一轮捉迷藏游戏结束了，虽然我累得满头大汗，但心里可高兴了。
和小伙伴们一起玩捉迷藏，不仅让课间变得特别有趣，还让我们的友谊更加深厚了呢。
我盼望着下一次课间休息，还能继续玩这个好玩的游戏，到时候我一定要藏得更隐蔽，让找的人费好大的劲儿才能找到我！。
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传播学概论基础知识吐血大整理
（修订版）
第一章
1.传播的三种定义
①共享说
②劝服说
③反应说（生理学原理来自俄罗斯生理学家巴甫洛夫）
2.信息、符号、媒介的概念
①信息：产生于主体对客体的认知过程中，如果获悉的某一事物的表征，使人感到对这件事物的不确定性减少了，那么这种表征就是信息。
②符号：指有意义的代表物或象征形式。
符号是信息的外在形式。
③媒介：信息、知识的载体。
也包括与媒介相关的媒介组织。
3.媒介技术发展的四个时代
口语媒介→文字媒介→电子媒介→网络媒介
4.传播的四种类型
自我传播、人际传播、组织传播、大众传播
5.印刷术的影响
1、印刷品数量增多，广泛传播、廉价供应
2、促进知识和思想的传播与扩散
3、导致了近代报刊的产生
4、形成生机勃勃、自由平等的公共文化，为民主政治创造了环境。