道德经教案
(完整word版)道德经教案
教学方法:
学生学法:
一、教学过程:
一、导入:
我们都知道爱因斯坦的相对论,但其实早在两千多年前,老子就认识到事物的相对性了。
二、推进新课
1、朗读第二章,正音,释疑。
[注释]
①恶已:恶、丑。已,通“矣”。②斯:这。③相:互相。
④刑:通“形”,此指比较、对照中显现出来的意思。⑤盈:充实、补充、依存。
承接第一章内容“无形”,老子称颂“道”虽然虚不见形,但不是空无所有,从“横”的角度谈,“道”而是无限博大,用之不尽;再从“纵”的角度谈;“道”又是无限深远,无以追溯其来历,它好象是自然万物的祖宗,又好象是天帝(上帝)的祖先。从此说来,不是上帝(天帝)造物,而是“道”生上帝(天帝),继生万物。“道”的作用是宇宙至高无上的主宰。
⑥守中:中,通冲,指内心的虚静。守中:守住虚静。
②犹橐龠(tuoyue):犹,比喻词,“如同”、“好象”的意思。橐龠:古代冶炼时为炉火鼓风用的助燃器具——袋囊和送风管,是古代的风箱。
③屈(gu):竭尽,穷尽。
④俞:通愈,更加的意思。
⑤多闻数穷:闻,见闻,知识。老子认为,见多识广,有了智慧,反而政令烦苛,破坏了天道。数:通“速”,是加快的意思。穷:困穷,穷尽到头,无路可行。
⑦敢:进取。
⑧弗为:同“无为”。
⑨治:治理,此意是治理得天下太平。
[译文]
不推崇有才德的人,导使老百姓不互相争夺;不珍爱难得的财物,导使老百姓不去偷窃;不显耀足以引起贪心的事物,导使民心不被迷乱。因此,圣人的治理原则是:排空百姓的心机,填饱百姓的肚腹,减弱百姓的竞争意图,增强百姓的筋骨体魄,经常使老百姓没有智巧,没有欲望。致使那些有才智的人也不敢妄为造事。圣人按照“无为”的原则去做,办事顺应自然,
道德经幼儿园中班教案
道德经幼儿园中班教案
一、教学导语:
《老子》又名《道德经》共八十一章,前三十七章为《道经》,后四十四章为《德经》。
它是中华文化的瑰宝,也是道家著名的经典著作之一。
其内容丰富,思想深邃。
它继承了《周易》,《范洪》等著作的朴素辩证法,提出了“天道自然无为”的思想。
老子的《道德经》影响了中国历史上诸多学派和帝王,成为他们开宗立派的思想源头和统治之术。
在唐朝的贞观年间《老子》被玄奘译为梵文流传到印度,及至近代,老子的思想波及到欧美,影响到包括黑格尔,罗素,尼采在内的大批哲学家。
美国作家麦克哈特说:“在西方,《道德经》仅各种英文译本至少有四十多种,除了基督教的《圣经》在没有任何一种书得到如此重视。
”
二、教学环节:
1、温故知新,背诵自己喜欢的章节。
(知其形)
①配《高山流水》的音乐自由诵读自己喜欢的章节。
②及时给与学生鼓励性评价。
③纠正背诵过程中的错误并适时指导诵读。
2、出示学习内容《老子》第八章《上善若水》(读其声)
①老师配乐范读,注意节奏和朗读的方法。
(所配音乐:《渔舟唱晚》)
②学生自由练读。
③指明读,组读,男女分读,评读,全班齐读。
3、结合书中注解,理解文义。
(懂其意,晓其理)
①渗透学法:抓重点字词和句子理解章节意思。
②小组合作,翻译文义,全班交流。
③在理解文义的基础上畅谈自己领悟的道理。
4、拓展训练,理解“七善”(践其行)
①结合搜集的资料和自己的生活经历来交流对“七善”的理解和认识。
②说说自己学完之后的感受和践行的打算。
5、教师小结。
国学经典《道德经》教案设计
国学《道德经》第一章教学设计教学目标:1、理解“夫兵者①,不祥之器,物或恶之②,故有道者不处。
君子居则贵左③,用兵则贵右。
兵者不祥之器,非君子之器,不得已而用之,恬淡④为上,胜而不美,而美之者,是乐杀人。
夫乐杀人者,则不可得志于天下矣。
吉事尚左,凶事尚右。
偏将军居左,上将军居右。
言以丧礼处之。
杀人之众,以悲哀⑤莅之⑥,战胜以丧礼处之。
”的意思。
2、结合生活实际来谈自己的理解。
教学过程:一、导语:(阐明《道德经》的历史价值和社会地位)1、出示学习内容《道德经》(读其声)①老师范读,注意节奏和朗读的方法。
②学生自由练读。
③指明读,组读,男女分读,评读,全班齐读。
2、结合书中注解,理解文义。
(懂其意,晓其理)①渗透学法:抓重点字词和句子理解章节意思。
②小组合作,翻译文义,全班交流。
③在理解文义的基础上畅谈自己领悟的道理。
3、教师小结附:夫兵者①,不祥之器,物或恶之②,故有道者不处。
君子居则贵左③,用兵则贵右。
兵者不祥之器,非君子之器,不得已而用之,恬淡④为上,胜而不美,而美之者,是乐杀人。
夫乐杀人者,则不可得志于天下矣。
吉事尚左,凶事尚右。
偏将军居左,上将军居右。
言以丧礼处之。
杀人之众,以悲哀⑤莅之⑥,战胜以丧礼处之。
[译文]兵器啊,是不祥的东西,人们都厌恶它,所以有“道”的人不使用它。
君子平时居处就以左边为贵而用兵打仗时就以右边为贵。
兵器这个不祥的东西,不是君子所使用的东西,万不得已而使用它,最好淡然处之,胜利了也不要自鸣得意,如果自以为了不起,那就是喜欢杀人。
凡是喜欢杀人的人,就不可能得志于天下。
吉庆的事情以左边为上,凶丧的事情以右方为上,偏将军居于左边,上将军居于右边,这就是说要以丧礼仪式来处理用兵打仗的事情。
战争中杀人众多,要用哀痛的心情参加,打了胜仗,也要以丧礼的仪式去对待战死的人。
国学《道德经》第二课教学设计教学目标:1、理解“道常无名,朴①。
虽小②,天下莫能臣③。
候王若能守之,万物将自宾④。
初中道德经教案
教案名称:《初中道德经》教学设计年级:八年级学科:道德与法治课时:2课时教材:《道德经》选段教学目标:1. 让学生了解《道德经》的基本内容和地位,提高对中华优秀传统文化的认识。
2. 通过学习《道德经》,培养学生具备一定的辩证思维能力和道德素养。
3. 引导学生运用《道德经》的智慧解决实际问题,树立正确的人生观和价值观。
教学重点:1. 《道德经》的基本内容和地位。
2. 培养学生具备辩证思维能力和道德素养。
教学难点:1. 《道德经》中抽象的概念和哲理的理解。
2. 如何在实际生活中运用《道德经》的智慧。
教学过程:一、导入新课1. 教师简要介绍《道德经》的基本情况和作者老子。
2. 提问:《道德经》在我国传统文化中的地位和作用是什么?二、自主学习1. 学生自主阅读《道德经》选段,理解文本内容。
2. 学生分享阅读心得,交流对《道德经》中哲理的理解。
三、课堂讲解1. 教师讲解《道德经》选段,解释抽象概念和哲理。
2. 举例说明《道德经》在现实生活中的应用,引导学生运用智慧解决实际问题。
四、小组讨论1. 学生分组讨论如何运用《道德经》的智慧解决生活中的问题。
2. 各小组汇报讨论成果,分享心得体会。
五、总结提升1. 教师总结本节课的学习内容,强调《道德经》在生活中的指导作用。
2. 学生谈收获,提出自己在生活中践行《道德经》的计划。
六、课后作业1. 学生回家后,向家人分享《道德经》中的一则故事或哲理。
2. 结合自己的生活实际,撰写一篇关于如何运用《道德经》智慧的文章。
教学反思:本节课通过讲解《道德经》选段,让学生了解《道德经》的基本内容和地位,培养学生具备辩证思维能力和道德素养。
在教学过程中,要注意引导学生运用《道德经》的智慧解决实际问题,树立正确的人生观和价值观。
同时,要关注学生的学习反馈,及时调整教学方法和策略,提高教学效果。
大学语文道德经节选教案
教学目标:1. 让学生了解《道德经》的作者、成书背景及在中国文化史上的地位。
2. 通过对《道德经》节选的学习,使学生掌握道家思想的基本内涵。
3. 培养学生的文言文阅读能力,提高学生的文化素养。
教学重点:1. 理解《道德经》节选中的关键词汇和句子。
2. 把握道家思想的核心内容。
教学难点:1. 理解《道德经》节选中的哲学思想。
2. 将道家思想与现实生活相结合。
教学过程:一、导入1. 介绍《道德经》的作者、成书背景及在中国文化史上的地位。
2. 提出本节课的学习目标。
二、课文讲解1. 朗读《道德经》节选,让学生熟悉课文内容。
2. 分析节选中的关键词汇和句子,如“道可道,非常道;名可名,非常名”、“无为而治”、“上善若水”等。
3. 结合道家思想,探讨《道德经》节选中的哲学思想,如“道”、“无为”、“自然”等。
4. 引导学生思考道家思想对现实生活的启示。
三、课堂讨论1. 让学生分组讨论以下问题:(1)如何理解“道可道,非常道;名可名,非常名”?(2)如何将“无为而治”的思想运用到现实生活中?(3)“上善若水”的内涵是什么?对我们有什么启示?2. 各小组派代表发言,分享讨论成果。
四、总结1. 总结本节课的学习内容,强调道家思想的核心内容。
2. 引导学生将道家思想与现实生活相结合,提高学生的文化素养。
五、课后作业1. 阅读相关资料,深入了解道家思想。
2. 结合自己的实际生活,谈谈道家思想对自己的启示。
教学反思:1. 本节课通过讲解《道德经》节选,使学生初步了解了道家思想的基本内涵。
2. 在课堂讨论环节,学生积极参与,对道家思想有了更深入的理解。
3. 在课后作业环节,学生能够将道家思想与现实生活相结合,提高自己的文化素养。
《老子》四章教案
《老子》四章教案一、导入新课:《道德经》内容博大精深,涵括百家,包容万物。
寥寥五千言,浓浓人生道,对后世影响深远。
《老子》之书,上可以明道,中可以治身,推之可以治人。
——魏源不读《道德经》一书,就不知中国文化,不知人生真谛。
——鲁迅这节课就让我们一起来学习《道德经》为往圣继绝学,为万世开太平。
二、学习目标:1.继续疏通文本,理解文章内容,积累经典语句。
2.理解老子观点,学习理性思考,提升辩证思维品质。
3.初步认识道家思想的文化价值,体会老子思想的人生智慧,探究其现实意义。
单元研习任务:中华传统文化经典研习思辨性阅读与表达情境任务:学习活动:策划校园“启悟”文化论坛,学习写作一篇发言稿。
发言主题:写给年轻人的中国智慧要求:品先哲之言悟圣贤之道分享你的学习心得学习方法:读其文解其意品其言悟其道三、研读文本。
下面让我们来“读其文”第三十三章老子这样说知人者智,自知者明。
胜人者有力,自胜者强。
知足者富,强(qiǎng)行者有志。
不失其所者久,死而不亡者寿。
(第三十三章)让我们来“解其意”『学习任务』解释文中主要的疑难词句。
[注释]①强:qiǎng,勤勉。
强(qiǎng)行者有志:勤勉而行的人有意志。
②失:丧失。
不失其所者久:不丧失立身之基的人能够长久。
③不亡:不消亡,不朽。
死而不亡者寿:有道之人身死而道长存,这就是长寿。
【解说大意】这句话的大意是:认识别人的人有智慧,了解自己的人才算明达。
战胜别人的人有力量,战胜自己的人才算坚强。
知道满足的人能够富有,勤勉而行的人有意志。
不丧失立身之基的人能够长久,死而不朽的人就是长寿。
让我们来“品其言”【探究章旨】『学习任务』[思考1]如何理解“知人者与自知者”“胜人者与自胜者”?老子认为哪种人境界更高?为什么?(表格)[分析]“知人者”:知人不知己,知外不知内,是一般之智。
“自知者”:知人更知己,了解内心,是心灵之明。
反省自身,把握自己,体察生命本质。
内外皆明的自知者,比知人者境界更高。
道德经教案
《道德经.》教案一、导入:老子的《道德经.》蕴含了丰富的人生哲理,千百年来,上至帝王将相,下至黎明百姓,都从这部智慧宝典中汲取治国安民、立人处事的精髓。
今天我们继续第三十三章。
二、屏幕出示:【原文】知人者智,自知者明。
胜人者有力,自胜者强。
知足者富,强行者有志,不失其所者久,死而不亡者寿。
【说明】选自第三十三章三、指导读1、请同学们自由读2、谁来勇敢的站起来读。
指名读。
3、老师读,范读幷标出重读和休止符。
4、自己读5、指名读6、男女分角色读。
7、全齐站起来读。
四、大家读读入情境,结合屏幕的内容,说说您读懂了什么?(出示译文)能理解、理解别人叫做智慧,能理解、理解自己才算聪明。
能战胜别人是有力的,能克制自己的弱点才算刚强。
知道满足的人才是富有人。
坚持力行、努力不懈的就是有志。
不离失本分的人就能长久不衰,身体死亡而精神思想永存人间才算是真正的长寿。
五、背诵1、自由背,2、填空背。
3、开火车背。
4、齐背。
六、有很多名人饱读史书,深受经典的熏陶,成就了自己的辉煌人生,他们也从自己的经历中悟出人生哲理。
名言拓展:1、必须自己和自己搏斗,才能够征服自己。
——罗曼罗兰2、只要你能够自信,别人也就会信你。
——歌德3、有志者,事竟成。
——郭沫若七、小结老子的文章言简义丰,它给我的心灵开启了一道门,引导我们如何做一个正直的人,一个健康向上的人。
希望我们大家读千古美文,做翩翩少年。
八、摘录。
道德经教案
道德经教案
一、教学目标
1. 了解《道德经》的基本概念和内容;
2. 理解道家哲学思想,培养个人修养;
3. 提高学生的语言表达能力和思维能力。
二、教学过程
1. 导入(5分钟):通过介绍“道”、“德”、“无为”等概念,引导学生进入《道德经》的世界。
2. 讲解(30分钟):
《道德经》的起源和发展历程;
《道德经》的基本概念和主要内容概述;
《道德经》中的“道”、“德”、“无为”等哲学思想的理解和应用。
3. 互动讨论(20分钟):通过小组讨论或个人发言等方式,让学生分享对《道德经》的理解和感悟。
引导学生思考如何在生活中应用
道家哲学思想。
三、注意事项
1. 《道德经》的理解可能存在一定的难度,讲解时需要注重语言的生动性和简洁性,以便学生更好地理解。
2. 可以引导学生进行拓展阅读,加深对《道德经》的理解和应用。
《道德经》第38章教案
《道德经》第38章教案教学目标一、知识与技能1、熟读、背诵第38章。
2、理解老子“上德”与“下德”的观点。
二、过程与方法1、通过诵读和拓展性的分析讲解,激发学生学习兴趣。
2、在诵读与感悟中理解“上德”与“下德”的观点。
三、情感态度与价值观感受中华民族文化的博大精深,培养学生对祖国传统文化的热爱和学习欲望。
教学过程一、新课导入老子《道德经》重在介绍宏观治理模式,并就此提出了“上德”与“下德”的观点,那么老子在这里到底想要阐述什么问题呢?下面我们一起学习《道德经》第38章“上德不德是以有德”。
二、新课讲解(一)学生一起诵读课文第38章(教师更正学生诵读中的拼音语法错误,并且把文中长句进行正确的断句处理)1、听标准音乐配音朗诵;学生集体跟着录音朗诵。
2、学生自由朗读,初步理解文意。
(二)、内容解读如果把道德水平分为上下等,那么没有道德学说时往往有上等的社会道德环境,而整日把道德挂在嘴边,形式上不离开道德,是为下德,其德可见,其功可称,故无法体现真正的道德;上等之德是无为的,因为它与道保持一致,自然无为,上德还是无条件的,不为名利的,下等之德是有心而为的,是有条件的,看得出人为痕迹的,功利的。
仁爱至上是有为的,但是无条件的;义气至上是有为的,也是有条件的;礼仪至上是人为的,没有人响应时就强行“推销”礼教制度。
因此,社会失去道才去关心德,失去德才关心仁,失去仁才关心义,失去义才关心礼,礼是什么呢,是忠厚,诚信缺失的产物,是荒废根本,关注细支末节的表现,往往成为祸乱之元凶。
前述下德而下的伦理,是浮于道之外的虚华表象,是愚昧的起点。
因此,大丈夫选择敦朴而不是浅薄,选择忠厚诚信,而不是浮华,因此,舍弃浅薄,取其厚实。
三、学生思考、讨论:四、拓展引申、小结:老子《道德经》重在介绍宏观治理模式,因此,对“上德”与“下德”等等的理解应当指社会环境而言,非指“上德之人”或“下德之人”;上德之所以有德,是因为德出无为,功成事遂,而无恃为之心,故称之“无以为”;下德之所以无德者,因为德出“有心”,而又矜功恃为,故称之“有以为”。
道德经第三章教案
《道德经》第三章教案
指导者:徐朝冰
【教学目标】
1、能够有感情地朗诵诗歌,要求读准字音,读出停顿。
2、进一步地熟读《道德经》第三章,背诵《道德经》第三章
3、在熟读的基础上借助翻译简单了解内容
4、发挥学生创造性思维,培养学生热爱祖国传统文化的情感,【教学重难点】
熟读课文第三章,能在了解第三章的内容的基础上流利地背诵第三章
【教学课时】一课时
【课型】新授课
【教学方法】自主探究
【教学过程】
一、导入
齐读或齐背诵已学的前两章,接着导入第三章
二、屏幕展示:
【原文】
不尚贤,使民不争;
不贵难得之货,使民不为盗;
不见可欲,使民心不乱。
是以圣人之治,虚其心,实其腹,弱其志,强其骨。
常使民无知无欲。
使夫智者不敢为也。
为无为,则无不治。
三、指导朗读并出示译文
1、听读录音
2、跟录音朗读
3、学生齐读
4、男女分角色朗读
5、个别朗读
6、自由读
(朗读要注意节奏,情感,在自由读的过程中试着通过翻译来试背课文)
7、试着齐背课文
8、抽查个别背诵情况
四、问题探究:
结合你学过的知识、阅历和文章所给的翻译,在通过这多次的朗读、诵读的过程中谈谈你对这一章节内容的一些体会或想法(换个角度来说,你读到了文章中的什么内容或者说有哪些句段不理解)
五、小结并布置作业
1、熟背课文,下一节上课继续抽背课文
2、预习下一节内容《道德经》第四章。
2013.10.23。
道德经教案
道德经教案教案名称:《道德经》教学教案目标:1.了解《道德经》的背景和作者;2.理解《道德经》的核心思想;3.培养学生对《道德经》的良好阅读和理解能力。
教学重点:1.学生对《道德经》的背景和作者有所了解;2.学生能够理解并运用《道德经》的核心思想;3.学生能够阅读和理解《道德经》。
教学难点:1.如何让学生理解和运用《道德经》的核心思想;2.如何引导学生对《道德经》进行正确的阅读和理解。
教学准备:1.课本《道德经》的摘录或复印件;2.多媒体设备。
教学过程:一、导入(5分钟)1.展示道德经的封面,激发学生对《道德经》的兴趣。
2.让学生思考以下问题:《道德经》是哪个朝代的作品?作者是谁?二、讲述《道德经》的背景和作者(10分钟)1.通过多媒体设备展示《道德经》的背景信息,让学生了解《道德经》是在战国时期的作品,作者是老子。
2.简要介绍老子的生平和思想,让学生对老子有一个初步的认识。
三、分组阅读和讨论(15分钟)1.将学生分为小组,每个小组分发一部分《道德经》的摘录或复印件。
2.每个小组阅读自己手中的部分,并讨论该部分的核心思想。
3.鼓励学生发表自己的见解,并进行小组间的交流与分享。
四、整合讨论和理解总结(10分钟)1.每个小组派一名代表,向全班汇报该部分的核心思想和讨论结果。
2.全班共同讨论,将各部分的核心思想整合,并总结《道德经》的核心思想。
3.教师引导学生进行思考,如何将《道德经》的核心思想运用到生活中。
五、课堂练习(10分钟)1.教师出示几个与《道德经》相关的情境,让学生思考该如何运用《道德经》的核心思想处理这些情境。
2.鼓励学生积极参与讨论,分享自己的观点和体会。
六、思考和反思(5分钟)1.让学生思考:学习《道德经》对我们有什么启示和帮助?2.教师指导学生进行个人反思,并鼓励学生在日常生活中运用《道德经》的核心思想。
教学延伸:1.鼓励学生阅读《道德经》的完整版本,并对其进行深入研究和思考。
2.引导学生对《道德经》中的核心思想进行更深层次的思考和探讨。
道德经与家庭教育教案
道德经与家庭教育教案导言:《道德经》是中国古代先哲老子所著的一部经典著作,探讨了人生、社会和宇宙的哲学问题。
家庭教育是培养下一代道德品质和价值观的重要途径。
本文旨在探讨《道德经》如何应用于家庭教育中,并提供一份道德经与家庭教育的教案。
第一部分:《道德经》对家庭教育的影响《道德经》强调人与自然的和谐相处,注重内在修养和家庭成员之间的相互关系,并倡导谦虚、节制和克己的道德准则。
将其运用于家庭教育中,可帮助孩子培养正确的价值观和道德观念。
1. 启发孩子的好奇心和探索欲望《道德经》中提到"道生一,一生二,二生三,三生万物",鼓励人们认识世界中的变化和多样性。
在家庭教育中,父母可以通过鼓励孩子提问、独立思考和实践来培养他们的好奇心和发现力。
2. 培养谦虚和克己的品质《道德经》强调谦虚和克己,认为这是追求道德的关键。
在家庭教育中,父母应该以身作则,教导孩子在成功和失败中保持谦虚,不争权和名利。
同时,培养他们的克己精神,明白物质享受不是生活的唯一目标。
3. 强调人际关系的重要性《道德经》中提到"为学日益,为道日损",强调人际关系的重要性。
在家庭教育中,父母应该培养孩子与人相处的技巧,帮助他们建立良好的人际关系,包括尊重他人、郑重承诺和理解包容。
4. 倡导自然和谐《道德经》中强调自然的法则,并倡导人与自然的和谐相处。
在家庭教育中,父母可以鼓励孩子与自然接触,培养他们的环保意识和责任感。
同时,父母也应该以身作则,与子女共同感受大自然的美好。
第二部分:道德经与家庭教育教案以下为一份基于《道德经》的家庭教育教案,旨在帮助父母更好地应用《道德经》的原则来培养孩子的道德品质。
教案主题:培养孩子的与人为善和尊重他人的品质1. 活动一:道德故事分享- 选择一则适合孩子年龄的道德故事,比如《小红帽》。
- 和孩子一起阅读故事,讲述故事中的道德教训和价值观。
- 鼓励孩子讲述自己对故事的理解和感受,引导他们思考与故事相关的道德问题。
道德经主题教案
道德经主题教案主题教案:《道德经》引言:《道德经》是中国古代文化的瑰宝之一,是中国道家学派创始人老子所著,内容旨在阐述道家思想和人生哲学。
本教案将以《道德经》为主题,通过分析其核心思想和重要篇章,深入探讨道德经对人们的生活和处世方面的影响,以期引导学生理解和运用其道德观念。
一、《道德经》概述- 简介:介绍《道德经》的作者、成书年代和重要性;- 内容:概述《道德经》的章节结构、主要思想以及对人生、社会和政治的看法;- 影响:分析《道德经》的持久影响力和其在中国传统文化中的地位。
二、道德经思想的核心观点- 道德与无为:解释《道德经》中关于“道”、“德”、“无为”等概念的内涵;- 自然与自觉:探讨《道德经》中强调“顺乎自然”、“知自命”等观点对个人和社会生活的意义;- 谦逊与谨慎:分析《道德经》对人际关系、领导者行为和社会治理的道德要求。
三、道德经对人生的指导意义- 个人修养:阐述《道德经》中关于内省、克己奉公等与个人修养相关的观点;- 人际关系:探讨《道德经》中强调谦逊、友爱与合作的道德观念对人际交往的重要性;- 领导与治理:分析《道德经》对领导者的道德要求和社会治理的观点。
四、“道德经”在当代的价值和应用- 现代实践:探索《道德经》中的价值观点如何运用到当代社会、生活和管理实践;- 个人探索:引导学生从自身角度出发,思考并应用《道德经》中的道德观念;- 道德选择:讨论《道德经》对于当代世界道德困境和道德选择的启示。
结语:通过探讨《道德经》的主题,学生将对道家思想和人生哲学有更深入的理解,并能将其运用到实际生活中。
通过对道德经的学习,学生将培养出谦逊、合作、理性等品质和价值观,并提高个人素养和公民意识。
同时,学生也能够通过对《道德经》的学习,思考现代社会面临的道德困境,并在实践中作出道德选择,为社会和个人带来正面影响。
《道德经》第39章教案
《道德经》第39章教案教学目标一、知识与技能1、熟读、背诵第39章。
2、理解老子“道”的辩证观点二、过程与方法1、通过诵读和拓展性的分析讲解,激发学生学习兴趣。
2、认识老子宇宙的本原只有一个,宇宙的总规律也只有一个,即宇宙起源的一元论,而且是物质的的观点。
三、情感态度与价值观认识老子宇宙观,感受中华民族文化的博大精深。
教学过程一、新课导入老子经常以“一”来代称“道”。
本章中,老子连续七次使用“一”字,其含义是相当深刻的。
二、新课讲解(一)学生一起诵读课文第39章(教师更正学生诵读中的拼音语法错误,并且把文中长句进行正确的断句处理)1、听标准音乐配音朗诵;学生集体跟着录音朗诵。
2、学生自由朗读,初步理解文意。
(二)师生共同翻译:往昔曾得到过道的:天得到道而清明;地得到道而宁静;神(人)得到道而英灵;河谷得到道而充盈;万物得到道而生长;侯王得到道而成为天下的首领。
推而言之,天不得清明,恐怕要崩裂;地不得安宁,恐怕要震溃;人不能保持灵性,恐怕要灭绝;河谷不能保持流水,恐怕要干涸;万物不能保持生长,恐怕要消灭;侯王不能保持天下首领的地位,恐怕要倾覆。
所以贵以贱为根本,高以下为基础,因此侯王们自称为“孤”、“寡”、“不谷”,这不就是以贱为根本吗?不是吗?所以最高的荣誉无须赞美称誉。
不要求琭琭晶莹像宝玉,而宁愿珞珞坚硬像山石。
(三)评析在《道德经》里,老子经常以“一”来代称“道”,如二十二章的“圣人抱一为天下式”。
本章中,老子连续七次使用“一”字,其含义是相当深刻的。
杨兴顺说:“一切在流动着,一切在变化着,但老子认为,变化的基础是统一而不是矛盾的斗争。
‘天得一以清’……老子揭露了客观世界的矛盾,企图削弱矛盾,遏阻矛盾的尖锐化,为着这一目的,他把统一看成万物的基础而把它绝对化。
”(《中国古代哲学家老子及其学说》)事实上,老子认为宇宙的本原只有一个,宇宙的总规律也只有一个,因而他突出“一”,即宇宙起源的一元论,而且是物质的。
幼儿园中班语言《道德经》活动教案
幼儿园中班语言《道德经》活动教案《道德经》第一章教案教学目标:1、熟读背诵第一章。
2、讲解。
3.联系实际,谈谈自己的看法。
教学的重点和难点:理解老子的生活和哲学;知道可为道,而不平凡。
出名,非常出名。
什么都没有,世界的开始。
是的,万物之母。
所以往往没有欲望去看它的美。
经常,我想看。
两者同名异名,人称玄机。
玄之又玄,众妙之门。
学习《老子》的语言、行文、修辞手法等方面的艺术特色。
教学方法:探究法教具及电化教学:黑板、粉笔、多媒体课件授课时数:1课时教学内容和过程:一、导入:《史记?老子韩非列传》:“(函谷)关令尹喜曰:“子将隐矣,强为我著书。
”于是老子乃著书上下篇,言道德之意,五千余言而去。
”以此作为导入文字,创设情景。
作者生平老子(前600年—前470年之后),春秋时思想家。
姓李名耳,字伯阳,又称老聃,楚国苦县(今河南鹿邑人)。
汉族。
是我国古代伟大的哲学家和思想家,道家学派创始人,世界文化名人。
老子又名老聃,相传他母亲怀了七十二年身孕,从腋下将他产出,老子一生下来就是白眉毛白胡子,所以被称为老子。
他博学多才,做过周朝“守藏室之史”(管理藏书的史官) ,孔子周游列国时曾到洛邑向他问礼,后退隐,著《老子》。
老子晚年乘青牛西去,在函谷关(位于今河南灵宝)写成了五千言的《道德经》(又名《老子》),最后不知所终。
《道德经》是一本在国外拥有最多的译者和读者的书。
《道德经》是解释道家哲学的主要经文。
含有丰富的辩证法思想,老子哲学与古希腊哲学一起构成了人类哲学的两个源头,老子也因其深邃的哲学思想而被尊为“中国哲学之父”。
老子的思想主张是“无为”,老子的理想政治境界是“邻国相望,鸡犬之声相闻,民至老死不相往来”。
老子哲学的精髓是他的朴素辩证法思想,认为天地万物都是相反相成的。
“有无相生,难易相成,高下相倾,声音相和,前后相随”。
在中国,儒家思想通常是占主导地位的哲学。
当老子和孔子的思想发生尖锐对立时,大多数中国人都遵循后者。
国学经典道德经教案
国学经典道德经教案理解老子三宝理论的具体内容,体会三宝理论的含义与历史价值,以下是店铺整理的国学经典道德经教案的相关资料,希望对你有帮助! 国学经典道德经教案篇一教学要求:1、理解老子三宝理论的具体内容2、体会三宝理论的含义与历史价值教学思路:一、导入课题老子曾宣称:“我有三宝,一日慈,二日俭,三日不敢为天下先。
”(第67章)《老子》一书的内容是十分丰富的,而老子独将“慈”“俭”和“不敢为天下先”置于三宝的高度,这应该引起我们重视。
二、分析三宝的含义(结合相关的章节)1、“慈”作为三宝之首,首先体现着老子对人的生命的关注和爱护。
他极力反对统治者残酷地镇压人民,警告统治者:“夫代司杀者杀,是谓大斯。
”意为杀人者是绝对没有好下场的。
“慈”的第二特征是“助”即“以辅万物之自然而不敢为”(第64章)这是说“道”和“德”可以辅助万物的自然发展而不会妄加干预。
这是说对待万物,要遵奉它们蓬勃生长。
2、“俭”就是“见素抱朴,少私寡欲,”(第19章)少想点自己,多想点别人。
“天长地久,天地所以能长且久者,其不自生,故能长生”(第7章)大自然之所以永恒,是因为它不贪生、不自私。
如果一个身处高位的人,不贪功,不贪利,不贪名,而将自己贡献给大众和社会,那自然会赢得公众的爱戴,这样他的生命价值就得以永存。
“俭”的另一层含义就是“知足”和“知止”。
老子说:“祸莫大于不知足,咎莫大于欲得。
故知足之足,常足矣。
”(第46章)还说“知足不辱,知止不殆,可以长久。
(第44章)可见,知足和知止决定着人们的荣辱、祸福、生死,只有知道满足,善于满足,才不会遭致侮辱;知道适可而止,就永远不会有过错,从而可以常保此身,果不知足、不知止,会导致相反的效果。
3、“不敢为天下先”首先表现为“处下”的人生态度。
“江海所以能为百谷王者,以其善下之,故能为百谷王。
是以欲上民必以言下之,欲先民必以身后之。
(第66章)老子认为,圣人为政则会谦让居下,不与民争利,以不争赢得人民的信任和拥戴。
道德经大班教案
道德经大班教案教案标题:道德经大班教案教学目标:1. 了解《道德经》的背景和重要性。
2. 培养学生道德品质和价值观。
3. 提高学生的阅读理解能力。
教学准备:1. 《道德经》相关的教材、课件和图片。
2. 国内外著名《道德经》故事的选集。
3. 彩色纸、颜色笔、剪刀、胶水等手工制作工具。
4. 计算机、投影仪等多媒体设备。
教学步骤:引入:1. 使用图片或视频资源引入《道德经》的背景和重要性,让学生了解《道德经》是中国古代文化宝库中的重要经典之一。
主体:2. 分发《道德经》相关的故事选集给学生,并简单介绍每个故事的情节。
3. 讲解每个故事的道德含义和学习要点,鼓励学生参与讨论。
4. 提醒学生关注故事中的主要角色之间的道德冲突和结束。
活动一:道德绘画1. 将学生分成小组,要求他们从故事中选择一个情节,并用彩色纸和颜色笔绘画出来。
2. 每个小组介绍他们的绘画作品,并阐述他们所选择的情节以及涉及的道德问题。
活动二:道德剪纸1. 要求学生制作与《道德经》相关的剪纸作品。
2. 每个学生将他们的剪纸作品展示给全班,并简单陈述作品背后的道德意义。
巩固与评价:1. 进一步讨论学生绘画和剪纸作品中的道德问题,并鼓励学生提出自己的见解。
2. 以小组为单位,让学生就他们对于《道德经》的理解和体会进行小结。
3. 提供反馈和评价,鼓励学生积极参与,并指出需要改进的地方。
拓展:1. 鼓励学生自主阅读《道德经》选段,并写下自己的理解和感想。
2. 邀请专家或老师进行讲座或讨论,加深学生对《道德经》的了解和理解。
3. 指导学生设计并开展相关的道德价值观培养活动,如制作道德墙、举办道德讲故事比赛等。
教案评估:1. 学生的绘画和剪纸作品,以及对于道德问题的讨论质量和深度。
2. 学生的小结和反馈,以及对《道德经》的理解和应用能力。
3. 教师的观察和评价,以及对学生参与度和表现的评估。
《道德经》第13、14章,教案
《道德经》第十三章、第十四章教案教学目标:1、读诵《道德经》第十三、十四章。
2、理解老子关于“贵身”和人的尊严问题。
3、了解老子以抽象的理解,来描述“道”的性质,并运用“道”的规律。
4、引导学生正确对待荣辱名利。
教学过程一、讲析第十三章1、[引语]这一章讲的是人的尊严问题。
老子强调“贵身”的思想,论述了宠辱对人身的危害。
老子认为,一个理想的治者,首要在于“贵身”,不胡作妄为。
只有珍重自身生命的人,才能珍重天下人的生命,也就可使人们放心地把天下的重责委任于他,让他担当治理天下的任务。
在上一章里,老子说到“为腹不为目”的“圣人”,能够“不以宠辱荣患损易其身”,才可以担负天下重任。
此章接着说“宠辱若惊”。
在他看来,得宠者以得宠为殊荣,为了不致失去殊荣,便在赐宠者面前诚惶诚恐,曲意逢迎。
他认为,“宠”和“辱”对于人的尊严之挫伤,并没有两样,受辱固然损伤了自尊,受宠何尝不损害人自身的人格尊严呢?得宠者总觉得受宠是一份意外的殊荣,便担心失去,因而人格尊严无形地受到损害。
如果一个人未经受任何辱与宠,那么他在任何人面前都可以傲然而立,保持自己完整、独立的人格。
2、听录音。
3、学生齐读全文。
4、翻译全文,了解大意。
[译文]受到宠爱和受到侮辱都好像受到惊恐,把荣辱这样的大患看得与自身生命一样珍贵。
什么叫做得宠和受辱都感到惊慌失措?得宠是卑下的,得到宠爱感到格外惊喜,失去宠爱则令人惊慌不安。
这就叫做得宠和受辱都感到惊恐。
什么叫做重视大患像重视自身生命一样?我之所以有大患,是因为我有身体;如果我没有身体,我还会有什么祸患呢?所以,珍贵自己的身体是为了治理天下,天下就可以托付他;爱惜自己的身体是为了治理天下,天下就可以依靠他了。
5、[教师讲析]本章所讲关于“贵身”和人的尊严问题,大意是说“圣人”不以宠辱荣患等身外之事易其身,这是接着上一章“是以圣人为腹不为目”的而言的。
凡能够真正做到“为腹不为目”,不为外界荣辱乱心分神者,才有能力担负治理天下的重责。
道德经-教学设计教案
道家提出所谓的“道生一,一生二,二生三,三生万物”,其实就是“无极生太极,太极生两仪,阴阳化合而生万物”。
这其中就涉及到了“道”的“有无结构”。
何为有无结构?我想这是中华中“两分法”观念的雏形,也是老子思想中极为重要的一种思维方式。
当然,这里的“两分法”不仅仅是“一分为二”,也包含了“合二为一”的思想。
有无结构中最基本的概念就是阴阳的对立统一。
在被誉为“中华第一图”的太极图之中,“阴”由黑色部分表示,代表“坤道”;“阳”由白色部分表示,代表“乾”道。
而“阴”又可以代表虚无和柔弱,是一种趋于无限的能量;它的对立面“阳”则可以代表实在和刚强,是一种相对有限的能量。
为何我要说“阴”是一种趋于无限的能量,而“阳”是一种相对有限的能量呢?我们可以看看所处的宇宙:宇宙的大背景就是象征着“阴”的黑色,科学研究表明,在宇宙的构成中,我们看不见的暗物质和暗能量分别占到26.8%和68.3%;而其他一切可观测到的星系、恒星、行星和各种宇宙尘埃,也就是我们通常所说的“物质”,在宇宙中仅仅占4.9%的比例。
我们知道“太极”这个实体是健运不息的,动则产生阳气,动到一定程度就出现相对静止,静则产生阴气,如此阴阳之气互为其根,运转于无穷。
从太极图“阴阳鱼”的表现形式可以看出:阴中有阳且阳中有阴,阴阳二气相互缠绕,似乎在围绕一个中心旋转。
我们可把“道”理解成一种“无”的状态,一种“有”的能力。
道的力量是无穷无尽的,道的形态是无影无踪的,但这并不妨碍道通过“阴阳交合”来生化万物,“道”具有“无中生有”的巨大创造力。
如果说“有无结构”是在描述道的存在状态及意义的话,那么“正反结构”则侧重于表述道的存在机理和运行规律。
道的“正反结构”就是从道的“有无结构”中衍生出来的。
《老子》第二十五章说:“有物混成,先天地生。
寂兮廖兮,独立而不改,周行而不殆,可以为天地母。
吾不知其名,故强字之曰‘道’,强为之名曰大。
大曰逝,逝曰远,远曰反”。
这里的“反”具有十分丰富的意义:相反,循环往复和物极必反。
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道德经南日明诚第一章,开宗明义宇宙万有总则.道为包有能量法则之宇宙之本体,生起无极,太极之用,而化生阴阳万事万物之象。
道,道,就是宇宙能量法则统一体,是形而上的部分。
可道道可以实践履行。
非常道这种道并非能用世间常态的方法去领悟践行。
名可名名是指宇宙间的事物是有形有相的所以各有各名,非常名万事万物都在生灭运化、有成有毁中,所以所有的可名,都非长久之名。
无,名天地之始形而上的道看似无,却是生起万物妙有之本始有,名万物之母形而下的万物妙有,是生起有形有质万物之母常无,欲以观其妙;要悟形而上之道,应以常无的清静本然之心与道相应常有,欲以观其徼。
要起形而下之用,应以常有的心,事来则应之心以观万物万化之法则边际此两者,同出而异名,同谓之玄。
有无,这两者是一体同源,然而作用与现象不同,空有不二,玄之又玄,众妙之门有无,无穷相生之道妙,是生成万有之根本第二章要想明白这个不可见、不可得的“道”,只有在用上去体会,才能了解有无同出而异名的道妙。
天下皆知美之为美,斯恶已。
皆知善之为善,斯不善已。
当你立起个善恶美丑的概念就断裂了本原之美,只看到波浪看不到大海。
从用上来说,1,善恶美丑只是个概念,时间不同,空间不同,善恶美丑的标准不尽相同2,对善恶美丑的执着,会产生更多恶丑之事,孔夫子不见好德如好色者。
从道体上来解释只能引用楞严经,知见立知即无明本。
故,有无之相生,所以,有与无永远处于相互转化中,难易之相成,长短之相较(形),难与易在心中始终是对峙的,长与短是在比较中体现的,高下之相倾,音声之相和,前后之相随。
高与下是互相依存的,音声需要相合,前后需要有序。
是以圣人处无为之事,因此,深知自然运化规律的圣人自身合于大道,处事顺其自然,行不言之教;端正自己的同时也感化他人,让人们能自觉地就感受到。
万物作而不辞,如同大道清静自然地孕育、生化万物而不辞劳苦。
生而不有,为而不恃,功成而不居。
生化而不占有、不仗恃、不居功,夫唯不居,是以不去。
只有是这样清静自然的行为品质,才会万古长青。
第三章是将天地自然的法则,引申应用到人世间的治世之道,这段话如果不放入时代背景来解读,误会太过大了。
讲的是世上只认得的名,利,欲三个字其过犹不及的道理:不尚贤,使民不争春秋时代各国的诸侯都在网罗人才,起用贤士,作为争权夺利,称王称霸的资本。
所以那个时候的“士之贤者”——有才能、有学识、有了不起本领的人,当然受人重视。
则天下的乱源也就愈难弭平。
正所谓白石似玉,奸佞似贤。
不贵难得之货,使民不为盗要象汉文帝那样“曰慈、曰俭”人民自然不偷盗不见可欲,使民心不乱。
不彰显物欲,人心就不会乱。
这是老一辈比我们这一辈,农村人比城里人更有幸福感的原因,是以圣人之治,虚其心,实其腹,因此,作为圣贤人通常是内心恬淡无为,身体神气充足,弱其志,强其骨。
思想贪欲很少,精全髓满筋骨强壮。
常使民无知无欲。
多数人善良纯朴,身心健康,也不会计较贫贱与富贵。
使夫智者不敢为也。
这样的环境少数自以为智者,有了不好的想法也不敢妄为。
为无为,则无不治。
以无私无欲之心来有为做的事情,则修身治国,无所不治。
第四章,继续讲道在有为与无为之用道冲,而用之或不盈。
大道冲和万物而不执一端,道的妙用在于谦冲而永远没有满盈,渊兮,似万物之宗;犹如深渊,不拒倾注,水之必归于渊如万物之归于道,应用无方。
挫其锐,解其纷,能够做到冲虚自然,自然就能顿挫坚锐,化解纷扰。
和其光,同其尘。
道朴而不自炫,故必和其光,道无处不在故必能同其尘。
和而不同。
湛兮,似或存。
但它依然是澄湛不染,同而不流的若存若亡于尘世间,吾不知谁之子,象帝之先。
道不知从何而来,或在产生主宰万有的大帝之前就已经存在了。
第五章继续讲道在有为与无为之用天地不仁,以万物为刍狗;祭祀用的刍狗用时受人珍视,祭典后视同废物,然而天地有心而无分别,平等顺应自然地生发万物,看似不仁,仁在其中了。
圣人不仁,以百姓为刍狗。
圣人心如天地,一切为百姓理义所当为的事,便自然而然地做了。
天地之间,其犹橐龠乎?天地之间之冲虚大用,就好象风箱一样,,虚而不屈,动而愈出。
静而藏有无限生机,动而用之则有无相生,生生不已。
多言数穷,不如守中。
言辞再多也有不尽之处,还不如守中抱本于动静的变化根本。
第六章承上章之道体至虚,其用无穷,具体说明守中之道用谷神不死,是谓玄牝。
山谷中虚而能声声自回,似有其神,生而无生,强名为玄牝。
玄牝之门,是谓天地根。
此空生妙有的功能便是天地万物生化的根本。
(玄牝:玄,万物的初始根元,牝,雌性生殖机能。
)绵绵若存,用之不勤。
此根本之用在于绵绵密密,若存若亡,用之而不离中庸。
(用之不勤无法直译,吹毛用了急须磨。
)第七章继续说明如何用之不勤的保任功夫天长地久。
天地所以能长且久者,天长地久。
天地所以能长且久者,以其不自生,故能长生。
天地以万物之生为生,所以不自生。
天地能生能死的功能永恒存在。
是以圣人后其身而身先;圣人效法天地的法则把自身的利益放在最后,恰好能光耀千古,外其身而身存。
虽然看来是奋不顾身,其实却是把己身存于天下。
非以其无私邪?故能成其私。
以其无私才能成就道化天下、德被群生的大道。
第八章继续阐述无私之妙用上善若水。
水善利万物而不争,上善若水,水使万物生命得以滋养,而不与万物争利。
处众人之所恶,故几于道。
藏垢纳污以成大度能容的美德,故可比之于道。
居善地、心善渊、如水七善:善于自处而甘居下地;心境如渊善于容纳百川;与善仁、言善信、行为如水润万物;言语如潮水般准时有信;政善治、事善能、动善时。
持世如端碗水平而治;行事如行云流水不滞;待机而动,顺应潮流;夫唯不争,故无尤。
与物无争,与世不争,自然是永无过患。
第九章世出世间的中庸之道持而盈之,不如其已;持盈保泰,要知适可而止;揣而锐之,不可长保。
锋芒之上再加尖锐,不可长保;金玉满堂,莫之能守;金玉满堂,而不知其度,那将守不住已有的利益;富贵而骄,自遗其咎富贵而骄,自然埋下灾祸的种子。
功遂身退,天之道也。
圣人效法天地阴阳消长之理,功成名就时,当退即退以长保。
第十章如何成就内圣外王载营魄抱一,内圣功夫:身体如车内载营(营。
卫)与魄(神。
气),能无离乎?能内照形躯,形神无分离吗?专气致柔,能如婴儿乎?能进而心息合一,胎息成就柔如婴儿吗?涤除玄览,能无疵乎?能涤私除妄,成就万物斯鉴的“玄览”境界,仍要长保使之无瑕疵吗?爱民治国,能无为乎?外王功夫:内圣后,能外用于爱国治民,以达到顺天无为而治吗?天门开阖,能无雌乎?能修至纯阳无雌阴而天门开合,阳神出入自主,于事事无碍乎?明白四达,能无知乎?能否明白四达,以无知的玄览鉴照以处万事万物?生之,畜之,生而不有,如天地一样,虽生之养之万有,但不据为己有。
为而不恃,长而不宰,是谓玄德。
不自恃为己功。
虽雄长万方却不以主宰自居。
是谓之天德。
第十一章用有与用无的有机结合,方成器用三十辐,共一毂,当其无,有车之用。
中虚容轴者曰毂,轮内三十条辐,因中虚而成车的使用。
埏埴以为器,当其无,有器之用。
埏击粘土以作器具,因中空而有器具之用。
凿户牖以为室,当其无,有室之用。
开凿窗户来建成房室,因中虚空,才有房室之用。
故有之以为利,无之以为用。
所以有因无而显其形用,无因有而显其功能。
第十二章彰显用物而不为物役五色令人目盲;五音令人耳聋;五色缤纷使人目盲,五音烦噪使人耳聋,五味令人口爽;驰骋畋猎,令人心发狂;五味腻浊使人口伤,驰骋打猎使人心乱发狂,难得之货,令人行妨。
难得的货物使人贪图而行为妨害。
是以圣人为腹不为目,故去彼取此。
是以圣人务内而不务外,去外物的引诱而保固有的‘天真’。
第十三章继续阐述用身而不为身累宠辱若惊,贵大患若身。
人若惑于宠和辱,必惊于患得患失;人若以身为贵,则大患相随。
何谓宠辱若惊?宠为下,得之若惊,失之若惊,是谓宠辱若惊。
(略)何谓贵大患若身?吾所以有大患者,为吾有身,及吾无身,吾有何患?及若修行至无身境界(更进一步则为无我境界),吾有何患?故贵以身为天下,若可寄天下;爱以身为天下,若可托天下。
故把贵、爱天下百姓同于贵、爱自我之身的人,才能寄、托以“系天下安危于一身”的重任。
第十四章道体及纲纪视之不见,名曰夷;听之不闻,名曰希;看它而不见,叫做夷;听它而不闻,叫做希;搏之不得,名曰微。
摸它而不着,叫做微。
此三者不可致诘,故混而为一。
这三者无法细分究竟,浑然一体。
其上不皦,其下不昧。
此混元,在上不显得光明,在下不显得暗昧,绳绳兮不可名,复归于无物。
延绵不绝而不可名状,无法归之于物质。
是谓无状之状,无物之象,是谓惚恍。
无固定之形状,无可比拟之物体形象,称之为“惚恍”迎之不见其首,随之不见其后。
来无所从,去无所随。
此道无古今,无终始,执古之道,以御今之有。
既可执持上古流传之大道,用以统御现今的万有;能知古始,是谓道纪。
又可从现今之万有以知古之本始发源,故为道之纲纪。
第十五章做个什么样的人古之善为道者,微妙玄通,深不可识。
古之善为道者,微妙玄通,深不可识。
夫唯不可识,故强为之容:怎么个不可识,勉强形容之:豫兮若冬涉川;若豫(一种动物)在冬天涉冰川,凡事豫立而不劳,慎终若始;犹兮若畏四邻;若犹(动物)之畏四邻,自省慎独,深藏若虚以自处;俨兮其若客;涣兮其若凌;待人处事若宾客之恭敬;各种障碍涣然溶散,似冰凌的融解;敦兮其若朴;旷兮其若谷;敦厚如玉藏于石中之未凿;旷达宽容若空灵之山谷;混兮其若浊。
浑然一体若与俗同流。
孰能浊以静之徐清?孰能安以动之徐生?谁能够在浊世中慢慢修习到身心清静,进而能由静定而安后,再起用而能动之以徐生,用之不勤(与儒家的知止而后有定,定而后能静,静而后能虑,虑而后能得是异曲同工)。
保此道者,不欲盈。
长葆此道者,道无止境,何盈之有;夫唯不盈,故能蔽不新成。
唯有不盈,故虽旧却能日日新、又日新。
十六章修道的根本原则和方法致虚极,守静笃,如果作到虚明至极,守静至心无旁骛,万物并作,吾以观其复也。
这时就能反观万物生化,方生方死,其生发之源头规律。
夫物芸芸,各复归于其根。
如万物芸芸生长,皆有其生命的根本。
归根曰静,静曰复命,复归其根方法叫做清静,清静至极则复得生命能源,复命曰常,知常曰明。
复命就明了道源是不生不灭而常在的,知道大道的常在才能明道而行。
不知常,妄作,凶。
不知大道的常在,就会妄为乱作,必有凶险。
知常容,容乃公,知道道常在就会善于包容万物,善容方能天下为公,公乃全,全乃天,天乃道,公方能全德而浑然一体;全则与天合一,与天合方能合于道而行,道乃久,没身不殆。
合道方能恒久,终其一生,永远不会危殆。
十七章治事之类与道治之境界太上,下知有之;太上(最善),无为之治,民只知有个管理或主宰的上而已;其次,亲而誉之;其次等,仁义为治,民亲爱而赞誉之;其次,畏之;其次,侮之。
再次,礼法为治,民畏惧于之;下等,法政不行,民无不侮辱其上者。
信不足焉,有不信焉。