小学语文教师面试答辩问题技巧

小学语文教师面试答辩问题技巧

“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话，最早是老教育家陈鹤琴说的。这句教育界的“名言”在被广泛引用的同时，也引起了众多的争议。

我从以下几个方面来理解的：

1、这是我们努力的方向

读大学的时候，我也是这句话的崇拜者，我相信“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。可是现在我的想法完全变了。

首先，父母对孩子性格的形成起决定性作用。在孩子成长的道路上，性格、行为习惯起着决定性的作用。有的孩子好动，有的孩子调皮，这些在一定程度上是父母的责任！

其次，不要忽视了教师也是普通的“人”，他们也有喜怒哀乐。试想，老师精心准备的课堂，可是有的学生偏偏不听话，老师能不生气吗？谁天生就是坏脾气？谁不知道打孩子是犯法的？

“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，我深知这位教育家的苦心，他是教育的理想主义者，他渴望我们能形成这样的局面，可是他没有想到这句话以后成了别人指责教师的一句话。所以我认为：这是我们努力的方向。我们不奢望我们的学生都成为栋梁之才，但是我们希望我们的学生能成为一个“优秀的人”。

2、“教育不是万能”的.，但“没教好”不等于“教不好”，张老师“没教好”不代表李老师“教不好。”

什么是“好”？“好”的标准是什么？学业有进步是好，品德有提升是好，能力有增强也是好。所以要想找出一个“没教好”的学生也是比教难的。夸美纽斯打过这样一个比方：“一只筛子，如果你继续不断地用水泼去，它便愈来愈干净，虽则它不能够把水留住。”一位老师在教学中，碰到一个学生实在无法听懂，就让他每堂课坚持练字，结果这个学生毕业时便拥有了一手漂亮的钢笔字，终身引以为傲，这不是“好”吗？我认为，一个人只要能对社会做出自己应有的贡献，只要能在原来的基础上有所进步，都可以叫做“变好”。当然，我们还要不断挖掘学生的潜能，“好上加好”。教育承担这人类文化的传承和创造新文化的任务，教师对学生的影响也就是对未来社会的影响。只有以“教不好的学生”为信

念和追求，我们才能永不满足，永不放弃，“教好”所有的学生。

3、“教好”和“会教”都是一个过程

“不会教的老师”有没有？有。无论哪位老师，都曾有“不会教”的经历，善于反思的教师，不也经常“觉今是而昨非”吗？传授知识，催生智慧，教化人生，哪一点不需要教师以毕生的经历加以研究和实践？难怪有人说“这节课我准备了一生的时间。”

只有敢于面对并主动担起“没教好”的责任，我们才会痛定思痛，找到解决问题的办法。学生是发展中的人，承认“没有教不好的学生”，就是承认每个学生都有“教好”的可能性，就是承认学生的发展性，倘若连这一点都要放弃，整个教育就一文不值了。

所以我更赞成这样的提法：“没有教不好的学生，也没有教不好的老师”。一位老师如果不断学习进步，今天没把学生教好，注意总结反思，明天就会有所进步；每天都有所进步，怎么能不成为一位优秀的教师呢？

小学语文教师面试答辩问题技巧：

一、培养学生良好的学习习惯。

我在语文教学过程中制定了一系列的制度、方法：如“图书交换制度方法” “一帮一制度方法”等。这样就能有序、有效的开展语文教学活动。当以上的制度、方法完善并实施一段时间以后，学生在学习上也就形成了良好的学习习惯。

但有些习惯不是一天两天能够养成的，这就需要教师动脑筋、想办法。比如在阅读教学中，我就要求学生读一篇课文必须先标上小节号，必须要了解主要内容。这就要求学生读书时做到“眼到、口到、心到”，“不动笔墨不读书”。

二、把学习方法教给学生。

新课程标准中提到，教师在教学过程中对于教材的处理，应由过去的“教教材”转变为“用教材教”，这就表明教材是“材料”是“例子”。在语文教学中，我将教材内容进行归类。分为“写人记事”、“写景状物”、“说明文”、“古诗”等。在教学过程这些类型文章的学习方法教给学生。例如：“写人记事”的文章，我让学生按这几步去学习，第一步，读课文，必须要了解课文写的是什么人、什么事；第二步，读课文，必须要了解课文叙述顺序、理清课文的脉络；第三步，抓住文中描写人物有关外貌、动作、语言、神态、心理的语句，反复读去

体会文章所表达的感情或文中人物的感情。这样的教学，培养了学生的语感，同时也提高了学生的阅读和写作能力。

三、把主动权给学生。

在语文教学中，我认为教师应该营造一个有利于学生个性化活动的氛围，把学习的主动权给学生。

首先，要将读书时间的主动权让给学生，让学生有充分的时间去读书。不能让读书成为阅读课上的形式，走过场，草草了事。

其次，应当在学生学习方法掌握的情况下，让学生自主学习、小组合作学习。但是教师应当让学生明确学习目标，让学生有目的地去学，并制定小组长职责。让小组长真正成为合作的组织者、领导者、发言者。使小组学习有序、有效的开展。同时小组长轮换制，调动每个学生参与。这样，不但能够激发学生学习兴趣，还锻炼了学生的能力。

此外，教师应在巡视的过程中，主动去发现问题，提醒学生，听取学生的不同见解。

最后，在阅读教学的汇报、交流时，虽然一位学生答对了，但就能代表全班学生都懂了吗？显然，这是重结论、轻过程，面向少数人的教学。面向全体，注重个性，就是要求教师在教学中考虑学生的个性差异，为每一个学生的全面和—谐发展创造条件。

四、提高阅读兴趣，拓展学生的阅读面。

课外阅读是课内阅读的扩展和延伸，是学生获取“精神食粮”的重要途径，小学生除了学好教材以外，再阅读一些其他书籍，既可以丰富词语，又可以提高读写能力，养成自学的习惯。那么，如何提高学生的阅读兴趣呢？

首先，在平时的阅读教学中，可以采取通过讲故事的形式，调动学生的兴趣。

其次，组织读书活动，检查阅读效果。组织生动活泼的读书活动，有利于促进课外阅读深入持久地开展。如：开展读书竞赛活动，看谁读的书多；举行故事会，激发学生读书的兴趣，巩固加深对课外读物的理解；还可以举行诗歌朗诵会等活动。通过这些检查读书效果。检查后，认真总结，表扬认真阅读的学生，鼓励学生的课外阅读兴趣。

总之，要想有效地进行语文阅读教学，必须做到：热爱学生，精心设计教法，