获奖角的认识教学设计
角的初步认识教学设计一等奖
角的初步认识教学设计一等奖教学目标：1. 让学生初步了解什么是角；2. 能够正确描述一个角的特征和性质；3. 能够使用适当的符号表示角；4. 能够使用直尺和量角器测量角的大小。
教学重点：1. 角的定义和特征；2. 角的度量方法；3. 角的符号表示；4. 角的测量方法。
教学内容和策略：1. 角的定义和特征：活动1：教师通过展示各种角的图片，让学生观察并讨论角的特征，引导学生从角的内部结构和两边的直线延长线来描述角的特征。
活动2：教师用纸盘上画出不同大小的角，并请学生观察和讨论不同角的特征，进一步加深对角的认识。
2. 角的度量方法：活动1：教师用直角板和量角器演示如何测量角的大小，让学生亲自动手操作，并观察读数。
活动2：教师出示一些角的图形，让学生在纸上使用直尺和量角器测量角的大小，并记录下测量结果。
3. 角的符号表示：活动1：教师向学生展示几个常见角的符号表示方法，并解释每个符号的含义。
活动2：学生结合实际角度的测量结果，尝试用符号来表示不同大小的角。
4. 角的测量方法：活动1：学生自主研究如何用直尺和量角器来测量角的大小，然后在小组内互相交流和讨论。
活动2：学生分组进行测量实验，通过实际操作来加深对角度测量方法的理解。
教学评估：1. 学生参与课堂活动的积极性和自主探究能力；2. 学生在活动中的表现和讨论的质量；3. 学生通过实际操作能否正确测量角的大小；4. 学生对角的符号表示和特征的理解程度。
教学资源和工具：1. 角的图片和图形；2. 直角板和量角器；3. 直尺和纸张；4. 笔和记事本。
教学评价和反思：通过本次教学，学生能够初步认识角，并能够正确描述角的特征和性质。
他们掌握了使用直尺和量角器来测量角度的方法，并能够使用适当的符号表示角度。
同时，学生的参与度也较高，积极性较好。
教学设计中通过图片展示、实际操作、讨论等多种策略，提高了学生的学习兴趣和主动参与程度。
但是，对于一些理论知识的掌握程度还需进一步评估和加强。
角的认识市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案人教版
角的认识教案（人教版）一、教学内容本教案的教学内容是角的认识。
通过本课的教学，学生将会学习什么是角，角的种类以及角的度量等。
二、教学目标1. 通过本课的学习，学生能够正确理解什么是角，区分角的种类。
2. 学生能够准确度量角的大小，确定角的度数。
三、教学重点与难点1. 教学重点：角的种类和角的度量。
2. 教学难点：角度的度量和判断。
四、教学准备1. 教师准备：教师准备好教学课件、教学板书、绘图工具等。
2. 学生准备：学生准备好课本、笔、纸等。
五、教学过程Step 1：导入新知，激发学生兴趣（5分钟）教师利用举例法导入新知，激发学生对角的兴趣。
例如，教师可以问学生身边有哪些事物是有形的角，要求学生积极思考并回答。
Step 2：学习角的定义和角的种类（10分钟）教师通过教学课件或板书呈现角的定义，解释角由两条射线共同起点组成，并引导学生理解角的概念。
接着，教师介绍常见的角的种类，如直角、锐角和钝角，并通过图例向学生展示不同种类的角，并让学生进行分类。
Step 3：学习角的度量（15分钟）教师向学生介绍角的度量单位——度，并通过教学课件或板书展示不同度数的角，并让学生观察找规律。
教师引导学生了解直角是90度，锐角小于90度，钝角大于90度，并请学生根据课本内容和老师的示范，度量不同种类的角。
Step 4：练习和巩固（15分钟）教师将学生分组进行练习和巩固，在课堂上解答相关练习题，巩固学生对角的认识和度量的掌握。
Step 5：小结与归纳（5分钟）教师对本节课内容进行小结和归纳，强调角的认识和度量的重要性，并与学生一起总结学习心得。
六、教学拓展教师可选择适当的角度测量游戏或角度测量实例进行拓展学生的知识。
七、课堂作业布置角度测量的练习题作为课堂作业，要求学生独立完成并批改。
八、教学反思通过本节课的教学，学生对角有了初步的认识和理解，能够正确判断角的种类。
同时，学生也能够简单度量角的大小，并知晓角度的度量单位。
认识角教学设计一等奖4篇
第1篇认识角教学设计一等奖教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）二年级下册67—68页。
教学目标：1、知识与技能：结合生活情境，使学生认识到生活中处处有角，让学生体会到生活与数学的联系，发展学生观察能力和思考问题能力。
2、过程与方法：创设生活情境，引导学生参与学习活动，经历“摆一摆”、“摸一摸”、“找一找”、“做一做”“比一比”等活动过程，通过动手操作，探索角的特点，认识角，体会数学与实际的密切联系。
3、情感、态度与价值观：培养学生认真观察、思考的学习习惯，增强合作探究意识，提高学习数学的兴趣。
教学重点：学生知道角的各部分名称及会比较角的大小。
教学难点：学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
教具准备：多媒体课件、三组角、活动角。
学具准备：三角板和长方形、三角形纸片、塑料小棒、做活动角的硬塑料片。
教学过程：一、创情引题，初步感知。
课件显示：美丽的树林里有一座由长方形、正方形、三角形构成的小屋。
小兔们正在乔迁新居。
师：小朋友们，兔子家的小屋漂亮吗？谁能在小兔的新房上，找到我们学过的图形吗？学生回答后，电脑逐步抽拉出小屋中的长方形、正方形、三角形。
师：其实在这些图形中还藏着一种新的图形，请看大屏幕（电脑演示）像这样的图形我们都把它叫“角”。
（板书课题认识角）二、探究新知，自然生成。
(一)欣赏生活中的角师：在日常生活中我们能够看到许多物体的表面上都有角。
课件分别显示：剪刀上面的角、钟表上面的角、红领巾上面的角。
(二)体验角的特征1、摆角师：请同学们用你手中的两根小棒摆出一个角。
学生摆完后全班交流，并让学生边摆边说出是如何摆的。
2、摸角师：刚才同学们用你手中的小棒摆出了一个角，另外老师也给大家准备了一些带有角的物品，请同学们玩一玩这些角，你来摸一摸会有什么感觉？从中能发现什么？学生活动：先摸角，然后交流自己的体会。
（尖尖的、直直的）3、认识角师：我们把尖尖的地方叫做角的顶点，两条直直的`叫做角的两条边。
角的初步认识教学设计一等奖4篇
角的初步认识教学设计1【教学内容】义务教育课程标准实验教科书《数学》（人教版）二年级上册。
【教学过程】一、创设情境，引入新课1、出示单元主题图“校园早晨”，引导：校园的早晨不仅美丽，而且还藏着许多有趣的数学问题，图中许多物体表面有角，你能找到吗？2、引导学生观察，从图中的三角板、剪刀、时钟等实物中找角。
3、（课件闪烁）三角板、剪刀、时钟上以及伸开两臂正在做操的小朋友身上都有角。
导入课题：角的初步认识。
设计意图：学生接触过生活中很多广泛意义上的角，对角有一些感性的认识。
上课伊始，教师借助单元主题图创设情境，使学生认识到生活中有许多物体的表面有角，从而有利于激发学生学习数学的兴趣。
二、观察实践，探究新知1、找角、指角。
（1）教学例1。
多媒体出示例1实物图：剪刀、插有吸管的可乐罐、水龙头。
师：在我们生活中有许多物体的表面都有角，你能从这些物体中找到角吗？（2）学生从例1的图中找角，教师用多媒体演示这些物体中所隐藏着的三个不同方向的角。
（3）学生从身边和生活中找角、指角，同桌相互交流。
2、认识角的各部分名称。
（1）让学生动手摸一摸三角板上的三个角，引导学生谈谈对角的感受，说说角的组成部分。
（2）让学生自学课本第39页，思考：一个角有几个顶点，几条边？角的各部分名称是什么？（3）引导学生指出例1中各角的顶点和边。
3、判断角、数角。
①判断：下面的图形，哪些是角，哪些不是角？②下面的图形中有几个角？4、折角、变角。
（1）用圆形纸片折角。
①让学生拿出课前准备的圆形纸片，引导学生动脑动手用圆纸片折出一个角。
②让几个学生展示所折出的大小不同的角，并介绍该角的顶点和两条边。
（2）用绳子变角。
①让学生拿出课前准备的绳子，同桌两人合作，用手中的一根绳子拉出一个角。
②全班学生听教师口令把拉出的角变大或变小。
③小组讨论，在变角的游戏中，你有什么新发现？学生汇报。
5、比较角的大小。
（1）从刚才的变角游戏中找出两个大小不同的角，引导学生进行比较并说说比较的方法。
认识角教学设计一等奖
认识角教学设计一等奖一、教学目标1. 知识目标：通过本课的学习，使学生了解角的基本概念、角的度量、角的类型及其表示方法。
2. 技能目标：学会绘制各种类型的角，能够运用角的概念和度量解决实际问题。
二、教学重点和难点1. 教学重点：角的基本概念、度量、类型及表示方法。
2. 教学难点：角的度量和类型的区分。
三、教学准备1. 教具准备：黑板、粉笔、直尺、量角器等。
2. 教材准备：数学课本、教师课件、相关教学素材。
四、教学过程1. 导入新课（5分钟）引导学生思考：在日常生活中，我们经常使用度量角的方法，比如，量器修正时需要测量角度，建筑施工中需要确定角度等。
那么，你们知道角是什么吗？角度如何测量？角的种类有哪些？2. 知识讲解（30分钟）（1）角的定义角是由两条相交的线段构成的图形，这两条相交的线段分别称为角的两条边，它们的交点称为角的顶点。
（2）角的度量单位用度来度量角，一个角的度数为360度。
一度又可以分为60分，一分又可以细分为60秒。
（3）角的类型及表示方法按度数可将角分为：钝角、直角、锐角。
表示方法：可以用字母表示，如∠ABC，其中B为角的顶点（钝角、直角、锐角），A、C为角的两条边，B为角的顶点。
（4）角度的测量用量角器在角的两边上量出它的度数，如下图所示：（5）角度的估算根据已知角度的角估算其他角度的角大小。
3. 实际操作练习（20分钟）通过讲解，让学生练习使用量角器来测量和估算角度，绘制各类角的实际操作练习。
4. 巩固练习（15分钟）让学生进行练习，通过练习加深对角度的理解和认识。
五、课堂反思本节课针对角的概念、度量、类型及表示方法展开，学生能够初步了解角度的概念，并学会使用量角器来测量和估算角度。
但在课堂上，一些学习困难的学生仍然无法正确理解角的度量方法，并且混淆钝角、直角、锐角等类型。
因此，在今后的教学中，我要更加重视针对性的练习和巩固，并在教学中采用多种方式讲解，帮助学生更好地理解和掌握角的相关知识。
角的认识教学设计一等奖优秀
角的认识教学设计一等奖优秀角的认识教学设计一等奖优秀作为一名老师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家整理的角的认识教学设计一等奖优秀，希望能够帮助到大家。
角的认识教学设计一等奖优秀1一、教材依据北师大版、小学四年级第二章、第一节、图形分类（教材22页—23页）二、设计思想1、指导思想：本节课注重发展学生数学感、空间感。
利用学生生活经验，能对常见图形进行分类，并能找出三角形及四边形特点。
2、设计理念：利用学生在一、二年级认识图形的基础上，通过观察、操作、比较、概括等活动，对常见图形可根据自己想象进行分类。
3、教材分析：本节课学生要对一些图形进行分类，教材安排了三次对图形分类的活动。
第一次是对已经学过的图形按是否是平面图形进行分类，第二次是对平面图形按是否由线段围成进行分类，第三次是按线段所围成的边数进行分类。
教材呈现的内容包括三个方面：一是提供了需要学生分类的直观图形；二是对学生每次的分类结果，让他们说一说分类的标准，体会图形分类的特征；三是通过“找一找”，让学生根据分类标准，重新观察图形，提高对图形类别的认识。
4、学情分析：学生在一年级下册已经初步认识了长方形、正方形、三角形、圆，二年级下册对长方形、正方形及平行四边形加深了理解，可以说，这节课接触到的图形，学生都认识过，对它们进行分类，学生思维活跃，可能出现不同的分类标准，教师要做好引导，帮助学生从本质上去分类。
三、教学目标1、知识与能力①、学会把图形按一定的标准进行分类，并会说明分类依据。
②、培养观察、比较、抽象、概括、推理能力及空间观念。
③、认识四边形易变形的特性及其实际应用；认识三角形的稳定性及其实际应用。
1、方法与途径让学生在观察、思考、操作及合作交流中探索新知。
3情感与评价通过认识图形使学生进一步体会数学的应用价值，增强学生学习数学的积极情感。
4现代教学手段的运用充分利用现代教育设施进行直观教学。
“认识角”教学设计一等奖
“认识角”教学设计一等奖《“认识角”教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、“认识角”教学设计一等奖摘要：本课时教学设计的目的是让学生初步认识角的含义，体会角的基本特征，并感知角的大小。
通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，为学习更深的几何知识奠定基础。
关键词：认识；角；图形【教材简析】1.教学内容分析：本节课是苏教版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时。
这部分内容主要让学生初步认识角的含义，体会角的基本特征，并感知角的大小。
这节课是从图形到角的活动中学习新知，经历从具体情境中抽象出平面图形的过程，体会平面图形与简单几何体的关系，初步体会“角在图形上”。
通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，为学习更深的几何知识奠定基础。
2.学生分析：由于学生已经具备有关角的生活经验，而他们脑中的角既有数学上的角，也有生活中的`角，教学时结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，组织学生进行一系列操作活动，丰富学生对角的认识，正确辨别数学中的角与生活中的角，同时在实践操作中体会角的大小与两条边叉开的大小有关，发展学生的空间观念。
【教学目标】1.让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程，初步认识角，知道角的各部分名称。
知道角有大小，角的大小与两条边叉开的大小有关，学会画角，会比较角的大小。
2.培养学生观察、判断、动手操作及合作交流的能力，初步建立空间观念，体验数学来源于实践的思想。
【教学重点】初步认识角，知道角的各部分名称，知道角的大小与两条边叉开的大小有关。
【教学难点】感受角有大小，初步学会比较角的大小。
【教具准备】小棒、硬纸条、图钉、长方形纸、吸管、毛线。
【教学过程】一、创设情境，生活引入我们的校园美吗？听着音乐，感受着鸟语花香，让我们稍稍地静静心。
这里熟悉吗？我们共同学习生活的地方，温馨的教室。
今天我们的研究就从大家熟悉的物品开始。
观察这些物体虽然形状不同，但上面都藏着我们今天要研究的，新的图形朋友，你看出了吗？二、观察探究，新知建构1.观察，初步感知（1）三角尺上的角在哪儿？指给你的同桌看看，我找了其中的一个角，看看我指的和大家想的一样吗？你还能在上面找到角，你能像老师刚才一样指给同桌看看吗？我们来看看电脑上的演示。
角的初步认识教学设计一等奖 角的初步认识教学设计
角的初步认识教学设计一等奖角的初步认识教学设计角的初步认识教学设计（一）课题名称：角的初步认识教学内容：九年义务教育人教版六年制小学数学第三册第38---39页《角的初步认识》，第42页的第1—2题。
教材分析：“角的初步认识”一课是九年制义务教育六年制小学数学第三册”角和直角”的第一课时。
这节课是在学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。
教材从学生熟悉的校园生活情景引出角，从观察实物中逐步抽象出所学的角，教材中不要求学生掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，教材中还特别注意让学生动手操作，折纸、制角、画角等，以促进学生空间观念的发展，学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。
学情分析：角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。
对于二年级学生来说注意力集中的时间较短，喜欢做小动作，感觉数学枯燥无味，因此我充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。
从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。
教学目标：1、初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。
2、通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。
并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。
3、创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。
角的认识教学设计一等奖(精选7篇)
角的认识教学设计一等奖(精选7篇)角的认识教学设计一等奖篇1教学目标：1、结合生活实际，经历从现实生活中发现角、感知认识角的过程。
认识常见的各种角，知道角各部分的名称，学会画角。
2、经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力、分析能力和抽象能力。
进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
3、通过生活情境的创设，感受生活的密切联系，使学生获得成功的体验，建立自信心。
教学重点：能正确辨认角,知道角的各部分名称。
教学难点：能画出角，初步感知角的大小与开口大小有关，与边长无关。
教学、具准备：1、教具准备：多媒体课件，圆形纸、直尺。
2、学具准备：三角板、圆形纸、练习簿等。
教学过程：一、激趣导入1、猜图形游戏师：同学们，咱们今天先来玩猜图形的游戏怎么样？听好了：老师的信封里装了一些我们学过的平面图形，请你根据露出来的部分，猜出它是什么图形，明白了吗？师出示信封，露出图形的一角，生猜（信封里装有正方形，三角形）。
质疑：为什么没有人猜圆形？（设计意图：）2、折角活动建立表象（要不要视频？）师：（出示圆形）圆形没有角,那你能用圆形折出一个角吗？光说不练可不行，课前，老师给大家准备了一张圆形纸，请你用它来折一折，看能不能折出角，开始吧！生动手活动，师巡视。
二、初步感知1、初步感知师：折好了吗？没折好的同学来跟老师一起折。
现在来摸一摸你折出的角，你有什么感觉？引导：（1）尖尖的，扎手，这是角的顶点（2）从尖尖的点出发，往这，是一条直直的线，往另一个方向，也是一条直直的线，这两条线和顶点就围成了一个角。
3、揭示课题（书写）这就是今天我们要学习的角。
白板板书课题：角的认识三、探究体验1、认识角的各部分名称（1）找角师：角不仅存在于平面图形中，在生活中，角的身影也随处可见。
出示主题图这是一幅美丽的校园图，请仔细观察，你能找到角吗？和你的同桌一起，看谁找得最多！（2）汇报角（插入flash、聚光灯、放大镜）师：找到了吗？你都找到了哪些角？谁还有补充？（引导学生说出什么组成了角，或者是用手比划一下）（3）认识顶点和边（笔、动画、手动添加文字）师：大家的眼睛可真厉害！老师啊，把大家找到的包含角的物体其中的三个展示出来（课件出示）你能说说这3个角分别在哪吗？师：掌声送给这位同学！为了方便观察，我将这些实物隐去，这3个角有什么共同点呢？（若生已经说出角的顶点和两条边就让他上台用笔标出顶点和边）学生汇报，师出示顶点、和两条边。
认识角教学设计一等奖与评析
认识角教学设计一等奖与评析1、认识角教学设计一等奖与评析教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（下册）第68~71页。
教学目标1．使学生结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。
2．使学生知道角有大小，会用重叠的方法比较角的大小。
3．使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣；在探索角的大小比较方法的过程中，发展数学思考。
教学准备课件，钉子板、小棒等。
教学过程一、情境引入，抽象出角的图形1．创设情境，直观认识角。
谈话：小朋友，你们喜欢做手工吗？星期天，小明和小红也约好在家做手工，快到3点了，我们来看看他们做了些什么？（出示情景图）让学生观察情景图，口答。
（小明剪了一个五角星、小红折了一个三角形）为什么叫五角星和三角形呢？（有5个角和3个角）桌上还有哪些东西呢？（正方形纸、剪刀等）在小组中相互指一指、说一说它们的角在哪里。
（学生拿着实物在小组中合作学习，教师巡视指导）谁愿意来指出剪刀上的角？（教师注意指导正确的指角方法）这圆溜溜的钟面上有角吗？（让学生找出两根针组成的角）依次指出其他物体上的角。
2．电脑演示，由实物抽象出角。
谈话：像刚才小朋友说的剪刀叉开的地方，钟面上时针和分针组成的图形，三角尺上的这些图形都是角。
（课件演示角的抽象过程）这节课我们就来认识角。
（出示课题）3．揭示角各部分的名称。
提问：请小朋友观察一下，这些图形有相同的地方吗？（有两条直直的线，而且两条线有一头是接在一起的）介绍：这两条直直的线就叫角的边。
（电脑出示名称）两条边接在一起的点就是角的顶点。
（电脑出示名称）让学生找出剩下两个图形的顶点和边。
小结：角有（）个顶点和（）条边。
4．组织练习。
（1）完成“想想做做”第1题。
是角的指出它的顶点和边，不是角的说出原因。
（2）找生活中的角。
谈话：同学们，除了我们刚才认识的一些角以外，在我们生活中还有许多物体的面上也有角，你能来说一说吗？学生观察，找角，全班交流。
《角的初步认识》优秀教案一等奖
《角的初步认识》优秀教案一等奖1、《角的初步认识》优秀教案一等奖在教学工实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
教案应该怎么写才好呢？下面是我帮大家整理的《角的初步认识》优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学内容：义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）第38～39页例1、例2。
预设目标：1、使学生经历从实物中发现角，认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。
2、初步学会用直尺画角。
3、培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念，体会身边处处有数学，激发学习数学的兴趣。
教学重点：帮助学生形成角的正确表象，认识角各部分的名称。
教学难点：会用直尺画角。
教学过程：一、激发兴趣，引入新课小朋友，刚刚过去的十一长假大家玩得开心吗？你都见到了哪些景色？老师在这里也给大家带来了一些各地的建筑，大家看他们漂亮吗？那你觉得他们什么地方最漂亮呢？（学生会说出有角）那这节课我们就一起来研究角。
板书课题。
二、合作交流，探索新知1、在我们身边，很多物体上都有角，你能找到吗？小朋友先在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。
（小组活动找角）哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？小朋友真棒，找到的角这么多。
2、教师出示五角星，问：看，老师給大家带来了什么？那你说他为什么叫五角星呢？谁到台前把这五个角指給大家看一看？其实角的规范的指法是这样的，教师示范指角。
好，现在大家用规范的方法，指指你周围物体表面上的角吧。
同桌互相指一指。
谁再到前面指一指你找到的角。
3、那我们知道三角板上有三个角，现在请大家摸一摸这些角，看有什么感觉？闭上眼睛摸一摸。
指名汇报，根据学生的回答，教师指出这个尖尖的地方就叫做角的顶点。
再摸一摸还有什么感觉？（平平的，滑滑的）4、那我们摸的时候有尖尖的，滑滑的感觉，你能否借助周围物体表面上的.角把它描下来。
角的初步认识优质教案一等奖
角的初步认识优质教案一等奖《角的初步认识优质教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、角的初步认识优质教案一等奖教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点，难点，疑点，和关键。
小编收集了角的初步认识优质教案，欢迎阅读。
【教学目标】1．结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。
2．在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小，在探索角的大小比较的过程中，发展数学思考能力。
3．在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。
【教学重点】在直观感知中抽象出角的形状。
【教学难点】体会角的大小与两边*开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。
【教具学具】多媒体课件、小棒、两根硬纸条。
【教学过程】一、情景导入：师：“小朋友们，今天老师给你们带来了一个新朋友，它的名字叫做‘角’，这个新朋友呀，很害羞，总是喜欢躲起来。
让我们先来认识“角”和它做朋友好吗？二、认识角的各部分名称，师：我们请的小客人哪里去了呢？原来，调皮的角就藏在这里（教师出示课件），小朋友，你能把它从这幅图里找出来吗？谁来说说，你从哪里找到了角？学生描述图片上的场景：正在踢足球的学生，拿着三角板的老师和修剪花木的老爷爷。
还有教学楼和钟楼等等，指出相应的角的位置。
教师操作媒体，把相关角标志出来。
并对学生的发言予以鼓励。
师：小朋友，你们真聪明！把角都找到了，在我们周围，还有很多“角”，老师这里也有几个物品，他们也有角，你能帮老师说一说吗？（出示课件）师：老师把这些角，画了下来，你们想知道老师是怎么画的吗？我们一起来看看好吗？（教师演示角的画法）1．小朋友，老师刚才是怎么画的呢？谁来说一说（先画一个点，再画两条直直的线）2．我们把这个点叫做“顶点”，把从顶点发出的线叫做“边”？（教师板书：顶点和边）小朋友，一个角有几个顶点？几个边呢？（角有一个顶点和两条边）3．你能像老师一样自己画一个角，并标出它的.顶点和边吗？（学生动手操作）4．展示画的角，并说一说自己是怎么画的？5．下面的图形，哪些是角？哪些不是“角”？（学生发言后，教师将角的特点再总结一次。
角的认识市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案设计
角的认识教案设计一、教学目标：1. 学生能够理解什么是角，能够正确地用角的专业术语描述角的特征。
2. 学生能够准确地画出给定的角，并能够确定角的度数。
3. 学生能够运用所学知识解决与角相关的问题。
二、教学重点：学生能够理解什么是角，能够正确地用角的专业术语描述角的特征。
三、教学难点：学生能够准确地画出给定的角，并能够确定角的度数。
四、教学准备：白板、黑板粉笔、幻灯片、绘图工具、练习题。
五、教学过程：步骤一：导入（5分钟）通过引导学生观察周围事物中存在的角，并提问，让学生思考角的特征及其对于几何形状的重要性。
步骤二：角的定义（10分钟）1. 通过示意图和幻灯片展示不同类型的角（锐角、直角、钝角、平角）。
2. 与学生共同讨论不同类型的角的特点。
步骤三：角的术语（15分钟）1. 介绍角的专业术语：顶点、边、内角、外角等，并通过示意图加以说明。
2. 与学生一起做练习，通过观察图形，找出顶点和边，确定内角和外角。
步骤四：角的度数（20分钟）1. 引入角的度数概念，并提问学生对于角度的认识。
2. 介绍用度来表示角的大小，并进行示例和练习。
3. 通过测量工具和示意图，教授如何准确地测量和书写角的度数。
步骤五：练习与巩固（20分钟）1. 发放练习题，让学生个别或小组完成，并互相核对答案。
2. 练习题的设计应涵盖不同难度的问题，以巩固学生对角的认识和运用能力。
3. 教师进行及时的指导和纠正。
步骤六：拓展与应用（10分钟）1. 引入实际问题，让学生运用所学知识解决与角有关的应用题。
2. 分组讨论，并进行展示。
教师进行点评和总结。
六、课堂小结：通过本堂课的学习，学生对角有了初步的认识，能够正确地用角的专业术语描述角的特征，并能够准确地画出给定的角以及测量角的度数。
七、作业布置：1. 预习下一课内容。
2. 完成课堂练习题和拓展应用题。
八、课后反思：本节课主要通过介绍角的定义、术语和度数，培养学生对角的认识和理解能力，并通过练习和应用题来提高学生对角的运用能力。
《角的初步认识》的说课稿角的初步认识说课稿一等奖（精选17篇）
《角的初步认识》的说课稿角的初步认识说课稿一等奖（精选17篇）《角的初步认识》的角的初步认识说课稿一等奖篇1今天我说课的内容是《角的初步认识》。
下面，我从四个方面来阐述我对教材的理解和设计意图。
一、说教材首先说说教材。
1、教材所处的地位及作用：《角的初步认识》是人教版小学数学二年级上册第三单元的内容，它作为小学数学“空间与图形”领域的一分子，是在学生已经认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。
它为日后深入学习角的知识奠定了坚实的基础，在整个教材体系中起着承前起后的作用。
2、学情分析：对于二年级学生来说，对“角”的感知仅仅停留在生活实际上，较难把握数学意义上抽象的角，因此教材只是把对角的概念建立在初步的水准上，这就要求我们在教学时，既要巧妙地避开角的概念，又要揭示出角的本质属性。
3、教学目标与重难点：根据新课程的要求及教材的特点，我从知识、能力、情感三个方面制定了本节课的教学目标：我认为，本节课的教学重点是：是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
教学难点是：使学生通过直观感知、动手操作理解角的大小与边的长短无关。
二、教法学法本节课我采用引导探索法和动手操作法相结合的形式，将观察、演示、操作、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于各个教学环节中，并以学生为主体，教师为主导，让学生在大量的实践活动中充分感知角的特征，并通过现代多媒体手段，把静态的课本教材变成生动的教学内容，从而大大地提高了学生的学习兴趣。
三、下面，我重点说说我的教学设计。
本节课，我设计了四个教学环节：一、魔术表演，激趣引入一堂成功的数学课，离不开新颖有趣的课堂导入。
因此，我抓住了学生的心理特点，精心设计了这样的导入：小朋友们，你们喜欢看魔术吗？下面就让我们欢迎著名的魔术大师卡卡先生为大家表演！（点击课件）接着，我利用电脑演示了从长方形到正方形，再从正方形到三角形的变化过程，然后去掉三角形的一条边，由此提出了疑问：这还是个三角形吗？学生纷纷摇头，都说不是。
认识角小学数学二年级上册教学设计一等奖
认识角小学数学二年级上册教学设计一等奖1、认识角小学数学二年级上册教学设计一等奖〖教学目标1. 结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。
2. 通过“找一找”“折一折”“比一比”等活动，直观认识角，体会角的大小与两边张口的大小有关，发展动手操作能力和思维能力。
〖教材分析本节课是学生在一年级直观认识长方形、正方形的基础上，结合生活实际、动手操作等活动来直观地认识角。
教材首先展示了一幅街景图，主要是让学生感受到生活中处处有角，并让学生初步认识角。
在教学中，教师可以先让学生在图中找角，让学生说一说看到的角。
在此基础上，教师再让学生根据生活经验来说一说生活中还见过哪些角。
为了给学生创造一个自主学习、独立思考的空间，让他们能够更进一步地认识角、了解角，教材又设计了“折一折”“练一练”“做一做”“比一比”等几个小活动。
其中，“折一折”这个活动可以促进学生对角的整体把握，在头脑中形成角的直观形象；“练一练”，让学生标出图形中的角，帮助学生加深对角的认识；“做一做”，让学生通过小组合作探究，体会角的大小与两边张口的大小有关；“比一比”这个活动是为了让学生对角的特征有更深刻的认识。
〖学校及学生状况分析学校师资力量雄厚，拥有电教室、语音室、微机室、多媒体教室等现代化的教学设备。
学生来自城市，从小接触的新事物多，见多识广，勤于观察、乐于合作探究，善于思考、质疑，同时经常参加校内外的科技类活动，对放大镜等工具使用比较得心应手；家长重视对孩子学习兴趣和能力的培养，积极、主动地配合学校一起来做好孩子的教育工作。
〖课堂实录(一)活动导入，初步感知师：同学们，数学王国的朋友们也来到了我们的课堂上。
他们还给同学们带来了一道有趣的题目。
(多媒体课件出示：长方形、圆、三角形、椭圆、正方形这五个图形小精灵依次在美妙的音乐声中走出来。
课件配音：同学们，我们都藏在你们小组中的信封里，小组合作，先找到我们，再把我们分成2组。
角的初步认识教学设计一等奖
角的初步认识教学设计一等奖教学设计一等奖是一种教学活动，旨在帮助学生初步认识角。
以下是这个教学设计的整体流程，并对每个环节展开详细描述。
整体流程：1.导入：通过激发学生的兴趣或引入相关概念，引导学生进入本次角的初步认识教学设计。
2.知识讲解：以简洁明了的方式，介绍角的基本概念、属性和符号表示等知识点。
3.示范和练习：通过示范给出实例，并引导学生进行练习，以巩固学习的知识点。
4.合作探究：组织学生分组合作，通过解答问题和探讨，进一步加深理解和熟悉角的相关概念。
5.制作展示：学生按照教师的指导，制作角的展示作品，包括图表、海报或模型等，以展示他们对角的认识和理解。
6.评价和反思：教师对学生的学习进行评价和反思，帮助学生了解自己的学习情况，并指导他们进一步提高。
详细描述：1.导入：教师可以通过一些趣味的问题或情境，引起学生对角的兴趣。
可以提问：“你在生活中遇到过什么类似角的东西？”或者用小故事引出角的概念。
2.知识讲解：教师通过课件、板书或其他方式，简洁明了地讲解角的基本概念、属性和符号表示等知识点。
可以利用图形来形象地展示角的特点，同时介绍角的度量单位和标准符号。
3.示范和练习：教师可以给出一些实际例子，示范如何测量和画角，并引导学生进行练习。
学生可以用直尺和量角器进行实际操作，测量和绘制不同角度的角。
4.合作探究：教师组织学生分组合作，设计问题或任务，引导学生探讨和解决关于角的相关问题。
可以给出一些实际问题，引导学生思考如何应用角的概念解决问题。
5.制作展示：教师可以要求学生根据自己的理解，制作角的展示作品。
学生可以设计角度大小的图表、制作角度的海报或构建角度的模型等，以展示他们对角的认识和理解。
6.评价和反思：教师对学生的学习进行评价和反思，可以通过观察学生的参与情况、作品的完成程度和学习的表现，给予相应的反馈和指导。
教师还可以引导学生自我评价和反思，帮助他们了解自己的学习情况，并提出进一步提高的建议。
数学认识角获奖教学计设
数学认识角获奖教学计设在数学教育中，角是一个重要的概念，它是指由两条射线共同起点而成的形状。
角的认识对学生理解几何图形以及解决数学问题非常关键。
因此，为了提高学生对角的认识和理解，设计一个获奖教学计划是非常必要的。
首先，获奖教学计划应该注重角的定义和特性的教授。
学生应该清楚地了解角是由两条射线共同起点而成的，并且学会区分锐角、直角、钝角等不同类型的角。
除了定义，学生还需要了解角的度量单位和如何测量角。
通过实际测量和角度转换的练习，学生能够更好地理解角的度量。
其次，在教学中应该引入角的重要性和应用。
角不仅仅是一个几何概念，它在实际生活中有许多应用。
例如，在建筑、工程和导航领域中，角的概念被广泛应用。
通过介绍这些实际应用，学生能够更好地理解角的重要性，并将其应用于解决实际问题。
另外，教学计划还应该包括丰富多样的角度测量和角度计算的练习。
学生可以通过使用角度测量工具，如量角器或半圆规，进行角度测量。
他们还应该学会使用三角函数和正弦定理来计算未知角度的值。
这些练习将帮助学生巩固他们对角度概念的理解，并提高他们的计算能力。
最后，获奖教学计划应该包括一些有趣的教学方法和活动，以激发学生对数学的兴趣。
例如，教师可以设计一些角度测量游戏或角度计算挑战，让学生在竞争中学习和提高。
此外，教师还可以使用与角度相关的实际问题，如计算太阳高度或建筑物倾斜度等，让学生将角度概念应用到实际情境中。
总之，设计一个获奖教学计划来认识角对学生的数学学习至关重要。
通过清晰地教授角的定义和特性，引入角的重要性和应用，进行丰富多样的练习和活动，可以帮助学生更好地理解和应用角的概念，提高他们的数学能力和兴趣。
角的认识教学设计一等奖优秀
这些学生进行针对性的辅导和帮助。
教学过程中的师生互动需要进一步加强
03
在教学过程中，需要进一步加强师生之间的互动，以便更好地
了解学生的学习情况并及时调整教学策略。
优缺点分析
优点
本次教学设计能够充分激发学生的学 习兴趣，提高学生的参与度，同时教 学效果良好。
缺点
在教学过程中，存在个别学生的学习 困难需要更多关注，师生之间的互动 需要进一步加强。
01 02 03 04
教学内容
教学内容丰富，重点突出，难点 突破，具有针对性和实效性。
教学氛围
教学氛围和谐，师生互动良好， 能够激发学生的学习兴趣和参与 意识。
06
教学展望与未来发展
Chapter
教学展望
建立更高效的教学模式
在教学过程中，不断探索新的教学方法和手段，以提高教学效果 和效率。
培养学生的数学思维
教学效果良好
通过本次教学设计，学生的数学成绩明显提高，同时学生 也能够将所学的知识应用到实际生活中，达到了很好的教 学效果。
反思与改进
教学内容的深度和广度需要进一步平衡
01
在教学过程中，需要更加注重教学内容的深度和广度的平衡，
避免出现过于偏重深度或者广度的情况。
个别学生对角的认识存在困难，需要针对
教学成果与反思
Chapter
教学成果
学生掌握角的基本概念
通过本次教学设计，学生能够准确掌握角的基本概念，包 括角的定义、角的表示方法以及角的基本性质。
学生的参与度高
本次教学设计注重学生的参与度，通过多种形式的教学活 动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使得 学生能够充分参与到教学过程中。
能力目标
角的认识教学设计一等奖
角的认识教学设计一等奖一、教学背景分析角是初中数学中的重要概念之一，学生需要通过理解和掌握角的概念，为后续的几何学习打下基础。
然而，由于角是一个抽象的概念，学生往往难以直观地理解。
因此，在角的认识教学中，需要采取一些创新的方法，帮助学生更好地理解和认识角。
二、教学目标1.知识目标：理解角的概念，掌握角的度量方法，能够识别和画出不同类型的角。
2.能力目标：能够应用角的概念解答与角相关的问题，培养学生的逻辑思维和推理能力。
3.情感目标：建立正确的学习兴趣和态度，培养学生的观察力和学习能力。
三、教学重点和难点1.教学重点：角的概念和度量方法。
2.教学难点：角的度量方法的掌握和灵活应用。
四、教学过程设计1.激发兴趣（5分钟）通过出示一些有趣的图形，引导学生观察和思考：你们平时在生活中见过哪些角？为什么我们需要角的概念？通过讨论，激发学生对角的兴趣。
2.普及基本概念（10分钟）引导学生观察直角、锐角、钝角等特殊角，并向学生解释各种角的含义和特征。
通过观察和比较，让学生形成对角的直观认识。
3.角度的度量（15分钟）通过利用画具和角度量器等工具，教学角的度量方法。
让学生亲自操作，观察角度量器上的刻度，并与板书上的说明进行对比。
帮助学生形成对角度量的认识。
4.学习角度的计量单位（10分钟）向学生介绍和讨论角的计量单位：度、弧度和百分度。
通过实例，引导学生理解角度的计量。
5.分组合作，角的测量实践（20分钟）组织学生分组进行实践活动，通过测量各种图形中的角，巩固学生对角的认识和度量方法的运用。
6.解答角的应用题（20分钟）设计一些角的应用题，让学生运用所学知识解答。
通过解答实际问题的过程，培养学生的逻辑思维和推理能力。
7.归纳总结（10分钟）带领学生对本节课的知识进行归纳总结，并强调角的重要性和应用范围。
鼓励学生提出问题并解决问题。
8.作业布置（5分钟）布置相关的作业，加深学生对角的理解和掌握。
五、教学评估方法1.教师观察法：观察学生在实践活动中的表现，检查学生对角的理解和度量方法的掌握情况。
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数学学科教学设计
课题《角的认识》
年级：一年级
课题：角的认识
一、指导思想与理论依据
从小学数学教学法理论来讲，小学数学教学的目的不仅要使学生获得知识，而且还要培养学生的智能。
鉴于此，教师只是教学活动的组织者和引导者，学生是此过程中积极的知识探索者。
《角的认识》这一内容，可以为学生积极探索知识提供一个良好的素材。
《新课标》倡导学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
这是对学生主体地位，教学中师生基本关系的最新论述。
传统的小学数学计算的目标注重让学生牢记法则，通过反复单一的练习形成计算技能，而忽视学生主动参与，积极探索，获取知识的过程，使计算的学习变得乏味无趣，对学生的发展极为不利。
本课在教学《角的认识》这一课时让学生主动去探究学习材料，通过自主探索，合作交流，培养学生自主学习，合作探究的能力，真正地把学习的主动权还给学生。
二、教学背景分析
1．教学内容分析
《角的认识》是北京景山学校数学教材一年级下册第六单元《角与直角》中的第一课时的内容。
角，作为几何形体的重要组成部分，其特点和各部分名称也是学习的重要内容，而通过直观感知抽象角的图形，角的概念是本节内容的难点所在。
所以我们应当在角的认识的起始课上充分帮助学生建立角的表象和概念，同时在这一过程中激
发学生学习几何知识的学习兴趣，使学生在实践中认识知识，在学习中辨析知识，注重培养学生的创新精神，培养自主学习和合作学习的习惯。
2．学生情况分析
学生在学习前面的几何知识和日常生活中，已经接触过角，这为本节课的教学提供了感性认识基础。
但是，学生对于角的认识还是比较模糊，他们能够在平面图形中找到角，但他们却认为只要是尖的地方就是角，尤其是对于“犄角”（比如说长方体的顶点）所有的孩子都认为这是一个角。
三、教学目标设置及达成途径
1．教学目标
知识与能力：
学生初步认识角，知道角的各部分名称。
会用三角尺画角。
能在具体情境中找出角。
过程与方法：
通过动手操作、观察等活动，学生经历从直观到抽象的过程，形成初步的空间观念，学生提高动手操作、观察能力，合作学习能力和创新意识。
情感态度与价值观：
学生逐步体验数学与日常生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。
2．重点难点
教学重点：学生认识角的各部分名称和认识生活中的角.。
教学难点：学生知道角的各部分特征.
3．学习方式：自主探索、合作交流相结合。
4．教学方法：引导发现式、问题教学法、协作交流式。
5．媒体应用： powerpoint幻灯片，实物投影。
三角板，纸，
四、教学过程
五、学习效果评价设计
附：教学流程图。