【精品】四年级下册科学教案：3.4小车的运动-苏教版
四年级下册科学教案小车的运动苏教版(
四年级下册科学教案小车的运动苏教版(一、教学内容本节课选自苏教版四年级下册科学教材第三章《物体的运动》第三节“小车的运动”。
详细内容包括：了解小车运动的轨迹和速度，探究小车运动距离与用力大小的关系，掌握简单测量小车运动速度的方法。
二、教学目标1. 让学生了解小车运动的轨迹和速度，理解运动距离与用力大小的关系。
2. 培养学生动手操作、观察、测量和数据分析的能力。
3. 激发学生对物体运动的兴趣，培养科学探究精神。
三、教学难点与重点教学难点：小车运动距离与用力大小的关系。
教学重点：掌握测量小车运动速度的方法。
四、教具与学具准备教师准备：小车、直尺、计时器、滑轮、绳子、斜面等。
学生准备：直尺、计时器、小车、滑轮、绳子等。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）教师演示：用不同大小的力推动小车，观察小车的运动距离。
（2）学生讨论：小车运动距离与用力大小的关系。
2. 例题讲解（1）教师讲解：小车运动的轨迹、速度。
（2）学生理解：运动轨迹、速度的概念。
3. 随堂练习（1）学生分组：用小车、滑轮、绳子等探究小车运动距离与用力大小的关系。
4. 探究测量小车运动速度的方法（1）教师示范：用直尺、计时器测量小车运动速度。
（2）学生操作：分组测量小车在不同用力下的运动速度。
5. 数据分析（1）学生整理实验数据，绘制图表。
（2）学生分析：小车运动速度与用力大小的关系。
六、板书设计1. 小车运动的轨迹和速度2. 小车运动距离与用力大小的关系3. 测量小车运动速度的方法七、作业设计1. 作业题目：（1）用直尺、计时器测量小车的运动速度。
（2）分析小车运动速度与用力大小的关系。
2. 答案：（1）根据实验数据，计算小车的运动速度。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：本节课的教学效果，学生掌握程度。
2. 学生反思：学习过程中的收获和不足。
3. 拓展延伸：研究其他物体运动距离与用力大小的关系。
重点和难点解析1. 实践情景引入中的小车运动距离与用力大小的关系。
四年级下册科学教案-3.4小车的运动｜苏教版(5)苏教版四年级上册数学
四年级下册科学教案-3.4小车的运动｜苏教版(5)苏教版四年级上册数学小车的运动一、教学目标：1、能根据经验提出做直线运动的小车的快慢与哪些因素有关。
2、能够依据假设设计实验进行验证；体会反复实验获取可靠的测试结果的重要性3、能够使用“控制变量”的方法搜集证据；并通过测量、搜集、记录数据，通过对数据的分析，得出相关结论。
二、教学重点与难点教学重点：按照“问题—假设—实验—结论”的科学探究过程进行探究。
教学难点：根据假设设计实验。
三、教学准备教学准备：小车、秒表、钩码、卷尺。
四、教学过程：（一）、创设情境，激发兴趣1、谈话导入：同学们，在马路上我们经常可以看到这样一种现象（出示课）载重汽车的行驶快慢不一样，那么载重汽车行驶快慢跟哪些因素有关呢？（出示课）这节课我们就用小车代替载重汽车一起来研究这个问题吧（出示课、板书课题）2、明确目标：（1）、根究假设设计实验过程（2）、按照“问题——假设——实验——结论”的科学探究过程研究小车运动快慢与哪些因素有关3、预期效果：根据同学们刚才的回答问题的表现，老师知道你们一定能完成本节课的任务，有没有信心？（二）、大胆设计，制定计划任务一：制定计划设计实验。
1、任务呈现：（1）、小组交流确定本组的研究内容。
（2）、讨论在实验中要注意哪些问题。
2、自主学习：学生小组为单位讨论。
3、展示交流：（课）学生说应注意的问题（1、确定起点和终点2、确定变量和不变量强调：为了试验准确性要多组数据）任务二：实验操作，验证猜测1、任务呈现：出示实验记录表，小组合作完成实验2、自主学习：学生小组讨论。
组长组织，副组长记录3、展示交流：小组展示实验记录。
（三）、实验验证，得出结论1、谈话：老师想知道，怎样才能看出校车行驶的快还是慢？2、学生交流实验方法。
3、学生实验，教师巡视帮助。
4、提问：在用一个垫圈、三个垫圈的条下，我们都获得了三个时间数据，要想确定最后结果，该怎么做呢？（取平均值）5、讨论交流。
苏教小学科学4年级下册《3.4.小车的运动》教学设计(1)
（苏教版）4年级科学下册教学设计第3单元物体的运动4.小车的运动教学目标:过程与方式:1．能够对影响小车在斜面上、平面上运动的因素做出假设；2．能够根据假设设计实验进行验证；3．能够使用“控制变量”的方式搜集证据；4．能够测量小车通过给定距离所需的时间；5．能够通过测量、搜集、记录数据,并选择有效的数据支持证据。
科学知识:1．知道小车从斜坡上滑下,向前冲出去的距离与什么有关；2．知道小车行驶的快慢与什么有关；3．认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方式。
情感、态度与价值观:1．体会反复实验获取可靠测试结果的重要性；2．意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中所起的作用。
教学内容:苏教版小学科学4年级下册教材第36—39页的内容老师准备:1．小车、各种木板（有长短不一的,有表面光滑程度不一的,有相同的）、尺子（或皮卷尺）、垫木块等。
2．小车、尺子、垫圈若干、计时器。
教学活动与建议:一、复习导入1.上一节课咱们学习了物体的运动方式,请同学们说说你知道了哪些运动方式？（孩子自由说）2.老师用小车在木板上滑动,让孩子观察,问:小车的运动方式是什么？（老师引导:车轮和车厢的运动是什么方式？）二观察并提出假设1.师做小车从斜坡滚动实验,让孩子观察。
2.师质疑:小车从斜坡上冲下来,向前冲出去的距离与什么有关？孩子作假设,老师适当板书:（1）与坡度有关,坡度越大,冲出去越远；（2）与斜坡长短有关,斜坡越长,冲出去越远；（3）与坡面有关,坡面越光滑,冲出去越远；（4）与车子重量有关,车子越重,冲出去越远；（5）与车型有关……（6）与轮胎有关………… …… ……（注意:此处让孩子自行假设,孩子假设的内容可能会很多,老师要注意选择所作的假设,要尽量适合所准备的材料能够操作验证）三实验验证假设1.师:咱们采用什么方式来验证咱们的假设呢？请同学们讨论一下。
（孩子讨论交流）2.集体交流,老师指导（注意:老师要根据所准备好的材料让孩子讨论交流在课堂上可以实验验证的假设,让孩子畅所欲言,老师加以方式上的正确指导,尤其要让孩子知道每种实验哪些是要变化的,哪些应该不变？老师可以利用课本第37页下图所提供的实验报告记录让孩子逐一讨论各种实验时应保持不变和需要改变的条件。
四年级下册科学教案-3.4 小车的运动｜苏教版
《小车的运动》教案设计〖设计理念〗探究式学习类似于科学研究的方式。
这种符合儿童天性的学习方式可以激发儿童学习科学的兴趣，有利于科学概念的理解，也是培养小学生科学探究能力、科学思维能力、科学精神的有效学习方式。
我对整堂课的设计力求充分体现“以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者”的教学理念。
在整个教学过程中，学生始终在动手实践、自主探究中学习知识，让学生亲身体验科学探究活动的全过程，在活动中发展学生的科学探究能力，激发学生的学习热情，培养自主学习的意识，使学生从“我学会”变成“我会学”。
〖学情分析〗在本单元《运动的快慢》一课中，学生已经掌握了秒表的使用，并理解在路程相同的情况下，用时越少，速度越快；用时越多，速度越慢。
这为本课的实验设计奠定了非常重要的基础。
另外，在平时的学习过程中，学生对科学实验中：严谨的科学操作、交流汇报的方法、实验结束后要整理好实验物品等技能已经有了一定的掌握。
〖教学目标〗(一)过程与方法：1.能根据经验提出做直线运动的小车的快慢与哪些因素有关;2.能够依据假设去控制变量，开展对比实验，进而收集证据；3.能够通过测量、记录数据，通过对数据的分析，得出相关结论。
(二)科学知识：1.知道小车的运动快慢与哪些因素有关；2.认识到控制变量是一种搜集证据的重要方法。
(三)情感态度和价值观：1.体会反复实验获取可靠的测试结果的重要性；2.学会尊重科学实验中的有关数据。
〖教学重难点〗1、教学重点：按照“问题—假设—实验—结论”的科学探究过程进行探究。
2、教学难点：依据假设去控制变量，开展对比实验。
〖教学准备〗分组实验记录单、无动力小车、绳子、铁钩、每组四个10G塑料片、一端带滑轮的木板、秒表、多媒体课件、微课视频。
〖教学过程设计〗一、激趣引入，提出问题,作出假设课件展示课题：小车的运动师：同学们，这节课我们一起来学习：小车的运动。
首先请大家认真地看一段动画（播放动画）。
你发现了什么？师：小车的运动有快有慢，你认为，小车运动的快慢与哪些因素有关?请根据这个问题作出假设。
四年级下册科学教案3.4小车的运动苏教版
《小车的运动》教学设计学习目标1.能根据经验提出做直线运动的小车运动的快慢与哪些因素有关。
2.能根据假设设计实验并进行验证。
3.能根据实验数据得出结论。
教学重难点重点：按照“问题一假设一实验一结论”的科学探究过程进行探究。
难点：根据假设设计实验。
教学准备计时器、小车、尺子、垫圈、多媒体课件等。
教学过程一、创设情境，激发兴趣1.谈话：今天，老师到学校来的途中，看到两辆载重汽车，一辆开得很慢，一辆开得很快，这是怎么一回事呢？大家帮帮老师想一想，可能是什么原因。
2.学生讨论。
3.谈话：今天，我们就来当一回小小研究员，看看载重汽车行驶的快慢与什么有关。
现在，我们需要些什么材料呢？4.学生讨论。
5.（出示模型小车）讲述：刚才大家说我们需要，一辆小车，还需要在车里放一点货物，现在我们就用三个钩码放在车里代表货物，好吗？二、大胆假设，制定计划1.演示小车在一个垫圈的拉力下的运动，提问：我们的小车和很多运输车一样，开得很慢，有什么办法可以让小车开得快一点呢？（加大动力，加垫圈；减少货物，减钩码；路面光滑；轮胎气足……）2.提问：如果我们现在就来研究拉力的大小对小车运动的速度有没有影响，我们该怎样来研究呢？小组讨论，完成记录表。
3.学生讨论。
4.学生交流实验方案。
三、实验验证，得出结论1.谈话：老师想知道，怎样才能看出小车行驶得快还是慢呢？2.学生交流实验方法。
（确定起点、终点）3.学生实验，教师巡视帮助。
4.提问：在用1个垫圈、3个垫圈的条件下，我们都获得了3个时间数据，要想确定最后结果，该怎么做呢？（取平均值）5.讨论交流，师生小结。
四、回顾总结，激励探究1.提问：学了这课，你有什么收获？有什么问题？2.学生交流。
3.教师小结：小车行驶速度的快慢，其实跟很多因素有关，有兴趣的同学，课后可以继续研究其他的因素。
最后，老师希望，我们的每一位同学都是一个优秀的“驾驶员”，让我们借这辆“科学的小车”驶入科学的大道，探索、探索、再探索，直达科学的殿堂。
四年级下册科学教案 小车的运动 苏教版
师：今天我们就来学习小车的运动。（板书）老师这里有一辆小车，你能想个办法使它动起来吗？
生：推、拉、吹（学生边回答，老师边示范）……
师：老师这也有一个方法可以使小车动起来，想看吗？
生：想！
师：我可是有备而来的，看（出示投影），除了小车，我还准备了一根带挂钩的细线，铁垫圈、以及带滑轮的跑道。用细线的一端钩住小车，另一端绕过滑轮，在挂钩处挂上铁垫圈，观察小车的运动情况。（边做边讲解，请一位同学做助手）
七、拓展探究
小车运动的快慢与载重量多少有什么关系？
板书设计：
教学反思：
师：（音乐响起）大家的实验完成了吗？哪位来汇报一下？
生：汇报。
师：刚才我们研究了拉力对小车运动快慢的影响。我们同学通过实验，都得出了这样的结论：拉力越大，运动得越快；拉力越小，运动得越慢。严谨一些，我们要在前面加上，“在其他条件相同的情况下”。说明，我们一开始的猜想是正确的。
五、得出结论，汇报交流
在学生开展探究活动之后，请学生交流汇报，鼓励学生用自己的方式，代表所在小组进行汇报。
教学准备：小车、铁垫圈、砝码、计时器、带钩的棉线、带滑轮的轨道。
教学过程
一、激趣导入
脑筋急转弯
师:1、有一辆车在路上正常行驶，并没有违反任何交通规则，却被一个警察给拦了，为什么？
答案：警察也打出租车的。
2、汽车在天空中FLY。猜一种饮品。
答案：咖啡（car在飞）。
师Hale Waihona Puke 看来同学们对于车一点都不陌生。在生活中我们经常会看到各种各样的汽车行驶在马路上，来来往往，络绎不绝，时而快，时而慢，在他们身上好象蕴藏着许许多多的秘密，你们想不想了解一些关于它们的小秘密？
教学内容：3.4小车的运动
四年级下册科学教案- 3.4小车的运动 ｜苏教版
《小车的运动》的教学设计教材分析：《小车的运动》是江苏版科学四年级下册第三单元的第4课时的教学内容。
是学生在学习了《运动的方式》的知识基础上，对小车的运动展开具体的探究活动。
在教学中，以学生喜爱的小车为话题，按照“问题——假设——实验——结论”的科学认知程序，对小车在平面上的运动过程产生并提出问题“一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关”进行探究，然后针对问题，做出各种假设，在假设的基础上采用“控制变量”的方法来搜集证据，得出结论。
在学生亲身经历科学探究的过程中提高学生的科学素养。
教学目标：1、能根据经验提出做直线运动的小车运动的快慢与哪些因素有关。
2、能根据假设设计实验进行验证。
3、能根据实验数据得出结论。
教学重点：按照“问题—假设—实验—结论”的科学探究过程进行探究。
教学难点：根据假设设计实验。
教学准备：小车、计时器、尺子、钩码、沙子、斜面（带定滑轮的）（每组一套）教学过程：一、欣赏片断，谈话导入1、欣赏一段运动中的汽车片断2、谈话导入：在生活中我们经常会看到各种各样的汽车行驶在马路上，来来往往，络绎不绝，时而快，时而慢，在他们身上好象蕴藏着许许多多的秘密，你们想不想了解一些它们的小秘密？3、揭示课题：小车的运动二、引出问题，提出假设1、小车运动的快慢与什么因素有关？（与拉力、与质量、与摩擦力）2、过渡：有什么办法可以让小车开得快一点呢？（加大动力，加砝码；减少货物，减钩码；路面光滑；轮胎气足）3、提出问题：如果我们现在就来研究拉力的大小对小车运动的速度有没有影响，我们该怎么样来研究呢？4、我们的假设究竟成立不成立？需要设计一个实验来验证这个假设。
小组讨论：（1）在实验中，需要改变的条件是什么？（2）保持不变的条件是什么？（3）你们小组准备怎样进行实验，小组讨论实验操作的计划？5、其他的同学还有什么要补充的吗？三、实验验证、得出结论1、学生分组实验，并完成各自记录，教师走到学生中去。
2、开始实验、边记录、汇报结果、及时点评3、小结结论：从刚才的探究活动来看，大家都具备了很强的科学探究能力，已经学会了科学探究的方法，体验成功的喜悦。
苏教版四年级下册科学课《3.4 小车的运动 》教案
1、知道小车的运动快慢与哪些因素有关；
2、认识到控制变量是一种搜集证据的重要方法。
情感态度价值观
1、体会反复实验获取可靠的测试结果的重要性；
2、意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中的作用；
3、学会尊重科学实验中的有关数据。
教学重点
按照“问题—假设—实验—结论”的科学探究过程进行探究
教学难点
师：老师还有一个方法，请看！（两次，改变垫圈的数目，提醒学生观察仔细）
二、提出问题，作出假设。
师：看到这个现象，你会提出什么问题？（板书）
生：汇报
师：小车为什么会有时快，有时慢呢？
师：你还可以这样问。小车行驶的快慢与哪些因素有关？
师：你猜一猜小车行驶的快慢与什么有关？我们可以结合现实中行驶的卡车来思考。各小组先讨论一下，然后大胆说出你的假设。
七、拓展探究
小车运动的快慢与轮子的多少有没有关系？
板书设计
小车的运动
提出问题---作出假设----实验---得出结论
课后作业设计
实验记录单一
问题：小车运动的快慢与什么因素有关？
假设：与拉力大小有关。拉力越大，运动得越快；拉力越小，运动得越慢。
保持不变的是：小车的行驶距离不变、“路面”不变、载重不变。
答案：咖啡（car在飞）。
师：看来同学们对于车一点都不陌生。在生活中我们经常会看到各种各样的汽车行驶在马路上，来来往往，络绎不绝，时而快，时而慢，在他们身上好象蕴藏着许许多多的秘密，你们想不想了解一些关于它们的小秘密？
生：想！
师：老师这里有一辆小车，你能想个办法使它动起来吗？
生：推、拉、吹（学生边回答，老师边示范）……
(四)年级(下)册( 科学 )学科备课表
四年级科学下册3.4小车的运动做小车教案苏教版
5、做小车
教学目标
过程与方法
能利用教师准备的器材或自己准备材料，设计制作小车。
能在实践的基础上，不断改进自己的小车质量，使小车跑得更远。
知识与技能
初步认识生活中常见的力，如摩擦力、反冲力、阻力。
学会简单的小车的安装。
了解小车运动快慢与什么因素有关。
情感态度与价值观
学会合作、交流与分享。
能反复尝试与探索，体验探究的快乐。
教学准备
教师准备：制作好的简易小车、瓶子塑料盖（在圆心已打好合适小孔）、装青霉素药瓶子的橡胶盖子、大铁钉、20厘米长的细竹棍（烤肉串的竹签）两根，吸管（不能太粗，质地要硬一些）
学生准备：气球、剪刀、双面胶、卡纸若干张，玩具小车
教学难点
小车的制作。
教学时间
2——3课时
教学过程。
四年级下册科学教案3.4小车的运动｜苏教版(4)
四年级下册科学教案3.4小车的运动｜苏教版(4) 教材：苏教版四年级下册科学单元：3.4 小车的运动教学目标：1. 掌握小车的运动原理和影响小车运动的因素。
2. 了解小车运动的四个基本方向：直线运动、转圈运动、曲线运动、运动方向改变。
3. 能够观察分析小车在不同条件下的运动情况。
教学重点和难点：1. 理解小车运动的四个基本方向。
2. 能够观察分析小车在不同条件下的运动情况。
教学准备：1. 教科书、小车模型、运动轨道。
2. 白板、彩色粉笔。
3. 观察记录表。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 老师告诉学生们今天的课程将学习小车的运动。
2. 老师拿出一辆小车模型，并让学生们观察它的外形和构造。
3. 老师通过问题引导学生们思考：小车是怎样运动的？它的运动方向有哪些呢？二、呈现新知（20分钟）1. 老师将小车放在运动轨道上，让学生们观察它的运动情况。
2. 老师通过观察记录表，让学生们记录小车在不同条件下的运动情况，包括直线运动、转圈运动、曲线运动和运动方向改变。
3. 老师让学生们分享自己的观察结果，并进行讨论和总结。
三、巩固与拓展（15分钟）1. 老师让学生们到操场上观察实际的车辆运动，特别是在急转弯时的情况。
2. 老师引导学生们思考：为什么车辆在急转弯时会发生侧滑现象？怎样才能减少侧滑现象的发生？3. 老师组织学生们讨论，总结出减少侧滑现象发生的方法，并将结论记录在黑板上。
四、小结与评价（5分钟）1. 老师对本节课的重点内容进行小结，并回答学生们的问题。
2. 老师对学生们的表现进行评价，并适时鼓励和表扬。
扩展拓展：1. 让学生们设计并制作自己的小车模型，观察它们的运动情况，并进行记录和分析。
2. 给学生们布置小车运动实验任务，让他们自行设计实验方案，观察小车在不同条件下的运动情况，并形成实验报告。
3. 鼓励学生们参加科技创新竞赛，展示他们对小车运动的理解和创造力。
[四年级下册科学教案3.4,小车的运动｜苏教版,]苏教版四年级上册数学[五篇材料]
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[四年级下册科学教案3.4,小车的运动｜苏教版,]苏教版四年级上册数学[五篇材料]第一篇：[四年级下册科学教案3.4,小车的运动｜苏教版,]苏教版四年级上册数学小车的运动教材内容：苏教版科学四年级下册第三单元第四课《小车的运动》教材分析：《小车的运动》是《物体的运动》单元的第四课，学生在学习了《运动的方式》的基础上，对小车在平面上的运动展开具体的探究活动，需要课时为一课时。
教材中，以学生喜爱的小车为话题，按照“问题——假设——实验——结论”的科学探究过程，对小车在平面上的运动过程提出问题：小车的快慢与哪些因素有关？针对问题，提出各种假设，采用“控制变量”方法来搜集证据，得出结论，让学生在亲身经历科学探究的过程中提高科学素养。
教学目标：过程与方法：1、能够对影响小车在平面上运动的因素作出假设。
2、能够根据假设设计实验进行验证。
3、能够使用“控制变量”的方法搜集证据。
4、能够通过测量、搜集、记录数据，通过对数据的分析，得出相关结论。
科学知识：1、知道小车行驶的快慢与什么有关。
2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。
情感、态度与价值观：1、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。
2、意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中所起的作用。
3、学会尊重科学实验中的有关数据。
教学重点：知道小车运动的快慢与哪些因素有关，并能够根据假设设计实验进行验证。
教学难点：能够使用“控制变量”的方法搜集证据；教学准备：带线绳的小车、螺母和垫圈（每小组各4个）、秒表、计算器。
教学过程：一、播放生活视频，激发兴趣师：（播放视频）请同学们看视频，想一想小车运动的快慢与什么因素有关？（板书：问题“小车运动的快慢与什么因素有关？”）二、以活动展开，获取新知1、教师提出问题，学生假设师：谁能来说一说，小车的运动快慢可能与什么因素有关呢？生1：可能与车轮的大小有关系。
生2：可能与车子的自身的重量。
生3：可能与拉力的大小有关系。
师：（在每位同学回答后及时追问）可能有什么样的关系？（引导生进一步猜测。
四年级科学下册教案 第三单元《4 小车的运动》 苏教版
《小车的运动》教案设计意图：本课以学生们喜爱的玩小车游戏为载体，按照“问题—假设—实验—结论”的科学探究过程，对小车在平面上的运动过程中所产生的问题“小车运动的快慢与哪些因素有关？”进行探究。
教学目标：1、能通过观察，对周围事物提出问题；能够根据假设设计实验进行验证；能积极寻找证据，解释假设；能利用器材作控制变量的探究实验。
2、引导学生认识到合作探究的意义，会通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。
3、引导学生体验证据对于科学探究的重要性，培养学生乐于搜集证据，勇于搜集证据的意识，在搜集的过程中，建立团队合作交流的概念，体会到科学技术和社会生活是密切联系的。
（德育目标）4、意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中所起的作用；知道重量（力）和拉力是生活中常见的力。
重点难点：重点：按照“问题—假设—实验—结论”的科学探究过程进行探究。
难点：根据假设设计实验和操作实验。
教学准备：1、小车、垫圈若干、钩吗、绳子等。
一、教学过程：（一）谈话导入1、回归上节知识要点。
（物体的运动方式有两种，即直线运动和曲线运动。
2、（出示小车）老师手里拿着的小车在运动中，是属于什么运动？点题：今天我们来学习直线运动中一个物体，小车的运动？（板书：小车的运动）3、同学们平时都很爱玩小车，关于小车运动，你有哪些问题？学生讨论后举手汇报。
二、探究活动（一）、原因归纳学生提出的问题。
那么小车在运动中的快慢是什么原因产生的？（影响小车运动的一些原因：1、动力大小 2、小车质量 3、路况的好坏）（二）、假设学生猜测提出假设。
（1）小车运动快慢与拉力的关系的假设：(学生举手汇报。
)（2）小车运动快慢与重力的关系的假设：(学生举手汇报。
)（3）小车运动快慢与路况的关系的假设：(学生举手汇报。
)师：百闻不如一见，一见不如实验，让我们动手实验，验证我们第（1）、（2）种猜想。
因为时间可能不够，第（3）种猜想课下验证（三）、实验：1、做实验探究小车运动快慢与拉力的关系（1）实验准备：师：做实验时需要哪些材料？实验中应该注意什么？小组先讨论一下。
四年级下册科学教案-3.4 小车的运动｜苏教版
小车的运动一、教材分析：《小车的运动》是苏教版小学科学四年级下册第三单元第4课。
教材以学生喜爱的小车为话题，按照“问题——假设——实验——结论”的科学探究过程，对小车在平面上的运动过程提出问题：小车运动的快慢与哪些因素有关针对问题，提出各种假设，采用“控制变量”方法来搜集证据，得出结论，让学生在亲身经历科学探究的过程中提高科学素养。
二、学情分析因为学生生活在城市中，相当多的家庭也拥有汽车，学生坐车的机会很多，对于车辆比较熟悉，所以，关于载重卡车运动的快慢与哪些因素有关的问题，学生可以提出许多如：发动机、路面、驾驶技术、天气、载重多少、轮胎气足等相关因素的假设，并能进行一定的研究，这是教学本课的基础。
但本课是学生初步了解对比实验的开始，如何探究变量对于学生来说难度较大，需重点进行指导。
另外，学生用秒表进行时间的测量时，准确度也不是很高，应加强此方面的练习。
三、教学目标：1．能根据经验提出做直线运动的小车运动的快慢与哪些因素有关。
2，能根据假设设计实验并进行验证。
3．能根据实验数据得出结论。
四、教学重点、难点重点：按照“提出问题——假设猜想——方案设计——实验验证——得出结论”的科学探究过程进行探究。
难点：根据假设设计实验。
五、教学准备：小车、绳子、挂钩，垫圈、铁架台底座、胶带、秒表、计算器、实验记录单、笔、课件。
六、课时安排：一课时七、教学过程：（一）导入新课1．谈话：（播放课件）老师给大家带来了一段视频，让我们看一看，视频中的物体是什么（运动的载重汽车）。
载重汽车同学们比较熟悉，请同学们思考：一辆载重汽车运动的快慢与哪些因素有关呢2．学生汇报。
（根据学生汇报，随机板书）3．谈话：同学们想到了很多有关影响载重汽车运动快慢的因素，这样的因素可能还有很多（板书：……）。
4．教师演示：大家的假设是否正确呢，我们能用真正的载重汽车在我们的实验室进行验证吗但我们可以用实验室里的小车做实验来进行研究这些问题。
四年级下册科学教案-3.4 小车的运动｜苏教版
小车的运动一、教材分析：《小车的运动》是苏教版小学科学四年级下册第三单元第4课。
教材以学生喜爱的小车为话题，按照“问题——假设——实验——结论”的科学探究过程，对小车在平面上的运动过程提出问题：小车运动的快慢与哪些因素有关？针对问题，提出各种假设，采用“控制变量”方法来搜集证据，得出结论，让学生在亲身经历科学探究的过程中提高科学素养。
二、学情分析因为学生生活在城市中，相当多的家庭也拥有汽车，学生坐车的机会很多，对于车辆比较熟悉，所以，关于载重卡车运动的快慢与哪些因素有关的问题，学生可以提出许多如：发动机、路面、驾驶技术、天气、载重多少、轮胎气足等相关因素的假设，并能进行一定的研究，这是教学本课的基础。
但本课是学生初步了解对比实验的开始，如何探究变量对于学生来说难度较大，需重点进行指导。
另外，学生用秒表进行时间的测量时，准确度也不是很高，应加强此方面的练习。
三、教学目标：1．能根据经验提出做直线运动的小车运动的快慢与哪些因素有关。
2，能根据假设设计实验并进行验证。
3．能根据实验数据得出结论。
四、教学重点、难点重点：按照“提出问题——假设猜想——方案设计——实验验证——得出结论”的科学探究过程进行探究。
难点：根据假设设计实验。
五、教学准备：小车、绳子、挂钩，垫圈、铁架台底座、胶带、秒表、计算器、实验记录单、笔、课件。
六、课时安排：一课时七、教学过程：（一）导入新课1．谈话：（播放课件）老师给大家带来了一段视频，让我们看一看，视频中的物体是什么？（运动的载重汽车）。
载重汽车同学们比较熟悉，请同学们思考：一辆载重汽车运动的快慢与哪些因素有关呢？2．学生汇报。
（根据学生汇报，随机板书）3．谈话：同学们想到了很多有关影响载重汽车运动快慢的因素，这样的因素可能还有很多（板书：……）。
4．教师演示：大家的假设是否正确呢，我们能用真正的载重汽车在我们的实验室进行验证吗？但我们可以用实验室里的小车做实验来进行研究这些问题。
四年级下册科学教案-3.4 小车的运动｜苏教版 (6)
一、新课导入1.师出示一辆小车，提出问题：怎样让它动起来？2．指生操作并回答。
（推或拉）3. （板书课题）二、观察并提出假设1.课件播放车辆前行的视频。
2.学生观后说出：你看到了什么？有什么疑问？3.生提出有的车行驶的快，有的行驶的慢。
是什么原因导致速度不同？（1）与坡度有关（2）与天气有关（3）与路面有关（4）与轮胎（大小、多少）有关（5）与拉力有关（6）与车子重量有关教师将学生的回答全部记录在黑板上，并提问，你们的想法都很好，都动脑筋了。
根据生活经验来判断每一种可能，排除后剩下4、5，究哪一个呢？教师提出这个问题后，可以让每个小组商量一下，统一意见后再说。
学生讨论后汇报研究项目。
4.教师问那么你们打算如何研究呢？（教师让学生思考并讨论）你们的方法怎样才能让其他同学信服？怎样证明就是这个原因，而不是其他不确定的原因造成的？生：只有在某个条件不变的情况下才能进行比较（控制变量法\对比实验）5.具体说出实验中的定量与变量。
研究小车快慢与拉力大小实验：变量：小车所有拉力大小（垫片多少）不变量：汽车载重量、行驶距离研究小车快慢与汽车载重实验：变量：汽车载重量不变量：小车所变量：汽车载重量不变量：小车所有拉力大小（垫片多少）、行驶距离三、实验验证假设1.师：提示实验注意事项。
2.集体交流，教师指导3.学生分组领取相应材料，进行不同实验，并完成实验报告，师巡回指导。
4.学生分组汇报实验结果，让全体学生弄清小车的快慢与什么有关四、研究影响载重汽车行驶快慢的因素1.我们研究了影响小车从斜坡上冲出去的距离因素，接着来研究一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关？教师适当板书：与动力有关，动力越大，走得越快；学生回答学生观察学生作假设，教师板书（学生讨论交流）生回答学生分组实验，并完成实验报告。
四年级下册科学教案-小车的运动苏教版
苏教版小学科学四年级下册《小车的运动》教学设计一、教学目标1. 通过课前演示实验，能够对影响小车运动快慢的因素提出假设。
2. 经历影响小车运动快慢的探究活动，能做“影响小车运动快慢与哪些因素有关”的此控制变量的探究性实验，会设计简单实验报告。
3. 通过一系列课堂活动，提高小组分工合作效率和分析数据的能力。
意识到多次测量能够提高测量的准确性。
了解理论联系实际的道理。
二、教学重难点经历影响小车运动快慢的探究活动，能做“影响小车运动快慢与哪些因素有关”的此控制变量的探究性实验，会设计简单实验报告。
三、教学过程（一）游戏激趣，引发新知。
师：通过电视或网络我们经常看到一些赛车节目，激烈的比赛让我们热血沸腾。
今天在课堂上，我们也进行一场赛车活动。
[来源:Z。
X。
X。
K]这是我们的跑道。
（课件展示），放在讲桌上。
找两组同学上台，谁想参加？带着你的赛车装置上来。
既然要比赛，两辆小车的运动距离要怎样？（一致），而且还要同时开始。
为了让比赛更加公平精确，我需要找两位同学上来计时，一位喊开始。
为了让大家看清楚，现在这两辆小车的状态如图（课件展示），下边让我们拭目以待，看看谁会取得这场比赛的胜利。
一个为空车，两个螺帽。
另一个为载重一个钩码，一个螺帽。
生上台游戏。
我们看到，小车通过相同的距离，所用时间不一样，也就是什么不一样？（快慢-速度）。
提出问题：那么影响小车运动快慢的因素可能是什么呢？（预设：拉力的大小-学生可能会说垫圈的个数不同，老师要及时引导，个数不同重量就不同，那么拉动小车的力就不同，也就是拉力不同。
小车的载重、……引导说出说出因素如何具体影响快慢。
如拉力越大，小车运动的越快，拉力越小，小车运动的越慢等。
）（二）实验探究1.如何通过实验验证你们各自的猜想呢？各小组根据自己的猜测讨论，然后班内交流，明确各自实验方案。
以拉力为例。
如果我们想验证与拉力有关，拉力越大，运动的越快；拉力越小，运动的越慢。
根据提供器材如何设计方案呢？（一个人的想法是有限的，但是大家的智慧是无穷的，下面大家就发挥团队的力量，看看能不能设计出方案。
四年级下册科学教案小车的运动苏教版(
四年级下册科学教案小车的运动苏教版(一、教学内容本节课选自苏教版四年级下册科学教材，第二章“物体的运动”，第三节“小车的运动”。
具体内容包括：了解物体运动的基本概念，探究小车运动的条件，分析影响小车运动的因素，学习运动与力的关系。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握物体运动的基本概念，了解小车运动的条件，能运用所学知识解释生活中的运动现象。
2. 过程与方法：培养学生动手操作、观察分析、合作交流的能力，学会用实验方法探究物体运动规律。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学探究的兴趣，培养学生的创新意识和合作精神。
三、教学难点与重点重点：物体运动的条件，运动与力的关系。
难点：如何引导学生通过实验探究运动与力的关系。
四、教具与学具准备教具：小车、斜面、滑轮、测力计、绳子、图钉、木板等。
学具：小车、斜面、滑轮、测力计、绳子、图钉、木板等。
五、教学过程1. 实践情景引入教师展示一辆小车，提出问题：“同学们，你们知道小车为什么会运动吗？”引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2. 例题讲解（1）物体运动的条件（2）运动与力的关系教师组织学生进行小组实验，观察小车在不同力的作用下运动的距离和速度，引导学生分析运动与力的关系。
3. 随堂练习教师给出练习题目，学生独立完成，巩固所学知识。
4. 小组讨论与交流学生分组讨论实验结果，交流心得，互相学习。
六、板书设计1. 物体运动的条件2. 运动与力的关系3. 实验现象及结论七、作业设计1. 作业题目：（1）列举生活中的物体运动现象，分析其运动条件。
（2）运用所学知识，解释为什么用力推门，门会打开。
2. 答案：（1）略。
（2）因为推门时，我们对门施加了一个力，使门受到力的作用而运动。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思本节课通过实验探究，学生对物体运动的条件有了深入理解，但对运动与力的关系的理解还有待提高。
2. 拓展延伸教师可以引导学生思考：如何让小车运动得更快、更远？鼓励学生课后进行自主探究，提高学生的创新能力。
苏教小学科学四下《3.4.小车的运动》word教案(6)
（苏教版）四年级科学下册教案小车的运动一、课程标准：1.能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等），理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。
2.能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离与时间的关系。
3.知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。
二、教学目标：（一）过程与方法1.能够根据假设设计实验进行验证。
2.能够使用“控制变量”的方法搜集证据。
3.能够通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。
（二）科学知识1.知道一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关。
2.知道“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。
（三）情感、态度与价值观1.体会反复试验获取可靠测试结果的重要性。
2.意识到科学方法在解决日常工作、生活问题中所起的作用。
三、学习成果：预计学生能够1.能够根据假设设计实验进行验证。
2.知道一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关。
3.能够通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。
4.知道“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。
5.能够使用“控制变量”的方法搜集证据。
四、学习成果评价：（一）概念发展1.通过学习本课后学生不清楚一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关。
不知道“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。
2.通过学习本课后学生知道一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关。
但是不知道“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。
3.通过学习本课后学生知道一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关。
知道“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。
（二）探究能力：1.通过本课学习后学生不能够根据假设设计实验进行验证。
不能够使用“控制变量”的方法搜集证据。
不能够通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。
2.通过本课学习后学生能够根据假设设计实验进行验证。
但是不能够使用“控制变量”的方法搜集证据。
不能够通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。
3.通过本课学习后学生能够根据假设设计实验进行验证。
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《小车的运动》教学设计
教学目标：
1．知识与技能
知道一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关。
知道“控制变量”是一种收集证据的重要方法。
2．过程与方法
知道小车运动的快慢与哪些因素有关，并能够根据假设设计实验，得出相关结论。
3．情感、态度与价值观
体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。
意识到科学方法在解决日常工作、生活问题中所起的作用。
教学重点：
知道小车运动的快慢与哪些因素有关，并能够根据假设设计实验，得出相关结论。
教学难点：
能够使用“控制变量法”搜集证据；知道什么是“变量”、怎样“控制变量”。
教学准备：
1、教学环境：多媒体网络教室。
2、资源准备：视频、课件PPT、实验记录单、小车、绳子、钩码、秒表。
3、江苏教育出版社小学科学四年级下册
教学过程：
一、创设情境
师：同学们，你们在生活中一定会接触到很多车，在小的时候一定玩过许多玩具车，今天老师给大家带来几辆玩具车，看看谁会玩，给大家展示一下，生：到台前玩玩具车。
师：教师组织学生进行玩具车比赛，其他学生观察，有什么发现？
生：汇报观察发现。
师问：那小车运动的快慢与什么因素有关呢？（板书：小车的运动）
师：有了问题，大家来发表一下各自的意见吧。
生1：可能与路面的光滑程度有关。
生2：可能与小车的重量有关，可能小车越重，运动的速度越慢。
生3：可能与风向有关，如果顶风的话，小车运动就慢，如果是顺风，小车运动就快。
生4：可能与拉力有关，拉力大小车就行驶得快。
生5：可能小车的外型有关，流线型的车子可能滑出去的距离比较远。
生6：可能与车轮的多少有关，车轮越少运动的速度就越快。
生7：可能与车轮和小车的摩擦力有关，摩擦力大了小车速度就慢。
（在学生假设的过程中板书：与风向有关、与路面的好坏有关、与载重有关、与外型有关、与拉力的大小有关、与车轮的多少有关等各种假设。
）师：刚才同学们提出了这么多的假设，老师真的很佩服你们！这些条件都有可能对小车运动的快慢产生影响。
如果想知道自己的假设是否正确，需要干什么？
生1：动手进行实验。
生2：用实验来证明。
生3：用事实说话。
师：如果这些假设都要我们现在全部证明的话，可能时间来不及，怎么办？
生1：我们可以选择其中的一个或者是几个假设进行研究。
师：我们就来看看同学们都对哪些假设比较感兴趣，同时又要能够便于我们今天在课堂上进行研究的问题？你们小组愿意研究哪一个因素可以先商量一下，然后把你们的意见告诉我！
学生汇报并选择：可能与拉力大小及与车的重量有关这两个因素进行研究。
二、依据假设，进行分析
师：现在我们有了需要研究的问题，要证明你们的假设，请你们小组内根据记录单，设计实验，等会交流，汇报。
学生分组讨论。
教师进行巡视帮助。
师：你们研究的是什么？你认为可以改变的条件是什么？保持不变的条件是什么？
生：进行汇报，其他组同学进行补充完善。
教师适时用幻灯片展示说明。
生1：实验必须要多做几次，一次实验可能还不能说明问题。
生2：在实验的过程中分工要明确。
谁记录，谁测量、谁实验。
生3：我觉得在测量小车运动的快慢的时候，要有一个标准，所用的时间和运动距离的长短才算是小车运动的快慢。
师：你的意见非常好，你们觉得在实验的过程中应注意哪些问题呢？
生：定好起点和终点。
生1：小车运动的距离不能超过终点。
生2：小车运动的时候不能用力去推，应该让它自由运动。
生3：计时要从小车从起点运动开始，到达终点时停止。
生4：我们获得多个数据时，要取中间值或平均值。
师：真不错，大家都同意吗？好的，那接下来请研究小车的重量对小车运动快慢有影响的小组说说你们怎么做？
生：保持不变的小车的拉力，运动的距离，需要改变的是小车的重量，第一次车上放一个钩码，第二次放两个钩码。
（其他注意的跟之前一样，不再重复）师：同学们说的真好！希望大家在实验中能引起重视，注意操作的规范性。
并完成实验记录单，请同学们打开桌面上的袋子，取出实验器材，现在我们就开始做实验吧！
三、合作探究，进行实验
学生分组进行实验，并完成各自实验记录单。
教师参与学生的活动进行指导。
师：大家的实验完成的如何了？哪位同学来汇报一下？
生１：我们的研究的内容是：小车运动的快慢与拉力有关。
在实验中改变的是小车的拉力，也就是钩码的数量，保持不变的是小车的载重量与运动的距离。
在实验中我们取的是它们的平均数，得到的数据是：第一次放2个钩码( )秒、第二次放4个钩码( )秒、第三次放６个钩码（）秒。
我们的结论是：小车的拉力越大，小车运动的速度越快，拉力越小，小车运动的速度越慢。
请两个小组上台汇报。
师：还有哪些小组的实验和他们的一样，你们有什么要补充的？
师：在实验的过程中可能数据会有一定的差错，但重点是我们应该学会如何去进行研究，出现差错并没有什么，只要多做几次实验，找到错误的原因就行了。
师：另一个因素，哪个小组来汇报？
生：我们的研究的内容是：小车运动的快慢与车重有关。
在实验中改变的是小车的重量，也就是车上钩码的数量，保持不变的是小车的拉力与运动的距离。
在实验中我们取的是它们的平均数，得到的数据是：第一次放1个钩码( )秒、第二次放2个钩码( )秒、第三次放3个钩码（）秒。
我们的结论是：小车的重量越大，小车运动的速度越慢，重量越小，小车运动的速度越快。
请两个小组上台汇报。
师：其他研究与他们一样的因素的小组，你们的结论一样吗？一样，好的，那我们来看，今天我们刚开始的预测经过实验验证都是正确的，真厉害，但是能不能说所有预测都是对的啊？是的，还是要通过实验等方法验证。
四、教师总结，进行评价
师：在这节课中同学们探究的积极性非常高，研究的成果也非常好！可是在课前我们还有几个假设没有验证，怎么办呢？（引导学生课后拓展）在课上你有哪些好收获呢？
生：总结学习收获
师；这些问题都提得非常好！我希望同学们以后在进行科学研究的时候能和我们今天这样在发现问题、提出假设的基础上采用控制条件变化的方法来搜集证据，得出结论。
同时，老师也希望，我们的每一位同学都是一个优秀的“驾驶员”，让我们借这辆“科学的小车”驶入科学的大道，探索、探索、再探索，直达科学的殿堂。
五、课后反思：
本课是学生自主探究，设计对比实验的第一课，并自动动手去实验，因此，在这个过程中，我主要起到的是引导的作用，我得放手，让他们能够不用我扶着，也能开始走路，只有把方法教给学生，让学生都学到了方法，才是最重要的。
而且本课的研究因素对学生来说太简单了，他们生活中都有这样的知识了，只是在课堂上再次验证下。
为了激发学生的兴趣，我想了好多方法，比如准备一些玩具车等，但是后来经过试上，发现不够直接，因此自己动手拍了这段视频，由此来引入本课的学习内容，直截了当，激发了学生的兴趣，然后又让学生自己猜测影响小车运动快慢的因素有哪些，此时学生的积极性已经非常的高了。
在这样好的基础上我不再是像以前那样由教师讲一个实验让学生做一个实验，而是为学生准备了充分的实验材料（小车、砝码、秒表等）让学生通过自主探究、小组合作的学习方式让学生自己来设计实验，并且通过实验验证自己的猜测从而得出结论。
学会交流、汇报也是本课的一个重要内容，这能锻炼学生的全面素质，让所有学生都能参与课堂，成为课堂的主人。
课堂的最后，让学生对于小车运动的快慢与什么有关提出更多的想法，可以让学生利用课堂上学到的控制变量的方法，在课后进行实验，再次研究，提高学生学习科学的兴趣。
六、板书设计：
小车的运动
与拉力有关---拉力大，小车运动得快；拉力小，小车运动的慢。
与小车的重量有关----小车轻，小车运动得快；小车重，小车运动的慢。
与路面的光滑程度有关----光滑，小车运动得快；粗糙，小车运动的慢。