苏教版教材“探索与实践”文本评析与教学策略

苏教版教材“探索与实践”文本评析与教学策略

发表时间：2012-11-20T10:43:12.140Z 来源：《数学大世界(教育导向)》2012年第8期供稿作者：刘巧兰

[导读] “探索与实践”版块的特点鲜明且目标明确，深受学生们的青睐，但却被部分教师忽略。

江苏省盐城市亭湖区南苑小学刘巧兰

苏教版教材“探索与实践”是小学数学中，供学生进行数学练习的版块，该版块的内容与普通的练习题和思考题不一样，它更注重对数学的探索和实践，强调合作性与实用性，和学生的日常生活与社会活动密切相连，有助于学生的综合发展。

“探索与实践”版块是构成“整理与练习”的四个版块之一（其他三个版块分别是“回顾与整理”，“练习与应用”，“评价与反思”）。“探索与实践”版块总共有48 个小题，占整个“整理与练习”总量的24.2%，从习题所占的份额来看，它在四个版块中没有什么优势，但从思维含量与实践调查方面进行考量，其他版块只能望其项背。

在“探索与实践”版块中有很多经典题目，它不仅能有效考察学生对知识的了解与掌握情况，还能就学生对知识的灵活运用进行锻炼；同时它还能对学生的活动能力与团队合作意识进行考察，提升学生的理论知识，增强学生对知识的实际运用能力，以现实基础为出发点，着眼未来，奠定学生良好的长远发展的基础。

“探索与实践”版块的特点鲜明且目标明确，深受学生们的青睐，但却被部分教师忽略。本文主要以“探索与实践”版块的问题类型为基础，提出几点教学策略：

一、探究活动教学：找准切合点，指引学生积极探索

探究性问题主要针对学生思维的训练，找到规律并创新方法。要将思维训练始终贯穿于整个探究活动，鼓励学生探索并创新，注重培养学生从多个角度来思考问题，不断深入探究的兴趣和习惯。单独思考问题，集体交流讨论，不断从探究中提高学生的思维能力。

案例一：下列表格中的a、b、c分别代表了3 个连续的自然数。写出任意3 组这样的数，并对各组数进行求和。

1. 通过对上表的观察，你发现了什么? 进行小组讨论。

2. 若连续3 个自然数之和为99，中间数为x，你能用方程求解出x 的值吗? 这3 个数分别是多少?

3. 若连续5 个奇数之和为55，

中间数为n，你能用方程求解出n 的值吗?

老师提问：填写在表中的每组自然数的要求是什么？

学生回答：必须是连续的。

老师又问：你能按要求填写出来吗？填好之后再对表格进行观察，你发现了什么？

在小学数学的教学过程中，有效的引导加以巧妙的追问有助于提升和跨越学生的思维数次：

第一步：基本规律的探寻，连续3 个自然数之和等于3 倍的中间数；

第二部：基本规律的拓展，奇数个连续的自然数之和等于奇数的个数乘以中间数；

第三部：规律的再次扩展：奇数个连续的奇（偶）数之和等于奇（偶）数的个数乘以中间数；

第四部：规律的总结归纳，奇数个连续的自然数（奇数或者偶数）之和等于自然数（奇数或者偶数）的个数乘以中间数；

第五部：质疑，偶数个连续的自然数（奇数或者偶数）之和有什么样的规律呢？

教学反思：

（一）注重对学生的引导

有些内容表面看上去很抽象、枯燥，但教师巧妙的引导有助于吸引学生积极参与其中，其参与热情甚至赶超游戏和活动。教师应鼓励学生在课堂上积极开展思维活动，并大胆质疑，踊跃发言，使探索和思维并进。

（二）注重对教材的研究

教师应加大对苏教版教材“探索与实践”版块的研究，细细品味其中的内容，研究不够深入，准备不够充分很难对学生进行准确引导，很难达到思维锻炼的目的。

（三）留给学生充足的时间

在进行探索学习的过程中，学生应保留充足的时间，思考更多的解决问题的方法，闪现智慧的火花，使学生真正从探索中锻炼思维，受到启发。

二、活动操作类教学：开发学生技能，引领实践

在“探索与实践”版块中，很多问题光凭口或笔很难完成，一定要通过学生的实践操作方能找到问题的答案。操作是一门与学生年龄特点相符合的重要应用技能，对激发学生的兴趣有很大帮助。动手操作不但能有效解决问题，还能在实践过程中逐渐培养学生的创新意识并养成动手的好习惯。在进行活动操作教学时，教师应鼓励学生放手大胆去做，还应锻炼其相互之间的协作能力，对他们的操作方法进行指导与提点。具体注意事项如下：

（一）事先做好器材的准备，为学生的活动提供充分的条件保证。比如，在学习五年级上册的教学内容“量一量”之前，应事先做好身高测量仪器如统计表和米尺等的准备；在教学五年级下册的教学内容“在操场上画圈”之前，应事先做好小铲和石灰粉以及长绳等的准备。

（二）为保证良好的操作性，器材应具有合适性。在教学六年级上册的教学内容“用一张长方形纸卷两个圆柱”之前，应鼓励学生积极开展相互交流，多准备好几张纸。

（三）分小组实践。教师应该对学生给予足够的信任，但同时又要对他们的个人组织能力正确估计，不能过于高估学生而放任其动手操作，结果可能造成混乱和导致很差的收效。

目前，存在着一个普遍问题：虽然学生很乐于实践操作，但却很难将操作过程中的问题与数学知识有效联系起来，也不会主动思考。在教学过程中，教师应注重开展“透过现象看本质”的教学方式，将实践与理论有机结合起来。 “探索与实践”版块的教学目的已经从单纯的理论教学上升至实际生活的数学应用，让学生明白生活中处处可见数学知识，并逐渐养成以数学思想和方法来分析事物和感知事物的能力。