浅谈幼儿园识字的几种教学方法

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 浅谈幼儿园识字的几种教学方法

浅谈幼儿园识字的几种教学方法近年来，美国密歇根儿童医院采用电子放射断层摄影技术（pel）进行了一系列有效的科学实验。

实验证实：

2 岁幼儿的大脑皮质活动程度已基本接近一般成年人的水准，而 4 岁幼儿的大脑皮质活动程度达到一般成人的两倍，并且一直持续到 10 岁。

也就是说：

410 岁这段黄金岁月是人一生中学习能力的顶峰期，要采用多种模式，不失时机地早期开发儿童大脑。

北京国际汉字研究会常务副会长徐德江教授也得到同样的结论；当代幼儿有健康的体魄，却患有智力发展的饥渴症。

并指出了早期开发儿童大脑的必要性和紧迫性。

汉字做为开发儿童智力的主要方法，经多年教学实践得出令人振奋的结论：

我国古老的汉字是科学、易学、智力型、国际型、优美高雅的文字，是比图画、积木和魔方更巧妙的玩具。

可见婴幼儿识字的重要性。

做为知识的传播者，在教学实践中总结几种识字教学的方法，以供同行们共同研究探讨。

一、随机认字法我国著名的学前教育专家陈鹤琴先生曾经

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提出：

一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子。

这其中包含了儿童主体性的思想，何为学前儿童的主体性？所谓学前儿童的主体性就是指学前儿童在学前教育中的主体地位，包括在教育活动中儿童的特点、权益、需要、发展等各方面的体现。

儿童的主体性是在实践活动中实现的，在充分调动幼儿的主观能动性，发挥幼儿积极性的同时进行随机识字，是在幼儿没有任何压力下识字的良好的方法。

例如：

春游活动中，领幼儿去国土公园，刚刚下车，孩子们高兴地喊：

国土公园到了。

我问：

你怎么知道这是国土公园呢？有的小朋友说：

妈妈带我来过。

我说：

我没有来过这儿，我却知道这是国土公园，谁知道这是为什么吗？小朋友们七嘴八舌地议论着，有的说：

老师听别人说过。

有的说：

老师在电视上看过。

我的回答是：

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 我看见园门上有四个字，就是国土公园。

小朋友的眼睛都转向这四个字，并伸出小手，异口同声地说：国土公园。

这样，在发挥幼儿主体性、积极性的同时，掌握了汉字。

在这次春游活动中，孩子们既玩得尽兴又学习了汉字国土公园、碰碰车等汉字。

在幼儿园六科教学法中，也可以随机进行识字教学。

大班社会课中认识幼儿园，教师领幼儿参观幼儿园的各部门。

在上这节课时，我先领小朋友认识教室，知道教室是小朋友活动的地方。

教幼儿看门上的班牌是大一班知道自己是大一班的小朋友。

在会计室是会计办公的地方，并出示会计室三个字，并教幼儿认识园长室、厨房、盥洗室、厕所等，这样，在完成教学目的的同时，随机进行认字活动。

在幼儿初步确认生字后，每天到各部门逐渐接触，进行汉字的再认，久而久之幼儿便掌握了这些常用字。

随机教学法没有固定的形式，教师在准备活动前或备课时要认真考虑，做到心中有数，这样才能有的放矢地进行识字教学。

二、游戏认字法游戏是幼儿的基本活动。

《幼儿园工作规程》中明确指出幼儿园的游戏活动应是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动的活动。

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游戏也是《幼儿听读游戏识字》的一个重要组成部分，通过各种形式加深幼儿对汉字的记忆，培养观察力、思维想象、语言表达能力、反应能力等，游戏贯穿了识字过程的始终。

在教学活动中，我采用了多种游戏，使幼儿在游戏中进行了汉字的确认，并加以复习巩固。

例如：

在学习汉字猫、狗、兔等名词时，我用模仿动物叫声或形象的动作，并出示字卡，幼儿在模仿的同时，认识了汉字。

在生字确认之后，为了复习巩固，我创编游戏《叫醒字宝宝》，把字宝宝用小花被盖上，让小朋友去叫醒它，然后掀开小被看谁没起床。

如果是飞字，小朋友就不由自主地站起来做飞的动作，有的小朋友学小鸟飞，有的学蝴蝶飞。

有一次叫醒的字宝宝是爷爷两个字，小朋友学爷爷的样子，有的小朋友弯腰驼背的样子，戴着眼镜，眼睛离书很远，手在上面指指点点。

在游戏进行时，幼儿很有兴趣，都想看看是哪个字宝宝在睡觉，增强了游戏的神秘性和趣味性，在培养幼儿记忆力的同时培养了观察力和模仿能力。

我还根据幼儿年龄特点，结合季节创编游戏，为了进行生字的确认，我选用了幼儿喜欢的动物小白兔，结合秋天的季节，去拔萝卜。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 我做了很多立体的萝卜，上面贴有字宝宝，摆放在地上，组成一片萝卜地。

请小朋友扮演小白兔，说儿歌，按老师的要求去地里拔萝卜，采用竞赛的形式，四人一组，增强了趣味性，使幼儿在玩玩做做中，找到相应的汉字，进行了生字的再认。

游戏中，要面向全体幼儿，调动幼儿的积极性，在幼儿掌握一定数量的汉字后，教幼儿理解什么是反义词，我创编了音乐游戏《找朋友》，为幼儿准备与人数相等的字卡，幼儿听音乐，每人找到一张字卡，认读后，找到自己的反义词做朋友。

例如自己戴的字卡是大，则去找胸前是小的字卡的小朋友。

两个人一组，跟着《找朋友》的音乐做动作。

幼儿听着音乐在没有任何压力的情况下找到了自己的反义词朋友。

游戏做为幼儿的基本活动，在识字教育中，我们要根据教学内容，采用丰富多彩的游戏，使不同水平、不同能力的幼儿都能在游戏中获得兴趣和满足。

三、实物认字专家已经查出：

在正常人所接受的信息总数中， 83％是由视觉接受的，听觉占1 1 ％，其它感官接受的仅占 6％，可见视觉的重要，日本著名汉字教育专家石井勋博士对婴儿的视力进行实验的结果是：婴幼儿将汉字字形与实物结合起来，要比将口语的语音同实物

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