《铰链四杆机构的组成与分类》说课稿
铰链四杆机构类型的判断说课稿
五、教学过程与策略（1学时）
做
学
用
课前 准备
知识 回顾
引入 新课
自主 学习
实验
拓展 应用
小结 反思
作业 布置
探究
2分钟
5分钟
10分钟 15分钟
3分钟5分钟 5分钟
（一）、课前准备
划分学习小组
设计意图：通过小组合作法不同的任务分工，让每位学生参与到课堂 教学活动中来.使学生在小组活动中培养能力；合作中学会学习
突出重点 突破难点
当杆1为机架时，构成____机 构; 当杆2为机架时，构成____机 构
当杆3为机架时，构成____机 构
当杆4为机架时，构成____机 构
设计 通过学生在做中学、做中思、学中用， 将理论知识与 意图 实践紧密联系起来，加深对知识的理解和应用
（六）、拓展应用
用
基础题
巩
固
应
用
提高题
能对四杆机构进 行类型的判断和 应用
通过“做中学、 做中思、学中用”
提高学生自主学习 和分析解决问题的 能力
培养学生勤动手、 善思考的学习习 惯及团队协作能 力
四、教学重点、难点
教学重点
对铰链四杆机构进行类型 的判断及应用
突出方法：理解+记忆，练习+巩固
教学难点
对铰链四杆机构类型判定 条件的理解
突破方法：学案导学、动手实践、 自主探究式学习
二组
三组
三、用一用
四组
五组
四、小结
六组
五、作业
七组
附表：
小组合作学习评价
小组
第一组 第二组 第三组 第四组 第五组 第六组 第七组
小组活 动秩序
《铰链四杆机构类型的判定》说课稿
《铰链四杆机构类型的判定》说课材料【教学内容】《机械基础》是一门机械专业的专业基础课程。
根据专业教学计划和教学进度，本次开课为第六章第二节第2课时的内容。
无论在生活中还是在生产中，各种各样的机构为人们服务着。
本课题的学习既是对铰链四杆机构分类的进一步探究，也为后面学习含有一个移动副的四杆机构提供理论基础和研究模式。
【学情】我任教的班级是10机械班，全班共25人。
1、学生的能力和态度本班学生有其特殊性，大部分是农民工子弟，相比本地学生文化课基础更加薄弱，但他们又不同于本地学生，有想学好的愿望，平时上课纪律好。
学生的动手能力较强（如上学期的车工初级考证，合格率100%）。
学生的基础课成绩之所以差，主要是缺乏学习的方法和兴趣，更缺乏学习的自信。
2、现有知识学生参加过车工考证训练，也参加过铣、磨、刨床的认识训练，对机构有一定的感性认识。
在本节课之前，学生已掌握铰链四杆机构的组成、基本类型及其应用等知识，为本节课的学习奠定了基础。
【教学目标】1、教学目标的确定依据我们专业部正在向所有教师倡导创设真实的工作情境、实施任务引领的教学方法。
对于专业基础课，是一种极大的挑战。
我认为对于专业基础课，培养学生完成任务中的观察问题、分析问题、解决问题的能力是训练目标。
结合本次评优课“让教法更贴近学生”的活动主题，同时结合我们学校的育人目标：信心的有效建立；责任的有效养成；技能的有效生成；知识的有效建构，设定如下教学目标：●知识与技能：①理解曲柄是铰链四杆机构中的关键构件。
②掌握曲柄存在的条件。
③掌握铰链四杆机构类型的判定方法，并会判定铰链四杆机构的类型。
●过程与方法：以任务驱动为主线，自主探究为中心，在各个环节中不断地创设问题情境，通过观察、小组合作、做中学、演讲等方法，自主感悟和理解曲柄存在的条件，并通过归纳掌握铰链四杆机构类型判定的方法，学会应用判定方法进行铰链四杆机构类型的判定，并能与人分享。
●情感态度价值观：①通过对铰链四杆机构中曲柄的观察，培养学生耐心、细致的职业素养。
铰链四杆机构说课稿
铰链四杆机构说课稿《铰链四杆机构》说课稿一、教材分析1.教材的地位及促进作用本节课是高等教育出版社《数控加工机械基础》项目三“机械传动装置及零部件”中的课题四中的任务一。
研究和探讨了铰链四杆机构类型判别条件，可以说本节课是课题四内容的核心，是《机械基础》课程学习的重点，在基础理论课与专业课之间起着承上启下的作用。
2.学情分析（1）专业水平《铰链四杆机构》这节在内容就是本课程的一个重点，它实用性很强，而职校学生基础高，自学积极性不低，行为习惯也不好，观测能力和专业水平能力都比较高。
（2）采取措施在设计教学活动时，将大量时间让学生观察动画与例举生活实例，采用微课教学，并用实验来验证理论，进而让理论知识为实践服务。
3.教学目标融合学生的实际情况和教材的知识结构以及对教材的分析，我确认了如下教学目标：（1）知识目标：掌握铰链四杆机构的曲柄存在条件以及四杆机构类型的判别原则。
（2）能力目标：融合生活实例，协助学生恰当辨别它们各为铰链四杆机构中的何种类型（3）发展目标：培养学生的观察力和对知识的求知欲，养成积极主动地学习习惯，学会理论联系实际，动手操作、积极参与到学习中去。
4.教学重点、难点确定本着教材内容和学生当前掌控的科学知识水平，我奠定了如下教学重点和难点①重点1：推论机构中有没有曲柄存有。
确立理由：学生只有学会判别机构中有无曲柄才能进行下一步教学。
重点2：判断是否满足杆长之和条件。
奠定理由：使学生明白当四杆机构沦为铰链四杆机构时就可以展开类型辨别。
②难点：掌控铰链四杆机构曲柄存有的条件。
确立理由：并不是所有的四根杆，就可组成铰链四杆机构二、教法和学法ddd突出启发式指导思想1、在教法方面：与实践《机械基础》课程的教学特点是以理论为依据，强调学习的实践性。
着重学生理论联系实践，平时多注意观察。
本节开罚“引致ddd批评ddd深入探讨”居多线，通过“观赏动画、模拟dd理论推论dd实验检验dd分析探讨dd概括总结”的程序，自然过渡到科学知识的应用领域和练，同时实现对每个知识点的重新认识、认知和记忆。
《铰链四杆机构类型判别》说课稿
《铰链四杆机构类型判别》说课稿济宁高新区职业中专各位评委各位老师：您们好！我说课的题目是：《铰链四杆机构类型判别》。
下面我将从教材分析，教法设计，学法指导和教学过程五个方面实行阐述。
首先是我对教材的分析。
一、教材分析1、教材的出处及地位本节课选自高教出版社李世维老师主编《机械基础》第六章第一节《平面连杆机构》中的内容-----《铰链四杆机构类型判别》。
平面连杆机构是一种常用机构，而最简单的平面连杆机构就是铰链四杆机构，本节介绍铰链四杆机构类型判别，所以，本节既是本章知识基础，又是本书的重点内容。
2、学情分析本课程的教学对象是中职机电专业一年级学生。
他们对生活中的一些相关机械结构有一定的了解，具备一定的感性理解基础。
对抽象的理论推导缺少兴趣，学习缺少主动性。
但善于观察，喜欢动脑思考，有一定的求知欲望。
3、教材处理结合学生的实际情况，我对教材做了如下处理教学内容组织思路：（1）让学生亲自操作自制的模型或观察运动着的机构简图，引导学生掌握铰链四杆机构的组成和类型。
⑵在感性理解的基础上，以任务驱动为线索，引导学生探索铰链四杆机构的特点，继而总结类型判别方法。
⑶在掌握曲柄摇杆机构和双曲柄机构特点的基础上，引导学生探索曲柄存有的条件。
具体措施：在讲授“曲柄存有的前提”（Lmin+Lmax≤L′+L″）时，把“利用数学知识，实行理论推导”的方法，换成“观察多个生活实例，发现总结规律”的方法,符合学生的现状和认知需求。
4、教学目标基于以上教材的分析，我确定了如下教学目标：（1）知识目标：1）掌握铰链四杆机构的类型及曲柄存有条件2）熟悉铰链四杆机构类型的判别方法（2）水平目标：1）培养学生观察思考的水平。
2）培养学生归纳总结规律的水平（3）情感目标： 1）激发学生的求知欲，养成积极主动地思考习惯。
2）培养学生理论联系实际的学习作风。
5.教学重点、难点确定结合教材内容和学生当前掌握的知识水平，我确立了如下教学重点和难点重点1：掌握曲柄存有的条件确立理由：因为只有准确把握了曲柄的存有条件，才能真正理解四杆机构的基本形式。
铰链四杆机构说课稿
《铰链四杆机构》说课稿一、教材分析主要内容：铰链四杆机构类型的判别判别铰链四杆机构的类型（曲柄存在的条件）通过学习本节内容，可以提高学生对正确判别铰链四杆机构的能力。
二、学情分析1、专业水平《机械基础》是一门综合性较强的专业基础课程，也是专业基础课程中较难掌握的一门课。
《铰链四杆机构的基本性质》这节内容是本课程的一个重点，它实用性很强，而职高学生基础差，学习积极性不高，行为习惯也不好，观察能力和专业水平能力都比较差。
2、采取措施在设计教学活动时，将大量时间让学生观察动画与例举生活实例，并就生活中的经验进行相互交流与沟通，进而让理论知识为实践服务。
三、教学目标总目标：铰链四杆机构类型的判别结合学生的实际情况和教材的知识结构以及对教材的分析，我确定了如下教学目标：知识目标：掌握铰链四杆机构曲柄存在条件以及四杆机构类型的判别原则能力目标：结合生活实例，帮助学生正确判别它们各为铰链四杆机构中的何种类型。
情感目标：培养学生的观察力和对知识的求知欲，养成积极主动地学习习惯，学会理论联系实际，积极参与到学习中去。
四、教学重难点本着教材内容和学生当前掌握的知识水平，我确立了如下教学重点和难点：①重点1：判断机构中有无曲柄存在。
确立理由：学生只有学会判别机构中有无曲柄才能进行下一步教学。
重点2：判断是否满足杆长之和条件。
确立理由：让学生明白当四杆机构成为铰链四杆机构时才能进行类型判别。
②难点掌握铰链四杆机构曲柄存在的条件。
确立理由：并不是所有的四根杆，就可组成铰链四杆机构。
（关于重点的突出、难点的突破，将在教学过程中加以具体说明。
）五、教法与学法教法《机械基础》课程的教学特点是以理论为依据，强调学习的实践性。
着重学生理论联系实践，平时多注意观察与实践。
观看动画→提出问题→介绍解决问题的方法→介绍解决问题的方法1.观察法:充分调动学生的积极性2.讨论法:突出本课程的教学特点学法自主探索：学生通过观看动画与自主学习，从中获取对知识的正确理解，探求问题的最终解决自主探索：学生通过观看动画与自主学习，从中获取对知识的正确理解，探求问题的最终解决六、教学过程1、观看动画，吸引学生眼球2、提出问题，引发学生思考a、上述三副图中机构运动形式一致吗？b、各根杆件的运动形式一样吗？c、有曲柄存在吗？d、它们各以什么作为机架的？e、它们又各是何种机构？f、能说出实例的名称吗？（以下是具体实例）3、知识拓展，能力提升怎样判别铰链四杆机构的三种类型？在何种情况下，所组成的四杆机构均为双摇杆机构呢？培养了学生独立思考、相互探讨及自学的能力，达到以“教师为主导，学生为主体”这一原则。
铰链四杆机构说课稿
《铰链四杆机构的基本性质》说课稿冯殿红40岁，教龄20年，新安县职业高中机械专业课教师。
我的教学体会是：教师首先应唱好课堂教学这出重头戏，通过直观、启发、演示、电教等手段充分吸引、调动学生的求知欲，“抓住了学生，也就抓住了课堂”；教师应在生活上关心、体贴学生，做他们的良师益友。
一、说教材教材地位及作用：本节课选自全国技工学校机械类通用教材《机械基础》中的第五章第二节。
《机械基础》是机械专业的一门技术基础课，同时也是一门能直接用于指导生产的课程。
在整个教学计划中处于承上启下的地位。
铰链四杆机构不仅本身应用广泛，而且是平面四杆机构、多杆机构的基础，同时为以后如凸轮等机构的学习打下必要的基础，其教学成败直接关系到能否达到教学大纲所规定的培养目标。
本节课在学习了铰链四杆机构的基本类型及应用后，再进一步探索其基本性质即曲柄存在条件、急回特性及行程速比系数K、死点位置，为掌握其他形式的铰链机构打基础，为学习专业知识和今后利用机械原理进行技术革新提供理论指导。
（二）教学目标：根据本节课的内容、教学大纲的要求，参照学生现有知识水平和理解能力，确定本节课的教学目标为：1）知识目标：掌握和理解铰链四杆机构的曲柄存在条件；理解急回特性的概念、行程速比系数K的含义及死点问题的处理。
2）能力目标：培养学生的分析、观察、理解、思维和运用等能力。
3）情感目标：培养学生学习兴趣，养成爱动脑、勤思考的好习惯，培养学生正确的思维方法和学习方法，增加他们做一名有知识有能力的现代技术工人的信心。
（三）教学重点与难点：教学重点是曲柄的存在条件，因为只有准确把握了曲柄的存在条件，才能真正理解四杆机构的基本形式及其转化，理解通过改变某些构件的形状、相对长度或选择不同的构件作为机架得到的一些其他演化形式的机构，为今后对机械机构进行维护、技术创新等打下良好基础；次重点是急回特性，它用行程速比系数K表示，K对于设计、改造机构，提高机构的工作效率起着十分重要的作用；教学难点是急回特性，K与极位夹角θ有关，并且与铰链四杆机构的第三个基本性质死点位置也有关系，要运用物理中运动学、工程力学中力学性质等对这些问题进行分析和处理，对职业学校的学生来说确有一定的难度。
铰链四杆机构说课稿
铰链四杆机构类型及应用说课稿尊敬的各位评委:上午好!我说课的题目是《铰链四杆机构类型及应用》。
下面我将从教学设计思路、教学基本情况、教学过程、教学反思等四个方面对本课的教学思路做一下阐述。
一、教学设计思路:本着以学生能力培养为本位,尊重学生的认知规律和职业成长规律,结合所教学生的实际情况(中职学生好动),在本次课堂教学中以铰链四杆机构的真实工作情境导入教学内容,提出本次课的工作任务,并以教学载体为主线组织教学,完成工作任务。
学生课前做模型,老师评,课中展示模型,找问题,课后按所学新知改进模型,体现“做中学,学中做”的教学思路。
通过解析教学载体,使学生掌握知识点,培养学生的动手能力、协作能力。
二、教学基本情况:1.教材分析:本课程选用教材为中国劳动社会保障出版社出版,由孙大俊、范继宁、华玉玲老师主编的《机械基础》(第四版)。
《机械基础》是一门机械类专业必修的专业基础课,本课程的主要任务是培养学生的综合素质,使学生掌握必备的机械基础知识和基本技能。
本课选自教材的第七章第二节《平面铰链四杆机构的类型和应用》。
平面四杆机构由于重引导学生理论联系实践。
2.学情分析授课对象是中职一年级学生。
专业能力需求:中等职业学校是以培养高素质劳动者和技能型人才为培养目标,所以学生将来要跨出校门走向工作岗位,所以他们需要具有①分析机械功能及使用机械的能力;②自主学习及创新发展的能力。
认知特征:中职生的心理规律都表现为依赖到独立,学习方法从模仿到顿悟,思维方式从形象到抽象。
学习起点能力分析:在学习本节内容之前,学生已经掌握了机器与机构的相关知识,有一定的机械制图、CAD、平面机构方面的知识,所以学生已经具备了探究本节内容的理论基础。
学习态度分析:学生普遍基础差,目标不明,好奇心强,缺乏学习动力,但自尊心强,渴望受重视,大部分学生缺乏对机械的感性认识,缺乏实践经验和对各学科知识的综合运用能力。
但对于形象直观的动画、实物敏感,喜欢动手,对实践性强的课程有一定的好奇心。
铰链四连杆机构说课PPT课件
04
铰链四连杆机构的运动学分析
平面运动学
平面运动学研究四连杆机构在平面内的运动，包括连杆的长度、角度、速度和加速 度等参数。
平面运动学主要通过解析几何和向量运算等方法进行分析，建立数学模型，描述四 连杆机构的运动规律。
平面运动学分析有助于理解四连杆机构的运动特性，为优化设计提供理论依据。
空间运动学
铰链四连杆机构说课ppt 课件
• 引言 • 铰链四连杆机构概述 • 铰链四连杆机构的结构分析 • 铰链四连杆机构的运动学分析 • 铰链四连杆机构的设计与优化 • 铰链四连杆机构的实践与应用 • 总结与展望
01
引言
主题介绍
铰链四连杆机构的定义
铰链四连杆机构的重要性
铰链四连杆机构是一种由四个杆件通 过铰链连接而成的机械机构，常用于 实现某些特定的运动轨迹或运动规律。
空间运动学研究四连杆机构在三 维空间中的运动，考虑了机构的
旋转和平移等自由度。
空间运动学需要利用三维坐标系 和向量运算进行建模，分析机构 的位置、姿态、速度和加速度等
参数。
空间运动学分析能够全面揭示四 连杆机构的运动特性，为复杂运 动要求的机构设计提供支持。
运动仿真与分析
运动仿真与分析通过计算机模拟技术， 对四连杆机构的运动过程进行实时模 拟和分析。
提出了一种新的铰链四连杆机构设计理念 ，通过优化算法提高了其性能，为相关领 域提供了新的解决方案。ຫໍສະໝຸດ 未来研究方向与展望研究方向
深入研究铰链四连杆机构的动 态特性、优化算法和新型应用
领域。
技术发展
随着科技的进步，探索铰链四 连杆机构与其他先进技术的结 合，如人工智能、大数据等。
实际应用
加强与企业的合作，将铰链四 连杆机构应用于更多工程领域 ，推动其产业化进程。
铰链四杆机构的基本性质-----说课稿
说课稿尊敬的各评委老师：你们好！我今天的说课题目是《铰链四杆机构的基本性质》，我主要从以下几个方面进行阐述。
一、教材分析1、教材的地位和作用《铰链四杆机构的基本性质》是劳动社会保障出版社出版的《机械基础》第四版第七章第三节的内容，《机械基础》是机械专业的一门专业基础课，主要是以研究机构和机器为对象的入门学科，包括机械传动、常用机构及轴类零件以及液压传动三部分内容。
本章是在学习完机械传动的基础之上学习的，是后面学习其他机构的基础，同时本小节的内容又是分析其他机构的基础，对生产实践具有重要的指导意义，是本章的重点内容之一。
2、学情分析本堂课的教学对象为机械类专业中技一年级的学生，在学习该小节的内容之前，学生已学过机械制图及该课程中机械传动部分的内容，并参加过一定量的生产实习，学生已基本具备学习本课程的知识技能要求。
3、教学目标根据教学大纲的要求，结合学生的学习特点，我将教学目标分为以下三类：1）知识目标：①学生能判断四杆机构中是否有曲柄存在，并能区分铰链四杆机构的类型；②能判别曲柄摇杆机构是否具有急回特性和死点位置，并分析其产生条件和适用场合。
2）能力目标：通过学习，学生能区分生产实习过程中的铰链四杆机构的类型，分析急回特性和死点位置，且能制定出相应的利用措施。
3）情感目标：①通过讨论法，使学生相互交流、合作学习的能力有所提高；②通过直观演示法，使学生自主学习、观察分析问题的能力有所提高。
4、重点和难点铰链四杆机构中有无曲柄存在是判别铰链四杆机构属于何种类型的机构的前提，所以是教学的重点，同时急回特性和死点位置又对生产实践具有重要的指导作用，是本章的另一个重点。
因为学生没有实际工作经验，所以在理解死点位置产生的原因和分析它的应用相对来说较困难，所以死点位置产生的原因及应用是教学的难点。
5、教材处理本小节的内容分为：曲柄存在的条件、急回特性和死点三部分。
本着突出重点、突破难点、解决疑点的原则，我将教材作了如下处理：①通过直观演示法，引导学生循序渐进，步步深入，通过观察、讨论，分析铰链四杆机构中曲柄存在的条件；②通过动画、教具演示，得出急回特性条件及应用；③利用多媒体，结合实例讲解，使死点位置产生的条件和应用简单易懂。
中职机械基础教案：铰链四杆机构的组成与分类
江苏省XY中等专业学校2022-2023-1教案编号：备课组别机械上课日期主备教师授课教师课题：§7—1 铰链四杆机构的组成与分类教学目标1.认识平面连杆机构；2.了解铰链四杆机构的组成与分类；重点掌铰链四杆机构的组成与分类；难点铰链四杆机构的组成与分类；教法讨论、讲授和练习；教学设备多媒体；教学环节教学活动内容及组织过程个案补充教学内容一、组织教学：安定课堂秩序二、新课引入折叠椅、天平秤和铲土机是怎样工作的？折叠椅天平秤铲土机三、新课讲授（一）平面连杆机构概述平面连杆机构——是将若干构件用低副连接而组成的平面机构。
教学内容铰链四杆机构滑块四杆机构（二）铰链四杆机构的组成和分类1．铰链四杆机构的组成机架：固定不动的构件4。
连杆：不与机架直接相连的构件2。
连架杆：与机架相连的构件1、3。
铰链四杆机构2．铰链四杆机构的分类（1）曲柄摇杆机构曲柄摇杆机构：铰链四杆机构的两个连架杆中，其中一个是曲柄，另一个是摇杆。
教学内容汽车刮水器电动机带动主动曲柄AB回转时，从动摇杆CD做往复摆动，利用摇杆的延长部分实现刮水动作。
（2）双曲柄机构双曲柄机构：铰链四杆机构中两连架杆均为曲柄①不等长双曲柄机构：两曲柄长度不等的双曲柄机构；惯性筛主动曲柄AB做匀速转动，从动曲柄CD作变速转动，通过构件CE使筛子产生变速直线运动。
（2）平行双曲柄机构平行双曲柄机构：连杆与机架的长度相等且两曲柄长度相等、曲柄转向相同的双曲柄机构平行双曲柄机构：连杆与机架的长度相等且两曲柄长度相等、曲柄转向相同的双曲柄机构。
教学环节教学活动内容及组织过程个案补充教学内容托盘天平托盘天平由两组对边等长的杆组成，A、D为固定点，CB与C′B′始终保持铅垂位置。
（3）双摇杆机构双摇杆机构：两连架杆均为摇杆的铰链四杆机构双摇杆机构飞机起落架机构四、课堂小结1.认识平面连杆机构2.了解铰链四杆机构的组成与分类五、布置作业板书设计教后札记教研组长签字检查日期。
铰链四杆机构说课稿
《铰链四杆机构》说课稿各位评委老师大家好，我是卢龙县职业技术教育中心的毛业美，我今天说课的课题是《铰链四杆机构的组成与分类》，我将从说教材，说学情，说教学方法，说教学过程，说板书设计，说说教学反思6个方面来阐述这堂课。
首先说教材本节课在教材中的地位和作用铰链四杆机构是高等教育出社李世维主编的《机械基础》第二版第六章的第一节中的内容。
《机械基础》是一门专业基础课，其中铰链四杆机构应用广泛，贴近生活，可以增强学生对学习的兴趣，是高考的必修课，就业时，学生可以设计和制造机械结构。
要想上好一节课，还要了解学生。
我教的学生是2014级数控班的学生，全部男生，合作意识比较强，主动学习意识薄，需设计好教学过程，激发他们的学习兴趣，针对这一情况，所以本节课我设计的问题就比较多，每个同学都有最少一次回答问题的机会，让所有同学都参与课堂活动。
根据本课程的教材特点和内容分析，制定本节课的三维目标为：知识目标为理解铰链四杆机构的组成，掌握铰链四杆机构的类型及应用；把培养学生自主学习的能力作为能力目标，把激发学生的学习热情，增强学生自信心作为情感目标.根据职业教育确定的“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，吃透教材的基础上，确定本节课的教学重点为：“铰链四杆机构的类型及特点”，把“铰链四杆机构运动特点分析”作为难点。
为了讲清教学的重难点，让学生从机械的学答到学问，从学会到会学，成为学习真正的主人，本节课采取了以下教学方法：教师为主导，学生为主体，以一个个具体的任务为线索，充分将课堂交给学生，通过自学，小组讨论，互相探讨，采用信息化手段吸引学生，达到掌握知识的目的。
在教学过程中，我注重突出重点，突破难点，条理清晰,在活动中注重合作交流，最大限度的调动学生的积极性、主动性。
教学过程是这样的，情景引入知识回顾用时5分钟，任务引导探索新知用时23分钟，教师师范突出重点用时7分钟，课堂总结和作业布置用时10分钟。
课前老师要考虑学习场所，学习平台，学习工具，学习指导，学生通过微课、信息化手机QQ演示模型互相探讨，完成预习。
平面连杆机构说课稿
《铰链四杆机构的组成与分类》说课稿说课：2017.12.25尊敬的各位评委老师：大家好，我是8号参赛选手XXX，今天我说课的题目是《铰链四杆机构的组成与分类》。
本次说课内容共分四部分：1.教材分析、2.教学方法、3.教学过程、4.板书设计.一、教材分析（一）教材的地位与作用《铰链四杆机构的组成与分类》这节课选自中国劳动社会出版社《机械基础》第五版第七章的第二节是本课程的重要内容之一。
《机械基础》是单招班机械方向二年级开始的一门专业基础课，其中平面连杆机构由于其结构简单、应用广泛，贴近学生生活，是学生接近实践的纽带。
学好本节课不但可以增强学生对学习《机械基础》课的兴趣，同时对学生建立工程意识，培养分析、解决问题的能力起到潜移默化的作用。
（二）教学目标根据《机械基础考试大纲》的要求和单招班学生的认知基础、心理特征，通过学习达到如下教学目标：1、知识目标（1）了解铰链四杆机构的组成。
（2）掌握铰链四杆机构基本类型及应用。
2、能力目标培养学生观察分析、归纳总结、解决实际问题的自主学习能力。
3、情感目标激发学习兴趣，让学生体会到生活中处处蕴含机械知识，机械就在身边，从而进一步培养学生学习这门课的兴趣。
（三）明确教学重难点根据教学目标结合学生的实际情况确立本课重点、难点如下：教学重点：1.铰链四杆机构的类型及实例教学难点：2.由实例分析其铰链四杆机构的类型如何突出重点，有效完成本课的教学任务呢？我采用如下教学方法。
二、教学方法1、在教法方面：与实践《机械基础》课程的教学特点是以理论为依据，强调学习的实践性。
着重学生理论联系实践，平时多注意观察。
本节课通过“创设情境――观看动画、演示――――分析讨论――归纳总结――巩固加深”的程序，自然过渡到知识的应用和练习，实现对每个知识点的认识、理解和记忆。
1）.观察法:充分调动学生的积极性2）.讨论法:突出本课程的教学特点2、在学法方面：（1）采用投影教学媒体直观教学，从特定机构入手，逐步上升到抽象理论，从而冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足，提高学生学习的有效性。
铰链四连杆机构说课课件
构造和运动学分析
铰链四连杆机构的构造设计和运动学分析是确保机构正常运行的重要环节。
应用领域
工业机械
铰链四连杆机构广泛应用于各种工业机械中，如机床、起重设备等。
汽车工程
在汽车工程中，铰链四连杆机构常用于悬挂系统和转向系统等。
航空航天
航空航天领域需要高精度和高可靠性的机构，铰链四连杆机构满足了这些要求铰链四连杆机构的定义、工作原理、构造和 运动学分析、应用领域、优缺点以及实例分析，并最终得出结论和总结。
铰链四连杆机构的定义
铰链四连杆机构是由四个连杆和若干个铰接构件组成的机械传动机构。
工作原理
铰链四连杆机构通过四个连杆的铰接和运动，实现给定输入动力下的复杂工 作。
优缺点
1 优点
铰链四连杆机构结构简单、运动灵活，具有较大的工作范围和较高的精度。
2 缺点
由于受到材料和制造的限制，铰链四连杆机构在承载能力和寿命方面存在一定的局限性。
实例分析
通过对工业机械、汽车工程和航空航天等领域的实际案例分析，我们可以更好地理解铰链四连杆机构的 应用和效果。
结论和总结
铰链四连杆机构是一种重要的机械传动机构，具有广泛的应用领域。它的优点和缺点需要根据具体需求 进行综合评估，以合理应用于工程实践中。
铰链四杆机构的类型教师说课信息化大赛机械PPT课件
03
教学目标
理解并掌握铰链 四杆机构类型的 判定方法。
知识 目标
掌握铰链四杆机构的 基本类型与应用。
掌握曲柄存在的条件。
03
教学目标
能动手制作铰链 四杆机构模型。
能力 目标
能判定铰链四杆机构 的类型。
能够举一反三，能够联 想铰链四杆机构在实际 生活中的应用。
判定属于铰链四杆机构的哪种类型，并说出判 断理由。
这样设计的目的是理论与实际相结合，使知识 得到进一步内化。
三 教学过程
课前准备
课堂内化
教学评价
布置作业
如果不演示铰链四杆 机构的运动状况，如 何判断类型？
当满足杆长之和条件，
活动三：分组实验，探究理据分别取最短杆为机架、
连杆、连架杆时，铰链 机构是什么类型？
02
实施情况 和感受
03
不足之处
04
改进措施
较圆满地完成了 授课任务。
从设计到实施，始终 贯穿以学生为主体、 循序渐进、做学一体 的教学原则，使教学 更直观形象。
教学实施过程时间 控制难度较大。
指导学生做好学习笔记； 在教学过程中设置的问题 要精炼、有针对性；精心 优化教学过程，调控好课 堂进度。
Type and judgement of four bar linkage mechanism 重复
课下
改进模型 做中学 学中做
二 教学基本情况
01
教材分析
02
学情分析
03
教学目标
04 教学重点、难点
05
教法学法
01
教材分析
《机械基础》是一门机械类专业必修的专业基 础课，本课程的主要任务是培养学生的综合素质， 使学生掌握必备的机械基础知识和基本技能。
铰链四杆机构的组成与分类说课稿
一、由班长喊“起立”，全体学生向老师行注目礼，起立后，学生们可以集中思想，很快进入上课状态。
二、教材分析―――强调教材处理1.教材的地位及作用本节课是全国技工学校机械类通用教材《机械基础》第五章“平面连杆机构”中的第一节。
它全面地介绍了铰链四杆机构基本类型及应用，是第二节“铰链四杆机构的基本性质”知识的讲授基础，也是进一步学习第七章第三节“棘轮机构”的理论精华。
因此，可以说本节课是第五章内容的引导，是《机械基础》课程学习的重点之一，在基础理论课与专业课之间起着承上启下的作用。
2.教学目标根据教材内容及教学大纲要求，参照学生现有知识水平和理解能力，拟定本节课教学目标：（1）知识目标：掌握铰链四杆机构的组成和分类方法，并能解释生活中的一些现象。
（2）能力目标：通过质疑、引思、讨论、归纳等程序，教给学生学会研究问题的方法；通过讲练结合，培养学生分析、判断、解决问题的能力和求变思维能力。
（3）发展目标：培养学生勤思善想的良好习惯，借助多种教育媒体，对三种机构不同类型组成条件进行探索，培养学生比较、判断、推理的能力。
3.教学重点、难点确定劳动版教材对铰链四杆机构的组成与分类的编写顺序为：先提出四杆机构的概念，然后分析铰链四杆机构的组成，最后以按连架杆能否作整周转动，将四杆机构分为三类，对其进行运动特性分析。
从内容上看教材很精炼，但是学生理解起来却比较困难。
根据以往的教学经验，如果照本宣科地讲授，师生均感到“概括无据、推论无理”，而且学生对四杆机构在实际生活中的运用缺乏必要的理解。
我认为教学难点在于如何选择教学突破口，即如何将生活中的现象用本节课的理论来解释。
为了解除学生疑点，应把握住教材结论联结点的前因后果，达到合理调整讲授内容的广度、深度和梯度，实现教学过程优化的目的。
二、教法和学法―――突出启发式指导思想在教法方面：本节课以“诱发―――质疑―――探讨”为主线，通过“演示―――观察―――分析讨论―――归纳总结”的程序，自然过渡到知识的应用和练习，实现对每个知识点的认识、理解和记忆。
铰链四杆机构教案(铰链四杆机构的组成与分类)
<铰链四杆机构的组成与分类>教学设计课题名称： 铰链四杆机构的组成与分类教材分析： 本节课选自中国劳动社会保障出版社《机械基础》第五版第七章第二节的内容。
无论是在生活中，还是在生产中，各种各样的机构都在为人们的生活和工作服务。
平面连杆机构能以简单的结构实现复杂的运动规律，而且更以其独特可靠的低副联接形式，倍受广大机械设 计人员的瞩目。
其在工业、农业、冶金、化工、纺织、食品等机械中的应用实例不胜枚举。
通过本节内容的学习既可对平面连杆机构的特 点知识的进一步巩固和深化，又为学习曲柄存在的条件垫定了基础。
因此本节内容对学生学习起着至关重要的作用。
学情分析：我所任教的是车工专业二年级的学生，已学过两学期的车工工艺知识，具有一定的理论知识，但对知识的综合运用能力稍欠缺，因此 在教学过程中，将利用多媒体教学手段、播放动画、制作铰链四杆机构等形式，营造一种平等宽松的教学氛围，激发学生的学习兴趣。
教学目标: 【1】知识目标：1、掌握铰链四杆机构各杆的名称，并了解它们的运动规律。
2、掌握铰链四杆机构分类，并熟悉每种铰链四杆机构的应用 【2】能力目标： 1、在引入铰链四杆机构的组成中培养学生的观察能力、分析能力。
12、在铰链四杆机构分类中，培养学生的动手操作、逻辑思维能力。
3、课堂小结过程中，培养学生对所学知识的概括总结能力。
【3】情感目标：通过师生、学生彼此之间的讨论、合作、互动，培养学生团结、交流、探究的意识品质，同时让学生在探索、解决问题过程中，获得学习的成就感，培养学生学习的兴趣，提高学生的综合能力。
教学重点：铰链四杆机构的组成与三种基本类型重点确立依据：只有掌握铰链四杆机构的组成与类型这一知识点，才能为后面学习曲柄存在的条件打下坚实的基础，从而能灵活运用所学知识来解释日常生活中的一些机械现象，做到“学以致用”，因而把铰链四杆机构的组成与类型作为本节课的重点。
教学难点:每种铰链四杆机构的应用难点确立依据：铰链四杆机构的应用要求学生有一定的综合运用能力，且具有丰富的立体感和想象力，结合同学的认知水平和接受能力，将其确立为本节课的难点。
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《铰链四杆机构的组成与分类》说课稿
各位老师：
大家好！我说课的题目是《铰链四杆机构的组成与分类》下面我从教材，教法，学法，过程，总结等五个方面来说这节课。
一、教材分析―――强调教材处理
1. 教材的地位及作用
《铰链四杆机构的组成与分类》是高等教育出版社出版的《机械基础》第六章第一节所学习的重点内容。
《机械基础》是机械专业的一门技术基础课，同时也是一门能直接用于指导生产的课程，在整个教学计划中处于承上启下的地位。
铰链四杆机构不仅本身应用广泛，而且是平面四杆机构，多杆机构的基础。
同时为以后凸轮机构等机构的学习打下必要的基础。
其教学成败直接关系到能否达到教学大纲所规定的培养目标。
2.教学目标
根据教材内容及教学大纲要求，参照学生现有知识水平和理解能力，拟定本节课教学目标：
（1）知识目标：掌握铰链四杆机构的组成和分类方法，并能解释生活中的一些现象。
（2）能力目标：通过质疑、引思、讨论、归纳等程序，教给学生学会研究问题的方法；通过讲练结合，培养学生分析、判断、解决问题的能力和求变思维能力。
（3）发展目标：培养学生勤思善想的良好习惯，借助多种教育媒体，对三种机构不同类型组成条件进行探索，培养学生比较、判断、推理的能力。
3.教学重点、难点确定
高等教育版教材对铰链四杆机构的组成与分类的编写顺序为：先提出四杆机构的概念，然后分析铰链四杆机构的组成，最后以按连架杆能否作整周转动，将四杆机构分为三类，对其进行运动特性分析。
从内容上看教材很精炼，但是学生理解起来却比较困难。
我认为教学难点在于如何选择教学突破口，即如何将生活中的现象用本节课的理论来解释。
为了解除学生疑点，应把握住教材结论联结点的前因后果，达到合理调整讲授内容的广度、深度和梯度，实现教学过程优化的目的。
二、教法和学法―――突出启发式指导思想
在教法方面：
本节课以“诱发―――质疑―――探讨”为主线，通过“演示―――观察―――分析讨论―――归纳总结”的程序，自然过渡到知识的应用和练习，实现对每个知识点的认识、理解和记忆。
在学法方面：
（1）采用动画、多媒体、实例等教学媒体直观教学，从特定机构入手，逐步上升到抽象理论，从而冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足，提高学生学习的有效性。
（2）因为铰链四杆机构类型的判别所依据的原则是曲柄存在条件及推论，条款多，学生常难以入手，借助教学简图可以帮助学生建立正确的思维方式，从而形象地领会到判断机构时的思维过程和程序，以及各机构间的联系和区别。
（3）运用变式练习，讲练结合，帮助学生对机构类型判断由表及里，去粗取精，突出重点，培养求变思维能力，实现深化和巩固知识的目的。
三、教学程序―――抓住“导、思、疑、结、练”
（一）习旧引新
教学过程重点抓“导、思、疑、结、练”五个字，即巧引导、勤思考、善质疑、会小结、多精练五结合，具体教学程序设想如下：
1.上课伊始，教师提问：（1）什么是铰链四杆机构？（2）在实际生活中能否见到铰链四杆机构的运用？
2.板书课题后，指导学生预习教材―――铰链四杆机构的组成与分类，并探讨下列问题：（1）什么是铰链四杆机构？（2）它由哪几部分组成，怎么进行分类？
3.教师引导学生讨论分析后，小结并导入新课：从教材预习可知，构件间用四个转动副相连的平面四杆机构，称为平面铰链四杆机构。
然后，可以实际生活的例子提问，探索性演示导入新课，创立问题情景，激发思维，促使学生带着问题有目的地参与课堂教学活动。
（二）新课教学
1.给出定义要求学生读懂教材，什么是曲柄，什么是摇杆：（1）曲柄—与机架用转动副相连且能绕该转动副轴线整圈旋转的构件；（2）摇杆--与机架用转动副相连但只能能绕该转动副轴线摆动的构件，并提出问题：按照连架杆的运动特点，可以将铰链四杆机构分为几种类型?
2.搭桥引思利用动画介绍铰链四杆机构的三种类型，引导与启发学生推导和理解教材结论。
（1）曲柄摇杆机构
具有一个曲柄和一个摇杆的铰链四杆机构称为曲柄摇杆机构。
运动特性：假设曲柄1为原动件，作匀速转动；那么摇杆3为从动件，作变速往复摆动。
（2）双曲柄机构
具有2个曲柄的铰链四杆机构称为双曲柄机构。
运动特性：两个连架杆1、3都是曲柄，都可以作整圈运动。
特例：双曲柄机构当连杆与机架的长度相等且两个曲柄长度相等，若曲柄转向相同，称为平行四边形机构，如图A ；若曲柄转向不同，称为反向平行双曲柄机构，如图B 。
平行四边形机构主动曲柄每回转一周，两曲柄与连杆出现两次共线，此时会产生从动曲柄运动的不确定现象。
可采用增加惯性，增设辅助构件和采取多组机构错列来解决。
（3）双摇杆机构
具有两个摇杆的铰链四杆机构称为双摇杆机构。
运动特性：两个连架杆1、3都是摇杆，都只能作一定角度的摆动
3.探讨归纳
由上述分析和教师教学引导，学生很容易理解和牢固地记住教材中三种基本四杆机构组成条件和运动特性的结论，此时教师要顺势启发学生借助运动特性总结四杆机构类型判别方法。
（三）变式练习
本节课利用小黑板布置两道课堂练习题，其一是教材关于给定铰链四杆机构有哪几种基本类型，是根据什么条件进行分类？其二是联系实际，寻找在我们日常生活中能遇到哪些属于铰链四杆机构的，并对其进行运动特性进行分析。
四、总结
简明扼要地进行总结，并为下一节的引入埋下伏笔。
在学生展示、评价过程中，应不断给予学生表扬和鼓励，还要及时归纳总结，强调重点，留下思考。
进一步激发学生的学习热情。