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《普通话与教师口语》教学大纲
课程编号：PTHYJSKY15 课程类型：公共必修课 课程学时：36 理论课学时：18 训练课学时：18 学分：2 适用对象：全校师范专业本、专科学生
一、课程简介
本课程主要讲授现代汉语共同语的语音系统，辨正重要的方音现象，使学生较全面地 掌握普通话语音知识， 熟练地掌握汉语拼音方案， 能用标准或比较标准的普通话 进行口语交际； 讲授一般口语交际和教师职业口语的运用规律， 对学生进行体态语、
1.声母的发音部位和发音方法 第二节 韵母辨正
2.声母辨正的一般方法 3.声母辨正举例
1.韵母的一般知识 2.韵母的分类 3.韵母的辨正 第三节 普通话的声调和音变
1.声调、调值和调类 2.音变 第四节 普通话语汇和语法的辨正
1.语汇的辨正 2.语法的辨正
第二编 一般口语训练（ 12 学时） 第三章 一般口语概述（ 6 学时） 教学目的和要求： 了解一般口语的特点、 口语交际和书面语表达的区别，
第三编 教师口语训练（ 12 学时） 第五章 教育口语（ 6 学时） 教学目的和要求： 掌握基本的教育口语技巧， 能对中小学生进行具有说服力和感染力的 思想品德教育，初步学会在不同的教育情境中进行相应的教育谈话。 教学重点和难点：说服、表扬、批评和谈话的训练 第一节 教育口语概述 1.教师口语 2.教育口语 3.教育口语的原则 第二节 启迪、暗示 1.启迪语 2.暗示语 第三节 说服 1.说服的基本要求 2.说服的技巧 3.劝导 第四节 表扬 1.表扬的基本要求 2.表扬的技巧 第五节 批评 1.批评的基本要求 2.批评的技巧 第六节 教育谈话 1.个别谈话 2.集体谈话 3.与家长谈话
倾听、交谈、朗读以及教学教育口语等技能的训练，使学生具有一定的口语交际能力和从事
教学教育工作的能力。
二、课程性质、目的和任务
1、性质：教师口语是研究教师口语运用规律的沂蒙应用语言学科，是在理论指导下培养学
生在教育教学等工作中口语运用能力的实践性很强的课程，
是培养师范类各专业学生教师技
能的必修课。
2、目的和任务： （1）阐述口语能力及其发展的理论。通过口语课的理论讲解，逐渐培养起学生科学地训练
练”、“交谈训练”等。
（二）、本课程所使用的教材提供统一的训练模式，但并不提供具体的训练话题，当学生从
思考选题开始直至表述完成，教师要遵循因材施教原则，从其“发音、思维、写作、态势”
等多个方面进行综合评定，进行有具体针对性的指导。
（三）、注重在教学与训练中形成“群言堂”的风气。教师口语是一门能力训练课，教师在
第六章 教学口语（ 6 学时）
教学目的和要求： 掌握教学口语的一般特点， 根据自己的学科能够正确地运用教学口语
技巧。
教学重点和难点：预设不同的教学情境，进行各种教学口语类型的训练。
第一节 教学口语概述
1.规范性 2.科学性 3.生动性 4.启发性 5.教育性 第二节 导入语
1.导入语的作用及要求 2.导入语的表达方式 第三节 讲授语
两个部
分。“自我训练”主要是指不适宜在班级教学中轮流进行的，如发声训练；或不适宜在教学
中单独列出项目进ห้องสมุดไป่ตู้的，如“态势语训练”等，这些一般更适宜于学生进行课后自练，或是
在教师个别辅导下进行训练。 “集体轮训”主要适用于在教学中可以单独列出项目，并且适
宜于在班级教学中由学生轮流进行的，如 “思维模式训练” 、“心理障碍克服训练” 、“演讲训
, 陈国安、王海燕等，华东师范大学出版社，
2007 年 2
2.《教师口语》 ，国家教委师范教育司组编，北京师范大学出版社，
1994 年 5 月第 1 版。
3.《教师口语教程》 ，程培元，高等教育出版社， 2004 年 7 月第 1 版。 4.《普通话培训与测试》 ，卞成林，广西教育出版社， 2009 年 10 月第二版 5、《教师的语言艺术》 ，鄢月钿，吉林大学出版社
第四章 一般口语的分类训练（ 6 学时） 教学目的和要求：了解朗读、演讲、论辩和交谈的基本要求，能够进行正确的朗读、流 利的演讲和犀利的辩论。 教学重点和难点： 朗读和演讲的训练 第一节 朗读 1.朗读及其作用 2.朗读的要求 3.提高对作品的感受力 4.不同文体的朗读 第二节 演讲 1.演讲的特征、要求和作用 2.演讲的结构设计 3.演讲的心理调控 4.演讲的声音调控 5. 演讲的态势调控 6.演讲的常用类型 第三节 交谈 1.交谈的特点 2.交谈的方式 3.交谈的技巧 第四节 论辩 1.论辩的语言要求 2.论辩表达训练
同时进行一般
口语的基本训练。 教学重点和难点： 气息控制训练；共鸣训练；吐字归音训练 第一节 口才学与一般口语
1.口才学 2.一般口语交流 第二节 口语交流与书面语表达
1.口语与书面语的区别 2.口语交流与书面语表达 3.口语表达的特点和一般要求 第三节 一般口语的训练
1.发音技巧训练 2.语调技巧训练
教学中作过多的理论阐述和示范是难以取得真正的成功的。
在该门课程的教学与训练中， 教
师应该是处在“教练”或“导演”的位置上，把讲台让给学生，或轮流登台作单向表述，或
两人成组作双向交流，或“七嘴八舌”地进行交谈、讨论与辩论、商榷，而教师则应只在学
生“表演”之后作简洁明了的评述。
五、各教学环节学时分配
章节
教学重点和难点：在讨论普通话一般知识的基础上，重点介绍现代汉语的语音知识。 第一节 普通话与方言
1.普通话的概念 2.关于方言 3.关于现代汉语 第二节 普通话的语音
1.普通话的特点 2.普通话语音的一般知识 第二章 方言辨正训练（ 6 学时） 教学目的和要求： 要求学生了解普通话声韵调的基本理论， 能够辨别方言和普通话在声 韵调以及词汇语法方面的主要区别。 教学重点和难点： 声母和韵母的发音部位及发音方法；语音辨正训练 第一节 声母辨正
学生具有较为出众的口才。
（4）进行教师职业口语训练。使学生掌握教育口语和教学口语的特点及要求，完成进行教
育教学的语音训练、 修辞训练和表达交际的综合训练， 形成运用教育口语和教学口语进行教
学工作的技能。
三、教学内容及要求
第一编 普通话训练（ 12 学时）
第一章 普通话概述 （ 6 学时）
教学目的和要求： 了解普通话与方言的基本概念及区别， 明确普通话水平测试的特点和 具体要求；引导学生根据自己的口语实际水平确立本课程的学习目标。
1.讲授语的特点与要求 2.讲授语的常见类型 第四节 提问语
1.提问语的特点与要求 2.提问的不同方式 第五节 过渡语、演示示范语 1.过渡语
2.演示示范语 第六节 小结语
1.小结语的特点和要求 四、实践环节：
2. 小结语的类型
（一）、本课程的实践环节主要是口语训练环节，分为“自我训练”和“集体轮训”
自己口语的意识，不断提高口语表达的能力，以最终形成个人在教学中口语表达的风格。
（2）完成普通话训练。通过专业训练，使学生能以标准的普通话进行教学和交际；
90% 学
生能达到二级乙等，少数好的可以达到二甲或者一乙。
（3）完成学生口才训练。要让学生掌握朗读、演讲、辩论和交谈等一般口语表达的方式，
能用普通话进行流利的口语表达， 养成良好的口语表达素养， 形成较强的口语表达能力， 使
教学环节 理论课
训练课
合计
第一章
3
3
6
第二章
3
3
6
第三章
3
3
6
第四章
3
3
6
第五章
3
3
6
第六章
3
3
6
合计
18
18
36
六、考核方式
考查：采取口试的考查方式，由学生自拟题目进行当众演讲。成绩构成分为口试成绩占
60%，平时成绩（含课堂发言，作业，出勤）占
40% 。
七、推荐使用教材
1.《新编教师口语——表达与训练》 月第 1 版。