让灯亮起来教学设计与反思
鄂教版三年级下册科学第3课《让灯亮起来》教案教学设计
鄂教版三年级下册科学第3课《让灯亮起来》教案教学设计一、教学目标1.知识目标：通过本节课的学习，学生能够了解电流的产生和灯的发光原理，并能够正确使用电池、导线和灯泡搭建简单的电路，使电灯亮起来。
2.能力目标：培养学生探究和实践的能力，提高他们的观察、思维和动手能力。
3.情感目标：激发学生对科学的兴趣，培养他们的合作精神和创新意识。
二、教学准备1.教学材料：教科书、电池、导线、灯泡、灯座、扁平螺丝刀。
2.实验装置：板子、螺丝、铁块、松弛带等。
3.教学环境：教室中央有一块黑板可供板书，同时保持教室整洁、通风。
三、教学过程1. 导入（5分钟）出示图片或视频，激发学生对电灯亮起来的好奇心，引导他们提出问题：“电灯是怎样亮起来的？”“如何制作一个简单的电路让电灯发光？” ### 2. 概念讲解（10分钟）通过板书或课件讲解以下概念： - 电流：电子在导体中的流动，通过电路传递电能的方式。
- 电池：能产生电流的装置。
- 导线：传导电流的金属线。
- 灯泡：转化电能为光能的装置。
- 电路：由电池、导线和负载（如灯泡）组成的闭合路径。
3. 实验观察（15分钟）1.提供实验装置和材料，让学生自由探索。
2.让学生按照一定的步骤，使用所提供的材料搭建一个简单的电路，并观察灯是否能够亮起来。
3.让学生观察实验结果，并发表自己的观察和感受。
4.引导学生总结实验结果，得出电流通路闭合时灯才能亮起来的结论。
4. 实践操作（25分钟）1.分组活动：将学生分成小组，每组4-5人。
2.发放实验材料，并要求学生根据所学知识，在小组内互相合作，设计并搭建一个能够让灯泡亮起来的电路。
3.学生根据设计的方案，有序地进行实践搭建。
4.监督和引导学生，确保实践操作的安全性和正确性。
5.学生在实践操作中可以自由探索，互相讨论并进行必要的调整。
6.引导学生观察实践结果，及时改正不足，使灯泡最终能够亮起来。
7.学生完成实践操作后，进行展示和交流，分享成功经验和困难。
鄂教版小学三年级科学下学期《让灯亮起来》教案教学设计反思
鄂教版小学三年级科学下学期《让灯亮起来》教案教学设计反思教材教学理解与反思鄂教版小学三年级科学下学期教材《让灯亮起来》主要是介绍电的基础知识，让学生初步了解电的概念、电路的组成及电路开关等内容。
通过实验活动引导学生探究电的性质，进一步提高学生的学习兴趣。
在整个学习过程中，学生不仅能够通过实验实际操作加深对概念的理解，还能通过讨论分享，互相帮助，提高团队协作和交流能力。
本次教学主要以讲授和实验为主，通过多种形式的讲解渗透知识，为学生提供全面系统的知识结构，同时也让学生在实验操作中体验到科学探究的过程。
整个教学过程中，我尽可能地添加了生动形象的图片和实际操作的案例来丰富教材内容，使学生更容易理解和接受。
在教学过程中，我重点讲解了电的感受性和电路开关的构成原理，结合实验让学生感受到了电的存在和开关的作用，让学生更好地理解电路开关的基本原理。
同时，我也布置了课后作业，为学生巩固所学知识提供更多的机会。
教学效果评价与反思通过本次教学，学生对电和电路有了初步的了解，有一定的实践经验和理论知识。
通过不同形式的教学与实验，学生在实际操作中加深对电的理解，提高了对电路开关的设计能力和逻辑思考能力。
但是，本次教学还存在一些问题，比如时间安排紧张，对学生实际操作进行限制等，这些都影响了教学效果。
需要在未来的课程中对这些问题进行更好的改进和调整，不断提高教学效果。
同时，还需要更多地关注学生的个人差异，让每个学生都能够得到全面的提升和发展。
更重要的是，需要注重培养学生的探究精神和创新思维，鼓励学生在实验中大胆探索，勇于提出问题和思考解决方法。
总之，本次教学在教学内容的讲解和实验操作方面都有一定的优点和成效，但还需不断地深入探究，挖掘更多的精髓，进一步提升教学效果。
中班科学教案让灯亮起来
中班科学教案让灯亮起来一、教学目标1. 让学生了解简单电路的组成和工作原理；2. 培养学生动手能力和观察能力；3. 培养学生合作和团队意识。
二、教学准备1. 动画或图片展示电路的基本组成部分；2. 集体讨论中学生对电的基本认知；3. 准备电池、导线、灯泡等实验器材；4. 准备一些较为安全的材料如橡皮筋、卫生纸等；5. 准备学生小组合作进行实验；6. 制作一份实验指导书，便于学生按步骤操作。
三、教学过程1. 导入：通过展示动画或图片，让学生观察电路的基本组成部分，引起学生的好奇心，并向学生提出问题："你们想知道如何让灯泡亮起来吗？"2. 探究：组织学生集体讨论，了解学生对电的基本认知，并引导学生思考："电是如何从电池流出并让灯泡亮起来的呢？"3. 操作1：将学生分成小组，每个小组提供一份实验器材和实验指导书。
学生根据指导书的步骤，动手进行实验。
首先，让学生将电池与灯泡连接起来，观察灯泡是否亮起来。
4. 观察与记录：学生观察实验现象，并记录实验结果。
引导学生回答问题："为什么灯泡亮起来了？"5. 操作2：学生继续进行实验，尝试使用橡皮筋和卫生纸等材料进行导线的替代。
观察实验现象，记录实验结果。
引导学生思考："为什么有些材料不能让灯泡亮起来？"6. 总结：学生汇报实验结果，并进行总结性讨论。
引导学生总结出灯泡亮起来的条件是什么，并将其记录下来。
提醒学生要注意电路的连接是否稳固。
7. 实践应用：学生利用所学知识，设计并制作一个可以让灯泡亮起来的小装置。
鼓励学生发挥创造力，并进行展示和分享。
8. 拓展思考：引导学生思考电路在日常生活中的应用，并提出一些问题供学生思考，在下节课继续讨论。
四、教学评价1. 观察学生在实验中的操作是否正确，能否正确连接电路；2. 检查学生的实验记录和总结是否符合实验结果；3. 观察学生在设计和制作小装置时的创造力和团队合作意识。
让灯亮起来教学设计 教学反思 说课稿
第18课让灯亮起来教学目标：1、使学生主动经历“怎样使小电珠亮起来？”这一问题的探究过程，提高学生思考问题的能力，培养探究问题的兴趣。
2、使学生通过探究学习活动，借助直观材料了解“电流、电路”的概念。
3、使学生学会连接简单电路的科学法，掌握用直观的方法记录学习结果。
教学重点、难点：引导学生自主地想办法连接电路使小灯泡亮起来。
教学准备：教师：手电筒；学生分组：小灯泡、电池、导线各1。
教学过程：一、情境激趣、引入问题1、同学们喜欢猜谜语吗？师出示大屏幕：头戴玻璃平顶帽，圆圆身体披长袍。
夜里睁开一只眼，专往黑暗地方瞧。
2、灯泡为什么会亮起来？（有灯泡、有电、电线连接）。
3、观察小灯泡、电池是什么样的，指导学生认识灯泡、电池的组成部分，学习灯泡、电池的简单画法。
4、出示分组材料，提出问题：给你一个电池、一个灯泡，怎样使小灯泡亮起来？二、启发引导、探究问题1、启发学生思考推想：怎样使小灯泡亮起来？要点：a、需要哪些材料？b、用哪些方法才能使小灯泡亮起来？指导画连接方法 2、提供材料（电池、灯泡、导线）学生实验要求：把小灯泡亮起来的方法画在书中空白处。
3、汇报：a、哪些连接方法使小灯泡亮起来了。
引导学生补充完整，整理后板书 b、用哪些连接方法小灯泡没亮起来。
三、激疑导思、研讨问题1、比较使灯泡亮的连接方法有什么相同？（用导线把灯泡的金属螺丝、下端点分别连接到电池的正负极）2、使小灯泡亮的连接方法与不亮的连接方法有什么不同？（不亮的连接方法没有把灯泡的金属螺丝、下端点分别连接到电池的正负极） 3、为什么这样连接（亮的方法）小灯泡会亮起来？（电池的电能经过小灯泡的灯丝——形成电流通路）人们称这种电流的通路叫——电路，四、联系实际、四、应用创新1、解释手电筒为什么会亮起来？2、家用电灯、电器是怎样工作起来的？3、家庭用电安全常识教育《让灯亮起来》教学反思《让灯亮起来》是小学科学鄂教版三年级下册家庭用电单元第一课。
大班科学教案让灯泡亮起教案及教学反思
大班科学教案：让灯泡亮起教案及教学反思一、教案设计1. 教育目标1.能正确使用简单的电路元件，如电池、灯泡、电线等。
2.知道简单电路的组成要素。
3.培养观察和分析问题的能力，探究事物和科学之间的关系。
2. 教学内容1.电池、灯泡、电线三个电路元件。
2.如何正确连接三个电路元件，让灯泡亮起来。
3. 教学组织1.课前准备：老师准备电池、灯泡、电线等物品。
2.教学过程：1.老师向学生介绍三个电路元件，让学生描绘大致轮廓和特点。
2.老师展示正确连接三个电路元件的步骤，并要求学生相互交流讨论。
3.老师随机抽选几名学生，要求他们按照正确的步骤，连接电路元件让灯泡亮起来。
4.老师和学生一起总结整个连接的过程，探究电路元件之间的关系。
3.课后作业：学生回家自己动手做一遍，或者让父母帮忙一起试一试。
二、教学反思在教学过程中，我感受到学生的好奇心和探究欲望非常强烈。
在向他们介绍三个电路元件的时候，他们会不停地提出一些有趣的问题，有些问题甚至是我自己都没有想到的。
对于这些问题，我会尽可能回答他们，并且引导他们一起思考。
在展示正确连接三个电路元件的步骤之后，我让学生互相交流讨论，他们非常积极地讨论并且不断提出问题。
但是，在选举几名学生上台展示自己的操作过程的时候，出现了一些小问题，有些学生的操作不够顺利，需要老师或者其他同学的帮助，这时候我觉得一些学生的自信心会受到一些打击。
因此，对于这个问题，我认为应该给予学生更多的操作时间，以便他们更好地掌握电路元件之间的连接关系。
总的来说，这节科学课能够让学生了解到电路元件的组成和正确连接方式，培养他们的观察和分析问题的能力，探究事物和科学之间的关系。
但是，在教学过程中需要更多地关注学生的需求和问题，并且给予他们更多的操作时间。
希望下一节课我能够更好地应对这些问题，让学生们更好地掌握科学知识。
让灯亮起来中班科学教案
让灯亮起来中班科学教案【让灯亮起来】中班科学教案一、教学目标：1. 知识与技能目标：通过本节课的学习，学生将了解到电能的产生与传递的基本原理，并能够根据所学知识，制作简单的电路实验模型。
2. 情感态度与价值观目标：培养学生对科学实验的兴趣和好奇心，激发学生对科学知识的探索欲望。
3. 过程与方法目标：通过观察、实验和讨论的方式，培养学生的观察力、动手能力和合作意识。
4. 学习策略目标：培养学生的探索学习能力，提高解决问题的思维能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：电能的产生与传递原理的讲解，实验过程的引导。
2. 教学难点：学生对电能产生与传递原理的理解和抽象思维的培养。
三、教学准备：1. 教具准备：电池、电线、开关、灯泡等。
2. 实物准备：实验用具、实物图片（电池、灯泡等）。
四、教学过程：1. 导入新课：（自我介绍）老师：大家好，今天我们要一起来学习一门有趣的科学课程，就是关于电能的产生与传递。
你们猜猜看，电能是怎么产生的呢？学生：（回答）老师：很好！电能是经过电流产生的，那么电流是什么呢？学生：（回答）老师：非常棒！那我们现在就来动手实验一下，看看我们是不是能够让灯亮起来。
2. 实验操作：（老师展示实物，引导学生进行操作）步骤一：将电池的正极和负极用电线连接起来。
步骤二：用电线将负极与灯泡的一端连接起来。
步骤三：用电线将灯泡的另一端与电池的正极连接起来。
步骤四：轻轻地按下开关，看看灯泡会不会亮起来。
步骤五：请同学们做一下记录，将实验结果写在实验记录本上。
3. 实验讨论：（老师引导学生进一步思考）老师：同学们，我们刚才实验的结果是什么呢？学生：灯亮了！老师：非常好！那么你们觉得灯亮起来的原因是什么呢？学生：电能通过电流传递到灯泡上，使灯泡发出光亮。
老师：对！电能通过电流的流动，传递给灯泡，使其发光。
那么，如果我们断开电路，灯泡会继续亮吗？学生：不会。
老师：很好！因为断开电路，电流无法传递到灯泡上，灯泡就不会亮起来。
鄂教版小学三年级科学下学期《让灯亮起来》教案教学设计反思1500字
鄂教版小学三年级科学下学期《让灯亮起来》教案教学设计反思1500字本次教学设计主题是《让灯亮起来》，教学内容主要包括灯的基本构造、灯的分类、闪光灯的使用、节能灯的知识等。
本次教学设计的目的在于培养学生对生活中常见事物的认知能力，同时也让学生了解到灯的种类和节能使用的重要性。
一、教学设计反思1. 教学目标明确，效果显著本次教学设计的目标是培养学生对生活中常见事物的认知能力，让学生了解到灯的种类和节能使用的重要性。
针对这些目标，我们采用了多种教学方法进行教学，例如图像的展示、实物演示、故事情境等等，使得学生们对灯的构造和分类方面有了更加深入的了解，并真正体会到节能使用对环保的重要性。
2. 营造良好的课堂氛围，加强交互式教学在课堂教学过程中，我们注重营造良好的课堂氛围，让学生们融入到课堂中并积极参与到教学活动中，发挥他们的主体精神。
我们采用了交互式教学的方式，邀请学生们穿上角色扮演服装，分组进行实际操作，使得学生们在实践中体验到灯的分类和节能使用的重要性，增进他们的学习兴趣，提高了教学效果。
3. 教学评价全面，帮助学生进行自我评价我们在教学过程中注重对学生进行全面的评价，这种评价不仅包括对学生在口头讲解、操作实践等方面的评价，同时也要强调对学生的思考能力、自主选择能力、人际交往能力等方面的评价。
为了帮助学生进行自我评价，我们提供了多种方式和工具，例如教师点评、同学互评、学生自评等，让学生们更好地了解自己在学习中的优缺点。
4. 知识意义深入浅出，教学关键信息清晰明了在本次教学设计中，我们注重将知识点深入浅出地呈现给学生，将抽象的概念通过具体的实物操作和实际情境来体现。
同时，也注意到要将教学关键信息进行清晰明了的呈现，帮助学生轻松理解课程知识，更好地应用到实际生活中去。
总体来说，本次教学设计思路清晰，内容丰富，效果良好，可以为今后小学科学课程的教学实践提供有益借鉴。
《让灯亮起来》教学设计
课题名称：让灯亮起来一、教材分析1、科学教育理论指导：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
以皮亚杰为代表的建构主义理论认为：课堂教学应重视问题情境的创设，问题来源于生活和学生原有的认知，倡导由学生发现提出问题，并在解决问题的过程中发展学生的认知结构、认知策略水平，增强学生的实践探究能力和思考创新精神。
《让灯亮起来》这节课让学生在已有的知识和经验基础上，如“灯泡会亮”，探究建构新的知识“怎样让灯亮起来”。
以学生为中心，强调学生对知识主动探究、主动发现和对所学知识的主动建构。
根据小学生认知结构发展规律，重视学生在不断探究发现新知的科学学习活动中，不断调整、更新或重建认知结构，促进学生认知结构的发展。
2、物质世界科学领域教学内容与教学方法梳理运动与力 物质世界 物体与物质 能量的表现形式光的传播 简单电路 磁现象 能量的转换让灯亮起来 声音的产生与传播 热现象本节课属于“物质世界”中的“能量的表现形式”的内容。
电是能量的表现形式之一。
本课在学生已有生活经验的基础上，引导学生用干电池、开关、灯泡和导线连接电路，并演示开关的作用。
“灯泡怎样会亮”是事实性知识；需要经过实验观察、讨论形成；思维特点是分析、比较、概括。
通过分析、比较使灯泡亮和不亮的电路的特点，概括出只有把电池的两极同灯泡的螺纹和底端的“小白点”分别连起来，形成一个完整的回路，灯泡才能亮这一科学知识。
二、学情分析学生在生活中对电池、开关、导线、电灯有一定的认识，对电灯为什么会亮会很感兴趣。
他们充满了好奇，渴望通过自己动手连接，寻找让灯亮起来的方法。
但对小学三年级学生的认识水平来说，电流、电路的抽象，学生动手能力的局限，无疑给本课的教学增加了难度。
教学时要给学生足够的时间和空间自由探索，区发现更多的方法，让学生开放手脚初步进行科学探究，发展科学素养。
《让灯亮起来》教学设计
《让灯亮起来》教学设计《让灯亮起来》教学设计作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的《让灯亮起来》教学设计，希望对大家有所帮助。
教学目标：一、科学探究目标：使学生主动经历“怎样使小灯泡亮起来？”这一问题的探究过程，提高学生思考问题的能力，培养探究问题的兴趣。
二、科学知识目标：1、认识简单电路。
2、使学生通过探究学习活动，借助直观材料了解“电流、电路”的概念。
3、使学生学会连接简单的电路。
能控制小灯泡的亮灭。
三、情感态度价值观目标：1、乐于与大家交流自己的想法。
2、愿意通过合作的方式同大家共同学习。
3、形成把学到的知识运用于日常生活的意识与能力。
教学重点：引导学生自主地想办法“用多种方法”连接电路，使小灯泡亮起来。
教学难点：学生在实验的基础上，组装电路，让多盏灯亮起来。
教学过程：（一）创设情境，提出问题谈话：师：“我们生活在这样一个美丽的昼夜交替的星球，白天我们可以尽情的做我们自己想做的事情，课时当夜晚来临的时候是什么给我们照明呢？”生：灯。
师：“的确是灯在黑暗的夜晚给我们带来光明，现在各种各样的灯已经走进我们的千家万户，它不仅可以照明，它应经成了我们日常生活中必不可少的日常用品。
下面老师带领大家一起走进夜晚美丽的灯的世界。
（幻灯片欣赏灯的美丽景色）欣赏完这么美丽的夜景之后，同学们想不想知道灯是怎么亮起来的呢？（想）这节课老师就开共同探究灯是怎么亮起来的？”（二）自主体验，合作探究活动一：初步连接简单电路，让灯泡亮起来。
1、认识实验材料师：今天的探究就从点亮小灯泡开始。
看看老师在实验盒里为大家准备了什么实验器材，拿出来仔细观察它们有什么特点呢？学生观察实验材料。
2、介绍实验材料：电池、导线、小灯泡。
（实物观察，投影展示相结合）3、设计实验方案师：是不是有了电池、导线就能点亮我们手中的小灯泡呢？（能）同学们想一想怎样连接能让我们手中的小灯泡亮起来呢？4、前台电子白板展示连接方法。
鄂教版小学三年级科学下学期《让灯亮起来》教案教学设计反思
鄂教版小学三年级科学下学期《让灯亮起来》教案教学设计反思课程背景本节课为鄂教版小学三年级科学下学期第七单元《电学》中的第三课时，题目为《让灯亮起来》。
本课着重介绍了电源、导体、绝缘体三个概念，并让学生通过实验思考电路的闭合与断开以及电路中的电流流动。
教学目标1.能够简单描述电源、导体和绝缘体的相关知识；2.能够组装简单电路，并模拟电灯的点亮和灭掉的过程；3.培养学生动手实践能力和探究精神。
教学过程导入环节1.引入电学知识，从生活中的例子出发介绍常见电器的类型及其使用范围和意义，如灯泡、收音机、电风扇等；2.通过探询学生使用电器时的具体操作过程，引导学生思考电器背后的一些科学原理。
知识讲解和实验操作1.引导学生理解电源、导体和绝缘体的概念，并通过图片和实物来展示；2.通过发放实验材料让学生亲身体验电路的闭合和断开，模拟电线断开后灯灭，接通后灯亮、交替变换的过程；3.当学生理解电路中电流的流动过程时，让学生试着改变实验电路，看看会发生什么变化。
总结和归纳1.通过讨论和实验，总结电源、导体和绝缘体的相关概念和作用；2.引导学生思考实验材料的材料，如为什么会选择特定材料，让学生认识到科技发展的不断推动需要材料的研发。
教学反思本节课采用了实验操作和讨论的方式来教授电学知识，既引发了学生的好奇心和实践性，也让学生有机会亲自体验和探究科学原理。
教学中，我有以下体会和反思：1.通过引入实际生活中的电器，让学生有具体场景来理解电学知识，同时也使得学生更加感受到科技的发展和不断推动；2.在介绍完电学基本概念后，尽量让学生自己尝试组装电路和修改电路，让学生对于电的流动和电路的闭合断开等问题有更为深入的认识；3.在总结和归纳中，不仅让学生掌握电学相关知识，还引导学生思考科技材料的发展和作用，拓宽了学生的知识面。
结束语本节课通过实验操作、讨论和总结归纳等方式，让学生从实践中理解电学知识，并培养了学生的动手实践能力和探究精神。
小学科学鄂教版三年级下册《让灯亮起来》课后反思
小学科学鄂教版三年级下册《让灯亮起来》课后反思这一课学生应该是很感兴趣的，而且动手活动的机会多，是可以很好的调动学生的积极性和参与性的，所以我认真做好课前的准备工作，包括教学设计和材料的准备。
一开始并没有把所有材料都展示出来让学生连接，而是先出示电池、小灯泡、电线，认识了这三种材料的特点以后再来连接，并把成功的连接方法画下来，为小结时引出“回路”做铺垫；然后再增加灯座、电池盒、开关、电线，让学生再次连接，认识简单电路及其一般的组件。
这样设计符合了小学生的认识规律，增加他们的学习兴趣，还让他们在实验中发挥小组的合作精神。
但是在时间安排上，因为某些环节没有充分估计，延误时间，影响了下一个环节，就使教学效果打折扣了。
比如说第一个活动中的观察电池、灯泡、电线的特点，我原意是想多给点时间学生去观察，希望他们都能找出材料的特点，尤其是小灯泡的，因为这关系到下面连接电路的成败，但结果是观察时间长了，学生的观察情况并不是如我所料的，最后还是经过多个小组的补充，才把这三种材料的特点找齐。
这样一来，后面讲解“电路连接不成功”、“回路”等问题的时间就不充裕了，使本课难点没有突破。
其次开展科学探究活动，培养学生的科学素养。
这一课很适合开展探究活动，从中培养学生的科学素养的，但是在教学中，我把注意点放在如何引导学生才能成功连接电路，却没有给学生预设猜测、思考的时间，所以学生在乎的就是电路有没有连接，至于为什么连接成功了，或者没有连接成功问题在哪里，学生都顾不上了。
热热闹闹场面的背后，学生可能还是不知其所以然的。
科学探究活动并不是为了热闹，而是通过活动使学生具备一定的科学素养，这里不应该单单指科学知识、科学技能，还有科学方法、科学过程、科学态度、科学精神。
所以在听取郑老师的意见之后，剩下的班级这个活动的程序都改为：做之前让学生先思考，把要怎样连接的图画下来，然后动手做，验证自己的设计是否能让小电珠亮起来。
然后让学生在做的过程把成功的画下来，再进行对比分析在做实验之前为什么自己设计不能使灯泡亮，或者亮。
幼儿园大班优质科学教案《让灯泡亮起》及教学反思（共5则）
幼儿园大班优质科学教案《让灯泡亮起》及教学反思（共5则）第一篇：幼儿园大班优质科学教案《让灯泡亮起》及教学反思大班优质科学教案《让灯泡亮起》含反思适用于大班的科学主题教学活动当中，让幼儿能自主动手操作探索灯泡发亮的方法，对导电现象感兴趣，初步感知金属能导电的特性，快来看看幼儿园大班优质科学《让灯泡亮起》含反思教案吧。
活动目标1.对导电现象感兴趣。
2.能自主动手操作探索灯泡发亮的方法。
3.初步感知金属能导电的特性。
4.培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣。
5.对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。
活动准备1.灯泡与单节电池的连接图示、小兔子情景图片。
2.每组一套实验材料：毛线、塑料绳、回形针、铁钉、铁丝、电池、小灯泡、记录纸、水彩笔、裸漏的电线。
活动重点初步感知金属能导电的特性。
活动难点自主探索用电线等物体连接电池使灯泡发亮的方法。
活动过程一、出示情景图片，谈话引出主题，激发幼儿活动兴趣师：今天老师的一位好朋友小兔子，它呀搬新家了，可是到了晚上屋里就黑乎乎的，怎么回事呀?(出示图片)(引导幼儿结合生活经验大胆表达自己的见解)那么安装电灯需要些什么呢?(鼓励幼儿大胆表达，初步了解使电灯亮起来的条件。
)小结：要想让黑黑的屋子里亮起来，需要安装电灯。
安装电灯需要有电线、灯泡，还要有电源，比如：电池。
这些就可以让灯泡亮起来了。
二、探索活动怎样让灯泡亮起来引导幼儿合作实验，探索电线与电池连接使灯泡发亮的方法，大胆交流自己的探究过程与结果。
1.教师介绍实验材料。
师：今天老师要就请你们来做实验，老师为你们准备了电池和一头缠着灯泡的电线，想一想，你们怎样让灯泡亮起来呢?2.教师介绍实验操作步骤与方法。
师：在实验之前我想先请孩子听清楚操作要求，每两个人一份操作材料，不要讲话，安安静静地动脑认真操作，当听到老师结束活动的口令后，要及时放下材料，然后我们大家一起来分享你的实验结果，说一说你的灯泡亮起来了吗，你是怎么做的，听明白了吗?(听明白了)好，现在就请孩子们把小板凳轻轻地面向小桌子，开始操作吧。
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让灯亮起来教学设计与反思Prepared on 22 November 2020《让灯亮起来》教学设计与反思执教：许广玲江南新村第二小学教材版本：粤教科技版（五年级上册）教学背景分析本课选自粤教科技版小学科学五年级上册《奇妙的电与磁》单元的第一课“电路的研究”。
教材内容由三个活动组成，活动一“让灯亮起来”主要指导学生在认识简单电路的基础上知道常用电器的工作需要一个完成的回路；活动二“开关装在哪里”是认识开关的作用；活动三是引导学生认识导体与绝缘体，并进行安全用电教育。
该课计划分三课时完成，本教学设计为第一课时，由三部分组成：（1）任务驱动：通关游戏提出问题；（2）任务一：让一个灯泡亮起来；（3）任务二：让两个灯泡同时亮起来。
在日常生活中，“让灯亮起来”对于五年级的学生来说是轻而易举的事情，只需要按一下开关就行了，但是，“用一根导线、一个电池使小灯泡发光”这一看似简单的任务，他们大多不能成功地完成，因为他们认为“电源与小灯泡连接上甚至是插在一起就能亮起来”，这是他们的前概念。
本设计从五年级学生的前概念出发，以“通过经历用导线、电池、小灯泡连接一个简单电路，体会小灯泡的工作需要一个完成的回路。
”为核心活动，引导学生在丰富的学习环境中，通过对结构性材料的操作与思考，从而对“小灯泡的工作需要一个完成的回路”这一科学知识的认知，实现从前概念向科学概念的转变。
教学目标科学概念：认识简单电路的基本组成材料；知道常用电器的工作需要一个完整的回路。
过程与方法：能够用导线、电池、小灯泡连成一个简单电路；通过小组合作能够用不同的连接方法（并连和串连）让两个灯泡同时发光；学会用简图记录电路的连接方法；能够从不同的连接方法中归纳出电路的特点。
情感、态度价值观：愿意与同学合作与交流，并乐于用学到的科学知识解决问题和关注与科学有关的社会问题。
教学重点与难点：教学重点：知道常用电器的工作需要一个完整的回路。
教学难点：能够从不同的连接方法中归纳出电路的特点。
教学策略：本课基本按照教材的思路来设计，同时围绕科学概念的建构对每个活动环节进一步细化。
1.任务驱动许多学生都在电视上看过类似的游戏活动，也知道如何玩这个游戏，问其原因，学生大多从导电的角度去考虑，本设计把教材的卡通人物的话改为“为什么金属环不碰金属丝，灯泡就不亮呢”，学生就会从电路的连接与断开的角度来思考，然后沿着学生的思路提出本节课的任务就显得更顺理成章了。
2.创设情景引发学生的前概念对于五年级学生来说，他们从来没有接触过电路的知识，日常生活经验告诉他们，把用电器插上电源就可以工作了，因此他们认为只要把电源与小灯泡连接上灯泡就能亮起来，这是学生的前概念，要改变学生这种错误的认知，首先要从学生的前概念出发，创设情景引起学生的认知矛盾，再引导学生比较小灯泡不能发光的连接方法与与能发光的方法有什么不同，从而让学生自我修正原有的想法，对回路有了初步的认知。
3.在完成新任务的过程中自我构建科学概念学生会想到很多种连接方法，我设计了让学生对连接方法进行二分法分类的环节，并让学生“寻找每个灯泡的回路”，便会发现串联只有一个回路，而并联中每个灯泡都有各自的回路。
从而发现串联和并联的特点，初步构建起电路的概念。
然后，又设计了让学生猜想“如果从以上两接中，取掉其中一个灯泡，另一个灯泡还会亮吗”，进一步加深对的回路认识。
教学准备：教师：通关游戏机灯泡开关导线电池课件等。
学生：灯泡导线电池开关小灯座电池夹记录单等。
教学过程教学阶段教师活动学生活动设计意图教学时间任务驱动演示教材驱动活动：小游戏《通关》提问：为什么小金属环不碰到金属丝，灯泡就不会亮引出课题：如果电到了灯泡，灯泡会亮吗这节课我们一起来想办法让灯亮起来。
个别学生参与游戏学生思考提出问题，引出本节课要研究的任务3分钟任务一：让一个小灯泡亮起来1、了解学生的前概念1）出示材料：灯泡、导线、电池你怎样连接这些材料使灯泡亮起来请把你们的方法画下来。
2）提问：你能用手比划一下，你的连接方法中，电流是怎样走的吗2、演示正确的连接方法谈话：能将老师的连接方法用图画在黑板上表示出来吗。
3、比较不同的连接方法提问：“灯泡不亮”与“灯泡亮起来”的连接方法有什么不同呢4、小结：（出示小灯泡结果图）灯泡里面的灯丝连着两根接线柱，两根接线柱一根连着灯泡下面的接线点，一根连着灯泡下面的铁皮。
（动画演示简单电路）当小灯泡发光时电流从电池的正级出发，经过导线、灯丝，再通过导线流向电池的负极，这样电流在里面不断的流动，就形成了一个闭合的回路，这就是一个简单电路。
5、认识简单电路的组成及短路、断路现象（示图）在简单电路中没有了用电的小灯泡，电流会迅速的流动，电池很快就会没电了，这就是短路。
边想边做边记录。
将实验记录单板贴在黑板上。
边比划变说出想法画出连接方法。
观察比较，从多种方法中发现小灯泡能否发亮是因为连接能否形成回路。
利用回路知识解释，铁环不碰到金属丝就不会形成回路，灯泡就不会亮。
通过一系列的实验，引导学生从前概念出发认识简单电路是一个闭合的回路，认识简单电路的组成部分，初步了解电路的工作原理。
15分钟（出示通关游戏机）而为什么通关游戏机中金属环不碰到金属丝小灯泡就不亮呢这时原来的回路断了，我们称这种现象叫断路。
任务2：让两个小灯泡同时亮起来1、尝试使两个灯泡同时亮起来1）提出问题：如果让两个灯泡同时亮起来，应该怎样连你能试出多少种不同的连接方法。
2）汇报交流：提问：如果把这些方法分成两类，你会怎样分为什么谈话：谁能说说这两类连接方法中，每个灯泡的回路在哪里讲述并板贴：我们把两个灯泡在同一个回路中的连接方法叫串联，把两个灯泡各自有自己的回路的连接方法叫并联。
2、迁移运用：在串联和并联这两种连接方法中，如果我们取下其中一只灯泡，另外一只灯泡还会亮吗3、验证并小结（教师演示）：取下并联电路中的一个灯泡，另外一个还在亮。
取下串联电路中的一个灯泡，另外一个不亮了。
看来要使小灯泡发光一定要形成回路。
分组实验，用图画记录每种连接方法各小组将实验记录单板贴到黑板上观察与思考预测并说出理由通过经历两种连接电路的方法，进一步体会任何电路都要形成一个回路。
20分钟引申刚才许多同学为了省电把导线拔了下来，在日常生活中，我们也是这样控制灯的亮灭吗开关在电路中也起着非常重要的作用。
在不同的电路中如果加装开关呢下节课我们继续研究。
思考、回答在本节课的内容学习结束后引出下节课要研究的问题。
2分钟附：板书让灯亮起来课后反思通过一系列的探究活动，把学生从认为“电源与小灯泡连接上甚至是插在一起就能亮起来”这一前概念，发展到“使小灯泡亮起来要形成一个闭合的回路”。
这一教学设计我前后经历了几次试教，每次试教都是一次学习与提升的过程。
由于学生在学校里从没有接触过电路知识，仅有的生活经验是插电源，因此我从学生的这一前概念出发，先让学生自己尝试使小灯泡发光的方法，学生的尝试都是没有发光的。
如何在学生这一原来基础上发展呢于是我想到了让学生运用已经掌握的方法——比较，让学生通过比较不亮的方法和亮的方法让识回路。
这样大大节省了时间，又给出一条适当小学生思考的方式。
但在每次教学中，我深切的体会到，即使是同一个年级，每个班的学生在表达习惯和理解力上也有差异，科学探究活动是建立在学生的前概念上生成新认知，因此教师在教学活动中的每一句引导语一定要清晰准确，才能有效的引导学生展开探究活动，否则一句不恰当或指向性不明确的问题都将学生引入歧途。
这是我在今后教学中要不断改进的。
课例点评（点评者：曾小兰）以任务驱动贯穿教学过程本课例以激发学生学习的兴趣为出发点，满足学生的探究欲望为主观愿望，以完成教学任务为最终目标，，为学生设计、构造出一系列典型的驱动性“任务”，如“完成通关游戏”、“让一个灯泡亮起来”、“让两个灯泡同时亮起来”，提出的这些“任务”是具有兴趣性、层次性和挑战性的，既来源于生活，又具有一定的难度，但又由浅入深、循序渐进，不仅激发学生强烈的探究欲望，而且促使学生从各方面去考虑任务解决的途径，学生在完成“任务”中初步构建起电路的概念，同时发展了动手操作能力和科学思维能力。
以概念发展推进探究活动本案例非常关注学生具有的前概念对本课学习的影响，通过创设情景引发学生的前概念（电源与灯泡连接起来灯泡就能亮起来），通过自己动手“让一个灯泡亮起来”，引起学生的认知冲突（电源与灯泡已经连起来了，为什么灯泡还是不亮），然后通过教师演示实验和学生再次动手实验，让学生自主发现“灯泡亮与不亮”在连接方法上的区别，从而初步形成回路的认识，接着，再通过完成“让两个灯泡同时亮起来”这个任务，学生对电路的认识从“电源与灯泡连接起来灯泡就能亮起来”发展到“电源不仅要与灯泡连接起来，还必须形成闭合的回路，灯泡才能亮起来”，显然，学生是通过探究活动自我修正了前概念，达到了概念发展的目标。
以迁移运用掌握科学概念科学概念的运用是学习科学概念的目的，也是检验科学概念掌握情况的重要标志，还是加深对科学概念理解的重要环节。
本课例设计了“在串联和并联这两种连接方法中，如果我们扭下其中一只灯泡，另外一只灯泡还会亮吗”的活动，让学生运用电路的相关知识解决问题，强化了学生对概念的认知，同时在运用过程中对科学概念理解上的缺陷能暴露出来，能让教师采取相应的策略进一步地加深和深化学生对科学概念的理解。