提升学习品质三年规划
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兰州市第五十五中学学生学习品质提升三年规划(2013-2016)
实施双品质提升工程的学生学习品质现状分析
学生的学习品质，无外乎包括学习态度、学习能力和学习行为（简称3A学习品质）
学生学习品质提升的总体目标
提升学生学习品质，改进学习方式，改变学生的学习行为，促进学生高效学习，促进学校教育可持续发展、教育教学质量稳步提升,打造内涵型发展学校。
学习能力
学习能力是指个体所具有的能够引起行为或思维方面比较持久变化的内在素质，学习能力包括基本学习能力——注意力；核心学习能力——记忆力；高级学习能力——思维力；学习动力——心理能力等四大部分。主要反映的是人的认知能力、思维能力、语言能力、观察能力、计算能力等。教师要将学生学习能力的培养作为一项系统工程来抓，以学生心理发展规律和教学原则为依据，按照《课程标准》安排培养序列，制定学期、学年等培养计划，要遵循循序渐进的教学原则，在数量上由少到多，内容上由浅入深，要求上由低到高，注意能力培养的前后联系。
学习习惯
学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。主要包括：主动学习，刻苦学习的习惯；细心认真、一丝不苟的习惯；勤于动手、动笔、动脑的习惯；大胆、大方、大声说话，说普通话习惯；爱惜书本文具的习惯；好问的习惯；在合作学习中积极参与的习惯；规范、整洁写字的习惯。良好的学习习惯不仅是学生学习适应性的表现,而且是其终身学习品质的不可或缺的组成。教师对学生要言传身教，无论看书、讲话，还是写字等，都要为学生做好示范，并要求学生养成认真阅读课本、专心听讲、质疑问难、仔细计算、更正错题等方面的良好学习习惯。教师对于学生的学习习惯要常抓不懈，循序渐进，严格训练，从基础年级抓起。
学习意志
所谓意志，是指按照既定的目的克服各种困难，以调节内外活动的一种意向活动。主要包括：集中注意力学习、一段时间全身心学习、长时间坚持学习、克服困难坚持学习等等。学习是一个艰苦、细致、具有持久耐心的脑力活动过程，需要有坚强的意志和顽强毅力。在学习的过程中，教师指导学生要有明确的学习目标，自觉投入学习，选择自我研习的内容，控制和约束自己的言行，主动探索、总结方法，无论学习什么都有始有终、坚持到底，培养学生学习的自觉性、坚持性、坚韧性等良好的意志品质。
学习兴趣
学习兴趣指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。主要包括：很喜欢、想接近、想参与。只有当学生对学习的内容、具体过程和结果有强烈的兴趣时，才能以良好的情绪、巨大的热情、集中的注意、积极的思维和丰富的想象进行学习，并通过学习，认识到智慧的力量，体验到学习的欢乐。教师在日常教学中，从容易发生兴趣的事情入手，以新颖的教学内容与方法，使学生获得愉快的经验，采用激发需要、明确目的、积极的鼓励、适当的竞赛、教师的期望等措施提高学生的学习兴趣。
提升学生学习品质对学生和学校内涵发展的意义
1.发挥学生的主体作用，发挥学生学习的自主性、主动性和创造性。倡导“以学论教”“以学为本”，要求教学过程中必须关注学生的学习，注重学习品质的培养，形成自觉主动、稳定持久的学习方式，让学生心理上想学、能力上能学、技巧上善学，意志上坚持学，形成稳定的心理品质。
2.良好的学习品质会使学生永远保持一种良好的进取状态，使学生的智力系统处于最佳的发挥水平，并不断激发学生开发自身的潜能，使学习过程变成学生心理成熟和人生优化发展的过程，增进学生的学习成就感和自信心。如果自基础年级开始，就重视学生学习品质的培养，使学生在学习早期就具备注意力集中、情绪稳定、认真聆听、喜欢读书、流畅表达、善于写字、善于计算等优良学习品质，学生以后的学习将会非常顺利，并且由于学习品质带来的学习的高效性，学生的学业成绩自然会更优秀。
实施的步骤和过程
三年规划
2013-2014年度
目标
强化学习常规工程,优良学习品质
活动
效果
行动改进
2014-2015年度
目标
优化学法指导工程,提高学习效率
活动
效果
行动改进
2015-2016年度
目标
凝练学生学习品质,打造内涵发展学校
活动Hale Waihona Puke Baidu
效果
行动改进
三年规划实施
的预期效果
学生学习品质提升的要求内容
学生学习品质提升
内容
项目
学习品质是指在学习行为中表现出的稳定的心理特质，主要包括学习动机、学习态度、学习策略以及在学习中表现出的意志品质等，归纳为学习态度、学习行为和学习能力（3A）
学习行为
观察、听觉、操作、表达、交流、思考等类型，不同的学生学习行为方式各不相同，教师需积极了解学生的学习行为，在分组合作学习要有意识地把不同学习行为的学生合理搭配，采取不同的教学策略，使每一类学生都有机会能够按照自己的学习行为来学习，让不同学生都学有所得，贴近学生最近发展区。
3.提升学习品质是建立学生良好学习道德的需要。学生的学习问题应该根据学习道德的要求来进行鉴别、评价、调节和处理，面对学生厌学上网、作业抄袭等不良现象，要帮助学生从学习态度、学习目的与学习纪律等方面来知晓遵守的学习道德，以及违背学习道德对自身生存与发展的危害，从学习品质方面寻找教育学生的动情点、切入点，把培养良好的学习品质与学习道德教育结合起来，共同构成对学生学习行为与学习心理进行规范、改善和陶冶的教育体系，才能真正提高教育的实效性。提升学习品质会促进学生学习道德的提高，同时也为学校德育工作的进一步完善和发展提供更广阔的空间。
实施双品质提升工程的学生学习品质现状分析
学生的学习品质，无外乎包括学习态度、学习能力和学习行为（简称3A学习品质）
学生学习品质提升的总体目标
提升学生学习品质，改进学习方式，改变学生的学习行为，促进学生高效学习，促进学校教育可持续发展、教育教学质量稳步提升,打造内涵型发展学校。
学习能力
学习能力是指个体所具有的能够引起行为或思维方面比较持久变化的内在素质，学习能力包括基本学习能力——注意力；核心学习能力——记忆力；高级学习能力——思维力；学习动力——心理能力等四大部分。主要反映的是人的认知能力、思维能力、语言能力、观察能力、计算能力等。教师要将学生学习能力的培养作为一项系统工程来抓，以学生心理发展规律和教学原则为依据，按照《课程标准》安排培养序列，制定学期、学年等培养计划，要遵循循序渐进的教学原则，在数量上由少到多，内容上由浅入深，要求上由低到高，注意能力培养的前后联系。
学习习惯
学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。主要包括：主动学习，刻苦学习的习惯；细心认真、一丝不苟的习惯；勤于动手、动笔、动脑的习惯；大胆、大方、大声说话，说普通话习惯；爱惜书本文具的习惯；好问的习惯；在合作学习中积极参与的习惯；规范、整洁写字的习惯。良好的学习习惯不仅是学生学习适应性的表现,而且是其终身学习品质的不可或缺的组成。教师对学生要言传身教，无论看书、讲话，还是写字等，都要为学生做好示范，并要求学生养成认真阅读课本、专心听讲、质疑问难、仔细计算、更正错题等方面的良好学习习惯。教师对于学生的学习习惯要常抓不懈，循序渐进，严格训练，从基础年级抓起。
学习意志
所谓意志，是指按照既定的目的克服各种困难，以调节内外活动的一种意向活动。主要包括：集中注意力学习、一段时间全身心学习、长时间坚持学习、克服困难坚持学习等等。学习是一个艰苦、细致、具有持久耐心的脑力活动过程，需要有坚强的意志和顽强毅力。在学习的过程中，教师指导学生要有明确的学习目标，自觉投入学习，选择自我研习的内容，控制和约束自己的言行，主动探索、总结方法，无论学习什么都有始有终、坚持到底，培养学生学习的自觉性、坚持性、坚韧性等良好的意志品质。
学习兴趣
学习兴趣指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。主要包括：很喜欢、想接近、想参与。只有当学生对学习的内容、具体过程和结果有强烈的兴趣时，才能以良好的情绪、巨大的热情、集中的注意、积极的思维和丰富的想象进行学习，并通过学习，认识到智慧的力量，体验到学习的欢乐。教师在日常教学中，从容易发生兴趣的事情入手，以新颖的教学内容与方法，使学生获得愉快的经验，采用激发需要、明确目的、积极的鼓励、适当的竞赛、教师的期望等措施提高学生的学习兴趣。
提升学生学习品质对学生和学校内涵发展的意义
1.发挥学生的主体作用，发挥学生学习的自主性、主动性和创造性。倡导“以学论教”“以学为本”，要求教学过程中必须关注学生的学习，注重学习品质的培养，形成自觉主动、稳定持久的学习方式，让学生心理上想学、能力上能学、技巧上善学，意志上坚持学，形成稳定的心理品质。
2.良好的学习品质会使学生永远保持一种良好的进取状态，使学生的智力系统处于最佳的发挥水平，并不断激发学生开发自身的潜能，使学习过程变成学生心理成熟和人生优化发展的过程，增进学生的学习成就感和自信心。如果自基础年级开始，就重视学生学习品质的培养，使学生在学习早期就具备注意力集中、情绪稳定、认真聆听、喜欢读书、流畅表达、善于写字、善于计算等优良学习品质，学生以后的学习将会非常顺利，并且由于学习品质带来的学习的高效性，学生的学业成绩自然会更优秀。
实施的步骤和过程
三年规划
2013-2014年度
目标
强化学习常规工程,优良学习品质
活动
效果
行动改进
2014-2015年度
目标
优化学法指导工程,提高学习效率
活动
效果
行动改进
2015-2016年度
目标
凝练学生学习品质,打造内涵发展学校
活动Hale Waihona Puke Baidu
效果
行动改进
三年规划实施
的预期效果
学生学习品质提升的要求内容
学生学习品质提升
内容
项目
学习品质是指在学习行为中表现出的稳定的心理特质，主要包括学习动机、学习态度、学习策略以及在学习中表现出的意志品质等，归纳为学习态度、学习行为和学习能力（3A）
学习行为
观察、听觉、操作、表达、交流、思考等类型，不同的学生学习行为方式各不相同，教师需积极了解学生的学习行为，在分组合作学习要有意识地把不同学习行为的学生合理搭配，采取不同的教学策略，使每一类学生都有机会能够按照自己的学习行为来学习，让不同学生都学有所得，贴近学生最近发展区。
3.提升学习品质是建立学生良好学习道德的需要。学生的学习问题应该根据学习道德的要求来进行鉴别、评价、调节和处理，面对学生厌学上网、作业抄袭等不良现象，要帮助学生从学习态度、学习目的与学习纪律等方面来知晓遵守的学习道德，以及违背学习道德对自身生存与发展的危害，从学习品质方面寻找教育学生的动情点、切入点，把培养良好的学习品质与学习道德教育结合起来，共同构成对学生学习行为与学习心理进行规范、改善和陶冶的教育体系，才能真正提高教育的实效性。提升学习品质会促进学生学习道德的提高，同时也为学校德育工作的进一步完善和发展提供更广阔的空间。