小班语言儿歌教学反思

小班语言儿歌教学反思

《幼儿园也是我的家》是小班教材上的第一首儿歌，在上课之前我很紧张，因为这是我第一次上小班的语言课，不知道应该用什么

样态度和方式来跟小班的孩子进行互动并进行正常的课堂教学。下

面是有小班语言儿歌教学反思，欢迎参阅。

小班《幼儿用书》上有首关于爱护玩具的儿歌：玩具玩具我爱你，天天伴我做游戏，轻轻拿，轻轻放，脏了给你洗一洗，玩具玩具我

爱你，做完游戏摆整齐。

我边说儿歌，边用玩具做演示，又让孩子做了几遍，孩子学得很快，玩完玩具之后也知道把玩具收起摆放好。

可是慢慢地我发现一个问题，孩子在玩玩具的时候总是会有玩具掉到地上，还有的孩子愿意故意把玩具扔到地上;孩子自觉捡起玩具

的次数很少，总是要督促好几遍才能磨磨蹭蹭的把玩具捡起。

一天孩子们收玩具的时候，我一边念儿歌，一边突发奇想，何不把儿歌改一改，把“脏了给你洗一洗”一句改成“掉到地上快捡起。”

玩具脏了一般都是由老师或家长来洗，孩子自己洗的次数很少。于是我就尝试着念了出来，孩子听完儿歌后的反应令我非常高兴，

孩子们很自觉地把掉到地上的玩具捡了起来。

以后孩子们玩具掉到地上的多了，我再也不用扯着嗓子大声命令孩子捡起地上的玩具，只要一念儿歌，宝贝们会马上知道该怎样做。宝贝们在玩玩具的时候有时还会不自禁的念起来呢!

其实教育孩子并不需呀一味的疾声厉色，多动动脑，发挥一下自己的小智慧，许多问题自然会迎刃而解的。

在幼儿园小班儿歌教学中，儿歌凭借其篇幅短小精巧，结构单纯，并且语言活泼，节奏明快，读起来琅琅上口，易为孩子所理解又富

有趣味性等特点，深受孩子的欢迎，乐于接受。《贪吃虫》这首儿

歌就体现了朗朗上口又富有趣味性的特点，迎合了孩子的口味，切

入孩子的心灵，使孩子乐意与儿歌进行互动，快乐学习。

活动从以下四个环节：认识贪吃虫------提问、猜测、想象------学习儿歌------操作创编儿歌入手，充分激发孩子喜欢儿歌、大

胆表述，学会吃完---吃----的句式。第一环节，我以玩具毛毛虫展示，吸引幼儿的兴趣，让他们认识毛毛虫，并鼓励孩子与毛毛虫打

招呼，他们非常开心，拉近了与毛毛虫的距离。第二环节通过提问、猜测、想象，并及时展示毛毛虫所吃的东西，增强了孩子的好奇心

和理解儿歌的趣味性。我通过层次性的问题帮助孩子理清思路。在

轻松的氛围中有效地理解儿歌内容。接下来第三个环节：学习儿歌

是重点，通过教具，孩子一目了然地了解儿歌，这样能帮助孩子更

快更好地学习儿歌。其中将水果顺序交换位置，设计考考小朋友情节，让孩子尝试自己将儿歌读出来，为下面的创编活动打下了很好

的基础。第四个环节：尝试小组合作创编，提供人手一样食物让孩

子共同操作，给孩子自主选择、操作的很好机会，孩子的兴趣也就

更浓厚了。操作过后的朗诵学习过程中，请个别坐得神气的孩子说

喜欢哪一条贪吃虫，再来和老师一起朗诵、将这条贪吃虫吃的东西

读出来，都是给以孩子充分展现的机会。总的说来，在这次教学活

动中，整个活动设计，循序渐进，能很好地激发孩子学习的兴趣，

也充分发挥了孩子的主动性，环节流畅紧凑，引导到位，也能关注

孩子的学习需要，孩子学习积极性高，参与性强，整个活动孩子就

学得轻松、学得快乐。

因此，在幼儿园进行儿歌教学过程中，教师要综合运用活动性、直观性、引导性、探索性的教学方法，让孩子通过多种形式兴趣盎

然地学习，达到其独有的学习效果。孩子反复吟诵儿歌，能帮助矫

正发音，正确把握一些物体的名称和概念，初步的认识事物，并能

培养他们运用语言的能力，还可以从中获得美的享受和情感熏陶。

儿歌的形象有趣也能帮助孩子认识自然界，认识社会生活，还可以

开发孩子的智力。我们在活动中要积极地让儿歌和孩子互动，让孩

子一起在欢歌戏笑中乘着快乐的翅膀在儿歌的蓝天展翅飞翔，真正

做到“教学润无声”。

幼儿园的孩子，尤其是小班的孩子，自我中心意识都特别强，是家中的“小皇帝”、“小公主”。孩子的自理能力较弱，每次叫他

们做一些力所能及的小事时，他们总会说：“我不会，我不想学。”或者索性一动也不动。今天我教孩子穿衣服，突然想起去年和同组

老师编的一首儿歌：“抓领子、盖房子、小老鼠，出洞子，吱扭吱

扭上房子。”在边用动作做的过程中边配上儿歌，发现原本对学穿

衣服不感兴趣的孩子变的乐意动起手来。而且边穿还边念着儿歌，

动作还和儿歌的句子一致。再如，在洗手时孩子都特喜欢玩水，每

次洗手总不能及时出来，当我看到了儿歌的功能时，我将洗手步骤

编成好听的儿歌，“衣袖撸起来，小手淋湿了，小小肥皂擦一擦，

手心手背搓一搓，清清水里洗一洗，丁丁当当弹钢琴，再用毛巾擦

一擦，我的小手真干净”。孩子们一边洗手，一边说儿歌，当儿歌

慢慢念完时，手也洗完了，而且洗手的方法也很正确，语言能力也

得到了发展。

从两个例子中，让我看到了儿歌与孩子的快乐互动。首先儿歌是以低幼儿童为主要接受对象的具有民歌风味的简短诗歌。儿歌的内

容往往十分浅显，思想单纯，易为幼儿所理解，它的篇幅短小精巧，结构单纯，并且语言活泼，节奏明快。儿歌读起来琅琅上口，又特

别的有趣。孩子们都很喜欢，也乐于接受。本来一日生活枯糙无味，但如在一日生活中加上儿歌作为调味剂使生活活动更有趣，就如穿

衣服活动中通过儿歌中具体形象的话语(抓领子——抓住领子、盖房子——把衣服甩过头顶，小老鼠出洞子——小手钻过衣袖等)，迎合

了孩子们的口味，切入孩子的心灵。使孩子乐意与儿歌进行互动，

快乐学习。其次儿歌能使班级常规更轻松。就如孩子入园两个月了，可还是有些孩子要家长抱着送进教室，我就从儿歌《我会自己走》

中帮助孩子：小鸟自己飞，小马自己跑，我是好宝宝，不要大人抱。自己插牌子，自己进教室，我也会自己走。早上再来园时，我们就

一起念这首儿歌，许多小朋友都自豪地说“老师，我今天自己走的”。我们不需要再强调什么了，孩子已经很主动的从儿歌中感受

到我们的意图了。就这样利用儿歌，会觉得我们的常规工作做的更

加的轻松有趣，我们老师也觉得非常的快乐。