《越中览古》《一剪梅》学案

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书愤、一剪梅、越中览古 教案

书愤、一剪梅、越中览古   教案

《书愤》一、介绍作者陆游,字务观,号放翁。

南宋时越州山阴人,我国古代著名的爱国诗人。

他生活在金兵入侵,中原沦陷的时代,那时南宋当局却偏安江南,不思北伐。

陆游主张抗金,触犯了投降派的利益,所以一再遭到打击排斥,多次被罢官。

这首有名的七律作于宋孝宗十三年,此时陆游已61岁,在山阴闲居了6年,“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影,在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗,抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤。

二、讲析这首诗是诗人几十年生活经历的生动概括。

它借北望中原,回顾了青年时的凌云壮志和火热的战斗生活。

并由此府仰千载,抒发了诗人壮志难酬、老迈年高的感叹和对投降派的强烈愤慨。

首联慨叹国事艰难,追述年轻时收复失地的豪情壮志。

上句“那知”一词写出了诗人年轻时血气方刚、天真纯真。

“艰”字有艰难的意思,直接道出诗经历的辛酸与坎坷,浓缩了因主战而受的种种刁难、排挤和迫害。

这两个词语暗含着对投降派迫害忠臣、阻挠北伐卑劣行径的斥责。

它是诗人“愤”的根源。

下句一个“气如山”表达出诗人当年的豪情壮志,让我们看到一个意气风发、以身许国的爱国青年形象。

颔联集中描写宋军在镇江、南郑两地英雄抗金的战斗情景。

“楼船”“铁马”形象地概括了水陆两路大军进攻敌人的壮丽场面。

这两句是历史的真实记录,也是诗人壮年时期点头生活的回顾。

形象地表明了作者的理想,他渴望北伐恢复中原,向往着火热的战斗生活。

以上两联是诗歌的前半部分。

回顾往事,抒写渴望北伐的英雄气概。

颈联抒情悲愤,感叹生平抱负未得施展,却早生华发。

句中的“空自许”和“已先斑”形成鲜明对比。

一个“空”字形象地写出因宏伟志向无法实现而主生的那种沉重的失落感。

一个“已”字生动刻画出诗人功业未就,人已才老的悲愤之情。

两个副词吐露出诗人一腔忠义无处寄托,华鬓点点,壮志落空的愤慨之情。

在现实的强烈对比之中,包含着对投降派罪恶行径的愤怒指责。

尾联包含诗人对诸葛亮的仰慕之情,并以此自勉,“千载谁堪伯仲间”,一个反问句即抒发了因奸臣当道,壮士他国无门而主生的难言的悲哀,又可以从中看出诗人对诸葛亮的崇敬之情,体现了诗人虽屡遭挫折,但意志并未消沉。

一剪梅优秀教案

一剪梅优秀教案

一剪梅优秀教案教案标题:《一剪梅》优秀教案教案目标:1. 通过学习《一剪梅》这首古诗,培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

2. 帮助学生理解和欣赏古代文化,了解古代文人的情感表达方式。

3. 提高学生的口头表达能力和团队合作能力。

教学内容:1. 《一剪梅》的背景介绍和作者简介。

2. 诗歌的结构和韵律分析。

3. 诗歌的主题和意境分析。

4. 学生合作朗读和演绎《一剪梅》。

教学步骤:引入:1. 利用一幅描绘梅花的图片或展示一段梅花的视频,激发学生对梅花的兴趣。

2. 向学生介绍《一剪梅》的背景和作者简介,让学生了解这首诗的重要性和作者的身份。

探究:3. 分析《一剪梅》的结构和韵律,引导学生注意每个字的音节和韵脚。

4. 解读诗歌的主题和意境,帮助学生理解作者的情感表达和意图。

实践:5. 分组让学生合作朗读《一剪梅》,注意发音、语调和情感的表达。

6. 引导学生进行诗歌的演绎,可以采用朗诵、舞蹈、音乐等形式,让学生展示他们对诗歌的理解和创意。

总结:7. 回顾学习的内容,让学生总结他们对《一剪梅》的理解和感受。

8. 鼓励学生分享自己对古诗的喜爱和对古代文化的认识。

教学评估:1. 学生的合作朗读和演绎表现评价。

2. 学生的口头表达和团队合作能力评价。

3. 学生对《一剪梅》的理解和感受的书面反馈评价。

教学资源:1. 《一剪梅》的诗歌原文和翻译版本。

2. 描绘梅花的图片或展示梅花的视频。

3. 学生分组演绎《一剪梅》的材料和道具。

教学延伸:1. 鼓励学生自行寻找和学习其他古诗,拓宽他们的文学鉴赏能力。

2. 组织学生参观梅花展览或进行户外梅花观赏活动,进一步感受梅花的美丽和文化内涵。

以上是一份关于《一剪梅》的优秀教案,希望对您有所帮助。

《一剪梅》学案

《一剪梅》学案

李清照《一剪梅》学案学习目标:1、复习李清照相关文学常识。

2、诵读诗词,提高诵读能力。

3、掌握、理解诗词意境情感,提高鉴赏能力;学习难点:寓情于景的、含蓄的写作风格。

方法指导:诵读时注重音读、情读、意读,达到美读的效果学习内容:一、知识梳理,了解记忆1、李清照(1084-1155),代著名女词人,号。

李清照幼承家学,很有才情,青年时婚姻幸福。

但靖康之乱后,随家颠簸南下,后来丈夫病死,余生孤苦,郁郁而终,这一时期的词人被称为词人。

一生分南渡前后两个时期,早期多写,清丽婉约;中年以后,则多写的生活。

词?词词体工于造语,善于创意出新,提出“ ”的理论,擅用白描,创立了雅而不难、易而不俗,生活气息浓郁的“ 体”,文集为。

2、写作背景:李清照能写散文、骈文、诗词,并能作画、考证金石,与丈夫有同样的爱好,婚姻幸福。

婚后不久,丈夫远行,李清照便写下了这首《一剪梅》寄给丈夫。

3、注音、解词:红藕:玉簟:( )罗裳:(cháng) 兰舟:锦书:雁字回时:4、音韵美:一是本词的一韵到底,押韵并且都押平声韵,造成舒缓委婉的艺术效果,有哪些字押韵二是擅用修辞,使节奏明快、和谐、上口。

二、整体感知,佳句鉴赏1、概括这首词的主要内容和思想感情,主要的抒情手法?上片:写下片:写感情:手法:借景抒情:意象有::一种相思,两处闲愁。

此情无计可消除,才下眉头,却上心头2、佳句鉴赏(鉴赏提示:①句子翻译;②意象分析,意境概括;③情感把握;④哪个词用的好,为什么?;⑤修辞手法(比喻、双关:客观外物主观情感),写作手法(借景抒情、直接抒情;虚实、想象);⑥其他诗词对比分析等等。

)(1)《白雨斋词话》中说:“易安佳句,如《一剪梅》起七字云:‘红藕香残玉簟秋’,精秀绝伦,真不食人间烟火者”,你能说出它好在哪里吗?(3)“云中谁寄锦书来,雁字回时,月满西楼”是实际发生的吗?用了什么手法?本句可以看成一个倒装句,正确的语序是什么?体会本句优美意境(4)“花自飘零水自流”哪个字用的好?好在哪?本句运用了什么修辞吗?有什么作用?(5)领略词人“一种相思,两处闲愁”中怎样表露出心心相印的爱情。

1-8《一剪梅》学案(新)

1-8《一剪梅》学案(新)

《一剪梅》学案一、三维目标1.知识与能力:感受词的意象美和意境美,了解《一剪梅》体裁、题材、词牌特点及婉约词的风格。

2.过程和方法:通过知人论世以意逆志的方法,即了解词人的生平经历、写作背景,把握词的主旨。

3.情感与态度:把握词作中体现出的作者情感,理解古代女子独居闺中对丈夫的思念之情。

二、导读1、了解作者。

李清照(1084-1155),宋代著名女词人,号易安居士。

宋词婉约派的代表作家,生活在书香世家,其父李格非是苏轼的学生,其夫赵明诚是著名的金石考据学家。

李清照夫妇雅好词章,常相唱和。

1127年,靖康之乱,李清照随家颠簸南下,后来丈夫病死,李亡国继以亡家,余生孤苦,郁郁而终。

其词以南渡为界,前期词写天真烂漫的少女时代和极尽相思之苦的思妇情结;南渡之后国破家亡夫死,其词抒发了伤时念旧、怀乡悼亡的情感,也寄托了强烈的亡国之思。

词风大变,转为凄苦悲怆、哀婉动人。

李词工于造语,善于创意出新。

擅用白描,创立了雅而不难、易而不俗,生活气息浓郁的“易安体”。

后人有《漱玉词》辑本。

后人对她的评价:“男中李后主,女中李易安,极是当行本色。

前此太白,故称词家三李2、解题:一剪梅:词牌名,双调小令,六十字,有前后阕句句用叶韵者,而李清照此词上下阕各三平韵,应为其变体。

每句并用平收,声情低抑。

此调因李清照这首词而又名“玉簟秋”。

3、背景:此词是李清照前期的作品,当作于婚后不久。

题名为元人伊世珍作的《琅嬛记》引《外传》云:“易安结缡未久,明诚即负笈远游。

易安殊不忍别,觅锦帕书《一剪梅》词以送之。

”而现代词学家王仲闻编著的《李清照集校注》卷一提出了不同意见:“清照适赵明诚时,两家俱在东京,明诚正为太学生,无负笈远游事。

此则所云,显非事实。

而李清照之父称为李翁,一似不知其名者,尤见芜陋。

《琅嬛记》乃伪书,不足据。

”根据李清照带有自传性的《金石录后序》所言,宋徽宗建中靖国元年(1101年)李清照嫁与赵明诚,婚后伉俪之情甚笃,有共同的兴趣爱好。

高中语文《一剪梅》学案(共3课时)新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》

高中语文《一剪梅》学案(共3课时)新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》

一剪梅学习目标1、把握李清照词深婉细腻的艺术风格2、在诵读品味中提高审美情趣,培养学生诗词鉴赏能力3、解读文句,分析意境,把握李清照词的艺术风格二、自主学习指导1、学生回顾作者李清照李清照(1084-1155)代著名女词人,号。

1127年靖康之乱,李清照随家颠簸南下,后来丈夫病死,李清照亡国继以亡家,余生孤苦,郁郁而终。

南渡之前,李清照多写闺情相思,明快妍丽;南渡之后,则多写国破家亡的离乱生活,沉哀入骨,词情凄黯。

2、写作背景李清照婚前婚后都生活在书香世家,其父李格非是苏轼的学生,其夫赵明诚是著名的金石考据家。

李清照夫妇雅好词章,常相唱和,伉俪情笃。

李清照与赵明诚婚后不久,赵明诚即远行,李清照便写下了这首《一剪梅》寄给丈夫。

3、词牌名的由来一剪梅,词牌名,亦称“腊梅香”,得名于周邦彦词中的“一剪梅花万样娇”。

乃取前三字为调名。

有“一朵梅花百和香”句,故又名《腊梅香》,李清照词有“红藕香残玉簟秋”句,故又名《玉簟秋》。

三、学习任务1、.学习上阕“轻解罗裳,独上兰舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法,她排遣掉寂寞了吗?你从哪里看出来的?(引导学生揣摩关键字)2、为了稍减闲愁,词人又臆想鸿雁能传书信,请描述一下“云中谁寄锦书来?雁字回时,月满西楼”这句词是一幅怎样的优美意境呢?(引导学生运用联想法)3.上阕小结:写女诗人的独居生活。

㈡学习下阕赏析名句1.“花自飘零水自流”蕴含的意义是什么?2. 名句赏析:“才下眉头,却上心头。

”四、当堂训练类文鉴赏:《声声慢》李清照寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。

乍暖还寒时候,最难将息。

三杯两盏淡酒,怎敌他、晚来风急?雁过也,正伤心,却是旧时相识。

满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘?守着窗儿,独自怎生得黑?梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴。

这次第,怎一个愁字了得?《一剪梅》和《声声慢》两词中都写“愁”绪,乍一看是相同的,而细细品味,我们便可发现这“愁”的内涵是不同的,正所谓“一般愁字别样情”。

最新《一剪梅》导学案(学生版)资料

最新《一剪梅》导学案(学生版)资料

《一剪梅》导学案(学生版)教学目标:1.把握李清照作品清丽典雅、细腻婉约的艺术风格2.结合作者的生平遭遇与创作背景理解词作的思想感情3.欣赏词作的表达技巧4..对作品进行再创作,培养学生的创新思维能力教学重点:感受和品味作品的意境,解读重点文句,理解思想感情教学难点:培养学生对作品风格的把握以及对文中意境的创新思维能力教学方法:朗读法联想法分析法比较法教学准备:课件导学案多媒体设备任务分配知识链接:1.作者及写作背景李清照(1084-1155),宋代著名婉约派女词人,号易安居士。

父亲李格非很有学问,母亲王氏知书能文,文学气氛浓厚的士大夫家庭造就了李清照多方面的文学艺术成就。

公元1101年,李清照18岁时和太学生赵明诚结婚。

生活优裕,与丈夫共同致力于书画金石的搜集整理。

前期悠闲的少女和少妇生活使她前期的词多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁,如:《醉花阴》;南渡后,生活的苦难使她一改其前期清新明快的词风而充满了哀婉凄凉,含蓄深沉,多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛,如《菩萨蛮》、《武陵春》、《声声慢》等,《声声慢》是李清照震动词坛的名作,作者也因此被誉为婉约派正宗词人。

现存诗文及词为后人所辑,有《漱玉词》等。

李清照婚后不久,赵明诚远行,李清照便写下了这首《一剪梅》寄给丈夫。

2.古代写愁的词句剪不断,理还乱,是离愁。

别有一般滋味在心头(李煜《乌夜啼》)问君能有几多愁,恰似一江春水向东流(李煜《虞美人》)明月楼高休独倚,酒入愁肠,化作相思泪(范仲淹《苏木遮》)抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。

(李白《宣城谢眺楼饯别校叔云》只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。

(李清照《武陵春》)一、课文导入:说到宋词,大家会想到苏轼高歌“大江东去,浪淘尽,多少英雄人物”的豪放,也会想到柳永“今宵酒醒何处?杨柳岸,晓风残月”的婉约。

而李清照,这位宋代杰出的女词人,她的出现,使宋词焕发出温馨、清丽的色彩。

读了李清照《如梦令》里的一句“争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。

河北省武邑中学高中语文 第1单元《一剪梅》《越中览古》《今别离》学案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣

河北省武邑中学高中语文 第1单元《一剪梅》《越中览古》《今别离》学案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣

【学习目标】1.了解作者生平及创作背景。

2. 掌握诗歌鉴赏方法,提高诗歌鉴赏能力。

【知识积累】《一剪梅》1、作者简介李清照(1084-1155),宋代著名女词人,号易安居士,济南(今山东济南)人。

早期生活优裕,与明诚共同致力于书画金石的搜集整理,其夫赵明诚是著名的金石考据家,李清照夫妇雅好词章,长相唱和。

1127年,靖康之乱,李清照随家颠沛南下。

1129年,其夫赵明诚染病去世,临终前取笔作诗,绝笔而逝。

自此以后李清照写了大量的诗歌怀念自己的丈夫。

这些诗歌都很伤感。

南渡之前,李清照多写闺怨相思,明快妍丽;南渡之后,多写国破家亡的离乱生活,深哀入骨,词情凄黯。

李词工于造句,善于创意出新。

形式上善用白描手法,自辟途径,语言清丽。

论词强调协律,崇尚典雅、情致,提出词“别是一家”之说,反对以作诗文之法作词。

并能诗,留存不多,部分篇章感时咏史,情辞慷慨,与其词风不同2、创作背景本首词是李清照早期作品,是一首闺情词。

易安结婚不久,赵明诚就到远处去上学,李清照“殊不忍别,觅锦帛,书《一剪梅》以送之。

”(《越中览古》1、作者简介李白 (701—762年),字,号,唐代伟大的浪漫主义诗人。

其诗风雄奇豪放,想象丰富,语言流转自然,音律和谐多变。

他善于从民歌、神话中汲取营养素材,构成其特有的瑰丽绚烂的色彩,是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰。

2、李白生活在唐代极盛时期,具有“济苍生”、“安黎元”的进步理想,毕生为实现这一理想而奋斗。

它的大量诗篇,既反映了那个时代的繁荣气象,也揭露和批判了统治集团的荒淫和腐败,表现出蔑视权贵,反抗传统束缚,追求自由和理想的积极精神。

在艺术上,他的诗想象新奇,感情强烈,意境奇伟瑰丽,语言清新明快,形成豪放、超迈的艺术风格,达到了我国古代积极浪漫主义诗歌艺术的高峰。

存诗900余首,有《》3、背景介绍一首怀古之作,诗人南游吴越时所写。

春秋时期吴、越两国争霸。

公元前494年,越王勾践为吴王夫差所败,此后他卧薪尝胆20年,于公元前437年灭吴。

一剪梅教案设计范文

一剪梅教案设计范文

一剪梅教案设计范文一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解并背诵《一剪梅》的诗句;(2)能够分析并欣赏李清照的词风;(3)学会用古典诗词表达自己的情感。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解《一剪梅》的内容;(2)学会通过诗词表达情感的方法,尝试创作自己的诗词作品。

3. 情感态度与价值观:(1)感受古典诗词的魅力,增强对中国传统文化的热爱;(2)培养学生的审美情趣,提高学生的文学素养。

二、教学重点1. 《一剪梅》的诗意和词风;2. 古典诗词的表达技巧。

三、教学难点1. 《一剪梅》诗句的深层含义;2. 古典诗词的创作方法。

四、教学准备1. 教师准备《一剪梅》的原文及其注释;2. 准备相关的背景资料,如李清照的生平介绍;3. 准备诗词创作的辅导资料。

五、教学过程1. 导入新课(1)介绍李清照的生平背景及其词作特点;(2)引导学生欣赏《一剪梅》的词牌特点。

2. 自主学习(1)让学生自主阅读《一剪梅》,理解诗句的意思;(2)学生分享自己的学习心得,讨论诗句的妙处。

3. 课堂讲解(1)讲解《一剪梅》的诗意和词风;(2)分析诗句的表达技巧,如意象、修辞等。

4. 实践练习(1)让学生尝试用自己的语言表达《一剪梅》的情感;(2)指导学生进行古典诗词创作,分享自己的作品。

5. 课堂小结(1)总结本节课的学习内容,强调《一剪梅》的诗意和词风;(2)鼓励学生在课后多阅读古典诗词,提高自己的文学素养。

6. 课后作业(1)背诵《一剪梅》;(2)根据自己的情感体验,尝试创作一首古典诗词。

六、教学评价1. 学生对《一剪梅》的诗句理解程度,能否背诵并解释诗句;2. 学生对李清照词风的欣赏能力,能否分析并欣赏《一剪梅》的词风;3. 学生的诗词创作能力,能否运用古典诗词表达自己的情感。

七、教学拓展1. 介绍李清照的其他词作品,让学生进一步了解其词风;2. 推荐其他古代词人的作品,让学生欣赏并学习;3. 组织诗词比赛,激发学生的学习兴趣。

《一剪梅》教案三篇

《一剪梅》教案三篇

《一剪梅》教案三篇《一剪梅》教案三篇作为一位兢兢业业的人民教师,总不可避免地需要编写教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编精心整理的《一剪梅》教案3篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《一剪梅》教案篇1教学目标:1、感受意象美和意境美,了解李清照词的婉约风格2、体会作者生平遭遇与创作的密切关系3、利用开放性原则培养学生再造意境的创新思维能力教学重点:感受鉴赏作品的意象美、意境美、韵律美、音乐美教学难点:培养学生补充空缺意象、再造意境的创新思维能力教学原则:开放性原则教学方法:联想法比较法教学准备:CAI课件、多媒体设备教学教程:一、诗画导入展示一组CAI画面:溪亭日暮、藕花深处、归舟争渡、惊飞的鸥鹭师:(明示画面中的意象)所谓“诗中有画,画中有诗”,同学们看到这些画面能想起初中学过的哪首词?生:李清照的词《如梦令》。

师生齐背《如梦令》:常记溪亭日暮,沉醉不知归路。

兴尽晚回舟,误入藕花深处。

争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。

师:(启发)词中写的是作者少女时代无忧无虑的生活和开朗愉快的心情。

真是“少年不识愁滋味”啊。

然而,随着年龄的增长和生活的变迁,女词人还能一如既往地做个快乐天使吗?带着这个疑问,我们学习作者的另一首名篇《一剪梅》。

(屏幕显示课题)二、研习新课1、范读比较:(屏幕显示)红藕香残玉簟秋,轻解罗裳,独上兰舟。

云中谁寄锦书来?雁字回时,月满西楼。

花自飘零水自流,一种相思,两处闲愁。

此情无计可消除,才下眉头,却上心头。

师:(启发理解)这两首词在内容上有哪些不同?(提示)粗读可发现:景物时令——前写夏景,后写秋景;作者年龄——前为少女时期,后为少妇时期;感情基调——前愉快开朗,后细腻深婉。

师:(提示)女词人初婚不久,思念外出的丈夫赵明诚2、清理思路、赏析意境上片:词人舟中所想→下片:回到现实分析理解:感悟意象美和意境美。

上片:写女词人独居生活——舟中所想红藕香残:以点代面——透露秋景的冷落、萧条,独上兰舟:背面敷粉——如果能与丈夫一同划船该多好啊!云中锦书:相关联想——猜想丈夫的信该到家了,月满西楼:生发想象——仿佛身处西楼,望月计算着丈夫回家的日子。

一剪梅导学案学生用

一剪梅导学案学生用

一剪梅导学案学生用导学目的:1. 了解《一剪梅》这首宋词的背景和作者。

2. 理解词中表达的情感和主题。

3. 掌握《一剪梅》的基本词意和语言技巧。

4. 培养学生对古典文学的兴趣和欣赏能力。

导学内容:【导入】1. 引入相关主题和背景:让学生了解宋词和古典文学的重要性和魅力,激发学生对本文的学习兴趣。

【导读】2. 介绍《一剪梅》的作者李清照:提供简要的生平背景和主要作品,让学生对作者有一个初步的了解。

3. 简要介绍《一剪梅》:提供词的大致内容和背景,让学生对词的主题和情感有一个初步的认知。

【深入理解】4. 分析词的词意:逐句解读《一剪梅》,帮助学生理解每个词句的含义,注意其中的修辞手法和意象的运用。

5. 探讨《一剪梅》的情感表达:引导学生分析词中所表达的情感,如离别、孤独、思念等,通过词中的语言表达方式,帮助学生进一步理解作者心境。

6. 理解《一剪梅》的主题:引导学生思考《一剪梅》所表达的主题是什么,帮助学生抓住词中的关键词和意象,从而理解作者要表达的思想和情感。

【运用技巧】7. 学习并运用写作技巧:通过模仿、改编或创作的方式,让学生尝试写一首类似的古文词,培养学生的语言运用能力和创作能力。

【拓展思考】8. 进行相关讨论和写作:让学生思考,并描述一种自己熟悉的植物(或者其他事物),用诗歌或词的形式表达出对它的思念或评论。

【总结】9. 总结学习成果:帮助学生回顾本次导学的重点和要点,确保学生对《一剪梅》的理解和掌握。

【作业布置】10. 布置作业:要求学生完成小组讨论或个人写作,进一步扩展对《一剪梅》的理解和运用。

【其他】11. 引导学生阅读相关资料:提供相关的书籍或文章供学生进一步了解宋词和李清照,培养学生的自主学习能力和阅读素养。

12. 引导学生了解其他古典文学作品:推荐其他与《一剪梅》类似的古典文学作品,拓宽学生的文学视野和阅读兴趣。

【导学反思】13. 整理导学反思:总结学生在导学过程中的表现和反馈,为今后的教学调整提供参考。

一剪梅教学设计方案

一剪梅教学设计方案

一、教学目标1. 知识与技能目标:(1)学生能够正确书写“一剪梅”中的生字,理解生字的意思。

(2)学生能够正确朗读并背诵《一剪梅》这首词。

(3)学生能够分析词的韵律和意境,感受词人的情感。

2. 过程与方法目标:(1)通过自主学习、合作探究,培养学生独立思考和解决问题的能力。

(2)通过朗读、背诵、讨论等方式,提高学生的语言表达能力和审美鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观目标:(1)学生能够体会词人的忧愁之情,感受古典诗词的韵味。

(2)激发学生对传统文化的兴趣,增强文化自信。

二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)生字的正确书写和词意的理解。

(2)词的韵律和意境的把握。

(3)词人情感的体会。

2. 教学难点:(1)生字的识记和书写。

(2)词的韵律和意境的理解。

(3)词人情感的体会。

三、教学过程1. 导入新课(1)展示《一剪梅》的词牌名,引导学生了解词牌的来源和特点。

(2)简要介绍词人李清照及其生平事迹,激发学生对词的兴趣。

2. 课堂讲授(1)讲解生字,让学生正确书写并理解其意思。

(2)朗读《一剪梅》,让学生感受词的韵律和节奏。

(3)分析词的意境,引导学生体会词人的忧愁之情。

(4)讨论词人情感,让学生表达自己的理解和感受。

3. 课堂活动(1)分组讨论,让学生分析词中的意象和修辞手法。

(2)角色扮演,让学生模仿词人写作时的情景。

(3)背诵比赛,提高学生的记忆能力和表达能力。

4. 课堂小结(1)回顾本节课所学内容,总结《一剪梅》的特点和词人的情感。

(2)布置课后作业,要求学生熟读、背诵《一剪梅》。

四、教学评价1. 课堂表现:观察学生在课堂上的发言、讨论、朗读等情况,评价其参与度和积极性。

2. 作业完成情况:检查学生的课后作业,了解其对《一剪梅》的理解和掌握程度。

3. 考试评价:通过测试,了解学生对《一剪梅》的背诵、理解和运用能力。

五、教学反思本节课通过讲解、讨论、活动等多种方式,让学生了解《一剪梅》的特点和词人的情感。

《一剪梅》学案

《一剪梅》学案

《一剪梅》学案
一、学习目标
1、识记基本字词义、疏通诗意,了解《一剪梅》词牌及特点;
2、在诵读品味中提高审美情趣,锻炼学生诗词鉴赏能力
3、掌握李清照的生平经历以及时代对她词风的影响,达成本单元学习目标“知人论世”。

学习重点:全面了解李清照生平及作品特色
学习难点:在诵读品味中提高审美情趣,锻炼学生诗词鉴赏能力
二、了解作者及其相关文学常识
1、知人论世
2、简介写作背景
三、朗读课文,疏通字词
1、给下列加点字注音
玉簟秋罗裳谁寄锦书来
2、这首词的大致内容是什么?
四、讨论
1、理解“红藕香残玉簟秋”。

2、理解“轻解罗裳,独上兰舟”。

3、理解:“云中谁寄锦书来?雁字回时,月满西楼。


4、理解“花自飘零水自流”。

4、理解“一种相思,两处闲愁”。

5、理解“此情无计可消除,才下眉头,却上心头。


6.课文主旨是什么
6、家庭作业
将全词改写成情景连贯、意境优美的抒情散文。

字数不少于300字。

《一剪梅》 教案教学设计(人教版高二选修)共3篇

《一剪梅》 教案教学设计(人教版高二选修)共3篇

《一剪梅》教案教学设计(人教版高二选修)共3篇《一剪梅》教案教学设计(人教版高二选修)1《一剪梅》教案教学设计(人教版高二选修)一、教学目标1.了解《一剪梅》的背景和作者的生平;2.理解诗歌的意境和情感体验;3.掌握诗歌的基本韵律和词汇;4.能够正确朗读和解析诗歌,运用诗歌语言进行表达。

二、教学内容1.背景知识:介绍明代文学,以及著名文学家杨慎的生平和主要作品。

2.鉴赏《一剪梅》:进行整首诗的分析,从词语及用词的精准、形象、富有变化的语言、清新脱俗的风格等方面讲述。

3.诗歌知识:介绍诗歌的特点及韵律,学习知识点比如起名法、偏正关系、象征等知识点。

4.表达技巧:学习如何选择词汇、造句并进行正确朗读和解析,运用所学的诗歌语言进行表达。

三、教学方法1.启发式教学法:通过交流、讨论、比较等方式引导学生思考,激发其兴趣。

2.归纳总结法:针对诗歌的韵律、词汇等知识点,进行归纳总结,帮助学生更好地理解并掌握。

3.听说读写并重法:注重学生的听、说、读、写综合提高,既要注重朗读和写作的技巧,也要注重学生对诗歌的理解和表达。

四、教学步骤1.导入课程:通过问答或分享绕开杨慎生平及明代文学的背景,激发学生对此的兴趣。

2.学习诗歌:模拟学生的理解和解析《一剪梅》的过程,并认真听取每个学生的答案,从而准确解析全诗。

3.学习诗歌知识:通过比较,总结、归纳诗歌韵律、起名法、偏正关系、象征等知识点,加深学生对诗歌的理解。

4.运用诗歌语言进行表达:通过词语选择、造句、发音练习等方式让学生更好地表达诗歌,如有效听朗读对的地正,平仄感等。

5.课程总结:总结全课内容,让学生了解到本堂课所讲的知识点和课程目标。

五、教学评价1.学生自评:自主完成作业并分享自己对于《一剪梅》的理解。

2.作业评价:课后练习占评价的一定比例,并对学生的作业进行点评。

3.课堂评价:通过课堂活动和小组讨论等方式获取学生情况,并对行为和内涵等方面进行评价。

总之,通过对《一剪梅》的教学,既可以拓宽学生的知识面,又可以让学生掌握更多汉语语言的技巧。

《一剪梅》教案五篇

《一剪梅》教案五篇

《一剪梅》教案作为一名优秀的教育工作者,就不得不需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。

那么优秀的教案是什么样的呢?下面是小编为大家整理的《一剪梅》教案5篇,欢迎大家分享。

《一剪梅》教案篇1内容:《咏怀八十二首》《越中览古》《一剪梅》【学习目标】1.了解阮籍、李白、李清照的生平与时代背景2.用“以意逆志、知人论世”的诗歌鉴赏方法分析诗歌,理解诗人情感【学习重难点】运用“以意逆志、知人论世”的诗歌鉴赏方法,体会三位作者在作品中的思想情感【本节课个人学习任务】1.了解作者及写作背景2.反复诵读诗歌,把握诗歌大意【小组合作探究学习任务】运用用“以意逆志、知人论世”的诗歌鉴赏方法分析诗歌,理解诗人情感第一课时一、熟悉作者,知人论世1.阮籍(210~263),字嗣宗,陈留尉氏(今河南尉氏)人。

三国时期魏国诗人。

阮籍3岁丧父,家境清苦,勤学成才。

他是“建安七子”之一阮瑀的儿子,曾任步兵校尉,世称阮步兵。

阮籍年轻时很有政治抱负,但是生活在魏晋易代之际,当时司马氏集团与曹氏集团长期以来有着十分尖锐、复杂的政治斗争,为了全身避祸,他不得不在政治漩涡中小心翼翼,并常常用醉酒的方法来保全自己。

他与嵇康、刘伶等六人为友,常集于竹林之下畅饮、放歌,世称竹林七贤。

他是“正始文学”(“正始”是魏废帝曹芳的年号)的代表作家,全力创作五言抒情诗。

他的诗歌大量运用比兴象征、神话传说、以景寓情、借古讽今等表现手法,曲折隐晦地抒写愤世嫉俗、感慨郁闷的内心世界,形成了言近旨远的艺术风格。

《咏怀诗》是阮籍生平诗作的总题,不是一时所作。

大多写生活的感慨,不外说人生祸福无常,年寿有限,要求超脱利禄的圈子,放怀远大。

也有对当时政治的刺讥,但写得很隐晦。

2.李白,字太白,号青莲居士。

祖籍陇西成纪(今甘肃秦安东),于唐武后长安元年(公元701年)出生在西域的碎叶(今巴尔喀什湖南面的楚河流域)。

幼时随父迁居绵州昌隆(今四川江油县)青莲乡。

《一剪梅》导学案初中版

《一剪梅》导学案初中版

《一剪梅》导学案初中版《一剪梅》导学案初中版李清照《一剪梅》是一首思念丈夫“别愁”的词,分享《一剪梅》导学案,快来看看吧!【教学目标】1、通过了解李清照其人,赏析其词,学会“知人论世”的欣赏。

2、运用“知人论世”的方法来鉴赏诗歌的思想内涵,提高学生初步鉴赏诗歌主旨的水平。

3、培养学生良好的人文素养和探究精神。

【预习案】李清照(1084-1155),()代著名女词人,号(),今山东()人。

李清照婚前婚后都生活在书香世家,其父李格非是()的学生,其夫()是著名的金石考据家。

李清照夫妇雅好词章,常相唱和。

1127年,靖康之乱,李清照随家颠簸南下,后来丈夫病死,李清照亡国继以亡家,余生孤苦,郁郁而终。

南渡之前,李清照多写(),明快妍丽;南渡之后,则多写()的离乱生活,沉哀入骨,境遇孤苦,词情凄黯,多悲叹身世,情调感伤。

婚后不久,赵明诚即远行,李清照便写下了这首《一剪梅》寄给丈夫。

李词工于造语,善于创意出新。

擅用白描,创立了雅而不难、易而不俗,生活气息浓郁的“()”。

后人有《漱玉词》辑本。

后人对她的评价:“男中李后主,女中李易安,极是当行本色。

前此太白,故称()”。

【探究案】(1)、“云中谁寄锦书来,雁字回时,月满西楼”是一个倒装句,其意味是什么?(2)名句赏析:“此情无计可消除,才下眉头,却上心头。

”【训练案】比较李清照的这首《一剪梅》与蒋捷的《一剪梅·舟过吴江》。

一剪梅·舟过吴江蒋捷一片春愁待酒浇。

江上舟摇,楼上帘招。

秋娘渡与泰娘桥①,风又飘飘,雨又萧萧。

何日归家洗客袍②?银字笙调,心字香烧。

流光容易把人抛,红了樱桃,绿了芭蕉。

【注】①秋娘渡、泰娘桥:吴江的两个地名,均用唐代着名歌女的名字命名。

②客袍:旅途穿的衣服。

(1)这两首词都写了“愁”,但其含义有所不同,试作具体说明。

(2)这两首词尾句都是备受称赞的名句,它们在表达手法上有何不同?试作具体分析【两首赏析】一剪梅赏析一这首词上阕的后三句,使人想起另外一些词句,如“日边消息空沉沉,画眉楼上愁登临”(郑文妻孙氏《忆秦娥》),“凭高目断,鸿雁来时,无限思量”(晏殊《诉衷情》),“困倚危楼,过尽飞鸿字字愁”(秦观《减字木兰花》),以及“无言独上西楼,月如钩”(李煜《相见欢》),“玉楼明月长相忆”(温庭筠《菩萨蛮》),“明月,明月,照得离人愁绝”(冯延巳《三台令》),其所抒写的情景,极其相似。

一剪梅 文档

一剪梅 文档

《越中览古》《一剪梅》导学案主备人:叶海英审核人:陈国茂学习目标1、了解近体诗的有关知识。

2、培养学生在诵读吟味中体会诗歌意蕴的特点。

3、学习诗人精妙的构思,理解诗人创作的独特风格。

学习重点、难点赏读结合,揣摩诗歌的意蕴、风格及写作技巧教学过程《越中览古》目标定向:探究写法、把握主旨、背诵诗歌一、解题:这首绝句是怀古之作,亦即诗人游览越中(唐越州,治所在今浙江绍兴),有感于其地在古代历史上所发生过的著名事件而写下的。

二、关于怀古咏史诗见《与名师对话》p21页拓展延伸三、合作探究1.作者选取了哪两个镜头?镜头一,战士凯旋,大家都得到了赏赐,所以不穿铁甲,而穿锦衣。

只“尽锦衣”三字,就将越王及其战士得意归来的喜悦和骄傲的神情烘托出来。

镜头二,越王回宫,不但耀武扬威,而且荒淫逸乐起来,于是,花朵儿一样的美人,就站满了宫殿,拥簇着他,侍侯着他。

都城中到处都是锦衣战士,宫殿上站满了如花宫女,这是多么繁盛、美好、热闹、欢乐!2.可是这样的镜头现在都没有了,只今惟有鹧鸪飞”,诗人表达的是一种什么样的情感?这是一首怀古之作,流露出对人事变化、盛衰无常的慨叹。

3.作者是怎样表现这种情感的?对比四、课堂检测1.背诵默写全诗2.与另一首《苏台览古》比较赏析苏台即姑苏台,是春秋时代吴王夫差游乐的地方,故址在今江苏省苏州市。

此诗一上来就写吴苑的残破,苏台的荒凉,而人事的变化,兴废的无常,自在其中。

后面紧接以杨柳在春天又发新芽,柳色青青,年年如旧,岁岁常新,以“新”与“旧”,不变的景物与变化的人事,作鲜明的对照,更加深了凭吊古迹的感慨。

一句之中,以两种不同的事物来对比,写出古今盛衰之感,用意遣词,精炼而又自然。

次句接写当前景色。

青青新柳之外,还有一些女子在唱着菱歌,无限的春光之中,回荡着歌声的旋律。

杨柳又换新叶,船娘闲唱菱歌,旧苑荒台,依然弥漫着无边春色,而昔日的帝王宫殿,美女笙歌,却一切都已化为乌有。

所以后两句便点出,只有悬挂在从西方流来的大江上的那轮明月,是亘古不变的;只有它才照见过吴宫的繁华,看见过象夫差、西施这样的当时人物,可以作历史的见证人罢了。

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之情。

4.封狼居胥:汉代霍去病追击匈奴至狼居胥山,封山(筑土为坛以祭山神,纪念胜利)而还。

后常来形容建功立业。

5.塞上长城空自许:《南史》载,宋文帝要杀名将檀道齐,檀大怒道:“乃坏汝万里长城!”。

此处比喻能守边的将领。

6.燕然勒石:燕然是指今蒙古境内的杭爱山。

勒,指刻石记功。

公元89年,东汉窦宪追击匈奴,出塞三千余里,至燕然山勒石记功而归。

燕然未勒是说没有建立破敌的大功。

7.台城:指六朝时的禁城(宫城),又称“苑城”,是当时的皇帝用于办公居住的场所。

历宋、齐、梁、陈,皆为台省(指中央政府,晋、宋时称朝廷禁省为台,故称)和宫殿所在地,因专名台城。

既是政治中枢,又是帝王荒淫享乐的场所。

8.乌衣巷:在今南京市东南,在文德桥南岸,是三国东吴时的禁军驻地。

由于当时禁军身着黑色军服,故此地俗语称乌衣巷。

在东晋时以王导、谢安两大家族,都居住在乌衣巷,人称其子弟为“乌衣郎”。

入唐后,乌衣巷沦为废墟。

9.淮水:秦淮河古称淮水。

从南朝开始,秦淮河成为名门望族聚居之地。

素有“十里秦淮”、“六朝金粉”之誉。

“六朝烟月之区,金粉荟萃之所”,更兼十代繁华之地。

(有时指淮河。

南宋为宋金分界线,为战争前线。

)10.投笔:“投笔”就指弃文从武。

11.长城:用“万里长城”指守边的将领。

12.楼兰:诗人就常用“楼兰”代指边境之敌,用“破(斩)楼兰”指建功立业。

13.折腰:折腰”意为躬身拜揖,后来喻指屈身事人,而诗人常反其义用之。

14.化碧:人们就常用“化碧”形容刚直中正的人为正义事业而蒙冤受屈。

15.五柳:“五柳”隐者的代称。

16.东篱:多用“东篱”表现辞官归隐后的田园生活或娴雅的情致。

17.劳歌:本指在劳劳亭送客时唱的歌。

劳劳亭旧址在南京,是古代著名的送别之地。

“劳歌”后来成为送别歌的代称。

18.阳关:后来就把送别时唱的歌曲称作“围城”、“阳关”。

19.杨柳曲:乐府曲调“杨柳枝”,也作“折杨柳”,主要写军旅生活,从梁、陈到唐代,多为伤别之词,以怀念征人为多。

也多言世路艰难及离别伤悲之情。

20.行路难:古曲名,多言世路艰难及离别伤悲之情。

三、合作探究,把握情感要求:根据思想感情和主题,把五首诗歌分类,探究咏史怀古诗的常见情感。

(一)怀人伤己1.对比失落型:有的怀古咏史诗着眼于个人境遇变化,借古人古事抒发自己的感慨。

古人能一展抱负,建功立业,得遂心愿,而自己却因为某种原因被朝廷冷落或不能才尽其用,从而有了郁郁寡欢乃至消极遁世之心。

在鉴赏这类诗词时还要抓住历史人物或事件和诗人自己身世之间的连接点,找出二者的共通之处,就能很好的理解作品的深刻寓意。

如:苏轼的《念奴娇赤壁怀古》,周瑜在“小乔初嫁”时就立下了令“强虏灰飞烟灭”之大功,可谓少年得志,风流倜傥,而自己人到中年双鬓染霜,却功业无成,“早生华发”,与周瑜相比,简直不可同日而语。

强烈的对比生发出浓重的“人生如梦”的感慨,今世之无奈却只能在清风明月间买醉。

2.同病相怜型:自己和古人的遭遇相同,追思古人更体现自己的不得意,感慨身世,关照自我,抒发自己渴望建功立业或怀才不遇的感伤。

如:杜甫的《咏怀古迹》诗人的遭遇与昭君相似:一是王昭君出塞“一去紫台连朔漠”,杜甫“飘泊西南天地间”;二是王昭君美冠后宫而不得恩宠,杜甫“古来材大难为用”的悲剧命运。

从诗的表面来看,是咏昭君,实际上是借昭君来感怀,来寄托自己不被重用的忧思和怀才不遇的感伤。

小结一:怀人伤己寄寓作者情感仰慕先贤之敬意先贤失意之痛惜壮志未酬之怅惘怀才不遇之感伤建功立业之渴望(二)怀古伤今古代诗人的主流是寒士,济天下拯黎民的念头使他们更多关注在国家政治、社会生活上。

诗人们常借写古迹、古事来表达对现实的关切、热情、不满、警戒。

怀古尽管触点在古,但实际上表现了对现实的强烈关注。

现实不合理想模式的时候就是怀古最有理由的时候。

根据古迹或古事的现状可分以下几类:1.昔盛今衰型:既然是怀古咏史,现实的不尽人意就难免使诗人触景生情,抒发盛衰之感伤,独抒思古之幽情。

这类诗作或抒发昔盛今衰的感慨,暗含对现实的不满甚至批判,多借古讽今:忧国伤时,揭露统治者的昏庸腐朽,同情下层人民的疾苦,担忧国家民族的前途命运。

如:刘禹锡的《乌衣巷》,通过乌衣巷周围景物——杂草丛生,野花点点,夕阳斜照,旧时燕飞入普通百姓家——写出了乌衣巷已不是昔日的乌衣巷了,今日的乌衣巷一片荒凉,昔时豪门世族已不复存在。

一片荒凉冷落衰败的景象。

通过昔盛今衰对比,抒发了诗人对人事变迁,物是人非,沧海桑田的感慨。

2.物是人非型:昔日的风景依旧,只是朱颜已改。

物是人非给人带来幻梦似的感觉,不由得让人做冷静的思考。

如:刘禹锡的《石头城》诗人以不变写变,山、潮、水、月伴寂寞空城,而六朝繁华已成旧时陈迹。

借六朝的衰亡来抒发物是人非和国运衰微的感慨,希望当时的统治者引以为戒。

小结二:怀古伤今寄寓作者情感昔盛今衰之感慨国运衰微之担忧骄奢淫逸之抨击人民疾苦之同情物是人非之惆怅沧海桑田之感慨自然永恒之慨叹(三)理性反思前两类诗歌,作者都身置其中,抒发一己之感慨;此一种,作者跳出来,站在历史的高度,独抒机杼,表达自己对历史事实的独特观点,启迪世人。

这些诗作大多是作者在怀古咏史的同时,融进了的自己切实的生活感受和独特的生活体验,具有强烈个人意识。

如:杜牧的《赤壁》这首诗变换视角,讥讽周瑜成功的侥幸。

诗的开头二句,借物起兴,慨叹前朝人物事迹,后二句议论:赤壁大战,周瑜火攻,倘无东风,东吴早灭,二乔将被虏去,历史就要改观。

诗的构思极为精巧,议论新颖独特,发人所未发,一反众口一辞的论调而又不悖情理,使人耳目一新。

小结三:理性反思作者身置其外,对历史作冷静思考,发表自己独特见解,归纳历史规律等。

总结:咏史怀古诗常见的主题情感:对古人:仰慕先贤之敬意,先贤失意之痛惜对自己(积极或消极):建功立业之渴望,壮志未酬之怅惘,怀才不遇之感伤,对国家对时代:(忧国伤时)昔盛今衰之感慨,国运衰微之担忧,骄奢淫逸之抨击,人民疾苦之同情对自然(物是人非、世事变迁、自然永恒):物是人非之惆怅,沧海桑田之感慨,自然永恒之慨叹。

对其它(一些哲理思考)越中览古一、知人论世这是一首怀古之作,亦即诗人游览越中(今浙江绍兴),有感于其地在古代历史上所发生过的著名事件而写下的。

在春秋时代,吴越两国争霸南方,成为世仇。

越王勾践于公元前494年,被吴王夫差打败,回到国内,卧薪尝胆,誓报此仇。

公元前473年,他果然把吴国灭了。

诗写的就是这件事。

二、文本解读1、一般的绝句,一、二句为一组,或写景或叙事,三、四句为一组,或议论或抒情,用现代汉语的方式去划分层次的话,一般是一、二句为一层,三、四句为一层,本诗在结构上与以前学过的绝句有何不同?诵读时应注意些什么?明确:这首诗前三句一气直下,直到第四句才突然转到反面,显得格外有力量、有神采。

在诵读时,本诗二、三两句间的停顿宜短一些。

最后一句,“只今惟有”四字要重读,其后应作一顿,然后徐徐吐出“鹧鸪飞”三字,以示其中含无限感慨之意。

2、诗歌不是历史小说,绝句又不同于长篇古诗,所以诗人只能选取这一历史事件中他感受最深的某一部分来写。

他选取的不是这场斗争的漫长过程中的某一片断,而是两个镜头。

作者选取了哪两个镜头?明确:吴败越胜,越王班师回国以后的两个镜头。

镜头一,战士凯旋,大家都得到了赏赐,所以不穿铁甲,而穿锦衣。

只“尽锦衣”三字,就将越王及其战士得意归来的喜悦和骄傲的神情烘托出来。

镜头二,越王回宫,不但耀武扬威,而且荒淫逸乐起来,于是,花朵儿一样的美人,就站满了宫殿,拥簇着他,侍侯着他。

都城中到处都是锦衣战士,宫殿上站满了如花宫女,这是多么繁盛、美好、热闹、欢乐!3、可是这样的镜头现在都没有了,“只今惟有鹧鸪飞”,诗人表达的是一种什么样的情感?明确:这是一首怀古之作,流露出对人事变化、盛衰无常的慨叹。

第一句写勾践破吴,众所周知,勾践之所以能破吴复国,是因为他卧薪尝胆,发奋图强,而吴王胜利后却骄奢淫逸,自尊自大,胜负的教训可谓深刻。

第二句写越胜吴后战士衣锦还乡的得意,这回轮到新的胜利者骄傲了。

要问越军为什么这么快就忘了教训,且看第三句,原来宫中夜夜笙歌,勾践本人也认为可以高枕无忧了。

第四句点题,揭示了在永恒的自然面前,历史上不可一世的胜利者是多么可笑可悲。

李白在这里寄予了“勿使后人而复哀后人”的深沉忧思。

4、所用的修辞手法是什么?明确:对比写作手法。

诗篇将昔时的繁盛(前三句)和今日的凄凉(末句),通过具体的景物,作了鲜明的对比,使读者感受特别深切。

前面写得愈着力,后面转得也就愈有力。

一般的七绝,转折点都安排在第三句里,而它的前三句却一气直下,直到第四句才突然转到反面,就显得格外有力量,有神采。

四、拓展迁移:与李白另有一首怀古诗《苏台览古》比较苏台览古旧苑荒台杨柳新,菱歌清唱不胜春。

只今惟有西江月,曾照吴王宫里人。

1. 请从两个方面谈谈这两首诗共同的特点。

2. 这两首诗艺术手法的主要不同之处在哪里?3. 简要分析这两首诗抒发了诗人怎样的感慨?“旧苑荒台杨柳新,菱歌清唱不胜春。

只今惟有西江月,曾照吴王宫里人。

”苏台即姑苏台,是春秋时代吴王夫差游乐的地方,故址在今江苏省苏州市。

起句的“旧苑荒台”,以极衰飒、荒凉、残破之景象,引出人事的变化,兴废的无常的感伤心境;而“杨柳新”,即柳色青青,杨柳在春天又发新芽,年年如旧,岁岁常新,以“新”与“旧”,不变的景物与变化的人事,作鲜明的对照,更加深了盛衰之感。

前者包含着属于历史的巨大伤痛,让人不由去作深沉的反省;后者又显示出大自然无私的赐予,召唤着人们去追求、去享受、及时行乐。

第二句,继续对这种感受作进一步烘托。

由柳岸湖中传来一曲曲悠扬悦耳的江南小调——菱歌,更为这人世间不尽的春花春月增添了无限的柔情蜜意。

无限的春光之中,回荡着歌声的旋律。

杨柳又换新叶,船娘闲唱菱歌,旧苑荒台,依然弥漫着无边春色,而昔日的帝王宫殿,吴王的骄奢,西子的明艳,美女笙歌,却一切都已化为乌有。

人间没有不散的筵席,物是人非,只有悬挂在从西方流来的大江上的那轮明月,是亘古不变的(今人不见古时月,今月曾经照古人:人生短暂、日月永恒,时代变迁、月却不改);它照见过吴宫的繁华,看见过象夫差、西施这样的当时人物,可以作历史的见证人。

此两诗都是览古之作,主题相同,题材近似,但越中一首,着重在明写昔日之繁华,以四分之三的篇幅竭力渲染,而以结句写今日之荒凉抹杀之。

苏台一首则着重写今日之荒凉,以暗示昔日之繁华,以今古常新的自然景物来衬托变幻无常的人事,见出今昔盛衰之感,所以其表现手段又各自不同。

从这里也可以看出诗人变化多端的艺术技巧。

《一剪梅》一、解题这首词在黄升《花庵词选》中题作“别愁”,是赵明诚出外求学后,李清照抒写她思念丈夫的心情的。

伊世珍《琅寰记》说;“易安结缡末久,明诚即负笈远游。

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