高职高专英语教学改革的策略分析
高职英语教学改革策略分析
高职英语教学改革策略分析［摘要］高职英语教学要贯彻高职院校“能力为本”“培养应用型技术人才”这一办学宗旨，加大英语教学的改革力度。
文章针对高职英语教学改革提出了相应的策略并进行了分析。
［关键词］高职英语教学改革策略一、高职英语教学改革的背景2000年10月，教育部高教司颁发了《高职高专英语课程教学基本要求》（以下简称《基本要求》），提出英语教学要“实用为主，够用为度”的指导思想，明确了高职教育英语课程的教学目的是：经过180～220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。
《基本要求》的颁布是我国高职英语教学的一个里程碑。
高职英语教学从此明确了教学目标，有了自己的教学大纲，建立起了自己的考试大纲和测试体系。
高等学校英语应用能力考试（A，B 级）的设立，结束了高职院校无法客观真实地反映英语教学水平状况的历史。
同时，《基本要求》也给我们指明了英语教学改革的思路和方向。
高职英语教学改革核心内容就是要转变观念，贯彻“实用为主、够用为度”的教学指导方针，建立“以实用为主，应用为目的”的高职英语课程教学体系，为培养生产、技术、服务、管理等方面的应用型技术人才服务。
2004年，教育部开始对高职院校人才培养工作水平进行评估，在评估体系中的一级指标“教学效果”中，指出高职学生“知识能力素质”中应具备的职业能力合格标准是：学生参加高等学校英语应用能力考试累计通过率达到50%，或有证据说明多数学生外语应用能力达到相应职业岗位的基本要求；优秀标准则是累计通过率达到70%，或有证据说明多数学生外语应用能力达到相应职业岗位的基本要求。
《基本要求》的颁布，以及高职人才培养工作水平评估的开展实施，给高职英语教学提出了更高的要求。
在“以服务为宗旨、以就业为导向”的高职院校，如何使高职在校生顺利通过B级预备级水平的测试，达到A级标准级的要求；如何使学生的大学英语学习和相应职业岗位实现有效、紧密的结合，使学生在毕业后学有所用，是高职院校大学英语教学改革亟须研究的重要课题之一。
高职英语教学改革对策
浅析高职英语教学改革对策摘要：近年来，随着国家对高等职业教育的重视以及政策的倾斜，高职教育发展十分迅速。
而办学规模的扩大，使高职学生的能力成为当今社会关注的焦点。
《高职高专教育英语课程教学基本要求》强调了高职高专英语教学应贯彻“以实用为主，应用为目的”的教学思想，可是由于生源质量下降、学生差异扩大及教学方法落后等原因，导致英语教学面临许多困难。
因此，大力推进英语教学改革，对高职学校尤为重要。
关键词：高职英语；教学方法；综合评价体系一、高职英语改革的必要性1.学生英语基础水平参差不齐随着高职校的扩招，一方面，高职校的录取分数线逐年下降，学生层次也逐年拉大；另一方面，高职校生源大致分为两类：一是高中毕业生，二是中专或职高毕业生。
两者相比，前者英语基础较好，能够接受全英文教学，从中还能提高他们的听、说能力，有利于英语思维的形成。
但后者对全英文教学感到吃力，只能接受汉语授课，否则无法跟上进度。
2.教学方法落后，不能适应英语教学目标的要求《高职高专教育英语课程教学基本要求》提出：“鉴于目前高职、高专和成人高专学生入学时英语水平差异较大，本课程教学要求分a、b两级，实行分级指导。
”而“一刀切”的大班化英语教学是高职校普遍存在的现象，这完全不能达到上述要求。
由于传统教学方法只重视知识的传授，不重视学习能力的培养，这种应试的教育方法势必会降低学生学习的主动性，忽略了学生的主体地位，使学生英语的运用能力无法得以实践。
3.英语教学评价模式单一高职校英语现在仍采用“一张试卷定终身”的模式。
每学期进行期中期末测试，通过一张试卷来考查学生学习的效果。
这样，英语基础较好的学生会取得高分，但缺乏学习目标，降低对自己的要求；基础差的学生虽然付出较大努力，却无法通过考试，造成其自暴自弃，失去学习动力。
二、高职英语教学改革对策1.打破自然分班，采用分层教学自然分班的统一教学不利于提高学习效率，而分层教学恰好解决了此问题。
分层教学最重要的目标就是通过不同的教法、教学内容使不同层次学生的需求得到满足，这完全符合《高职高专教育英语课程教学要求》对英语课程分a、b级进行指导的要求。
高职英语教学策略分析10篇
高职英语教学策略分析10篇第一篇：交互式教学法在高职英语教学中的运用一、引言中国新课标指出，高职英语教学的目的是帮助学生掌握相关英语基础技能和知识，具有较强的翻译、读写以及听说能力，并且帮助学生奠定英语基础。
同时，新课标还要求，英语教学要使用网络技术以及多媒体等现代化教学方式，培养学生对英语学科的兴趣，激发学生的积极性和自觉性。
当前，由于高职学生综合素质不高，英语能力较差，并且对英语学科缺乏兴趣。
因此，在多媒体环境下引入交互式教学，对提高学生的学习能力以及英语水平具有积极意义。
二、多媒体环境下交互式教学的主要理论依据第一，交际理论。
国外一些教学专家认为，交际能力可以充分体现学生的语言能力，交际能力主要包括语言运用以及语言形式。
交际法可以改变传统英语教学的弊端，更加突出语言的使用性和工具性，培养学生交际能力的前提是交互式活动。
交互式主要是指多人互相影响、传递信息以及相互交流的过程，交际能力强调语言使用的协商性，通过互相传递信息实现语言运用。
因此，交互式教学是英语教学的重要体现，可以帮助学生奠定英语基础，进而可以在日常交际中灵活的使用英语。
第二，输出和输入理论。
学生学习语言的途径是输入，学生通过对语言材料的理解，掌握相关英语知识，这一理论的关键途径，在语言输出过程中，学生可以发现学习中的问题，并且通过检验，不断完善自身的语言结构和语言形式。
在输出中，学生通过各种反馈完成语言学习，进而提高自身的英语水平。
三、研究方法第一，研究对象。
本文主要以我校机械工程学院机械制造与自动化专业班为研究对象，通过调查研究，选出自主学习和英语水平基本相当的两个班级，实验人数为60人，学生年龄平均为20.6岁，随机分为控制组和研究组。
第二，研究问题。
通过此次实验，主要研究两个问题：第一，交互式教学的运用能否有效提高学生的学习能力？第二，交互式教学能否有效强化学生的英语知识？第三，研究工具。
口语题库和笔试试卷各四套，期末考试试卷以及选择被试各一套：[1]首先，其中笔试试卷为高职院校的A级试卷，100分为满分，主要由下列几部分组成：写作、翻译、阅读理解、词汇结构与听力理解。
高职高专英语教学现状与改革措施
高职高专英语教学现状与改革措施一、高职高专英语教学现状1. 教学目标不够明确在高职高专英语教学中，教学目标常常过于笼统，缺乏具体可操作性。
学生和教师对于英语学习的期望和要求存在很大差距，导致学生学习动力不足，教学质量参差不齐。
2. 教学内容陈旧当前高职高专英语教材内容大部分还停留在传统的语法、词汇和阅读理解上，忽略了学生实际运用英语的需要。
学生缺乏对实用英语的学习，导致学生学习兴趣不高，应用能力弱，无法满足社会对英语应用能力的需求。
3. 教学方法单一高职高专英语教学方法大多停留在传统的文法-翻译教学法上，忽视了学生的实际需求和个性差异。
教学模式单一，无法激发学生的学习兴趣和创造力，导致学生学习效果不佳。
4. 教学资源不足高职高专英语教学资源相对贫乏，教师教学水平参差不齐。
一些学校缺乏先进的教学设备和外语教师，导致教学质量参差不齐，难以适应社会对英语人才的需求。
5. 学生英语能力普遍较弱随着高职高专学生入学的水平不断下降，学生的英语基础普遍较弱。
由于学生自身的基础差，教学方法和资源的不足，导致学生英语能力得不到有效提升。
二、改革措施1. 设立明确的教学目标高职高专英语教学应该明确教学目标，结合学生的学习需求和社会对英语人才的需求，制定具体的教学目标和标准。
为学生规划个性化的学习路线，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 更新教学内容针对学生的实际需求，设计新颖的实用英语教材和教学内容。
增加听说、写作和交际能力的训练，提高学生的实际运用能力。
引入有关政治、经济、文化等领域的英语阅读材料，拓宽学生的知识面和视野。
3. 创新教学方法在高职高专英语教学中，应该注重培养学生的创新能力和实践能力。
采用多种教学方法，如任务型教学、合作学习、项目制学习等，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
4. 加大教学资源投入学校应加大对英语教学资源的投入，提高教师的教学水平和教学设备的质量。
引进国外先进的教学理念和教学资源，培养具有国际视野和竞争力的英语人才。
浅析我国高职高专英语教学改革
角色扮演等 等。整个课堂应体现 出和谐 平等 的师生关系 ，使学生在 良好 的课 堂心理 环境 中参 与课 堂教 学 活 动 。 ３ ． 教 学 内容 专 业化 高职高专教学的主要教学 目的应该 是培 养 应 用 型 人 才 ，因 此 ，除 了开 设 通 用 性 英 语 教学课程外 ，还应该开设专业英语 的学习。 首先 ，挑选 较为基础的专业英语教材 以训练 学生专业英语的基础和培养学生对专业英语 的兴趣 ， 之后可以对教材进行逐步加深 其次 ， 教学方法上 ，在专业英语的教学过程 中可 以 重点关 注学生在专业领域应用文的写作和专 业文章的阅读理解 ，提升学生对专业英语领 域 方 面 的 兴 趣 点 ， 引 导 学 生 对 专 业 文 章 的阅 读 ，为今后工 作打下 良好基础。通用英语 良 好 的基础能够帮助 学生更 容易掌握专业英语 的学 习，专业英语 的学习又能够帮助学生能 够更快更直接 的接触国际上的最新 技术方法 ， 提 升 学 生 的专 业 能 力 ，从 而 强化 学 生 在 实 际 工作中的潜在优势。
够昕匿且正确的使用英语进行交流的能力 。
２ ． 改 革教 学课 程 高 职 高 专 英 语 教 学 的课 程 体 系 安 排 不 仅
学方 法改革 主要 是在教 学对 象、教 学方式、 教 学 内容 、教学考核 四个方 面进行 改革 。 【 关键词 】高职高专；英语教 学；改革 我 国经 济及 社会的快速发 展为高等职业 教育提供了良好的发展机遇 ， 尤其是近年来 ， 在 政府 大力发展 职业 教育政策的引导下 ，我 国的高等职业教育发展规模上 取得了历史性 突破 ，其招 生数和在校生数均 已 占据普通高 等教育 的 “ 半壁江 山” ，为社会 主义现代化 建设培养了大批急需 的各类应用性专门人才 ， 为我 国的高等教育大众化作 出重要贡献。我 国的高职 高专英语教育从完全 照搬本 科教育 到改革探索适合 高等职业教育 的英语 教学路 子 ，经过近 ３ ０多年的发展历程 ，正在开始逐 渐走 向成 熟 。 高职 高专英语教学的现状 与存在的
高职高专英语教学现状及教学策略[论文]
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浅谈高职高专英语教学现状及教学策略摘要：随着社会经济的不断发展，高职高专院校逐渐增多，规模也迅速壮大，培养出能够适应当前社会经济对英语的需求并且具有一定专业技术的实用复合型人才成为我们面临的一项艰巨的任务。
本文根据高职高专教育的现状，论述了在英语教学中能够采用的一些方法策略与技巧。
关键词：高职高专；英语教学；方法技巧当今，世界经济飞速发展，掌握一门外语显得尤为重要。
英语作为世界上使用最广泛的一门语言，已深入到人类社会生活的各个领域。
因此，英语的重要性在高职高专教育中日益突出。
高职高专的教学目标是培养学生的应用能力，在贯彻“以应用为目的，实用为主，够用为度”的教育方针下，在英语教学中，既要培养学生掌握基本的英语语言知识，也应强调培养学生实际运用英语的能力。
1高职高专英语教育现状1.1英语教学对象。
高职高专学生的英语基础普遍较差，底子薄弱，虽然很多学生有心想学，却无从下手，因而在心理上排斥英语，惧怕英语学习。
尽管少部分的学生有一定的基础，但对英语学习兴趣不强，导致实际英语成绩差。
极少部分学生的英语基础比较好，但受整个英语学习环境的影响，口语、写作能力都比较差。
因此，高职高专学生英语的整体情况是不容乐观的。
同时，多数学生的学习目标不明确，他们对未来很迷茫，没有任何目标，而且对自己也认识不清，不能正确自我定位，对学习英语没有任何信心。
加之学生受多年的应试教育的影响，习惯了教师填鸭式的英语教学，缺乏学习主动性。
进入高职院校后，没有了高考的压力和前进的方向，更是失去了自主学习、积极学习英语的动力。
1.2英语教材。
高职高专院校所使用的教材也存在一些问题，有待改善。
很多学院所用教材内容都侧重于单词、语法的学习，忽视了听说训练，导致很多学生学的英语都是哑巴英语，很少开口说英语，也不敢开口说英语。
教材内容缺乏趣味性，文章冗长，学生学习时失去了耐心。
1.3英语教学设施及模式。
目前很多高职高专院校基础设施建设处于停滞不前的状态，缺乏现代化的教学设备，英语教学仍然以书本、黑板和教师为主，导致英语教学基础设施无法满足新的教学理念的需求，从而影响了英语教学质量和教学水平。
高职高专英语教学改革的策略分析
从 而 明确 专 门 世 界 经 济 与 文 化 的 多元 化快 速 发 展 使 明确 学 生 的 专业 与职 业 定位 ，
的改 革 。 而 强化 专 门用 途英 语和 增加 文 化导
解 决 这两 个 问题 ， 才能 得 英 语 作 为 重要 的 沟 通 工具 发 挥 着 越 来 越 用 途 英 语 的门 类 。 高 职 高 专 教 学 具 有 鲜 明 入 是 改 革 中的 重 点 。 不 可忽 视 的 作 用 。 与此 同时 ， 社 会 对 专 业 化 的 职 业 特 点 ， 目的 是 培 养 学 生 具 有 在 某 一 够 使 当 代 高职 高 专 院 校 培 养 出适 应 时 代发 英语 人 才 的需 求也 呈现 出多元化 的 态 势。 在 特 定 领 域 内 工 作 的 技 能 。 这 就 决 定 了高 职 展 的综 合 型人 才。
创新教 育
Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ．— ｌ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ２ ｔ ０ ｉ １ ｏ ３ ｎ Ｈ Ｎ — ｅ Ｏ ｒ ， ａ ２ ｌ ６ ｄ 团圆殂圃 ■ ■ 一 Ｅ 鼍 崔 ■ ■ 薯 一 － 一
高职 高 专英 语 教 学改 革 的策 略分 析
语 的 使 用 能 力 相结 合，注 重 文化 导 入 ， 使 学 发生， 实现 有 效 沟 通 。 统 的 通 用 英 语 教 学 或 者 基 础 英 语 教 学。 专 语法、 句 法 以 及 通 识性 词 汇 的 学 习 。 相反， 生 获 得 更 加 深 刻 的 语 法 和 词 汇 的 理 解 与记 问题 与改 革… ． 教 学 研 究， ２ ０ ０ ７ （ １ ） ．
生在 跨 文 化 交 流 中避 免 “ 文 化休 克”现 象 的 门 用 途 英 语 教 育并 不 会 干 涉 到 学 生 对 语言 【 ２ ］鲁 子 问 ． 国家 治 理 视野 的 语言 政 策［ Ｊ ］ ． 社 会主 义研 究 ， ２ ０ ０ ８ （ ６ ） ． 育 科研 ， ２ ０ ０ ６ （ １ ０ ） ． 化 —— 浅 谈 我 国 高校 大 学 英 语 教 学 ［ Ｊ ］ ． 添 加 了具 体 语 境 情 景 的 语 言 学 习 能 够 使学 ［ ３ ］李 丽华 ． 国外外 语 教 育及启 示 ［ Ｊ 】 ． 江 西教
高职高专英语教学策略
高职高专英语教学策略教育部于2000年出台的《高职高专教育英语课程教学基本要求》（试行）中强调高职高专英语教学以“实用为主，够用为度”，着力培养应用能力。
语言的应用能力主要在于语言的交际功能，即表达、沟通、解决问题的能力。
在高职高专教学中，应注重学生听、说、读、写、译能力的训练，其中应侧重听、说能力的培养。
但是，随着，高校的扩招，学生质量普遍下滑·高职高专学生英语基础差，听力水平差，学习兴趣低，自信心不高。
如何帮助学生学好英语，培养兴趣，需要适应高职高专学生实际的教学策略。
1 课堂提问策略课堂提问是师生互动的一个重要渠道。
问得精，问得巧，问得得当，能够吸引学生的注意力，使学生积极地参加到课堂活动中来，锻炼听说能力和英语表达能力，提高课堂效率。
由于高职高专大多数学生的英语基础薄弱，课堂提问尽量简单，贴近学生生活，和所学知识紧密相连。
如寒暄式提问，关于天气，心情等等，让学生放松紧张的心态。
阅读时，提问关于文章的主要事实的问题，通过回答问题，对文章有初步了解后，再提问对文章的观点反思、延伸的问题。
也可以问一些趣味问题，或脑筋急转弯的问题，活跃课堂气氛，引起学习兴趣。
课堂提问时，教师根据问题的难易度，给学生足够的时间思考。
学生认为比较难的问题，给一些提示，引领他们向正确的方向思考。
2 课堂评价策略学生回答完问题，朗读完课文，或表演完对话，或认真听课、准时上课、或呈现出好的精神状态等等，都希望得到老师公正、恰当的评价。
通过真诚、客观地评价学生的各种表现，让好的行为得以发扬，坏的行为得以纠正。
教师鼓励性的评价有助于学生建立信心。
3 课堂幽默策略幽默是人际关系的润滑剂。
教师的幽默可以轻松课堂气氛，使学生敢于表达自己的见解，愿意与教师交流，从而锻炼英语表达能力。
幽默不是取笑、讽刺和挖苦学生，而是智慧的谈吐，巧妙的言语。
比如当看到有学生在用耳机听什么，就叫起他，问他在听什么，他说在听体育新闻，再进一步问有什么有意思的新闻给大家说说，他就把自己感兴趣的说了说，这时，教师幽默地说：“你对体育这么感兴趣，今后就当我的体育顾问得了。
高职高专英语教学现状与改革措施
高职高专英语教学现状与改革措施一、现状分析1.教学资源和师资力量不足高职高专英语教育的教学资源和师资力量是影响教学效果的重要因素。
然而，现实情况是，高职高专学校教学资源和师资力量普遍不足，导致英语教学的质量无法得到有效保障。
2.课程内容和教学方法陈旧高职高专英语教育的课程内容和教学方法比较陈旧，不能满足学生的需求和现代社会的实际需要。
传统的“背诵、默写、翻译”等教学方法无法激发学生的兴趣和主动性，成为制约教学效果提高的重要因素。
3.学生对英语学习的态度和动机不尽相同高职高专学生对英语学习的态度和动机千差万别，这也是影响他们英语学习效果的重要因素之一。
有些学生对英语学习不够认真，缺乏学习动力；而有些学生则视英语学习为入门进阶职场的必备技能，积极学习并取得了很好的成绩。
二、改革措施高职高专学校应该积极加强教学资源和师资力量的建设，提高教学质量和教学效果。
学校可以加大投入，建设更好的教学环境和设备，引进优秀的师资队伍，提高整个教育系统的水平和质量。
高职高专学校应该积极探索创新课程内容和教学方法，使英语教育更加贴近学生的需求和实际需要。
鼓励教师采用新颖的教学方法，如多媒体教学、互动式教学等，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，提高学生的学习效果。
高职高专学校应该帮助学生激发学习英语的兴趣和动机，提高他们的学习效果。
学校可以通过创设富有特色的英语学习课程、组织英语学习俱乐部和英语角等活动，促进学生的英语学习和交流，增强学生对英语学习的兴趣和动力。
总之，高职高专英语教学仍然面临着很多挑战和机遇，需要学校、教师和学生共同努力，积极探索突破传统的教学模式，开拓新的教学模式和教学方法，促进英语教育的进一步发展。
高职高专英语教学改革重要策略——分层教学
教学现状 随着我国人口的快 速发展 ， 招生 模 的小断扩大和高等教育大众化 的 普及 ， 校 大学 生数 量 急 剧 增 加 ， 等 职 业 教 育类 学 生 的 人 数 也 在 成 倍 增 在 高 长。为 了国家经济发展 的要求 ， 大学生数 量的不断增加 已经成 为不可逆转 的趋势 ， 中国的高职 高专教育也将遇到更 多的发展机会和严峻 的挑战 。英 语作为人们交流 的工具在全球经济 中扮演着重要 的角色 。但是 ， ｆ多年 由＿ 采 应试教 育” 的影响 ， 对培养 学生英语 综合能力重视 不够 ， 再加上片面追 求考级通过率， 教师和学 生忽视 了语 言整体运用能力 的培养 和训练， 形成 恶性循环。新大纲提出 了“ 要使学生能 以英语为工具交流信息 ” 的要求， 强 调听说读写的统一性、 协调性 ， 强调将学生课外 自主学 习与课 内教学有机 地结合， 过优化语言输入从而达到 改进 学生语言输 出水平 、 高学生实 通 提 际 应用 英 语 能 力 这 一根 本 目 的 ，使 学 生 的 领 会 能 力和 表 达 能 力平 衡 发展 。 增 强学 生 的 自我 效 能信 念 ， 养 学 生 的 自主 学 习 能 力 是 实现 这 一 目标 的 重 培 要途径 。高等职 业教 育英语教学改革 的对策深化教学 内容和课程体系 ， 改 革 高职 教 育 是我 国市 场 经 济 发 展 的产 物 ， 主要 １标 是 为 ｄ场 经 济 提 供 应 其 ３ ｒ 用 型 人 才 。因此 ， 职 高 专英 语 有 着 自 己独 特 的 目的 、 求 和特 点 。新 的 基 高 要 本要求体现 了以下原则和特 点： 高职 高专教育英语课程教学基本要求突 出 实际语言应用能力的培养。 高职英语教学应该 以培养学生英语应用能力为 目标， 而不是 以英语语言知识为 目标 《 基本要求》 规定： 英语课程不仅应打 “ 好语言基础， 更要注重培养 实际使用英语 的技能” 根据 《 ， 基本要求》 教师 ， 在实际教学中， 体现“ 应 培养实际应用英语 能力” 的方 向和 目标 ， 注重 学生 听 、 、 、 、 等 英 语 综 合 能 力 的 培养 ， 、 方 面 应 改 变 以 往“ 予 英 说 读 写 译 听 说 聋 语 ” “ 巴英 语 ” 或 哑 的局 面 ， 强 听 力和 口 语 的 训练 ， 加 以适 应 涉 外 活 动 和 业 务 中进行简单的口头交流的需要。 或者说在提高学生听 、 说能力的同时， 也要 重 视 读 、 、 能 力 的 培 养 ， 强“ 用 阅 读 ” 加 强 对 应 用 文 献 的 阅 读 训 写 译 加 实 即 练， 使学生能达到“ 涉外活动和 业务活动 中进 行简单 的书 面交流 ” 目 在 的 的， 充分反映高职高专教育英语教学 改革 所坚 持的“ 实用为主 、 够用 为度” 的大方向， 以培养学生实际应用语 言的能力为 目标， 出教学 内容 的实用 突 性和针对性 ， 将语言基础能 力 与实际涉外交际能力的培养有 机地 结合起来 去 满 足 ２ 世 纪 经 济 发展 对 复 合 型 人 才 的 要求 。 ｌ 二、 最佳策略 然而 ， 学生在学 习成绩和学习态度 、 天赋和潜 能、 兴趣和 爱好等方面都 会 存 在 很 大 的差 异 。 期 以来 非英 语 专 业 的 学 生视 语 言 能 力 的提 高 为他 们 长 学 习 的最 大 需求 。 因此 ， 堂 上 阅读 技 能 的提 高被 放 到 了最 主要 的地 位 ， 课 听 说 几 乎 完 全 被忽 视 。随 着 社 会经 济 文 化 的发 展 ， 前 的那 种 学 习 需 求 已不 以 能满足社会发展的需要。 许多在校人 学生从那些语言基础扎 实却是哑巴英 语的毕业生在求职和工作 巾不成功 的现 象中意识到他们学英语不仅要顺 利通过各种考试， 而且还要发展他们的语 言综合技能去面对将来社会对他 们的挑战 随着学生学习需求 的改变 ， 教学必然会做出相应的改变。 在我们 以往 的英语教学中， 过分强调死记硬 背， 忽略了语 言的交 际、 交流 的功能和 技能作用 的培养 ， 有些 学生学 了很多语法知 识， 可是只能 说是哑 巴英语或 聋子英语 ， 不会说， 也听不懂， 根本没做 到学 以致用。 要做到这点， 教师如果 对学生个体差异进行研究， 学生分层进行教学 ， 将 设定不 同的教学 目标 ， 教 学计划， 采用不 同的教学方法 ， 采取应对措施 ， 能有效提高不 同层次学生的 综合语言应用能力， 能产生较好 的教学效果。 此 ， 教师要使学生最大限度 发挥学习潜能， 满足他们不 同层 次的需要， 必须对过去 的教 学体系加 以改
高职英语教学现状和教学改革策略探析
一
、
高职英语 教学 中存在 的问题
教 育部 明文规 定 ， 高等职业 教育 的定 位是 服务 于社会 、 养社 培
会一线 需要 的技能型 、 应用 型人才 ， 点是培 养学 生的实 践操作 能 重
高职 院校 中 。 一般 非英语专 业 的公 共英语 周课 时是 四节 ， 听说 读写 皆在 这短暂 的几个 小时 内完成 ， 只靠课堂 上的 学习 ， 难有 一 很
个质 的飞跃 。而在 几年 的教 学过程 中， 者发现 ， 笔 大部 分学 生没有 很好 的 自学 习惯 ， 难做到课 后 主动复 习巩 固 ， 很 探索新 知识 。受 中 学应试 教育 的影响 ， 学生学 习方法 滞后 ， 如部分 学生甚 至还在 英语 单词 旁边注释 中文 以记 住其发 音。 学生缺 乏借 助于 多媒体 、 图书馆
子英语 ” 的牺 牲 品。 另外 ， 各高职 院校 为 了保 证生源 的盲 目扩招 ， 使 许 多英语水 平不合格 的学生 也被 录取。 以上种种 因素 使得很 多 院 校在 教材选 择上 相 当棘 手 ， 英语 教 学上也 只 能采 取折 中“ 刀切 ” 一 的方式 ， 以适应 大部分 学生 的英语 水平 ， 果导致 教学缺 乏针 对性 结 和渐进 性 ， 英语 课堂教 学难 以操作 。 ２ 学生 的学 ＞ 习惯 较差 ， ． － － ７ 方法滞后
考试 ， 习英 语的 动力便 明显 削弱 。尽 管部 分学 生有 进一 步提 高 学
英语 水平 的 想法 ．但 他们 所 采取 的方 法却 是 畸形 地 进 行 Ｃ Ｔ Ｅ一
４Ｃ Ｔ ６ 海 战术 。 ／Ｅ 一 题 以备 更 高层次 的考 试 。 由此 可 见 ， 生 的学 学 习动机 和 主观 能 动性 较 差 ， 试 倾 向严 重 。在 英语 课 堂 上 ， 少 应 很 有 学 生主 动 发言 ， 极参 与教 学 活动 ， 积 大部 分 学生 都 表现 出对英 语 的 厌倦 情绪 。 消极 的学 习态度 和 索 然无 味 的心 态 必 然导 致不 良的学 习效 果。
高职高专大学英语教学现状分析与改革[论文]
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高职高专大学英语教学现状分析与改革探讨从目前高职高专大学英语教学的现状分析入手，找出其中存在的问题，并从现存的问题入手。
从课堂教学手段、第二课堂活动开展、自主学习等方面，对原有的大英教学进行改革，探讨我院大学英语教学方案，并为其它高职高专院校的大学英语改革提供借鉴。
新职业英语蓝鸽平台自主学习考核体系高职院校的大学英语教学，应在分析高职院校学生英语水平和英语教学现状的基础上，深化英语教学改革，创新外语人才培养模式，推进各专业的就业岗位群的不同，加强教学内容的实用性，提高职场英语的交际和实际应用的能力，彰显高职院校的办学特色，为社会输送更多的应用型、复合型英语人才。
一、高职院校大学英教学现状分析各大高职院校的英语教学现状几乎都有以下几个方面的问题：1.教材选取缺乏实用性。
大部分院校的大英教材的选取主要以培养学生的听、说、读、写的基本技能为目标，以英语等级考试通过率为考核指标，忽视了对各专业的行业英语的教学，与就业岗位脱离。
2.第二课堂和自主学习。
第二课堂活动以周末影院、英语演讲等几种形式为主，虽丰富了课外教堂活动，但形式过于单调，学习效果欠佳。
另外，课后自主学习，主要以学生的自我意志力为主，教师课堂作业的检查是衡量课后是否自主学习的主要依据，没有一套有效的监控体系和“蓝鸽语言学习”平台的使用。
3.考核体系和评价体系。
大学英语教学的考核主要以学期期末考核的笔试闭卷考试为主，采取平时成绩30%和笔试闭卷考试的70%作为学期考核的结果。
二、高职高专大学英语教学改革方案针对以上英语教学中存在的问题，如教材与就业岗位的不衔接、课外自主学习开展的不完善等现状，必须加快大学英语改革的步伐，外语人才的培养目标定位于“以就业为导向”，突出听说能力的培养，加强英语教学与行业英语的密切结合。
1.选取行业英语教材，实行分级教学。
“新职业英语”系列教材，以“培养学生在将来工作中所需要的英语应用能力”为目标，培养学生的英语交际能力。
高职高专公共基础英语教学现状分析与策略
得令 人 满 意 的 效果 。 生 的挫 折 感 极 强 。 生 有 强烈 的愿 望 学 学 学 好英 语 ． 自信 心 不 足 。 本 主 义 心理 学 强 调 人 本 身 的情 感 和 但 人 需要 ， 因此 ， 师应 重 视 学 生 的 学 习心 理 因素 。 教 ４结 论 与思 考 ． 以２ ０ 年 ９ 入 学 的 ７ 班 为 实 验 班 进 行 的 以 自主 性 学 ０ｌ ６ 月 个 习为 主 的 教学 试 验 已 结 束 了为 期 两 年 的 教 学 。 过 笔 者 的 调 经 查 研 究 和 分 析 ， 现 我 院 大 部 分 学 生 自控 能 力 不 足 ． 是 所 发 不 有 学 生都 能完 全适 应 自主 性 学 习 ． 的 甚 至 要 求 取 消 自主性 有 学 习 。 于我 院对 这 “５ ３ 时／ 期 的 网 络 自主学 习 ” 评 估 由 １＋小 学 的 要 求 为 学 够 １ ／ 时 和 交 两 篇 读 后 感 即 可 ，对 于 学 生 学 了什 ５］ ￣ 么 、 习效果如何等指标不 能被电脑记 录。于是有的学生 只 学 是 为 了完 成 “ ８ ］ ” 任 务 而 进 入 自主 学 习 的 “ 习 大 厅 ” １ｔ时 的 ￣ 学 ． 登 人 之 后 不 学 习 而 是 “ 机 ” 电 影 、 天 ； 的 甚 至 要 求 取 挂 看 聊 有
示 于 学生 。 ３２ 习 目标 的 确 立 与 学 习计 划 的 制 定 ．学
２ ．％的学 生 认 为 学 习英 语 的 目的 是 为 了 获得 学 位 、 成 １ ５ 完 学 业 ，１ ％的 学 生 是 为 了找 一份 好 工 作 ．Ｉ ３． ４ ３３ ％的 学 生 是 为 了
出 国 ，１ ％的学 生 是 为 了 ｃ身 的提 高 。 见 ， 大 部 分 学 生 愿 ４． ２ ａ 可 极 意并 渴 望 学 英 语 。较 统一 的看 法 是 认 为 英 语 是 以 后 竞 争 的砝 码 和 现实 所 需 但 是 ６ ． ５１ ％的 学生 只是 “ 时能 够 ” 定 学 习 计 有 制
高职院校专业英语教学现状与改革对策
合素质的教育， 事实上培养的仅仅是单一技能型人才 。 运营部 门等 实训ｌ 地 ， 加与 专业相 关的设 施与仪 器 如车 间 、 场 增 沙 二 是教 学场 所与仪 器 的缺 乏 。在 高职 院校 中 有～ 部 分 产 、 、 点 、 学
实验 室 、 翻译 的说 明书等 供专 业英语 教学 实习使 用 ； 同时 ， 教材 研 相结 合 的教学场 所 ， 而往 往只针 对汉语 专业 课的 某部分 内容 有 盘 、 然 （ 下转 第 １４页 ） ８ 实训ｌ 的场所与 设施 ， 而对 于英 语 实 用表 达 中的 实训ｌ 所 几乎 没 有 ， 场
二 、 业英语 的在高 等职 业教育 中的 困境 专 １ 培 养模式 与社会 需求 脱节 、
相 关的测 绘仪 器与机 电仪 器的 缺 乏则 使得 学 生 难 以通 过感 性认 识 去 完成 实用英 语 的理性认 识 。 三、 专业 英语在 高等 职业教 育 中的改革 与方 法
１ 改革 专业英语 教 学模 式 、
Байду номын сангаас
理、 技艺 型人 才 ”而 大 多 数 高职 高 专 院校 在 对这 一 教 育 培 养 目 标 ， 的片面解 读之 下 ， 离了 复合 型 人才 的 培 养 目标 ， 背 忽略 了 各学 科综
４、 高 实训 场地 、 学仪 器 、 材选 定质 量 提 教 教
工欲 善其 事必先 利其器 ， 专业 英语教 学 同样 离不 开辅 助的 教学 设备 或场 地 ， 为高职 院校 应 为专 业 英语 教 学提 供 如 工厂 、 工 地 作 施
高职高专英语教学中存在的问题以及应对策略
高职高专英语教学中存在的问题以及应对策略
高职高专英语教学中存在的问题有以下几方面：
1. 学生的英语基础薄弱：由于高职高专学生的英语起点较低，很多学生基础薄弱，词汇量有限，语法掌握不牢固。
2. 学生的学习动力低：由于英语对于很多高职高专学生来说不是必须的专业课程，很多学生对学习英语缺乏积极性和主动性，往往学习效果不佳。
3. 授课内容过于枯燥：传统的英语教学以语法和单词记忆为主，缺乏趣味性和实用性，难以引发学生的兴趣。
为了应对这些问题，可以采取以下策略：
1. 个性化教学：根据学生的英语水平和学习能力制定不同的教学方案，并采取灵活的教学方法，如小组合作学习、互动教学等，让每个学生都能获得有效的学习。
2. 实用化教学：将英语教学与实际生活和工作紧密结合，通过教授实用的英语技能和应用场景，提高学生对英语的认识和学习兴趣。
3. 创新教学方法：引入多媒体教学、游戏化教学等新颖的教学方式，增强教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
4. 培养学习兴趣：教师可以通过引入有趣的教材、举办英语角、
组织英语活动等方式，培养学生对英语的兴趣，增强学习的主动性。
5. 提供学习支持：建立学习支持系统，如课外辅导班、学习群等，为学生提供额外的帮助和指导，帮助他们克服学习困难，提高英语水平。
通过以上策略的应用，可以有效解决高职高专英语教学中存在的问题，提高学生的学习成效和英语能力。
高职英语教学现状及改革策略分析
把 英语 作 为一 种谋 生或 达到 其他 目的的工具
或 手段 ， 而过 多地 强调 语 言知识 形式 、 面应试 从 书
能力 的学 习和提 高 的价 值 观 ， 于这 种 单 一 的观 由 点 ， 相 当一部 分 学 生 为 了 通 过 英语 考 试 而 被 动 使
地 学 习 ， 考 试 前 往 往 “ 时 抱 佛 脚 ” 认 为 学 习英 在 临 ，
教 学 改革
武汉 船 舶职 业技 术学 院学 报
２１ ０ ０年第 ４期
高职 英 语 教 学现 状 及 改 革 策 略分 析
戴 志华 伊 小 琴
（ 冈职业 技 术学 院基础 课部 ， 北黄 冈 黄 湖
摘 要
８４ ０ ） ３ ０ ０
高 等 职 业 教 育 目标 是 培养 生产 、 术 、 务 、 理 等 方 面 的应 用 型 人 才 。 高 职 英 语 作 为 高 等 职 业 教 育 教 学 一 门 技 服 管
高职 教育 的培 养 目标是 培养 适应 生产 、 建设 、 管理 、 务第 一线 高 新 技 术 职业 岗 位和 岗位 群 需 服
要 的 具 有 综 合 职 业 能 力 的 高 技 术 人 才 。 随 着 经 济
观能 动性 ， 日“ 所 事 事 ” 终 无 。从 而 导致 有 些 学 生 产生厌 学 心理 ， 无视 英 语 的实用 性 ， 使他们 的英 语 能力 直线 下 降 。
１ ２ 学 习 英 语 的 目 的 不 明 资企业 、 商独 资企 业 外 纷 纷 在 中国落 户 ， 国经 济 领域 的各 个 方 面 也 越 中 来 越 紧密地 融 入到 全球 化 的背景 中 ， 由此 ， 高职 毕 业 生 用英语 直 接 与外 商 、 外籍 客户 交 际 以及 以专 业 英语 作 为从 事职 业 岗位基 本媒 介 的需 要 更 为普 遍 和 迫 切 。高 职 英 语 教 学 模 式 的 全 方 位 重 新 建 构 ， 已成 为我 们 广 大英 语教 师 共 同面 临 的重 大 也
高职高专英语教学改革之对策
・７ ・ ２ ９
高职高专英语教Βιβλιοθήκη 改革之对策 胡 莹 （ 黑龙 江建筑职业技 术学院， 黑龙 江 哈 尔滨 １０ ２ ） ５ ０ ５
摘 要： 高职外语教 学主要体现在其 实用性 ， 即外语教 学 内容 与学习者所学专业应该是 密切相 关的， 且与 学习者将 来职业环境 下的 外语 交际有 密切 的联 系。要 改革高职 院校外语教学 ， 就必须进一步落 实以实用为主 ， 以应 用为 目的的要求 ， 以专业 为基础 ， 以职 业需求为 目标 ， 高学生的语 言运 用能力。 提 关键词 ： 高职高专； 学改革； 教 专业英语 ； 材建设 教 １高职英语教学的背景 产实际需求。 基于此 ， 在高职英语教学中应强化专业阅读能力和专业 口 高职教育是现代教育的重要组成部分 。职业技术教育是把 人力资 语能力的培养。 源和科学技术转化为现实生产的桥梁 ，是维持社会生活正常运转 的纽 在教材方面， 编写出为高职各专业学生量体裁衣的英语教材。 教材 带， 是促进经济、 社会发展和劳动就业的催化剂 。大力发展职业技术教 是教学工作的知识载体 ，采用高质量的英语教材对高职院校的教育而 育是教育现代化的需要 ， 甚至是教育现代化的关键 。 教育现代化的标志 言至关重要。多年来，高职院校的学生大多使用统编 的公共课英语教 是： 教育从贵族 的象牙塔 中走 出， 走向民众 ， 向生产第一线 ， 向社会 材 ， 走 走 所学内容与 自己的专业没有任何关系 ， 更无法使 目前的学习与以后 经济， 而为社会发展服务 ， 为经济发展服务 ， 与生产相结合是教育现代 的现实工作进行有效地联系。 这就要求我们必须改革现行教材， 真正做 化 的核心 和基 。 到所学即所用。高职高专英语教材的选择应注重趣味 性、 循序渐进性、 高职高专英语应定格在 Ｐｏ ｓｉｎ ｎｌ ｈ Ｐｏ ｓｉｎｌＥ ｇｓ 实用性。从浅人深 ， ｒｆ ｓ ａ Ｅ ｇｓ 。 ｒｆ ｓ ａ ｎ ｌｈ ｅ ｏｌ ｉ ｅ ｏ ｉ 内容综合广泛 ， 在培养学生听说 练的同时， Ｉ Ｉ 提高初 就是指在生产 、 管理、 技术和服务等各行各业第一线工作的专业技术人 步的书面表达应用能力。目前 ， 有的专业教材虽实用性较强 ， 但忽略了 员所需要的英语 ， 当然就必须以行业需求为中心， 以学生为中心且 以学 “ 系统原则”没有遵循“ ， 循序渐进原则” 阶段『原则” 或“ 生 。这些教材连贯 习主题为中心 ， 它是高职高专英语教学改革的中心内容和指导原则。 早 性差、 跳跃度大， 给教学带来了困难。最好的教材应该是能够提供各种 在 １９ 年 ， ９ ６ 李岚清副总理在全国外语教学座谈会上就指出：从某种意 真实语言的材料 ， “ 围绕行业的生产过程 ， 让学生在熟悉的专业内容中进 义上可以说， 普及外语和培养外语人才， 改进外语教学方法和提高外语 行 龉 学习。 教学水平已经不是一般的教学 问题，而是影响我国对外开放方针的更 探索高职高专英语教学方法。高职高专英语教学强调培养学生实 好实施和推动我国经济和社会发展的重大问题。 我国目前外语教学水 际英语应用能力和英语交际能力 ， ” 英语教师如何在缺乏真实语言环境、 平、 教学方法普遍存在“ 费时较多 ， 收效较低” 的问题， 亟需研究改进。 学生英语水平不一 ， 学时有限等等客观存在的困难 ， 既要传授“ 够用 、 实 显然 ， 要坚持“ 以实用为主， 以应用为 目的” 的教学方 向， 首先必须 用”的语言基础知识 ，又要培养学生实际语言应用能力和语言交际能 真正地改变观念 ， 解决一些认识上的问题 ， ：高职高专教育的行业 力 ， 例如 “ 这确实是极大的挑战。无论采用什么教学方法 ， 都应当尊重学生的 性 特点 如何体 现在英语 教学中？“ ” 英语课程 的教学方法应 当如何改 需要 ， 以学生为中心， 为此我们应该在如下几个方面重点进行改革 ： 革？” 高职外语教学主要体现在其实用性 ， 即外语教学 内容与学习者所 第一 ，由基于英语学科内容制订教学计划转变为根据学生的未来 学专业应该是密切相关的，且与学习者将来职业环境下的外语交际有 工作岗位制订英语教学计划； 第二 ， 由按照时间 制实施英语教学转变 密切的联系。要改变高职院校外语教学，就必须进一步落实以实用为 为按照学生英语能力表现实施英语教学； 第三， 由注重学生群体教学转 主， 以应用为 目的的要求 ， 提高学生的语言运用能力。 变为注重学生个体教学； 第四， 英语教学 内容 由按照群体需要转变为按 ２高职教育的特点 照个体学生的需要确定 ； 第五， 由教师讲授为主转变为教师指导 、 管理 ２Ｉ ．以能力本位而非学历本位 ，旨在培养学生的实际操作能力 ， 避 为主； ， 第六 由课堂教学为主转变为课堂教学和课外实践相结合 ； ， 第七 免学生将来“ 眼高手低” 的现象， 以适应学历社会向资格社会的转变。 考核 由主观标准转变为客观标准 ；由期末评定为主转变为以平时表现 ２ 强调实践 、 ． ２ 实训教学。学习者有相当的时间花在了实训室以及 为主； 第八 ， 学生的学习资料 由教材 、 练习册转变为借助各种媒体资料 企业 、 事业实训基地 ， 学一点 ， 练一点 ， 用一点 ， 学用结合 ， 学用并济 ， 学 习。 通 过在学与用之间、理论与实践之间、书本与现实之间架起一座天然桥 加强对学生的引导 ， 不但“ 授之以鱼” 而且“ 授之 以渔 ”坚持“ ， 以学 梁， 从而避免 了传统教育给毕业生留下的“ 眼高手低” 的痼疾。 生为中心” 的原则开展教学 ， 要注意培养学生 自主学习能力 ， 加强学生 ２ 基础教学与专业教学交叉进行。 ． ３ 技术是以复制的方式解决问题 学习方法 ， 尤其是利用多媒体等先进科技手段进行学习的指导 ， 使学生 的， 因此 ， 学习技术的切人点既可是技术理论 ， 也可是专业知识的直接 有大量的机会接触专业方面的英语语料 ，在潜移默化中提高英语水平 应用 ， Ｌ ｔ 可９￣ ｔ 教育课程的安排比学科教育有更大的灵活 ｌ 生。 和专业水平。 ２ 重视非智力因素的开发。非智力因素包括： ． ４ 学生的创新意识 、 合 ２ １ 年 国务院审议并发布的《 ００ 国家教育事业发展“ 十一五” 规划纲 作精神 、 职业态度、 沟通能力 、 意志力度 ， 这代表学生的综合素质构成 ， 要》 中阐述了高职教育在我国的重要性 ， 指出要 以服务为宗旨， 以就业 也决定着 日后学生职业生涯的成败。 特别注重学生的 自主式学习。 教学 为导向 ， 走产学研结合发展道路， 形成具有鲜明中国特色的高职教育体 过程中， 刻意大力提倡讨论式 、 案例式教学。更加注重学生的学习过程 系。这就要求高职院校必须深化教育教学改革 ， 在教学规模 、 教学组织 、 而非学 习结果 。 教学方式和教学内容上符合学生和企业的多样性需求 ，培养出国家建 ３高职院校外语教学改革的对策 设需要和受社会欢迎的人才。 教育部《 关于全面提高高等职业教育教学 在英语教学中， 将学习情境按实际工作任务进行划分 ； 教学内容按 质量的若干意见》 文件中提出要“ 加大课程建设和改革力度， 增强学生 工作任务设计 ； 授课形式及授课地点多样化 ； 技能训练内容贴 近实际 ， 的职业能力， 大力推行工学结合， 突出实践能力培养” 我们只有高度重 。 实现理论与实践一体化及“ 、 、 合一。将职业岗位所需要的专业 视高职院校学生外语课程的教学工作 ， 教 学 做” 加大专业外语的教学改革力度 ， 能力、 英语应用能力 ， 及专业和英语应用相结合的能力贯穿于该学习领 更新内容 ， 改革方法 ， 才能培养 出既有专业知识又懂外语的复合型人 域的学习与训练之中。 才， 以满足现阶段国家对高职院校学生的培养要求。 由于英语授澡课时减少， 如何利用有限的课时 ， 调整英语课的教学 参考文献 思路 ， 更好地培养社会需要的专业技术人才的英语应用能力 ， 是一个非 【 ｚ￣． 等教育学［ 济南： １ － 高 憾 ． 山东大学出 版社， ０． ２ ８ ０ 常紧迫和重要的任务。在英语课程的设置上应努力体现教学与就业岗 【吴小萍， ２ 】 陈秀芳． 土木工程专业英语教学探讨ｌ长沙 Ｊ １ 铁道学院学报： ． 社 位的有效对接 ， 全力培养结合岗位的英语应用能力， 可以将高职英语教 会科学版，０９４３：６５． ２０，（） － ８ ５ 学定位在专业英语上 ， 使学生能阅读本专业的文章， 图纸、 说明书 、 安全 【罗娜制 约我 国Ｅ Ｐ ３ ］ Ｓ 教学的主要因素及其对策加
高职高专公共英语教学现状调查与改革思路
1. 引言随着我国经济的不断发展和对外交流的加强，英语作为一门国际通用语言变得愈发重要。
在高职高专院校中，公共英语教学一直是备受关注的焦点。
然而，当前高职高专公共英语教学存在的问题和挑战也是不可忽视的。
本文将对高职高专公共英语教学现状进行调查，并探讨改革的思路。
2. 现状调查2.1 教学资源匮乏目前，许多高职高专院校公共英语教学资源相对匮乏，教师教材选择受限，学生难以获取多样化的学习资源。
2.2 教学方法单一大多数高职高专院校公共英语教学仍然以传统的听、说、读、写为主，缺乏与时俱进的教学方法和手段，无法满足学生的个性化学习需求。
2.3 学习动机不足在实用性和趣味性方面，目前的公共英语教学难以激发学生学习的内在动机，导致学习效果不佳。
3. 改革思路3.1 充实教学资源为了提高公共英语教学的质量，高职高专院校应该积极充实教学资源，包括多媒体教室、英语角、英语电台等，以增加学生的学习乐趣和体验。
3.2 创新教学方法教师应该积极引入创新的教学方法，例如任务型教学、沉浸式教学、合作学习等，以提高学生的学习效果和兴趣。
3.3 激发学习动机通过设置实际的英语应用场景、组织英语角、举办英语比赛等方式，激发学生学习英语的内在动机，使学习变得更具意义和价值。
4. 总结和回顾高职高专公共英语教学的现状虽然面临诸多挑战，但也蕴藏着巨大的改革潜力。
只有通过充实教学资源、创新教学方法以及激发学生学习动机，才能够真正改善公共英语教学的质量，为学生的英语学习打下坚实的基础。
5. 个人观点和理解在我看来，高职高专公共英语教学的改革应该是一个系统性工程，需要学校、教师和学生的共同努力。
只有在各方的合作下，才能够实现教学质量的真正提升，为学生的英语学习营造更好的环境。
在这篇文章中，我们对高职高专公共英语教学的现状进行了调查，并提出了改革的思路。
希望这些内容能够为你提供一些启发，使你对公共英语教学有更全面、深刻和灵活的理解。
高职高专公共英语教学是当前教育领域中备受关注的一个重要问题，如何改善公共英语教学质量，提高学生的英语水平，是需要深入研究的课题。
高职高专英语教学改革
高职高专英语教学改革探讨高职高专英语教学是高职高专教育的重要组成部分，对于提高学生的综合素质起着关键性作用，然而，其教学却未能与时俱进，在学生、教师、教学方法等方面存在诸多问题，影响了对学生实际应用英语能力的培养。
分析了影响高职高专英语教学的原因，并对如何改进提出了一些建议。
高职英语教学英语教学改革探讨1 引言高职教育是我国高等教育的重要组成部分，高职教育的办学方针以服务为宗旨，以就业为导向，培养模式是工学结合，其目标是培养有一定技能的技术性人才，以适应行业经济和社会发展。
高职高专类学校必须从”厚基础、宽领域”的传统英语教学模式向注重培养学生实际应用英语能力的方向转变，着力培养专业和英语水平都过硬的复合型人才，从而为提升我国技术人员的整体素质做出应有的贡献。
2 现阶段高职高专英语教学的现状2.1学生基础较差、学习积极性不足高职高专学生有别于普通本科高校学生的最大特点是学习基础较差，自主学习能力较弱。
高职英语教学的内容本来应该是在一定的中等程度和能力教育水平上的延续，可是，不少学生入学时还远没达到此标准，词汇量的匮乏，影响了他们的基本学习能力，影响了他们的积极性。
另外，现阶段高职高专毕业生的就业压力较大，很多人对自己没有一个正确的认识，缺乏短期或长远的目标，处于对未来充满迷茫的状态，这也是他们缺乏学习积极性的原因之一。
2.2师资力量薄弱、结构单一由于软硬件水平较低，我国高职高专院校普遍存在着师资力量不足、队伍不稳定的问题，加之不少教师对于高职高专英语教学的特殊性认识不到位，因此在短期内难以完成“以实用为主”的教学目标。
由于大多数英语教师都是师范专业出身，在讲授专业英语时也只能进行语法的分析和句子的翻译，无法在专业英语的学习及应用上给学生提供切实有效的帮助。
还有些教师是从以前的中专教师过度来的，没有高职高专或大学英语教学的经验。
2.3教学模式不能满足教学目标的要求高职高专的教学目标与其它高等院校的教学目标不同，它是以培养学生的应用能力为目的。
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高职高专英语教学改革的策略分析
摘要：高职高专院校的大学英语教育具有较强的行业性特征，其教学目的是培养学生具有能够在特定专业领域从事跨文化交际的能力。
因此，高职高专的大学英语改革应从重视专门用途英语教育和文化导入两方面入手。
关键词：大学英语改革专门用途英语文化导入
世界经济与文化的多元化快速发展使得英语作为重要的沟通工具发挥着越来越不可忽视的作用。
与此同时，社会对专业化英语人才的需求也呈现出多元化的态势。
在这样的时代背景下，高职高专英语教学改革应面向社会需求，切合时代的发展趋势，将培养学生的综合语言运用能力和专门化英语的使用能力相结合，注重文化导入，使学生在跨文化交流中避免“文化休克”现象的发生，实现有效沟通。
1 专门用途英语的定义
专门用途英语（English for the special purpose）是根据学习者所设定的特定目标或特殊要求而专门开设的特殊课程。
①其中包括如医护英语、计算机英语、法律英语、酒店英语、旅游英语、会计英语和营销英语等。
专门用途英语的理论最早是由西方运用语言学者20世纪60年代提出的，它被认为是英语语言学的一个分支，同时也是运用语言学研究领域的一门热门学科。
②简单地说，专门用途英语就是使用者在某一特定的领域内使用到的英语。
张振邦教授曾指出：“我
国外语教育应做战略性调整，普通英语教学任务应在初中、高中阶段完成，这样学生进入高等院校时便可专心专业英语的学习”。
③
2 文化导入的内涵
语言作为文化的载体，折射出的是文化的个性与思维方式。
因此，语言学习必须重视文化导入。
在语言教学中，教师可以对与所教授内容相关的文化背景知识进行介绍和讲解，就中西方文化中的异同组织学生展开讨论，从而提高学生的跨文化交际意识，增强学生对文化差异的敏感性。
可以讲，就大学英语教学中的文化导入而言，“交际文化的重要性甚于知识文化”④大学英语教学应将语言身上所附着的社会文化因素融入到教学中，使学生在学习语言文法和词汇的同时，提升自身的语言综合素质。
不论是在词语、口语，还是阅读教学中，都可以导入相应的文化信息。
3 大学英语改革的策略分析
在大学英语改革中强化专门用途英语教育，其改革策略主要有以下几点。
首先，明确学生的专业与职业定位，从而明确专门用途英语的门类。
高职高专教学具有鲜明的职业特点，目的是培养学生具有在某一特定领域内工作的技能。
这就决定了高职高专英语教学的定位，即使学生掌握能够在这一领域里从事行业背景下的跨文化交际语言能力。
其次，用专门用途英语取代传统的通用英语教学或者基础英语教学。
专门用途英语教育并不会干涉到学生对语言语法、句法以及通
识性词汇的学习。
相反，添加了具体语境情景的语言学习能够使学生获得更加深刻的语法和词汇的理解与记忆。
最后，编写难度和深度适中的教材。
由于不同地区、不同的市场需求使得即便是相同专业的专门用途英语教学也存在着一定的差异性。
不仅如此，学生的实际英语语言基础也制约着教材编写的难度与深度。
因此，教师应当在不断总结与分析教学效果的基础上，编写与完善适用于学生使用的教学材料。
在高职高专大学英语改革中加强文化导入，其具体的改革策略有如下几点。
第一，强化对教师的文化素质与文化意识的培养。
教师的思维模式和对事物的认识角度对学生具有榜样性的指导和引领作用。
因此，教师自身必须具备丰富的跨文化知识和良好的文化修养，以及跨文化交际能力。
只有这样，教师才能够做到在教学的点滴中向学生传授跨文化知识与意识，帮助学生提高文化内涵和文化感知力。
为此，除却教师自身的学习与提高外，学校可以通过建立和完善教师出国访问和进修的机制，为教师创造亲身感受英语国家风土人情、人文地理的机会。
其次，多引导学生进行两种文化之间的比较，通过对比帮助学生深入了解目的语文化。
在教学中，教师应带领学生进行母语与目的语的比较，使他们了解两种语言思维与文化意识之间的差异，从而规避语法语义混淆等问题。
但需要注意的是，第二语言教学中目的语文化导入的目的是使学生增强对文化差异的敏感性，而不是摒弃母语文化。
因此，教师应引导学生形成客观的文化审美观和价值观。
最后，教师应有效地利用多媒体等现代科技手段丰富、优化教学手段与方
法。
综上所述，快速发展的世界文化与经济使得高职高专的大学英语教学急需有效的改革。
而强化专门用途英语和增加文化导入是改革中的重点。
解决这两个问题，才能够使当代高职高专院校培养出适应时代发展的综合型人才。
参考文献
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注释
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④胡文仲,高一虹.外语教学与文化[J].湖南教育出版社,1997.。