历史学科核心素养(2017年8月)

基于历史学科核心素养的理解
从时间角度看： • 1999年底，启动课改；2000年，义教“课标” 招标/研制；01年，出台义教“课标”并实验， 2005年全面推行；2003年，出台高中“课标” ，04年实验，到2012年基本覆盖/内地。 • 2007/08年，启动义教“课标”修订，2011年 出台义教新“课标”；高中“课标”至今未公布
“历史学科核心素养” 不是什么
首都师范大学历史学院 赵亚夫
2017.7.17
知道“不是什么”或许才能理解“是什么”
问题一：词源—概念—理解 • Key Competences、Key Competencies（综合能力、胜任力或与 素质特征=？核心素养）； • 21st Century Competencies（21世纪能力）；21st Century Themes（21世纪主题）； • core skills（核心技能-能力）；critical competencies（关 键能力）；domain-specific literacy（特定领域的关键能力）
学校“历史教育”必须回应现实的挑战
• 人们对历史一向好奇，但从来都是很无知的（当我们的历史知识 只限定在教科书范围时，才会觉得或自信自己什么都知道……） • 普及历史知识最简易的办法就是讲故事，但热衷于讲故事和沉迷 于听故事的人，都忽略批判性思考，使历史教育极易等于宣传（ 像百家讲坛、档案、探索这类节目在本质上和过去的评书先生一 样，或可为宣传工具——最喜闻乐见的东西往往都是娱乐性的） • 历史思维必须让学习者接触真相/材料，历史“故事”不是讲出 来的，而是用真相/材料建构的（当人们认为历史就是引人入胜 的故事时，历史教育就还没有开始……） • 历史教育皆体现主流价值观和国家意志（没有谁可以回避……）
——《历史教师的四个世界》《“教好”常识是中学历史教师的基本任务》《
中史参》 16/06/11
我理解的学校历史教育是：
• 定义：历史（学科）教育要针对人的关键能力（如判断 /理解/反思（批判性思考） • 目标：有知识、有主见的/视野、有独立行为力的公民 （主要通过阅读、探究、表现等手段） • 维度：历史思考；历史方法；（实践性的）行动 • 问题：为什么不能把基础教育中的历史教育作成 “史学的教育”（或普及+专业）
我的一点经验和体悟
• 1983年在161中教学——“讲故事”不靠谱（应该让学生学会读书 和思考……历史教师的义务：让学生拥有历史知识） • 1993年在日本学习——课要让学生有“共感”（感知和感悟：学 生既需要像史学家一样思考，重要的还在于允许其基于材料形成 自己的见解……历史教学的任务：讲的漂亮已经过时了） • 2006年在日本学习——视野改变思维方式（经历和经验是历史教 来自百度文库的财富，别太自信自己所知道的/中学历史知识：宽泛、板直 、固化……） • 2007年启动新课标修订——个人的智识能源和生命能量是平衡而 有限的（清醒、理性的思考是由沉思、眼界换来的洞察）
我的一点经验和体悟
• 大道至简：精简设计、材料、讲述——重点放在学科解决问题 的思维过程 • 大巧若拙：基于历史学科教育的基本原理和方法，“自然成器， 不造异端”——重点是让学生有求知兴趣、求真的 能力 • 大音必希：教师太强势，学生易顺从；教师愈强解，学生愈偏见 ——重点是指导学生把握更全面、有力的看问题的 视角
———熊巧艺、赵亚夫《核心素养概念辨析》《中史参》16/12
问题二：语境—解读—应用
• 素质-素养（“素养”“养成”？习惯—学理？）； • 素质教育-应试教育（教育？！素质-应试）； • 一般素养-核心素养（核心？关键？）；核心素养-学科核心素养 （学科-核心-素养？）；学科品质-关键能力（品质？关键？）
从顶层设计看 • 课程结构：《纲要》 （01年）—立德树人（14年） …… • 教学目标：三维目标（01~11年）—核心素养（15~16年）…… 从学理方面看
• 全球是否存在一个都讲“核心素养”（OECD）的局面…… • 发达国家的历史教育为什么特别强调“能力”而非“素养”…… • ……
结合（PPT1）概念请大家思考以下问题
——顾明远《为素质教育正名》《课程教材教法》15/03
问题三：基础—目标—行动
• 历史教育的定位（谁在学？—为什么学？—作为公民（的人）需 要怎样的历史学科学习？……）； • 历史教育的任务（面向谁？做什么？—作为公民（的人）学历史 有何用？）； • 历史教育的价值（公民的/大众的历史教育？作为公民（的人） 能否行动/学历史与不学历史在思考和行为方面有何不同？）
• 从Key Competences到Key Competencies究竟要解决什 么问题（是综合的、核心的能力？还是素养？）； • 由21st Century Competencies构建21st Century Themes究竟着眼什么（学科做得到和做不到的？）； • 为什么不再强调core skills而是过渡到critical competencies或domain-specific literacy（哪些东西 不用学/一做便会，哪些东西则必须在学校习得？）
唯物史观 时空观念 史料实证 历史解释 家国情怀
是不是太复杂了！太难了！
为什么在中学要搞出这样一个如此复杂 、且又说不清楚的“学科核心素养”呢？
何谓“历史学科”核心素养
• （1）时空观念、史料实证、历史理解、历史解 释、历史价值观； • （2）唯物史观、时空观念、史料实证、历史解 释、家国情怀 • 核心理念—唯物史观？核心思维—时空观念？核 心方法—史料实证？核心能力—历史解释？核心 价值观—家国情怀
按照《征求意见稿》对五大核心素养 的界定和内涵解释
可以断定： • 其意涵过去的历史教学亦然，只是解释视角不同及对内 涵阐发的深浅度有所变化（特征：传统+现实）； • 历史学科的道德性/思想性进一步加强，突出教化功能 ，思想性/价值观是第一性的（特点：立德树人）； • 以“核心素养”取代“三维目标” （焦点：操作难度 ）；
学习与思考：素养
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