浅谈小学写人作文教学案例

浅谈小学写人作文教学案例

在小学语文教学过程中，有许多学生害怕写作文，为了使学生消除对写

作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作。我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写

作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做

到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。

首先，作文备课要有创意：要找出本次习作的有创意、有创新的部分，并把有创意、创新的思维作为激发点贯穿于整个教学过程中使之成

为教学内容的重点，从而发展学生思维，培养学生写作能力。然后，指

导要从细处入手、点滴抓起：注重学生日常观察能力的培养，注重日常

的阅读教学来丰富学生的作文知识，注重日常口头作文的训练。

例如，我在指导写人作文时，不知道从何下手，平时学生遇到作文

课都没有兴趣。一天早上，我洗头没干就下楼上班去了，平时总是匝起

来的。路上让我班的学生看见了，说没有匝起精神。就这样不起眼一句话，给我带来灵感，就先写我吧，我和他们天天朝夕相处，熟锝很。可

是学生要是说出我的缺点，那不对我的批评吗？我怎么办。这时到学校了，每天进班前我都看一看自己头呀、衣服呀、鞋呀。今天就直接进班了，我进教室两步有的学生在小声嘀咕。我就笑了，让他们放下笔看我。

我问：我今天和平时有什么不同？我平时什么样？

学生七嘴八舌就看说开了，有的同学就问我身高呀、体重呀、衣服

呀等等。他们议论10分钟左右。

我又问：你们说的是我吗？我感觉不象我，这是我外貌吗？你们开

始说我的发型、脸、身高、体重、平时的衣着。总的来说算不算漂亮呢？我想知道你眼里的我。有些话能说有的话不能说，我会不好意思的，你

动手写一段来描述我的。

学生非常积极动手写起来，有的语句让人听了虽然是哭笑不得，但

总的来看对我的外貌描述做到：从上至下，有分有总，有重有轻，能抓

住人的特点。

我在让同学捧腹大笑时，进行下一步教学。

我说：谁能夸一夸我，我有什么优点，必须有事实根据。

同学开始夸我、、、、、、

我让同学抓住一、两点优点具体写下来，这些事他们清楚，写起来

比较容易。

后来，有的同学问我：“老师，我可不可写你的缺点？”

我说可以，但要少写，一两句，不要超过三句，我会不好意思的。

同学们全笑、、、、、、

在以上教学中要及时评价，及时修改。互评互改，自评自改。

我后来布置的作业：写一个你喜欢的人（妈妈、爸爸、爷爷、奶奶、邻居等）

，第二天，我检查作业，同学写的非常好，可称五花八门，重复的少了。

总之，作文指导要从细处入手、点滴抓起：注重学生日常观察能

力的培养，注重日常的阅读教学来丰富学生的作文知识，注重日常口头

作文的训练，注重日常学生谴词造句能力的培养，加强作文指导课范例

的剖析。最后，改变以往作文评改的方式：建立一个新的评改模式和评

价标准，让学生也来参与自己作文的评改成为学习的主人。教师的评语

要有新意和激励性。相信在作文教学的过程中，如果一切从学生的角度

考虑，以学生为本，在不久之后许多学生一定会消除对写作文害怕的情绪。作文与生活相结合