正高级教师水平评价标准
山西省中小学教师水平评价标准条件
附件1山西省中小学教师水平评论标准条件为深入中小学教师职称制度改革、完美切合中小学教师特点的专业技术职务任职评论制度，指引广大教师立德树人，敬业爱岗，踊跃进步，不停提升教育教课能力和水平，依据人力资源和社会保障部、教育部《对于深入中小学教师职称制度改革的指导建议》精神，联合我省实质，拟订本标准条件。
一、合用范围本标准条件合用于全省范围内一般中小学、少儿园、特别教育学校、工读学校及省、市、县（市、区）教研室和校外教育机构中，在岗从事教育教课工作的人员。
民办中小学校（少儿园）教师可参照本标准条件参加职称评审。
二、基本条件（一）拥戴党的领导，胸襟祖国，热爱人民，恪守宪法和法律，贯彻党和国家的教育目标，忠诚于人民的教育事业。
（二）拥有优异的思想政治素质和职业道德，坚固建立爱与责任的意识，敬业爱岗，关爱学生，为人师表，教书育人。
具备相应的教师资格及专业知识和教育教课能力，在教育教课一线任教，听从学校工作安排，执行教师岗位职责和义务，踊跃肩负班主任、指导员等工作任务，达成规定的教育教课工作量。
申报中小学教师专业技术职务任职资格，须获得相应教师资格证，详细专业不作要求；获得较高级别学校教师资格证人员，到较初级别学校任教，可视为具备相应资格；无小学及以上教师资格证的少儿园教师，须具备少儿教师资格证。
肩负班主任等教育教课工作指担当班主任、团队指导员、年级组长（不含教研组长）、学生社团指导教师、学校艺体及综合实践活动负责人、心理健康教育专职教师等，校领导、教务主任、政教主任、学校共青团、少先队工作负责人可视同于学生管理工作。
未肩负以上工作的教师，要踊跃配合学校及班主任，经过参加学生社会实践、班团队会、家校交流等展开育人工作。
不在教育教课一线工作或未达成规定的教育教课工作量的中小学教师、校长不得申报。
（四）任现职后近5年以来年度查核均为“合格”（“称职”）及以上等次（不含“基本称职”）。
此中申报正高级教师任期内须有2次以上为“优异”等次，申报高级教师、一级教师任期内须有1次以上为“优异”等次。
四川正高级教师职称的评审条件
四川正高级教师职称的评审条件四川正高级教师职称评审条件详解一、引言在四川省，正高级教师职称评审是一项严谨而专业的活动，旨在选拔和认定在教育教学工作中取得卓越成就的教师。
评审条件涉及多个方面，包括教师的教育教学能力、科研水平、师德师风等。
本文将对四川正高级教师职称的评审条件进行详细解读，以期为广大教育工作者提供参考和借鉴。
二、评审基本条件1.教育背景要求：申请人应具备本科及以上学历，且所学专业与所从事的教学工作相符。
同时，申请人需持有相应的教师资格证书。
2.教学经验要求：申请人应具有丰富的教学经验，一般要求在小学、初中或高中阶段从事教育教学工作满10年以上。
3.师德师风要求：申请人应具备良好的师德师风，遵守教师职业道德规范，为人师表，关爱学生，教书育人。
三、教育教学能力要求1.课堂教学能力：申请人应能够熟练运用现代教学技术和手段，设计并实施有效的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
课堂教学评价应达到优秀水平。
2.课程开发与实施能力：申请人应具备一定的课程开发与实施能力，能够结合学科特点和学生实际，开发具有特色的校本课程或教学资源。
3.教育科研能力：申请人应具备一定的教育科研能力，能够针对教育教学实践中的问题开展研究，形成一定的研究成果。
研究成果应具有创新性和实用性。
四、科研水平要求1.科研成果要求：申请人应具有一定的科研成果，包括论文、课题、教材等。
科研成果应具有较高的学术水平和实际应用价值。
2.学术交流能力：申请人应具备一定的学术交流能力，能够积极参与国内外学术交流活动，与同行分享教育教学经验和研究成果。
五、评审流程与注意事项1.评审流程：评审流程包括个人申报、学校推荐、专家评审、公示等环节。
申请人需按照要求提交相关材料，经过学校审核推荐后，由专家进行评审。
评审结果将进行公示，无异议后正式认定。
2.注意事项：申请人在申报过程中应注意材料的真实性和完整性，确保所提交的材料能够全面反映自己的教育教学和科研水平。
上海 基础教育 正高级职称的评审条件
上海基础教育正高级职称的评审条件全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：上海基础教育中的正高级职称评审条件在上海市的基础教育系统中，正高级教师是一个非常重要的职称，代表着该岗位教师在教学和科研方面的成就和水平。
正高级教师的评审标准也是非常严格的，需要教师在教学、科研、管理等方面有着突出的表现。
下面将结合上海市的基础教育实际情况，详细介绍上海基础教育正高级职称评审条件。
一、个人基本条件1. 具有中华人民共和国公民身份；2. 遵守国家法律法规，热爱教育事业，品行端正，身心健康；3. 本科及以上学历，获得教育学相关专业硕士及以上学位，有优秀成绩；4. 在基础教育系统从事教学工作满10年以上，有丰富的教育教学经验；5. 参加过相关的教育教学培训，有系统的理论知识和实践经验；6. 无不良记录，无违法犯罪记录。
1. 具备扎实的学科教学知识和专业能力，能够熟练运用先进的教育教学理论和方法；2. 具有丰富的课堂教学经验，能够灵活运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣；3. 主动关注学生的学习情况，善于调动学生的积极性，促进学生全面发展；4. 能够根据学生的学习特点和水平，制定个性化的教学方案，提高教学效果；5. 在教学中重视实践教学，激发学生的实践能力和创新意识。
三、科研能力1. 具有一定的科研基础和研究兴趣，有积极的科研态度和独立的科研能力；2. 参与过教育教学科研项目，有相关科研成果和论文发表；3. 注重知识更新和实践探索，能够不断提升自己的科研水平和影响力；4. 具有跨学科研究能力，能够跨学科整合资源，开展综合性研究项目；5. 积极参加学术交流和研讨会，拓宽科研视野，增加科研经验。
1. 具有良好的师德师风和职业道德，能够以身作则，影响和带动身边的师生；2. 在学校管理中展现出卓越的领导能力和组织管理能力，能够有效地协调和处理学校日常事务；3. 关心学校的发展和师生的成长，能够提出中肯的建议和意见，推动学校的进步；4. 善于沟通和团队合作，能够与师生建立良好的人际关系，形成团队合作精神；5. 具有卓越的综合素质和管理水平，能够胜任学校各类管理工作。
山东省中小学教师水平评价基本标准条件(新)
附件2省中小学教师水平评价基本标准条件一、基本条件（一）拥护中国共产党领导，热爱社会主义祖国，遵守宪法和法律，自觉执行党和国家的教育方针，忠诚于人民教育事业。
（二）具有崇高的职业理想和坚定的职业信念，自觉遵守教育法律法规、学校规章制度和教学行为规，具有高尚的职业道德，热爱教育事业，爱岗敬业，无私奉献，教书育人，注重身教，为人师表，以身作则。
（三）身体健康，心理素质良好，具备从事教育教学的身心条件。
（四）掌握和运用普通文化知识、教育学、心理学基本原理，自觉运用教育新观念和新理念，指导教育教学工作。
（五）具备《教师法》规定的相应的教师资格，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务。
（六）符合国家和省规定的继续教育等要求。
二、业绩能力水平（一）正高级教师1．教书育人业绩卓著（1）长期工作在教育教学第一线，积极履行育人职责，能够结合所教学科特点，将德育教育融入课堂教学，促进学生身心健康成长，引导学生养成良好行为习惯，形成健全人格。
（2）承担班主任、辅导员等工作5年以上，工作中能够准确把握学生成长规律，及时了解学生思想状态，帮助学生正确分析、认识成长过程中的问题，尊重学生差异，既注重学生群体成长，又关注每个学生的全面发展。
（3）积极参与社会教育活动，与社区和学生家长建立良好的沟通渠道，能够针对学生的教育成长、学校教育工作和社区教育发展等提出指导性意见或方案。
2．教学业务精湛（1）能够准确把握和使用教材，深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识。
（2）备课认真、严谨，课堂教学目标明确，课程容设计周密、完整，重点突出。
（3）课堂教学能够驾驭自如，有创新点或新颖性，形成独到的教学风格，受到学生普遍欢迎，得到同行认可。
（4）课堂教学效果突出，高质量完成课程标准规定的教学目标和任务，所教学科学生的学业水平普遍高于教育质量要求。
（5）根据学生成长规律、学科特点和教学要求，创造性地组织、指导开展课外实践活动。
（6）在县（市、区）或更大围有较大影响，公认为教育教学领军人物。
高校教师系列高级职称评审评分实施细则(2023年起)
高校教师系列高级职称评审评分实施细则(2023年起)一、评审评分标准1. 专业知识与学术水平（40%）评委将综合考察申请人在所属学科领域的专业知识掌握情况和学术水平，并根据以下指标进行评分：- 学术成果（30%）：包括学术论文发表数量和质量、学术著作、科研项目等。
- 学术影响力（10%）：包括学术论文被引用次数、学术地位等。
2. 教学与指导质量（30%）评委将考察申请人在教学和学生指导方面的贡献，并根据以下指标进行评分：- 教学效果（20%）：包括教学评估结果、教学比赛获奖情况等。
- 学生指导质量（10%）：包括毕业论文质量、学生参与科研项目情况等。
3. 科研能力与创新成果（20%）评委将综合考察申请人在科研能力和创新成果方面的表现，并根据以下指标进行评分：- 科研项目（10%）：包括主持或参与的科研项目数量和质量。
- 创新成果（10%）：包括专利申请、技术转化等。
4. 学术服务与社会影响力（10%）评委将考察申请人在学术服务和社会影响力方面的贡献，并根据以下指标进行评分：- 学术组织参与（5%）：包括学术会议组织、学术期刊审稿等。
- 社会服务（5%）：包括学术团体职务、社会评价等。
5. 综合素质与发展潜力（10%）评委将综合考察申请人的综合素质和发展潜力，并根据以下指标进行评分：- 人际交往与团队合作（5%）：包括与同事合作情况、学术交流等。
- 职业计划与发展（5%）：包括个人职业规划、学术背景提升等。
二、评审程序评审程序分为以下几个步骤：1. 提交申请材料：申请人需按照评审要求，提交个人的申请材料。
2. 材料初审：评委组对申请材料进行初步审核，排除不符合评审要求的申请人。
3. 评审评分：评委独立评审，按照评分细则对符合要求的申请人进行评分。
4. 综合评定：根据评委评分结果，进行综合评定，确定高级职称评审结果。
5. 组织公示：将评审结果进行公示，并接受申请人的申诉。
6. 最终确认：根据申诉情况，最终确定高级职称评审结果。
正高级教师职称的评审条件
正高级教师职称评审条件1. 背景介绍正高级教师是中国教育系统中的高级职称，是教师职业发展的重要里程碑。
正高级教师职称的评审条件是教师在专业知识、教育教学能力、科研能力等方面的综合评价标准。
本文将详细介绍正高级教师职称的评审条件，帮助教师了解如何提升自己的职业发展。
2. 专业知识评审标准专业知识是教师评审的基础，包括学科知识、教育理论知识等。
评审专家将根据以下标准评估教师的专业知识水平：•学科知识掌握程度：教师是否具备扎实的学科知识，能够熟练运用学科知识进行教学和科研工作。
•教育理论知识：教师是否熟悉教育理论，能够将教育理论与实践相结合，提高教学效果。
•学科前沿动态：教师是否关注学科的前沿动态，了解最新的研究成果，并能够将其运用到教学中。
教师在专业知识方面的评价主要通过教师的学历、学术论文、学术报告和教学成果等来进行。
3. 教育教学能力评审标准教育教学能力是评价教师职业发展的重要指标之一。
评审专家将根据以下标准评估教师的教育教学能力：•教学方法：教师是否能够根据学生的特点和需求，采用多种教学方法，提高教学效果。
•课堂管理：教师是否能够有效管理课堂，营造良好的教学氛围，提高学生的参与度和学习效果。
•学生评价：教师的教学效果是否受到学生的认可和赞赏，学生对教师的评价是否积极。
教师在教育教学能力方面的评价主要通过教学评价、学生评价和教学成果等来进行。
4. 科研能力评审标准科研能力是评价教师职业发展的重要指标之一。
评审专家将根据以下标准评估教师的科研能力：•科研项目：教师是否参与或主持科研项目，项目的质量和成果是否达到一定水平。
•科研论文：教师是否在学术期刊上发表过高质量的科研论文，是否参与学术会议并做学术报告。
•科研荣誉：教师是否获得过科研方面的荣誉，如科研奖励、学术称号等。
教师在科研能力方面的评价主要通过科研项目、科研论文、科研荣誉等来进行。
5. 综合评审标准综合评审是对教师在专业知识、教育教学能力、科研能力等方面的综合评价。
中高级教师职称评价标准(山东2023)
中高级教师职称评价标准（山东2023）一、坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻党的教育方针，遵守国家宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想政治素质和职业道德，认真履行教书育人职责，自觉践行社会主义核心价值观，以德立身，以德立学，以德施教，爱岗敬业，为人师表，关爱学生。
二、具备《教师资格条例》规定的相应教师资格。
三、具备从事教育教学的身体和心理素质条件。
四、掌握教育学、心理学基本原理，自觉运用教育新观念、新技术和新理念，开展教育教学工作。
五、根据国家和省有关规定参加并完成专业技术人员继续教育学习任务。
六、任现职以来，近5年年度考核均为“合格”或“称职” 等次以上。
任职不足5年的，每年考核均为“合格”或“称职” 等次以上。
七、在教育教学一线任教。
中小学专任教师近5年平均课时量应达到省定周最低课时量标准；任现职不足5年的，每年平均课时量须达到省定周最低课时量标准。
不同学段周最低课时量标准为:幼儿园专任教师不低于4个“半日活动”或累计带班时间不低于16小时、小学不低于12—18节、初中不低于10—16节、高中不低于10—14节，各学科周课时标准由县级教育部门确定。
专职教研员每学期听评课应不低于36节，讲授公开课、示范课应不低于2节。
从事专职教研工作满1年的，原则上应有到中小学校从事1学年以上教育教学工作经历。
八、申报各层级中小学教师职称，除必须达到上述基本条件外，还应具备以下条件。
（一）正高级教师。
1.长期在教育教学一线工作，在县域内及更大范围内有较大影响，公认为教育教学领军人物或教育家型教师。
2.专任教师承担班主任（含副班主任，下同）、少先队辅导员等工作5年以上，将思想道德教育有效融入教育教学全过程，定期开展家访活动，班级管理经验丰富，形成可供推广和借鉴的德育经验或模式。
3.认真上好每一节课，教学能力精湛，教学质量高。
专任教师近3年任教学科的学生学业水平和综合素质在县域内同学科中位于前列。
中小学教师水平评价标准参考表(三级、二级、一级、高级、正高级—2019年版)
中小学高级教师水平评价标准参考表
注：1.担任班主任工作年限：担任共青团专职书记、小学大队辅导员、心理健康教育专职教师、年级组长、学校正职校长、正职党委（党支部）书记、分管德育工作的校级领导、政教主任工作年限可按班主任工作年限计算；小学和幼儿园副班主任年限2年折算为班主任年限1年
2.论文：指通过逻辑论述，阐明作者的学术观点，回答学科发展及实际工作问题的文章，应包括论题（研究对象）、论点（观点）、论据（根据）、结论、参考文献等内容。
其学术水平（价值）由评委会专家公正、公平、全面地评定。
凡对事业或业务工作现象进行一般描述、介绍、报道的文章，不能视为论文。
所有学术论文的清样稿或录用通知（证明）不能作为已发表的依据。
3.教育教学科研课题：指教育行政部门或教研部门组织立项的科研课题。
湖南省中小学教师水平评价基本标准条件(试行)
湖南省中小学教师水平评价基本标准条件（试行）（正高级部分）（节选自省人社厅、省教育厅湘人社发〔2016〕50号《关于印发〈湖南省深化中小学教师职称制度改革实施方案（试行）〉的通知》）一、基本条件（一）政治素养1．具有正确的世界观和方法论。
系统掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的基本观点，不断提升自身的政治思想素养。
2．实践科学发展观。
认真学习党和国家教育方针政策。
以人为本，统筹兼顾，可持续发展。
3．树立社会主义核心价值观。
坚持中国特色社会主义共同理想、坚持以爱国主义为核心的民族精神、以改革创新为核心的时代精神以及社会主义荣辱观的基本内涵和体系。
（二）法纪意识1．依法执教。
遵守国家法律法规；严格遵守《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《职业教育法》、《未成年人保护法》；遵守《教师职业道德规范》等规章制度。
2．廉洁从教。
自觉抵制各种歪风邪气，维护人民教师崇高职业形象。
不私自在校外教育机构兼课兼职；不乱收费，不推销或变相推销商品和课外书刊、教辅资料；不组织学生成建制补课。
无“学钱交易”、“以教谋私”、“有偿家教”、“向家长索要或变相索要财物”、“托家长办私事”等行为；无任何抄袭、剽窃和侵占他人劳动成果等弄虚作假的违规行为。
（三）敬业精神1．忠诚人民教育事业，具有崇高的职业理想和坚定的职业信念。
2．努力探索教育规律，根据不同时期的人才培养规格要求，选择符合学生身心发展特点和规律的教育教学内容、方法和手段。
3．认真履行工作职责，忠于职守，服从工作安排。
认真抓好教育教学的每个环节，按时保质保量地完成工作任务，注重教育教学感悟和反思。
（四）育人行为1．以学生发展为本，充分了解学生发展需求，注重个体差异，尊重、爱护学生，平等、公正地对待并严格要求每一个学生。
2．保护学生安全，关心学生身心健康，维护学生合法权益。
3．多元化评价激励学生，耐心细致教育学习上有困难的学生，无单纯以学习成绩评价学生、公布学生考试名次等现象。
山西省中小学教师水平评价标准条件(试行)
附件3：山西省中小学教师水平评价标准条件（试行）为深化中小学教师职称制度改革、完善符合中小学教师特点的专业技术职务任职评价制度，引导广大教师立德树人，爱岗敬业，积极进取，不断提高教育教学能力和水平，根据国家人力资源和社会保障部、国家教育部《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》精神，结合我省实际，制定本标准条件。
一、适用范围本标准条件适用于全省范围内普通中小学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校及省、市、县教研室和校外教育机构中，在岗从事教育教学工作的人员。
民办中小学校（幼儿园）教师可参照本标准条件参加职称评审。
二、基本条件（一）拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚于人民的教育事业。
（二）具有良好的思想政治素质和职业道德，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。
任期内各年度师德考核均为合格以上，并至少有1次优秀（正高级教师2次）。
（三）具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，服从学校工作安排，履行教师岗位职责和义务，积极承担班主任、辅导员等工作任务，完成规定的教育教学工作量。
1.申报中小学教师任职资格，须取得相应教师资格证，具体专业不作要求；取得较高级别学校教师资格证人员，到较低级别学校任教，可视为具备相应资格；幼儿园教师须具备幼儿教师资格证。
2.承担班主任等教育教学工作指担任班主任、团队辅导员、年级组长、学生社团指导教师、学校艺体及综合实践活动负责人、心理健康教育专职教师等，校领导、教务主任、政教主任、学校共青团、少先队工作负责人可视同于学生管理工作。
未承担以上工作的教师，要积极配合学校及班主任，通过参与学生社会实践、班团队会、家校沟通等开展育人工作。
3.申报中小学一级教师以上任职资格，须参加各市组织的答辩考试成绩为合格以上等次。
申报高级教师任职资格，须参加各市组织的答辩考试成绩为合格以上等次。
申报正高级教师任职资格，须参加全省统一组织的答辩考试成绩为良好等次。
中学正高级职称的评审条件
中学正高级职称的评审条件1. 《教学成果：中学正高级职称的关键之一》嘿，你知道吗？要评中学正高级职称，教学成果可重要啦！就像建房子得有坚实的地基一样，教学成果就是那关键的基础。
一个老师要是在教学上没点真本事，那可不行哦。
我有个同事张老师，他教学特别厉害，他带的班级成绩总是名列前茅。
他不仅能让学生们在考试中取得好成绩，还注重培养学生的综合素质。
有一次我问他：“张老师，你有啥教学秘诀呀？”他笑着说：“其实就是用心，多琢磨教学方法，根据学生的特点来教。
”你说，这样的教学成果是不是很让人佩服呢？那你觉得自己在教学成果方面有什么优势呢？2. 《教育科研：探索与创新的要求》评中学正高级职称，教育科研也不能落下哦！这就好比是在知识的海洋里寻宝，你得不断地探索和创新。
要能发现教育教学中的问题，并想办法去解决它们。
我认识的李老师，他就特别热衷于教育科研。
他经常参加各种课题研究，还发表了不少教育教学相关的论文。
我和他聊天时，他说：“做教育科研能让自己不断进步，也能为教育事业贡献点力量。
”你看，他多有追求呀！你有没有参与过教育科研项目呢？你觉得教育科研对你的教学有帮助吗？3. 《专业素养：教师的核心竞争力》专业素养对于评中学正高级职称来说，那可是核心竞争力哦！就像武林高手要有深厚的内功一样，老师得有扎实的专业知识和技能。
比如说，对学科知识的精通，教学方法的熟练运用等等。
我参加过一次教师培训，遇到了一位王老师，他在专业素养方面简直就是我们的榜样。
他对学科知识的理解非常深刻，讲起课来深入浅出，学生们都特别喜欢他的课。
我当时就想，我也要像王老师一样，不断提升自己的专业素养。
你有没有为提升自己的专业素养做过什么努力呢？你觉得专业素养对你的教学工作有多重要呢？4. 《师德师风：教育的灵魂》师德师风在中学正高级职称评审中也是非常重要的哦！它就像一盏明灯，照亮学生前行的路，也指引着我们老师自己的行为。
一个有良好师德师风的老师，会受到学生和家长的尊敬和爱戴。
芜湖正高级教师评审条件
芜湖正高级教师评审条件
芜湖正高级教师评审条件包括以下几个方面：
1. 学历要求：申报正高级教师职称的人员，需具备大学本科及以上学历。
2. 教龄要求：申报正高级教师职称的人员，应具备10年以上的从事教育工作经验。
3. 教学成果要求：申报正高级教师职称的人员，应具备较高的教学水平和教育教学能力，有较突出的教学业绩，在本学科教学领域有较高的声誉。
同时，应具备培养、指导青年教师的能力，能够指导和培养至少3名以上本科教学提高其业务水平和教育教学能力。
4. 学术水平要求：申报正高级教师职称的人员，应具备较高的学术水平，有在国内外发表的学术论文或出版专著等研究成果。
5. 计算机应用能力要求：申报正高级教师职称的人员，应具备满足教学教研需要的计算机应用水平，能够自觉运用教学新理念和新技术等。
此外，还应具备相应的专业知识和教学教研能力，符合破格申报条件的人员，可不受学历、资历等条件的限制，破格申报正高级教师职称。
具体评审条件可参考当地教育部门发布的评审文件或学校的相关规定。
北京 正高级教师级别
在北京市，正高级教师是教师职称中的最高级别，通常是在教育教学领域有丰富经验和卓 越成就的教师才能获得的职称。以下是北京市正高级教师级别的要求和评审标准：
1. 教育背景：通常要求具有本科及以上学历，专业与பைடு நூலகம்从事的教学科目相关。
2. 教学经验：通常要求具有较长时间的教学经验，一般要求在教育教学领域有不少于10 年的工作经验。
6. 个人发展：正高级教师需要具备不断学习和进修的意愿和能力，持续提升自身的教育教 学水平和专业素养。
北京 正高级教师级别
正高级教师的评审一般由学校或教育行政部门负责，需要提交相关的材料和证明文件，并 经过专家评审和审核。评审通过后，教师将被授予正高级教师职称，并享受相应的待遇和权 益。
3. 教学成果：正高级教师需要在教育教学方面取得显著的成果，包括教学方法的创新、教 材的编写、教学研究成果的发表等。
北京 正高级教师级别
4. 教育教学评价：正高级教师需要得到学校和上级教育行政部门的高度评价，包括学生的 学习成绩、教学质量评估等方面的表现。
5. 师德师风：正高级教师需要具备良好的师德师风，遵守教育教学的伦理规范，对学生有 良好的影响力。
正高级教师评分标准(市教育局)
业务 奖励
从事音乐、艺术、体育教学工作的教师， 在教育、文化、体育部门主办的县级及以 上汇演、作品展或比赛中获奖，分别进行 加分：省级2分、市级1分、县级0.5分。此 项累计最高不超过5分。
名师工作室主持人（首席名师）按国家级5 分、省级3分、市级2分、县级1计分。此项 取最高级别，不超过5分。
五、 教育 教学 能力
果 文章作 按发表刊物级别：国家级、省级2000字以
1、发表文章的刊物必须是新闻 出版部门批准正式发行的，不 含论文集和增刊； 2、论文作者均为独撰或第一作
品发表 上的分别计4、3分；2000字以下的按上述 者；与他人合著内容应占合著
标准的40%予以计分。编写的教材按上述标 大部分；
准计分，专业著作按上述标准的120%计分 3、同一篇论文在不同报刊上刊
1、必须是教育行政部门或业务 部门组织的评奖及活动（业务 部门包括教科室、教育装备与 信息技术中心、继教中心 等）； 2、计分标准为各级别一等奖分 值，二、三等奖分别按其70%、 50%计分； 3、 同一批次、同一年度获奖 取最高级别计分。
50%计分； 3、 同一批次、同一年度获奖 取最高级别计分。
科研 成果
在党委、政府（含教育行政部门）组织的 科研成果评比中获奖：按国家级4分、省级 3分、市级2分、县级1计分。此项累计最高 不超过10分。
计分标准为各级别一等奖分 值，二、三等奖分别按其75%、 50%计分。
与教
教师本人撰写的与教育教学等有关的教科
育科
研文章（含词曲创作）等，在国家级、省
研成
级公开发行的报纸、杂志上发表或出版，
计分。
教龄：每满一年计0.1分；任高级教师5年 教龄指从事教育教学工作的年
资历 不计分，每增加一年计0.2分。此项得分不 限，以学校人事部门审定的年
山东省中小学正高级教师水平评价基本标准条件
山东省中小学正高级教师水平评价基本标准条件一、基本条件(一)拥护中国共产党领导,热爱社会主义祖国，遵守宪法和法律,自觉执行党和国家的教育方针，忠诚于人民教育事业。
(二）具有崇高的职业理想和坚定的职业信念,自觉遵守教育法律法规、学校规章制度和教学行为规范，具有高尚的职业道德，热爱教育事业，爱岗敬业，无私奉献，教书育人，注重身教,为人师表，以身作则。
（三）身体健康，心理素质良好,具备从事教育教学的身心条件。
（四)掌握和运用普通文化知识、教育学、心理学基本原理,自觉运用教育新观念和新理念，指导教育教学工作。
（五)具备《教师法》规定的相应的教师资格.（六）符合国家和省规定的继续教育等要求。
二、业绩能力水平1。
教书育人业绩卓著（1）积极履行育人职责，能够结合所教学科特点，将德育教育融入课堂教学，促进学生身心健康成长，引导学生养成良好行为习惯,形成健全人格。
(2）承担班主任、辅导员等工作5年以上，工作中能够准确把握学生成长规律，及时了解学生思想状态,帮助学生正确分析、认识成长过程中的问题，尊重学生差异，既注重学生群体成长,又关注每个学生的全面发展.（3）积极参与社会教育活动,与社区和学生家长建立良好的沟通渠道，能够针对学生的教育成长、学校教育工作和社区教育发展等提出指导性意见或方案.2。
教学业务精湛（1）能够准确把握和使用教材,深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识。
（2）备课认真、严谨，课堂教学目标明确，课程内容设计周密、完整，重点突出。
（3)课堂教学能够驾驭自如，有创新点或新颖性，形成独到的教学风格,受到学生普遍欢迎，得到同行认可。
（4)课堂教学效果突出，高质量完成课程标准规定的教学目标和任务，所教学科学生的学业水平普遍高于教育质量要求。
（5)根据学生成长规律、学科特点和教学要求，创造性地组织、指导开展课外实践活动。
（6）在县（市、区)或更大范围内有较大影响，公认为教育教学领军人物.3。
教研能力突出（1)具有主持、指导和引领一定区域或本学科领域内教育教学研究的能力和水平.能够正确把握教育教学研究方向，及时发现并准确分析和解决教育教学中存在的问题；积极开展教育思想、教育理论和课程改革、教学方法等方面的纵深研究与总结创新，取得创造性成果，并广泛运用于教学实践；在实施素质教育中，发挥示范和引领作用.（2)任现职以来出版过或在全国中文核心期刊上发表过独创性的教育教学研究著作或论文.4。
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正高级教师水平评价标准第一章适用范围第一条本评价标准适用于普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校、教育教学研究机构、电化教育机构和其他校外教育机构中从事基础教育教学及教研工作的在职在岗并获得相应中小学教师资格的人员。
第二章基本条件第二条思想品德条件一、拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚人民教育事业。
遵守《中华人民共和国教师法》、《中小学教师职业道德规范》，具有良好的思想政治素质和职业道德，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，具有团结合作、改革创新精神。
二、任现职以来，符合下列条件：（一）年度考核称职（合格）次数不少于学历、资历条件规定的任教年数，其中近2年年度考核为称职（合格）以上。
（二）2年内没有出现因工作失职而引发事故造成损失，体罚学生、变相体罚学生，伪造学历、资历、业绩材料和剽窃、抄袭他人成果等弄虚作假或违反学术规范等情况。
第三条学历、资历条件一、大学本科及以上学历，并在高级教师岗位上从事本专业教育教学工作5年以上。
二、幼儿园、小学和初中教师，未具有大学本科以上学历，在高级教师岗位任教10年以上，并获得国家级教育教学类奖励或荣誉称号者，可以申报。
第四条计算机应用能力条件一、申报人（符合免试条件者除外）必须参加全国专业技术人员计算机应用能力考试，并取得5个模块合格证书。
二、具备下列条件之一可免试：（一）获得研究生学历或硕士学位以上，或取得计算机专业（不含相关专业）大专以上学历。
（二）参加全国计算机软件资格（水平）考试获得程序员以上证书，或取得全国计算机等级考试二级以上合格证书，或在计算机室（中心）专职从事计算机工作3年以上者。
（三）在县（不含市辖区）属及以下学校工作的。
（四）申报当年8月31日年满50岁的。
三、转换系列评审的人员（符合免试条件除外），凡未取得全国专业技术人员计算机应用能力考试合格证书的，应参加全国专业技术人员计算机应用能力考试，并按规定提交合格证书。
第五条继续教育条件任现职以来，参加继续教育，达到《广东省专业技术人员继续教育条例》和《广东省中小学教师继续教育规定》的要求，并提交完成继续教育的有效证明。
第六条身心健康条件身体健康，心理素质良好，具备从事教育教学工作的身心健康条件。
第三章专业条件第七条高中一、育人工作（一）长期工作在教育教学一线，为促进学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任工作任务，教书育人成果突出，教师同行评价高。
（二）从教以来担任班主任工作10年以上（或担任德育专职教师、心理健康教育专职教师12年以上），其中任现职以来担任班主任工作3年以上；能准确把握学生成长规律，及时了解学生思想状态，在引导学生健康成长方面有成功案例。
（三）任现职以来，所带班级获得校级以上表彰奖励3次，或个人获得与德育（班主任）工作相关的市级以上称号。
二、课程教学（一）具有深厚的教育理论基础，精深的专业知识，深入系统地掌握所教学科课程体系，对学科课程体系建设有贡献。
具有课程与教学领导力，具有较强的信息技术与学科教学整合能力，能够创造性地对本学科课程的教育教学方法进行改革，并取得显著效果。
具有先进的教学理念、形成独到的教学风格和精湛的教学艺术；教学经验在本学科领域得到推广并有较大影响；教学业绩显著，教学效果在同级同类教学中处于领先等次。
（二）任现职以来，周课时量符合广东省有关文件规定。
胜任并至少进行过高中循环教学1次以上或担任高三把关教师3年以上。
在市级以上开设过3次以上教学示范课、观摩研讨课、专题讲座并获好评，或获得市级优质课、教学技能竞赛一等奖或省级二等奖以上。
（三）能独立开设活动课程、选修课程或指导学生开展社团活动，促进学生各方面得到良好发展。
（四）学生对教学的满意度高（特殊教育以家长意见为主）。
（五）除具备上述条件外，至少还需具备下列条件中的一项：1．被评为省特级教师，或省百千万人才培养工程培养对象，或市级以上名教师、名校长、名班主任。
2．被聘为高校或教育学院兼职教授，并承担过培养硕士研究生工作。
3．参加过经省级以上教育行政部门审定的教材编写。
三、教研科研（一）具有主持、指导和引领本学科领域教育教学研究的能力。
在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得高水平成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用。
（二）除具备上述条件外，还需具备以下条件中的两项：1．近5年内主持一项市级以上本专业教育科学规划课题，通过结题验收或成果鉴定，取得创新性的教育教学研究成果，并善于把成果转化为教育教学实践。
2．任现职以来主持或作为主要成员参与（排名前3）的教学、教研科研成果获省教学成果二等奖以上。
3．任现职以来出版发行本专业教育教学类学术著作（本人撰写部分不少于10万字）。
4．任现职以来独立或作为第一作者在公开发行的专业学术刊物上发表本专业教育教学研究论文4篇，其中1篇为育人方面的论文，至少1篇发表在国家核心期刊上，至少2篇为近3年发表。
四、示范引领（一）在本区域学科教学领域享有很高的知名度，是市级以上本专业学术团体主要成员，经常参与组织学术活动。
（二）是同行公认的教育教学专家，曾获得市级以上综合性荣誉称号。
（三）任现职以来在指导和培养本专业青年教师方面取得成效，其中至少2人成为市级以上骨干教师，或参加市级以上的教学比赛或班主任技能大赛取得突出成绩。
（四）对推动区域学科课程建设、教学工作或学校改革与发展产生重要影响。
第八条初中一、育人工作（一）长期工作在教育教学一线，为促进学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任工作任务，教书育人成果突出，教师同行评价高。
（二）从教以来担任班主任工作10年以上（或担任德育专职教师、心理健康教育专职教师12年以上），其中任现职以来担任班主任工作3年以上；能准确把握学生成长规律，及时了解学生思想状态，在引导学生健康成长方面有成功案例。
（三）任现职以来，所带班级获得校级以上表彰奖励3次，或个人获得与德育（班主任）工作相关市级以上荣誉称号。
二、课程教学（一）具有深厚的教育理论基础，精深的专业知识，深入系统地掌握所教学科课程体系，对学科课程体系建设有贡献。
具有课程与教学领导力，具有较强的信息技术与学科教学整合能力，能够创造性地对本学科课程的教育教学方法进行改革，并取得显著效果。
具有先进的教学思想、形成独到的教学风格和精湛的教学艺术；教学经验在本学科领域得到推广并有较大影响；教学业绩卓著。
（二）任现职以来，周课时量符合广东省有关文件规定。
胜任并至少进行过循环教学1次以上或担任过初三把关教师3年以上。
在市级以上开设过3次教学示范课、观摩研讨课、专题讲座并获好评，或获得市级优质课、教学技能竞赛一等奖或省级二等奖以上。
（三）能独立开设活动课程、选修课程或指导学生开展社团活动，促进学生各方面得到良好发展。
（四）学生对教学的满意度高（特殊教育以家长意见为主）。
（五）除具备上述条件外，至少还需具备下列条件中的一项。
1．被评为省特级教师，或省百千万人才培养工程培养对象，或市级以上名教师、名校长、名班主任。
2．被聘为高校或教育学院兼职教授，并承担过培养硕士研究生工作。
3．参加过经省级以上教育行政部门审定的教材编写。
三、教研科研（一）具有主持、指导和引领本学科领域教育教学研究的能力。
在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得高水平成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用。
（二）除具备上述条件外，还需具备以下条件中的两项：1．近5年内主持一项市级以上本专业教育教学科研课题，通过结题验收或成果鉴定，取得创新性的教育教学研究成果，并善于把成果转化为教育教学实践。
2．任现职以来主持或作为主要成员参与（排名前3）的教学、教研成果获省教学成果二等奖以上。
3．任现职以来出版发行本专业教育教学类学术著作（本人撰写部分不少于8万字）。
4．任现职以来独立或作为第一作者在公开发行的学术刊物上发表本专业教育教学研究论文4篇，其中1篇为育人方面的论文，至少1篇发表在国家核心期刊上，至少2篇为近3年发表。
四、示范引领（一）在本区域学科教学领域享有很高的知名度，是市级以上本专业学术团体主要成员，经常参与组织学术活动。
（二）是同行公认的教育教学专家，曾获得市级以上综合性荣誉称号。
（三）任现职以来在指导和培养本专业青年教师方面取得成效，其中至少2人参加市级以上的教学比赛或班主任技能大赛取得突出成绩。
（四）对推动区域学科课程建设、教学工作或学校改革与发展产生重要影响。
第九条小学一、育人工作（一）长期工作在教育教学一线，为促进学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任工作任务，教书育人成果突出，教师同行评价高。
（二）从教以来担任班主任工作10年以上（或担任德育专职教师、心理健康教育专职教师12年以上），其中任现职以来担任班主任工作3年以上；能准确把握学生成长规律，及时了解学生思想状态，在引导学生健康成长方面有成功案例。
（三）任现职以来，所带班级获得校级以上表彰奖励3次，或个人获得与德育（班主任）工作相关市级以上荣誉称号。
二、课程教学（一）具有深厚的教育理论基础，精深的专业知识，深入系统地掌握所教学科课程体系，对学科课程体系建设有贡献。
具有课程与教学领导力，具有较强的信息技术与学科教学整合能力，能够创造性地对本学科课程的教育教学方法进行改革，并取得显著效果。
具有先进的教学思想、形成独到的教学风格和精湛的教学艺术；教学经验在本学科领域得到推广并有较大影响；教学业绩卓著。
（二）任现职以来，周课时量符合广东省有关文件规定。
从教以来，进行过循环教学1次以上。
任现职以来，进行过小循环教学1次以上。
在市级以上开设过3次以上教学示范课、观摩研讨课、专题讲座并获好评，或获得市级优质课、教学技能竞赛一等奖或省级二等奖以上。
（三）能独立开设活动课程、选修课程或指导学生开展社团活动，促进学生各方面得到良好发展。
（四）学生对教学的满意度高（特殊教育以家长意见为主）。
（五）除具备上述条件外，至少还需具备下列条件中的一项。
1．被评为省特级教师，或省百千万人才培养工程培养对象，或市级以上名教师、名校长、名班主任。
2．被聘为高校或教育学院兼职教授，并承担过培养硕士研究生工作。
3．参加过经省级以上教育行政部门审定的教材编写。
三、教研科研（一）具有主持、指导和引领本学科领域教育教学研究的能力。
在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得高水平成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用。
（二）除具备上述条件外，还需具备以下条件中两项：1．近5年内主持一项市级以上的本专业教育教学科研课题，通过结题验收或成果鉴定，取得创新性的教育教学研究成果，并善于把成果转化为教育教学实践。