语篇分析的理论与实践,———广告语篇研究,英语
On English advertising discourse analysis对英语广告的语篇分析
摘要:本留学生英文论文分析的是刊登在同一报纸版面的两则相关广告,出自同一学校,目的相同,并各附有插图,因此,称之为组合广告。
在美国招生广告中常可以见到这种形式。
本文以系统功能语法为理论框架,对这组美国招生广告进行了语篇分析,发现这两则广告在内容的安排、交际角色的运用以及插图的运用等方面存在很大差异,但两则广告又在内容、形式和表现手法上彼此呼应,互为补充,显得浑然一体,这样的组合广告比之单一广告有明显的优势,容易取得效果。
0.引言本文将以系统功能语法为理论框架,对一所美国高校Wentworth Institute的一组招生广告进行分析,这组广告共两则,刊登在2002年8月20日美国Boston Metro报的Edu-cation Focus专栏上,处于同一版面,一横一纵,上下相接。
第一则广告除正文外还有正副标题和附图及其说明,以下简称广告1。
第二则广告以校名Wentworth为题,以下简称广告2,其整个篇幅分为两栏,标题位于顶端,横跨两栏,共由5个不同形式的语篇构成,其中语篇[1]与语篇[2]——一幅插图及其说明并列,一左一右,语篇[3]为一段直接引语处在语篇[2]下方,语篇[4]为学位课程系列,处在语篇[1]下方,语篇[5]为具体信息,处在语篇[3]的下方。
很明显,这组广告的目的只有一个:招揽学生就读Wentworth。
这两则广告有何不同?又有什么样的联系?这种组合招生广告有什么优势?本文将围绕这3个问题进行探讨。
1.广告内容的分析1.1广告1的分析广告1最吸引读者的是正副标题和附图的说明。
因为这三条的字数不多,但字号比正文大,特别醒目,是读者最先注意到的内容。
主标题为The Benefit of Professional Experience。
副标题为Professional and Continuing Studies FacultyTake a Real-world Approach。
附图说明为Wentworth' s DPCS instructors are familiarwith the latest technologies and trends。
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学术英语：广告语篇的研究
学术英语论文：广告语篇的研究
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一、引言
语篇分析是还是一门正在兴起的学科。
早在20世纪二三十年代,就有语言学家将目光牵引到对使用中的语言的研究。
布拉格学派和伦敦学派就是较早接触这一领域的理论学派。
到了60年代,这个学科逐渐发展起来。
语篇分析在结合了语言学、符号学、心理学、人类学、社会学、文学(黄国文)等学科的理论之后,已成为一门专门研究交际中的语言的学科。
语篇分析这门学科在近年来虽然有了长足的发展,但还远未成熟,理论学家们正在这一领域积极地探索。
就语篇这个概念而言,不同的语言学家就有着不同的观点。
有些语言学家既指书面语言,又指口头语言。
有些语言学家则认为语篇只能指书面语言,不包括口头语言。
综合看来,语言学家们都认为:语篇是使用中的,在一定语境下的自然语言。
而语篇分析研究的就是交际中的语言, 它涉及的是语言与它的使用情景(即语境)之间的关系(黄国文)。
1。
语篇分析理论在高中英语阅读教学中的实践研究
语篇分析理论在高中英语阅读教学中的实践研究语篇分析理论是英语阅读教学中一种重要的教学方法，通过对语篇结构、逻辑关系和上下文的分析，帮助学生更好地理解和掌握文章的意义。
本文将从语篇分析的概念和重要性、实践研究的价值以及具体实施方法等方面进行探讨。
一、语篇分析理论的概念和重要性语篇分析理论是研究文本（文章、段落等）的整体结构和意义的一种方法。
它关注的是在一篇文章中以句子为单位的意义关系，通过分析句子之间的逻辑关系、衔接手段等来揭示整个文章的意义。
语篇分析理论强调文本的整体性和整体驱动，并且注重读者与文本的交互作用。
在高中英语阅读教学中，语篇分析理论能够帮助学生更好地理解和掌握文章的意义，提高阅读效果。
其次，语篇分析理论能够培养学生的阅读策略和解决问题的能力。
通过对语篇的结构、逻辑关系和上下文的分析，学生能够掌握一些阅读策略，例如主旨句的寻找、关键信息的捕捉、单词猜测等。
同时，学生也能够培养解决问题的能力，通过对文章的分析和思考，解决文章中出现的问题。
最后，语篇分析理论能够提高学生的语言运用能力。
在语篇分析的过程中，学生需要能够辨认和理解一些复杂的句子结构和表达方式，从而提高学生对于句子的理解能力。
同时，学生也需要运用自己所学的词汇和语法知识，从而提高语言运用能力。
二、实践研究的价值在高中英语阅读教学中，实践研究语篇分析理论具有一定的价值。
首先，对于学生来说，通过实践研究语篇分析理论，可以提高学生的阅读理解能力。
通过分析语篇结构和逻辑关系，学生能够更好地理解文章中的内容，提升阅读能力。
其次，对于教师来说，实践研究语篇分析理论可以提高教师的教学能力和改善教学效果。
通过实践研究，教师可以发现语篇分析理论在不同学生中的应用情况，从而针对不同的学生特点进行教学改进。
同时，教师也可以通过实践研究在教学中融入更多的语篇分析元素，提高教学质量。
三、实施方法实践研究语篇分析理论时，可以采用以下几个实施方法。
1.教师引领分析思路。
语篇分析理论指导下的英语阅读教学
语篇分析理论指导下的英语阅读教学语篇分析理论指导下的英语阅读教学随着语言研究的深入，语篇分析理论逐渐成为语言学乃至应用语言学领域的热门话题之一。
作为一种对语言研究和教学都有着重要意义的方法论，语篇分析理论的应用在各个领域中都得以发挥其独特的作用。
在英语阅读教学中，语篇分析理论也逐渐被广泛应用，成为了指导英语阅读教学的重要工具之一。
本文将从语篇分析理论的基本概念开始，结合英语阅读教学的实际情况，探讨语篇分析理论指导下的英语阅读教学的理论与实践。
一、语篇分析理论概述1、定义语篇分析理论是指用来解释语篇及其组成成分的理论体系。
语篇分析理论的核心在于研究文本的内部结构和语篇成分之间的关系。
语篇分析理论的研究对象是语篇，也就是一段文字或一个话题的完整表达。
语篇分析的目的是为了能够更好地理解文本中信息的传递、信息隐喻及逻辑关系等，从而解决各种语言现象的应用问题。
2、基本原则语篇分析理论的基本原则主要有以下几点：（1）语篇是基本语言单位。
语篇是构成文本的基本单位，一个语篇必须具有一定的完整性和连贯性。
（2）语篇是交际过程的产物。
语篇的产生还必须考虑与话语交际的因素，语篇的建构不仅是语言结构的组合，还包含了对追求特定交际目的的需求。
（3）语篇具有上下文依存性。
即语篇总是处于某个语境里面的，不能单独存在。
语篇与上下文之间有着不可分割的关系。
二、英语阅读教学英语阅读是英语学习中非常重要的一部分，它是语言能力的重要组成部分之一，是英语学习的重要途径之一。
英语阅读教学主要是指通过一系列的教学活动，激发学生对阅读的兴趣与热情，使他们能够通过阅读掌握英语语言知识、提高英语语言能力和培养英语语感。
而在英语阅读中，语篇分析理论得以广泛应用，对英语阅读教学具有深远的影响。
1、语篇分析理论在英语阅读教学中的应用在英语阅读教学中，语篇分析理论主要被应用到以下几个方面：（1）分析语篇结构。
语篇是通过语言资源的组合来进行交际的，因此，对语篇结构的分析尤为重要。
从经验功能和语篇功能角度分析广告语“Because you are worth it”
从经验功能和语篇功能角度分析广告语“Because you are worth it”为了吸引顾客，广告界的经典广告语如雨后春笋般涌向各种媒体。
“Because you are worth it”（你值得拥有——巴黎欧莱雅）是化妆品广告界中广为人知的广告语，历时多年该广告语依然活跃于媒体中，此广告语衍生为流行语并成功推销其产品的原因何在？本文将提供一些研究的理论框架来分析该广告语，即功能语法中的纯理功能，经验功能和语篇功能；通过使用经验功能中的及物性，人际功能中的语气和语篇功能的主、述位分析广告语“Because you are worth it”（你值得拥有——巴黎欧莱雅），简要概括广告语在语言构成上的大致特点。
广告语经验功能语篇功能一、语篇纯理功能语篇纯理功能是用来组成概念和人际意义的词组、语句，并将词组、语句连接成篇，用来实现人际功能和经验功能。
语篇功能是通过以下三种方式得到体现的：主述结构，信息结构和衔接（胡壮麟等，2005：161）。
本文主要讨论该广告词的主述结构和信息结构。
韩礼德认为，主位是信息的起始点，是句子内容所涉及的主题。
在分析该广告语之前，应注意到句中有because（因为）一词。
而该词作为连词连接前面的主句及其后的原因状语从句从而阐述该小句在小句复合体所充当的角色。
因此，连词就形成了一个信息分割点。
然而，因为连词必须首先出现，导致他们不能够充分地承担起充当小句的主位的作用，所以说话者仍然可另选小句的成分作为主要的主位（Halliday and Matthiessen，2004：83）。
因此，该广告语的信息出发点是观众中的潜在顾客，而不是把出发点放在自己的产品本身之中。
韩礼德认为主位和述位理论描述的是小句的语篇中作者意欲突出不同的信息的一种安排。
因此，可以看出广告商把重心放在观众身上，而产品属于次要的地位，而又巧妙地通过worth一词来拉拢观众及该产品之间的距离（见经验纯理功能中对worth的分析），让潜在顾客变为真正意义上的顾客，这一点从欧莱雅多年来的产品市场占有率就看得出来。
教育硕士专业学位(学科教学英语)
全日制教育硕士专业学位研究生培养方案与实施细则学科教学（英语）（外文学院2015年7月修订）一、培养目标培养掌握现代教育理论、具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质的中小学英语课程专任教师与从事相关工作的教育教学管理人员。
具体要求为：1、拥护中国共产党的领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新。
2、具有良好的学识修养和扎实的专业基础，了解学科前沿和发展趋势。
3、具有较强的教育实践能力，能胜任英语教育教学工作，在现代教育观念指导下运用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决教育教学中的实际问题；能理论结合实践，发挥自身优势，开展创造性的教育教学工作。
4、熟悉基础教育课程改革，掌握基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法。
5、能熟练阅读本专业英语文献。
二、学习年限及课程设置全日制教育硕士（学科教学·英语）学习年限一般为3年；课程设置分为学位基础课，专业必修课，选修课程，实践教学，学术报告四个模块；总学分不少于38学分。
三、实践教学实践教学时间原则上不少于1年。
实践教学包括教育实习、教育见习、微格教学、教育调查、课例分析、班级与课堂管理实务等实践形式，其中到中小学进行实践活动的时间不少于半年。
四、教育方式本专业重视理论与实践相结合，采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习等多种方式相结合。
本专业建有稳定的教育实践基地，并聘请了多位校外兼职教育硕士导师。
五、学位论文与学位授予（一）学位论文选题应紧密联系基础教育实践，来源于中小学英语教育教学中的实际问题。
论文形式可以多样化，如调研报告、案例分析、校本课程开发、教材分析、教学案例设计等，字数不少于1.5万字。
（二）修满规定学分，并通过论文答辩者，经学位授予单位学位评定委员会审核，授予教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。
六、其它非师范类专业毕业生入学后，应至少补修3门教师教育课程（如教育学，心理学、学科教学论），不计学分。
Analysis of advertisement discourse cohesion problem分析广告语的语篇衔接问题
[摘要] 英国论文写作目的系统功能语法用于语篇分析已成传统。
方法本文根据Halliday系统功能语法的衔接系统理论，对一则医学英语语篇—一眼药水广告语的语篇衔接进行分析。
结果探讨其中衔接的使用及语篇功能，从语言学的角度来理解和评价这一广告语。
结论篇章语言学对医学英语的学习有实践指导意义，我们要加强用语篇语言学理论指导医学英语学习的实践研究。
对于医学院的学生来说，学好医学英语是非常重要的。
他们有突出的英语优势，又有丰富的医学知识，能使他们在今后的医务工作中具有较强的外语实践能力和专业技能，能够很好地利用英语作为工具，了解更多的国内外的医学动态，使他们具有国际视野与全球意识，更好地做好医务工作，服务社会。
要掌握好医学英语，学好英语语言的基础是非常重要的。
而了解一些语言学的理论知识能进一步提高与促进英语语言基础的学习。
下面我们就从系统功能语言学衔接理论的角度来了解一些语言学的理论知识，并且运用这些理论知识来对医学英语一个具体的眼药水广告语进行语篇分析。
衔接是语篇中一个成分与另一个可以与之相互解释的成分之间的关系。
当语篇中一个成分的含义依赖另一个成分的解释时，便产生了衔接关系。
对衔接的研究可以追溯到雅各布逊(Jacobson,1960)对文学语篇中的由句法结构和重复而形成的排比现象的分析。
1964年韩礼德首次将衔接划分为语法衔接与词汇衔接两类。
哈桑在1968年详尽的探讨了语法衔接。
一般认为韩礼德和哈桑(Halliday&Hasan, 1976)的《Cohe-sion in En沙sh》是衔接理论创立的标志。
韩礼德和哈桑认为语篇是语义单位而不是形式单位。
衔接的概念是个语义概念，存在于语篇内部。
如果语篇中某一成分对另一成分的解释起着关键作用时，便出现了衔接。
衔接的手段有五种:照应、省略、替代、连接和词汇衔接。
但有的书中把衔接归为四类。
而黄国文(1988)认为，用于表示篇章成分之间的连接的手段重要的有:语法手段，词汇衔接，逻辑联系语和语用上与语义上的意涵等。
语篇分析法在英语阅读教学中的应用实践
语篇分析法在英语阅读教学中的应用实践近年来，随着教育的不断改革和发展，语篇分析法在英语阅读教学中的应用也变得越来越受到重视，在本篇文章中，我们将探讨语篇分析法在英语阅读教学中的应用实践。
首先，简要介绍语篇分析法是什么。
语篇分析法是一种从语篇层次上进行英语阅读的方法，即从语篇的结构，内容和修辞等方面进行分析，从而更好地理解文章。
语篇分析法让学生们更加深入地体验和理解文章的内容，而不是单纯的记忆和背诵，从而改进英语阅读教学的效果。
其次，语篇分析法在英语阅读教学中的实际应用。
语篇分析法要求学生具备较强的语言能力，以及对文章中的语篇关系、修辞手法以及文体特征等有较深入的了解，因此，在英语阅读教学中应用语篇分析法，首先要求学生具备较强的英语阅读能力，这将为语篇分析法的应用提供充足的基础。
此外，教师在实际应用语篇分析法时，还要注意培养学生的语篇分析能力，让学生学会从语言的语法、结构和内容等方面去解读文章，从而更清晰地理解文章。
而且，在实际应用语篇分析法时还要重视落实手段。
学生进行语篇分析时，教师可以给予学生相应的参考书籍，让学生学习文章中不同结构及手法，从而增强学生英语分析能力。
再次，讨论语篇分析法在英语教学中的实践价值。
语篇分析法通过分析文章的内容，结构和修辞等，让学生更加深入地体验和理解文章的内容，也能够让学生在英语阅读中更好地运用所学知识，从而获得更多的收获。
此外，语篇分析法的实践也能够增强学生的语言表达能力，让学生能够从语言学的角度去表述文章的基本内容，锻炼学生思辨能力以及文字表达能力，从而丰富学生的思维和语言能力。
最后，本文简要探讨了语篇分析法在英语阅读教学中的应用实践，指出了它的优势和实践价值，但在实际应用的过程中，还应该注意培养学生的英语阅读能力，培养学生的语篇分析能力，运用适当的手段来帮助学生更好地理解文章，从而有效提升英语阅读教学的整体水平。
总之，语篇分析法虽然是一种复杂的学习方法，但它在英语教学中具有重要的实践意义，它可以帮助学生们更好地理解文章，有效提升英语阅读教学的教学效果，从而更好地促进学生的英语学习进步。
语篇分析理论在高中英语阅读教学中的实践研究
语篇分析理论在高中英语阅读教学中的实践研究语篇分析理论是一种重要的文本分析方法，其通过研究文本的组织结构、语法特点、语义关系和篇章结构等方面来理解和解释文本。
本文旨在探讨语篇分析理论在高中英语阅读教学中的实践研究，旨在提高学生的阅读能力和理解能力，帮助他们更好地应对高考和大学英语学习。
一、引言语篇分析理论是指研究语言文字性质、功能和运用的一种分析方法。
它关注的是语言行为的连续性和整体性，而非片断性。
语篇分析理论可以通过研究文本的组织结构、语法特点、语义关系和篇章结构等方面来理解和解释文本。
在高中英语教学中，语篇分析理论具有重要的意义。
它可以帮助学生更好地理解和掌握课文、文章及阅读材料，提高他们的阅读能力和理解能力。
二、语篇分析理论在高中英语阅读教学中的意义阅读是英语学习中的重要环节，也是高考中的重点考察内容。
通过语篇分析理论的教学，可以帮助学生更好地理解和解读英语文章。
下面我们分别从文章的结构、语法特点和语义关系三个方面来探讨语篇分析理论在高中英语阅读教学中的意义。
1.文章的结构语篇分析理论可以帮助学生理解文章的整体结构和组织方式。
一篇文章通常由引言、论述和结论三部分组成。
通过分析语篇结构，学生可以更好地理解文章的主题和中心思想，把握文章的纵横关系和逻辑顺序。
2.语法特点语篇分析理论可以帮助学生分析和理解文章中的语法特点。
在高中阶段，学生已经掌握了基本的语法知识，但在阅读中，他们经常会遇到一些复杂的句子结构和句子功能。
通过语篇分析的教学，可以帮助学生理解和解读这些句子，进一步提高他们的阅读能力。
3.语义关系语篇分析理论可以帮助学生分析文章中的语义关系。
这些语义关系包括词与词之间的关系、句与句之间的关系以及段与段之间的关系等。
通过分析语义关系，学生可以更好地理解和解读文章，把握作者的意图和态度。
三、语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用和实践研究在实际的教学中，如何应用语篇分析理论来提高学生的阅读能力是一个亟待解决的问题。
广告语篇翻译方法的论文
It is not difficult to make a decision, but the hard part is to put it into action and stick to it to the end.通用参考模板（页眉可删）广告语篇翻译方法的论文关键词：语篇功能广告翻译策略摘要：__通过语篇功能的角度分析广告语篇翻译。
作者列举了若干广告翻译实例，并将有针对性地分析广告语篇翻译的策略和方法。
作为一种特殊的语篇，广告翻译对企业建立品牌形象具有重要意义。
精确优美的广告翻译能够提升产品的品牌形象。
对于广告语篇翻译而言，在翻译的过程中必须考虑包括文化因素在内的诸多因素。
一、语篇的三种功能语言是抽象且奇妙的。
语言的重要性在于其功能。
Reiss认为语言主要有三个功能：信息功能，表达功能和呼唤功能。
这三种功能使语言在现代社会中扮演着不可或缺的角色。
正像语言一样，语篇同样有三种功能，即信息功能、表达功能和呼唤功能。
信息型语篇是以内容为核心的语篇。
表达型语篇是以形式为核心的语篇。
呼唤型语篇是以呼吁为核心的语篇。
二、广告语篇的两种基本功能广告语篇的两个基本功能是呼唤和信息功能，所有广告都是同时具有这两种功能。
信息型广告语篇和呼唤型广告语篇的不同在于前者强调信息功能，而后者则突出呼唤感染功能。
在翻译广告语篇中，译者必须深入研究英文广告中的种种含义，并根据不同广告类型转换翻译方法策略，以使译出的广告达到同样的信息和呼唤效果。
三、语篇功能视角下的广告翻译策略广告语篇是语篇类型的一种。
通过前文分析可见，广告语篇具有信息和呼唤功能。
若要在译语广告语篇中既确保信息功能，且突出呼唤功能，就要采取相应的翻译策略。
在广告语篇的英译汉过程中，主要可归纳为三种策略：直译、意译和创造性翻译。
3。
1直译直译是翻译策略的一种，即根据源语语篇中的语言信息直接进行翻译。
这种翻译策略在广告翻译中通常用于翻译一些简单句式，不会引起模糊或歧义。
语篇分析理论在小学英语语篇
语篇分析理论在小学英语语篇中的探索实践阅读是语言输入和积累的主要来源，也是培养学生听、说、写、译能力全面发展与提高的重要环节。
英语阅读理解能力的高低直接影响着学生英语成绩的高低。
而提高语篇分析能力则是提高学生阅读理解能力的最有效的途径之一。
因此，对语篇分析理论的研究，对培养学生掌握阅读技能和提高学生阅读理解和交际能力有十分重要的现实意义。
一、语篇分析理论概述阅读在英语教学中占有特殊重要的地位。
但长期以来，由于我国特殊的环境导致学生的阅读状况未能从根本上得到改善，他们在阅读中过度依赖工具书，遇到困难信心不足，对文字反应慢，对材料的理解程度浅。
显然，这样的阅读质量是不能真正达到将阅读作为一种技术手段来获得所需信息的目的。
近年来随着对语言学研究层面的不断深入和扩展，学者们对于阅读理解的理论讨论也越来越深入。
传统理论认为阅读理解是一个自下而上模式(bottom-up model) ，这种理论认为作者把要表达的思想通过文字、符号和语法规则变成语码。
所以语篇阅读者要理解作者的意思就必须解释这些语码。
换而言之就是语篇阅读者必须先弄懂最小的语言单位字母、字、单词，进而再弄懂短语和句子的意思，最后就能明白作者通过语篇传达给语篇阅读者的思想。
根据这个理论可以判断如果要达到对语篇的理解就离不开对组成它的句子、分句或短语、单词和字的理解。
由于自下而上的模式不能帮助语篇阅读者完全理解作者的创作意图，于是在20世纪70年代，美国学者古登曼提出自上而下模式(top-down model)。
在他的理论中，他提出语篇阅读者应该是阅读过程中的参与者，语篇阅读者没有必要逐字逐句的阅读文章，而是应该利用已有的知识，选择文章的有用信息加强理解。
其理论可以归纳为：阅读理解是一个语言和思维互动的过程。
80 年代，美国人鲁姆哈特等人提出了“相互作用阅读理论”。
他们认为，无论是自上而下还是自下而上的模式都不能满足语篇阅读者对于理解文章的要求。
因此他们综合上述两种理论：阅读理解的过程是两种信息处理方式的结合体。
从语域理论角度探析广告英语语篇特点
弗斯（ｉｈ的语境 思想。马林洛夫斯基最早提 出文化语 境与 Ｆｔ ｒ）
情 景语 境的概念 ， 而情景语境对于 正确理解话语的意思是必 不可少的 ； 弗斯进一步丰富 了语境理论 ， 把语境概念概括为
二
广告 英语 与语 域分 析
丛于系 统功能语法 中的语域 三要素以及语 言 一大无功 能， 笔者将探讨语域如何在广告英语语 篇中得 到实现。 一 。吏
作蓬勃 发展 ， 英文 广告 配合 国际营销需求 ，引领潮流 ，因此
一
直 为广大语言 研究者所关注 。 前对英文 广告语篇的研究 Ｉ Ｉ
可谓 百花齐放 ， 理论 角度主 要体现在心理学、文化差异 、关 联 理论、顺应理论和文体 学等等。 以 韩礼 德（ Ａ． Ｍ． Ｋ．Ｈ Ｕｄｙ为代 表人物 的系统功能 语 ａ ｉａ ）
指参与讲话者之间的角色关系 ， 包括他们的社会 地位以及说 话者的态度和想要实施的意图等。语式 ： 指语言的交 际渠道 以及语言所要达到 的功能 ， 包括修辞方式 ， 可分为书面语和
口语体 、正式语体和 非正 式语体等 。
（ ）语 域 三 变 量 与语 言三 大元 功 能 二
的交流媒介 。 随着 中国社会 国际化进程不断加快 ， 球间合 全
韩礼德 系统功 能语法认 为语 篇的概念 功能是 由小句 的 及物性和语态来体现 的， 篇的人 际功能是 由语气、情态和 语
一
语域理 论 概述
语调三个语义 系统来体现 的，而语篇功能则是 由主位系统 、
信息结构和衔接来体现 的 。 Ｊ
韩礼德 的语 域理论继承 了马林洛 夫斯基（ ｌ ｏ ｓｉ Ｍａｎ ｗ ｋ） ｉ 和
言发 生的环境 、谈话 的话题 以及讲话者 的整个活动 。语 旨：
语篇分析的理论与实践_黄国文
1） 英美国家的情况 在英美国家，对语篇分析的研究在五、六十年代才有了明显的进展。1952 年结构主义
者 Harris 在《语言》杂志上发表了题为《语篇分析》的文章。在这篇文章中，他分析了一 篇关于推销生发水（hair tonic）的广告，他的分析包括探索能解释句子与句子之间关系的规 则，他的讨论还涉及到语言与文化、语篇与社会情景 (social situation) 等问题。在这篇文章 中，Harris 认为语篇分析有两种方法，一是可以超越句子界限描述语言，二是研究文化与语 言之间的关系。由于 Harris 是个结构主义者，他对语言与文化、语言与社会情景这些方面的 问题不怎样关心。尽管 Harris 创造了“语篇分析”这一术语，但他的这篇文章在目前的语篇 分析领域并没有多大影响。Coulthard (1977/1985) 认为：Harris 的文章的标题很吸引人，但 实际上是令人失望的，他提出的分析方法也没有人重视过。
如何运用语篇分析理论归纳概括商务英语文章的中心思想
如何运用语篇分析理论归纳概括商务英语文章的中心思想【关键词】语篇分析理论;商务英语;阅读教学;中心思想一、语篇分析理论语篇分析理论由美国语言学家Harris在“DiscourseAnalysis”中提出。
70年代，Halliday提出了系统功能语法理论，他认为语言交际是通过整个语篇完成，而不是局限于单独的字、词和句。
我国在80年代引入了该理论，其中代表人物有黄国文。
1988年他提出：“无论在什么情况下，以什么形式出现，话语都必须符合语法规则，文字通顺，同时与外界保持语义和语用上的连贯。
”王宗炎认为：“语篇分析主要研究如何将口语中的句子与书面语中的句子相结合，从而重组为更有意义的篇章。
”由此可见，语篇分析理论能有效地帮助我们进行商务英语阅读教学。
二、商务英语文章的篇章特点三、归纳概括商务英语文章中心思想的方法1.从文章题目入手：题目是文章的核心，有的文章题目就是其中心思想，因此可以对题目进行归纳概括。
如：“TheNewInternationalStyleofManagement”（《新世纪商务英语阅读教程1》Unit1，TextA），从题目就知道文章要介绍的是新型跨文化管理模式，同时也点明了在企业国际化经营趋势下，企业经营管理必须从单一的文化模式向多元的跨文化模式转变。
文章的中心思想可以归纳为：Thepassagetalksaboutthenewinternationalstyleofmanagement。
又如：“SevenUsefulLessonsYouCanLearnfromaBadBoss”（《新世纪商务英语阅读教程1》Unit6，TextB），题目即文章的中心思想，全文围绕“七个教训”来介绍。
3.从文章中的连接词入手：文章中的衔接词或短语，如表并列（and，notonly...butalso，aswellas）、递进（besides，whatsmore，particularly）、概括（inaword，tosumup）、因果（because，as，therefore）、轉折（but，however，while）、让步（though，although，evenif）等。
【语篇衔接理论】探析语篇分析理论在艺术类大学英语翻译教学中的应用论文
【语篇衔接理论】探析语篇分析理论在艺术类大学英语翻译教学中的应用论文论文关键词：语篇分析理论艺术类大学英语英语翻译论文摘要：随着艺术类专业的蓬勃发展，艺术类大学生的英语教学便面临着许多亟待解决的复杂问题。
将语篇分析理论引入艺术类学生的翻译教学是提高学生翻译能力的一种十分有效的途径。
两个使用不同语言的人却会运用两种不同的语篇去表达同一个意思，那么让学生了解这两种不同的语篇是如何创造等值的，就是我们必须要解决的问题。
一、语篇分析与翻译前苏联语言学派翻译理论家费道罗夫说：“翻译就是用一种语言把另一种语言在内容和形式不可分割的统一中业已表达出来的东西，准确而完全地表达出来。
”语篇分析是指将一个具有语用和语义连贯的语篇看作一个意义单位,并且考虑到语言环境及社会认知等方面的因素,对其内在语法结构和语序等语言现象进行分析的方法。
所以翻译绝对不可能离开语篇分析而独立存在。
翻译是英语学习的基本语言技能之一，尤其是艺术类大学生在语篇层面上的翻译能力尤其欠佳。
语篇分析与翻译有着密切的关系，将相关的语篇分析理论运用到英语翻译教学当中，对提高学生的翻译能力和对翻译质量的提升都有非常直观和重大的指导意义。
二、艺术类大学生学习英语的特点（一）大部分艺术类大学学生学习英语都以应试为目的。
要让英语基础相对薄弱的艺术类学生深入掌握语篇分析理论，这无疑是一件不容易办到的事情。
首先，对于该类学生而言，英语翻译学习和实践被当成是完成学习任务的一部分，或者是为了通过英语三四等过级考试而必须准备的一个部分，而并非像他们所选择的专业一样成为他们必须要掌握的一项技能，这就给教师在教学过程中对其进行引导带来了一定的困难。
其次，尽管语篇分析理论的研究已经形成了一门专门的学科，但是对这些全身满是艺术细胞的学生而言，这样一种可以完全运用于翻译中的理论是遥不可及的。
（二）对与自己专业相关的英语知识感兴趣。
在教学过程中不难发现，学生更加倾向于了解并习得一些与自己所学专业完全相关的英语表达或者信息。
语篇分析的理论与实践_黄国文
从文献上看，绝大多数学者都采用“语篇”的功能定义，但在定义的措词上不一定相同。 语篇有语篇特征(texture)，这些特征把“语篇”与“非语篇”严格区分开来 (参见 Halliday & Hasan 1976，黄国文 1988)。
3．语篇分析
从功能的角度看，“语篇分析”研究的是交际中的语言，它涉及的是语言与它的使用情 景（即语境）之间的关系。语言的表现形式既可以是口头的 (spoken)，也可以是书面的 (written)。具体地讲，交际中与语言使用有关的问题都属于语篇分析的内容。下面从几个方 面举些例子说明。
德国的语言学家从六十年代起开始对语篇分析进行深入的研究，他们把这个研究领域称 为篇章语言学 (textlinguistics) 或篇章语法 (text grammar)；“篇章语言学”这一术语是德国 语言学家 H. Weinrich 首先提出来的。在德国，七十年代初期出版了几本这方面的有影响的 著作 (如：Dressler 1972, Schmidt 1973) 和一些重要的论文（如 Harweg 1974）。
2） 原苏联、德国和荷兰的情况 据王福祥（1996）介绍，俄语语篇分析开创于 1948 年。在这一年，俄语语法学家
英语语篇分析理论研究
英语语篇分析理论研究作者：王蓓来源：《黑龙江教育学院学报》2014年第06期摘要：语篇研究在中国的发展起步较晚，在20世纪中叶才开始被广大语言学学者作为研究的对象。
虽然比西方国家的研究晚几十年，但是在语言学领域方面却也取得了较大的进展。
语篇在我们的现实生活学习中，它的呈现方式分为口头形式和书面形式。
在口头交流中，语言的衔接和连贯性都取决于交谈双方的共有想法。
在文字表述中，书面的对话描述往往会因为书面表达本身的特性，而将一些具有重要意义的话头省略掉。
基于此，主要讨论在语篇分析理论逐渐成熟的今天，语篇分析理论在英语教学和应用过程中的继承和发展。
关键词：英语语篇；语篇分析；理论；发展方向中图分类号：H319.37 文献标志码：A 文章编号：1001-7836(2014)06-0155-02随着中国在2003年加入世贸组织以来，英语教学在各大高校受到了重视，这对高等院校的英语教学给予了新标准，提出了新要求［1］。
在高等院校为促进英语教学的进步，而改善英语教学机制的同时，却忽视了英语的实际应用性。
教学与应用产生脱节，大部分学生也只是为了考证而学习。
在这种那个大背景下，英语语篇分析理论研究不仅是英语教学的需求，也是符合时代的需要。
一、英语语篇分析理论概述（一）语篇和语篇分析在20世纪中叶，语篇分析理论被引进中国学术界。
语篇作为一门独立的学科在学术界中被学者专家所认同，但是很多的学者专家对语篇的定义却有各自的解释和看法。
如，英国的语言学家H.C.Winddwson将语篇定义为：使用组织连贯起来的句子；王宗炎教授认为，语篇和话语的意思基本是一致的，没有明显的区别界限［2］；学者黄国文认为，语篇指代的是句子之间的连接或是语言片段所构建的整个篇章由此可见，国内专家学者们对于“语篇”这个语言单位见解的不一致。
但不可否认的是，他们的看法里都包含着对“语篇”一致的理解。
他们都承认“语篇”是有组织的语言结构，具有完整性。
对这里的三位专家学者对“语篇”所下的定义的深入探究，从他们所言的“句子”、“话语”、“篇章”这些词汇中便可发现，他们认为“篇章”具有承载内容的功能。
语篇分析理论在高中英语阅读教学中的实践研究
语篇分析理论在高中英语阅读教学中的实践研究随着语言学理论的不断发展和完善，语篇分析理论逐渐成为了英语教学中的重要组成部分。
本文旨在探讨语篇分析理论在高中英语阅读教学中的实践研究。
一、语篇分析理论概述语篇分析理论是指对语篇进行分析和研究的方法和理论体系。
它是由文字学和语言学发展而来的，是对话语和书面语中由具体单元组成的文本的组织和语境应用的研究。
语篇分析理论的核心是语用学，旨在探究语言现象在社会交往中的应用规律以及社会沟通、信息传递和交际目的等问题。
语篇分析理论包括了文本结构、语境分析、语用策略等多个方面的研究，这些研究方法可应用于教学设计，提高学生的阅读和表达水平。
二、语篇分析理论在高中英语阅读教学中的实践研究1. 课堂实践在高中英语阅读教学中，语篇分析理论可以应用于教师的课堂教学设计，包括教师提供合适的教学材料，以及配合学生阅读理解的任务和练习。
对于教学材料的选择，使用符合学生能力、与学习内容相关的、丰富多彩的课文或教学材料有助于激发学生的学习兴趣并帮助学生全面地理解文本内涵。
教师还应该将文本的分析和解读贯穿整个阅读教学过程，帮助学生掌握语篇结构、理解和运用文章中的语言特点和语境信息，增强学生的阅读策略和阅读技能。
2. 练习实践在高中英语阅读教学中，语篇分析理论也可以通过练习实践帮助学生夯实从单词、句子到语篇的阅读训练。
此外，教师还可针对不同语境和文本类型，提供相应的阅读策略指导，帮助学生把这些策略应用到实际阅读中。
例如，在课堂上教师可导入针对特定语篇中的关键词组织思路的方法；引导学生利用上下文语境分析单词词义，推测作者的意图等。
总之，在高中英语阅读教学中，语篇分析理论是一个很好的辅助教学方法。
通过语篇分析，学生可以深入了解语言现象在社会交往中的应用规律，提高他们的阅读和表达水平，培养他们的文化意识和思辨能力。
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语篇分析的理论与实践,———广告语篇研究,英语篇一：语篇分析理论在高中英语阅读的实践应用研究语篇分析理论在高中英语阅读的实践应用研究作者：曹永强来源：《科教导刊·电子版》20XX年第31期摘要英语阅读是高中英语教学中的重点和难点，如何更好地帮助学生从英语文章中获取有效的信息，并更好地理解文章中心是英语阅读教学的主要目的。
本文通过对语篇分析理论的分析，提出该理论在高中英语阅读中的具体应用方法，以更好地激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成良好的阅读习惯，提高阅读的效率。
关键词语篇分析理论高中英语阅读实践应用中图分类号：G633.41文献标识码：a语篇分析理论能够将英语文章作为一个整体进行研究，将语言知识作为理解文章的工具。
高中英语阅读能够让学生通过阅读文章获取有效的信息，增长知识，开阔视野，语篇分析理论能够更好地帮助学生从文章的整体入手，通过文章结构和语感来阅读文章。
因此，加强语篇分析理论在英语阅读中的应用十分重要。
1语篇分析理论介绍1.1语篇的介绍语篇是语言学的专业术语，在英语中一般表示为“text”和“discourse”。
不同的学者对语篇做出了不同的理解，部分学者认为语篇是指具有完整意义，能够表达一定含义，具有一定作用的语言，也有部分学者认为语篇不受语法的限制，只要表达完整的意义就能称之为语篇。
这些学者的共同观点认为语篇是一种语言，其有连续的句子或片段组成，并表达完整的意思。
一般情况下，语篇具有以下几点特征：语篇是句子连续组成的语段，不是简单的句子；语篇具有情景特征，能够反映一定的交际环境或社会文化背景；语篇具有功能性，其在文章中起到一定的结构作用。
语篇能够反映作者的创作意图，能够让读者更加容易发现文章表达的意义，因此，语篇是英语文章中的重要语言单元。
1.2语篇分析的介绍语篇分析理论最早由美国语言学家zellingHarris提出，语言不是有零散的词或句子组成，而是以连续的语篇形式存在。
之后更多的学者开始对语篇分析理论进行研究。
Halliday从系统功能方面，提出语篇的交际功能。
R.carter则提出语言就是语篇，语篇也即语言的概念，认为人们使用语言的过程就是语篇的产生和理解过程，认为教学应当提高学生的语篇能力，让学生掌握语篇分析的技巧。
随后我国也引入了语篇分析法来进行英语例句的研究。
语篇分析理论主要强调语篇是一个整体，语篇分析的目的是要还原作者的创作过程，语篇分析能够利用语境分析、题材分析、篇章结构分析等方法对文章整体进行梳理和评价。
语篇分析理论以语篇作为一个单位，不是对文章语句或语法的简单分析，而是在语篇整体的基础上对文章的线索和主治进行探究，从宏观和微观两个方面对语篇的背景进行理解，以更好地理解英语文章的创作意图。
2高中英语阅读与语篇分析的关系高中英语阅读理解是高中英语学习过程中的重点和难点，学生在应对考试和阅读文章时往往只注重文章的表面，忽视了文章整体背景和创作意图的分析，难以更好地把握文章的主旨。
阅读理解的过程是十分复杂的，阅读既要从文章中获取客观事实，又要注重文章所体现出来的主观信息。
一般情况下，对英语文章的阅读从以下几个方面入手：首先，学生会从文章的字面对文章进行分析，根据文章中的词语、句子对文章的主要内容进行把握；其次，学生会根据所得的字面意思进行推断性的理解；最后，学生在对文章的意图、写作方法进行推断。
语篇分析能够为阅读理解提供更为清晰和有效的途径，语篇分析利用其整体性和连贯性，通过对文章的整体的关联性进行语境的理解和观点的推测。
3语篇分析理论在高中英语阅读中的具体运用3.1提出话题，引起兴趣有句名言说得好：“兴趣是学习最好的教师。
”笔者认为，英语教师在运用语篇分析理论展开教学实践时首先要提出与文章内容有关的话题，且该话题要能够引起多数同学的兴趣。
之后尽量使用诸多方法激活学生的兴趣，使学生能够主动去查询与文章有关的背景知识。
帮助学生养成并强化预习习惯，在阅读的过程中帮助学生联系以前所学的知识，并可以通过提问的方式来测验、提高学生对于背景知识的掌握。
促使学生培养出主动预习并自主学习文章背景知识的习惯。
3.2分析语篇结构，概况主旨大意语篇结构指的是一般的语篇都具有一定的意念功能，其自身往往由固定的模式。
常见的语篇结构有以下几种：主旨句在篇首、主旨句在篇中、主旨句在篇尾、语篇中并无明显的主旨句等。
对篇章内容的结构分析，主要目的在于了解多种不同的组篇方式与写作体裁，对学生整体上把握文章主旨并把握文章大意有重要的促进作用。
教师可以通过如下方式来帮助学生把握文章及每个段落的主旨大意：划分意义段，对每个意义段的主旨句找到并做概括，并对语篇参考引言、发展、结束语来做更深一步的归纳总结，以使学生获得更多语篇传递的信息。
强化学生的语篇分析能力能帮助学生更好地使用所学知识来把握文章内容，并锻炼、培养了学生的学习主动性，使其对于作者的思路与意图、文章的主干与枝叶有了更加准确的判断力，提高了阅读理解的能力。
4结束语在以往的英语阅读教学与练习中，我们教师和学生往往更多地注意对语言知识的讲解与学习。
然而这种教与学的方法很容易减缓学生的阅读速度，使得学生对于英语词句的理解比较浅显，对学生阅读思维和独立阅读新材料的能力的培养益处不大。
而语篇分析法使得学生的注意力集中在文章大意上，更加注重对文章内容的理解，加快了阅读速度，也提高了阅读理解的能力。
参考文献[1]许利芬.浅析语篇分析在高中英语阅读教学中的应用[J].知识经济，20XX（6）.篇二：词汇重复模式研究与广告英语的语篇分析【摘要】英国论文写作英文广告语篇可以从多个层面,多种角度来分析,词汇重复模式分析便是其中重要的一种。
通过对广告语篇实例进行词汇重复模式分析,可以得出这样的结论:中心句组与词汇重复项目成正比关系;重复项目最多的句子组合,成为该广告的中心句组的可能性最大。
同时,该中心句组所承载的广告信息量也最大。
【关键词】广告语篇;词汇重复模式分析;词汇重复项目;中心句组TheanalysisontheLexicalPatterninEnglishadvertisingdiscourse abstract:TheEnglishadvertisingdiscoursecouldbeanalyzedfromdifferentlev elsandangles,andanalysisonthelexicalpatternisoneofthem.conclusionscoul dbedrawnafteranalysisonthesemanticcohesiondevicesinseveralEnglishadv ertisings:thepossibilityofbeingthecentralsentencespareiscloselyrelatedwith theamountofthelexicalrepetitionitems;themorelexicalrepetitionitems,thehi ghpossibilityofbeingthecentralsentencespareintheadvertising discourse.meanwhile,thecentralsentencesparecontaintherichestinformatio nabouttheadvertisedproduct.Keywords:advertisingdiscourse;analysisonthelexicalpattern;lexicalrepetiti onitem;centralsentencespare一、引言广告英语进行语篇分析可以从不同的层面进行,包括语境层面(黄国文,20XX),语篇功能层面(黄国文,20XX),语篇模式层面(黄国文,20XX),等。
也可以从不同的理论分析框架进行,包括语用学角度(杨彬,20XX),主位推进模式角度(谢晓莺,1998),从而得出各自对广告语篇的不同认识。
词汇重复模式是语篇分析中一个重要的,有影响力的理论,主要通过分析语篇中词汇重复项目来研究句子间的衔接关系。
词汇重复模式分析操作简单,便于分析,为我们了解语篇中的句子关系提供了便捷的途径和全新的视角。
目前,该理论的应用仅局限于对新闻语篇的分析(郑厚尧,20XX)。
因此,本文以此为分析框架,对广告英语的语篇进行分析,探讨语篇中句子之间的衔接关系。
词汇重复模式与广告英语的语篇分析词汇重复模式矩阵表1二、词汇重复模式理论简介1.基本观点候易认为,对语篇衔接机制的研究很大程度上是对语篇中词汇模式的研究。
所谓词汇模式,就是某些词语在语篇中的重复(Repetition)。
一个语篇就是通过词语的重复而衔接起来的。
候易认为,之前的语篇分析家所划分的五种衔接手段:照应,连接,省略,替代各词汇衔接实际上都与词汇有关,都可以归纳为词汇在语篇中的重复。
重复形成连接关系,组成语篇。
2.重复方式及其定义在候易的词汇分析模式中,词汇重复的方式分为:简单词汇重复(SimpleLexicalRepetition)、复杂词汇重复(complexLexicalRepetition)、简单释义(SimpleParaphrase)、复杂释义(complexParaphrase)、其它复杂释义(otherParaphrase)。
所谓简单词汇重复是语篇中已经出现过的某个词汇项,当它再一次出现且词形没有变化或者没有发生根本性的变化,即可认定为简单词汇重复。
复杂词汇重复是指两个词汇项目尽管有相同的词素,但形式上有差异,或者即便形式上相同,但语法功能不同,如prevalent与prevalence。
简单释义实际上是一种替换,语篇中的一个词汇可以用来替换另一个词汇,替换后意思不变。
这种替换就叫做简单释义。
与之相对应的是复杂释义。
复杂释义是指两个词汇虽然没有相同的词素,但在定义上,其中的一个可以包含另一个。
如:sickness与doctor,sickness与nurse等。
其它复杂释义包括上下义词(Superordinate)和同指重复(Hyponymandco-referenceRepetition),照应。
但为了操作上的方便,候易对它们进行了非常严格的定义:两个词汇有且仅有同指关系,并且互相释义才能算作重复,或者两个存在上下义关系的词汇只有在同一语篇中出现时才可以算作词汇重复。
同样,对照应也有严格的界定:人称代词、指示代词和其他替代性词语,只有与语篇中的名词形成跨句同指照应才算作重复(郑厚尧,20XX)。
3.重复项目的统计按照以上的分类和定义,我们就可以对一个语篇的词汇重复项目进行统计分析,从而了解语篇中句子的关系。
例如:(1)ReadyBrekoffersanidealheadstartforkidsfrom6monthsold.(2)withno addedsugarandnoaddedsalt,justnaturallyoccurringsodiumfoundinoatsand wheat,youcantrustReadyBrekwhenitcomestofeedingyourchildrenandtheir growingimagination.在这两句中,句(1)中的ReadyBrek与句(2)的ReadyBrek是简单重复;而句(1)中的kids与句(2)children是复杂释义。