苏派教学middot小学语文特级教师引航工程
我的学生杨树亚
我的学生杨树亚作者：丁步洲来源：《七彩语文·教师论坛》2024年第01期【摘要】在思路、模式、方式、方法上，每位教师都有自己的教学风格。
杨树亚老师在小学语文教学实践中不仅提出“思辨性阅读”的教学主张，还带领更多的教师走上语文教学探究之路。
【关键词】思辨阅读教学教学风格曾经，杨树亚是我的一名学生。
如今，他已成为一名省特级教师。
作为当年江苏省最年轻的特级教师，他入选了江苏省“首批教育家型校长创新培育计划”，成为江苏省“苏教名家”培养对象。
30年前，杨树亚还在江苏省阜宁师范学校读书。
其时，在我这个班主任眼中，他除了是一名品学兼优的学生会主席，还是当年极少数在师范读书时入党的学生之一。
在南化公司领导来学校选拔毕业生到所属学校任教时，他在近400名毕业生中脱颖而出，以笔试、面试均第一名的成绩进入南化四小，成为一名小学语文老师。
自此，他开始了语文教学探索与奋斗的历程，他的语文教学研究专著《思辨·行走——我的语文生活》和《思辨性阅读——儿童思维品质的涵育》的出版，标志着他的小学语文教学和研究到达一个新高度。
语文教学，特别是小学语文教学，是一个充满情趣的过程，不同的老师有着不同的思路、模式、方式、方法，形成了不同的教学特点，甚至有了各自特有的风格。
杨树亚在他近30年的小学语文教学的实践中，经过若干次的探索、实践、总结、完善，形成了渗透着他自己心血的、具有思辨特色的语文教学风格。
所谓思辨，就是思考与辨析。
思辨式教学是在特定的教学情境之中，通过师生、生生之间的自由思考、辩论等教学活动，旨在培养学生勇于发表自己见解的精神，实现知识的传递、能力的训练和思维的拓展，从而培养学生的探究和创新意识。
杨树亚在小学语文课堂教学实践中探索出“思辨性阅读”重在言语思维的发展、言语智慧的涵养的教学主张。
思辨性阅读，旨在引导學生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点，辨析立场，培养理性思维和理性精神。
苏教名家培养工程实施方案
苏教名家培养工程实施方案为更好地发展教育事业，提高教育质量，苏州市委市政府决定开展“苏教名家培养工程”。
该工程是一项长期的、系统的、开放的教改活动，旨在培养具备科学精神、创新能力和伦理情操的优秀教育名家，为苏州市教育事业的发展注入新的动力。
本工程实施方案如下：一、对象选择与遴选1.本次培养对象为苏州市中小学的骨干教师，年龄在40岁以下，从事教育工作年限在8年及以上，具备良好的思想政治素质和高尚的师德师风。
2.在对象提名阶段，可以由学校、区域等单位提交候选人名单，并由市级领导小组进行审核，最终确定名单。
3.在对象遴选阶段，由专业组委员会根据各自领域的需求和候选人的实际情况，进行面试和综合测评，并确定入选名单。
二、培养方式及内容1.本次工程分为全日制与非全日制，学制为一年。
2.全日制培养方式为学员在校期间，住宿和用餐由学校提供，学员需全程参加课程和训练。
3.非全日制培养方式为学员在自己单位上班时间外，参加课程和训练。
4.培养内容包括教育思想、教育教学方法、教育评价、师德师风等方面的知识与技能，并重点关注教育科研和教育创新。
5.培养结束后，学员需完成毕业论文，并进行答辩。
三、资助政策1.全日制学员月生活补助为2000元/人，非全日制学员学费、住宿、食宿等费用自理。
2.全日制学员毕业后，全职进入市教育局、区教育局等单位工作，享受人才津贴、岗位津贴等福利待遇。
3.非全日制学员毕业后，可获得苏州市教育局颁发的结业证书。
四、实施主体1.苏州市教育局负责本工程的统筹管理和监督实施。
2.苏州市教育名家培养专家组负责入选名单的审核和专业组委员会的组建与管理。
3.苏州市各级学校、区域等单位支持本工程的实施和组织参与培训工作。
苏教名家培养工程旨在推动苏州市教育事业的创新发展，提高教育质量和师资水平，不仅有利于发挥优秀教育人才的作用，也有助于促进苏州市经济社会的全面发展。
苏州市教育局关于推荐2021年“苏教名家”培养对象的通知
苏州市教育局关于推荐2021年“苏教名家”培养对象的通知文章属性•【制定机关】苏州市教育局•【公布日期】2021.05.17•【字号】苏教师〔2021〕8号•【施行日期】2021.05.17•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文关于推荐2021年“苏教名家”培养对象的通知各市、区教育局（教体文旅委），各直属学校（单位）：根据《省教育厅关于启动实施“苏教名家”培养工程的意见》（苏教师〔2020〕8号）和《省教育厅办公室关于遴选2021年“苏教名家”培养对象的通知》（苏教办师函〔2021〕10号）精神，现就做好2021年“苏教名家”培养对象推荐工作有关事项通知如下。
一、推荐对象与名额分配“苏教名家”培养工程的推荐对象为基础教育、中等职业教育学校在职在岗教师、校长，以及教科研机构、教师发展机构等单位的正高级教师或特级教师。
年龄原则上为45周岁及以下，个别优秀的不得超过50周岁，对少数40周岁以下非正高级教师或特级教师的特别优秀的青年教师可放宽为设区市学科带头人等。
2021年全省拟遴选50名“苏教名家”培养对象，其中教师入选不少于30人，其他人员视同校长系列。
省厅分配给我市的推荐名额为一线教师7人、校长及其他人员3人，共10人。
各地教育行政部门可推荐一线教师1人、校长及其他人员1人，各直属学校（单位）可推荐不多于1人。
二、推荐程序与工作要求推荐培养对象采取“积极宣传、个人申报、评审推荐、逐级上报”的办法。
符合条件的人员向所在单位提出申请；单位遴选后向各地教育行政部门推荐；各地教育行政部门按照分配名额组织评审，确定初步人选后予以公示，公示通过后作为向苏州市教育局推荐的候选人。
“苏教名家”培养工程是省级重要的高层次教育人才工程，各地教育部门要高度重视，精心组织，宣传动员，严格推选。
要严把人选政治关、师德关和水平关，对师德存在问题的“一票否决”。
对于推荐过程中把关不严、不能认真履行职责的地方或单位，核减下一年度推荐名额。
苏州市教育局关于命名苏州市区中小学学科带头人的通知
苏州市教育局关于命名苏州市区中小学学科带头人的通知文章属性•【制定机关】苏州市教育局•【公布日期】2022.09.09•【字号】苏教师〔2022〕31号•【施行日期】2022.09.09•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文关于命名苏州市区中小学学科带头人的通知各直属（代管）学校（单位）:为进一步加强直属（代管）学校（单位）师资队伍建设，根据《关于苏州市区中小学学科带头人推荐评选工作的通知》（苏教师〔2022〕15号）精神，在各直属（代管）学校（单位）考核推荐的基础上，经专家考评和研究审定，决定命名孙洁等155位老师为苏州市区中小学学科带头人。
希望获评的同志珍惜荣誉，再接再厉，不断取得新的佳绩。
希望各校（单位）进一步发挥学科带头人在教育教学改革中的带头示范作用，并继续做好骨干教师培养工作，为全面提升直属学校教育教学质量，发挥直属学校在全市教育教学改革中的示范引领作用，做出更大的努力。
附件：2022年苏州市区中小学学科带头人名单苏州市教育局2022年9月9日附件2022年苏州市区中小学学科带头人名单一、学科教学类（128人）（一）中学（113人）1.语文（17)孙洁江苏省苏州第十中学校凌媛江苏省苏州第十中学校张叶静江苏省苏州第一中学校胡玉国苏州市新草桥中学顾康麟苏州市第三中学校方琰苏州市第二十四中学校曾文彦苏州市立达中学校范桦苏州市立达中学校蒋尚琴苏州市教科院附属实验学校顾瑾苏州市第十二中学校陈星旋苏州市草桥中学校王婧苏州市草桥中学校毛紫娟苏州市觅渡中学校沈莉苏州市教科院附属实验学校葛月琴苏州市第十六中学校陈云钏苏州市振华中学校程洁苏州市振华中学校2.数学（19)李佳江苏省苏州中学校沈浩江苏省苏州中学校陈园园江苏省苏州中学园区校马莉莹江苏省苏州中学园区校黄丽霞江苏省苏州第一中学校王君愚苏州市第三中学校王忠武苏州市桃坞高级中学校赵刚苏州市第五中学校魏蓉蓉苏州市振华中学校徐恺江苏省苏州第十中学校王丽苏州市立达中学校冯顺顺苏州市草桥中学校潘滢苏州市景范中学校袁效德苏州市沧浪中学校高旻苏州市平江中学校朱村苏州市胥江实验中学校徐岚苏州市第十六中学校沈萍华苏州市第十六中学校冯伟苏州市景范中学校3.英语（11)刘丽萍江苏省苏州第十中学校徐洁江苏省苏州中学校沈毅苏州市第三中学校黄文霞苏州市第三中学校胡阳华苏州市立达中学校孟吟秋江苏省苏州中学园区校殷頔苏州市景范中学校王晓蕾苏州市觅渡中学校施卓婷苏州市振吴实验学校王以劼苏州市振华中学校刘振华苏州市振华中学校4.物理（14)陶德泉苏州市田家炳实验高级中学陆妍江苏省苏州第一中学校许怀丰苏州市第六中学校朱文晶苏州市第十二中学校汤晶晶苏州市彩香实验中学校陆茵苏州市金阊实验中学校高岚苏州市景范中学校华冯苏州市平江中学校吉兴邦苏州市平江中学校唐建国苏州市胥江实验中学校施雯苏州市第一初级中学校高耶琴苏州市第一初级中学校许颖苏州市振华中学校沈英苏州市振华中学校5.化学（6)王亮苏州市田家炳实验高级中学甘玉琴江苏省苏州中学校吾颖江苏省苏州中学园区校张皙钰苏州市第三十中学校许静苏州市彩香实验中学校冯彩虹苏州市觅渡中学校6.生物（2)姚炜雯苏州市桃坞高级中学校陈朔苏州市第三十中学校7.政治（3)王琴江苏省苏州第十中学校刘欣欣苏州市田家炳实验高级中学许凯江苏省苏州第一中学校8.道德与法治（3)陈小燕苏州市胥江实验中学校温纪康苏州市第十六中学校王梅苏州市振华中学校9.历史（13)孙冬梅江苏省苏州第一中学校林坤苏州市第三中学校戴静苏州市第五中学校何健苏州市第五中学校金飞苏州市南环实验中学校黄肖添苏州市草桥中学校谈辉苏州市草桥中学校刘常娟苏州市金阊实验中学校吴艳苏州市沧浪中学校蒋振华苏州市平江中学校王晓荔苏州市平江中学校刘欣苏州市胥江实验中学校问增飞苏州市胥江实验中学校10.地理（4)陈东江苏省苏州第一中学校王春霞苏州市草桥中学校陆文轩苏州市金阊实验中学校卢燕苏州市沧浪中学校11.音乐（3)吕丽华苏州市第二十四中学校黄颖苏州市第三十中学校李婷苏州市彩香实验中学校12.体育（11)苏金庆江苏省苏州第十中学校沈曦江苏省苏州中学校徐小星苏州市第六中学校张玲玲苏州市第二十四中学校包利平苏州市立达中学校周邦运苏州市第十二中学校赵铭洋苏州市金阊实验中学校曹蕴琦苏州市景范中学校徐燕娅苏州市平江中学校冯权苏州市新草桥中学高鹏举苏州市第十六中学校13.美术（2)范小虎苏州市教育科学研究院夏正娥苏州市第一初级中学校14.信息技术（4)周洁江苏省苏州第十中学校朱丽敏苏州市第六中学校张琳苏州市第六中学校高丹苏州市振吴实验学校15.心理（1)陆伊苏州市田家炳实验高级中学（二）小学（幼儿园）(15人）1.语文（3)黄立宇苏州市实验小学校教育集团顾婷苏州市实验小学校教育集团白云苏州市盲聋学校2.数学（1)宋娜苏州市盲聋学校3.英语（3)陈玲苏州市实验小学校教育集团吴臻一江苏省新苏师范学校附属小学张嘉苏州国裕外语学校4.道德与法治（1)陈茜苏州市盲聋学校5.体育（1)陈斌苏州市实验小学校教育集团6.幼教（6)杨纯璐苏州市实验小学校教育集团杨艳苏州幼儿师范高等专科学校附属教育幼儿园顾品佳苏州幼儿师范高等专科学校附属花朵幼儿园唐思怡江苏省新苏师范学校附属小学周琦江苏省新苏师范学校附属小学樊雯江苏省新苏师范学校附属小学二、教育科研类（9人）朱小芹苏州建设交通高等职业技术学校李慧苏州旅游与财经高等职业技术学校孙统超苏州旅游与财经高等职业技术学校敖桂花苏州国裕外语学校郭玉秀苏州市第五中学校余嘉苏州市桃坞高级中学校李新莲苏州市立达中学校王莉江苏省苏州中学校（伟长）薛瑾苏州市教育质量监测中心三、职业教育类（14人）潘永刚苏州高等职业技术学校潘舒洁苏州高等职业技术学校步扬坚苏州高等职业技术学校陈李飞苏州高等职业技术学校董庆苏州建设交通高等职业技术学校许松苏州建设交通高等职业技术学校朱帅苏州建设交通高等职业技术学校储亚婷苏州建设交通高等职业技术学校胡媛苏州建设交通高等职业技术学校李萍苏州旅游与财经高等职业技术学校徐梅苏州旅游与财经高等职业技术学校刘玮娟苏州旅游与财经高等职业技术学校牛荡平苏州旅游与财经高等职业技术学校周艳苏州旅游与财经高等职业技术学校四、德育类（4人）邓黎苏州旅游与财经高等职业技术学校陈芳苏州市实验小学校教育集团曹?文江苏省苏州中学校沈明程苏州市叶圣陶中学校苏州市教育局办公室2022年9月9日印发。
一招一式见“功夫” ——由苏派名师于永正《一株紫丁香》教学实
一招一式见“功夫” ——由苏派名师于永正《一株紫丁香》教学实录引发的思考发表时间：2020-11-13T14:42:28.290Z 来源：《教育学文摘》2020年第35卷21期作者：孙响[导读] 教学是一门沟通的艺术，在小学语文教学中，老师要注重学习与反思，孙响苏州科技城实验小学校【摘要】教学是一门沟通的艺术，在小学语文教学中，老师要注重学习与反思，能从身边的老师，名师的课堂中学习其优点，不断反思自己的课堂教学，才能真正的成长。
苏派名师于永正老师的课堂可谓一门艺术，细心观之，将收获颇丰。
【关键词】苏派小学语文课堂教学于永正于永正老师的课堂是诗意的课堂，也是最质朴的课堂，更是幽默的课堂。
一节《一株紫丁香》课主要设计了三个环节：检查预习、指导朗读和指导写字。
简简单单，没有过多华丽的辞藻，却真真切切地带着孩子一起走到老师窗前，走进那“一株紫丁香”。
一、语文教学重在细节打磨俗话说，细节决定成败，这一点在于老师的课堂可谓是体现得淋漓尽致。
课堂上的每一节个细节都是教师高潮教学艺术的体现，更是决定教学的质量和教学过程丰富程度。
这样的细节，在于老师的课堂上随处可见。
上课伊始，于老师就直入主题：“今天我们要学的课文是《一株紫丁香》。
”同时工工整整地板书课题，学生书空跟写，在板书的过程中，你会发现，于老师是下蹲着身子，手臂使劲向上伸，直到自己不挡住学生的视线，并一笔一划工整书写，时而还会转过身来与孩子进行交流，起初以为是于老师偶尔为之，但在看了一些于老师其他的教学视频，才得以确认，于老师一贯如此，或许几十年的教书生涯都是这样写字的。
在教学中，一个“踮”字把同学们带到了老师的窗前，“‘踮’是什么意思？请你来做一做这个动作。
”一个简单的动作，让同学们明白了“踮”不仅仅是用脚尖走路，而且是轻轻地走，老师在同学们中间“踮”着脚轻轻走过，更是让孩子们在愉快的气氛中牢牢地记住了这个字，于老师的课，细致到一个字，一个动作，都要孩子们去观看，模仿，去体验，从细处着眼，展开教学，相信在这样真实的课堂上，孩子们定会真真切切获得知识、获得感悟。
苏派小学语文名师教学主张的范式表达与启示
苏派小学语文名师教学主张的范式表达与启示作者：王金涛来源：《江苏教育》2014年第05期【摘要】苏派名师教学主张及范式的存在与表现，为完整地检索新时期各个年代小学语文教学改革的思想和特点，探索小学语文教学改革和发展的轨迹，提供了系统而完整的参考范式和理论依据。
“教真正的语文”这是苏派小学语文名师教学主张及范式给予一线教师最大的启示。
【关键词】苏派名师教学主张范式表达教真正的语文从近代的叶圣陶到现代的各个“教学流派”的代表人物，对小学语文教学都有自己的独特见解，呈现出与时俱进、百家争鸣的态势。
当下，“苏派教学”更是薪火相传、名家辈出、主张鲜明。
一、苏派名师教学主张的范式表达为系统全面地研究苏派小学语文代表人物的教学主张及范式，2011年笔者主持了江苏省教育科学“十二五”规划重点资助课题“苏派小学语文代表人物教学主张及风格的传承研究”。
课题所选取的七位苏派小语代表人物斯霞、李吉林、于永正、薛法根、孙双金、陈红和陈建先，都是享誉小语教坛的名师，他们的教学主张及经典课例等都具有鲜明的时代特征，代表着一代教师对小学语文教学理想的探索。
七位苏派名师用他们鲜明的“教学主张”及“教学主张”所指向的教学实践及物化的教学成果，向我们诠释着“什么是真正的语文”，启示并引领着小语教学走向“教真正的语文”的回家之路。
（一）教学主张，揭示小学语文教学的本质内涵早在20世纪60年代初，斯霞老师就从汉语拼音、识字写字、阅读、说话写话、写作、习惯培养等方面进行系统思考，建构了属于斯霞语文教学的完整体系。
提出了“随课文分散识字”的教学主张，倡导“字不离词，词不离句，句不离文”“学用结合”的理念，与《义务教育语文课程标准（2011年版）》中所提出：“识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合”的教学理念吻合。
此外，于永正老师的“五重教学”、薛法根老师的“为发展学生的言语智能而教”等教学主张也无不揭示着“教真正的语文”的本质内涵。
如何在“苏式课堂”培养学生学习能力
如何在“苏式课堂”培养学生学习能力作者：方沙沙来源：《小学科学·教师版》2018年第01期阅读理解是整个小学语文学科的关键能力之一，是小学语文教学的基础和主干，在很大程度上决定着小学语文教学活动的成效和后劲。
苏州著名特级教师薛发根说：“苏式课堂是基于教学一般规律，基于苏州地域文化背景，基于苏州自由开放的时代特征的，体现苏州特色的课堂教学派别。
它是叶圣陶教育思想、苏州教育人的价值追求、苏州地区课堂教学优秀经验的集中体现。
”以下，我将会对苏式课堂中怎样培养学生语文关键能力进行论述。
从《义务教育语文课程标准（2011年版）》定位中，我们能够看出，语文能力就是语言文字的运用能力。
“语文课程致力于培养学生语言文字的运用能力，提升学生的综合素养，为学生的全面发展打下坚实的基础。
”语文文字的运用能力，其中阅读能力就是特别关键一种语文能力。
一、什么是语文关键素养何谓语文“关键素养”？中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长崔峦指出，语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。
简言之就是“核心语文能力”。
综合借鉴活跃在一线名师的教学主张，语文关键素养至少包含五种关键能力：阅读理解能力、规范书写能力、书面表达能力、口语交际能力、评价鉴赏能力。
阅读理解能力作为独立的语文学科关键能力日益受到社会各界的高度重视，美国学术能力评估SAT考试、英国英语能力测试、日本日语能力考级中均对阅读理解能力进行了专项测试。
我国本土化的阅读检测也正在开启，逐步进人正轨，2003年教育部基础教育课程教材发展中心设立了“建立义务教育阶段学生学业质量分析与指导系统”项目（SAAE），SAAE项目组对“语文学业质量”的概念是这样界定的：学生通过语文学习所获得的，以正确理解和御用祖国语言文字为核心的语文素养水平。
正确理解和运用祖国语言文字已然成为本土化小学语文学业质量检测的重要核心内容。
二、什么是苏式课堂苏州著名语文特级教师薛发根在他的微博中提到，苏式课堂的核心思想表现在：“教是为了不需要教，学是为了再学。
苏派小学语文教学与统编教材的融合
苏派小学语文教学与统编教材的融合一、苏派小学语文教学的特点苏派小学语文教学是以苏州为代表的一种小学语文教学模式，其特点主要表现在以下几个方面：1. 注重学生的主体地位。
苏派小学语文教学强调以学生为主体，关注学生的学习兴趣和学习方式，注重培养学生的自主学习能力和学科综合应用能力。
2. 重视语篇教学。
苏派小学语文教学注重语言环境的营造和语篇的阅读与表达，采用“感知-认知-表达”教学模式，通过感知语言环境，认知语篇结构，发展学生的语言表达能力。
3. 注重多元评价。
苏派小学语文教学注重通过多种评价手段来评价学生，强调师生互动评价和自评互评，促进学生的全面发展。
1. 着眼全国教学的一致性。
统编教材力求考虑全国教学实际，统一教学内容和教学进度，促进全国教育教学的协调和统一。
2. 注重培养学生的基础知识和能力。
统编教材注重培养学生的基础知识和基本能力，注重知识的系统性和连贯性。
3. 强调素质教育。
统编教材注重培养学生的创新意识、实践能力和综合素质，引导学生形成正确的人生观和价值观。
1. 教材内容的整合。
教师可以结合苏派小学语文教学的特点，对统编教材进行有效整合，根据学生的实际情况进行有针对性的教学设计，并注重学生情感教育、品德教育和文化传承的内容。
2. 课堂教学的引导。
教师可以根据苏派小学语文教学的理念，设计多样化的教学活动和课堂任务，引导学生主动参与课堂教学，培养学生的合作意识和创新精神，使学生在学习中体验快乐和成就感。
3. 评价方式的灵活运用。
教师可以结合苏派小学语文教学的评价理念，采用多元的评价方式，如形成性评价、动态评价和综合评价等，鼓励学生发挥自己的特长，激发学生的学习动力和创新能力。
4. 学习方法的引导。
教师可以通过引导学生进行交流探究、活动体验和案例分析等方式，培养学生的学习兴趣和学习能力，提高学生的综合语文素养和综合运用能力，促进学生在实际生活中运用语言的能力。
1. 提高教师的专业素养。
对教师进行系统的培训和研讨，使其了解苏派小学语文教学和统编教材的特点，掌握有效的融合教学方法，提高教学能力和水平。
特级教师“特”在哪里——江苏省第五届“苏派语文教育论坛”名师研究课观感
特级教师“特”在哪里——江苏省第五届“苏派语文教育论
坛”名师研究课观感
顾志文
【期刊名称】《作文教学研究》
【年(卷),期】2016(000)006
【摘要】金秋十月,丹桂飘香,地处江南灵秀腹地的无锡锡山高级中学迎来了一年一度的全省语文盛会——第五届“苏派语文教育论坛”。
来自全省初高中的语文骨干教师欢聚一堂,聆听语文大咖的报告,观摩名师研究课,参与“语文教学新视野”的主题研讨。
我有幸参加了此次盛会的初中分会,感触最深的是两节特级教师执教的研究课。
南通通州育才中学的丁卫军老师执教的《在阿加西斯教授的实验室》,镇江外国语学校的王益民老师执教的作文课《写“豆腐干”文章》。
【总页数】1页(P105-105)
【作者】顾志文
【作者单位】滨海县第一初级中学
【正文语种】中文
【中图分类】G650
【相关文献】
1.一场震撼视听的教育盛宴——首届『苏派名师』课堂教学展示暨『苏派教学』高层论坛侧记
2.寻找语文课堂深处的精彩——观“首届苏派语文教育论坛”示范课有感
3.第五届小学科学特级教师及名师论坛在武汉召开
4.相约名师聚焦课堂——
吴汝萍“智趣数学”专题研讨暨苏派名师教学观摩活动在江苏省金湖县举行5.看苏派名师智慧引领赏同题异构别样精彩——苏派名师课堂教学观摩活动在南京市天印高级中学举行
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语文课堂教学“学的活动”探寻
语文课堂教学“学的活动”探寻作者：于红英左元金来源：《七彩语文·教师论坛》2019年第01期盐城市“让学引思”课堂教学改革推进进入了深水区，盐阜教育是否生机勃发，是每一位“生于斯，长于斯”教师的天然担当。
笔者尝试着梳理“苏派”语文名师教学，解密他们的教育智慧，以此丰厚“学的活动”内涵，为我们当下前行辨析方向，从中寻找语文教育的原始密码，汲取动力之泉，进步之源。
“苏派”概念清晰地提出，是江苏教育报刊社与江苏省中小学教研室在南通携手举办的“杏坛杯·苏派教学”活动中首次提出的。
由此，对“苏派”名师的凝视与关注，得到了更多教育人的认同。
“苏派”名师，虽各自主张不一，却饱含“学”的精辟认知并努力践行。
“苏派”名师旗手于永正老师，他的“五重”教学，均指向学生的“学”，以生为本，以读书为本，以训练为辅，以创新为本，以终身为旨，围绕“学的活动”中学生的学习方法掌握、习惯养成、价值引导、能力培养等。
“苏派”名师的课堂教学，以下几点非常突出：其一，重点突破与过程充分的统一。
“学的活动”充分展开。
譬如，笔者所在学校成立了“孙双金名师工作室”，孙校长来校执教的《开天辟地》一文，以“两个著名问题”作为启动的环节：“班级谁最帅？”立刻炸开了锅，学生放松下来，彼此的陌生感随之消失；读题，“还有别的读法吗？”不走寻常路，别样的读法，“思维”之花开始迸发，学生立刻就感兴趣了。
“教学内容的相对集中”是一个关键。
教学重点突出，意思是说，教学要注重核心的环节，要聚焦核心的教学内容，要引导学生充分地展开“学的活动”。
简而言之，重点部分教师必然要投入重兵，细致谋划，精心组织。
核心内容教学，必然离不开学生的实践活动，“学的活动”涵盖了自主阅读、小组交流等多种学习活动。
充分展开“学的活动”，时间保障是必不可少的。
“学”的经验，是应当有极为充分的阐述和沟通。
孙校长这节课的第二个环节：（屏幕映示：女娲补天、大禹治水、夸父逐日、精卫填海、后羿射日、嫦娥奔月）孙校长问：“为什么将它们放在一起？”学生逐步交流，渐渐地得出都是神话，都有人名，词的结构都是人名在前等等，从不同侧面揭示了人物的特点，从不同视角来认知神话。
小学语文名师
小学语文名师一、苏派教学：“厚实、灵动、精致”的教学风格1、斯霞，江苏省首批小学语文特级教师。
倡导“童心母爱”的教育思想，创造“随课文分散识字”的教学方法，著有《斯霞文集》《我的教学生涯》。
2、李吉林，在江苏省南通师范第二附属小学任教，创立了情境教育理论体系及操作体系，出版了《训练语言与发展智力》《情境教学理论与实践》《李吉林情境教学详案精选》等6本专著。
3、于永正，江苏省特级教师，他把如何启迪学生的智慧、挖掘学生潜能、激发学生的创造天赋作为主要研究课题，形成了“以学生为本，以读书为本，以创新为本”，“重感悟、重积累、重迁移、重情趣、重习惯"的教学特色。
在小学作文教学上，他实践了"言语交际表达训练"，在全国有较大的影响。
代表作有《于永正课堂教学教例与经验》、《教海漫记》、《于永正文集》。
名言：“认真写三年教案，未必成为一个优秀教师；认真写三年教学札记，一定能成为一个有思想的老师，说不定还写出一个教育专家来。
”代表课例有《草》、《梅兰芳学艺》等。
4、孙双金，江苏省特级教师。
现任南京市北京东路小学校长。
首创情智语文教学，出版有《孙双金语文教学艺术》、《孙双金教学思想与经典课堂》、《孙双金与情智教育》等。
他矢志追求的理想境界是将小学语文教学引入艺术的殿堂，做到既教给学生知识，又发展学生能力，而且还要给学生以情感的陶冶、心灵的洗涤、艺术的享受。
他要达到的情智课堂教学境界是：学生小脸通红、小眼发光；学生小手直举、小嘴常开；学生兴趣盎然、兴致勃勃；学生思接干载、浮想联翩；学生如沐春风、如痴如醉；学生沉浸在美的画面、诗的境界、爱的怀抱之中。
孙双金的语文课在小语界的影响很大━━《我的战友邱少云》曾以壮美之情打动无数人的心；《泊船瓜洲》因抓住诗眼，丝丝入扣，让张田若先生发出“古诗教学竟能引人入胜”的感慨；《落花生》将辩论论引入课堂，《天游峰的扫路人》因自主、合作、探索教学方式，引得满堂赞叹：“此课淋漓尽致地阐释了新课标的理念”；而《林冲棒打洪教头》则因多元解读和生成性教学，而赢得“大家风范，大道无痕”的美誉；《走近李白》被认为是孙双金情智语文理念和艺术的生动再现。
指向学习力提升的小学语文教学路径
指向学习力提升的小学语文教学路径作者：刘燕来源：《教育界》2024年第13期【摘要】现阶段的政策环境和教学方针明确要求小学语文教师立足学生全面发展并尊重学生的人格个性，站在学生的立场思考问题，深入发掘课程的创新点和改进处，在有限的课程教学时间内有效地提高学生的学习效果，全面提升学生的语文学习力，突出学生在语文课堂中的主体地位，实现从“分数为本”到“学生发展为本”的转变。
【关键词】小学阶段；语文教学；学习力；语文核心素养【基金项目】本文系江苏省中小学教学研究立项课题“指向学习力提升的小学语文教学课例研究”（课题编号：2021JY14-L246）的相关阶段成果。
作者简介：刘燕（1986—），女，江苏省南通市竹行小学。
学习力主要包括学习动机、学习興趣、学习方法、学习习惯、学习创造力、学习持续力这六大要素。
语文教学可分为口语、阅读和写作三个维度。
对此，小学语文教师需要选择相应的教学内容进行系列化的课例研究，在此基础上总结归纳针对学习力提升的教学策略。
学习力的提升是语文学习的本质。
教师应围绕这个关键点，从具体的实际问题入手开展教学，实现小学生语文核心素养的高质量培育［1］。
一、在小学语文教学中提升学习力的重要意义（一）培养学习能力，培育语文核心素养语文学习力的提升对培养学生的语文能力与核心素养有重要影响，能够在帮助学生取得更好的语文成绩的基础上，培养学生的自主发展能力和终身学习能力。
在提升学生学习力的过程中，教师会通过具体的教学方案设计激发学生的学习动力和兴趣，引导学生掌握科学的学习方法并养成良好的学习习惯，由此提升学生的学习力。
同时，教师会为学生提供积极的学习环境，让每名学生都能够在语文学习中充分发挥自己的特长优势，从而实现学生的个性化发展。
语文学习力的培养是对学生学习能力的针对性的培养，能够促进学生语文核心素养的提升，为学生后续的语文学习夯实基础。
（二）探寻人文内涵，实现语文教育价值语文学习力的提升可以帮助学生更好地理解语文这门学科中蕴藏的人文内涵，培养他们的思辨能力、创新能力和情感态度，有效实现语文教学的德育价值。
苏派教育名家口述访谈
苏派教育名家口述访谈
作者：
来源：《江苏教育·教师发展》2021年第08期
主持人语
苏派教育，是孕育在江蘇大地上的教育理想、教育情怀、教育智慧和教育实践的结晶。
苏派教育名家，不负使命、忠诚教育、知行合一、本色归真，以持久的力量，构筑起凸显江苏教学风格、彰显江苏教育风范的群像。
为充分发掘江苏教育传统精华和发展脉络中的宝贵资源，探究苏派教育“活的灵魂”与“对的方向”，江苏教育报刊总社和南通大学口述历史研究中心联合实施“苏派教育名家口述历史采集项目”，运用口述历史专业研究方式，用声音和影像记录名师讲述，探寻其独特的教学方法、鲜明的教育理念。
项目开展的第一阶段，主要遴选一批在长期教育实践中形成自己独特的、相对成熟且行之有效的教学理论体系，对江苏乃至全国基础教育改革和发展具有一定引领或指导作用，同时年岁较高的知名教育专家进行访谈。
自项目启动以来，当代著名小学数学教学专家、“尝试教学法”创始人邱学华，全国著名特级教师、“自学·议论·引导教学法”创立者李庾南，全国中学语文教学研究会理事、“语文教学人学观”较早提出者喻旭初等教学名家接受了访谈。
征得访谈对象的同意，我们初步整理其口述内容中涉及个人求学经历、从教生涯、教学主张等部分，以期引起大家关注与共鸣，从而为新时代基础教育改革发展提供参考。
同时，我们还邀请访谈人张伟俊、冯卫东、王芳等介绍口述访谈的经历、印象与思考，以“另一个视角”，作为苏派教育名家口述的补充。
苏州市教育局关于举办苏州市第三届“名师领航”高研班的通知
苏州市教育局关于举办苏州市第三届“名师领航”高研班的通知文章属性•【制定机关】苏州市教育局•【公布日期】2023.04.11•【字号】苏教师〔2023〕6号•【施行日期】2023.04.11•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文苏州市教育局关于举办苏州市第三届“名师领航”高研班的通知苏教师〔2023〕6号各县级市（区）教育局（教体文旅委），各直属学校：为学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述以及党的二十大精神，深刻认识党的二十大教育、科技、人才“三位一体”整体部署的重要战略意义，加大“教育名家培育工程”的实施力度，加快教育家型教师培养进程，特举办第三届“名师领航”高研班。
一、办班宗旨推进“姑苏教育人才计划”，深入实施“教育名家培育工程”，为全市一批教育理念新、教学能力强、发展潜力大的优秀教师创造条件、搭建平台，使他们成长为省内外有影响、学科上有地位、学术上有成就的教育教学名师，促进我市教育领军型人才不断涌现，为全面推进中国式现代化苏州新实践提供教育人才支撑。
二、培养目标根据教育人才成长规律和培养对象的实际需求，依托省市知名专家、学者的力量，通过为期两年的递进式高端研修，帮助优秀教师提炼教学经验，塑造教学风格，凝练教育思想，生成标志性成果，提升教育教学创新能力，培养一批区域教育教学改革的引领者和教师专业发展的引路人，推动苏州教育高质量发展。
三、培养要求1.提升教育境界。
学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，从战略高度认清教育发展的形势和教育改革的目标任务，坚定教育理想和信念，坚持立德树人，提升思想道德水平和师德修养。
2.开阔教育视野。
掌握当代教育教学、学科教学等最新理论，了解教育发展趋势和本学科的发展现状，不断优化知识结构，拓宽知识视野，奠定坚实的教育理论基础，提高学科教学理论水平。
3.提高教学技能。
有目的地研究学科教学，有效借鉴国内外优秀教师成功经验，提高问题意识、反思意识、诊断能力、研究能力和创新能力，促进课堂教学质量提升、推动学生学习效率提高。
回味经典 品读风格——苏派小学语文教学风格探寻
件。 这几个 词语 处理得很高 明。 高 明就高 明在不
师： 读 到这里 ， 我想 ， “ 气势 汹汹” “ 蛮不讲理 ” 是 老师一厢情愿地去灌输 ， 而是借 助情境启发 学
反思 ： 板块教学是薛法根老师鲜 明的教学 主
片段 ） 张， 在板块教学 中折 射出了苏派“ 清简” 的教学风 记》 于老师在《 小稻秧 脱险记 》 一课 中对“ 气势汹 格。在课 堂上 ， 我们感受 到薛老师对语 文课程的
“ 蛮不讲理” 等词的教学是 这样进行 的。 深刻认识 ： 语文课 不能仅 是 “ 教课 文 ” ， 而应 该是 汹 ”
多种立场讲 故事。这样 的教学 ， 关 注的不 仅仅是
课文的 内容 ，更关 注的是 学生语 言能力的训练 ，
师： 有 的同学 已经读到 第四遍 了。刚才有 的
名
同学问我 （ 板书： 蜡黄） “ 蜡黄” 的“ 蜡” 的读音 。请 个“ 活” 字 。在课堂上 ， 于老师 在指导学生理解某 师 大家读 字音。 （ 师顺手在 “ 蜡” 上 面加上拼 音。 学生 个词语 或句子 的意思时 ， 重在让学 生充分感受课 研
的实践 中把握文章的主要 内容 ； 三是 学习讲述板 块， 这里在 简单后 求具 体形 象 ， 将一 句话 能具化 为三 句话 ， 通过创设情境 ， 让 学生在 想象中思维， 在想 象中表达 ， 非常巧妙地进行 了基 于文本 的想
象训练 ； 最后是 学习转述板块 ， 通过不 同人物 、 不
幕幕精彩 场景 ， 犹 在眼前 ， 形成 了多姿多彩苏 派 诠 释 了“ 清 筒 ”的内涵 ：一是浅 近 中的深 刻 ， 如 教 学 的特 有风格 ，彰显 了苏 派教学 的魅力 和特 “ 禅” ； 二是简约 中的丰富 ， 如“ 画” ； 三是清淡 中的 点 。随拾几 例 ， 以飨读 者。 诗意 ， 如“ 茶” 。 清简不 同于简一 ， 清是其质 ， 简是其
项目式教学让课堂展现精彩
项目式教学让课堂展现精彩
严黛苏
【期刊名称】《小学科学》
【年(卷),期】2024()3
【摘要】随着新课改的推进,小学科学教学被赋予了新的内涵。
在日常的教学活动中,教师致力于让学生感受科学的本质,让他们崇尚科学,拥有探索求真的意识和社会责任感、使命感。
为了完成上述目标,项目式教学作为一种新的教学模式被广泛地应用于课堂教学。
区别于以往的教学模式,项目式教学不再拘泥于具体知识点。
【总页数】3页(P16-18)
【作者】严黛苏
【作者单位】南京市金陵小学
【正文语种】中文
【中图分类】G424
【相关文献】
1.追求本色语文展现课堂精彩——浅谈小学语文课堂教学艺术
2.项目教学"现"精彩会计课堂"动"起来r——谈项目教学法在中职基础会计教学中的应用
3.立足项目式教学打造精彩课堂
4.批注式阅读,让语文课堂展现精彩
5.巧用批注式阅读,让语文课堂展现精彩
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多媒体——小学语文教学最有力的支点
多媒体——小学语文教学最有力的支点
朱红桂
【期刊名称】《新课程学习：上》
【年(卷),期】2011(000)008
【摘要】网络、多媒体在人们的学习生活中已经占据了很重要的地位，回首，近几年的小学语文教学也越来越离不开它了。
从教学手段来说，它适应了知识更新加快知识传播简捷的要求，使教学内容更全面、更直观、更具体、更生动，同时使教师操作方便，学生便于接受。
目前，多媒体辅助教学越来越受到老师和同学们的欢迎，
【总页数】1页(P131-131)
【作者】朱红桂
【作者单位】江苏省宿迁市泗阳众兴实验小学
【正文语种】中文
【中图分类】G434
【相关文献】
1.多媒体——小学语文教学最有力的支点 [J], 朱红桂
2.陕西着力构筑向西开放有力“支点” [J], 高振博
3.丰富提升实践体验:优化学生专业与思想教育成效的有力支点 [J], 周心如;钱令波;艾恒;肖池;王珏;;;;;
4.现场感——儿童道德成长的有力支点 [J], 徐睿;
5.荣昌区劳动教育实践工作室:创新模式,让劳动教育成为“五育融合”的有力支点[J], 高林福
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简单的开幕式：领导讲话
江宁实小李洪祥校长：《“让学”课堂的探索与建构》
15:20—15:40
特级教师及相关领导合影留念
15:40—17:00
微讲座：昨天·过去时·我的一年成果
特级教师
话 题
姜树华
简说“活动单导学”教学模式
汪 燕
我们的探航之路
王红梅
基于“全脑理念”下的语文学与教
郭学萍
特级教师问诊课堂：今天·现在时·我的一年影响
江宁实验小学“让学”研究课堂展示
13:30—14:10
执教
课 题
上课地点
特级教师听评课
邱晓凤
二年级：夕阳真美
英语教室
沈华英王红梅严伯春 黄艳梅薛 辉
陶 南Biblioteka 三年级：石头书美术一室汪 燕 唐文国 许习白 何建军 王泽海
许 慧
四年级：普罗米修斯盗火
激活大讲堂一楼
姜树华 周益民 周婷 林春曹 吴红明
李小平
五年级：黄鹤楼送别
五（5）教室
郭学萍 杨采涓王秀梅 王秀萍 房元品
蒋崇勇
六年级：姥姥的剪纸
激活大讲堂二楼
薛法根 刘志春王留根朱卫红 徐德兰
王 宁
六年级：鞋匠的儿子
美术二室
高子阳 王海云唐广泉 包昌升 陈跃红
14:10—14:30
特级教师评课 地点：各授课地点
苏派教学middot小学语文特级教师引航工程
苏派教学·小学语文特级教师引航工程
江苏省首届小学语文特级教师领军人才高级研修班
结业一年小学语文特色教学专题研讨会日程安排
活动时间：11月6日13：30-11月7日13：30
主办单位：江苏省第二师范学院
协办单位：南京市江宁实验小学
活动安排：
11月6日下午
具体时间安排
汪 燕徒弟：张礼霞
《桥》（人教版）五（3）
10:00—10:30
高子阳徒弟：陈 娟
《写一封信》六（8）
10:40—11:40
微评价：袁浩、薛法根老师评课
长辫子老师和她的“诗意之旅”
高子阳
用课文的方式教课文
11月7日上午
具体时间安排
微课堂：今天·现在时·我的一年影响（特级教师徒弟上课）
执教老师
执教课题及班级
地点
8:00—8:30
姜树华徒弟：马建红
《七颗钻石》三（5）
激活大讲堂
二楼
8:40—9:10
薛法根徒弟：王晓奕
《爱因斯坦和小女孩》四（11）
9:20—9:50