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《普通话与教师语言》教学大纲
普通话与教师语言课程教学大纲一、课程的基本信息适应对象：物理学教师教育方向学生课程代码：16E04120学时分配：18赋予学分：1先修课程：无后续课程：中学物理课程标准与教材研究、中学物理教学设计、教育实习二、课程的性质与任务本课程是培养师范类各专业学生教师职业技能的通识教育课程，是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科。
课程主要结合方言对普通话的声母、韵母、声调、语流音变进行发音辩正，在此基础上传授朗读和说话的语气、语调、重音、节奏等技能技巧。
通过学习，教育学生热爱祖国语言文字，增强语言规范意识，培养学生在教育、教学过程中的口语实践运用能力，以提高未来教师的口语表达水平，乃至提高全民族的语言素养。
三、教学目的与要求要求学生通过学习，能用标准或比较标准的普通话进行口语交际和教育、教学工作。
做到熟练地发准普通话声母、韵母、声调、音节，掌握语流音变的规律，掌握朗读和说话的技能技巧，做到说话清晰、流畅、得体、语态自然大方。
教学、教育口语科学、准确、简明、生动，具有启发性和感染力。
并能顺利通过普通话水平测试，取得相应的等级证书。
四、教学内容与安排第一节普通话概述（2课时）教学内容：1、普通话概念2、普通话水平测试概述教学要求：1、了解普通话概念2、了解普通话水平测试概述第二节读单音节字词测试指导与训练（2课时）教学内容：1、读单音节字词测试指导2、普通话的声母及声母发音训练3、普通话的韵母及韵母发音训练4、普通话的声调及声调发音训练教学要求：1、学会读单音节字词测试指导2、掌握普通话的声母及声母发音训练3、掌握普通话的韵母及韵母发音训练4、掌握普通话的声调及声调发音训练第三节读多音节词语测试指导与训练（2课时）教学内容：1、读多音节词语测试指导2、读多音节词语专项训练教学要求：1、掌握读多音节词语测试指导2、掌握读多音节词语专项训练第四节普通话水平测试用普通话词语表（2课时）教学内容：课堂练习普通话教学要求：掌握普通话水平测试用词第五节朗读短文测试指导与训练（2课时）教学内容：1、朗读短文测试指导2、朗读短文专项训练教学要求：1、朗读短文测试指导2、朗读短文专项训练第六节普通话水平测试朗读（2课时）教学内容：课堂练习普通话教学要求：掌握普通话水平朗诵技巧第七节命题说话测试与训练（2课时）教学内容：1、命题说话测试要求2、命题说话训练3、普通话水平测试用话题分析4、常见方言词、方言语举例教学要求：1、掌握命题说话测试要求2、掌握命题说话训练3、了解普通话水平测试用话题分析4、了解常见方言词、方言语第八节命题说话测试课堂练习（2课时）教学内容：课堂练习命题说话教学要求：掌握命题说话技巧第九节教师教学口语概述（2课时）教学内容：1、课堂语言的基本规范2、教学口语的本质3、教学口语应用的不同形式4、教学口语修辞训练教学要求：1、了解课堂语言的基本规范2、了解教学口语的本质3、了解教学口语应用的不同形式4、了解教学口语修辞训练六、课程考核与评估考核方式：考查期评成绩（100%）=出勤50%+课堂表现50%七、教材及主要参考书教材：普通话训练与测试专用教材编委会编. 普通话训练与测试专用教材. 北京：中国传媒大学出版社,2014年.。
普通话与教师口语-教师教育试验教学示范中心-南京晓庄学院
《普通话与教师口语》课程大纲课程代码：15802015课程学分：2课程总学时：56适用专业：小学教育一、课程概述（一）课程的性质本课程是师范类本科院校小学教育专业（语文方向）、小学教育专业（理科方向）、小学教育专业（英语方向）的一门重要专业必修课，一般在本科一、二年级开设。
本课程是在小学教育专业人才的培养目标所需要的基本理论和基本技能的要求设定的基础上，根据课程的教学性质、条件和教学法实践而制定，旨在教育学生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字工作方针政策，增强语言规范意识；能用标准或比较标准的普通话进行口语交际，以顺利通过普通话水平等级测试，达到与学科专业要求所对应的水平等级；初步掌握运用教师职业语言进行教学的基本技能，并能对学生口语进行指导，以利于提高全民族的语言素质。
其目的是使学生在教育实习中乃至今后的教师生涯中有自信良好的口语表达能力，提高职业素质。
本课程是本科院校小学教育专业文、理科学生必修的培养教师职业技能的一门专业课，是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科，是在理论指导下培养学生在教育、教学等工作中口语运用能力的实践性很强的课程。
（二）课程设计理念1、本课程是为提高师范生的职业技能而开设的专业教育课。
师范院校担负着培养合格教师的任务，也是推普工作的重要阵地。
1994年，国家语言文字工作委员会、国家教育委员会、广播电影电视部联合发出了《关于开展普通话水平测试工作的决定》，指出：“掌握和使用一定水平的普通话，是进行现代化建设的各行各业人员，特别是教师、播音员、节目主持人、演员等专业人员必备的职业素质。
因此，有必要在一定范围内对某些岗位的人员进行普通话水平测试，并逐步实行持等级证书上岗制度。
”按照国家规定，所有的教师必须持普通话水平二级乙等证书才能上岗，而语文老师更必须获得普通话水平二级甲等证书才能上岗。
教师是人类灵魂的工程师，担负着教育人、塑造人的历史重任，口语表达是教师开展工作的主要方式和手段。
《普通话与教师口语训练》教学大纲
《普通话与教师口语训练》教学大纲开课单位：师范学院开课学期：第3学期实习周数：1周学分：1学分实习形式：集中与分散实习地点：校内大纲执笔人：巫卓剑大纲审定人：徐义云一、大纲说明本大纲根据茂名学院《教育实习指导书》和各师范类专业教学计划制定（一）适用专业：师范类（二）训练的性质：普通话是教师职业语言，用普通话进行教育教学工作是及格教师的必要条件。
《普通话与教师口语训练》是普通话课程的延续与补充，通过普通话与教师口语训练，使学生具有较强的朗诵、讲演和讲话能力；口语表达做到清晰、正确、得体；掌握教学、教育、交谈的口语特点，力求做到科学、简明、生动，具有启发性。
二、实训形式：集中上课和分组练习。
三、考核方式：（一）指导老师考核成绩（二）同组成员平时训练考核成绩（每次训练）（三）实训成绩=（指导教师考核成绩+同组成员平时训练成绩平均分）÷2四、训练计划：师范学院教务科制订的《普通话与教师口语训练》工作计划。
五、训练内容提要：（一）普通话与教师口语知识讲座：（4课时）（二）学生分组练习（8～12人为一小组）1、朗读（1）朗读是口语训练的重要途径。
（2）朗诵的要求：正确、清楚、流畅；恰当而充分地表达思想感情。
（3）朗读的准备：熟悉内容、明确目的、了解对象。
（4）朗读的技能：吐字发音、重音、停连、语调、节奏等。
（5）要求熟读诗两篇，基本达到朗读的各项要求。
2、讲课（1）以本专业中学课堂教学1课时为例。
（2）备课、撰写教学过程（上课、复习旧课、新课教学、例文（题）范读，课堂提问、即席反驳、练习巩固、小结、作业布置、下课等）教师口语稿。
（3）分组练习。
（4）口语表达清晰、正确、得体、掌握教学口语特点，科学、简明、生动，具有启发性。
《教师口语教程》教学大纲
《教师口语教程》教学大纲一、教学目的《教师口语教程》是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科，是师范类各专业学生教师职业技能训练的必修课。
《教师口语教程》的开设是为了贯彻国家语言文字方针政策，为了深化课程改革，加强教师职业技能的训练，在理论指导下培养师范学生在教育、教学过程中口语运用的能力，提高未来教师的口语表达能力和水平。
二、教学要求《教师口语教程》主要分为一般口语交际及训练、教学口语训练和教育口语训练几个部分。
通过教学，要让学生理解口语交际的原则、对象、环境和表达基本形式，掌握教师口语的风格和教学过程中各种教学语言的要求，掌握教育口语的要求，并在理论的指导下进行训练，提高学生的口语表达，特别是教学过程中口语运用的能力。
三、教学内容（一）确定教学内容的原则1．时代性与前瞻性。
教学内容要体现教育的发展趋势，全面、准确地体现《课程标准》的精神和要求；2．基础性与专业性。
教学内容既要体现口语交际的基础性，又要依据科学性、实用性和示范性等原则，以训练教师职业口语的运用能力为主要内容；3．理论与实践相结合。
教学内容和教学要求要符合中小学和幼儿教育、教学实际，符合教育对象的认知规律和语言训练规律；4．可操作性。
教学内容既注重理论，更注重训练，要有很强的操作性，便于学生理解与训练。
（二）教学内容要点第一章一般口语交际及训练教学目标：了解口语交际的原则、对象与环境；掌握口语表达的基本形式、口语与态势语言表达的基本技巧、教师交际口语的技巧；训练倾听能力与思维能力、教师的交际口语。
教学重点：口语交际的原则；口语与态势语言表达基本技巧；口语表达基本形式；教师交际口语的技巧。
教学难点：倾听、思维能力的训练；教师交际口语的综合训练。
教学内容：1、口语交际原则2、口语交际对象3、口语交际环境4、口语与态势语言表达基本技巧5、口语表达基本形式6、教师交际口语7、倾听能力8、思维能力第二章教学口语训练教学目标：了解教学口语的风格、教学口语的基本内容；熟练掌握导入语、讲授语、提问语、结束语、应变语的要求；能结合具体课堂灵活运用基本的教学口语。
《教师口语》课程教学大纲
《教师⼝语》课程教学⼤纲《教师⼝语》课程教学⼤纲课程编号：课程类别：公共选修课程授课对象：全院各专业学⽣开课学期：春/秋季学分：2学分主讲教师：陈晓红等指定教材：国家教育委员会师范教育司组编，《教师⼝语》、《教师⼝语训练⼿册》，北京师范⼤学出版社，1996年教学⽬的：“教师⼝语”是根据发展基础教育的需要和强化教师职业技能的需要⽽为全校师范⽣开设的⼀门公共必修课，同时也是积极贯彻国家语⾔⽂字⼯作的⽅针政策、深化教育改⾰、实施素质教育的⼀项重要举措。
该课程以训练为⼿段，在理论指导下，以特定的训练⽬标和训练内容，培养师范⽣在教育、教学过程中的⼝语运⽤技能、⾔语识别能⼒、⾔语判断⼒和应变⼒，为将来从事的教育、教学⼯作打下扎实的基础。
第⼀章语⾳常识与发声技能课时：2周，共4课时教学内容第⼀节语⾳的产⽣⼀、发⾳器官⼆、发⾳原理思考与练习：1、在发⾳器官图上指出发⾳器官的名称、部位及各种活动⽅式。
第⼆节发声技能⼀、⽤⽓发声训练⼆、共鸣控制训练三、吐字归⾳训练思考与练习：1、共鸣控制有何作⽤？按要领训练中、低、⾼三腔共鸣的⽅式。
2、慢速吟诵《⾬巷》，要求把每⼀⾳节的出字、⽴字、归⾳按要领读好。
第三节语⾳的基本概念与训练步骤⼀、语⾳的基本概念（重点掌握语⾳的四要素）⼆、语⾳训练的⼀般步骤第⼆章普通话语⾳训练课时：3周，共6课时第⼀节普通话声调训练⼀、四声基本训练三、声调发⾳检测思考与练习：1、对照⽅⾔与普通话的声调差异，找出对应的规律。
2、进⼀步体会声调的区分词义的作⽤——训练《施⽒⾷狮史》。
第⼆节普通话声母训练⼀、声母基本训练（掌握辅⾳发⾳要领）⼆、声母辩正（重点辨正平翘⾆⾳、边⿐⾳、⾆⾯⾳和⾆尖⾳、唇齿⾳和⾆根⾳等⽅⾔难点⾳，提供记忆的规律）三、声母发⾳检测思考与练习：1、对照⽅⾔与普通话存在的声母差异，找出对应的规律。
2、针对性训练——根据“声母处⽅”制定训练计划。
第三节普通话韵母训练⼀、韵母基本训练（掌握元⾳发⾳部位及韵母发⾳要领）⼆、韵母辩正三、韵母发⾳检测思考与练习：1、对照⽅⾔与普通话存在的韵母差异，找出对应的规律。
普通话与教师口语艺术pdf
普通话与教师口语艺术简介《普通话与教师口语艺术》是一本旨在帮助教师提升普通话口语表达能力的学习资料。
本书涵盖了普通话发音、语调、语速等方面的基本知识，并通过丰富的实例，指导教师如何在教学过程中运用得当，提高课堂口头表达的效果。
本文档将对《普通话与教师口语艺术》进行简要的介绍，并提供一些课程内容的示例。
一、普通话发音良好的普通话发音是教师提高口语表达能力的基础。
教师需要正确使用声母、韵母、声调等元素，避免发音错误。
以下是一些普通话发音的要点：•合理运用舌尖音和舌面音：舌尖音包括z、c、s等，舌面音包括zh、ch、sh等。
•控制声调：普通话有四个声调，教师需要熟练掌握各个声调的特点和运用方法。
•注意音节连读：在正常的口语表达中，音节之间会有一定的连读，教师需要掌握连读的规则和技巧。
二、教师口语艺术除了正确的普通话发音外，教师还需要掌握一些口语艺术，以提高在教学过程中的表达能力。
以下是一些教师口语艺术的技巧：1. 教学用语的选择•简洁明了：在课堂上使用简洁明了的语言，避免使用过多的修饰词和冗长的句子。
•多样化：在教学中运用不同形式的教学用语，如提问、解释、比喻等，以激发学生的兴趣和参与度。
2. 教学语速的掌握•节奏感：教师在教学中需要有一定的节奏感，使语速适中，有利于学生理解。
•语调变化：通过变化语调的高低和音量的大小，教师可以更好地引起学生的注意和兴趣。
3. 语言表达的技巧•使用恰当的语气：在教学中运用亲切、自信的语气，与学生建立良好的关系。
•注重语法和词汇的准确性：教师在口语表达中要注意语法和词汇的准确使用，以提高语言表达的质量。
三、课程示例本教材提供了丰富的课程示例，以帮助教师了解口语艺术的应用方法。
以下是其中的一个示例：课程名称：提问技巧的运用课程目标：•学习并运用提问技巧，提高教学效果。
•增加学生参与度，激发兴趣。
课程内容：1.提问的种类和目的：–概念性问题：帮助学生理解知识的基本概念。
–分析性问题：引导学生思考、分析问题，培养批判性思维能力。
《普通话与教师口语》教学大纲
课程编号：PTHYJSKY15课程类型：公共必修课课程学时：36理论课学时：18训练课学时：18学分：2适用对象：全校师范专业本、专科学生一、课程简介本课程主要讲授现代汉语共同语的语音系统，辨正重要的方音现象，使学生较全面地掌握普通话语音知识，熟练地掌握汉语拼音方案，能用标准或比较标准的普通话进行口语交际；讲授一般口语交际和教师职业口语的运用规律，对学生进行体态语、倾听、交谈、朗读以及教学教育口语等技能的训练，使学生具有一定的口语交际能力和从事教学教育工作的能力。
二、课程性质、目的和任务1、性质：教师口语是研究教师口语运用规律的沂蒙应用语言学科，是在理论指导下培养学生在教育教学等工作中口语运用能力的实践性很强的课程，是培养师范类各专业学生教师技能的必修课。
2、目的和任务：（1）阐述口语能力及其发展的理论。
通过口语课的理论讲解，逐渐培养起学生科学地训练自己口语的意识，不断提高口语表达的能力，以最终形成个人在教学中口语表达的风格。
（2）完成普通话训练。
通过专业训练，使学生能以标准的普通话进行教学和交际；90%学生能达到二级乙等，少数好的可以达到二甲或者一乙。
（3）完成学生口才训练。
要让学生掌握朗读、演讲、辩论和交谈等一般口语表达的方式，能用普通话进行流利的口语表达，养成良好的口语表达素养，形成较强的口语表达能力，使学生具有较为出众的口才。
（4）进行教师职业口语训练。
使学生掌握教育口语和教学口语的特点及要求，完成进行教育教学的语音训练、修辞训练和表达交际的综合训练，形成运用教育口语和教学口语进行教学工作的技能。
三、教学内容及要求第一编普通话训练（12学时）第一章普通话概述（6学时）教学目的和要求：了解普通话与方言的基本概念及区别，明确普通话水平测试的特点和具体要求；引导学生根据自己的口语实际水平确立本课程的学习目标。
教学重点和难点：在讨论普通话一般知识的基础上，重点介绍现代汉语的语音知识。
第一节普通话与方言1.普通话的概念2.关于方言3.关于现代汉语第二节普通话的语音1.普通话的特点2.普通话语音的一般知识第二章方言辨正训练（6学时）教学目的和要求：要求学生了解普通话声韵调的基本理论，能够辨别方言和普通话在声韵调以及词汇语法方面的主要区别。
《教师口语》教学大纲
《教师口语》教学大纲课程性质：必修 总 学 时：64学时总 学 分：4 分 开课学期：第一学期适用专业：初等教育 先修课程：无 一、课程的任务、性质 《教师口语》是初等教育专业（方向）的模块课程，旨在培养大学生运用普通话进行口语表达以及教育教学的能力，是一门在理论指导下，实践性很强的课程。
本课程教学任务包括：教育学生热爱祖国语言，积极主动地宣传贯彻国家语言文字工作的方针政策；使学生掌握普通话语音基本理论和普通话声、韵、调、音变的发音要领，具备较强的方音辨别能力和自我语音辨正能力；学生能顺利地通过普通话水平测试并达到理想的等级标准，能用标准或比较标准的普通话进行朗读、说话、讲故事、演讲并从事小学教育教学工作。
二、教学目的与要求 本课程是训练初等教育专业学生运用普通话进行口语表达的实践性课程，应着重训练和提高学生运用普通话进行口语表达以及教育教学实践的能力。
教学中坚持理论和实践相结合、课堂示范和自我训练相结合、课内学习和课外活动相结合的基本原则。
以理论为指导，以训练为主导。
教学手段尽可能多样化，在讲授、示范、训练、讨论、模拟表达等常规方法的运用过程中，适当安排情境小品、声像观摩、微格教学和社会调查，增强学生的学习兴趣。
课程要求学生了解普通话声母、韵母、声调和音变的基本特点，掌握普通话声母、韵母、声调和音变的正确发音；了解普通话声母、韵母、声调和音变与方言的主要区别，结合方言进行辨正练习；了解普通话水平测试的有关要求，熟悉应试技巧，针对声母、韵母、声调和音变的读音错误和缺陷进行训练，并了解朗读和命题说话时应注意的问题。
掌握声音锤炼的方法、讲故事和演讲的技巧、教师职业语言的特点和教育教学语言的要求、教师语言修养方法等，做到正确发音，能使用标准而流利的普通话进行讲故事、演讲、小学教育教学实践。
三、教学总时段分配表序号内容总课时理论课时实训课时复习考试1生活中的语言22022《汉语拼音方案》简介2113普通话语音训练2010104朗读训练8445命题说话训练63326声音的锤炼6427讲故事训练6428演讲训练6429教师职业语言训练862总计6438264 四、教学内容与课时分配 1、教学内容：生活中的语言、普通话与方言、普通话训练与修养、声音的锤炼、讲故事训练、朗读训练、命题说话训练、演讲训练、教师职业语言修养。
《教师口语》课程教学大纲
《教师口语》课程教学大纲通过本课程的学习与训练，学生应具备以下几方面的目标:1通过本课程学习，学生能够掌握普通话的基础知识，即声韵调、语流音变的规范发音，具备熟练并规范使用普通话的能力。
2.通过本课程学习，学生能够熟练掌握朗读、朗诵、演讲、说话等口语表达技巧，提高口语表达素养与水平。
3.通过本课程学习，学生学会科学用气发声方法，掌握态势语等技巧。
4.通过本课程学习，学生能够熟练掌握教师口语基本表达策略，准确、流利地运用普通话进行教育教学，提升教师口语表达水平；同时具备指导学生口语运用的能力。
5.通过本课程学习，学生具备良好的口语交际、团队协作与人际沟通能力，能够与同行、学生、家长进行良好的交流沟通。
6.通过本课程学习，学生能够树立热爱祖国语言文字的价值观，自觉维护语言文字规范，并能针对本地方言特点开展纠正方言、推广普通话的工作。
7.通过本课程学习，学生具有高尚的教师职业道德、良好的人文底蕴和积极的教育情怀。
8.通过本课程学习，学生具备分析有声作品的能力，具有良好的艺术修养、审美价值观和艺术表现力、鉴赏力。
课程目标对毕业要求的支撑关系表注：H代表课程目标对毕业要求的高支撑，M代表课程目标对毕业要求的中支撑，1代表课程目标对毕业要求的低支撑。
五、课程建议教材及主要参考资料1.建议教材江苏省语言文字工作委员会办公室《普通话水平测试指导用书（江苏版•第二版）》,商务印书馆，2011年10月版。
2.主要参考资料[1]张锐、万里《教师口语训练手册》（试用本），北京师范大学出版社，1994年版。
[2]国家教委师范司组编《教师口语》（试用本），北京师范大学出版社，1996年版。
[3]陈旻、皇甫素飞《普通话水平测试教程》，东南大学出版社，1997年版。
[4]黄伯荣、廖序东《现代汉语（增订六版）》，高等教育出版社，2017年版。
[5]国家语言文字工作委员会普通话培训测试中心《普通话水平测试实施纲要》，商务印书馆，2004年版。
教师口语教学大纲
《教师口语》课程教学大纲课程编码：适用专业：初等教育专业、学前教育专业学时：72学时（其中理论课36学时，实训课36学时）一、课程性质及与其他课程的分工与联系1、课程性质本课程是专科层次汉语专业必修的一门主干基础课程，设置本课程的目的在于使学生了解并掌握教师的一般口语表达及教师职业口语表达的基本要求与技能，为将来从事小学语文教学和研究工作打下基础。
2、课程内容简介本课程包括三篇普通话训练、一般口语交际训练、教师职业口语训练。
3、与其他课程与分工与联系与《教师口语》课程关联较大的是《现代汉语》课程与《普通话》课程。
《现代汉语》研究现代汉语的语音、语法、语汇与语用等内容，《普通话》课程主要学习研究现代汉语语音发音理论与发音技巧，《教师口语》以普通话为基础，从语音、语汇、语法、语用等各方面研究教师职业口语的特点。
三者既有联系又有区别。
二、课程教学目标和基本要求(一)课程教学目标在全面掌握教师口语的基础知识与基本理论的基础上，加强基本技能训练，培养学生的一般口语交际与教师职业口语表达的能力，为将来从事小学语文教育与教学工作打下基础。
(二)课程基本要求1、知识要求：全面了解教师职业口语的基础知识与理论，熟悉并掌握教师职业口语的特征。
2、能力要求3、素质要求四、综合技能实训内容五、课时安排六、考试考核七、教材及参考书八、说明1.教学要求2.教学建议执笔人：专业负责人：部门负责人：四、考核本课程的考核方法为期末考试与平时成绩结合，期末考试只占70%，平时成绩占30%。
五、教材与参考书《教师口语——表述与训练》刘伯奎主编华东师范大学出版社《教师口语》国家教育委员会师范教育司组编北京师范大学出版社六、说明1、本大纲的使用范围和使用方法1）本教学大纲适用于三年制 a、汉语专业；b、学前教育专业；c、体育教育专业。
2）本段大纲也适用于五年一贯制小学教育专业。
3）本课程汉语专业在课内学时为72，周课时为2；其他专业为课内学时为72，周学时为2。
(完整版)《普通话与教师口语》教案
(完整版)《普通话与教师口语》教案一、教学目标•培养学生对普通话和教师口语的正确理解和应用能力。
•提高学生在教学环境中的表达能力和沟通能力。
•增进学生对教师职业的认知和兴趣。
二、教学内容1.普通话教学–声调、音节和韵母的学习与练习。
–音变规律与常见错音的纠正。
–语音语调的规范与应用。
2.教师口语培训–教师专业词汇和口语表达的学习。
–教师演讲和课堂表达技巧的培养。
–教师反馈和评价的有效沟通技巧。
三、教学方法1.组织一对一和小组互动的学习活动，以提高学生的语言表达能力。
2.使用多媒体教学手段，展示标准的普通话发音和教师口语示范。
3.组织角色扮演和实践活动，提供真实场景的模拟练习。
四、教学步骤1. 普通话教学a.第一阶段：声音与音节的学习- 通过示范音频和视频，学习普通话的四声和声调变化。
- 学习普通话中的音节和韵母，进行发音练习。
b.第二阶段：音变规律和纠错- 深入讲解普通话中的音变规律，帮助学生纠正常见错音。
- 组织多种形式的练习，巩固正确发音的能力。
c.第三阶段：语音语调的规范和应用- 学习普通话官方标准的语音语调规范。
- 组织角色扮演和真实情境模拟练习，培养学生的口语应用能力。
2. 教师口语培训a.第一阶段：教师专业词汇和口语表达的学习- 介绍教师常用的专业词汇和表达方式。
- 组织课堂讨论和案例分析，提高学生的词汇应用能力。
b.第二阶段：教师演讲和课堂表达技巧的培养- 教授教师演讲和课堂表达的基本技巧。
- 组织小组演讲和教学实践，提供反馈和改进建议。
c.第三阶段：教师反馈和评价的有效沟通技巧- 学习教师反馈和评价的策略和技巧。
- 组织角色扮演和实际案例讨论，提高学生的沟通能力。
五、教学评估1.课堂小测和练习，测试学生对普通话和教师口语知识的掌握情况。
2.角色扮演和实践活动的评估，测试学生在真实场景中的语言应用能力。
3.期末总结和口头汇报，评估学生在整个课程中的进步和表现。
六、教学资源1.多媒体教学软件和设备，用于播放示范音频和视频，并展示教学内容。
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学生具有较为出众的口才。
（4）进行教师职业口语训练。使学生掌握教育口语和教学口语的特点及要求，完成进行教
育教学的语音训练、 修辞训练和表达交际的综合训练， 形成运用教育口语和教学口语进行教
学工作的技能。
三、教学内容及要求
第一编 普通话训练（ 12 学时）
第一章 普通话概述 （ 6 学时）
教学目的和要求： 了解普通话与方言的基本概念及区别， 明确普通话水平测试的特点和 具体要求；引导学生根据自己的口语实际水平确立本课程的学习目标。
第四章 一般口语的分类训练（ 6 学时） 教学目的和要求：了解朗读、演讲、论辩和交谈的基本要求，能够进行正确的朗读、流 利的演讲和犀利的辩论。 教学重点和难点： 朗读和演讲的训练 第一节 朗读 1.朗读及其作用 2.朗读的要求 3.提高对作品的感受力 4.不同文体的朗读 第二节 演讲 1.演讲的特征、要求和作用 2.演讲的结构设计 3.演讲的心理调控 4.演讲的声音调控 5. 演讲的态势调控 6.演讲的常用类型 第三节 交谈 1.交谈的特点 2.交谈的方式 3.交谈的技巧 第四节 论辩 1.论辩的语言要求 2.论辩表达训练
1.声母的发音部位和发音方法 第二节 韵母辨正
2.声母辨正的一般方法 3.声母辨正举例
1.韵母的一般知识 2.韵母的分类 3.韵母的辨正 第三节 普通话的声调和音变
1.声调、调值和调类 2.音变 第四节 普通话语汇和语法的辨正
1.语汇的辨正 2.语法的辨正
第二编 一般口语训练（ 12 学时） 第三章 一般口语概述（ 6 学时） 教学目的和要求： 了解一般口语的特点、 口语交际和书面语表达的区别，
倾听、交谈、朗读以及教学教育口语等技能的训练，使学生具有一定的口语交际能力和从事
教学教育工作的能力。
二、课程性质、目的和任务
1、性质：教师口语是研究教师口语运用规律的沂蒙应用语言学科，是在理论指导下培养学
生在教育教学等工作中口语运用能力的实践性很强的课程，
是培养师范类各专业学生教师技
能的必修课。
2、目的和任务： （1）阐述口语能力及其发展的理论。通过口语课的理论讲解，逐渐培养起学生科学地训练
第三编 教师口语训练（ 12 学时） 第五章 教育口语（ 6 学时） 教学目的和要求： 掌握基本的教育口语技巧， 能对中小学生进行具有说服力和感染力的 思想品德教育，初步学会在不同的教育情境中进行相应的教育谈话。 教学重点和难点：说服、表扬、批评和谈话的训练 第一节 教育口语概述 1.教师口语 2.教育口语 3.教育口语的原则 第二节 启迪、暗示 1.启迪语 2.暗示语 第三节 说服 1.说服的基本要求 2.说服的技巧 3.劝导 第四节 表扬 1.表扬的基本要求 2.表扬的技巧 第五节 批评 1.批评的基本要求 2.批评的技巧 第六节 教育谈话 1.个别谈话 2.集体谈话 3.与家长谈话
教学中作过多的理论阐述和示范是难以取得真正的成功的。
在该门课程的教学与训练中， 教
师应该是处在“教练”或“导演”的位置上，把讲台让给学生，或轮流登台作单向表述，或
两人成组作双向交流，或“七嘴八舌”地进行交谈、讨论与辩论、商榷，而教师则应只在学
生“表演”之后作简洁明了的评述。
五、各教学环节学时分配
章节
1.讲授语的特点与要求 2.讲授语的常见类型 第四节 提问语
1.提问语的特点与要求 2.提问的不同方式 第五节 过渡语、演示示范语 1.过渡语
2.演示示范语 第六节 小结语
1.小结语的特点和要求 四、实践环节：
2. 小结语的类型
（一）、本课程的实践环节主要是口语训练环节，分为“自我训练”和“集体轮训”
两个部
分。“自我训练”主要是指不适宜在班级教学中轮流进行的，如发声训练；或不适宜在教学
中单独列出项目进行的，如“态势语训练”等，这些一般更适宜于学生进行课后自练，或是
在教师个别辅导下进行训练。 “集体轮训”主要适用于在教学中可以单独列出项目，并且适
宜于在班级教学中由学生轮流进行的，如 “思维模式训练” 、“心理障碍克服训练” 、“演讲训
教学环节 理论课
训练课
合计
第一章
3
3
6
第二章
3
3
6
第三章
3
3
6
第四章
3
3
6
第五章
3
3
6
第六章
3
3
6
合计
18
18
36
六、考核方式
考查：采取口试的考查方式，由学生自拟题目进行当众演讲。成绩构成分为口试成绩占
60%，平时成绩（含课堂发言，作业，出勤）占
40% 。
七、推荐使用教材
1.《新编教师口语——表达与训练》 月第 1 版。
练”、“交谈训练”等。
（二）、本课程所使用的教材提供统一的训练模式，但并不提供具体的训练话题，当学生从
思考选题开始直至表述完成，教师要遵循因材施教原则，从其“发音、思维、写作、态势”
等多个方面进行综合评定，进行有具体针对性的指导。
（三）、注重在教学与训练中形成“群言堂”的风气。教师口语是一门能力训练课，教师在
教学重点和难点：在讨论普通话一般知识的基础上，重点介绍现代汉语的语音知识。 第一节 普通话与方言
1.普通话的概念 2.关于方言 3.关于现代汉语 第二节 普通话的语音
1.普通话的特点 2.普通话语音的一般知识 第二章 方言辨正训练（ 6 学时） 教学目的和要求： 要求学生了解普通话声韵调的基本理论， 能够辨别方言和普通话在声 韵调以及词汇语法方面的主要区别。 教学重点和难点： 声母和韵母的发音部位及发音方法；语音辨正训练 第一节 声母辨正
《普通话与教师口语》教学大纲
课程编号：PTHYJSKY15 课程类型：公共必修课 课程学时：36 理论课学时：18 训练课学时：18 学分：2 适用对象：全校师范专业本、专科学生
一、课程简介
本课程主要讲授现代汉语共同语的语音系统，辨正重要的方音现象，使学生较全面地 掌握普通话语音知识， 熟练地掌握汉语拼音方案， 能用标准或比较标准的普通话 进行口语交际； 讲授一般口语交际和教师职业口语的运用规律， 对学生进行体态语、
, 陈国安、王海燕等，华东师范大学出版社，
2007 年 2
2.《教师口语》 ，国家教委师范教育司组编，北京师范大学出版社，
1994 年 5 月第 1 版。
3.《教师口语教程》 ，程培元，高等教育出版社， 2004 年 7 月第 1 版。 4.《普通话培训与测试》 ，卞成林，广西教育出版社， 2009 年 10 月第二版 5、《教师的语言艺术》 ，鄢月钿，吉林大学出版社
第六章 教学口语（ 6 学时）
教学目的和要求： 掌握教学口语的一般特点， 根据自己的学科能够正确地运用教学口语
技巧。
教学重点和难点：预设不同的教学情境，进行各种教学口语类型的训练。
第一节 教学口语概述
1.规范性 2.科学性 3.生动性 4.启发性 5.教育性 第二节 导入语
1.导入语的作用及要求 2.导入语的表达方式 第三节 讲授语
同时进行一般
口语的基本训练。 教学重点和难点： 气息控制训练；共鸣训练；吐字归音训练 第一节 口才学与一般口语
1.口才学 2.一般口语交流 第二节 口语交流与书面语表达
1.口语与书面语的区别 2.口语交流与书面语表达 3.口语表达的特点和一般要求 第三节 一般口语的训练
1.发音技巧训练 2.语调技巧训练
自己口语的意识，不断提高口语表达的能力，以最终形成个人在教学中口语表达的风格。
（2）完成普通话训练。通过专业训练，使学生能以标准的普通话进行教学和交际；
90% 学
生能达到二级乙等，少数好的可以达到二甲或者一乙。
（3）完成学生口才训练。要让学生掌握朗读、演讲、辩论和交谈等一般口语表达的方式，
能用普通话进行流利的口语表达， 养成良好的口语表达素养， 形成较强的口语表达能力， 使