不进位加教学反思
千以内的不进位加法教学设计及教学反思
《千以内的不进位加法》教学设计及教学反思教学目标：1.经历探索三位数加两、三位数的不进位加法和加法的验算方法的过程，了解验算的作用。
2.在探索算法的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，发展数学思考。
教学重点：经历探索三位数加两、三位数的不进位加法和加法的验算方法的过程教学难点：经历探索加法的验算方法的过程。
教学准备：算式卡片，多媒体教学设计：一、复习铺垫1、口算下面各题。
20+40 45+30 52+20 53+42、笔算。
43+26 （思考：我们是怎样来计算百以内的不进位加法，计算式需要注意什么？）3、引入新课。
通过练习，在计算时只有相同数位上的数才可以想加。
这节课我们将要继续开始学习三位数加二、三位数中的不进位加。
（出示课题）二、新授（一）情境引入教授新课1、出示情境图，以情境引入说明：这是学校图书室第三周各年级借书情况的统计表。
提问：从统计表中你能知道哪些信息？启发：根据已知信息，你能提出什么数学问题？在小组里说一说。
组内交流。
2、根据学生的交流有选择的板书：师：同学们真爱动脑筋，提出了很多数学问题。
我们这节课先来解决其中的几个问题，剩下的以后再研究。
（指名学生提出问题之后，再列出相应的算式不计算）3、（1）引导学生列出相应的加法算式（板书：143＋126＝（本））（2）根据学生现状，请学生自己找一找方法计算。
（3）指名学生说说是怎么算的。
（利用计数器，用算珠拨一拨：先拨出143，再在个位上拨六个珠，表示个位上增加了6个一；在十位上拨两个珠，表示十位上增加了2个十；在百位上拨一个珠，表示百位上增加了1个百。
）（4）鼓励学生用笔算的形式计算。
①提问：在竖式时，两个加数要怎样？（数位对齐。
）为什么要相同数位对齐？强调：只有相同数位上的数才能相加。
②提问：应从哪一位算起？③指名说说笔算的过程，以及在结果中每一位上数表示什么。
④提问：三位数相加时应怎样列竖式，从哪里算起？指出：笔算加法时的竖式要数位对齐，从各位加起。
《20以内不进位加、不退位减》教学反思
20以内不进位加、不退位减教学反思
在学习了11-20各数的认识之后，今天讲解了不进位、不退位的20以内加减法。
在课时紧张的情况下，将两课时的内容合并为一课时。
两节课结束，反思课堂如下：
创设情境，引入新知。
不进位加法和不退位减法，比较简单，但是在充分理解、认识了数位之后，才进行的。
本节课中，充分和学生复习数位的相关知识：记住计数器中从右往左分别是个位、十位；个位上表示几个一，十位上表示几个十。
然后直接出示算式：12+3=（），让学生讨论。
课堂中许多学生能够直接说出得数，于是我用了“说说自己是怎样想的”来引导学生说计算过程。
说得过程中体现了学生的语言表达不够完整，语义表达不够充分。
在学生讨论的基础上总结、归纳简便方法。
归纳总结记忆知识的口诀、方法。
在本课中出现了加法算式和减法算式各部分的名称，他们对学生来说，比较抽象，不容易记忆。
于是，发动学生寻找他们的特点并总结成容易记忆的话。
“加法算式等号前是加数，等号后是和，加数互换位置和不变。
”
对比练习，加深了学生对算理的理解。
讲解新知后，积极利用课后自主练习的1、2题，进行对比练习。
之后，让学生说说自己有什么新发现，通过练习，说发现，进一步加强、巩固新知。
本节课，学生的参与度比较好，课堂中教师尽量找更多的学生回答问题，学生对本课的知识非常感兴趣，教师上课感觉比较舒服，希望学
生的掌握也很好。
但课堂中也有不和谐音符出现：有的小孩出现走神的现象，下节课检查复习后在对本节课知识查缺补漏。
2023年人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加 教案与反思(推荐3篇)
人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加教案与反思（推荐３篇）〖人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加教案与反思第【1】篇〗两位数加两位数不进位加法教案一、教学内容：二位数不进位加法。
二、教学目标：1、让学生学会理解二位数不进位加法的概念。
2、学会正确利用计算符号和运算符执行加法运算。
3、培养学生的数学思维能力。
三、教学准备：准备教学比例牌、彩色笔等小教具。
四、教学过程：（一）导入1、巩固一位数加法的知识：让学生一起回答一位数的加法问题，将问题用算式记录在黑板上，让学生用大声朗读重复或者跟读，直至学生有把握。
2、引出二位数加法：让学生看着比例牌进行加法计算，在学生的发现、思考和反馈中引出二位数加法的概念。
（二）讲授1、二位数不进位加法规则：对学生进行说明，在讲解的过程中，要特别强调在二位数不进位加法中，需要分两步操作，即先各位计算，再个位计算。
2、二位数不进位加法示例：准备几个实例教学（如：24+15），让学生用比例牌完成加法，并写出算式。
然后引导学生设置表内圈中写出结果，在表外圈中同时写出二位数不进位加法的步调，如24+15=4+5=9。
（三）练习1、准备几道二位数不进位加法的习题，让学生按照上述步骤来完成加法的计算，要求学生注意分步处理，遵循正确的运算符规则，分步写出计算步调和计算过程。
（四）总结让学生总结二位数不进位加法规则，要求学生重复总结。
五、教学反思：本次教学着重于加强学生的计算能力，打破计算的计数和记忆的模式，鼓励学生自主学习的思维训练，注重学生的积极性和创新精神尝试，总的来说，学生还是比较容易接受的。
〖人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加教案与反思第【2】篇〗教学内容两位数加两位数(不进位加)。
(教材第11~13页)教学目标1.经历自主探索、交流两位数加两位数不进位加法的计算过程。
2.会正确地计算不进位的两位数加两位数。
3.使学生获得自主学习的成功体验,提高学习数学的兴趣。
不进位加法教学反思（精选29篇）
不进位加法教学反思（精选29篇）不进位加法教学反思篇1今天，我试着运用生本教学的模式给孩子们上了一节《不进位加法》，效果不错。
课堂上，我首先让孩子们自己观察例题图，找出图中的信息，孩子们没用几分钟，就把图中所有的信息找了出来，并且用自己的语言进行表述。
接着，我要求他们根据图中的信息提问题，让我震惊的事情发生了，他们不但能把用一步加法计算的问题提出来，而且还能提出连加计算的问题。
这使我顿悟：只要相信学生，他们就能创造出奇迹。
接下来，我放手让他们分析提出的问题，他们分析不但透彻，而且还能让学困生听懂。
经过他们分析列出了算式，计算不进位加法，这是我们这节课要学习的新知识，我大胆放手让学生在已有知识经验的基础上说计算方法，让他们试着当小老师在讲台上讲，他们讲得真是太精彩了，不但能讲出计算方法，还能把计算中的注意事项和容易出现问题的地方都讲出来，让所有的孩子都听得明白。
通过这节课让我明白：只有老师想不到的，没有孩子做不到的。
不进位加法教学反思篇2今天，我上了《两位数加两位数不进位加法》。
整节课下来，我感觉有以下几方面的内容需要值得自己反思和借鉴。
1、情境的创设由生活中的乘车问题导入。
数学源于生活，抓住这一点，让学生处境生情，以乘车情境作为导入，让学生感知数学与生活的联系，学生通过自己的独立思考，同桌的交流，寻找出解决问题的办法与途径。
由于学生的思考问题的角度不同，很显然提出的乘车方法也就很多，但针对这节课的设计，我只是选择了其中的一组方案进行学习。
情境的导入,为学习新知做好了铺垫。
2、探索新知由乘车方案入手，让学生尝试发现信息、提出问题、解决问题的思维过程。
对于解决两位数加两位数(不进位)的计算方法，学生在一年级已经学习了口算的方法、摆小棒的方法等多种方法进行计算。
在探索计算方法的过程中，课堂上孩子们基本上应用了口算的方法，只有几个孩子用了列竖式的方法进行了计算，针对孩子的做题方法，只是让孩子展示了口算的算理。
《不进位加》教学反思
《不进位加》教学反思高效的的教学，需要做好充分的课前准备，其中包括备学生。
备学生时要做到了解学生的身心发展规律和学情。
在进行《不进位加》的课堂教学时，发现学生对课堂教学不感兴趣。
之后在课下通过与学生交流，了解到大部分学生已经掌握算理，感觉课堂中教授的知识太简单。
但是我在批改作业时发现孩子们对列竖式的格式掌握的不好，然后在评讲时重点强调列竖式的格式。
通过这次的教学，知道备学情的重要性。
备学情是备课和进行教学设计的重要前提。
我会在之后教学中尽量避免出现学生“吃不饱”的现象。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．某班的女生人数比全班人数的少4人，男生人数比全班人数的40%多6人，那么这个班的男生人数比女生人数多( )人。
A．3 B．5 C．9 D．102．一根圆柱形木料平均截成两段，表面积增加了两个（）的面积。
A．底面圆 B．长方形 C．底面圆或者长方形。
3．某商品原售价80元，升价10%后，又降价10%，现售价（）。
A．80元B．88元C．79.2元4．如下图，任意转动转盘指针，结果指针（）停在阴影部分。
A．一定B．不可能C．很可能5．如图所示，表示阴影部分面积的是（）。
A．ad＋bc B．c(b－d ) ＋d (a－c )C．ad＋c (b－d ) D．ab－cd6．数学竞赛共有20道选择题，答对1题得5分，答错或不答倒扣1分．小王同学在竞赛中得了82分，他答对（）道题．A．3 B．10 C．17 D．187．三角形a边上的高为b,c边上的高d.根据这些信息，下列式子中( )不成立。
A．a:c= d:b B．a:c=b:d C．=D．=8．把米长的绳子剪成4段，平均每段占全长的（）A．B．C．m D．m9．把ag糖放入bg水中,此时糖水的含糖率是( )。
A．a+b B． C． D．10．大小两个圆的半径之比是5:3,它们的面积之比是( )。
A．5:3 B．25:9 C．无法确定二、填空题11．一个数由5个百，5个百分之一组成，这个数是________，这个数精确到十分位约是________。
不进位加法教学反思8篇
不进位加法教学反思8篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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两位数加两位数不进位加法教学反思
两位数加两位数不进位加法教学反思在教学过程中，我发现两位数加两位数不进位加法对于学生来说是一个较为复杂的概念。
他们往往容易在计算过程中产生错误，需要从多个方面进行讲解和强化练习。
在本次教学中，我采取了一些策略帮助学生更好地理解和掌握这一概念。
首先，我给学生解释了不进位加法的概念。
我通过多个实际生活中的例子，如购物、运动比赛得分等，帮助学生理解不进位加法的原理。
我告诉他们，当两个数相加的每一位上的个位数之和小于10时，就不需要进位，直接将个位数相加得到结果即可。
其次，我给学生提供了一些具体的计算步骤，以帮助他们更好地理解不进位加法的计算过程。
例如，将两个两位数竖排写下来，并从个位数开始逐列相加。
我指导学生先计算个位数，然后再计算十位数，最后将结果放在相应的位置上。
通过这种方式，学生可以清楚地看到每一位上的数值相加的过程，避免出现计算错误。
另外，我给学生提供了一些不进位加法的练习题，以巩固他们所学的知识。
我鼓励学生进行反复的练习，并逐步增加题目的难度。
我也鼓励学生使用自己的方法来解决问题，从而培养他们的思考和解决问题的能力。
在这次教学中，我发现一些学生容易犯的错误。
首先，他们在计算过程中经常忽略了进位的规则。
为了解决这个问题，我向学生展示了如何将进位带入计算过程中，从而避免产生错误。
其次，一些学生在计算过程中没有仔细核对自己的答案，导致产生了一些不必要的错误。
我鼓励学生在每次计算完毕后，进行反复检查，以确保结果的准确性。
总体而言，通过这次教学，我发现学生在理解和掌握两位数加两位数不进位加法的过程中还存在一些困难。
我将继续通过反复练习和多次讲解来帮助学生巩固所学的知识。
我还计划在下节课中引入一些拓展的习题和例子，帮助学生更好地应用不进位加法，提高他们的计算能力。
《不进位加法》教学反思
《不进位加法》教学反思在教学完《不进位加法》一课后，我对自己的教学过程进行了深入的反思。
一、成功之处1. 情境创设有效以国庆节假期为背景，创设去动物园游玩的情境，激发了学生的学习兴趣。
通过熊猫吃竹子的具体情境引出不进位加法的问题，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
2. 教学方法多样采用了摆小棒、用计数器等直观教学方法，帮助学生理解不进位加法的算理。
同时，组织学生进行小组讨论，让学生在交流中加深对知识的理解。
在教学过程中，注重引导学生总结不进位加法的计算方法，培养了学生的归纳总结能力。
3. 注重习惯培养在教学过程中，强调了认真计算、书写工整等良好学习习惯的重要性。
对学生的书写进行及时指导，培养了学生规范书写的习惯。
二、不足之处1. 个别学生关注不够在课堂教学中，虽然尽力关注到每一位学生，但仍有个别学生参与度不高。
在今后的教学中，要更加关注这些学生，及时给予他们帮助和鼓励，让他们积极参与到课堂学习中来。
2. 时间把控不够精准在巩固练习环节，由于前面的教学环节时间安排不够合理，导致巩固练习的时间相对较少。
部分学生在练习中还存在一些问题，没有得到充分的指导和纠正。
3. 评价方式不够丰富在教学过程中，对学生的评价主要以教师评价为主，评价方式较为单一。
在今后的教学中，要丰富评价方式，如采用学生互评、小组评价等方式，让学生在评价中互相学习、共同进步。
三、改进措施1. 加强个别辅导在今后的教学中，要更加关注个别学生的学习情况，及时发现他们在学习中存在的问题，并给予针对性的辅导。
可以通过个别谈话、课后辅导等方式，帮助这些学生提高学习成绩。
2. 合理安排教学时间在备课过程中，要更加精心地设计教学环节，合理安排教学时间。
在教学过程中，要根据学生的实际情况，灵活调整教学进度，确保每个教学环节都能顺利完成。
3. 丰富评价方式在教学过程中，要采用多种评价方式，如教师评价、学生互评、小组评价等。
通过丰富的评价方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
幼儿园大班教案《不进位加法》含反思
幼儿园大班教案《不进位加法》含反思一、教学背景本节课程是针对幼儿园大班的数学教学。
本节课程将实在实践“不进位加法”的学习，以提升幼儿对数学的认知和理解本领。
二、教学目标1. 学习不进位加法的定义和方法。
2. 把握不进位加法的计算方式。
3. 加强幼儿对数学的认知和理解本领。
三、教学准备1. 课件和幼儿园大班数学教材。
2. 黑板、笔、练习册。
3. 数字卡片。
四、教学过程1. 老师简单介绍不进位加法的定义和方法。
同学可以理解不进位加法是不考虑进位，只计算个位数上的数值。
例如：18 + 12，则先算各位数相加如：8+2=10，再算十位数：1+1=2，因此18+12=30、2. 带着同学完成一个加法练习，通过实际的运算过程加深同学的认得。
例如：32 + 28 = 60、3. 老师分发数字卡片和练习册，要求同学在练习册上写下十道不进位加法的题目，并要求同学在黑板前依次公布答案，同时回答老师的问题。
这种互动式的教学方式可以加添同学的喜好，提升同学的思维。
4. 辅导与引导。
在同学完成练习后，老师将有一部分同学的练习提起来逐一矫正，让同学在实际操作中把握正确方法，确保同学没有把握不进位加法出错的习惯。
5. 评估。
老师出5道不进位加法的题目，要求同学在1分钟内完成，评估同学的计算速度，是否把握不进位加法的方法。
五、教学反思1. 教学效果评估经过本次教学，大部分同学已经把握了不进位加法，并且在计算速度和精准度上有所提高。
但是还有一部分孩子把握不好不进位加减法，老师要加强个别教学和矫正这部分同学的错误方法。
2. 教学过程中的问题在教学过程中，有几个孩子简单显现马虎的错误，而且集中在一起时个别孩子常常干扰其他孩子。
这也是老师要进一步解决的问题。
3. 下一步教学计划下一步的教学计划是应用不进位加法生活中的实际问题，例如：购物时计算价格、调配物品以及对同学进行进一步的错误矫正和个别教学。
另外，还要加强和家长的交流和合作，让家长布置孩子完成更多的练习来加强孩子的计算本领。
二年级数学上册《不进位加》教后反思范文
二年级数学上册《不进位加》教后反思范文二年级数学上册《不进位加》教后反思范文二年级数学上册《不进位加》教后反思范文本节课是100以内不进位加法：在教学中我做了以下几点：1、创设生活情景，让学生在情景中学习数学，一方面对学生进行爱学习，多看书的教育，另一方面将书中的图编成生活小剧，让学生自己表演出来，引导学生从情景中所提供的数据发现数学问题，提出问题，培养学生的问题的意识和语言的表达力（如：本节课将主题图拔萝卜编成小剧让两个学生带着小白兔和小黑兔的面具表演把萝卜，并且说出自己拔的个数，再启发同学们，你们能根据我们拔的个数提出数学问题吗？）。
2、充分相信学生，自主探究，适时点拨。
数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
有了整十加整十和整十加一位数加法的基础，两位数加法大多数学生都会算。
所以教学这部分内容的时候，放手让学生自己去讨论和总结。
把主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探究，去发现解决问题的方法。
作为教师我没有去为学生设计“过渡题”“样板题”，这样容易把学生带入教师预设的方法中。
放手让学生自己去探究、分析，选择适合自己的计算方法，在计算过程中提醒学生应注意“相同数位对齐从个位加起”。
培养学生养成良好的解题习惯和完成后检查的习惯。
笔算加法的教学是在整十加整十的加法基础上教学的，学习笔算加法，主要是竖式的书写格式的掌握，只是计算时相同数位相加的得数写在相同的`数位上。
学生在计算过程中，经常数位不能对齐。
所以在课堂上，我让学生多说一说竖式计算的法则，再多练习改错题，特别是做一位数加两位数时，学生在不断的计算中掌握了笔算加法的方法。
本节课的无效环节：让学生说计算的方法时，引导的不够好，学生说的也不够充分，有一个学生说到计算的方法时就草草的讲解。
对学生不能够充分的认识，过高的估计了学生，老师讲的有点多，放手不够。
在今后的教学中我要特别培养学生的数感意识；认真备好每一节课，认真备好学生，认真分析教材，注重学生的能力培养，要让学生知其然还要知其所以然。
不进位加教学反思
《100以内不进位加法》教学反思本节课是数学二年级上册第二单元的第一节课两位数加两位数(竖式计算) ，这节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容，本节课主要是让学生学会两位数加两位数（不进位）的计算方法; 能熟练地进行竖式计算; 通过观察、操作，学生自主、合作归纳出笔算加法的法则。
教学重难点：掌握两位数加两位数（不进位）的竖式笔算方法，能正确计算。
我所执教的这节课有如下几个特点：一是重视基础知识的教学, 培养学生的归纳概括能力和操作能力。
数的概念有着很丰富的内涵，是学习计算其它知识及发展数感的重要基础，没有一定的知识基础，培养学生的创新精神和实践能力是不可能的。
因此，要重视数的概念的培养，在本节课中我让学生自主观察情境图, 找出有价值的数学信息, 在其中又复习到了以前学习的估算, 然后能够提出数学问题并解决问题. 在本节课中主要是加法计算, 所以我提出“为什么要用加法来计算”,从而在学生的头脑中形成加法就是要把数与数之间合起来, 在后来的操作活动中起到了很好的铺垫作用。
一道计算题会有很多种方法来解决, 所以我请学生自主选择喜欢的方法来计算结果, 学生提出可以摆小棒，拨计数器, 然后学生自主选择方法来操作, 由于头脑中已有加法的概念,所以学生无论是选择摆小棒还是拨计数器, 都能够较为准确的进行操作, 从而发展了学生的操作能力, 也对本节课的竖式的计算方法埋下了伏笔。
二是尊重学生的想法, 培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。
贯彻课程标准，重视发展学生的计算策略, 提倡算法多样化. 在学习用竖式计算时, 由于本节课是不进位, 所以可以从高位算起也可以从低位算起。
学生通过观察教师板书的竖式, 自主探索“为什么要竖着列? ”体会到列竖式时, 相同数位要对齐, 从而得出计算方法把握住了重点, 解决了难点。
在本节课的卡片练习中学生运用自己喜欢的方法进行计算. 在本节课中我设计了多种练习形式, 如: “火眼金睛辨对错”,卡片练习, 以及书上的练习“找尾巴”,在练习中逐步提高计算能力以及计算认真的好习惯。
人教版二年级数学上册《不进位加》教案及反思
人教版二年级数学上册不进位加法教案及教学反思教学目标：让学生掌握不进位加法的计算方法，理解其基本原理。
学生能够正确进行不进位加法的运算。
培养学生的数学思维和细心计算的习惯。
教学内容：不进位加法的定义与原理。
如何处理进位的特殊情况。
练习题：多个不进位加法运算。
教学难点与重点：重点：不进位加法的计算方法，进位处理。
难点：如何引导学生理解不进位加法的原理，以及实际运算中的进位处理。
教具和多媒体资源：黑板：列出例题和步骤，供学生参考。
教学软件：动态展示不进位加法的计算过程。
实物展示：如计数器，帮助学生理解进位。
教学方法：激活学生的前知：回顾之前学过的加法概念。
教学策略：结合讲解与示范，小组讨论，动手操作。
学生活动：小组合作完成练习题，互相检查答案。
教学过程：一、导入：情境导入-分享一个与购物相关的故事，引出加法计算的场景。
二、讲授新课：定义不进位加法，并解释其原理。
通过教学软件展示计算过程，强调进位的重要性。
示范计算方法，并让学生尝试自己计算。
三、巩固练习：学生独立完成练习题，并在小组内互相检查答案。
教师巡回指导，针对学生的问题进行个别辅导。
归纳小结：总结不进位加法的计算方法，强调进位处理的重要性。
评价与反馈：设计评价策略：小组报告、观察、口头反馈。
为学生提供反馈：点评学生的答案，指导他们如何改进自己的计算方法。
作业布置：完成教材上的练习题，并检查答案。
与家长一起完成一个简单的购物计算任务，例如计算找零等，记录过程和结果。
思考：在实际生活中，我们什么时候会用到不进位加法？写下三种场景。
教师自我反思：本节课整体进行较为顺利，学生对不进位加法有了初步的理解和实践操作的机会。
但在进行进位处理的教学环节中，部分学生表现出困惑，未来需要进一步优化教学方法，确保每个学生都能理解这一概念。
同时，我也意识到在小组活动中，需要给予学生更多指导和鼓励，培养他们的合作精神和竞争意识。
针对以上反思，我将在今后的教学中作出相应调整和改进，更好地促进学生的学习效果和兴趣。
《两位数加两位数不进位加法》教学反思
《两位数加两位数不进位加法》教学反思在教授《两位数加两位数不进位加法》这个课程后，我进行了一次教学反思。
通过这次反思，我深刻认识到了自己的不足之处，并且保持了对教学的热情，希望在今后的教学中能够改正错误，提高教学质量。
首先，我反思到在备课阶段的不充分。
在备课的时候，我只是简单地复习了相关知识，并且只准备了课堂教学所需要的教具和教材。
然而，在教学过程中，我发现自己对一些重点内容的理解还不够深入，导致我在讲解时出现了一些错误。
这也反映出了我对于备课工作的重视程度不够，今后我需要在备课时更加注重对知识点的理解和准备，确保在课堂上的讲解更加准确无误。
其次，在教学方法的选择上存在一定的问题。
我在讲解不进位加法的过程中，过多地依赖了板书和教材，导致学生的积极性不够高。
在授课过程中，我应该注重培养学生的参与意识，通过举例、引导和互动等方式激发学生的学习兴趣，提高他们对知识的理解和应用能力。
今后，我会在教学中加入更多的互动环节，引导学生主动参与并表达自己的观点，从而提高课堂的活跃度和教学效果。
再次，在批判性思维能力的培养上存在欠缺。
在教学中，我更多地关注了学生对知识的理解和记忆，而忽略了他们的思考和分析能力。
我应该在教学中提出更多的问题，引导学生思考问题的本质和解决方法。
通过培养学生的批判性思维能力，他们能够更好地理解和应用知识，在解决问题时更加灵活和独立。
最后，我反思到自己在教学过程中缺乏及时的反馈和评价。
我没有给学生提供及时的反馈和评价，以便他们知道自己的学习进度和不足之处。
在今后的教学中，我需要建立起良好的反馈机制，及时评价学生的学习成果，鼓励他们的优点并指出他们的不足，以便他们能够进行进一步的学习和改进。
综上所述，通过这次教学反思，我深刻认识到了自己在教学中存在的问题，并且提出了今后改进的措施。
今后，我将更加注重备课工作，提高对知识点的理解和准备；采用更加灵活多样的教学方法，鼓励学生的参与和思考；培养学生的批判性思维能力，促使他们更好地理解和应用知识；并及时给予学生反馈和评价，以便他们能够改进和进步。
人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加 教学反思推荐3篇
人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加教学反思推荐３篇〖人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加教学反思第【1】篇〗2019 两位数加一位数和整十数教学反思两位数加一位数和整十数教学反思一：在课堂教学中，能信手拈来，充分利用学生身边的生活资源，创设教学情境并导出数学新问题，让学生感受到生活和数学的关系，让学生通过学习树立数学来源于生活又不同于生活的意识。
在探究算法时，注意引导学生将新知识转化成已学过的知识，培养学生自主探索、迁移、学以致用的能力。
在练习时，注意创设情境引导学生用情境提数学问题，培养学生的发散思维能力。
愦憾的是在教学时，忽视了一年级学生的年龄和心理特征。
在教学和探究算法时，理性够多，感性不足，未能根据学生的学习特征，利用直观性的教学，如利用教学具帮助学生理清思路，导致了中下生对算理的一知半解。
〖人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加教学反思第【2】篇〗两位数加两位数教学反思这部分内容教学两位数加两位数不进位加的笔算。
由于学生已经掌握了不进位加和不退位减的口算方法，明确了相同数位的数相加、减的道理，在用竖式计算时只是形式不同，但算理相同，计算难度不是很大。
教学时，由于是学生会口算两位数加减一位数和整十数的基础上学习的，出示算式之后，大部分学生能说出计算过程，只是速度比较慢。
这节课虽然算理相同，计算的难度不大，但是学生第一次接触竖式，因此，在教学过程中，我着重强调两方面的教学内容：1、竖式的书写格式与规范；2、竖式的计算过程。
引导学生写竖式时要注意相同数位对齐，规范学生的书写是很重要的，小到竖式从哪个位置开始写起，画横线用直尺比着画，我都要严格要求。
利用个、十的字样指导学生区分个位和十位，得数也要注意相同数位对齐；新授结束之后引导学生分小组讨论并总结：用竖式计算加、减法，要注意什么？要注意：1、相同数位对齐；2、从个位加起。
一节课下来，练习过程中学生的竖式写法基本规范、整洁，但也发现了一些问题。
数学两位数加两位数不进位加法教学反思
数学两位数加两位数不进位加法教学反思在数学教学中，加法是一个基础且重要的运算方法。
对于两位数加两位数不进位加法，教师在教学过程中需要注重培养学生的思维能力、操作能力和解决问题的能力。
然而，现实中我们常常会发现学生在这一方面存在一定的困难，因此我对数学两位数加两位数不进位加法教学进行了反思，并总结了以下几点。
首先，教师需要充分了解学生的学习特点，根据学生的认知水平合理安排教学内容和授课方法。
有的学生对于抽象的加法概念理解困难，对于数字的概念模糊不清。
因此，在教学过程中，我会通过引导学生观察、比较和实践等方法来帮助学生理解加法的基本概念，提高其数学思维能力。
其次，在教学中注重培养学生的操作能力。
在数学两位数加两位数不进位加法中，学生需要掌握十进位的概念以及数字的组合和分组方法。
为了提高学生的操作能力，我会通过多次反复练习，逐渐提高难度，增加习题的变化形式，让学生能够熟练掌握这一运算方法，并能够应用于实际问题的解决中。
同时，我也认识到在教学中需要注重培养学生的解决问题的能力。
在实际生活中，数学并不是一种与生活隔离的抽象运算方法，而是应用于解决实际问题和分析问题的一种工具。
因此，在教学中，我会引导学生将数学运算与实际问题相结合，通过分析问题的方法和思路，培养学生解决问题的能力。
此外，在教学中，我还会充分利用教学资源，如教学软件、教学影像、教具等，帮助学生理解数学概念和提高操作能力。
通过多媒体教学，可以让学生对抽象的概念进行直观的理解，提高学习效果。
同时，通过教学影像和教具的运用，可以让学生在实际操作中感受到数学的魅力，培养他们的学习兴趣。
此外，我还发现对于学生来说，数学教学的趣味性也是非常重要的。
因此，在教学中，我会设计一些趣味性的数学游戏和互动教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
通过游戏和活动，学生可以在轻松的氛围中学习数学，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
总结起来，数学两位数加两位数不进位加法的教学需要注重培养学生的思维能力、操作能力和解决问题的能力。
《不进位加法》教学反思范文
《不进位加法》教学反思范文《不进位加法》教学反思范文今天在二（10）班上了新课时，非常荣幸的得到了以孙晓燕校长为领衔的数学课组的指导，听罢孙校长的评课，结合自己的教学感受，不禁唏嘘不已，感触良多，故写下本篇反思，以促进步！新课《不进位加法》的教学重难点在于学生掌握竖式的算理与规范的书写格式，教具的准备上，用到了计数器、小棒、课件，虽然作了比较充分的准备，但一节课下来，教学效果并不理想，教学目标没有很好地落实到位，具体这节课的不足有：一、教学重点的把握本节课我是将不进位加法（两位数加一位数）和不进位加法（两位数加两位数）内容一起完成的，是在观摩老教师的课后自己进行的尝试，为了完成这一设定的内容，我基本没让学生进行练习，而教材设计中，这部分是分成两个课时去上的。
孙校长指出，作为新教师，应该注重教学规范，比较严格地按照教辅说明来上，不能看着老教师课上的快，就跟着快。
我想这的确是我在今后教学中应该注意的。
另外，课堂上应注意【精讲巧练】，把练习的机会还给学生，练习时间大于讲解时间，正如名言一样“我听过的，我就忘了；我做过的，我就记住了；我教过的，我就理解了！”二、口算铺垫的开展课堂一开始，我设计了十道口算题，主要是一年级已经学过的整十数加整十数、两位数加减一位数和整十数，通过PPT形式呈现，请举手的同学发言。
为了让学生说类似“25加30等于55”而不是直接冒答案“55”，我几次提示“完整的说”，在评课中孙校长提出可以采用开火车的形式，并在做提前明确要求“看算式说得数”，还可以以如“转盘、卡片”等更【有趣形式】展开教学，另外口算的练习数量可加多一些。
三、课堂节奏的调节在第一个知识点“不进位加法（两位数加一位数）”的教学既用了小棒，又用了计数器，比较费时，其实只用一个方法让学生理解算理即可，但这部分内容我已用时大约25min，课堂节奏拖沓，学生到后面的'学习都比较烦躁，孙校长提出，课堂教学应注意【劳逸结合】，学生的注意力大约15-20min，过了这段时间，就容易走神，这时候，请孩子们静静休息，或者玩一些比较轻松的数学游戏如“我拍3，我拍7（10的组成）”将会提升教学的效果。
数学两位数加两位数不进位加法教学反思
数学两位数加两位数不进位加法教学反思引言：数学教育一直是教育界关注的重点之一，而加法作为数学的基础运算之一，在数学教学中占据着重要的地位。
近年来，随着教育改革的不断深入，传统的数学教学方式渐渐难以适应学生的学习需求，特别是在加法教学方面，学生对加法的理解和运用能力有待提高。
本文将结合实际教学经验，对数学两位数加两位数不进位加法的教学做出反思，以期能够提供一些借鉴和启示。
一、问题的提出：在教学中，我们常常会遇到这样的问题：学生在进行两位数加两位数不进位加法运算时，经常出现错误。
比如，当计算19+23时，学生往往会将个位数和十位数直接相加，得到42，而忽略了不进位的特点。
这种错误的出现，严重影响了学生对加法运算的理解和掌握。
二、问题的原因：1. 学生对数位的概念理解不够深入在进行加法运算时，理解数位的概念非常重要。
然而，实际上，很多学生对于数位的概念理解不够深入，不能够准确地区分个位数、十位数和百位数。
这就导致了学生在进行加法运算时容易搞混数位的概念，从而出现错误。
2. 学生对进位的理解有偏差进位是两位数加法运算中的重要概念，但是很多学生对进位的理解存在偏差。
他们往往将进位和个位数相加，忽略了进位和个位数之间的关系。
这就导致了学生在进行不进位加法运算时出现错误的情况。
三、解决方法：1. 清晰地讲解数位的概念在教学过程中，首先要清晰地讲解数位的概念。
可以通过实际物体、数线和数表等辅助教具，帮助学生深入理解个位数、十位数和百位数的含义。
同时，可以通过一些生动有趣的例子，引导学生运用数位的概念进行实际计算，以提高学生的数位概念理解和运用能力。
2. 引导学生正确理解进位的概念进位是两位数加法中的重要概念，学生必须准确地理解进位的含义和运用方法。
在引导学生进行不进位加法运算时，可以结合具体的数字例子，让学生通过观察和实际计算，理解进位和个位数之间的关系。
可以设置一些趣味性的练习，使学生在实际操作中体会到进位的概念。
人教版小学数学二年级上册第二单元《不进位加》教案(含教学反思)
第2单元 100以内的加法和减法（二）第1课时不进位加（1）【教学内容】课本第12页例1及相关内容。
【教学目标】1.理解两位数加一位数（不进位）的算理，掌握计算方法。
2.经历两位数加一位数（不进位）的计算方法的探究过程，感受计算方法的多样性。
3.通过让学生解决实际问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究意识。
【重点难点】重点：掌握两位数加一位数（不进位）的笔算方法。
难点：初步掌握竖式计算的基本要求和书写格式。
【教学准备】课件、小棒。
【教学过程】一、情境导入（课件出示博物馆图。
）师：同学们准备去参观博物馆，已知二（1）班35人，二（2）班32人，二（3）班37人，二（4）班34人，每班有2名老师带队。
师：你可以提出什么数学问题？预设：学生会根据图中信息提出许多用加法或减法计算的问题，有的是本节课要计算的，有的是后面要计算的。
师：同学们很会动脑筋，提出了这么多问题，这节课我们先来解决：二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？二、探究新知1.体会加法的意义。
师：要解决“二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人”需要哪些条件？（小组讨论，全班交流。
）预设：二（1）班学生人数和本班带队老师人数。
师：你找到这两个已知条件了吗？你会列式吗？预设:二（1）班学生有35人，带队老师有2人，35＋2。
2.明白算理，掌握算法。
（1）交流口算方法。
师：你能口算出结果吗？说一说，你是怎么想的？预设：先将个位数相加，再与整十数相加。
5+2=7,30+7=37。
（2）探究笔算方法。
师：你能用小棒摆一摆吗？预设：师：根据摆小棒的过程，我们来学习一种新的算法：列竖式计算。
（课件演示结合小棒图列竖式的过程及要注意的地方。
）师相机提问：2为什么不和3对齐？让学生明白列竖式计算时，个位与个位对齐，从个位加起。
师：同学们刚才看明白竖式的书写步骤了吗？预设：先写35，再写＋2，再写，最后写得数。
（师补充，相当于横式中的等号。
）师：大家自主整理本题解答过程。
不进位加法教学反思
不进位加法教学反思在教学过程中，教师常常会遇到不同的问题和挑战。
对于数学教学而言，学生掌握基本的数学运算是非常重要的。
然而，在教授不进位加法时，我们经常发现学生难以理解和运用该概念。
因此，本文将对不进位加法教学进行反思，探讨学生难以理解的原因，并提出一些改进的方法。
在开始反思之前，让我们先回顾一下不进位加法的概念。
在不进位加法中，我们将两个数的每一位相加，如果结果大于等于10，则只保留个位数，并将进位留给下一位。
以例如下：```25+ 16-----31```从学生的学习情况来看，不进位加法的理解存在一些困难。
一些可能的原因如下：首先，数学概念的抽象性对学生来说可能是一个挑战。
不进位加法涉及到将进位留给下一位，这对于一些学生来说可能过于抽象。
他们可能会感到困惑，不知道如何应用这个概念来解决问题。
其次，学生可能缺乏具体的操作经验。
不进位加法需要学生准确地计算每一位的和，并将进位留给下一位。
然而，他们可能缺乏足够的练习，以至于不能够熟练地操作这个过程。
另外，学生可能没有意识到不进位加法的重要性。
由于学生可能对进位没有深刻的理解，他们可能认为不进位加法只是一个不太重要的概念，因此没有投入足够的注意力和努力来学习。
基于以上的问题和原因，我们可以尝试一些改进的方法来提高不进位加法的教学效果。
首先，可以通过使用具体的例子来帮助学生理解不进位加法的概念。
可以使用实际的物品（如颗粒或水果）来模拟加法过程。
这样，学生可以通过实际操作来体验不进位加法，并更好地理解其中的原理。
其次，应该设计一些有针对性的练习来提高学生的操作能力。
可以从简单的例子开始，逐渐增加难度。
给予学生足够的练习机会，以便他们能够在不进位加法上达到熟练的水平。
此外，可以引导学生思考不进位加法的应用场景，以提高他们对该概念的重视。
例如，可以讲解一些实际生活中使用不进位加法的例子，如计算购物清单的总价等。
通过将概念与实际问题联系起来，学生可以更好地理解不进位加法的重要性和应用价值。
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《100以内不进位加法》教学反思
本节课是数学二年级上册第二单元的第一节课两位数加两位数(竖式计算) ，这节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容，本节课主要是让学生学会两位数加两位数（不进位）的计算方法; 能熟练地进行竖式计算; 通过观察、操作，学生自主、合作归纳出笔算加法的法则。
教学重难点：掌握两位数加两位数（不进位）的竖式笔算方法，能正确计算。
我所执教的这节课有如下几个特点：
一是重视基础知识的教学, 培养学生的归纳概括能力和操作能力。
数的概念有着很丰富的内涵，是学习计算其它知识及发展数感的重要基础，没有一定的知识基础，培养学生的创新精神和实践能力是不可能的。
因此，要重视数的概念的培养，在本节课中我让学生自主观察情境图, 找出有价值的数学信息, 在其中又复习到了以前学习
的估算, 然后能够提出数学问题并解决问题. 在本节课中主要是加
法计算, 所以我提出“为什么要用加法来计算”,从而在学生的头脑中形成加法就是要把数与数之间合起来, 在后来的操作活动中起到
了很好的铺垫作用。
一道计算题会有很多种方法来解决, 所以我请学生自主选择喜欢的方法来计算结果, 学生提出可以摆小棒，拨计数器, 然后学生自主选择方法来操作, 由于头脑中已有加法的概念,
所以学生无论是选择摆小棒还是拨计数器, 都能够较为准确的进行
操作, 从而发展了学生的操作能力, 也对本节课的竖式的计算方法
埋下了伏笔。
二是尊重学生的想法, 培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。
贯彻课程标准，重视发展学生的计算策略, 提倡算法多样化. 在学习用竖式计算时, 由于本节课是不进位, 所以可以从高
位算起也可以从低位算起。
学生通过观察教师板书的竖式, 自主探索“为什么要竖着列? ”体会到列竖式时, 相同数位要对齐, 从而得出计算方法把握住了重点, 解决了难点。
在本节课的卡片练习中学生运用自己喜欢的方法进行计算. 在本节课中我设计了多种练习形式, 如: “火眼金睛辨对错”,卡片练习, 以及书上的练习“找尾巴”,在练习中逐步提高计算能力以及计算认真的好习惯。