课件脚本设计说明

表示呈现的特点、要 求和制作方法指示
用于链接关系描述
课件名称：古诗欣赏 知识点：词语释意 文件名：words1 序号 8
标题区（词语释意）
动感立体按钮。
词语 （文本区）
图形区
上一页
下一页
词语释意 （文本区）
主菜单
通过“上一页”按钮转入7号页面；通过“下一页”按钮转入9号页面; 通过“主菜单”按钮转入1号页面。
第页
内容标题信息区模板
本序号页数
内容关联信息区模板
本序号页码 被超链接名
A区
B区
C区
D区
A：文本信息区 C：解说信息区
制作内容信息区
B：图文、图像信息区 D：备注信息区
(4)脚本设计
脚本设计包括了两个主要操作：教学中主要知识点的 划分和教学设计
教学设计
教学策略设计 有学习起点要求 哪些掌握性知识
2.教学设计——形成课件脚本
教学设计的任务:解决如何从教学法上保证课程的教学 目标实现。 (好象剧作家将文学原著改编成电影剧本 一样)
对原始教材进行再创造，将原来静止的教学材料转变
成一源自文库列教学交互活动，称它为课件脚本。
教学设计通常涉及以下几方面的工作： (1) 教学任务分析 (2) 信息设计 (3) 联机帮助 (4) 选择CAI模式和确定CAI课件类型
学习的积极性。 (问题应具有针对性、明确性和 启发性，形式用选择题、填充题、短答题等。)
予期的应答: 予先估计学生可能会作的几种应答，包 括予期正答和错答。
反馈和补习信息:
反馈信息：对学生应答的肯定或否定，可适当带些勉 励、赞扬及批评性的词语。
补习信息：指当学生应答被判为不正确时向学生提供 附加的学习材料。
图 示区
提示与应答区 反 馈区 操作提示区
杂录区
(2)交互界面的设计
交互界面的设计要考虑以下内容： 色彩的配置 画面间的交换和动画效果 声音的处理和解说词 屏幕信息容量
(3)脚本模板
是课件工程化制作的一个有效步骤之一。它保 证了课件脚本设计中共性操作的统一，减少很 多不必要的错误，提高课件制作的可靠性。
主要有以下几种结构形式：
线性结构 树状结构 网状结构 混合结构
4.显示设计
由教学设计阶段得到的课件稿本离开计算机显示要求 还有很大的距离，因此需要进行显示设计，具体规定 在什么时候、以什么形式、按什么方式、显示什么内 容等，即在屏幕上的再现，一幕幕的镜头，相当于影 视摄制技术中的“分镜头”设计。
其他:指定应答判别的匹配方法，规定予期外应答处理 措施，设定允许最多的重答次数等。
(3)联机帮助
指课件的使用指导，可以出现在课件的开头， 也可以通过按某一键如 Help 键随时获得使用 指导。
(4)选择CAI模式和确定CAI课件类型
3.结构设计
是对各部分教学内容的相互关系及呈现 形式，整个课件的框架结构的设计。
(1) 显示器屏幕功能区的划分 (2) 交互界面的设计 (3) 脚本模板 (4) 脚本设计
(1)显示器屏幕功能区的划分
目的是使屏幕上各信息项都有各自相对 稳定的显示区，在计算机与学生之间形 成一种默契，让学生在显示信息流程中 集中注意力。
将屏幕分成若干功能区:
将屏幕分成若干功能区:
标题区
课文区
“古诗欣赏”课件制作脚本之一
课件名称：古诗欣赏 知识点：识记生字 文件名：word1 序号 4
标题区（看图识字）
生字“鹅” （文本）
图形、动画 呈现区
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通过按下 “笔顺”按钮 演示动画；通 过点击“字意 ”按钮，进入 生字释疑，点 击组词，进入 组词示例。动 感立体按钮。
笔顺
字意 组词
主菜单
第二章 多媒体课件设计
一、课件设计原则 二、课件设计过程 三、课件与学科教学的整合 四、制作课件的基本技术 五、课件设计小组的组成
课件设计过程
修改
明 确
教 学
结 构
显 示
程 序
评 发行
目 的
设 计
设 计
设 计
实 现
价
小规模课件设计模型
1.明确目的（需求分析）
为什么要使用CAI课件？ 教什么？ 教谁？ 设备条件？ 效益预测？
通过“上一页”按钮转入3号页面；通过“下一页”按钮转入5号页面; 通过“主菜单”按钮转入1号页面。
“古诗欣赏”课件制作脚本之二
3、编写脚本
文字脚本（A类脚本）：对课件的知识清晰 化
目的：
帮助课件设计者利用模板将课件设计中的教学思想 表现出来。
帮助课件制作人员根据模板展开分工合作，对课件 实施“化整为零”到“化零为整”的过程化操作。
主体划分为三大信息区：
内容标题信息区 制作内容信息区
内容关联信息区
全文名称： 内容标题 文档设计者
内容标题序号 上下文链接
文档共 页 制作起止日期 技术实现者
“古诗欣赏”课件制作脚本之三
“古诗欣赏”课件的部分制作
脚本
课件名称：古诗欣赏 知识点：主界面 文件名：face 序号 1
标志
………
标题（小学语文古诗欣赏）
背景图片 第第第古 三二一诗 首首首目 录
退出
通过点击 “古诗目录” 中的古诗名， 进入该首诗 的学习与欣 赏。
动感立体按 钮。
通过点击“退出”按钮退出学习程序。
6.评价
课件评价的目的是检验课件的质量和教育效果， 通常分形成性评价和总结性评价。
形成性评价是针对课件本身质量的。 总结性评价是检验课件的实际教育效果的，是
经过相当多学生使用此课件后，才能进行的评 价。
小规模的课件开发模型
一种制作脚本卡片的基本格式
课件名称： 知识点： 文件名： 序号
用于表示呈现的 内容和格式
是创设情景的知识
脚本设计
教 学 中 的 主 要 知 识 点
教学内容设计 脚本模板文档
需要评价
脚本设计的概要图
5.程序实现
程序实现是指使用适当的写作支持系统进行课件编码 和调试，获得一个可以在计算机上运行的课件产品。
程序实现阶段一般要经过构作框图、编程和调试等步 骤: (1)构作框图 (2)CAI中的编程技术 (3)调试
（1）教学任务分析
包括内容： 教学内容分析： 教学对象分析： 媒体的选择和设计：
使用方法 概念谱系分析法——“自顶向下”分析法 “思想涌现”法——罗列主题，“概念网络 图”
(2)信息设计
通常涉及以下几类信息： 介绍信息: 用文字、图形、动画、声音等形式向学生
介绍有关教学任务的内容（概念、规则、原理以及事 例）。 提问: 既能测试学生的理解程度，也能诱发学生参与