中学语文高效课堂的教学反思

中学语文高效课堂的教学反思

（阅读教学中“少教多学”的策略和方法研究课题批准号

fhb110067-2012-7）

【中图分类号】g633.3

我校是一所农村独立初中，在学校领导的大力倡导下，实施高效课堂已有二年多，关于实施高效课堂有很多地方值得反思。本文就初中语文课堂教学的高效进行一些反思性研究，希望对各位一线的教师有所帮助。

一、积极更新教学观念、适时转换教师角色

要培养学生必备的语文素养，教师应进行新课程理念学习，积极对自身的教学观念进行反思，在深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导自己的教学实践。

语文新课标不仅对语文知识的教学提出了具体的、符合实际的要求，同时也对学生能力和方法的培养、学生情感态度与价值观的形成提出了具体的可操作的目标。

二、要进行科学有效的课堂教学案设计

要有效提高课堂教学效率，培养学生自主学习的能力，是每位教师都必须思索的现实问题。有备而教，教而有思，思而有得。反思教学设计要根据学生的“学”确定教师的“教”，要有较强的预见性和可操作性。要预测学生在学习某一内容时会遇到哪些问题；要设想出解决这些问题的策略和方法。这就要求教师的教学计划要有科学性和合理性：①要面对全体学生。要全面了解学生，根据学生

的实际情况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点乃至深度和广度。从而设计出科学有效的教学案，提高课堂教学的效率。

②对教学要有全局意识、重难点意识。要根据学情整合教材；根据学生学习的具体情况确定教材的教学顺序。尤其在设计学年教学计划，教师就要通览教材，精读教材。

③要科学地控制课堂教学过程，对课堂教学过程组织要进行分析。如问题的设计、教学形式的构建，对教与学的反馈策略等都要进行反思性的教和研的分析。

④大力开展教研组活动。教研组要对组内教师的教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案进行周活动教研。采用教师自我反思、年级组内的听课交流和教研组成员全体参与的课堂教学“听、评、议、研、改”的形式反复研究。这种教研组活动能促进教师的教学成为一种自觉的教研实践。

三、要对学生进行教学方法的训练和革新

1、对学生进行方法的训练。尤其要对学习有困难的学生进行学习方法的辅导和训练，培养其学习兴趣，提高他们的自学能力，培养他们的信心。

2、让学生积极参加到学习活动中来。要增强学生学习活动的参与意识，给他们足够的时间，让他们充分的动手、动口、动脑，真正的锻炼学生的思维，充分体现学生学习的主体地位。

3、尽量使自己的教学方式多样化。恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。采用学生提问、分组讨论、自己动手查资料、写小

论文等等传统的教学方式，还要适当的运用多媒体手段如：投影仪、录音录像、多媒体课件等，刺激学生感官，增强教学的吸引力，增加趣味性和视觉上的冲击，从而培养学生的学习兴趣，取得良好的课堂教学效果。

4、要经常改革教与学的方法。引导学生形成知识链，如复习内容的调整，要引导学生将零散的知识点概括、综合、归纳，构建自己的知识网。还可用问题的形式组合教材，使之形成诸个单元。单元教学可大量节省学习时间，使学生有时间自学，从而培养学生的自学能力，从而达到高效的目的。

教与学方法改革的出发点是能否调动学生学习的积极性，能否有利于学生自学能力的形成，能否提高课堂教学的效率。要彻底革除一讲到底、一练到底的教学形式。多采用讨论式、引导式、过程式的教学；多采用引导式教学。通过提出问题，创设情景，一步步引导学生将所学知识串成链、连成网。一些跨学科的、理论联系实际的、研究热点的内容可采用讨论式的教学。

不论采用那种教学方法，我们都要把落脚点放在发展学生的能力上。要以发展学生能力为基础选择和利用以及改革教学方法。

四、关注课堂教学的全过程，反思和改进自己的教学行为

1、基础的夯实，学科内的知识联系的建构，知识网络的形成

离开了知识的积累，能力是很难形成的。

让学生从整体上把握知识及各知识点间的联系，引导学生及时归纳总结，构建修辞学、文体学等等知识的网络体系。方法是以一个

知识点为中心尽量联系与此有关的知识点，并使它们有机地连成一体。有机地联系起来才是一个知识网。这个网还可与中考、高考、社会调查、社会活动等联系起来。

2、课堂教学重难点处理的反思性思考

要迅速把握重难点和常考点，应该多做练习；多布置开放性练习，要求学生课后讨论，提高学生的兴趣；每节课让学生限时把相关重点知识在理解的基础上背下来；想尽办法寻找生活实例让学生形象地了解知识。让学生了解到我们学的知识就在身边运用；多举例子让学生更明白。

3、对培养学生写作能力的反思

高考题注重考查考生的读写能力。如材料作文，从材料到材料的整合的分析、立意、命题、选材、构思等都是开放的，都是有利于提高学生的科学素质和创新精神，真正是在考能力。在写作教学中我们必须让学生真正弄懂材料的主旨，弄清材料的生活意义，让学生掌握中学阶段写作应掌握的基本方法和写作技巧等。应增加一些探索性的、开放性的如公务员考“申论”般的写作训练，放手让学生自己阅读材料、分析材料、确定写作方向、动手列写作提纲，切实提高学生的写作能力。

五、教学课后的反思

教学中，我们不仅要注重学生的课堂学习，还要通过课后学生作业获取教学反馈的信息。课堂上讲解的教学内容和习题，在考试时学生还是做不出，可见教会学生学习方法比教给学生知识本身更重

要。

教学反思是教师为了实现教学目标，进行的积极、持续、周密、深入的自我调节性思考。回顾多年来的的语文教学，经过教学反思，留自己之长，取他人之优，踢自己之短，丰富自己的专业知识，开阔自己的理论视野，促成了个人特色教学风格的形成，使自己不断成长，尽快从经验的迷宫走向智慧的殿堂。

总之，要优化教学过程，要经常思考自己怎样扮演好“教”和“学”的双重角色，争取与学生思维同步，达到心理上的共鸣，使学生能力得到切实提高，达到预期的教学目的，提高课堂教学效率。