西南师大版五年级语文下册《七单元 26 小兵张嘎》教案_4

26.小兵张嘎教材简析：本文选取了中篇小说《小兵张嘎》中张嘎与奶奶相依为命、成为小侦察兵、与区队长一起消灭日本鬼子这几个画面，为我们刻画了一个少年英雄的生动形象。

苦难的童年、懂事的孩子、对手枪的渴望、面对凶恶的日寇机智勇敢……这就是小兵张嘎留给我们的印象。

本文故事情节生动，扣人心弦，叙事详略得当，人物形象十分鲜明。

文本首先简单描写张嘎与奶奶相依为命的情景和奶奶死后他成为侦察兵的过程，然后从第6段开始，花大量笔墨重点描写了他与区队长一起消灭日本鬼子这件事：诱敌入屋、与鬼子巧妙周旋、协助战士消灭鬼子、夺取渴望已久的手枪……整个过程跌宕起伏、引人入胜，充分吸引了孩子眼球。

在理解课文时，要引导孩子重点体会关键词句在表情达意上的作用。

在表达方面，要指导孩子学习通过人物简洁的对话、传神的动作、神态、心理刻画和精彩的细节描写突出人物形象的写作方法。

细心体会人物的品质及所蕴涵的感情。

教学目标：1.学会本课生字和词语。

2．能有感情地朗读课文，复述故事。

体会小兵张嘎的懂事、勇敢和机智。

3.通过人物语言、动作的描写，体会人物的品质及所蕴含的感情，学习作者详略得当的表达方法。

教学重难点：1．通过人物语言、动作的描写，体会人物的性格特点及品质。

2．学习作者详略得当的表达方法。

教学方法：四引教学法课前准备：教师：搜集《小兵张嘎》的电影片段和当时的背景资料。

学生：搜集有关其他儿童团员的故事。

教学时数：2课时教学过程：第一课时：一、引学（激趣导课引导自学）（一）情景引入，读题质疑1.同学们，我们在以往的学习中认识了许许多多的抗日小英雄，如把敌人引入包围圈而光荣牺牲的王二小，巧送鸡毛信、勇敢机智的海娃……今天，我们来读读小兵张嘎的故事。

2.跟老师一起读课题。

3.读了课题之后，你有哪些疑问？引导学生大胆质疑，教师及时整理归纳出学习本篇课文所要探究的重点问题：①为什么说张嘎是小兵？②张嘎到底是个怎样的小兵呢？4.教师小结：在学习时善于问为什么是会学习的表现，下面让我们带着这些问题走进文本，去分享张嘎的故事。

（二）疏通课文，整体感知1.教师出示自学提示：①用自己喜欢的方式自读课文，画出生字和不理解的词语，并借助工具书理解。

②把课文读通顺，读流利。

用自己的话概括课文的主要内容。

2.学生自主学习，教师巡视，并在必要时及时点拨。

3.检查自学效果。

①屏幕出示生字，指名读，齐读。

②教师相机指导读和写。

③引导学生概括课文的主要内容。

（学生反馈）（目的：导入新课从质疑入手，激发学生的阅读兴趣；从检查读书，自主识字两方面来扫除字词障碍，感知课文内容；直接导入对主要内容的学习。

）二、引探(合作探究解决问题)（一）出示自学提示：1. 课前你们预习了什么？（根据学生的回答，了解学生学习本课的起点。

）2．抽查问题。

①本课所讲的故事，发生在什么时期，什么地方？②初读课文后嘎子给你留下怎样的印象？（根据学生的回答了解学生感受课文中人物形象的起点。

）3.交流：（学生反馈）（二）教师小结：提问的目的，一是了解一下大家对课文内容的掌握情况，二是从问题的回答中，了解学生对生字词读音的掌握情况，因为“冀”、“淀”是生字中读音最容易出错的两个字。

（目的：抓住文中叙述的故事引导学生品读、想象。

在读和说体会、说理解中逐渐体会人物的特点。

通过生生、师生互动，合作探究，个体无法解决的疑难问题，在优势互补中使得个体对问题的理解更加丰富全面，思维向深度和广度发展，能力得到培养。

）三、引练（巩固练习训练技能）（一）回归课文，感情读书1.通读课文，课文写了一件什么事？2.默读课文，用一个词来概括你对小嘎子的印象。

3.出示：小嘎子真是一个（）的孩子。

请你填一填。

并说说你的理由。

（你从哪些地方感受到嘎子的这些特点的？）（二）教师小结：通过读练，加深了同学们对课文内容的了解和体会。

（目的：朗读全文，内化语言，体现了语文教学中心“整体—部分—整体”的原则，了解文本内容和人物特点。

）四.引展（学以致用拓展延伸）（一）拓展迁移，加深认识1.交流对嘎子较全面的印象。

（用恰如其分的词语概括。

）2.教师巡视、学生反馈：（聪明懂事、机智勇敢、胆识过人、爱憎分明）（二）教师总结：小兵张嘎克服重重困难,用自己的机智勇敢,争取一切机会出色完成了任务,你想对他说些什么?让我们记住这个名字“小兵张嘎”,记住这个英雄的形象,记住他英勇的抗日事迹。

（目的：拓展学生对文本内容理解的延伸，进一步促进学生阅读课文，掌握生字、新词，进而达到教学目的。

）第二课时：教学目的：1、学习课文，理解课文内容。

2、体味人物的形象特点，在读课文中感悟嘎子的机智，勇敢。

3、绘声绘色的讲这个故事。

4、学习有详有略的表达方法。

一、引学（激趣导课引导自学）（一）情景引入，激趣质疑同学们，通过上节课的学习，你觉得小兵张嘎是一个怎样的孩子？下面我们来继续分享《小兵张嘎》的故事。

（二）出示自学提示：1.默读课文，找出课文写了小兵张嘎的哪几件事？哪件事写得详细？哪件事写的简略？这样写有什么好处？(“痛失奶奶”“成为小兵”略写，“消灭鬼子”详写。

这样写的好处是突出文章重点，更能表达作者的思想感情。

)2、哪件事写得最详细？（“消灭鬼子”）3、指名读1——5自然段、思考1——5自然段告诉了我们什么？4、重点读6——11自然段，抓住关键词、句，感悟人物形象，体会人物品质。

（目的：导入新课从质疑入手，激发学生的阅读兴趣；感知课文内容；直接导入对主要内容的学习。

）二、引探(合作探究解决问题)（一）出示自学提示：1、仔细读课文6—11自然段，你能感受到一个怎样的嘎子？并思考从哪些具体的描写中感受到的？(机智勇敢、懂事、爱憎分明……)2.交流：（1）从哪些词句可看出小兵张嘎的机智勇敢、爱憎分明？（2）文中有几处描写枪的句子，请你找出来，并想一想从中体会到了什么？重点1：嘎子一惊，失声叫道：“哎呀……快预备饭啊！”由“失声叫道”到“急忙改口高叫道”，把“两个鬼子”改称为“两个太君”，体现了嘎子的临危不惧和聪明机智。

重点2：“说时迟……栽在台阶上。

”(1)勾画出描写鬼子军官的动作的词语。

(窜、夹、栽)(2)从这几个词语你体会到了什么？(一方面描写出了鬼子的狼狈相，另一方面突出了嘎子的机智及对敌人刻骨铭心的仇恨。

)重点3：读描写嘎子对手枪的喜爱与渴望的句子。

(1)找出文中三处写嘎子对手枪的喜爱与渴望的句子，勾画出来，再读一读。

(2)嘎子为什么那么喜爱与渴望手枪？(他希望自己能像真正的游击队员那样上战场，打鬼子。

)3.小结：通过我们的朗读与交流，嘎子的形象已经很鲜明。

（二）、巧妙收尾1.文章学到这里，嘎子的品质及他成长为一名小英雄的原因我们都已经一目了然，可我现在还有一个问题想请教同学们，你们都有不同的梦想，和你同样年龄的嘎子又有什么梦想呢？请用曲线画一画吧！2.出示句子“老钟送他一把做工精致的木制小手枪，可嘎子多么想拥有一支真正的手枪啊！”“一瞬间，他那馋虫儿似的小舌头一连在嘴角上舔了好几下。

”“她的心是怎样在沸腾啊，什么过年放炮，什么赶会逛灯，怎么比得上他此刻的快乐呢？”3.教师小结：多么可爱的孩子啊！他遇事镇定自若，机智勇敢；他在家伶俐懂事，性格活泼；他有着和你们一样的梦想，（目的：抓住文中具体描写人物的句子引导学生品读、想象。

在读和说体会、说理解中逐渐体会人物的特点。

通过生生、师生互动，合作探究，个体无法解决的疑难问题，在优势互补中使得个体对问题的理解更加丰富全面，思维向深度和广度发展，能力得到培养，并激发了学生大胆想象的能力，激活了孩子们的童心。

）三、引练（巩固练习训练技能）（一）回归课文，感情读书1.让学生有感情地朗读全文。

2.同桌复述课文，体会文章在写作方法上有什么特点？（详略得当）3.教师小结：本文最突出的写作特点就是详略得当。

其中“痛失奶奶”、“成为小兵”略写，“消灭鬼子”详写。

这样写的好处是突出文章重点，人物形象刻画鲜明，更能表达作者的思想感情。

（二）小练笔：练笔要求：用嘎子个性化的语言，准确的动作描写，突出嘎子的形象。

（目的：朗读全文，内化语言，体现了语文教学中心“整体—部分—整体”的原则，了解文本写作方法，这对于训练学生的写作技能有很大帮助，体现了“学以致用”的教学思想。

）四、引展（学以致用拓展延伸）（一）拓展迁移，加深认识1、同学们，在抗日战争时期，涌现出了许多小英雄，除了张嘎，你还知道哪些？（学生反馈）2、这个故事很精彩，把这个故事绘声绘色地讲给别人听。

3、在下次习作中用上有详有略的表达方法。

4、算一算、张嘎要是活着，他现在多大了？你现在要是见到张嘎，你会问他些什么呢？（二）教师总结：课文为我们刻画了一个聪明懂事、勇敢机智、爱憎分明的少年英雄形象，就让我们永远记住“小兵张嘎”这个名字，永远记住这个少年英雄的形象，永远记住他英勇的抗日事迹。

以此作为我们努力学习，实现梦想的动力吧。

（目的：拓展使文本内容得到延伸，使文章的主题得到升华，进一步丰富了学生的想象能力，把阅读与口语交际结合起来，把学生学习知识与培养能力结合起来，进而达到教学目的。

）附：板书设计：痛失奶奶（略写）聪明懂事小兵张嘎：成为小兵（略写）机智勇敢消灭鬼子（详写）爱憎分明。