有关儿童阅读的心理学理论.共36页
发展与教育心理学 儿童认知发展理论维果斯基的认知发展理论PPT学习教案
运用“最近发展区”理论进行的 教学设计——《变色龙》
教师：奥楚蔑洛夫的基本性格是什么？ 学生——“善变”（较容易回答出来）； 教师： 他“善变”的特征有哪些？ 学生热情高涨：“变得快”、“反复无常”
、“蠢”、“好笑”等； 教师继续问：他虽变来变去，但有一点是没
变的，那是什么？
私人语言是儿童早期的一种重 要思维工具。
经过3-7岁年龄段的过渡，儿童 不需语言也能够活动，这时私
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人语言内化为内部语言，变成 了儿童的思维。
维果斯基认为：言语对发展具 有重要的作用。在社会交往中， 言语可以使儿童获得他人掌握 的知识。同时，言语又为个体 提供了一种获认得知知的识工具，帮助 儿童认识世界。此外，言语又 认知是重要控途制径和反 。映言语儿童思维的认一识条世界
控制、反映思维
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自我中心语言
关于自言自语
皮亚杰认为 “自言自语” 是儿童不能进 行观点采择的 结果。
维果斯基认为 “自言自语”有 助于个体将共享 的知识变成个人 的知识，是复杂 认知能力的基础 。
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（二）认知发展的社会起源
认知发展是指：一个人的心理， 是在环境和教育的影响下，在 低级心理机能的基础上，逐渐 向高级心理机能的转化过程。
社会互动与发展
发展 知识
发展 知识
内化
内化
交流
交流 第27页/共49页
（四）智力形成的“内 化”学说
认知发展依赖于随个体成长而形成的符号 系统，包括语言、写作系统和计算系统等， 认知发展就是符号的内化。
内化：指外部的实际动作向内部智力动作 的转化。
维果斯基认为人的高级心理机能是一种随 意的（主动性），以语言为中介的心理过 程（概括的、抽象、间接），并不是人类 固有的，而是在与第周28页/围共49页人的交往过程产生 与发展起来，不断内化，并受社会历史文
儿童教育心理学知识
儿童教育心理学知识儿童教育心理学是研究儿童在学习和发展过程中的心理特点和规律的学科。
它涉及到儿童的认知、情感、社会交往等各个方面，旨在帮助教育者理解和引导儿童的成长。
本文将在前半部分介绍儿童教育心理学的基本概念和原理，后半部分则将重点扩展和深入分析具体的实践应用。
儿童教育心理学的基本概念和原理主要包括以下几个方面。
首先是儿童的认知发展。
儿童的认知能力在发展过程中经历了多个阶段，例如根据让儿童自己操作探索来发展的感知与动作阶段、透过思维来发展的前运算阶段以及逻辑推理能力成形后开始的形式运算阶段。
了解这些阶段对于教育者来说至关重要，因为它能帮助他们根据儿童的认知水平来调整教学方法和内容，确保教学的有效性和儿童的学习进步。
其次是儿童的情感发展。
情感在儿童的学习和发展过程中起着重要作用，它既可以促进学习的积极情绪和动机，也可以阻碍学习的负面情绪和困扰。
教育者需要了解不同年龄段儿童的情感特点和需求，采取适当的情感教育策略，帮助儿童建立积极的情感体验和健康的心理发展。
此外，儿童的社会交往也是儿童教育心理学的重要内容。
社交技能的培养对于儿童的成长和学习非常重要，它涉及到儿童与他人的合作、沟通和交流能力。
教育者应该创造良好的社会环境，提供合作学习和集体活动的机会，培养儿童良好的社交技能和合作精神。
在实践中，教育者可以运用儿童教育心理学的知识来优化教学方法和教育环境。
例如，为了促进儿童的认知发展，他们可以利用具体操作和探索探究的方法来引导儿童学习。
在教学中，应当注意将知识内容与儿童的实际经验相结合，让他们通过亲身经历来理解和掌握知识。
另外，情感教育也是教育者需要关注的重点，他们可以通过赞扬、鼓励和尊重来激发儿童的学习兴趣和积极性，同时帮助他们有效地管理负面情绪和困惑。
在社会交往方面，教育者可以通过小组合作学习和集体活动来培养儿童的社交能力和合作意识，同时设立积极的奖惩制度来引导他们遵守规则和与他人和睦相处。
总之，儿童教育心理学是一门重要的学科，它为教育者提供了关于儿童认知、情感和社交发展的理论基础和实践指导。
儿童发展心理学儿童个性的发展PPT课件
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4 勤奋对自卑（6-11岁）
• 埃里克森认为，学龄期人格的变化是以弗洛伊德的潜伏期为基础的。虽然弗洛伊 德理论不再被广泛地接受，但具有积极经验的儿童会带着平静的自信，即弗洛伊 德所谓的潜伏特性，进入学龄期。他们的能量从假装游戏重新回到现实成就上来。
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勤奋感
• 埃里克森所谓的勤奋感综合了儿童中期的几种发展成就：积极而现实的自我概念，完成任务的骄傲和自豪 感，更多的道德责任感，与同龄伙伴的合作。
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发展任务
• 获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现。
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• 同一性混乱
无法发现自己，不知道自己是什么样的人，想 要成为什么样的人，没有形成清晰的牢固的自 我同一感。
青少年出现暂时的混乱可能是正常的。
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培养措施
• 顺利实现同一感的关键是鼓励并支持青少年亲自去作一些试验。通过亲身的体验，摒弃不合适的，发现适 合自己的生活方式。
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培养措施
• 应使儿童的生活有一定的节律和规律，要让儿童 产生期望并使期望得以实现。即父母养育方式的 一贯性、可靠性和可预见性对于儿童形成基本的 信任感很重要。
• 不仅要重视育儿的技术，更要重视育儿时亲子关 系的性质。信任是双向的，要使婴儿信任父母， 父母必须相信“我们所做的事情的方式于自己的 儿童是有益的”。婴儿对于母亲有一种特殊的身 体上的移情。如果母亲感到焦虑，婴儿也会感到 焦虑；反之，也是如此。总之，父母对儿童、对
儿童发展心理学的基本理论问题课件
2. 心理社会性发展的八阶段理论 ▪ 第一阶段：学习信任阶段（出生－1岁）
▪ 第二阶段：自主与羞怯、怀疑阶段（1－3岁）
▪ 第三阶段：主动与内疚阶段（3－6岁） ▪ 第四阶段：勤奋与自卑阶段（6-12岁） ▪ 第五阶段：同一性与角色混乱阶段（12-20岁）
▪ 第六阶段：亲密与孤独阶段（20－40岁）
二、 行为主义的发展观
▪ 行为主义创始人是华生（Watson,1878-1958), 代表人物除了华生，还有斯金纳 （Skinner,B.F.,1904－1990）和班杜拉 （Bandura,A.,1925－）。
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（一）巴甫洛夫的条件反射学说 对行为主义的影响
▪ 巴甫洛夫的条件反射学说，对行为主义是有影响的。然而，这两种学说 又是有区别的。
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▪ 在里必多发展的过程中会遇到两种危机： 固着和倒退（regression）。
▪ 固着是一部分里必多停滞在较初期的发 展阶段上；
▪ 倒退是里必多倒流到初期的发展阶段。 停滞固着的点越多，倒退的可能性也就 越大。
▪ 无论固着还是倒退都是不正常现象。
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埃里克森的心理社会性发展理论
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三种相互作用对发展的影响
▪ 早期：被动式影响占主要地位。
▪ 成熟期：主动式影响越来越重要。 ▪ 唤起式影响：一直很重要。
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三、基本问题对教育的意义
▪ 思考与讨论
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第二节 发展心理学理论
▪ 一、 精神分析的发展观 ▪ 二、 行为主义的发展观 ▪ 三、 皮亚杰的发展心理学理论 ▪ 四、 维果斯基的心理发展观 ▪ 五、 其他发展理论(补充)
儿童心理学读后感(一)
儿童心理学读后感（一）引言概述：《儿童心理学》是一本关于儿童心理发展理论与实践的经典著作。
通过深入研究儿童的思维发展、情感变化、社会交往等方面，这本书对儿童的心理成长提供了宝贵的指导。
本文将通过对《儿童心理学》的阅读体会，分析书中所探讨的儿童情绪管理、认知发展、社会化等主题，以及对儿童心理学实践的启示。
正文内容：一、儿童情绪管理1. 儿童情绪表达能力的发展：《儿童心理学》中指出，儿童情绪表达能力的提升是一个渐进的过程，从婴幼儿阶段的哭泣、笑脸，到幼儿阶段的言语表达和面部表情的多样化。
2. 情绪调节的重要性：书中强调，儿童情绪调节的能力对其心理健康和社交能力的发展至关重要。
提供情绪支持和教育儿童积极的情绪调节策略，对他们的发展至关重要。
3. 情绪智力的培养：本书介绍了一系列培养儿童情绪智力的方法，如教会儿童倾听他人情感，帮助他们辨认和理解自己的情绪，并提供适当的解决方案。
4. 正念和冥想对情绪管理的影响：书中探讨了冥想和正念训练对儿童情绪管理的积极影响，通过培养儿童的自我意识和专注力，促进他们更好地认识和管理自己的情绪。
5. 父母角色在情绪管理中的作用：书中指出，父母在提供情绪支持、教育儿童情绪调节能力方面发挥着重要作用。
建立良好的亲子沟通，倾听和理解儿童的情绪需求，有助于他们更好地管理情绪。
二、儿童认知发展1. 发展阶段的特点：《儿童心理学》阐述了不同年龄阶段的儿童认知发展特点，如婴幼儿时期的感知和运动发展，学龄前儿童时期的思维逻辑发展以及青春期的抽象思维能力。
2. 儿童思维方式的多样性：书中指出，儿童的思维方式与成人存在一定的差异，儿童更倾向于以具象、直观的方式进行思考，而非抽象和逻辑。
3. 认知发展中的理论和研究：《儿童心理学》介绍了一系列著名的认知发展理论和相关研究，如皮亚杰的认知发展阶段理论和温斯顿的社会认知理论等。
4. 儿童的记忆和学习能力：书中详细探讨了儿童记忆和学习能力的发展过程，包括记忆的分类和学习策略的培养等。
儿童心理学第三章7认知理论之言语
儿童心理学第三章7认知理论之言语儿童心理学第三章7——认知理论之言语言语在儿童的认知发展中起着重要的作用。
通过言语，儿童能够表达自己的想法和感受，与他人进行交流，并进一步理解世界。
在认知理论中，言语的发展与儿童思维的发展密切相关。
本章将详细探讨言语在儿童心理发展中的重要性以及相关的认知理论。
一、儿童言语的起源和发展1.1 儿童语言习得的阶段儿童语言习得分为预言期、单词期、句子期和成人期四个阶段。
在预言期，儿童开始发出来自于他们的语音口腔活动，但这些声音不具备特定的意义。
单词期是指儿童开始通过听到周围人使用的特定词语，从而学习将声音和特定对象联系起来。
句子期是儿童开始组织词汇形成更复杂的语句来进行交流。
成人期则是指儿童能够以成人的方式有效地进行沟通。
1.2 儿童语言习得的文化差异儿童语言习得不仅受到个体差异的影响，还受到文化差异的影响。
不同文化背景下，儿童接受到的语言刺激和教育方式存在差异，这将对其语言的起源和发展产生影响。
因此，在研究儿童语言习得时，需要考虑到文化因素的影响。
二、儿童言语的认知发展2.1 皮亚杰认知发展阶段理论根据皮亚杰的认知发展理论，儿童的认知发展经历了传感期、前运算期和具体运算期三个阶段。
在传感期，儿童通过感觉器官接受到外界的刺激，开始感知和注意到语言的存在。
在前运算期，儿童逐渐理解并运用语言，但其思维仍然受限于具体的观察和经验。
在具体运算期，儿童能够进行逻辑思维和抽象推理，语言的运用也更加灵活多样。
2.2 维果茨基的社会文化理论维果茨基的社会文化理论认为，儿童的认知发展离不开社会和文化环境的支持和激励，而言语作为社会文化工具在其中起着重要的作用。
维果茨基强调了儿童与他人之间的交往对于言语和认知的发展至关重要。
通过与他人的互动和言语交流，儿童可以接触到更多的知识和观点，进而促进自身认知能力的发展。
三、言语对儿童认知的影响3.1 语言对思维的引导作用语言作为一种符号系统，具有普遍性和可塑性的特点，可以引导儿童的思维发展。
随看随用的儿童心理学
随看随用的儿童心理学
引言
儿童心理学是研究儿童如何研究、思考、感受以及行为的心理学分支。
本文将介绍一些可以随时查看和应用的儿童心理学知识。
儿童认知发展
儿童的认知能力在婴幼儿期得到迅速发展。
婴儿开始对周围世界的人和事物表现出好奇心，并逐渐学会一些基本的行为，如抓住物体、爬、走路等。
随着年龄的增长，孩子们开始研究语言、数字和文字等符号系统，并开始探索更为抽象的概念，如时间和空间。
儿童情感发展
孩子们在情感上也经历了许多阶段。
幼儿时期，他们开始在社会上寻找自己的位置，并研究如何与他人相处。
幼儿期到青少年期是自我意识和身份认同的发展阶段。
孩子们开始意识到自己是独立的个体，并开始探索自己的兴趣和价值观。
儿童行为发展
儿童行为发展与认知和情感发展紧密相连。
儿童经常试图理解自己的行为和其他人的行为，并试图控制和调整自己的行为。
其实，行为问题的解决不一定需要专业帮助。
一些简单的策略可能就足够帮助解决儿童的行为问题，例如：赞赏儿童的成功，规定明确的行为规范，以及在孩子的奖励和惩罚方面保持一致等。
结论
了解儿童认知、情感和行为的发展，能够帮助家长和教育者更好地理解儿童的需求，并提供更好的支持和指导。
同时，一些简单且易于实施的策略可以帮助解决某些儿童问题。
建议家长和教育者定期关注儿童的行为和情绪，并采取合适的方法对待。
教育心理学-第二章认知发展理论与教育
第12页，共36页。
三．维果斯基的认知发展的社会文化理论
• 维果斯基（Lev Vygotsky）的理论 认为，认知发展多数是由机体外部向内 发生的。 • 维果斯基的主要假说是：个体头脑 之中的或者说内部的过程起源于个体同 别人的相互作用。
• 使用支架的教师不仅能对儿童已发展和正在发 展的认知技能做出反应，还能对他们已发展和正在 发展的社会情绪需要和行为做出反应。
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4．维果斯基的理论对教学的启示
• 儿童通过将外部的对 话加以内化来学习 • 儿童并不总是以最高 能力水平进行反应的 • 语言和思维密切而复 杂地联系在一起
• 感知运算阶段（sensorimotor stage） • 前运算阶段（preoperational stage） • 具体运算阶段（concrete operational stage） • 形式运算阶段（formal operational stage）
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3．皮亚杰理论对教学的启示
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四．个性和社会化发展理论与教育
• 个性发展（personal development） 是指个体获得一系列特质而使自己不同于 其他人的发展过程。 • 社会发展（social development）是 个体习得如何与他人交往和理解他人，从 而成为社会人的发展过程。
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4．领域一般性与领域特殊性的认知发展 • 不同的认知发展理论在论及发展观点 上的另一个分歧是： • 一般性领域发展（Domain-general development）几乎是同时在多个领域发 生。 • 特殊领域性发展（Domain-specific development）则是以不同的速度发生在 不同领域。
幼儿心理学第三章
幼儿需要、动机和兴趣发展特点
需要的发展
幼儿需要的发展遵循一定的规律， 如从生理需要到社会需要，从物 质需要到精神需要等。
动机的发展
幼儿动机的产生往往与需要相联系， 随着年龄的增长，动机的社会性逐 渐增强。
兴趣的发展
幼儿的兴趣比较广泛但不稳定，容 易受外界影响而发生变化。同时， 幼儿的兴趣也表现出一定的年龄特 征和个体差异。
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幼儿情绪情感发展
情绪情感概述
情绪情感的定义
情绪情感是人对客观事物的态度体 验及相应的行为反应，包括喜、怒、 哀、乐等基本类型。
情绪情感的作用
情绪情感在幼儿心理发展中具有重 要地位，对幼儿的认知、行为和社 会性发展等方面均产生深远影响。
幼儿情绪情感特点
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易变性
幼儿情绪情感容易受外界 影响，变化较快，稳定性 相对较差。
思维们通过感知和动作来认识事物，思维过程具有 直观性和行动性。随着年龄的增长，幼儿的思维逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思 维过渡。
语言
语言是幼儿认知发展的重要工具。幼儿通过语言来表达自己的思想、情感和需求， 同时也通过语言来学习和了解周围的世界。幼儿的语言发展经历了从简单到复杂、 从具体到抽象的过程，且受到家庭、社会和教育等多种因素的影响。
提高幼儿自制力
通过规则约束、情绪控制等方式，提高幼儿 的自制力水平。
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幼儿个性倾向性发展
个性倾向性概述
定义
个性倾向性是指一个人所具有的 意识倾向，它决定着人对现实的 态度以及对认识活动的对象的趋
向和选择。
组成部分
主要由需要、动机、兴趣、理想、 信念和世界观等组成。
特点
个性倾向性是个性中最活跃、最 积极的因素，它是一个人进行活 动的基本动力，决定着人对周围 世界认识和态度的选择和趋向，
社会心理学 埃里克森的心理社会发展理论36页PPT
11、获得的成功越大，就越令人高兴 。野心 是使人 勤奋的 原因， 节制使 人枯萎 。 12、不问收获，只问耕耘。如同种树 ，先有 根茎， 再有枝 叶，尔 后花实 ，好好 劳动， 不要想 太多， 那样只 会使人 胆孝懒 惰，因 为不实 践，甚 至不接 触社会 ，难道 你是野 人。(名 言网) 13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但 常看常 新。 14、我在心里默默地为每一个人祝福 。我爱 自己， 我用清 洁与节 制来珍 惜我的 身体， 我用智 慧和知 识充实 我的头 脑。 15、这世上的一切都借希望而完成。 农夫不 会播下 一粒玉 米，如 果他不 曾希望 它长成 种籽； 单身汉 不会娶 妻，如 果他不 曾希望 有小孩 ；商人 或手艺 人不会 工作， 如果他 不曾希 望因此领的就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利
幼儿心理学课程答疑主讲人张永红PPT共36页
2.自闭症 孤僻和自闭症是两个不同的概念 （1）孤僻 行为表现： 不爱说话，不爱活动； 喜欢一个人独处； 不愿意和老师、同伴交往.
原因和对策： 孩子独居，家长不善交际；——家长好的示范，主 动邀请同伴 家中活跃，集体中不声不响；——发现长处，及时 鼓励，树立信心 其它原因（个人卫生、受挫）；——注意个人卫生，
幼儿心理学课程答疑主讲人张永红
21、没有人陪你走一辈子，所以你要 适应孤 独，没 有人会 帮你一 辈子， 所以你 要奋斗 一生。 22、当眼泪流尽的时候，留下的应该 是坚强 。 23、要改变命运，首先改变自己。
24、勇气很有理由被当作人类德性之 首，因 为这种 德性保 证了所 有其余 的德性 。--温 斯顿． 丘吉尔 。 25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的 ，它只 是让人 们的脚 放上一 段时间 ，以便 让别一 只脚能 够再往 上登。
❖ 心理疏导。由专业儿童心理医师进行针对性疏导，从 而达到治疗效果。
❖ 感知训练。是应用专门针对自闭症而开发出的一系列 训练方案，由专业医师指导患儿进行感知识别方面的训练， 以达到行为改善的目的。
❖ 家庭辅导。对孩子家庭营养膳食提出了严格要求。包 括用药提示、感知训练方法的提示、观察行为变化的提示 等。
2.观察记录和分析格式 背景条件：幼儿的年龄、性别、观察日期、具 体观察时间和地点及与幼儿有关的周围环境情 况。 观察目的：指通过本次观察，希望能解决的某 方面问题。 实地笔记：观察者如实记录现场看到的和听到的事 实性内容。
个人感受和思考：观察者本人对观察到的内容的推 断和尽可能的客观的解释；对具体的观察方法的正 确程度的反思；对由此所涉及的教师的教育幼儿的 学包括其主动性、积极性及幼儿生理、心理发展状 况的理论分析。 教育措施：教师运用观察结果拟改善教育现状的做 法。